小学作文合集八篇
在学习、工作、生活中，大家总少不了接触作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，以下是小编帮大家整理的小学作文9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学作文 篇1
太过浩瀚，太过无限。你忘了边际，因为你永远不能见到边际。黑暗，无穷的黑暗。你忘了星光，因为你双眼充斥满了黑暗。无尽的暗布，即便镶上再多的珍珠，也解不开永恒着的黑色在视线里蔓延。
我闭上眼，张开心灵，去触及那广袤无极的墨色苍穹。它是那么的深不可测，你永远无法揣度。寂静，它安静的像个浩大的坟墓，也许埋葬过神灵，也许埋葬过久远的生命，也许我们的远祖是那些塑造过坟墓的工匠。我们残存，我们生存，在这似同黑暗巨大的墓冢中。
时间，带着沉寂的钟声，在冰冷的星空中荡起一阵阵的涟漪，我们卑微，即便在这深不可测的黑暗里，掀起过无边浪潮。十年，百年，千年，万年。摇曳在悠远黑暗中火光，我们是活着的焰火，迸发出无限的百年绚烂。咚、咚、咚。
飘荡起无声的钟鸣，再多的浪花也经不起无边潮汐，淹没了，是冰冷，是黑暗，是沉寂，是安息。星空，这里是无边黑暗的星空，没有彼岸，我们等待，在埋葬的黑暗里，我们在等待，等待永不逝去的黑暗。
凝结住时间，冰冻住世界，画面定格，突然无声。无限的路啊，若不走了是不是也算是终止所有的错呢。
时光蔓延，蔓延我记不清了来路，那个无限之前的最初。也许我曾在烈风中紧握双手。也许我曾在烈日中抹掉汗水。也许我曾在曾在没有尽头的镜头里不停地坚强软弱失落奋起。
也许我本来就是在演绎一场故事的错误，合上流光溢彩的封皮，让别人去猜测结局。
小学作文 篇2
夏天的一个周末，我在后院玩耍，发现一只小鸟，它的腿受伤了。我顿时很惊讶，我小心翼翼的拿起了小鸟。
我马上把它带回家，我急得手忙脚乱。赶紧拿出药箱，用纱布给小鸟包扎起它受伤的腿。
过了几天，小鸟的腿好了，我把它放走了。
小学作文 篇3
最近，乡下也刮起了健身风暴——广场舞。
每天晚上6：30，大家都到联华超市门口的广场上集合。看着大屏幕，听着音乐，大家迈开步子，扭起屁股，摆起身子，跳起来了。有些人不会跳，看着大屏幕一步一步的学。跳跳不会就去“开后门”让教练在前面跳，她们跟在后面学。不一会儿，就学会了。我呢，笨手笨脚的，看着她们的舞步，是一头雾水，跟都跟不上。这时，妈妈走了过来，轻轻地拍拍我说：“宝贝，别着急，妈妈教你！”我点了点头。
妈妈先教我脚的走步，我开始总是错。功夫不负有心人，有一次我终于跳对了，高兴地大喊。妈妈说：“别骄傲，还有手的配合呢！而且不但要会跳，还要姿势优美，脸上也要有表情呢！”我认真的看着妈妈的手和脚的配合，哇！真好看，心里暗想：一定要跳得和妈妈一样好看。
学跳舞虽然很累，每次都是大汗淋漓，但是学会后会有一种成就感。我喜欢这感觉。
小学作文 篇4
小学语文作文先导式教学实践
摘要：随着教学改革的不断发展，小学语文教学的重要意义日益凸显，作文教学属于语文教学中的重点内容，对于学生语言能力的提升一级文学素养的积累具有重要意义。文中重点分析了新课标下小学语文作文先导式教学的重要意义以及其在课堂中有效应用的策略。
关键词：小学语文 作文教学 作文先导教学
长久以来，小学语文课堂存在着讲解模式单一、课堂气氛沉闷等缺陷，导致课堂教学效果不佳。尤其在作文教学方面，由于实际情感匮乏、语言组织能力不足等，很多学生的写作能力难以得到实质性的提高。新课标对小学语文作文教学提出了全新的要求，为此进行全面的课堂模式创新十分必要。
一、小学语文“作文先导式教学”概述
作文先导教学模式主要在低年级的教学过程中被应用，这一模式充分尊重学生的个人感受和体验，将这种实际的感觉带入到作文表达中。口语化的表达是作文先导教学的主要内容，有助于提升学生的情感表达以及语言逻辑能力，总体来说属于一种对学生的作文能力进行提前训练的一种现代化的语言教学模式。作文先导模式兼具整体与个性，课堂氛围生动活泼，在低年级作文教学中效果良好，同时课堂先导作文模式更加强调与学生实际生活的联系，能够让学生将真情实感带入到作文写作中，从而实现情感表达能力的提升。作文先导式教学的突出优势在教学方法、教学目的等方面均有所表现：首先从作文先导教学的方法来看，作文先导模式强调学生自身的体验，充分尊重了学生在语文学习中的主体地位，进而有效提高了课堂的趣味性，将更多的学生吸引到作文学习过程中来，实现对课堂气氛的有效调动。同时，在作文先导模式下，学生可以更加自由的表达自己的想法，教师也能通过这个环节进一步了解学生的情感以及对于作文知识的掌握水平，从而增加师生之间的有效互动。教师可以进一步对学生做出针对性的指导，提高学生的阅读量、识字量，最终实现作文水平的提高；其次，从作文先导教学的主要内容来看，学生的口语化表达是其主要内容，代替了单调的理论知识讲解，更加富有情感，更加生动。教师可以根据学生的实际接受能力和学习能力适当的调整先导教学的逻辑性和知识量。低年级学生往往比较容易被新鲜的事物所吸引，传统的书面教学和填鸭式教学难以有效的吸引学生的注意力，甚至很多学生对作文学习秉持着比较抵触的态度。先导式作文教学的形式相对丰富，比如看图写作、儿歌仿写、观察日记、故事编写等，不同形式的写作更容易激发学生对作文写作的兴趣，从而提高作文教学的整体效率。另外，作文先导模式可以通过绘画说写、玩耍说写、动手说写、听听说写、阅读说写、背诵说写等形式，帮助低年级的学生在短时间内积累更多的写作知识和素材，帮助学生在写作文的时候“有话说”，丰富写作情感，提高写作质量。
二、“作文先导式教学”应用于小学语文课堂的有效策略
作文先导式教学在教学中的有效应用需要教师充分明确该种教学模式的特点，坚持以“提高学生的写作能力”作为最终的教学目的。为此，教师需要充分了解不同学生主体的实际写作能力和理解能力，对教学模式进行全面的创新。比如对于低年级小学生而言，教师要更加熟练的应用看图写作、故事编写等写作形式，了解学生在生活中获得的实际情感以及这种情感的总体特点。通过对学生写作作品的检查和分析等，教师需要总结小学生在写作中存在的主要问题和言语、情感、逻辑等方面表达的`不足，并对作文教学的方法和内容进行个性化的调整。而相对于高年级的小学生来说，他们的文学素养积累更加丰富，语言及情感的表达更加流畅。对于他们来说，基础的作文先导教学模式显然并不适用，因此写作知识和写作形式的拓展和延伸，在高年级学生的作文教学中十分必要。此时可以利用其它的课堂教学模式进行教学辅助，比如学生分组讨论、情境教学等，进一步激发学生对写作题目的思考和讨论，充分的释放学生的写作情感，实现写作质量的提高。另外，作文先导教学模式属于语文教学模式的创新，为了确保教学效果，教师需要加强对作文先导模式的分析与研究，做好充足的课堂准备，注重融合不同的语文教学模式，确保作文先导教学模式的不断创新与形式的灵活。为此，教师需要充分的考虑新课标的作文教学要求、学生的学习理解能力等内容，充分调动课堂的参与度，保证先导教学的整体质量。比如分组教学，教师可以按照不同标准对学生进行分组，比如学习能力分层组合，兴趣爱好搭配等。将分组讨论的形式应用于作文先导教学模式中能够进一步激发学生的团结协作意识与竞争意识，将作文写作与团队竞争相互联系起来，能够激发学生以更加认真的态度去对待作文写作。并且，学生通过小组沟通与讨论，能够使更多新奇有趣的想法和建议被激发出来，在积极融洽的课堂气氛中，学生的写作情感会更加丰富，写作的内涵与质量也将会得到进一步的提升。或者，教师也可以将情境教学的模式于作文先导教学模式相互结合，通过“情感”“情境”的带入，使学生更加直接的了解到什么是写作、写作的目的与意义，将更加丰富、真实的情感带入到作文写作的过程中，在不断的日积月累的过程中实现写作水平的提升。
三、结语
综上所述，作文先导教学在低年级语文作文教学中具有重要的意义，为了确保其充分发挥教学优势，文中对该种教学模式在语文教学中的有效应用措施进行了尝试性的阐述，希望与相关教学人员共勉。
参考文献：
[1]王春峰,单玉环.探究“作文先导式”教学模式在小学语文教学中的高效应用[J].学周刊A版,20xx,(16).
[2]胡玉青.小学语文“作文先导式”教学模式的构建与实践尝试[J].中国校外教育(下旬刊),20xx,(09).
[3]程立新.解析小学语文“作文先导式”教学模式[J].新课程小学,20xx,(03).
小学作文 篇5
上个星期天，妈妈带我和小妹去了外婆家玩。外婆家就住在池州市区。一路上我又蹦又跳。来到外婆家，正赶上吃午饭的时间，外婆就让表姐姐带我们去秋浦路吃肯德基。
池州市可真是个繁华的城市。没走一会儿，我就向表姐姐要水喝，表姐姐就让我和小妹站在那儿等她，她去买水。我们站的地方有位卖豆浆的阿姨，见我和妹妹站在那儿，便拿了两条小板凳让我们坐。我们便高兴地坐在那儿看阿姨做生意。正在这时，一位叔叔来买豆浆喝。他一边打电话，一边让阿姨快点。只见阿姨从包里拿出一个纸杯，再倒上一杯豆浆，插上一根吸管递给那位叔叔。这位叔叔一边打电话，一边漫不经心地接过豆浆。突然，“啪”的一声，杯子掉到了地上，新鲜的豆浆全洒了。那位叔叔关掉电话，立刻大声说了起来：“你是怎么做事的？连杯豆浆都拿不住！”当时我心想：明明是你自己没有拿好，还怪阿姨，哼！可是阿姨没有说什么，重新换了一杯给了那位叔叔。那位叔叔走后，我问阿姨：“刚才明明是他自己没有拿好，你为什么要换一杯给他呢？”阿姨笑着说：“没关系，自家生产。”就在这时，表姐姐回来了，我们便走了。可是那位阿姨的话一直在我耳边回响。
是啊，一句“没关系，自家生产”，多么朴实的一句话，却折射出这位阿姨无比崇高的品质。她和那些不能诚实守信地去经商却见利忘义的人，是多么鲜明的对比啊！如果我们这个世界上人人都像这位阿姨一样，对人多一点宽容，那么，我们这个世界将会多么美好。
小学作文 篇6
一年又一年的春夏秋冬迅速掠过生命里最噪热的青春时，你依旧活在自己的幻想里昏昏沉沉。
八月的星和六月的海，蓝天下富足的阳光，黑夜里的烟火，摩天轮上的尖叫，单车上的恋人。无数类似的幻像在脑海里有节奏或无节奏的碰撞。于是铁轨、风景退到无法预见的地方，而你终于还是从那遥遥晃晃的骄傲里坠落，与现实脱了轨。
有一些感觉总在瞬间袭来，不经意的，不曾意料的来临。就像现在，你不知不觉的走出了现实的轨道。你呆呆的双眼直直的望着高远的天空很久很久不能回神。回过神的时候，你意识到了一些变化，就像气泡一样，你的幻象渐次破灭，悄无声息的。近乎绝望的眼泪掉了下来。
在充满伤口的心理，总还有一些微小的愿望在滋生蔓延。你小心翼翼的，付出行动想完成这些微小的愿望时，总是无从下手，像雾一般的迷茫。于是无数个微小的愿望堆积在脑海里，在身体内流成一种会腐蚀的酸，逐渐吞噬你的思想。你百般无奈的想放弃这些微小的愿望时，却发现太多的无法实现的愿望叠加在一起时就成了幻象。无疑的，你又在很长一段时间里习惯在幻象里快乐着，痛苦着。像掉入极地的冰水一样，冷与痛铺天盖地的来袭。这次你没有掉眼泪，取而代之的是一脸苍老的笑容。你勇敢的面对一切，而幻象在你脑海里生存了一段时间后又一次破灭，可不幸的是流年把苍老永远的烙在你的笑脸中。
很多年以后，你有了很多很多的感慨。你说生命总是充满质感的，可是如果你习惯了无数个幻象叠加的世界，那么青春便会迅速膨胀，生命一下子失去了质感。你还说，生活在幻象里的人好比一颗行星，绕着幻象在转，反射幻象发出的充满诱惑的光芒。于是自己天真的以为自己会发出多么大的光芒，而某一刻当幻象破灭时，你终于暗淡下来，那时你才彻底的明白，自己充其量只是一颗行星，而不是恒星，那是多么讽刺的意味。你还希望那些不珍惜时光，沉睡在幻象里的人快点醒来，不要让时光赤裸裸的流走。
流年冲走我们蜗居已久的幻象，生命过了一季又一季，最终像山花一样溃烂在时光里。
小学作文 篇7
几朵淡淡的白云在天空中徘徊，蓝天底下是一片田野。田野是那样的辽阔，一条弯弯曲曲的小路穿过田野直通那清澈的小溪。记得以前住在婆婆家时，我每天就跟着婆婆去田野里玩。婆婆在田间干活，我就到处去逛，每次都要待到天空中已布满晚霞时，才手捧着一束野花回家。不知是广阔的田野，还是清凉的溪水，总把我留得那么晚。
那一天，下过了一场大雨。我没有听婆婆的劝阻，我依然来到了静寂的田野。也许是那场大雨，把路边的花花草草冲洗得一尘不染的，那五颜六色的上野花的花瓣上盛着几滴晶莹的小水珠，特别是那含苞待放的小花蕾，仿佛流露着顽强的生命力。我光着脚步，迈着轻盈的脚步，走在湿漉漉的草坪上，感觉是那样的亲切与舒服，
再往前走几步，忽然，飞来了几只蝴蝶，它们翩翩的起舞，在展示着自己的舞姿。时而飞过花丛，时而停歇在草叶上。看！树上飞来了一群活泼的小鸟，它们“吱吱喳喳”地叫着，那清脆的声音可好听了。真是“蝶鸟汇集，各展英姿。”
我走在小路上，边摘野花，边回味着这楚楚动人的画面。不知不觉，我来到了田野旁的小溪边，只见水里有几条时隐时现的小鱼儿，它们在水里嬉戏着，畅游着。我捡起几块小石头往溪里扔，泛起了一圈圈涟漪，美极了。
我的心被眼前的景色牵引住了，此时此刻，我怎能迈出回家的脚步。
我爱你，乡间的田野。
小学作文 篇8
鼠小弟总是不打招呼就搬走了，刚采摘的草莓啃坏了，可爱的布娃娃也啃坏了，还把家里新买的皮鞋咬出了个洞来。
猫先生想，鼠小弟总是这样做等主人回来了，看到家里搞成这样，一定会怪我没看好家的，该怎么向主人交代呢。
正在猫先生想的时候，鼠小弟又上桌子上来偷吃草莓了，正准备离开的时候被猫先生发现了，猫先生气冲冲的对于鼠小弟说，你把家里搞成这样，你说怎么办？鼠小弟满不在乎地说，我就是这么生活的，布娃娃已经坏了，还保护她做什么，再说那皮鞋黑乎乎的，一点都不好看，要他干嘛，坏的那皮鞋本来就是黑色的，都把他咬咬什么意思，鼠小弟说我的牙长得太快了想磨磨牙，猫先生说，那也不该咬坏皮鞋呀，本来是能穿的，现在不能穿了，被你咬坏了。鼠小弟说，好了好了，我以后注意就行了。猫先生说，总之你要把布娃娃补起来，还要想办法把皮鞋还原。鼠小弟可不好意思了，说对不起。
从此以后，鼠小弟见到猫先生就藏起来，再也没脸见猫先生了。
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