朗读中字音儿化应慎重作文1150字
朗读中把某些不带“儿”的字读成儿化音，让人听起来亲切、舒服。例如：把“小白兔”读成“小白兔儿”，把“浪花”读成“浪花儿”等等。但事实上，并不是所有能儿化的词语儿化后都能收到这样的效果，有些字音儿化后却会扭曲文章所反映的事物，破坏文章所表达的情感，那么，朗读中该怎样辨别字音是否能“儿”化呢？我认为，除了注意字词本身的意义和属性外，还应与以下几个方面相符：
一、要与文章所反映的事物相符
如果文章所反映的事物是娇小可爱的，那么描写这一事物名称、特点等方面的字词就适宜儿化。如《坐井观天》一文中“小鸟飞来落在井沿上”一句中的“小鸟”和《精彩的马戏》一文中“猴子穿着衣服，打扮得像个小孩”一句中的“小孩”都可以儿化，而《桂林山水》一文中“漓江的水真绿呀，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠”一句中“一块”则不能读成“一块儿”。否则，就会使听者觉得那宽阔的漓江变得很小很小，缺少了无限风光放眼望的感觉，破坏了文章的语言美，破坏了文章所描绘的景色美。
二、要与文章所表达的情感相符
表达不同情感的文章朗读时对字音儿化的要求也不同。一般情况下，表现高兴、喜爱一类情感的文章中的字音可以儿化，而表现仇恨、憎恶、激动等情感的文章中的字音一般不宜儿化。例如：《大熊猫》一文中描写大熊猫外形的“一双眼圈又圆又黑”一句，“眼圈”就应读成“眼圈儿”，否则就不能读出作者对大熊猫的喜爱之情。而《狼和小羊》一文中“去年你在背地里说我的坏话”中的“话”就不能读成“话儿”。有的老师在指导朗读《风》（此文早已不存在于教材，但案例极其典型，故依然拿来作例，相信会给大家以启发。）一文时，爱把“地上，含有马尿驴粪的黑土与鸡毛蒜皮一齐得意地向天空飞”一句中“鸡毛蒜皮”读成“鸡毛蒜皮儿”，这很不恰当。原因有二：其一，儿化后的“鸡毛蒜皮儿”与前面“含有马尿驴粪的黑土”在读法上不一致。其二，与文章所表达的情感不一致。老舍先生所要表达的是对旧北京风的无比厌恶，情感是凝重的，而“鸡毛蒜皮儿”这种读法虽然也能表现出厌恶的情感，但更多表现出的却是轻蔑，且语气也较“鸡毛蒜皮”读得轻松。因此，朗读中确定字音的儿化还必须以文章所表达的情感为依据。
三、要与具体的语言环境相符
语言环境是作者通过语言文字营造的一种氛围，或平淡、或激昂，或悲伤，或壮烈。语言环境不同，朗读中对字音儿化的要求也不同，即使同一个词在不同的语言环境中读法也不一样。例如：同是一个“花”字，在《荷叶圆圆》一课“小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻的游来游去，捧起一朵朵很美很美的.水花。”一句中，“水花”就可以读作“水花（儿）”因为它反映的事物是美丽的，它所处的语言环境是轻松的；而在《董存瑞舍身炸暗堡》一文“导火索哧哧地冒着白烟，闪着火花”一句中绝不能读成儿化音，否则就破坏了作者所营造的那种紧张、壮烈的氛围。
四、要与人们的语言习惯相符
小语一年级下册《胖乎乎的小手》一课中有这样一句话：“这胖乎乎的小手替我洗过手绢啊！”朗读时这里的“小手”、“手绢”就应该读成 “小手（儿）” 、“手绢（儿）”。否则就不合乎人们的语言习惯，给人以生硬，干涩之感。
总之，词语是否儿化要针对具体情况做出尽可能准确的判断，使得作品的内容、思想、情感得到充分的展示，收到良好的朗读效果。
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