班级的心得体会

时间:2021-05-31 15:30:35 心得体会 我要投稿

班级的心得体会1500字(通用5篇)

  当我们积累了新的体会时,有这样的时机,要好好记录下来,这样可以记录我们的思想活动。一起来学习心得体会是如何写的吧,下面是小编收集整理的班级的心得体会1500字(通用5篇),欢迎大家分享。

  班级的心得体会1

  对于学前教育专业我有多年教学经验,但担任学前教育专业的班主任工作才刚刚开始。所以,在这方面虽算不上经验之谈,但却是我在这几周班主任工作中的所见所感。在教育工作中,我认为班级管理是一个热点,尤其在职业学校,学生这一群体有他的特殊性,这种特殊性决定了职业学校的班级管理的难度相对其他学校的班级管理难度更大。下面我就班级管理方面谈一谈粗浅的看法,愿能起到抛砖引玉的作用。

  “没有对学生的爱心,就不可能对学生进行真诚的教育。”假如我们对学生没有爱心,也就不可能去关心学生,更不可能对学生勤于观察,当然也就不可能发现学生身上存在的问题,更不可能对学生进行及时的、必要的、有效的批评教育和指导,也谈不上帮助学生排忧解难了。对待学生偶尔所犯的过错,尽量采用善意的态度,用委婉含蓄的方式向学生提出指正的要求,远比我们班主任不分青红皂白不留情面的批评来得效果显著,这点我深有体会。因为我性子急,发现学生有什么事情我都是直接地指出,改变方式后,觉得效果更好。

  学前教育专业的学生大多是女生。在我的班级中有这样一位同学,是位女生。刚开学几周就因抽烟、跟别班的男生一起打牌,屡次触犯校纪校规,基本面临快要退学的边缘。知道这些事情之后,我先是不动声色的分别从正面以及侧面去了解他,发现这个孩子是孤儿,居住在伯父家,而伯父家中也有四口人,没时间去关心她。她缺乏家庭的温暖与长辈的关爱。其次在学校里,可能也没有受到老师、同学很多的关注,反而因为早已养成的坏行为习惯而导致老师、同学的嫌弃。所以在来校报道安静了几周后,“狐狸尾巴”全部暴露,状况非常危险。我在了解情况之后,利用晚上值班时间,把她叫到只有我一人在的办公室,请他跟我面对面坐下,诚恳地帮她分析了好的现状,晓之以理,动之以情。同时表态对她以往所犯的错误既往不咎,同时根据她本人的特长,委以班级体育委员的重任。在我每次的晚自习值班中,我总是会跟她进行及时的思想交流与生活上的关爱。慢慢的,她本人的态度、表现都在改观,同学们从原先对班主任的安排表示不理解到理解,到最后再次接受了这位同学。而且我惊喜地发现,自担任体育委员以来,她以身作则,自觉遵守班级管理制度,起到一个班干的表率作用。在她的感召力下曾经象她一样的吊儿郎当的学生也不甘落后,生活、学习态度也有了明显的转变。看到这一切进步,作为班主任的我真是喜在心里,乐在眉梢。

  所以说基本上每个学生都有某一个方面发展的潜能,都有自己的优势和弱势。因此在教育过程中,作为学生在学校最亲密的人——班主任,尊重每一个学生的个性与尊严,关注她们的成长,对学生的健康成长是有着积极而无法估计的价值。把关怀贯穿在每一个教育环节中,为职业中学的学生营造一种和谐、温馨、舒适的学习环境,对促进她们健康成长,是有着积极的意义的,给她们的成长营造一片生命的绿洲,那么相信我们的中职生中将有更多的人成为建设和谐社会的高素质人才。

  古话说得好:“没有规矩不成方圆”。在班级管理过程中还要加之以适当的强制。对于班级管理,如果没有一套行之有效的管理制度是难以维持的。我觉得适当的合情合理的惩戒手段的采用是必要的。但是,由于班主任经验较少,怎样制定一套适合学生又行之有效的管理制度,还是没能妥善解决的问题。目前我是根据班级情况、学生年龄特征、心理特征等,参照《中学生日常行为规范》来制定班级管理制度,先交给班干来讨论确定,再由学生参与了班规的制定,一旦出现问题,她们就会心甘情愿地接受“处罚”,避免了作为班主任工作的被动。

  总之,我们的班级管理方式还有待于我们广大一线的班主任教师去探索、去改进。我们工作努力的方向是:将学校班级的要求内化为学生的要求,管理班级的最终结果是希望我们的学生自主管理班级。在工作中与学生进行心与心的交流,感化学生的心灵,塑造她们健康的人格、为建立正确的人生观、价值观奠定良好的基础。爱学生、宽容学生而不纵容学生。我想我会在以后的班主任工作中体会学生的点滴进步,慢慢的成长。相信精彩会体现在生活的每一天。

  班级的心得体会2

  本学期即将结束,回首过去,感慨万千。三年过来,这帮学生就要毕业了。学生的出色表现,是对我这三年来所付出的最好的报答,令我十分满意。特别是后段举行的活动中,显现出了学生的自主管理能力的成果。因此,我们班在全体同学的共同努力下,在自主能力、行为习惯、人格健全等方面上都取得了一定的成绩,这都归功我们班全体同学具有积极向上、团结协作的学习态度、工作热情和人格魅力而所得。根据学生的自主管理能力以及本班在本学期所取得的成绩,

  下面就谈谈班级自主管理的一些做法和体会:

  1、领会学校的办学方向,严格遵守各项规章制度

  班会课让学生主持认真学习学校的各项规章制度,以及《中学生日常行为规范》。班主任不定时组织召开班干部、团员会议,由周或日值日班干部主持召开,讨论周或月的各项工作,并明确各自的职责要求,做好一名班干部、团员的形象,带动、影响其他同学。

  2、以习惯养成为途径,以文明行为习惯、感恩教育为主。

  养成在不同场合应具有的行为习惯。根据学校各月工作的安排,学生就以小组为单位,自主完成学校所给的任务。小组与小组之间、个人与个人之间相互监督、相互帮助、相互促进。特别是在各月举行的各项活动中,学生都自由组合来完成,他们都经常说着这样的一句话:"班主任,不用再烦你了,只要你有时间就来引导一下就可以了"。比如:六。一活动的感恩手语舞中,让我意料不到有这样好的效果,学生表露出的手语动作、情感表达,让我难以想象。

  3、完善卫生责任区的包干保洁制度,卫生区以小组为单位,每组轮流一天打扫三次,值日班干部在早读课前检查。

  课室卫生以个人及小组为单位,一个学期负责到底。除学校安排的大清洁活动,班内不设清洁卫生课,自己包干的地方发现不清洁,随时都可以做。

  4、完善班级自主管理。

  宿舍由舍长等成员组成自主管理小组,按时出操,打扫宿舍卫生,整理好宿舍内务,管好宿舍纪律。课室以生本小组为单位,()个人或小组分工负责,从学习、工作、生活、纪律、思想、情感态度上,相互相帮,互相促进,共同努力。做到班级管理里人人有责、人人有岗。

  5、加强自省周记的书写,认真反省自己一周内的优缺点。

  有时候,自省周记还可以让得力班干部或小组长帮助班主任书写教师寄语一栏,让班主任和他们一起去鼓励他们,转化他们。毕竟这些助手和他们常相处在一起,比较了解他们的内心世界,让他们在情感上自主提升。这样,有了这些助手的帮助,有了同学们的理解,有了同学们的共同努力,班级的班风何愁不好?师生间的交流,师生间的情感。在一定程度上提高了同学们思想意识,为班集体的良好建设打下了基础。

  因此,从教二十多年的班主任工作以来,是我感受最多、感触最深的一年,是学生的自省周记让我常常感动。有时候对学生的心理辅导用口头语言往往比不过用书面语言的效果好。自省周记里的"老师!我会改的!""老师!我一定会努力的!""老师!别忘了注意休息!""老师!我们会自己管理好自己的!"等等。这看似一些平常的词语,但字里行间却表达了他们内心丰富的情感。表达了他们积极向上的人生态度。

  但是,初中学生叛逆心理性较强,对学生的心理辅导有一定的难度。我们班还有个别同学的思想意识提高不快,心理波动起伏不定,各方面的素质还较差,还为所欲为,叛逆心理还很强,给班集体造成了不良的影响,给老师、学生对班级的自主管理带来了一定的阻力。因此,我们班要想成为一个优秀的班集体还远远不够。但我相信,只要我们相互相帮,携手合作,共同努力,造就一个良好的班集体的形象就为期不远!

  班级的心得体会3

  近来一直在阅读著名教育专家王晓春的著作,虽然只阅读了一小部分,但已使我受益匪浅。反思自己平时的工作,的确是走了太多的弯路,太缺乏专业水平了。

  班主任影响学生的手段,书中一共总结了十种。定规矩、评比、批评、惩罚、说服、表扬、榜样是使用频率较高的七种。乍一看,这些我们平时都在用着,没什么特别的,细读之后方才明白,原来每一种都大有学问,如果运用不好,不仅起不到应有的效果,还会妨碍班级工作的正常开展。

  一、谈谈定规矩

  “看起来似乎谁都对班规不满意,但大多数人又都可以接受这些规定,这其实是比较好的。”“班规最好条文不用太多,不用喊口号,内容要切实可行,好操作。”“恰到好处的班规是那种大多数人能做到、少数人违反的,然后通过教育处罚手段,把违反的人数减到极少,这才是班规的作用。班规到了无人违反的时候,它的生命就结束了,或许又该制定新的班规了。”这些都是书中的观点,对照上面的观点,我分析了一下我班的班规发现存在如下问题:?监督不到位,班规定了跟没定差不多。个别内容显得空洞,如:团结同学、不打架、不骂人、讲文明、讲卫生。虽然这些都是小学生守则里明确要求的但效果并不是很理想。前些日子,班里有两个同学打架,虽然问题不太严重,但是扰乱了班级教学秩序,我对打架的同学做了严厉的处罚:批评教育、写检查、叫家长。可问题是他俩不打了其他的同学隔三差五地不断打架,我几乎是天天批评教育,但问题就是得不到解决。后来我认真分析了这些同学打架的原因,发现都是一些鸡毛蒜皮的小事引起的,我想单靠批评,惩罚是不行了。规矩得改一改,于是我说:“咱们班成立一个调解委员会,有大家信得过的班长李娜任会长,周如意等四名同学任委员,今后你们再遇到问题争执不下时就去找他们调解,如果还不行就直接来找老师,但是不能再打架。”同学们一听觉得怪新鲜,兴致挺高的。不过说也奇怪从那天起班里的打架现象便消失了,再也听不到有同学报告说有人打架了。

  二、关于评比

  书中的观点是“减少评比不但对下级是解放,对主持评比者也是一种解放。给别人制造压力的人,自己也得不到放松;天天琢磨怎样管别人,绝对成不了学者。”“只有班中一半左右同学尚未做到的事情,才可以用小组竞赛的办法刺激学生去做,凡是绝大多数人都已经能做到的事情,就没必要评比,谁做不到抓谁就是了。”非常赞同王老师的观点,我觉得目前教学中我们的评比的确是用得太多了,都成了在表演、在作秀了,真正对班级管理起到多大作用?作为班主任的我们恐怕未曾认真调查过。

  三、批评

  王老师认为,有相当多的批评可以变为提醒、分析、理解、甚至可以变为表扬。批评是老师们常用的管理学生的重要手段之一。但是我发现我班有一名女同学无论你是严厉地批评还是和风细雨地劝说,反正还是那副样子,平时作业就是不能按时完成,星期天的作业一个字也不写;罚站就站;罚她重写,这次的写了,下一次还是不写;叫家长,家长说实在没办法,从一年级到五年级她的女儿就是这个样子,教过她的老师普遍反映的都是这个问题,作为家长他们更是没法。我想,还得靠自己。对照书中的观点这种学生属于批评中毒,需要的是个案诊疗,一般的批评是不起作用的。

  合上书,仔细地反思,我就不信该变不了她。于是我开始试着转变方针。又是周一,照例检查作业,她没写。我没理她,让她回到座位上,也不提惩罚的事,同学们都莫名其妙的看着我。中午,吃过饭,她来学了,我把她叫进办公室,仔细地询问了她家的情况,最后我和她做了一个约定:做练习时别人要做完一个练习,她只做前三道题,写词语,别的同学写5课,她愿意写几课就写几课,想写几遍就写几遍。前提是必须写,哪怕是一课。又是周一,组长汇报马宝宝星期天的作业只写了三课,每个词写了三遍……我知道我就要成功了。

  管理既是科学,也是艺术。管理需要智慧,管理要以人为本。读了王老师的书,我方才知道自己连一个合格的班主任都谈不上,更别说是一个专业的班主任了。但是我会努力的,需要改进的有很多,需要学习的东西更多。无论如何,那种终日忙忙碌碌、被动招架、焦头烂额的班主任,做不得,要做,就做一个快乐明哲的班主任。

  班级的心得体会4

  这次国培学习使我接触到新的教育教学理念,让我收获颇丰,对今后的教学有着很大的帮助。对班级管理与班级文化建设工作,我也积累了一些经验,下面谈谈我的做法和体会。

  1、充分了解学生,提出班级奋斗目标,抓好德育工作。 我采用多种方法了解学生、班集体,教育是一项长期的工作,我深入学生中进行细致的调查研究,结合本班实际制订切实可行的班规,将德育工作制度化、日常化。比如我所教的三年级班上,制定一个表格,课堂上积极回答问题、遵守课堂纪律进行加分,一周小结一次,并奖小红旗。这极大地增加了小孩子学习积极性。

  提出班级奋斗目标,例如,我们三年级班上的班级目标为:让文明成为一种习惯!让学习成为一种信仰!让奉献成为一种常态!对学生思想形成正确的引导,在平时细心观察,实实在在地关爱学生。给予他们信任,理解和关爱,帮他们解决问题。我一贯将德育工作放在首位,积极配合学校对学生进行思想政治教育、道德品质教育、纪律与安全教育、法制教育,端正学习态度,形成良好的班风。

  2、通过班会课等班集体活动对学生进行教育。 我在班会课摆脱传统的说教、强制灌输的模式,采取灵活的形式,让学生有更多的主动性和积极性。我组织的班会有“感恩父母主题班会”“爱护书籍主题班会”“保护眼睛主题班会”“快乐阅读主题班会”等等。

  3、抓好班干部队伍建设。

  班干部是班主任开展工作的得力助手,班干部素质高,能起到模范带头作用,良好的班风就能形成。选班干部,我采取民主集中制的原则,由学生认真地根据各人的特长来确定人选,进行无记名投票、公开记票。对班干部他们的工作既要指导,又要放手让他们去做,不要限制得太死。还可以采取“轮换”的办法,每四至五个星期进行班干部的轮换,这样就让大部分学生既得到了锻炼,提高了办事能力,又认识到参与班集体事务、关心班集体的荣誉得失的重要意义。实践证明,这样做的效果是显著的。

  4、做好培优转差工作。

  要培养良好的班风,就要着重培养学生的'集体主义精神,增强集体荣誉感。我教育学生团结友爱、关心集体、关心他人,让大家都能感觉到班集体就是一个温暖的大家庭。

  作为班主任,我主动到学生中去了解他们,关心他们,与他们交朋友,特别是对于后进学生,更应主动接近他们。

  了解他们的优点,并及时表扬,增加后进生的自信心。因势就导,促其转化。利用校运会、艺术节、社会实践活动、课外活动、主题班会等对“差生”进行自我发现、自我肯定、自我发展、自我超越的教育,形成每个学生积极进取的精神。对优秀生,我在肯定优点的同时也指出他们存在的缺点,指导他们扬长避短,取得更大的发展。

  5、班级文化墙建设。

  班级文化是班级师生在共同学习生活中所形成的价值观念、行为准则和生存方式的总和。班级文化墙建设是学生自主意识培养的有益实践。班级文化墙建设是构建素质教育环境的有效举措。根据班上学生的特点,我利用现有资源,把文化墙布置得五彩缤纷、富有创意和特色,不仅充满着浓郁的文化气息,同时也体现了孩子们的孩童情趣。

  我所教的三年级班上张贴了名人名言,励志格言,如:“相信自己,我一定行!”“今天你微笑了吗?”“谁在游戏中懂得谦让,谁的朋友就越多。”“助人使你得到快乐!”······学生在励志语言中规范自己的言行,获得正能量。

  设置图书角,“每月一荐”(即每月推荐一本图书),如:九月份———《柳林风声》;十月份————《格林童话》;十一月份———《昆虫记》;十二月份————《洋葱头历险记》。相信阅读经典一定能陶冶小孩子的情操,获得快乐。另外,文化墙还设有学习园地,班规,成长足迹,每月一次班务记录:我最闪亮。等。

  随着班级文化建设的开展,给孩子们带来了无尽的激情和欢乐,给自己带来的是感叹和惊喜,给学校带来的是师生崭新的精神风貌与心灵的成长。我将一如既往继续学习,争取用大气的理念装点大气的教育风景!

  班级的心得体会5

  如何做到“严格但不苛刻,宽容但不放纵”,在日常班级管理中,似乎是一个两难命题。有经验的班主任都知道,抓好起始,严格管理,永远是班级工作的制胜法宝。那么如何严,如何让学生欣欣然而悦纳“严”?这是一个值得大家思索的问题。

  第一,从严管理不是目的,而是为了细化规则,形成习惯。记得有一年,我中途接手一个班级,刚进教室,只见地面一片狼藉。这样的情况,靠“骂”来督促学生,肯定无济于事。于是,我便弯下身去捡,当捡到一名学生的脚下时,那学生红起了脸,说:“老师,我来捡。”我笑着点了下头。见此情景,其他学生都赶忙把自己四周的垃圾捡起来,并扔进垃圾袋里。之后,教室里干净整洁多了。

  其实,我们看一个班级的管理程度,不要太在意它在年级和学校组织的大型活动中表现得是否突出,而应该更在意教室布置得是否用心,桌椅、卫生工具每天是否摆放整齐,讲台有无粉尘,放学后教室的灯是否关好等细节。因为这些细节构筑了班级的管理。这是一种经过时间的积淀,浸润在学生骨子里的习惯。一旦形成习惯,无需过多教化,孩子们举手投足间所透出的就是两个字———优雅。“上帝存在于细节之中,注重细节可以使我们离上帝更近”,从严管理,注重养成,让我们能有幸体会更多的真善美。

  第二,从严管理不是强行植入,而是为了学生的悦纳内化。所以,我们在方法上要严而有真情,严而有爱意。经常能看到不少班主任在做学生思想工作时,直接在办公室对学生大声呵斥,而其他老师则在一旁“看热闹”。大家有没有想过,如果我们是学生,会喜欢这样的训诫方式吗?

  一句谚语说得好:“母亲训斥孩子时,眼睛里是透着笑和爱的。”那么,怎样使违纪的学生心悦诚服地接受处罚?我们可以采用“刚性立规,柔性训诫”的方法,对学生的过错绝不姑息,使学生在正确的教导中成长,即使是训诫和惩罚,也要让孩子能体会到一种真情,一股爱意,否则事倍功半。

  第三,从严管理,不是以爱的名义控制学生的言行举止,而是给孩子们更多的自主管理和自我成长的机会。我教初二时,曾发生过这样一件事情。上美术课时,一个女生扰乱课堂纪律,美术老师让她站起来,说了她几句。没想到,这个女生有些不服,竟在课堂上大声叫嚷起来。情急之下,美术老师也回呛了几句。谁知这个时候班长站了起来,说:“班主任让我们班委会自主管理,我不允许你这样说班上的学生。这件事情,我们班委会会妥善处理,但请您不要告诉班主任。”事情还没有结束。一个多星期后,美术老师告诉我,说该班学习委员登记课堂情况反馈表时,写了“美术老师课上打学生”,并上交给了教务处。之后,教务处找到美术老师了解情况,让他苦笑不得。知道这件事情后,我让班委会所有成员和当事人,以倒叙的形式,将整个事件还原,并让他们想想当时不那样做会是怎样的结果。在我的引导下,孩子们领悟到,如果冷静一些,少说过激的话,老师和学生之间就不会发生冲突。之后,这些孩子们找到美术老师,郑重向他道歉。当然,对于“谎报军情”的学习委员,我进行了严厉的批评。通过这件事,学生们学会了沟通,这就是一种成长。

  只要有心、用心、尽心,班主任总能找到最适合孩子们的教育方式。

  第四,从严管理,不是一成不变,也有偏爱甚至娇宠,尤其是对于特殊家庭学生和心理异常学生的关注。特别的爱可以给特别的孩子,我们可以采用两种做法。一是“心灵碰撞心灵”,班主任用真心取得他们的信任,用爱心抚平他们的创伤,用细心保护他们的自尊。另一种做法是“目光引领目光”,班主任的目光在关注什么,学生都默默看在眼里。如果你只盯着学生的成绩,而忽略了别的方面,孩子们会觉得你太功利化,不敢与你走得太近。班主任的目光若是在关注我们身边需要帮助的人,那学生会更加尊重你,也会学着用心去体会和关注别人。

  班级管理中的人性化和从严管理,其实并不冲突。我们知道,严是为了最后的不严,管是为了最后的不管。如果能在班级管理中,做到家长、学生、老师之间的和谐相处,如此甚好!

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