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《小学语文散文类文章教学策略学习》心得体会

时间:2020-08-03

《小学语文散文类文章教学策略学习》心得体会

  在阅读教学中,散文教学对开拓学生思路,发展智力,培养思维能力,有着明显的优势。小语教材中的散文,均具有思维的规范性。在这些课文中,形象思维和逻辑思维的材料相当丰富,形式很活泼,色彩挺鲜明,意蕴颇优美,往往能把读者引向浮想联翩的夭地,给人以启迪和力量。这就要求教者在教学中加强思维训练。怎样训练思维呢?叶圣陶先生曾指出:“作者胸有境,入境始与亲。他认为,“领会著作者的意境,想像中的境界因而扩大了,并且想想这意镜多美,这也是一种愉乐。假如死盯着文字,而不能从文字中看出一幅画来,就感受不到这种愉快了”。可见,教学散文除了要引导学生正确理解文章内容外,还担负着另一个重要任务,这就是审美教育,即引导学生欣赏散文的意境美。学生进入了散文的意境,不仅可以得到审美愉悦,而且有助于更深入地理解内容,体味文章的情感美,极取创造的营养和力量。同时还可以培养他们的想象和联想能力,发展其思维能力。基于此,散文教学展开思维训练,则应把握作品意境,站在育人的高度和时代发展的高度,着眼于对学生独立思考能力、发现能力和创造能力的培养。在具体作法上,以下几方面至关重要。

《小学语文散文类文章教学策略学习》心得体会

  第一,疏导入境。这就是要充分重视学生中存在的思维机制,“多方设法,启迪心智”,进入境界。教者如何因势利导,让学生进入散文美的'境界呢?

  创设情境。心理学研究表明,儿童能够敏锐地感知鲜明的富于色彩、色调和声音的形象,这是因为儿童是用形象色彩和声音思维的。课文是自然、社会生活在作者头脑中的艺术反映。散文教学把课文内容与实实在在的自然、社会生活相联系,创设情境,制造氛围,能拓宽学生的思维,使学生的思维有了活的源泉,能给学生的感知带来一定的情绪色彩,使脑细胞能较长时闻地保持兴奋状态,积极进行形象思维活动。如教读《十里长街送总理》,第一步,提供表象,引入画面。因为学生缺乏相应的感性知识,教者首先运用直观教具,例如挂周总理的遗像,展示首都亿万人民群众为总理送行的画面,播放哀乐,在教室里制造庄严肃穆、沉痛哀悼的气氛。然后教者有感情地朗读课文,通过富有感染力的语言和直观教具调动学生的想象,使学生仿佛也置身于十里长街上向总理洒泪告别,一方面感受到悲壮美的陶冶,一方面体味到人民群众无限哀痛的思想感情。第二步,启发学生想象。通过想象,看到蕴藏在词句中的“言外之意”,达到由情悟理的目的。教者可设间:“为什么总理逝世后,会有这样多的人向他告别呢?”引导学生读第二段中“人们怎能忘记

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