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问卷调查报告优秀
随着个人的素质不断提高，报告对我们来说并不陌生，报告包含标题、正文、结尾等。一听到写报告马上头昏脑涨？下面是小编帮大家整理的问卷调查报告优秀，仅供参考，大家一起来看看吧。
问卷调查报告优秀1
溪湖调查结果
1．问卷设计：申俊川
2、 问卷抽样执行：申俊川，关海英，庞艳，吴老师。
3、 调查区域：主校附近区域
4、 调查时间：
5、 调查对象：幼儿园，小学和中学生段家长
6、 调查方式：抽样问卷
7、 样本数量：总计投放份105，回收份105，有效份。其中幼儿园27小学53中学25。
8、 统计方式：问卷划“正”字法和百分比法（精确到小数点后1位数）
9、。具体内容：
幼儿园阶段：
1、 幼儿园学生在幼儿园学习英语的比例：
在小，中，大班三级中，已经在学的比例平均为74.1%。另外25.9%的人没学。
2、 家长对于幼儿园学生开始学英语所持态度：
认为应该学的比例为： 44.4%。 认为没必要学的比例为： 37.0%。.认为无所谓的比例均为14.8%和说不了的比例为3.7%。
3、 家长对于幼儿园所教英语的评价：
认为好的比例为： 29.6%。 认为一般的比例为：29.6 %。 说不清楚的为33.3%。 直接认为不好的为3.7% 另外%的人未回答。
4、 幼儿园学生参加课外英语辅导的比例：
已经参加的比例为0.0%。 未参加的比例为100%。
5、 上英语辅导班的幼儿园学生，在各学校的分布为：
6、 当问到家长感觉中，学生是否喜欢这个学校
7、 家长对学校打分：
8、 家长给孩子选择英语培训的途径：
9、幼儿园家长对于未参加英语辅导的原因：
59.3%的家长认为太小， 7.4%的家长因为没时间， 7.4%的家长认为没必要， 7.4%因为幼儿园有，另外因为：各方面原因，家长不在家，到学前班再学各占3.7%
6、 当问到家长：如果有个“适合3---6岁的孩子的课外英语班，他们邀请你带孩子去试听”，家长的态度为： 29.6%的家长明确表示“不会去”， 11.1%的家长回答“说不了”， 11.1%的家长“要看孩子意愿”，另外40.7%的家长“如果有时间就会去”， 7.4%未填
7、 未经提示的情况下，各学校在幼儿园家长心目中的知名率：59.3%的人不知道。40.7%的人知道剑桥。天童
7.4%。盖仑，昂立的知名率各为3.7%
家长评价具体见统计表
8、 再经提示后，关于昂立：
知名度： 55.6%的家长听说过， 44.4%的没听说过
对于昂立印象：在听说过昂立的人群中， 12.5%的印象好， 0.0%的印象不好， 0.0%的人印象一般。 87.5%的人表示不清楚
关于昂立的地点：在听说过昂立的人群中，37.5%的人知道在哪。62.5%的人不知道在哪。
去昂立试听过的比例：听说过昂立的人群均表示没去试听过。
小学阶段：
1、 小学阶段参加英语辅导的比例：
已经参加的比例为：75.5% 。 未参加的比例为： 24.5%。其中学前，一，二年级阶段参加的比例为：37.5% 未参加的比例为： 62.5%。三，四，五，六年级参加的比例为：91.9%。 未参加的比例为：8.1%。 在所有未参
加的人群中：学前，一，二，年级阶段占76.9%。
2、 上英语辅导班的小学生，在各学校的分布为：
“小班+老师办班”：52.5%剑桥：22.5%昂立：12.5%盖仑：7.5%诚信，银河艺校各占2.5%
3、 家长对各学校的优缺点评价：具体原因见统计表
4、 当问到家长感觉中，学生是否喜欢这个学校
喜欢的比例为：75%不喜欢的比例为：12.5%不明显的比例为：12.5%
5、 家长对学校打分：
30分以下：2.5 %30—50分： 2.5%60—70分： 10.0%80分： 30%90分： 40%
100分：5.0 %
6、 家长给孩子选择英语培训的途径：
看广告20.0%向其他家长打听15.0%无意中碰到0.0%学校就在自家附近7.5%
别人推荐42.5%学校老师让去的12.5%其他7.5%
7、 家长对于未参加英语辅导的原因：
学前班，一，二年级占总未参加人数的76.9%，主要原因：太小30%，没时间20%，另外耽
误了，学校有各自占10%（数据待定）
三，四，五，六年级未参加的主要 原因：没注意这方面，不喜欢去，经济原因各占
8、 家长心目中最好的英语学校：
回答不知道的比例为： 58.5%剑桥22.6%昂立20.8%盖仑3.8%另外黄波
剑桥，站前（说不清），现代，天童各占1.9%
具体原因见统计表
8、 未经提示的情况下，各学校在小学生家长心目中的知名率：
选择不知道的比例为： 45.3%剑桥： 22.6%盖仑：9.4 %昂立： 18.9% ，另外
黄波，100分，东明（那），麦克米伦，牛津，新概念，东文各占1.9%
家长评价具体见统计表
9、 小学阶段家长，让孩子学习英语所注重的因素：
重视考试成绩的比例为：22.6 %。 重视口语交流的比例为：32.1 %。 重视兴趣培养的比例为： 28.3%。为以后打算的比例为：5.7 %。 回答说不清楚的比例为：17.0 %
10、 小学阶段学生，参加英语之外各种辅导班的比例：
没参加其他科目的比例为：41.5 %。参加奥数的比例为：26.4 %。参加作文的比例为：13.2 %
参加艺术类的比例为： 24.5%。 参加运动类的比例为：7.5 % 。 选择其他的比例为： 3.8%
11、 关于学校周末所开兴趣班：
在家长的回答中：开的比例为：31.8%不开的比例为： 61.4%。不清楚的比例为：6.8 %
孩子参加的比例为：在所有学生中参加的比例为15.9%。在回答开的家长中：参加的比例为50.0%。
所参加科目为：英语28.6%，作文57.1%，美术28.6%，另外手工制作，口语，奥数各占14.2%（数据待定）
12、 关于学校老师开辅导班：
在家长的回答中：选择开的比例为：18.9 %。 选择没开的比例为：69.8% 。 回答不清楚的比例为：11.3%
家长对老师开辅导班的态度：持赞成观点的为：45.3%。 持反对观点的为：35.8 %。. 没感觉的比例为：11.3% 其他观点为3.8%
辅导班所开科目：作文所占比例40%，奥数比例为：20%。 另外书法，美术，语文，英语，回答“不知道”，“未填”的比例各为10%。
14、 再经提示后，关于昂立：
知名度： 64.2%的家长听说过， 24.5%的没听说过11.3%未填
对于昂立印象：在听说过昂立的人群中， 35.3%的印象好，0.0 %的印象不好，5.9 %的人印象一般。 73.5%的人表示不清楚
关于昂立的地点：在听说过昂立的人群中， 76.5%的人知道在哪。38.2%的人不知道在哪。
去昂立试听过的`比例：在听说过昂立的人群中，26.5 %的试听过， 73.5%人表示没去试听。
中学阶段：
1、 中学阶段参加英语辅导的比例：
已经参加的比例为：56 % 。 未参加的比例为： 44%。
2、 上英语辅导班的中学生，在各学校的分布为：
“小班+老师办班”： 64.3%剑桥占：21.4%14.3%未填
3、 当问到家长感觉中，学生是否喜欢这个学校？
喜欢： 85.7%不喜欢：0.0 %不明显14.3%
4、 家长家长对学校打分：
30分以下：0.0%30—50分： 7.1%60—70分： 21.4%80分： 21.4%90分： 42.9%
100分： 0.0%
5、 对各学校的优缺点评价：具体原因见统计表
6、 家长对于未参加英语辅导的原因：
原因主要为：没时间或者太忙占54.5%（初三占83.3%）， 班主任是英语老师，学的 可以，没 效果各占9.1%，7. 家长给孩子选择英语培训的途径：
看广告0.0%向其他家长打听7.1%无意中碰到0.0%学校就在自家附近14.3%
别人推荐28.6%学校老师让去的35.7%其他14.3%
8、 中学生辅导班的选择决定的作出：
家长做决定的比例为： 24.0%孩子做决定的比例为：45.8 %一起做决定的比例为：28 %选择不一定的比例为：0.0 %未填： 4.0%
9、 家长心目中最好的英语学校：
不知道：76.0 %未填：4.0%剑桥：12.0 %， 黄波剑桥占4.0%
具体原因见统计表
10、 未经提示的情况下，各学校在小学生家长心目中的知名率：
不知道：76.0 %，未填：16.0%，剑桥8.0%，昂立，东文各占：4.0%
家长评价具体见统计表
11、 英语之外，学生所学科目：
未填：8.0%没学的24.0% ，数学56.0%，语文32.0%，物理12.0%，阅读4.0%
13、 中学周末开设补习的比例：
开设补习的比例73.9%末开设补习的比例： 26.1%
中学生参加的比例为：73.9%未参加的比例为： %
14、 中学老师开设辅导班的比例：
回答开了的比例：26.1 %没开：39.1%不清楚： 34.8%
家长对老师开设辅导班的态度：
赞成36.0%不赞成：48.0 %没感觉： 12.0%其他： 4.0%
15、 再经提示后，关于昂立：
知名度： 41.7%的家长听说过， 58.3%的没听说过
对于昂立印象：在听说过昂立的人群中， 10.0%的印象好，0.0%的印象不好， 0.0%的人印象一般。 90%的人表示不清楚
关于昂立的地点：在听说过昂立的人群中， 50.0%的人知道在哪。50.0%的人不知道在哪。
去昂立试听过的比例：在听说过昂立的人群中， 均表示没去试听
问卷调查报告优秀2
一、前言
多年来，课堂教学效率低下一直困扰着我们老师，常见到老师上课时，要么大发雷霆，要么无奈摇头，只因为我们的学生课前预习不充分，没办法进入下一环节的教学，只能停下来，用课堂上宝贵的时间来补偿学生欠下的预习债。而这样一来，能用两课时上完的课，我们就要花上三课时甚至更多时间。有的教师为了能够两课时上完一课，上第一课时，不管学生预习如何，硬是硬着头皮上，结果课堂上出现了许多夹生现象，要么学生课文读得结结巴巴，要么云里雾里不知所云，这样的课堂效率怎么能高。
新课标提出要改变学生的学习方式，努力培养学生主动学习的能力，提倡高效课堂。课前预习是教育培养学生自觉主动进行学习的过程。基于以上两点，我们觉得很有必要对学生的预习活动进行研究。
为了配合《小学语文课前预习指导研究》课题的研究，本小组想就本校学生的预习现状做一调查。
二、调查目的与内容
1、调查目的
调查是为了了解学生课前预习的现状，寻找学生预习中存在的一些问题，为制定可实施策略提供依据。
2、调查内容
本次调查涉及到如下一些问题：
学生对预习的认识和态度
学生预习的主动性
学生预习的有效性方法等状况
三、调查对象与过程
1、调查对象
本校五年级学生中，抽取20名学生进行问卷调查，收回有效问卷40张，收回率100％。
2、调查过程
调查方法：本次采用的是问卷调查法，自编《小学语文课前预习指导研究调查问卷》，有12道选择题，2道问答题组成。
四、调查结果与分析
1、学生对预习的认识和态度
当学生认识到某件事的意义时，便会产生较为持久的动机。本校学生对课前有没有必要预习是怎么看的呢？见下表：
你认为课前预习有必要吗？
A、有必要100%
B、没必要0
C、说不清0%
可见学生都能认识到预习的重要性，并且也能参与到课前的预习中见上表。
2、预习的主动性
你之所以预习是因为？
A、老师布置的任务，我必须完成0％
B、为了课堂更好的学习，我必须完成31.04％
C、为了培养自己的自主能力51.72%
选B的仅占31.04%，可见有将近三分之一的学生对课前预习非常重视。而选C的占51.72％反映出学生的自主学习的愿望非常强烈。
3、预习的独立性
你预习课文时，父母会给予你指导吗？
A、经常指导24.14%
B、偶尔会指导41.38%
C、从不指导34.48%
选取A的占24.14%，从中可以看出只有部分家长对孩子的学习非常关心。选B的占41.38%，可以看出大部分家长对孩子的学习较为关心，平时都会抽空辅导学生，选C的占了34.48%，由此可得出结论，许多学生家长完全不关心自己子女的学校，或者说将学习完全交给了学校与老师。
学生在预习中常做的事情见下:
1、圈生字，注字音，抄生字并组词。
2、标出自然段或小节。
3、三读课文，做到流利。
4、查阅资料
从上述可以看出学生课前预习的内容及方法还是处于浅层次的。
五、调查结论
从调查的结果来看，学生的课前预习存在以下五点问题值得我们重点关注。
1、不重视课前预习。
虽然大多数同学都知道课前预习的重要性，但如何去预习，如何做到有效预习都不甚了解。以为只要课堂上认真听讲，把老师讲的背会就可以了，没有必要提前预习。这样就不愿动脑筋，长期不加思考和分析地接受一切，就不能充分发挥自身的主动性和积极性。当然刚开始预习的困难较大，把握目标方向不一定准，但是只要我们长期坚持不懈，在实践中不断改进预习的方法，一旦形成良好的习惯，那么预习就会轻松自如，课堂学习也会省时省力，功效倍增。
2、未养成预习习惯。
有的学生虽然也预习，但只是把课前预习当成是被动地完成老师布置的任务，走马观花，匆忙完成，没有养成良好自觉的预习习惯。如就简单地看看课文和画一画，自己却不愿动脑思考。结果在课堂上抓不住重点，精力分配不合理，学习困难重重，逐渐对预习失去了信心。我们应养成良好的自觉的预习习惯。
3、不讲究预习方法。
预习的内容偏重基础性知识的掌握，对获取知识的过程不够重视。学生预习结束后，能主动去做课后习题进行自我检查的学生较少，所采用的方法较单一。更严重的`是学生在预习时很少能主动提出问题，而没有疑问的学生是没有创新意识的，他只是被动地接受知识的灌输。为此，在预习时教师要培养学生的问题意识。总之，学生课前预习的内容及方法还是处于浅层次的。
4、不善于合作学习。
学生在预习中出现问题不能通过同伴互助合作来解决问题，总是希望得到教师的帮助或借助于资料。这种被动等待答案的学习方式使同伴之间缺乏合作交流，也难形成知识的碰撞，更难有思想的火花产生。
5、不注重预习质量。
有的学生虽然也预习，但预习时很多学生不善于思考，敷衍了事，装模作样。对各种问题不钻研、不归纳、不总结；有时采取的方法不合理，结果在课堂上抓不住重点，精力分配不合理，学习困难重重，逐渐对预习失去了信心。刻苦的钻研精神和善于总结归纳的习惯是提高预习成效的关键，合理的预习方法和有效的思维途径是预习成功的保证。
六、建议
1、教师要牢固树立学生是学习的主体的意识，学生自己有能力完成的预习任务，我们绝不包办代替，同时教育引导学生不要迷信教参，要有自己的独立思考、个性解读。
2、要创设条件，唤醒学生，让他们体认到自己是学习的主人，并进而感受到学习的快乐，从而积极主动参与预习。如课堂上教师创设自由、民主、安全的氛围，激发鼓励学生大胆质疑，能自由发表看法，教师在给予积极评价。又如教师想办法创造各种评价方式，激励学生，提前预习，甚至超超前预习。
3、教师对学生的预习指导时要让学生明确预习要求和目标。预习中应以读为基础，其他预习任务应在读中完成。读很重要，所以教师对读的遍数要有要求，每一遍读也要有任务，如读通读准、读高读流利、读出自己的理解和感受、读出问题等等。
4、关注学生的差异。不同年级学生预习要求不一样，同一个班级学生也有差异，要求也不一样。因此我们在抓紧预习底线不放松的情况下，可以分层要求，层层递进，不断鼓励优秀学生和学困生战胜自我。
5、注意与家长、班干部的联系，发挥小组教育功能。学生很多预习工作是在课外或家里完成的，因此会有一些贪玩的学生不能很好的完成预习，这时就很需要家长和学生干部配合监督。
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