《教师阅读力》读后感

时间:2021-02-19 20:38:42 读后感 我要投稿

《教师阅读力》读后感

  当仔细品读一部作品后,相信大家一定领会了不少东西,让我们好好写份读后感,把你的收获和感想记录下来吧。那么你真的会写读后感吗?下面是小编收集整理的《教师阅读力》读后感,仅供参考,大家一起来看看吧。

《教师阅读力》读后感

《教师阅读力》读后感1

  利用假期时间,我再次品读了《教师阅读力》一书,让我又有了些新的思考和改变。

  该书通篇百余万字,语言通顺,文字平实,通过五十多篇文章的分类叙述,从四个方面向广大教育从业人员揭示出一个问题,那就是阅读不仅具备能够使人的能力水平得以提高、知识储备不断充盈的功能,更具备能使人的文化底蕴得以提升,人格修养与精神不断升华的作用。作为教育一线的工作者,教书育人的神圣使命不言而喻,而今天我要分享的阅读并不是一种机械式的、往复式的过程,也不单单是一种死教书,教死书的过程,而是要深入的、理性的、投入情感的理解,不断提升对阅读的热忱,广泛涉猎更多具有意义的能量。

  作为教师,首先自身就应当是一名阅读的践行者。为什么这么说呢?因为阅读自古以来就是一种文化,也是一个文明传承的过程,不同时代的人,可以通过阅读来了解数百年,乃至千年以前人类的历史和文化,体会那个时代人类的文明程度。而教师,这一职业,就是通过教育教学过程去向下一代人传播文化、传递文明。那么教师的阅读,就应当先于他人,胜于他人。现如今令我也感到很惭愧的就是,我本身也深陷怪圈,一方面想博览群书、涉猎新知,但又被精力有限所束缚着。

  从教以来,我每每深刻体会到教书育人所带来的无比的`成就感。但就是在这种幸福感的背后,我又隐隐的感觉到随着阅读形式、阅读方法、阅读类型的不断变化,如不做好正确的指导,加以正确的引领,学生们的未来将无比堪忧。为什么这么说呢?因为随着时代发展变迁,我们所涉猎知识的途径已经从单一的书本逐步演变成多种载体承载,既新闻、媒体、微信、微博等诸多形式,现在的传播过程中,往往一些别有用心的人去刻意曲解原意,错误引导。这时就需要教师与家长站在正确的位置,不断指导学生通过正确的途径,通过对好的文章、新闻、书籍的阅读来获取正确的信息,而这些信息也不单单拘泥于课堂所学,而是应该广泛的,有意义的,具有实效性的阅读,这也就是我想说的会阅读。

  阅读是相伴我们一生的最具意义的事情之一。通过阅读,不但能够丰富自身,更能传递知识。而作为教师,我一定会通过对阅读的重新认识,推开阅读教育的大门,走上阅读的道路,提升阅读的能力,享受阅读的快乐,做一名会阅读的教育者,从阅读中完善自我。

《教师阅读力》读后感2

  暑期,我认真阅读了刘波的《教师阅读力》,作者在长期的阅读实践中经历了“改进工作”“迷恋教育”“完善自我”三个阶段,这本书详细介绍了他通过阅读,不断提升自我的过程。

  刘老师说如果一个人有了强烈的读书动机,坚持读书便不再是一件难事。他在书中举了《光明日报》曾报道过的华中科技大学57岁的宿管大妈周凤琴坚持每周读一本书的例子,说明阅读理应成为教师的生活方式。一个有专业追求的教师,即使生存在应试教育的夹缝里,也能通过积极阅读进入专业成长的快车道。而对于那些不读书的教师,阅读则更意味着“自我拯救”。有了内在的阅读动机之后,该怎么寻找适切的阅读路径,刘老师亲身经历给出了答案:

  1、订阅优质期刊,进行专业阅读和综合阅读;

  2、利用网络渠道进行阅读。在书中,他详细介绍了自己搜集的网络阅读资源,其中既有报刊杂志的电子版链接,也有名家博客、微博的地址;

  3、了解最新图书资讯,第一时间搜罗新书。这些教育类书籍,让刘波老师享受品质阅读之美的同时,也夯实了他的专业知识。

  读完这本书后,我最深刻的感受就是,当阅读成为教师工作、生活不可分割的一部分,教师阅读力也就成为教育生产力。首先,阅读促使教师深入思考,形成深刻的专业思考力和解决问题的能力。其次,阅读促使教师拿起笔杆子,自觉走上教育写作之路。记得中国教育学会副会长朱永新倡导的教师“三专”发展模式中,“专业阅读”之后就是“专业写作”。读是积累,写是升华,写是为了更好地沉淀阅读过程中那些高质量的思考;再者,阅读能促使教师形成可持续发展力。

  书中《用阅读克服“本领恐慌”》一文中,引述了教育部中学校长培训中心主任陈玉琨教授的观点,认为理想中的教师,应该“照亮了别人,丰富了自己”,一味地付出,却没有新能量的持续注入,必然会导致自身的“本领恐慌”。

  当然,我自己感觉个人读书能力和精力的有限,真的做不到像刘老师一样每天去阅读那么多书,但是如果能尽可能的多读一点,对我们的帮助一定更大。记得曾经一位领导跟我说过“多读书人才能有主见,教学中遇到问题才不会模棱两可,飘忽不定”。

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