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力的教案

时间：2022-08-10 20:04:54 教案我要投稿

有关力的教案模板集合9篇

　　作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。我们应该怎么写教案呢？以下是小编帮大家整理的力的教案9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

有关力的教案模板集合9篇

力的教案篇1

　　重点、难点分析

　　1．合力的概念．

　　理解合力的概念关键是要让学生认识两个力共同作用产生的效果和一个力产生的效果相同．为了达到这一目的，除利用课本中的例子以及补充其他事例之外，可以通过实验进行定量的研究，使学生对这个问题的认识能从感性上升到理性，并进而自己分析生活中相关事例，以加深对这个问题的理解．尤其要注意引导学生认识合力不是一般意义上的力之和，而是等效代替．

　　2．同一直线上同方向的二力合成，同一直线上反方向的两个力的合成．

　　两个力作用在一个物体上的情况很多，首先应组织、启发学生通过讨论认识各种形式的两个力作用在一个物体上的实例，使学生对两个力作用在一个物体上的问题有感性认识，然后对这些事例进行分析，区分不同类型，进而明确我们所要研究的问题，然后再组织学生进行课本中安排的实验．

　　对于同一直线上同方向与反方向二力的合成问题，在进行实验前可以让学生思考，两个力合力的大小和方向可能会怎样，在猜想的基础上进行实验．

　　课时安排 1课时

　　教学设计示例

　　（一）导入新课

　　在日常生活中我们经常遇到这样的情况，当一个人用力推一个物体或者提起一个物体时如果力气不够，这时再过来一个人帮忙则往往会达到目的，但是如果换一个力气比较大的人，他一个人也可以达到目的．这时我们就说一个人经过努力达到的效果与两个人相同，今天我们就来专门研究这样的问题．

　　（二）新课教学

　　1．同一直线上二力的合成

　　请同学们举出生活中的实例说明一个人用力作用的效果与两个人共同用力作用而产生的效果相同．

　　学生讨论并举例

　　例1 两个小孩一同努力可以提起一桶水，一个大人就可以提起来．

　　例2 一个人拉一辆车拉不动，再有一个人在后边推就可以把车推动，如果一个力气大的人一个人就可以拉动．

　　例3 一根木头一人扛起来比较费劲，如果两个人一人扛一头则可以比较轻松的扛起来，但效果是相同的．

　　以上同学们举的实例都非常对，这里所说的效果相同，在物理学中我们叫它等效，也可以叫等效代替，在学习物理中建立等效的观念十分重要．下面我们用实验来进一步研究这个问题．

　　教师向学生介绍实验仪器，并开始下面的实验：将一根弹簧挂在支架上，弹簧后边用一块白纸板衬托．将一个物体挂在弹簧下，弹簧伸长一定的长度，其指针指在一定的位置，用笔在白纸板上标上记号．换用两个物体挂在弹簧下，弹簧指针指在同一位置．实验前让同学注意观察指针所指示的位置．实验结束后教师讲解并提出问题．可配合将实验过程制成图，用投影打出．如图所示

　　将一个物体挂在弹簧下，说明这个物体对弹簧施加了一个力的作用．将两个物体挂在弹簧下，这两个物体分别对弹簧施加了力和．弹簧伸长说明了什么？

　　说明力作用在弹簧上，使弹簧的形状发生了变化．

　　挂一个物体和挂两个物体弹簧的伸长量是什么关系？说明了什么？

　　弹簧的伸长量相同，说明一个力作用在弹簧上与两个力共同作用在弹簧上产生的效果相同．

　　一个力（F）产生的效果跟两个力（和）共同作用产生的效果相同，这个力（F）就叫那两个力（和）的合力．求两个力的合力叫二力的合成．

　　在讲解中要求同学注意，合力不是力的和，在后面的研究中同学们会逐步加深对这个问题的理解．请同学们列举一个物体受两个力作用的事例，前边举过的事例也可以重复．（学生边举例，教师边在黑板上画出示意图，以便于分析）

　　【例1】一个人在前面拉车，另外一个人在后边推车．

　　【例2】两个人共同提一桶水．

　　【例3】房顶上的吊灯受到竖直向下的重力和电线的拉力．

　　以上这些事例如果要分类的话可以分成几类？

　　有两个力互成角度的，也有两个力在一条直线上的．

　　在一条直线上的力有方向相同的，有方向相反的．

　　在上面这些事例中，最简单的是同一直线上的两个力．我们先来研究同一直线上的二力合成问题．同一直线上两个力的合成有两种情况，一种是同一直线、方向相同，另一种是同直线方向相反．请同学们首先根据日常生活中的经验猜想一下，这两种情况合力的大小和方向与两个力的大小和方向是什么关系？

　　在学生思考的基础上，请同学说出自己的猜想，教师把同学猜想的大意写在黑板上．

　　请同学们打开课本看书上两个实验示意图和相关说明，看完后亲自完成这两个实验；验证一下自己的猜想．

　　学生看书，然后开始实验，教师在同学中间巡视并进行指导，实验结束后提问．

　　同一直线上，方向相同的两个力合力的大小及方向与两个分力是什么关系？

　　同一直线上，方向相同的两个力的合力的大小等于这两个力的大小之和，合力的方向跟这两个力的方向相同．

　　同一直线上，方向相反的两个力合力的大小及方向与这两个分力是什么关系？

　　同一直线上，方向相反的两个力的合力大小等于这两个力的大小之差，合力的方向跟较大的那个力相同．

　　在完成上述内容的基础上教师可提问：两个小孩共同提一桶水，每个人都对水桶施加了一个力，大人一个人提一桶水，她对水桶如果施加的是一个竖直向上的力，如果他们提的是同一桶水，那么大人施加的力和两个小孩施加的力的效果是否相同？

　　［学生］效果相同．

　　［老师］两个小孩子所用力的合力的大小与大人施加的力的大小是什么关系？

　　［学生］相等．

　　［老师］在这种情况下，大人所用力的大小是否等于两个小孩所用两个力的和？

　　［学生］不等．

　　［老师］为什么？

　　学生今天我们研究的是同一直线上的两个力的合成，这两个小孩施加的两个力不在同一直线上，不能用同一直线上二力合成的规律来研究这个问题．

　　（三）总结、扩展

　　今天我们研究同一直线二力合成的方法，这一方法就不能用来研究互成角度的两个力的合成问题．互成角度的两个力的合成遵循平行四边形法则，用力和为邻边作平行四边形，这个平行四边形的对角线就是它们合力的大小和方向．（以两个小孩提水桶问题为例，用平行四边形法则求出它们的合力）实际上同一直线上两个力的合成问题，是互成角度二力合成的特殊情况，课本第六节就是这方面的内容，同学们感兴趣可以先看书自学，然后我们再一起探讨．

力的教案篇2

　　课前预习学案

　　一、预习目标：

　　1、知道摩擦力的定义。

　　2、会从正反两方面去分析摩擦现象。

　　3、知道增大和减小摩擦力的方法。

　　二、预习内容

　　1、摩擦力是发生在两个物体之间，在物体发生或有这种趋势时，阻碍物体间的。

　　2、影响摩擦力大小的因素有和。

　　3、举出生活中的有益摩擦：

　　举出生活中的有害摩擦：。

　　三、提出疑惑

　　课内探究学案

　　一、学习目标（包括重难点）：

　　知识与技能：

　　1.知道摩擦力的存在和对物体运动的作用。

　　2.知道决定摩擦力大小的因素。

　　3. 认识摩擦的利与弊以及增大和减小摩擦的方法。

　　过程与方法

　　1. 经历探究摩擦力的大小与什么因素有关的实验过程。

　　2. 经历制定计划设计实验的过程，学习控制变量的方法。

　　3. 学习设计表格、分析实验现象、归纳实验结论的一般方法。

　　情感态度与价值观

　　1.通过对摩擦的分析，激发用基础知识解决实际问题的热情，养成用所学知识联系实际生活、生产的习惯。

　　二、学习过程（自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练）

　　（一）、创设情境，引入课题

　　观看多媒体画面：（汽车在雪地上艰难行走，而当轮胎上裹有铁链后就能前进自如了；沾了水的茶杯盖很难拧开，而用毛巾裹住时就很容易拧开了；生锈的铁锁打不开，当加了几滴油后就可以打开了；运动员赛跑时穿着带有铁钉的跑鞋等等）。老师出示：钉鞋、跑鞋、平底鞋、棉鞋、溜冰鞋各一双．问：如果老师要参加一百米的赛跑，你会选哪一双鞋呢？如果我要去溜冰你又会帮我如何选择呢？为什么要作这种选择？这都是摩擦力在起作用。

　　（二）、新课导学

　　自学课本第一、二段回答下列问题：

　　1、摩擦力产生在怎样的物体之间？

　　2、两个物体在什么状态下能产生摩擦力？

　　3、摩擦力产生在什么地方？

　　4、摩擦力的作用是什么？

　　5、小实验：请你用手轻压桌面，手在桌面上滑动，然后用力重压桌面再做一次，体会两次感觉有什么不同？保持压力相同，使手分别在光滑的桌面和粗糙的桌面上滑动，体会两次感觉有什么不同。

　　6、每个同学都擦过黑板，对黑板擦和黑板之间的摩擦力的大小，你有什么感觉？小组里同学交流一下。

　　（三）实验探究

　　1、猜想，结合前面的讨论，每个小组同时结合你的所见所闻，进行猜想：影响摩擦力大小的因素有哪些？（大胆猜想，要说明你的猜想原因。小组讨论后，全班交流。）

　　猜想① 。② 。

　　2、制定计划，设计实验

　　控制变量法：当一个物理量与几个因素都有关系时，我们要控制其他因素不变，只改变其中的一个因素，来研究该物理量与这个因素的关系。

　　针对老师确定的猜想，通过小组讨论。选定一个设计实验方案。然后全班交流。

　　3、进行试验

　　实验方案通过后，小组进行实验，把实验数据记录在自己设计的表格中。

　　试验次数

　　注意：①在拉动木块时，一定要水平拉动，并且在木块匀速运动时再读数，为什么？

　　②每个小组把自己的数据对全部进行展示。

　　4、得出结论

　　通过对数据的分析，你得出了什么结论？

　　结论

　　5、交流与评估

　　评估实验结论是否与实际情况相符，实验结果和其他小组的结果是不是相同？如果不相同，是什么原因？

　　6、综合全班的实验结果，共同总结摩擦力与压力和接触面的粗糙程度之间的关系。

　　（四）小组自学科学世界，独立完成下列各题，小组内交流

　　1、摩擦力都是有害的吗？列举生活中有益摩擦和有害摩擦（每组至少列举6条）

　　2、怎样可以改变摩擦力的大小？

　　3、增大摩擦力的措施有哪些？举例说明。

　　4、减小摩擦力大小的措施有哪些？举例说明。

　　三、反思总结

　　1.摩擦力产生的条件：不光滑，有压力，有相对运动或相对运动趋势。

　　2.摩擦力的方向与相对运动或相对运动趋势方向相反，不一定和物体的运动方向相反，不一定是阻力。

　　3.滑动摩擦力可由公式F滑=μFN计算，或由物体平衡计算。

　　4.静摩擦力不是定值，有一个范围，即0～Fm，由物体运动和其他受力情况决定。

　　四、当堂检测

　　1、判断题

　　(1)自行车刹车时，用力捏紧自行车刹车闸是为了增大压力来增大摩擦力 ( )

　　(2)在接触面之间加润滑油，可以消除摩擦 ( )

　　(3)物体只有在运动时，才会受到摩擦力的作用（）

　　(4)物体运动越快，受的摩擦力就越大 ( )

　　(5)物体静止时，就一定没有受到摩擦力 ( )

　　(6)如果没有摩擦，我们就寸步难行 ( )

　　2、甲、乙两同学沿同一直线，水平向右拉一木箱，甲用60N的力，乙用40N的力，木箱在水平地面上做匀速运动，则木箱受到地面的滑动摩擦力的大小和方向分别是〔〕

　　A．100N，方向向右 B．100N，方向向左

　　C．20N，方向向右 D．20N，方向向左

　　3、下面说法中错误的是[ ]

　　A．运动鞋底的花纹是为了增大鞋底与地面间的摩擦力

　　B．冬天下雪后，常见民警在汽车上坡的地方洒上一些炉灰，目的是增大车轮与地面之间的摩擦

　　C．生活中离不开摩擦，摩擦越大越好

　　D．工厂工人师傅用的锉刀表面总是凹凸不平的，目的是为了增大锉刀与工件之间的摩擦

　　4、笨重的箱子放在水平地而上，我们推不动它是因为 ( )

　　A、这物体的惯性很大 B、这物体受到的推力小于摩擦力

　　C、这物体受到的推力和摩擦力平衡 D、以上说法都不对

　　图6中物块A重10N，A和桌面间的动摩擦因数μ=0.25，当悬挂物B重3N时，开始沿桌面滑动。求：（1）B物体重1N时A与桌面间的摩擦力多大？（2）B物体重6N时，A与桌面的摩擦力多大？（3）当A物体上再加上重10N的C物体，B物体重6N时，A与桌面的摩擦力多大？

　　课后练习与提高

　　1、关于摩擦力的下列说法中正确的（）

　　A.摩擦力的方向与运动方向相反

　　B.摩擦力的大小与物体的重力成正比

　　C.摩擦力的方向可能与运动方向相反

　　D.摩擦力大小总正比于接触面上的压力

　　2、下列关于摩擦力说法正确的是（）

　　A、受静摩擦力作用的物体一定是静止的

　　B、物体间的压力增大时，摩擦力的大小可能不变

　　C、运动物体受到的摩擦力一定等于μN

　　D、静摩擦力不一定是阻力

　　3、下列说法中正确的是（）

　　A、若某接触面上有滑动摩擦力，则也一定有弹力

　　B、弹力的方向与滑动摩擦力的方向一定垂直

　　C、滑动摩擦力一定阻碍物体的相对滑动

　　D、滑动摩擦力一定阻碍物体的运动

　　4、用手握住一个油瓶(瓶始终处于竖直方向),下列说法正确的是( )

　　A、瓶中油越多，手必须握得越紧

　　B、手握得越紧，油瓶受到的摩擦力越大

　　C、不管手握得有多紧，油瓶受到的摩擦力总是一定的

　　D、以上说法都正确

　　5、有三个相同物体叠放在地面上，如图，物体之间及物体和地面之间不光滑。ABC静止。( )

　　A.C受地面摩擦力，大小为F，方向向左。

　　B.A受水平向右的摩擦力。

　　C.B对C的摩擦力方向水平向右

　　D.C和地面间无摩擦力

　　6、一根质量为m，长为a的均匀木棒，它与桌面间的动摩擦因数为μ，用F力推动，当其经过如图所示位置时，求f。

　　7、物体静止，F力作用处光滑，求静摩擦力。当力F变为3F时，再求静摩擦力。

　　A错；如果受的是静摩擦力，则可能压力增加但摩擦力不变，比如手握油瓶，握得再紧瓶子受到的静摩擦力还是mg，B对C错；D正确。

　　3、【答案】ABC

　　4、【答案】 AC

　　【解析】没越多，为了不掉下来，必须增加最大静摩擦力，A对；由受力分析知：竖直方向只有竖直向上的静摩擦力和竖直向下的重力，瓶始终静止，说明静摩擦力始终与重力平衡，大于始终等于mg，不变，B错C对D错。

　　5、【答案】AC

　　【解析】滑动摩擦力与接触面积无关。

力的教案篇3

　　课时：

　　1课时。

　　教学要求：

　　1．理解调节物体所受的重力与浮力的关系，可以增大可利用的浮力。

　　2．知道轮船、潜水艇、气球、飞艇的工作原理。

　　教具：

　　形状、体积相同的铁块、木块各一个，卷成一团的废牙膏皮（底部已剪去），橡皮泥，玻璃水槽2个，自制潜水艇模型，潜水艇挂图。

　　教学过程

　　一、复习提问

　　演示：先让学生注意铁块、木块体积相同，而材料不同，然后把铁块、木块一同浸没水中，同时放手，让学生观察。

　　依次提出下列问题，让学生回答，教师小结。

　　1．浸没在水中的木块、铁块，各受到什么力的作用？为什么一个浮起，一个沉下？

　　2．浸没在水中的木块，铁块受到的浮力相等不相等？为什么？受到的重力相等不相等？为什么？

　　3．木块、铁块的体积相等，为什么受到的重力不相等？（引导学生认识是因为密度不相等）

　　小结：像铁块、木块这些实心的物体，有的密度比水大，有的密度比水小，把它们浸没在水里，密度比水大的，下沉；密度比水小的，上浮；如果物体的密度跟水一样，它将怎样呢？

　　二、讲新课

　　将橡皮泥、废牙膏皮（铝的）分别放在两个玻璃水槽旁。

　　教师讲：橡皮泥、铝的密度都比水大，能不能使密度比水大的橡皮泥、牙膏皮浮在水面上？

　　（找两名学生分别做这两个实验，并让他们每个人试着说明自己采用的办法为什么能达到要求。然后，教师就着做成船形的橡皮泥、空心的牙膏皮小结。）

　　小结：密度比水大的物质，做成空心，就可以浮在水面上。这时，这个物体受到的重力虽然没变，但它排开水的体积增大了，受到的浮力增大了。

　　边讲边板书：

　　三、浮力的应用

　　1、采用“空心”的办法能增大可以利用的浮力

　　教师讲：密度小于水的物质，像木材，做成独木舟——“空心”，能增大可以利用的浮力，运送更多的人和货物．密度大于水的物质，像橡皮泥、铝，做成空心，也能调节它受到的重力和浮力的关系，使它下沉、悬浮或漂浮．现在看看技术上怎样利用这个道理。先看看轮船。

　　问：轮船是钢铁做的，钢铁的密度比水大还是比水小？轮船为什么能浮在水面上呢？

　　（根据学生的回答，边小结边板书。）

　　2、浮力的利用

　　（1）轮船用空心办法，增大体积，增大受到的浮力。

　　问：如果一只轮船，它本身和装的货物总重100 000 N，它受到的浮力多少牛？它排开的水重多少牛？它排开的水的质量是多少吨？（简单交代什么叫排水量）

　　讨论：这只船如果从河水驶入海里，它受到的浮力变不变？它排开的水的体积变不变？它是沉下一些，还是浮起一些？

　　（2）潜水艇

　　演示：潜水艇挂图，潜水艇模型。（边讲解边板书）

　　用改变水舱中水量的办法，使潜水艇受到的重力大于、等于或小于受到的浮力。

　　（3）气球和飞艇（让学生看课文而后问学生）

　　问：气球、飞艇采用了什么办法使它能够受到空气的浮力而升空呢？（根据学生的回答板书）

　　用充密度小于空气的气体的办法，使它受到的浮力大于重力而升空。

　　讨论：要使充了氢气、升到空中的气球落回地面，你们能想出什么办法？要使热气球落回地面，有什么办法？

　　三、小结（略）

　　四、布置作业（略

力的教案篇4

　　一、教材依据

　　本节课是经全国中小学教材审定委员会20xx年初审通过义务教育课程标准实验教科书xx出版传媒集团xx科学技术出版社出版的八年级物理下册第八章《力》的第四节《力的作用是相互的》。

　　二、设计思路

　　为坚持新课改的理念，实施高效课堂，本着先学后教的思想，充分相信学生，大胆放手，让学生在讨论探究中学到知识。在学习了弹力、重力和摩擦力这三种具体的力以后，对它们的共同性质之一-------力的作用是相互的相互性的研究是本节课主要解决的问题。力是日常生活和工农业生产常见的概念，力也是整个物理学的核心，是贯穿物理学的主线，学好力，为以后学好物理打下坚实的基础。学生在学习了弹力、重力、摩擦力的基础上，可以通过学生预习、讨论及自己动手实验，教师适时点拨，能得出力的作用是相互的结论。本节教材内容偏少，知识点集中，教学过程可采用观察讨论法和实验探究法。

　　三、教学目标

　　1、知识与技能

　　（1）通过观察和分析，认识到力的作用的相互性并能利用该知识解决生活问题。

　　（2）通过讨论，认识到施力物体同时也是受力物体。

　　（3）知道物体间的相互作用力之间的关系。

　　2、过程与方法

　　（1）通过相互间的讨论、展示和学生点评了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。

　　（2）通过观察和实验来掌握探究物体间相互作用力之间的关系，为后面平衡力的学习打下基础。

　　3、情感、态度与价值观

　　通过实验观察培养团队合作精神，培养学生善于观察的能力及勇于探索、勇于创新的精神。

　　4、现代教学手段

　　运用多媒体教学与传统教学相结合，幻灯片视频动画展示，结合教师精讲，教师在展示幻灯片的同时，运用传统教学，把重点内容及本节课的小结进行板书，以达到学生掌握知识点的目的。

　　四、教学重点

　　掌握力的概念、知道物体间力的作用是相互的。

　　五、教学难点

　　理解力的作用是相互的并用此解释生活中的现象。

　　六、教学准备

　　弹簧测力计（学生9组分组实验器材18个）、ppt制作、物理课本、导学案（教师根据教材内容，备课组内经过各位教师的三次研讨，精心编制导学案）、双色笔（学生通过课前预习和完成导学案情况，在自己有问题的地方用不同颜色的笔进行改正，或勾画重点内容）、课前5分钟展示（展示导学案中的自主学习部分）

　　七、教学过程

　　Ⅰ、课前5分钟展示

　　学生展示，各小组分配到人，一般由小组中基础较差的学生展示，同组的其他同学进行点评、改正。没有展示任务的同学在物理学科班长的领导下进行朗读本节课的相关内容，改正导学案中的问题。教师做好课前准备。

　　Ⅱ、导入新课

　　（幻灯片播放）公元1918年，海南省南天村，有一恶霸，名叫南天虎。人如其名，仗着家财万贯，横行霸道，无恶不作，村里人人谈虎色变。有一天，他十岁的儿子跟几个小朋友到村外玩耍，刚出村口，他儿子就踢到一个石头，摔得头破血流，抱着头，一边哭，一边跑回家叫“爸爸！爸爸……”南天虎看见儿子血流满面，气得咬牙切齿，指着儿子“谁打你的？”儿子有父亲在，什么都忘了，一边拉父亲的手，一边往村外走，走到石头前面，指着势头说：“就是它。”南天虎想都不想，一脚向石头踢去，“唉呀，我的脚断了！”围观的村民，人人暗地称快。有道是“善有善报，恶有恶报”。你知道其中的道理吗？（小故事引入，吸引学生注意力，激发学生思考）

　　Ⅲ、新课教学

　　一、认识力

　　师：看了这个小故事，在大家学习完这节课后来解释其中的道理。

　　[板书]第八章第四节力的作用是相互的

　　[做一做]1、用手推、拉桌子；用脚蹭地。

　　2、用手拉弹簧测力计，测出拉力。

　　[点评]锻炼学生的动手能力、思考能力，利用身边的物体做简单的物理实验，体现生活中处处有物理的理念。

　　教师分析：用手推、拉桌子，说明手施加了力，桌子受到了力；用脚蹭地，说明脚施加了力，地面受到了力；用手拉弹簧测力计，说明手施加了力，弹簧测力计受到了力。

　　师：一个力的产生需要几个物体？

　　生：两个。

　　师：这两个物体分别叫什么？

　　生：施力物体和受力物体。

　　师：现在我们给力下一个完整的定义。

　　生：物理学中，把物体对物体的作用称为力。

　　[点评]结合前面所学，巩固力的.概念。

　　[板书]力是物体对物体的作用。

　　[想一想]当一个物体受到另一个物体的作用时，另一个物体是否也同时受到这个物体的作用呢？

　　二、物体间力的作用事相互的

　　[多媒体展示]1、穿旱冰鞋的小孩推墙，小孩向后退。

　　2、放着磁铁的两个小车，当同名磁极相对时，两个小车同时后退；

　　当异名磁极相对时，两个小车相互靠近。

　　师：现在大家拿出导学案，讨论合作探究一中的内容，并完成合作探究一。

　　（图片见课本57页图8-34、8-35、8-36、8-37）

　　[学生活动]：以小组为单位进行讨论，由组内成员指定一个主讲人，其他成员可以进行纠错或补充，并最终达成一致意见，完成导学案合作探究一的内容。（时间在5分钟左右，教师可以巡查，也可随时解答学生在讨论过程中的遇到的问题。）

　　[教师]幻灯片中出示展示、点评的小组成员，学生讨论结束。

　　师：好，讨论结束，请展示开始展示，点评的同学做好准备。

　　生1：用手指压铅笔尖，手是施力物体，铅笔是受力物体，而手指感到疼，说明铅笔受力的同时对手也施加了力。

　　生2：小华和小明穿着旱冰鞋静止在地面上，小华用力推小明，发现两人同时向相反的方向运动，说明小明受力的同时也对小华施加了力。

　　生3：将两个悬挂着的带有异种电荷的小球靠近，会看到两个小球相互吸引，相互靠近。说明两个小球在受力的同时都对对方施加了力。

　　生4：将载有磁铁的小车相载有铁块的小车靠近，发现两个小车相互吸引，相互靠近。说明铁块受力的同时也对磁铁施加了力。

　　师：从上面的4个现象中，发现这些现象说明了一个共同的什么问题？

　　生5：一个物体对另一个物体有力的作用时，另一个物体也同时对这个物体有力的作用，即力的作用时相互的。

　　[知识小结]一个力必须涉及两个物体，施力物体和受力物体，并且施力物体同时也是受力物体，说明物体间力的作用是相互的。

　　[板书]物体间力的作用是相互的。

　　[补充]多媒体展示图片，运动员起跑、用脚尖踢球脚会感到疼、飞机起飞、火箭发射船浆向后划水使船前进等。

　　[点评]拓展学生的视野，体现“从生活到物理、从物理到社会”的理念

　　[提示]在此环节可让学生多多举例，能更加深理解。

　　[点评]通过一系列活动的展开、演示实验的进行，让学生从感性到理性、从内隐到外显地认识、理解“力的作用是相互的”。

　　[过渡]物理间力的作用是相互的，那么物体间这种相互作用的力有什么关系呢？

　　三、实验探究：物体间相互作用力的关系

　　师：物理中实验探究分为几个环节？

　　生：提出问题、作出猜想、设计实验、收集证据、交流讨论、得出结论。

　　师：按照实验探究的过程完成导学案中的合作探究二的内容。

　　［学生活动利用桌面上的器材，两个弹簧测力计进行实验探究。

　　［点评］给学生提供充足的学习材料、学习探究的时间和空间，让学生在活动中去发现问题、解决问题，通过小组合作、交流的方式去深化认识、加深理解。

　　师：随机点将，那个小组完成了给大家展示一下你们组的成果？

　　生1：首先将两个弹簧测力计校正零点，然后将他们秤钩相对，向相反的方向拉动弹簧测力计，同时观察弹簧测力计的示数，记录数据，我们组记录了三组数据，（边示范边讲解）从数据中可以看出，这两个力大小相等，方向相反。

　　实验次数

　　Ｆ１／Ｎ

　　Ｆ２／Ｎ

　　１

　　３

　　２

　　５

　　３

　　７

　　生2、我补充，两个弹簧测力计分别叫甲和乙，甲对乙施加了力，作用在乙上，同时乙队甲也施加了力，作用在甲上，所以相互作用的力还应该作用在两个不同的物体上。

　　师：补充的非常好，经过两名同学的示范和讲解，对于相互作用力的关系大家已经弄清楚了，这两个力的方向相反，并且两个力都沿着弹簧测力计的轴线方向，这个相反的方向应该在同一条直线上。

　　［点评］教师的适当讲解是必须的也是必要的，有些知识学生可以通过讨论探究、交流获得，有些预备知识是教师必须要讲解的，可为后面的二力平衡做铺垫。

　　［板书］物体间的相互作用力的关系：大小相等、方向相反、在同一条直线上，并且作用在两个不同的物体上。

　　师：经过本节课的学习，对于开头的小故事，你能说出其中的道理吗？

　　生：物体间力的作用是相互的，用脚踢石头，同时石头对脚也施加了力，所以那个恶霸的脚才会断。哈哈

　　Ⅳ、反馈练习

　　完成导学案中[当堂训练]内容，完成的同学可以进行展示，随机点将，学生进行点评。教师利用实物展示台点评学生的练习结果，对于存在问题进行强调

　　Ⅴ、课堂小结

　　我的收获、学生陈述本节课所得。

　　八、教学反思

　　通过本节课的教学，让我知道学生的潜力是无限的，要充分相信学生，我就充分注意到应该放手让学生大胆的展示，大胆的开展实验探究，从自身的实验探究中寻找科学的理论，科学的方法，比教师的填鸭式教学更能激发学生的学习兴趣，让课堂充满了激情和活力。但要注意，不能让学生合作流于形式，让学生在合作中真正学到知识，从而提高课堂效率。

力的教案篇5

　　1、共点力的合成与分解

　　实验仪器：力的合成分解演示器(J2152)、钩码(一盒)、平行四边形演示器

　　教师操作：把演示器按事先选定的分力夹角和分力大小，调整位置和选配钩码个数;把汇力环上部连接的测力计由引力器拉引来调节角度，并还要调节拉引力距离，使汇力环悬空，目测与坐标盘同心;改变分力夹角，重做上边实验。

　　实验结论：此时测力计的读数就是合力的大小;分力夹角越小合力越大，分力夹角趋于180度时合力趋近零。

　　力的合成分解演示器：

　　教师操作：用平行四边形演示器O点孔套在坐标盘中心杆上，调整平行四边形重合实验所形成四边形，用紧固螺帽压紧，学生可直观的在演示器上看出矢量作图。

　　2、验证力的平行四边形定则(学生实验)

　　实验仪器：方木板、白纸、橡皮筋、细绳套2根、平板测力计2只、刻度尺、量角器、铅笔、图钉3-5个

　　实验目的：验证互成角度的两个共点力合成的平行四边形定则。

　　实验原理：一个力F的作用效果与两个共点力F1和F2的共点作用效果都是把橡皮筋拉伸到某点，所以F为F1和F2的合力。做出F的图示，再根据平行四边形定则做出F1和F2的合力F?的图示，比较F?和F是否大小相等，方向相同。

　　学生操作：

　　(1)白纸用图钉固定在方木板上;橡皮筋一端用图钉固定在白纸上，另一端拴上两根细绳套。

　　(2)用两只测力计沿不同方向拉细绳套，记下橡皮筋伸长到的位置O，两只测力计的方向及读数F1、F2，做出两个力的图示，以两个力为临边做平行四边形，对角线即为理论上的合力F?，量出它的大小。

　　(3)只用一只测力计钩住细绳套，将橡皮筋拉到O，记下测力计方向及读数F，做出它的图示。

　　(3)比较F?与F的大小与方向。

　　(4)改变两个力F1、F2的大小和夹角，重复实验两次。

　　实验结论：在误差允许范围内，证明了平行四边形定则成立。

　　注意事项：

　　(1)同一实验中的两只弹簧测力计的选取方法是：将两只弹簧测力计钩好后对拉，若两只弹簧测力计在拉的过程中读数相同，则可选，若不同，应另换，直到相同为止;使用时弹簧测力计与板面平行。

　　(2)在满足合力不超过弹簧测力计量程及橡皮筋形变不超过弹性限度的条件下，应使拉力尽量大一些，以减小误差。

　　(3)画力的图示时，应选定恰当的标度，尽量使图画得大一些，但也不要太大而画出纸外;要严格按力的图示要求和几何作图法作图。

　　(4)在同一次实验中，橡皮筋拉长后的节点O位置一定要相同。

　　(5)由作图法得到的F和实验测量得到的F?不可能完全符合，但在误差允许范围内可认为是F和F?符合即可。

　　误差分析：

　　(1)本实验误差的主要来源——弹簧秤本身的误差、读数误差、作图误差。

　　(2)减小误差的方法——读数时眼睛一定要正视，要按有效数字正确读数和记录，两个力的对边一定要平行;两个分力F1、F2间夹角θ越大，用平行四边形作图得出的合力F?的误差ΔF也越大，所以实验中不要把θ取得太大。

　　3、研究有固定转动轴物体的平衡条件

　　实验仪器：力矩盘(J2124型)、方座支架(J1102型)、钩码(J2106M)、杠杆(J2119型)、测力计(J2104型)、三角板、直别针若干

　　实验目的：通过实验研究有固定转动轴的物体在外力作用下平衡的条件，进一步明确力矩的概念。

　　教师操作：

　　(1)将力矩盘和一横杆安装在支架上，使盘可绕水平轴自由灵活地转动，调节盘面使其在竖直平面内。在盘面上贴一张白纸。

　　(2)取四根直别针，将四根细线固定在盘面上，固定的位置可任意选定，但相互间距离不可取得太小。

　　(3)在三根细绳的末端挂上不同质量的钩码，第四根细绳挂上测力计，测力计的另一端挂在横杆上，使它对盘的拉力斜向上方。持力矩盘静止后，在白纸上标出各悬线的悬点(即直别针的位置)和悬线的方向，即作用在力矩盘上各力的作用点和方向。标出力矩盘轴心的位置。

　　(4)取下白纸，量出各力的力臂L的长度，将各力的大小F与对应的力臂值记在下面表格内(填写时应注明力矩M的正、负号，顺时针方向的力矩为负，反时针方向的力矩为正)。

　　(5)改变各力的作用点和大小，重复以上的实验。

　　注意事项：

　　(1)实验时不应使力矩盘向后仰，否则悬线要与盘的下边沿发生摩擦，增大实验误差。为使力矩盘能灵活转动，必要时可在轴上加少许润滑油。

　　(2)测力计的拉力不能向下，否则将会由于测力计本身所受的重力而产生误差。测力计如果处于水平，弹簧和秤壳之间的摩擦也会影响结果。

　　(3)有的力矩盘上画有一组同心圆，须注意只有受力方向与悬点所在的圆周相切时，圆半径才等于力臂的大小。一般情况下，力臂只能通过从转轴到力的作用线的垂直距离来测量。

　　4、共点力作用下物体的平衡

　　实验仪器：方木板、白纸、图钉、橡皮条、测力计3个(J2104型)、细线、直尺和三角板、小铁环(直径为5毫米的螺母即可)

　　实验目的：通过实验掌握利用力的平行四边形定则解决共点力的平衡条件等问题的方法，从而加深对共点力的平衡条件的认识。

　　教师操作：

　　(1)将方木板平放在桌上，用图钉将白纸钉在板上。三条细线将三个测力计的挂钩系在小铁环上。

　　(2)将小铁环放在方木板上，固定一个测力计，沿两个不同的方向拉另外两个测力计。平衡后，读出测力计上拉力的大小F1、F2、F3，并在纸上按一定的标度，用有向线段画出三个力F1、F2、F3。把这三个有向线段廷长，其延长线交于一点，说明这三个力是共点力。

　　(3)去掉测力计和小铁环。沿力的作用线方向移动三个有向线段，使其始端交于一点O，按平行四边形定则求出F1和F2的合力F12。比较F12和F3，在实验误差范围内它们的大小相等、方向相反，是一对平衡力，即它们的合力为零。由此可以得出F1、F2、F3的合力为零是物体平衡的条件，如果有更多的测力计，可以用细线将几个测力计与小铁环相连，照步骤2、3那样，画出这些作用在小铁环上的力F1、F2、F3、F4……，它们仍是共点力，其合力仍为零，从而得出多个共点力作用下物体的平衡条件也是合力等于零。

　　注意事项：

　　(1)实验中所说的共点力是在同一平面内的，所以实验时应使各个力都与木板平行，且与木板的距离相等。

　　(2)实验中方木板应处于水平位置，避免重力的影响，否则实验的误差会增大。

力的教案篇6

　　活动目标：

　　1、引导幼儿愿意跟读儿歌，能与老师一起朗诵儿歌。

　　2、知道上幼儿园是很快乐的，小朋友在一起很开心。

　　3、幼儿能积极的说出自己的想法。

　　第一课时：

　　一、活动准备：

　　1、幼儿园的背景图课件

　　2、儿歌中的动物图片

　　3、字卡

　　二、活动过程：

　　（一）导入：师生谈话

　　1、小朋友们喜欢幼儿园吗？

　　2、表扬班上高高兴兴上幼儿园的小朋友，引出儿歌中的小动物。

　　（二）、教师出示课件展示儿歌，幼儿欣赏。

　　1、看看有谁来上幼儿园了？

　　2、它们来幼儿园的时候怎么样？

　　3、小朋友来幼儿园的时候脸上怎么样呢？

　　（三）、看字卡和图标，逐句理解儿歌内容。

　　1、看字卡、图标学念儿歌。

　　2、边念儿歌边表演。

　　（四）、总结：幼儿园真好，有许多小朋友在一起玩游戏，很开心。

　　（五）、识字游戏

　　三、活动建议：动物课件要做得形象、美观。

　　四、活动评价：

　　1、让幼儿有喜爱上幼儿园的情绪。

　　2、让幼儿会独立地念儿歌。

　　第二课时：

　　一、活动准备：教学课件、幼儿用书、故事字卡

　　二、活动过程：

　　（一）、教师带领幼儿操作幼儿用书，感受、复述故事，幼儿练习翻书、定位

　　（二）提问：

　　1、图上有哪些小动物？（引导孩子能以小象的口吻自我介绍“我是一只??这是我的好朋友??”）

　　2、请你摸一摸。（让孩子逐一摸图中的小狗、小猫、小兔、小鸟）

　　3、用“我是??”句式，以小动物的口吻自我介绍。

　　4、瞧！这些玩具朋友变成小页码是什么样子的？你能在后面找到他们吗？

　　（让孩子找一找小狗、小猫、小兔、小鸟所在的页）教师带领幼儿边指图边复述

　　（三）提问：

　　1、翻书：谁来上幼儿园了？他们怎么来幼儿园的？

　　2、小鸡在幼儿园里做什么？

　　3、小朋友在幼儿园做什么？他们开心吗？

　　4、你在幼儿园过得开心吗？

　　（四）、识字游戏，复习巩固关键字

　　【活动总结】：

　　教师总结，表扬和鼓励幼儿在活动中表现积极的幼儿。让幼儿在倾听的同时，感受到语言活动的快乐。同时，教师要照顾到比较安静的幼儿，使其也能在活动结束的时候获得快乐，

　　以培养他们对语言活动的兴趣。

　　附儿歌：

　　大家来上幼儿园

　　小猫来上幼儿园，看见老师笑眯眯。小狗来上幼儿园，排队走路一二一。小鸡来上幼儿园，

　　我也来上幼儿园，唱歌跳舞做游戏。朋友多呀真开心，真开心！

力的教案篇7

　　总目标：

　　1，从古今中外的优秀绘画作品中，体会到劳动——人类创造力的源泉，劳动是许多画家经常表现的重要题材之一。不同时代的画家通过劳动题材所表现的主题是不一样的，表现手法和艺术风格也是多种多样的。它们所体现的思想内涵和艺术性的高低存在着明显的差别。通过欣赏，提高学生对美术作品的审美能力和分析作品的能力，以及用口头或文字表达自己对美术作品感受的能力。

　　2，通过对表现劳动题材的优秀绘画作品的欣赏，培养学生对劳动的情感、态度和正确的价值观念。

　　课时分配：

　　2课时

　　教学准备：

　　将课本中所选的作品，准备成幻灯片，师生共同收集古今中外表现劳动题材的各种美术作品。

　　教学实施：

　　采用研究性学习的方法，先让学生通过比较、分析，谈出自己对作品的初步感受和理解，然后再由教师归纳总结。

　　教学过程：

　　（1）屏幕展示《在激流中前进》、《粮食》、《清明上河图》、《牛耕》、《捣练图》

　　请同学们观察，这些图片反映了一个怎样的共同主题？

　　（劳动）

　　你是否知道和理解这些美术作品所表现的劳动的性质和情节？

　　你对作品所表现的劳动场景有什么感受？

　　你对作品中任务的劳动心情和态度有什么感受？

　　请同学用语言叙述

　　（2）结合实际，由劳动中体现的精神联系学习、生活中的应具有的精神。

　　由同学自主思考，回答

　　（3）小组合作，检验课前准备情况

　　你对这些作品和作者知道多少？

　　你了解作品的时代和社会特点吗？

　　你能不能想象作者的创作意图和要表现的主题？

　　（4）教师重点分析《在激流中前进》《清明上河图》《纺织女》等作品，总结这些表现人类劳动的美术作品带来的审美感受。

　　（5）同学讨论不同的人物对劳动有什么不同的态度和情感？

　　你对人类劳动的意义有什么体验和联想？

　　你对“劳动创造世界”有什么体会和看法？

　　教学资料：

　　《清明上河图》（全画24.8 528.7厘米）

　　作者:张择端

　　这是一幅生动反映北宋都城汴梁繁盛景象的、具有重要历史价值的著名之作。全画内容大体分为三段，开头是画汴梁的郊野风光，中段是以虹桥为中心的汴河及其两岸舟车运输、手工业生产和商业贸易等繁忙的活动场景；后段为市区街道的繁华场面。教材中所选的是中段也是描写最精彩的一段。桥上桥下互相呼应，构成了一幅热烈、紧张而又极其生动的画面。虽然画中人物都画得很小，仔细看去，各个都很生动，十分耐看，足见画家对生活的观察十分仔细，描绘人物的举止形态具有极其深厚的艺术功力。从而使这一段描绘成为整个画面中最吸引人、最令人难忘的场景。

　　《纺织女》（220*289厘米）

　　作者：（西班牙）委拉斯开兹

　　委拉斯开兹是西班牙17世纪最杰出的画家。擅长肖像画和风俗画。描绘西班牙宫廷生活的《纺织女》是他的代表作。从画面看，全画分成前后两大部分：前景部分是西班牙马德里皇家织造厂的纺织工正在劳动的情景；后景则是宫廷贵妇们正在欣赏有皇家织造厂织造出的壁毯。两个场景代表了两个不同的阶级，而且似乎隐含着一种对比。这不能不说是体现了画家的一种思想倾向。加上画家着重表现的是防织女劳动的情景，不仅生动的描绘了纺织女的各种劳动姿态，而且还有意识地通过画面右侧穿白衣的纺织女劳动时的优美体态，让人清楚地看到了劳动妇女特有的质朴的美。表现了他对劳动妇女的同情。

力的教案篇8

　　第一课时力重力

　　㈠教学目的

　　〖知识目标〗

　　⒈正确理解力的概念,能分清受力物体和施力物体.

　　⒉知道力的三要素,力的单位和符号,能作力的凰示和力的示意图.

　　⒊知道按力的性质和力的效果对力分类,能正确区别各种实际力的类别.

　　⒋正确理解重力的定义,能确定物体重力的大小,指明重力的方向.

　　⒌知道物体重心的含义,能确定质量分布均匀的规则物体重心的位置,会分析一般物体重心位置与质量分布的关系.

　　〖思路方法目标〗

　　⒈分类方法.（力的分类,矢量和标量）

　　⒉等效方法.（重心概念）

　　⒊分析综合方法.（力的概念的深化）

　　㈡教学重点难点点拨

　　⒈力的物质性是各种形式力所具有的共同属性.“力是物体间的相互作用”,它反映了任何一个力必定和两个物体发生联系,而且这两个物体间的力的作用是相互的.力的物质性要求我们在认识一个力时,首先要搞清该力的施力物体和受力物体,没有施力物体（或受力物体）的力是不存在的.

　　⒉力的作用总是要产生一定的效果,它只能从受力物体上体现出来,而且这个效果与力的大小、方向作用点相联系,力的图示能准确地反映某一个力三要素情况.

　　⒊地球周围的物体,总是要受到地球的吸引而产生重力,它与该物体所处的环境和运动状态无关

　　⒋物体各部分都受到重力作用.从效果看,这个作用相当于作用于一点.这个点就是整个物体的重力作用点.亦为物体的重心.上述处理方法是“等效思想方法”的应用.用悬挂法找重心,要注意其局限性,它只适用于薄板状物体.

　　㈢教具

　　弹簧、弹簧秤、木块、海绵、水盆、不规则的薄板、细线、曲尺…

　　㈣教学过程（）

　　⒈讨论引入

　　师：请阅读p新教材,共同讨论下述问题：⑴什么是力？⑵在自然界中有哪些力？并举例说明.

　　（为了加深对力的认识,分清力的种类,性质.掌握力的表示方法和应用,本章我们将系统学习力的知识）

　　⒉新课内容

　　⑴力是物体间的相互作用

　　① 力不能离开物体而存在【演示】手和弹簧、水和木块.

　　② 受力是相互的,受力和施力物体同时存在.【演示】线悬挂重物

　　师：力是个重要概念,如何表示一个力？

　　⑵力的图示

　　① 力的三要素—大小、方向、作用点.（力的大小可用弹簧秤测量,单位是“牛顿”简称“牛”符号“N”；力的方向是物体间相互作用的方向；力的作用线是沿力的方向的直线）。

　　【演示】木块浮于水面

　　（要完整反映一个力,必须把力的三要素全部表述清楚,这可用图示法）

　　② 力的图示—用一根带箭头的线段表示力的方法

　　具体到：先定力的单位标度

　　再画出力的指向的方向

　　最后标出的箭头、箭尾,均可表示出力的作用点.

　　⑶力的种类（按力的性质和力产生的效果分类）

　　① 性质力—重力、弹力、摩擦力、电磁力…

　　② 效果力—动力、阻力、压力、支持力…（按力的效果命名）

　　师：严格分清性质力和效果力是物体受力分析的基础,也是正确解决力学问题的重要环节.下面首先研究重力。

　　⑷重力

　　① 重力就是重量是由地球吸引而使物体受到的力。

　　② 重力的大小和方向

　　阅读p 明确两点：重力的方向是竖直向下的；重力G=mg g=9.8N

　　师：下面研究重力作用点问题

　　⑸重心

　　① 质量均匀分布,形状规则物体重心位置是几何中心。

　　② 一般物体重心位置和物体质量分布有关。【演示】悬挂法可确定薄板和曲尺重心位

　　置（重心可在物体上也可在物体外）

　　㈤巩固练习

　　组织讨论下列习题（略）

　　㈥作业

　　⒈复习课本内容p1— p5

　　⒉思考课本练习一第⑴题。

　　⒊⑵、⑶、⑷题做在练习本上。

力的教案篇9

　　活动目标：训练幼儿平衡能力，培养幼儿相互帮助的品德。

　　活动准备：若干沙袋

　　活动方法：幼儿每人一个沙袋放在头顶上，然后绕着某一地点保持平衡地行走。教师发布口令，要求幼儿双脚跳、单脚跳，倒退、加速等，以改变游戏者的行动方式和速度。如果头上的沙袋掉下来，那么该幼儿就必须定住不动。其他幼儿在保持自己沙袋不掉落的情况下，拾起沙袋并将其放回“被定人“的头顶，使其恢复自由。

　　活动规则：小班幼儿保持平衡走，中、大班幼儿可在保持平衡的同时，穿插倒退、跳跃、加速等。

　　开灯关灯

　　---平衡能力

　　活动目标：提高幼儿平衡能力。

　　活动方法：幼儿在场地一端站好。游戏开始，大家一起往场地另一端走，边走边说：“开开灯，关上灯，天黑了，要用灯。”接着，教师说：“关灯”幼儿马上停步并闭上眼睛。然后教师又说：“开灯”。这时，幼儿睁开眼睛向前走，这样反复进行，直走到场地另一端为止。

　　规则：必须听教师的信号做闭眼停步或睁眼向前走。

　　小转椅

　　----平衡能力

　　活动目标：发展幼儿平衡能力。

　　活动方法：两个幼儿一组，相对站立。两人都伸出左臂(或右臂)，手相握。游戏开始，两人边说：“小转椅，转呀转，说转它就转，说停它就停”边顺一个方向转圈走动。说完最后一句，两人要马上站稳并用另一只手相互击掌。

　　规则：念完儿歌要马上站稳，用另外一只手互相击掌。

　　提示：此游戏可两两三三分散玩。