《火烧云》教案

时间:2022-01-01 16:38:55 教案 我要投稿

《火烧云》教案5篇

  作为一名教学工作者,时常要开展教案准备工作,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么应当如何写教案呢?以下是小编精心整理的《火烧云》教案5篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

《火烧云》教案5篇

《火烧云》教案 篇1

  教学目标:

  1、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然,观察自然的兴趣。

  2、学习课文生字词。

  3、朗读课文。

  教学重点难点:

  理解火烧云颜色和形状的特点。

  教学具准备及辅助活动:

  火烧云颜色的图片,填空题的幻灯片。

  作业

  设计、安排:

  课内做火烧云颜色、形状变化的填空;

  课外做火烧云的样子,用一段话写下来。

  教学过程:

  一、揭题,引起兴趣。

  1、师出示火烧云的图片,问:同学们,你们看,这是什么?

  2、出示课题的图片,今天我们学习第7课火烧云

  3、关于火烧云,你知道一些什么呢?

  4、你想再从课文中知道什么呢?

  二、初读,感知内容。

  1、自己读课文,要求:读准生字的音。

  2、开火车读课文。(出示生字卡片)

  3、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美,找出来读读看。

  三、精读,积累语言。

  (一)学习课文第3小节

  1、我们先来看第三小节美在什么地方?

  2、读第3小节,圈出表示颜色的词。

  3、你们想看这么多的颜色吗?

  4、师出示,要求学生自己看像哪种颜色。

  5、看了这么多,这么美的颜色,你想用哪些词来形容呢?(五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……)

  6、既然颜色这么美,我们能把它读得美吗?(小组内读,派代表比赛,谁读得好)

  7、这么多描写颜色的词,谁已经把它记住了吗?师出示幻灯片,课文填空。

  (二)我们再来看4、5、6小节,它们是写火烧云的什么呢?(板书)。

  1、分组自学4、5、6节,要求:a、你认为哪一节写得好,为什么?b、你能把它读好吗?

  2、交流,小组派代表比赛谁读得好。

  3、这么多的形状,你也想用哪个词来概括?

  4、这三小节写得都好,因为作者把云想象成马、狗、狮等等,把云写活了,下面教师要让大家学着作者的样子来想象,看谁想得好,看谁想得有趣。

  5、学生看图想象。(先自己说,再小组说,最后比赛谁想得妙。)

  四、熟读,理清脉络。

  1、课文中除了写火烧云的颜色,形状外,还写了什么?

  2、火烧云上来了……火烧云下来了……

  五、想象,知识升华。

  把刚才的想象用一段话写下来。

《火烧云》教案 篇2

  认知目标:

  1、学习生字词,积累好词佳句。

  2、有感情地朗读课文,背诵课文。

  能力目标:

  1、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。

  2、学习作者观察事物和积累材料的方法。

  情感目标:激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

  二、教学重难点:

  1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

  2、学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

  三、教学准备

  火烧云的图片和动画

  四、课时安排

  2课时

  五、教学内容

  第一教时

  一、创设情境,激发学习兴趣

  使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏,并向学生解

  释火烧云的特点及形成过程。这样做的目的是。

  【设计意图】:

  通过创设情境引发学生的学习兴趣

  二、自学课文

  (一)出示自学要求

  1.用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通课文。

  2.边读边思考感兴趣的问题,试试自己能解决多少问题。(允许同桌或小组讨论。)

  (二)检查、反馈、交流

  1、通过自学,你已经会读哪些生字和词语了(指名中下生读一读)根据朗读情况重点提醒学生注意:"檀"读tán,不读tái;"寿"读shòu,不读sòu;"彤"读tóng,但“红彤彤”是读 第一声。

  2.会读还要会写,把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的,请你把它写到黑板上来。

  3.同学们学得不错,想不想跟着录音轻声读一读课文呀?(播放课文录音)

  4.火烧云很美,课文写得也很美,请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。

  (三)理清作者写作思路

  1.作者观察火烧云的顺序是怎样的?你能从课文中找到答案吗?快速默读课文。结合回答板书:上来、变化、下去

  2.你对火烧云感受最深的是什么?结合学生回答,教师板书:霞光、颜色、形状,找出课文中相应的自然段。 【设计意图】:读准字音、读通课文、理清写作思路,是学好课文的基础。

  三、认识火烧云

  1.什么是火烧云?请同学们速读课文,从文中找出文中的句子,用自己的话说一说。 (提醒学生不能一概搬抄,添加适当的词语,使回答完整) 2.全班齐读句子。(天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。)

  ①"烧"是什么意思?这里可不可以换成"红"?把句子中的"烧"换成"红"通不通? 学生小声读一读,比较比较。

  ②既然通,作者为什么不用"红",而用"烧"? (避免重复、点题、与后文照应,写出火烧云动感。"烧"字用得贴切,在句子中有扩展、蔓延的意思,既写出了火烧云的颜色是红色的,又写出了火烧云的动态和气势。导:正是因为这样,我们把这些云叫做--(火烧云))

  3.课文写的是什么时候的火烧云? (提醒学生从文中找出依据,完整而准确地说)

  【设计意图】:这个问题的设计目的是培养学生的“咬文嚼字”,推敲词语的阅读习惯和阅读能力。通过词语的变换,体会作者语言的精妙。

  四、感受霞光

  1.师范读课文第一自然段。

  2.晚饭过后,火烧云上来了。霞光照在大地上,你发现地面上发生了哪些变化呢?你能用笔把这些变化找出来吗?(板书: 大白狗--红,红公鸡--金,黑母鸡--紫檀色,白胡子--金) 从这些变化中你发现了什么?(是霞光照在地面上使颜色在变)这些颜色为什么变得不样?

  3.是呀,霞光映照在大地上,一切都变了,你能想象出还会有哪些变化吗?用"火烧云上来了,霞光照在大地上,( )变成()的了。"的句式说一说。

  4.同学们的想象力真丰富呀,霞光映照地面的景色这么美,简直是一个童话世界,如果你也被这一片霞光所包围,你的心情怎样,你又想说什么呢?说得真好,你们能把这些感受用朗读表达出来吗?(学生尽情地朗读后,指名读一读,齐读)

  5.作者不是直接写火烧云,而是写了霞光,你觉得这样写好吗?(这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色,而且描写了霞光映照在地上的生动景象,具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。) 【设计意图】:通过学习"霞光"这部分的内容,感受火烧云的景色美,培养学生热爱大自然的思想感情。

  第二教时(公开课)。

  一、复习导入

  同学们,火烧云上来时,霞光使大地的一切颜色都变了,我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光,不光使地面镀上了一层绚丽的色彩,连天上的云也变得更迷人了,你瞧--(出示句子:天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像天空着了火。)

  二、学习火烧云颜色、形状变化的部分

  ①:作者从哪两个方面描写火烧云的变化?自由读3-6自然段,边读边思考。 写了火烧云的颜色,还写了它的形状。(板书:颜色、形状)

  ②:火烧云颜色变化有什么特点? (火烧云颜色变化特别快。) 从哪些词语体会到的? (从"一会儿"这个词体会到。火烧云的颜色变化不仅快,而且还很多。)

  ③:都有哪些颜色? (半紫半黄、半灰半百合色,还有红通通、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫) 师:你们看,这些颜色多漂亮啊! (课件展示火烧云颜色的图片。)

  ④天空中还有哪些颜色?(还有些说也说不出、见也没见过的颜色。)导:那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。用"葡萄灰"、"梨黄"、"茄子紫"这种带比喻的形式来说(举例),你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗? 导:天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?(学生自由发言--)

  ⑤:请学生朗读第三自然,读出对火烧云的赞美之情?

  (6)、火烧云颜色除了多这个特点外,还有什么特点?你是从哪里看出来的?(四个一会儿) 过渡:火烧云色彩如此缤纷,那它的形状变化又怎样呢? (三)学习火烧云的形状变化

  ①:读读4~6自然段,思考:火烧云形状变化有什么特点?(自由读) (火烧云的形状变化很多。) 火烧云的形状像什么?(像马、狗、狮子。) 形状变化除了多以外,还有什么特点?(特别快。) 从哪些词语体会到的?(从"一会儿"、"忽然"体会到的。"过了两三秒钟"、"一转眼"、"接着""正在")

  ②:你们知道吗?作者在描写马的样子时,描绘得精彩,一起来欣赏。(课件出示) 马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。 马是跪着的。 师:读一读这两句话,比较它们有什么不同?(学生自由读) (第二句话中少了"像等人骑上它的`背,它才站起来似的"。) 再读读这两句话,想一想书上为什么选用第一句?(自由读) 生:"马是跪着的"是看到的,"像等人骑上它的背,它才站起来似的"是作者想象到的。

  ③作者把看到的和想到的融合在一起写,不仅使文章的生动、具体,还突出了火烧云的变化美。再来读4~6自然段,边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。(自由读) 师:老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段,怎样读呢?我来提问题,你们用书上的句子来回答,咱们一起读书。 师:一会儿,天空中出现了什么?--(板书:出现) 一会儿,天空中出现一匹马, 师:它是什么样子的?--(板书:样子) 马头向南,……它才站起来似的。 师:它是怎样变化的?--(板书:变化) 过了两三秒钟,……尾巴可不见了。 师:消失了吗?--(板书:消失) 看的人……变模糊了。 (写狗和狮子的两个自然段,教师也这样引读。)

  ④:作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的? (按"出现、样子、变化、消失"顺序来写的。) 作者按"出现、样子、变化、消失"这个顺序叙述的,并融入了自己的想象,突出了火烧云形状变化的特点,这种写法很值得大家学习啊!

  ⑤想象一下,火烧云还像些什么呢?想象它的形状,并按照它的"出现、样子、变化、消失"这一顺序与同桌一起练习说话,一会儿我们集体交流。

  【设计意图】:学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

  三、学习火烧云下去的部分

  1.默读第7自然段,想一想,你读懂了什么? 可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫,火烧云下去了。"孩子们看累了,低下头,揉一揉眼睛,想沉静一会儿再看,火烧云却下去了,这时他们的心情怎样?(留恋、惋惜)谁能把孩子们那种留恋的心情读出来?指名读。 导:是呀,这么美的景象,一转眼就消失了,怎能不使人留恋呢?不过,细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻记录了下来。让我们随着录音再一次去领略一下吧。(播放课文情景朗读)

  【设计意图】:在学完课文之后,让学生边听录音边想象,把火烧云那美丽的景色以及作者那优美的文字深深地印在脑海中

  四、请学生配音

  播放火烧云形状变化的录像,请三位同学分别为"马"、"狗"、"狮子"这三部分内容配音。 五、总结课文:同学们,这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的色彩和千姿百态的形状,相信火烧云那美丽的景色,作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。

  是呀,正如一位哲人所说的,"这个世界不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛!"只要你们留心观察,就会发现更多的大自然的奇丽景象,就会发觉我们的世界原来是这样美丽。下面就请大家欣赏我们身边的美景(出示图片){目的有二:一是结合课本中“泡泡处”的提示,让学生明白生活中学会积累、做个有心人;二是为下一节课的口语交际做准备}。同学们,愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。

  教学反思:

  一、 这是我到新的学校第一节公开课。通过这一课的教学,我深有感触。经过专家和领导的点评,找出了本节课不成功的原因。

  1、对学生的了解不够;对小学语文新课标的理解和对教材的把握不到位,没做到因材施教。

  且至今天为止,我虽已和该班孩子共同学习了13天,但对孩子的知识层面和接受水平了解不够,所以在本文的教学中,不敢引导学生自读、质疑、互相讨论、大胆尝试,没能因材施教;对教材把握不准确,这是一篇独立阅读课文,我却安排了两课时(公开课讲的第二课时)。

  2、教学方式转变不到位。

  我忽视了初中和小学两阶段学生年龄特点的差异、学生思维水平的差异、学生理解水平的差异、学习要求及侧重点的差异(同样是语文教学,小学语文似乎更注重情感领悟更关注人文信息,而中学语文课,更注重语文知识的积累)。没能及时改变教学方式、教学要求;没调整好教学思路;没把握教学特点。从而导致本节课课堂容量过大,讲述内容过多,让学生自由读的时间不够,许多知识只能一笔带过,导致学生掌握不够好。

  3、没充分发挥学生主导作用。

  没体现出学生是探究者,没给学生学习的自主权,整节课总是我牵着学生来走。缺少了让学生来讨论、质疑的时间。忽略了让学生自己发现和解决问题的过程,没让学生体验到学习的自主感和责任感

  4、最后的图片展示纯属画蛇添足,目的性不是很明确。

《火烧云》教案 篇3

  教学目标:

  (1)了解火烧云颜色变化快的特点,背诵第三自然段。

  (2)学习火烧云开关变化的特点,仿写一段话。

  (3)感情朗读,感受火烧云的景色美,初步培养热爱大自然的思想感情。

  教学重点:理解火烧云的变化,体会作者的心情。

  教学难点:抓住火烧云形状变化的特点展开想像,尝试写一段话。

  教学时间:2课时

  第一课时

  教学要求:

  1、初读课文,了解文章写作顺序。

  2、学习生字新词。

  教学过程:

  一、激趣,引入新课。

  二、检查生字自学情况。

  1、读准字音并组词。

  2、理解词义。

  三、自由读文,思考:

  1、课文按什么顺序写?

  2、给课文分段,每段写了什么内容?

  四、学生读文,讨论。

  五、学生反馈,教师点拨。

  1、按时间的顺序。(板书)

  2、段意。

  3、朗读。

  六、作业:

  1、书写生字新词。

  2、把你认为优美的句子抄写下来。

  3、有感情朗读课文。

  第二课时

  教学要求:

  1、理解课文内容,体会作者的思想感情。

  2、有感情朗读课文,体会大自然的美妙景色。

  3、背诵自己喜欢的段落。

  教学过程:

  一、引入新课,尝试铺垫

  看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象,交代这节课的主要任务。

  二、尝试学习第三自然段,并背诵。

  (1) 激发兴趣,尝试学习火烧云颜色变化的特点。

  尝试题(一): ① 自由朗读第三自然段,了解火烧云颜色变化的特点。

  ② 尝试背诵这一段。

  (2) 学生尝试练习。

  (3) 指名背诵,交流学习方法,揭示色彩词语的特点:

  (4) 小结学法,抓住特点完整提纲。

  (5) 第二次尝试:按提纲背诵第三自然段。

  指导有感情地背诵(指名背、齐背)

  (6) 小结学法,并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。

  三、尝试学习火烧云形状的变化特点,指导感情朗读。

  (1) 尝试题(二) ①自由朗读第4-6自然段;

  ②火烧云形状变化有哪些特点;

  ③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。

  (2) 学生尝试学习,进行四人组讨论。

  (3) 交流学习过程:

  一会儿 过了两三秒钟 马

  变化快 忽然 形状变化多 狗

  一转眼(静态-动态) 狮子

  (4) 指导有感情地朗读。

  (5) 小结,再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。

  四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话

  (1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢?展开想像......你想尝试描绘这美丽的景象吗?尝试题(三):(任选一题)

  ①抓住火烧云形状变化快的特点,写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。

  ②抓住火烧云形状变化多又快的特点,用上“一会儿......一会儿......一会

  儿......”的句式仿照第三自然段写一段话。

  (2)学生尝试写,教师个别指导。

  (3)反馈,订正。

  五、课堂小结。

  六、作业:

  1、有感情朗读课文并背诵。

  2、摘录文中的好词好句。

  3、利用早晨或傍晚时间观察我们这个地方的火烧云。

《火烧云》教案 篇4

  【教学目标】

  1、了解火烧云颜色变化快的特点,背诵第三自然段。

  2、学习火烧云开关变化的特点,仿写一段话。

  3、感情朗读,感受火烧云的景色美,初步培养热爱大自然的思想感情。

  【教学重点】

  按提纲背诵第三自然段。

  【教学难点】

  抓住火烧云形状变化的特点展开想像,尝试写一段话。

  【教学过程】

  一、引入新课,尝试铺垫

  看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象,交代这节课的主要任务。

  二、尝试学习,学会按提纲背诵第三自然段

  1、激发兴趣,尝试学习火烧云颜色变化的特点:

  ⑴ 尝试题:

  ① 自由朗读第三自然段:

  了解火烧云颜色变化的特点。

  ② 尝试背诵这一段。

  ⑵ 学生尝试练习。

  ⑶ 指名背诵:

  交流学习方法,揭示色彩词语的特点。

  ⑷ 小结学法,抓住特点完整提纲。

  ⑸ 第二次尝试:

  按提纲背诵第三自然段。

  指导有感情地背诵(指名背、齐背)。

  2、小结学法,并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。

  三、尝试学习火烧云形状的变化特点,指导感情朗读

  1、出示投影:

  观察火烧云变化时不同的形状,再次激发尝试学习的兴趣。

  ⑴ 尝试题:

  ① 自由朗读第4~6自然段。

  ② 火烧云形状变化有哪些特点。

  ③ 说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。

  ⑵ 学生尝试学习,进行四人组讨论。

  ⑶ 交流学习过程:

  一会儿 过了两三秒钟 马

  变化快 忽然 形状变化多 狗

  一转眼 (静态──动态) 狮子

  ⑷ 指导有感情的朗读。

  2、小结:

  再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。

  四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话

  1、千变万化的火烧云接着还会像什么呢?展开想像……你想尝试描绘这美丽的景象吗?

  尝试题(任选一题):

  ⑴ 抓住火烧云形状变化快的特点,写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。

  ⑵ 抓住火烧云形状变化多又快的特点,用上“一会儿……一会儿……一会儿……”的句式仿照第三自然段写一段话。

  2、学生尝试写,教师个别指导。

  (指名写在投影片上)

  3、投影反馈,订正。

  五、课堂小结(略)

《火烧云》教案 篇5

  教学目标:

  1、能学会本课的生字新词。

  2、能了解火烧云的样子及变化的过程。

  3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  4、能基本掌握本课的写作方法。

  教学重点:

  了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的,学习作者观察事物、积累材料的方法。

  教学时间:

  两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课:

  谁知道,火烧云指的是怎样的云呢?

  出示投影片,让大家看一看。

  二、熟悉课文内容。

  1、按要求自读课文

  要求:

  (1)、划出生词。

  (2)读通句子,不熟的地方多读两边。

  (3)思考:火烧云指的是什么样的云?

  2、检查预习情况

  (1)指名朗读课文,纠正错误。

  (2)抢读课文,看谁读的最好,鼓励学生读好课文。

  (3)说说思考题及自己读出的知识,互相交流 ,提高对课文的认识。

  3、在此基础上再齐读课文,加深印象。

  三、作业:

  1、 两字一词。

  2、,弄懂字、词义。

  第二课时

  一、检查朗读情况,强调正确、流利、有感情地朗读课文。

  二、自读课文,理清顺序。

  请同学们自由轻声读课文,边读边总结文章写了火烧云的那些知识。读得快的同学,再想想看:作者是按照什么顺序写火烧云的?(划出表示描写顺序的词语)

  如:上来了 变化着 下去了

  小结:作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。

  三、学习课文

  “上来了、变化着、下去了”分别讲了哪些内容呢?全班分成三组,一组研究一部分内容。下面分组讨论。内容少的小组,完成自己的任务后,再选择自己喜欢的内容进行讨论。各组要求:

  ( 一)、 一组讨论火烧云上来了这部分课文。

  1、火烧云上来时是怎样的情景呢?

  2、课文中是写什么时候的火烧云?

  3、文章开篇就点题写道“火烧云上来了,但紧接着写的什么?(读读、划划)

  4、为什么不直接写火烧云,而要“节外生枝”地去写霞光呢?这样写有什么作用?

  5、再想想看,这段课文读的时候要读出什么。

  (火烧云上来了,满天霞光,多新奇呀!多有趣呀!我们要读出新奇,读出有趣)

  (二)、二组讨论火烧云变化着这部分课文。看不懂的问题问老师。

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