《走一步再走一步》教案
作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家整理的《走一步再走一步》教案，欢迎阅读与收藏。
《走一步再走一步》教案1
教学目标：
1、朗读课文、掌握词语
2、抓住要点、复述课文
3、结合语境、理解感悟
重点：
1、抓住要点、复述课文
2、探究性、多角度阅读
第一课时
一、导入
人生的旅途，总难免有磕磕碰碰、坎坎坷坷，常会有一些意想不到的困难，那么该如何去面对这些困难哪？或许你会感到困惑、感到迷茫、抱怨上天，其实，这都是人生的必修课。今天我们就一起来学习《走一步、再走一步》，从中，我们能获得一些启示。
二、疏通字词、整体感知
1、朗读课文
要求声音洪亮、读音准确、停顿合理，较恰当的表达出语气
2、学生在5分钟左右的时间阅读课文，疏通字词，把握要点，特别要注意故事发生的时间、地点、人物、数字等一些重要的信息，把握好阅读的速度
a、故事发生在美国的哪个城市（费城）
b、故事发生在什么时间（七月的一个闷热的天气）
c、爬悬崖的共有几个孩子，有名字的.有几个（5个、内德和杰利）
d、那座悬崖有多高？岩石架有多高？（约高20米，约7米）
3、
a．课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答)
b．这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?
c．“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?
d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?
e．后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?
三、研讨主旨
1、从课文内容看，走一步、再走一步是什么意思？
2、在人生道路上，面对困难，走了一步、再走下一步是什么意思？
3、一个巨大的困难分成“一步、一步”是什么意思？
4、为什么不要想着距离有多远？
参考：
1、无论怎样的危险和苦难，只要把它分解开来，分解成一小步一小步，困难就不大了。
2、你只要想着你是再走一小步，走了这一步再走下一步，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来，
3、关键是化整为零，大困难是由小困难组成的，小困难不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的苦难，当然，重要的在于走好每一步，一步一步坚持不懈的走下去。
走一步、再走一步4由收集及整理,转载请说明出处
4、在人生的道路上，面对困难“走一步、再走一步”这种人生经验，给人战胜一切艰难险阻的信心。
四、小结
走一步，再走一步，是作者在那座小悬崖上所得到的一种经验，更是战胜一切困难的人生整理。
我的祈祷
印度（泰戈尔）
让我不要祈祷在险恶中得到庇护，
但祈祷能无畏地面对它们，
让我不乞求我的痛苦会静止，‘
但求我的心能征服它。
让我的生命在战场上不盼望同盟，
而使用我自己的力量。
让我不在忧虑的恐怖中渴念被救，
但希望用坚忍来获得我的自由。
允准我，我虽是一个弱者，
只在我成功中觉到你的仁慈，
但让我在失败中找到你手握紧。
作业：用两百字左右写下你的一次冒险经历
第二课时
教学要点：
多角度探究阅读
一、检查作业、学生交流自己的冒险经历
二、多角度阅读
1、方法指导
一千个观众就有一千个哈姆雷特。从不同的角度去阅读文章，会有不同的感受和发现，扩展思维，多角度阅读。
多角度阅读，首先要确立角度，关键在于确立角度，怎样确立角度哪？可以着眼于某一个人物，也可以着眼于某一个情节，提出问题，思考问题。
2、学生研读课文，开动脑筋，提出有创意的问题
（1）父亲怎样教孩子脱险
（2）评论杰利
（3）评论四个孩子
（4）假如“我”的父亲没有来，你怎为我的同学，将怎么办？
（5）假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？
三、小结
1、让学生再谈学习本文后的体会
2、教师小结：一个人在人生旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺，遇到困难，感受挫折，都是很正常的，只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走移小步，你能办得到的”那么什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下，别忘了，还要把你的这些感受传给哪些正在遭受困难的人们。
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《走一步再走一步》教案2
（一）、创设情境 导入新课（3分钟）
同学们，在20世纪的美国，有一个独特的生命个体以其勇敢的方式震撼了世界——她是一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，她度过了生命的88个春秋，却熬过了87年无光、无声、无语的孤绝岁月。
她就是海伦·凯勒，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学德克利夫学院，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构。当有人赞叹她超凡的毅力和勇气时，她只是微微一笑说：“攀上高高的峰巅，需要非凡的勇气和毅力，而踏上山脚的那条小路，却是人人都可以做到的。”
也许，只要把最初的那一点微不足道的勇气保持到底，任何人都可能创造出生命的奇迹！在今天我们要学习的课文里，一位65岁的作家莫顿·亨特就向我们讲述了他8岁那年保持这份勇气的经历。
（展示学习目标）（1分钟）
老师现在并不想让同学们接触课文，我想让你们来做一个“猜猜猜”的游戏——我们来预测一下故事情节的发展，看谁的想象力丰富，猜的又准又好！
（二）、预测阅读 理清情节（6—7分钟）
（出示图片，让学生对照图片预测三个情节，教师运用语言创设情境。）
一会请大家看着屏幕上的图片，尽量伸展开自己想象的翅膀，想象你就是故事中的一个人物，如果是你，你会有什么感受？
1、在七月一个闷热的夏日里，一群七、八岁的孩子聚在一块玩耍。可他们玩厌了弹弹子的游戏，正商量着要玩点什么新花样。你们猜猜看他们会想出些什么新花样来玩呢？ （2分钟）
2、他们呀，竟然要去爬悬崖！可真够大胆的，是不是？！虽然这座悬崖只有二十多米高，可它却是一堵几乎垂直的峭壁，上面还有凸出来的岩石和蓬乱的灌木，对于7、8岁的孩子来说，应该是非常危险的。亨特是一个身体虚弱的孩子，8年来他陆陆续续都在生病，妈妈一再告诫过他不许随意冒险。但是为了不让小伙伴们瞧不起，他跟着爬上去了。当他爬上了悬崖的三分之二时，却实在害怕得紧，腿都软了，却又不敢走回头路。伙伴们不愿停下来帮助他，都一一离开了。夜色渐渐降临，你们猜猜看这个时候亨特心里会怎么想呢？（2分钟）
他肯定心里充满了恐慌。
3、正在他百般无助的时候，他的好朋友杰利领着他的父亲，赶到了悬崖下面。父亲焦急的望着亨特。你们猜父亲会怎样营救亨特呢？（2分钟）
亨特的父亲没有象一般的家长那样，慌张得不知所措。他很镇定的对亨特说：“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步，你能办的到的”。
那么后来亨特有没有爬下悬崖呢？他是怎样爬下悬崖的呢？如果你们想知道答案，现在就可以自己在文章里寻找了。
（三）、精读课文 探究理趣（23分钟）
A、为了让你们能够更好的感悟全文，老师来给大家朗读，你们边听边找，一定带着你们自己的.童年回忆，去感受文中那些孩子们获得了哪些乐趣。（6分钟）
B、好，下面的时间留给大家自读课文，在文中找寻两个问题。
1、（7分钟）作者用丰富的语言和多种描写方法来表现6个孩子的探险经历，使文章充满了童心童趣，那你们可以从哪些语句中感受到这种乐趣呢？请把它们找出来。注意结合上下文，体会某些词句在文中的作用。
“趣”可以在游戏花样翻新——找出关键词：闷热天气→玩弹子→新花样→爬悬崖……
“趣”在悬崖富有挑战性——找出关键词：垂直的峭壁，凸出的岩石，蓬乱的灌木，险峰，左折右转……
“趣”在孩子勇敢探险——注意语言描写及动作描写：飞跑，应着，跟着跑，一个接一个……
品析语言：比如“左折右转”这个词 ，我们可以看出什么来？不仅可以看出悬崖的走势还是很险峻的，还可以感受到孩子们那种不怕艰险勇于攀登的志气。
2、（10分钟）课文表面上看好象只写了作者童年时的经历，让我们也重温了儿时的梦。其实作者写作本文还有一个更明确的目的，那就是要从这次经历里给读者揭示深刻的道理。俗话说“书读百遍，其意自现”，现在请大家再仔细阅读课文，看看你们能从文中哪些地方可以领悟到一些道理？请用这样的句子概括你所感悟到的：
“理”从＿＿＿＿＿＿而来：＿＿＿＿。
“理”从父亲救我的方式而来：家长应该提倡给孩子锻炼的机会，创造的空间，无论什么事，都应该充分相信他们一定能行！
“理”从杰利返程救我而来：朋友就应该在患难的时候伸出手，绝对不能临阵脱逃！
“理”从“我”坚持不懈而来：遇见困难并不奇怪，我们应该勇敢面对！
（四）、学生感悟 教师小结（10分钟）
（1分钟）人生如茶，不会苦一辈子，但总会苦一阵子；人生如棋，不会输一辈子，但总会输一阵子。生活中，谁可能保证“一帆风顺”？谁又可能不经历一点挫折和风雨呢？一个人是否可以成功，就在于他在挫折面前是软弱妥协？还是坚持到底？
下面请同学们看一段从网上下载的公益广告，请大家认真看，仔细体会。思考一下：在那些好象与我们很遥远的人身上，我们感受到了什么？我们该怎样走我们的人生路？我们在路上遭遇困难和挫折的时候又应该怎样走下去呢？
（播放flash）（4分钟）
此时此刻，我们不需要语言，只需要行动。拿起你手中的笔，在语文本上写下你的此时的心灵感悟。（5分钟）
（五）、布置作业 串联思索（1分钟）
１、阅读材料《生命之路，越走越长》，再次感受生命的力量。
２、积累类似素材，将来把它们运用在自己的文章中。
3、课外阅读《钢铁是怎样炼成的》和《我黑暗中的光明》
《走一步再走一步》教案3
教学目标：
1．学会复述故事，了解记叙文的有关知识，并培养口语表达能力。
2．学会多种阅读方式，感知文章内容与主旨，并从中获取有益的人生启示。
3．展开多角度阅读，培养探究性阅读和创造性的能力。
学习重点：目标1、2
学习难点：目标3
学习安排：两课时
学习指导：本文是篇叙议结合的文章，宜从时间、地点、人物、事情的起因、经过、结局等方面去把握文章的故事，并结合议论的内容把握文章的主旨。另外，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。文章提倡多角度阅读，同学们可以从父亲、“我”、“杰利”等角度去想一想他们的.做法能给我们什么启示。
学习过程：
一．预习·导学
1．读一读，写一写，掌握下列词语。
（1）查字典，给下列加点的字注上音，并把整个词语读几遍。
迂（ ）回 啜（ ）泣 纳罕（ ）
瘦骨嶙峋（ ）（ ） 头晕目眩（ ）
（2）用楷书把下列的词语工整，规范的写一遍，力求美观。
训诫 耸立 迂回 凝视 纳罕
瘦骨嶙峋 心惊肉跳 头晕目眩 小心翼翼
（3）结合文下注释或查字典，弄清上述词语的意思，并至少选择其中五个来造句或写段话。
2。认真阅读课文，尝试着用自己的话把“我”童年时一次脱险的经历叙述出来。要求时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果正确无误。同时想一想，作者想通过这次经历告诉我们什么呢？
二：学习·研讨
1．导入。
2．默读课文，用自己的语言复述故事情节。
（1）默读要求：提高速度、把握要点、五分钟左右完成。
（2）复述要抓住故事的时间、地点、人物、起因、经过、结果，要求表述连贯。
（3）用一句话概括本文叙述的内容。
3．朗读训练，进一步感知文章内容。朗读要求：用普通话正确、流利、有感情地朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度。
4．探究文章主旨。
（1）结合文章内容，说说标题“走一走，再走一走”是什么意思？
（2）当“我”畏惧、不敢下崖的时候，父亲鼓励“我”说不要想着距离有多远……为什么不要想着距离有多远？
（3）作者在这次难忘的经历后，有什么深刻的感悟？这当中有什么生活哲理？
《走一步再走一步》教案4
一、教学目标与重点
1.让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
2.培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
3.注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。
二、教学步骤
第一课时
1.导语
(1)让一个同学读“导语”。
(2)“导语”补充。
“导语”中说“写的'是‘我’童年时一次‘脱险’的经历”，既然是“脱险”，那么，是什么险呢?怎么会陷入险境的呢?又是怎么能脱险的呢?时隔57年，65岁的作者为什么要写这次经历呢?说“其中蕴含着生活的哲理”，是什么哲理呢?
2.默读
默读要注意速度，要从每分钟300字提高到500字，本文大约1500字，要求4分半钟看完。到时说“时间到”。默读后要请同学复述故事情节，复述的难点往往是时间、地点、人物、数字，默读时要注意看清楚。
3.复述故事情节
(1)复述前的准备抢答：
故事发生在美国哪个城市?
故事发生在什么时间?
爬悬崖的一共几个孩子?有名字的有哪两个?
那座悬崖有多高?岩石架有多高?
(2)把故事分成两部分，前一部分可谓“冒险”，后一部分可谓“脱险”，请一个同学复述“冒险”，一个同学复述“脱险”。
(3)根据复述的得失，想一想自己的默读应该怎样改进。把经验记下来。
4.字词教学
看课本列出的词语，看注释，查词典，读一读，讲一讲。
5.朗读训练
要求：用普通话正确、流利、有感情地朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度。
6.课文主旨研讨
(1)从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思?
(2)在人生道路上，面对困难，“走了这一步，再走下一步”是什么意思?
(3)一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思?
(4)为什么不要想着距离有多远?
7.小结这次研讨的经验。
8.课外作业
“研讨与练习”第一题。
第二课时
1.多角度阅读
(1)学习方法指导
一篇文章，除了探究中心意思之外，还可以多角度地阅读，这样读就不至于老是往一个方面去想，能读得有创意，能提高阅读质量。多角度阅读，首先要确立角度，关键也在于确立角度。怎样确立角度呢?可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题。举个例子说，评论杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好，就是一个角度。这样的角度课文中很多。
(2)确定角度
学生先说，教师启发、整理。
父亲怎样教孩子脱险?
评论杰利。
评论四个孩子。
(3)探究问题
石架大约7米高，扛梯子把孩子抱下来要保险得多，也简单得多，父亲为什么不这样做?他的办法有什么普遍意义?
哪些地方写到杰利，请一一加以评论。
请评论四个孩子的行为。
假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办?
假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办?
2.语言运用
学习语文要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。运用可以从模仿开始，不会说的学着说，坚持不懈，语言能力就会逐步提高。请利用下列格式，在横线上补出词语，表达自己想说的一个意思。
投影或出示大卡片
(1)时隔年 ， 。
(2)我一直牢记着 叫我不要的 训诫。
(3) 向 攀爬。
(4) 有人啜泣。
(5) 正纳罕 。
(6)暮色开始四合， 。
(7)暮色苍茫， 。
(8) 全身麻木，不能动弹。
(9)带着 的口气说 。
(10)我小心翼翼地 。
(11) 我的信心大增。
(12) 产生了一种成就感。
3.练笔
生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难?是怎样克服的?有什么经验教训?写一个片段或一篇短文。当堂没有完成的，课外完成。组织同学布置专栏。
《走一步再走一步》教案5
学习目标：
1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容；
2、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情；
3、与《在山的那边》进行比较阅读。
能力目标：
引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。
教育目标：
激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。
学习方法：
朗读；自主、合作、探究
教学用具：
投影仪
教学设计：
课文导入：
同学们，你在生活中遇到过哪些困难？（让学生根据课前准备的内容回答，可七嘴八舌地议论，也可插话。）《在山的那边》的作者一次次翻过无数座山，战胜困难，才看到全新的世界。如果联系你的学习生活，你又是怎样做的？当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗？如果把这道理推而广之，就会成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。今天，老师向大家推荐美国作家莫顿·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。
整体感知：
默读文章，组织学生复述课文。（大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程）[学法指导]a．默读要求（时间、内容）b．复述要求（时间、地点、人物、环境、情节，即五个“w”）复述抢答：
故事发生在美国的'哪个城市？
故事发生在什么时间？
爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？
那座悬崖有多高？岩石架有多高？（采取小组加分的奖励方式，激励学生进行思考探究）学生讨论、交流、补充、评论（先小组交流，后大班交流）。教师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创造一个探究阅读的氛围，重点可放在“脱险”的过程。合作探究：
通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。既是“脱险”，又是怎样脱险的呢？其中又蕴含什么生活哲理？作者是怎样说的？请同学们朗读课文最后一段，思考下面的问题。大屏幕投影出示问题组：a．“我”陷入怎样的险境？又是怎样脱险的？b．这件小事给你哪些启示？学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。教师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。体验反思：
同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。（学生练笔，小组交流，全班反馈）（只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要真诚鼓励）。
[教师小结]
居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢？进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。学生朗读《在山的那边》和《走一步，再走一步》的重点片断，感受文章内容拓展延伸：同学们，学习了《走一步，再走一步》一课，你还获得了哪些启示呢？假如你是“我”，将怎么办？假如你是“我’’的同学，将怎么办？杰利与其他孩子有什么不同？父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来？以上作业，请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本上。
拓展延伸二：
比较阅读谈中美德教育方式：
学生朗读《迷途笛音》回答问题：
文章当中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，还有什么方式？他为什么会选择这种方式？你对他这个人又怎样的看法？你的生活中有这种人吗，请你举例。
课后记：把两篇课文内容综合在一起阅读，是根据语文课程标准教学建议“充分发挥师生在教学中的主动性和创造性”确立的，旨在努力体现语文的实践性和综合性。在朗读教学中，给学生以朗读方法的指导，并把朗读和品味结合起来，使学生既受到高尚情操的启迪，又得到美的艺术感染。在阅读教学时，努力形成一种合作、探究的学习方式，给学生提供了较好的学习空间
《走一步再走一步》教案6
【教学目标】
1、知识和能力：
⑴ 有感情地朗读课文。
⑵ 较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。
2、过程和方法：
⑴ 尝试探究性、多角度阅读理解。
⑵ 在阅读中思考，在思考中获益的学习方式。
3、情感态度和价值观：
学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法，联系自身生活实际，获得正确对待困难的有益启示。
【教学重点】
学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法，联系自身生活实际，获得正确对待困难的有益启示。
【教学难点】
尝试探究性、多角度阅读理解。
【教学设计】
第一课时
〖教学目标
1、有感情地朗读课文。
2、较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。
〖教学过程
一、导入
读课文导语：
导语中说这是我童年时一次脱险的经历，既然是脱险，那么是什么险呢?怎么会陷入险境呢?又是怎样脱险的?为什么隔了57年，65岁的作者还要记述这段经历呢?其中蕴涵着生活的哲理，是什么哲理呢?
二、整体感知
1、默读：
要求默读的速度为每分钟300字，慢慢加快为每分钟500字。本文大约1500字，要求4分半钟读好，行吗?
默读后请同学们复述课文。复述的难点往往是时间、地点、人物、数字等，默读时要注意看清楚。
2、抢答：
⑴ 故事发生在美国哪个城市?
⑵ 发生在什么时候?
⑶ 爬悬崖一共有几个孩子?有名字的有几个?
⑷ 悬崖有多高?岩石架有多高?
3、把课文分成冒险、脱险两部分，四人小组组内试讲，全班推荐2～3人上台复述，并即使点评。
明确：复述要求响亮流利、条理清楚、详略得当。
明确：同学用这样的句式复述我讲述的部分是我的讲述完了，谢谢大家、我的点评完了，谢谢。
三、研读主旨
1、探究主旨：
作者由这次历险，获得了什么启示?
(读最后一节)
从课文内容看，标题走一步，再走一步是什么意思?
在人生道路上，面对困难，走一步，再走一步是什么意思?
为什么不要想着距离有多远?
提示：龟兔赛跑、夸父逐日
2、总结归纳：
居里夫人说：生活对于任何人都非易事。大家学了《在山的那边》和《走一步，再走一步》后，获得了什么道理?
希望山的那边永远呼唤你，走一步再走一步伴你到达成功的彼岸!
四、作业
有感情地朗读7～22小节，背诵最后一节。
第二课时
〖教学目标
1、尝试探究性、多角度阅读理解。
2、在阅读中思考，在思考中获益的学习方式。
3、学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法，联系自身生活实际，获得正确对待困难的有益启示。
〖教学过程
一、复习导入
1、作者是谁?
2、作者是什么身份?
2、文章的主旨是什么?
二、多角度探究性阅读
1、指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。
讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?
(这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。)
如果学生在喜欢的人物中选择父亲和我，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在我困难时嘲笑我的孩子，这一点比较简单。
有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。
讨论课后练习二
讨论：假如我的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰我，一面急忙爬上石架，把我扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么?
这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的'做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。
继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况，你会怎么办?
讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对困难的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等;更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后;父母下岗，家庭经济拮据
三、总结全文
一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺;遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。
四、作业
模仿吴强《走一步，再走一步》写一段小诗。
【相关链接】
走一步，再走一步
吴 强
(一)
溪流再走一步是江河，
江河再走一步是海洋。
走一步，再走一步，
天地就将不一样;
(二)
深秋走一步是寒冬，
寒冬再走一步就是春天。
挫折再走一步或许还是失败，
失败再走一步可能就是成功;
(三)
咫尺天涯路，
第一步往往很难迈出。
于是就没了下一步，
于是就没了路
(四)
路尽天绝处，
不妨尝试再走一步。
万水千山，
只源于最初的那一步。
《走一步再走一步》教案7
【教学目的】
1、了解本文的结构特点。
2、培养学生复述课文的能力，指导学生有感情地朗读课文。
3、引导学生正视困难并积极地克服困难。
【教学重点】
1、培养学生复述课文的能力;
2、引导学生正视困难并积极地克服困难。
【教学过程】
一、积累知识
千里之行，始于足下。──老子
不积跬步，无以致千里;不积小流，无以成江河。──荀子
二、导入新课
上节课我们学习了诗歌《在山的那边》，明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻，其实，不只是在通往理想的道路上，人生道路上也是充满坎坷的。那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃呢?还是迎上去呢?今天，我们来学习美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困难的，并希望同学们在学完这篇文章后，能够从 中受到一些有关人生方面的启迪。
三、检查字词
给加粗的字注音：
嶙峋 啜泣 点缀 辍学 呐喊 头晕目眩
颤抖 训诫 迂回 凝视 耸立 小心翼翼
四、通读课文
(学了生字，让我们带到课文中读读。)
1、如果可以分成两部分，你会把那一竖画在那里。
2、有不同意见的同学请继续回答。
3、划到15节，为什么怎么分?
五、研读课文
1、请同学们自己准备复述一下遇险这部分。
(复述时课本应合上。)
要求：把时间，地点，人物，为什么去冒险的起因、经过、结果都要复述出来。最好是用自己的话来说。
2、分角色朗读。
角色准备：我、内德、杰利、母亲。
⑴ 母亲这个人物的性格很重要，要把握好，因为她对于说明我的身体状况及性格形成的`原因，起到了衬托的作用。
(表演时应注意通过精神、动作、语调、语气等细节，表现人物的内心世界。要把握我、内德、杰利等形象的不同性格特征。)
⑵ 对学生遇险表演进行评价。同时侧重对我的形象进行讨论。
⑶ 请同学们快速的浏览一下脱险经历这一部分。这部分是围绕这样的一个 心理变化来写的。
⑷ 请围绕：(毫无信心──有了信心──信心大增)这一心理变化的过程。同桌互相复述一下。
⑸ 要求：和上面的一样。
⑹ 通过对本文的复述，作者告诉我们这样的一个人生道理?
(用自己的话概括。)
六、课后小节
这节课我们先学到这里，下节课我们继续深入体会一下人生哲理。
七、板书
走一步，再走一步
莫顿·亨特
遇险
脱险：毫无信心──有了信心──信心大增
八、作业
完成作业本5～8。
《走一步再走一步》教案8
【导学目标】
1．感知课文内容，梳理故事情节，把 握主旨。(重点)[
2．体会多种描写手法的作用，学习以小见大的写法。(难点)
3．感悟蕴含的生活哲理，正视并积极克服生活中的困难。
【课时计划】
2课时
教学行为提示一：
要求学生了解“导学目标”，划记其中的关键词，明确学习目标。
学生畅谈，教师引述。
1．独学：让学生对“自学互研”中三个步骤进行独学。(1)问题入手。带着学习任务(脱离导学案)高效快速阅读教材，认真阅读文本及其他相关资料，圈点批注重要信息。完成导学案有关步骤，找出自己的疑惑。(2)双色笔标注。对于经 过独学未能自主解决的问题，用双色笔做好标注，以便通过对学、群学来解决这些问题。
2．对学、群学：(1)学生上黑板板书“自学互研”部分步骤的答案，同时组内剩余成员开展对学、群学。(2)对学中，把自己的学习成果或疑问与对子交流，师傅应完成好检查、检测、释疑、教会的任务；群学交流时，组长是交流的组织者(建议组内交流时采用一人主讲兼记录，其他同学补充、质 疑、纠错的形式，以便群学成果得以落实)。情景导入 生成问题
溪流走一 步是 江河，江河再走一步是海洋；深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春天。走一步，再走一步，天地就将不一样。今天让我们走进美国心理学家莫顿亨特的世界，和他进行一次心灵的沟通吧！
自学互研 生成新知
步骤一 知识梳理 ，夯实基础。
1．自读课文，积累字词。
灼人(zhuó) 寻觅(ì) 突兀(wù) 椿树(chūn)
滑稽(ī) 嘘声(qū) 晕眩(xuán) 恍惚(hū)
抽噎(ē) 呻吟(ín)
2．读懂大意，用简洁的语言复述小说情节。
(根据记叙要素讲述故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果即可。)
3．朗读课文，要读准字音、停顿恰当、读对语气。
步骤二 整体感知，走进文本。
4．概括“我”爬下悬崖 的心理变化过程。
毫无信心(“我下不去……我会摔死的”)——信心萌发(“这似乎能办得到”)——信心大增(“我能办得到的”)——巨大成就感。
5．如何评价文中的父亲这一人物形象？
这是一个富有教育智慧的合格的伟大父亲。在“我”下悬崖的时候，父亲完全可以抱“我”下来，但他深知，如果自己上去抱，虽然“我”安全了，但能力不能得到提高，因此才会有意识地引导“我”自己解决问题，并不断鼓励“我” 大胆尝试，教给“我”解决问题的方法，使“我”经受了锻炼和考验，也增强了勇气、信心，同时也得到了成功的快乐。
学法指导一：【伏笔和照应】
伏笔，就是作者在描写、叙述的过程 中，对将要在作品中出现并与中心事件有必然联系的人物或事件，预先提示或暗示的一种写作方法。 照应，是一种前有所呼，后有所应的结构手段。在一篇中，如果前后的几个句子、段落写的是同一件事，就是互相照应。
学法指导二：【环境描写的作用】
1．交代故事发生的时间或地点；
2．暗示社会环境，如背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等；
3．渲染气氛，奠定基调；
4．烘托人物心情；
5．表现人物身份、地位、性格等；
6．暗示人物命运；
7．暗示或推动情节的发展；
8．为后面情节的发展作铺垫或制造悬念；
9．揭示主题，深化主旨。
教学行为提示二：
对“自学互研”中三个步骤进行交流展示。步骤一可采用对子互查、互读的`形式；步骤二、三可采用组内交流探究的形式。
6.概括的主旨。
本文通过记叙作者童年一次爬山“遇险”“脱险”的经历，揭示了一个深刻的人生哲理：在人生道路上，无论遇到怎样的困难，只要把它分解开，化大为小，就会变难为易，最后取得胜利。
步骤三 质疑问难，深层探究。
7．文中有很多伏笔和照应，请找出来。
如多次提到自己的体质弱为后文“我”的恐惧埋下伏笔；杰利喊“别做胆小鬼”“杰利看来好像有点儿不放心”，为 后文杰利把“我”的父亲找来埋下伏笔。
8．文中运用了 哪些描写手法？其作用是什么？
环境描写：第15段“暮色开始四合”，第16段“暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗”的环境描写，渲染了恐怖的气氛，衬托了“我”孤独、恐惧的心理。
心理描写：第8、9段“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”“吓得几乎晕倒”等心理描写生动形象地表现了“我”害怕、紧张的心理。
语言描写：如第17段“我会掉下去，我会摔死的！”表现了“我”当时的恐惧和不自信的心理。
9．是怎样运用以小见大的手法表现主题的？
“遇险脱险”的小事在生活中比比皆是，怎样面对无数困难，将是我们学习生活中，也是人生道路上的实际问题。作者成功地将小事赋予 了深刻的人生哲理，就是成功地运用了以小见大的手法。
交流展示
步骤一 知识梳理，夯实基础(对应第1—3题)
步骤二 整体感知，走进文本(对应第4—6题)
步骤三 质疑问难，深层探究(对应第7—9题)
当堂演练 达成目标
见学生用书。
课后反思 查漏补缺
这节课的成功之外在于：
不足之处在于：
《走一步再走一步》教案9
一、教学目标
1、能有感情地诵读课文，复述故事情节，在理解课文内容的基础上感悟文章所寄予的生活哲理。
2、初步学会与《在山的那边》进行比较阅读。
二.教学课时（2课时）
一、故事导入：
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。
第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。
就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。
同学们，你们想知道这个人是谁，他是怎样克服自己的困难的吗？
［学生讨论后明确］：
１、他就是美国作家莫顿亨特，刚开始他非常怕死，但是他自己改变了想法，认为自己现在在英国沃顿空军基地起飞，只要飞起来就行。第二步飞二十分钟就可以轻松到达荷兰，第三步不用多想就可以飞到德国，终于完成了任务，成了孤胆英雄。
２、他所采用的方法就跟课文题目一样，采用了走一步，再走一步，把大困难便成小困难，逐一克服，终于取得成功。
讨论：同学们，你在生活中遇到过哪些困难?［联系自己在文峰职业中学的住校生活］
［明确］
１、我很想家，很想回家看看爸爸、妈妈。
２、以前的我对父母依赖性很强，衣来伸手，饭来张口。现在，衣服要自己洗，生活要自己照顾，现在六天了，我想我会很快适应这里的生活的！……
［小结］大家提到了“依赖”，我想雄鹰教小鹰学飞的故事可以给大家一点启发：鹰妈妈为了让小鹰学会飞翔，就把小鹰从悬崖上的窝中推了下来，小鹰拼命的拍打翅膀，重重的掉在地上；鹰妈妈又把小鹰叼到窝中，又一次次地推了下来，终于小鹰也学会了飞翔。
可见在困难面前，只有知难而进，鼓起勇气和信心，就像同学提到的“不要气馁，坚持到底，成功就在终点等你！”今天，老师向大家推荐美国作家莫顿亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。
板书课题，作者。
二、整体感知。
1、生字词语。
2、默读文章，复述内容。
出示复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程。
学生讨论、交流、补充、评论(可小组交流，也可大班交流)。教师引导学生复述课文内容时，要突出“脱险”的过程这个重点。
3．这件事给你哪些启示？在人生道路上，不管面对怎样的困难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个去解决，终将战胜巨大困难，赢得最后的胜利。
4、你能用一些名言来表达这个哲理吗？
千里之行，始于足下。——老子
不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。——荀子
三、合作探究。
联系你的生活，讲讲你“吃一堑，长一智”的经历，把你的感悟与同学们分享，让大家都变得聪明起来！
四、体验反思
同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。［联系生活，说说自己在生活中是怎样战胜困难，实现理想的?］
[教师小结]
居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢？
进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的'主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。
第二课时
一、重点研读。
1、有感情地朗读脱险部分（分角色朗读）
2、你从这段话中读懂了什么？这段话中，哪些语句让你得到了启示，你能说给大家听一听吗？
二、拓展延伸。
引导学生多角度的阅读，并结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。
讨论：
1、你最喜欢文中的哪个人物？为什么？你最不喜欢文中的哪个人物？为什么？
2、假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，爬上石架，把“我”扶下来，或者抗梯子把我抱下来，这种做法和文中父亲的做法，你更喜欢哪一种？为什么？
3、假如“我”的父亲没有来，你作为我的同学将怎么办？
4、假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？
三、课堂小结。
《走一步再走一步》教案10
二. 教学目标
1. 培养学生对诗歌的感悟能力。
2. 训练学生有表情的朗读诗歌。
3. 通过对“梦”的讨论，逐步培养学生自主、合作、探究的学习方式。
4. 明确“山”和“海”的含义。
5. 要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容。
6. 通过对重点语句的理解把握本文的思想感情。
7. 与《在山的那边》进行比较阅读。
三. 教学重点、难点
1.“山”和“海”象征意义的体会是本课学习的重点。
2. 激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。
四. 知识分析
《在山的那边》
1. 诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？作者“爬山”有何象征意义？
“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困难；“爬山”比喻艰苦奋斗。
2. 诗歌主旨：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境界终将会实现。作者以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，也可以指无数座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心战胜困难。
《走一步，再走一步》
1. 课文可以分为四部分：
（一）起因（1―3）游戏玩厌，去爬悬崖
（二）经过 (4—15) 中途被弃，进退两难
（三）结果（6—23）父亲指点 ，摆脱困境
（四）启示（ 24 ）走一步 ， 再走一步
2.“我”心理变化过程：
最初 毫无信心（“我下不来……我会摔死的。”）
继而 信心萌发（“这似乎是能办得到的。”）
随后 信心大增（“我能办得到的”）
最后 巨大成就感
3.“永远忘不了的经验”指什么？
“经验”有两层意思：① 是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。② 再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。
4. 主要内容：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。
五. 知识积累
1. 关于朗读：
（一）朗读是用出声的读来表达课文的内容
朗读有三个步骤：准确朗读、理解朗读和表情朗读。（1）准确朗读。能读准字音，朗读时能做到不添字，不漏字，不重复，不颠倒，句读分明，速度适宜，节奏鲜明，不出现拖腔拉调或两字一顿的错误读法。（2）理解朗读。在理解作品基础上的朗读。如句子的意思，特别是语句间一些细微的差别；各种修辞手法的表达效果；文言虚词、标点符号、关联词语等标志着句型的区别、语气的不同、间歇的长短用相应的声音读出来。（3）表情朗读。是在理解作品基础上的再创造，是把自己的热情倾注到作品中去，真实而生动地表达出作品深刻的思想。表情朗读依靠真情实感、丰富的想象和熟练的语言技巧，将音响、音力、音色、音律等声音的各方面以及语气、语调等和谐地、恰如其分地表达出来。
2. 诗歌欣赏：
山民
韩东
小时候，他问父亲
“山那边是什么”
父亲说“是山”
“那边的那边呢”
“山，还是山”
他不作声了，看着远处
山第一次使他这样疲倦
他想，这辈子是走不出这里的群山了
海是有的，但十分遥远
他只能活几十年
所以没有等他走到那里
就已死在半路上了
死在山中
……
他只是遗憾
他的祖先没有像他一样想过
不然，见到大海的该是他了
提示：《山民》是一首饱含哲理的语言诗。全诗借一个山民的口吻，表达了长期处于封闭性传统文化中的人们的要求，以及冲破文化滞闷的强烈愿望。诗中的“山”和“海”已不单指自然界中的实体，而是具有了多重的象征意义。“山”可以让人想到艰苦的生活环境、工作中的重重困难、人生道路的曲折、历史前进道路上的障碍等。“海”可以让人想象到光明的前程、理想的目标、事业的辉煌、人生的美好前程等。
【典型例题及分析】
一. 知能达标训练：
1. 解释下列词语
痴想： 隐秘：
铁青： 凝成：
诱惑： 喧腾：
一瞬间：
2. 诗歌文体常识填空
诗歌，文学的一类，与小说、______、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映_____，饱含着作者强烈的思想感情，富于______，语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。可以歌咏朗诵。
3. 这首诗运用了象征手法，诗中的“山”象征_______，“海”象征______，“无数座山象征”________，“爬山”象征______。
二. 综合能力训练：
1. 结合全诗的内容，解释下面两句诗中“海”的不同含义。
（1）哦，山那边是海吗？
（2）在山的那边，是海！用信念凝成的海。
2. 在“山那边的山啊，铁青着脸”一句中，“铁青着脸”用的是拟人的修辞手法，其作用是什么？
3.“一颗从小飘来的种子/却在我心中扎下了深根”，这颗“种子”是什么？为什么“扎下了深根”？
4.“我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的.海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这几句是写实际的景物还是虚写？它有什么深沉含义？
5.“零分”指什么？为什么说“给我的幻想打了一个零分”？
6. 有一首歌唱到：“不经历风雨，怎能见彩虹。”本诗中与此句意思相近的诗句是哪些？
7. 小时侯爬山“我却几乎是哭着回来了”，长大了，“我不停地翻过无数座山”，“一次次地战胜失望”，你能分别用两个成语概括这两个时期的爬山经历吗？
8.“于是，怀着一种隐秘的想望”句中“隐秘的想望”指什么？为什么说“隐秘”呢？找出与“想望”意义相同的另外两个词。
答案：
一. 知能达标训练：
1. 痴想：发呆地想。
隐秘：隐蔽，不外露。
铁青：形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。
凝成：由气体变成液体或由液体变成固体。
诱惑：文中作吸引、招引。
喧腾：形容声音杂乱，像开了锅似的。
一瞬间：一眨眼之间。
2. 散文 社会生活 想象
3. 实现理想途中的困难 理想的境界 重重困难 艰苦奋斗
二. 综合能力训练：
1.（1）指的是自然界的海。（2）指的是美好的人生理想。
2. 生动形象地表现了“我”当时的懊恼失望之情。
3.“种子”是妈妈说的山那边是“海”的信念理想。“扎下了深根”则表示“我”对这信念的渴望。
4. 虚写；抒写了对实现理想信念的坚定不移的向往和孜孜不倦的追求。
5.“零分”指“幻想的破灭”。“我”原来以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，现实给我的幻想打了个零分，比喻我的幻想全然落空了。
6. 在不停地翻过无数座山后，……在一瞬间照亮你的眼睛
7. 大失所望 百折不挠
8. 爬山看海 这个想望并没有告诉他人
幻想 和信念
【模拟试题】
1. 读了这首诗后，你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子？“现在”的“我”又是怎样一个人呢？
2. 阅读下面诗歌，完成后面的习题。
冰心诗三首
（一）成功的花
成功的花。
人们只惊羡她现实的明艳！
然而当初她的芽儿，
浸透了奋斗的泪泉，
洒遍了牺牲的血雨。
（二）嫩绿的芽儿
嫩绿的芽儿，
和青年说：
“发展你自己！”
淡白的花儿，
和青年说：
“贡献你自己！”
深红的果儿，
和青年说：
“牺牲你自己！”
（三）青年人
青年人，
珍重的描写罢，
时间正翻着书页，
请你着笔！
——《繁星》
（1）给加点横线字注音：
惊羡 （ ） 着（ ）笔
（2）解释词语：
惊羡：
明艳：
（3）第（二）首诗中“发展你自己”中的“发展”可用第（一）首诗中的哪些诗句来代替？
（4）“嫩绿的芽儿”、“淡白的花儿”和“深红的果儿”分别象征一个人的三个时期，即_____、______和_____，它们的人生观是“_____”、“____”和“_____”（用原诗中的词语填空）。
（5）第（三）首诗中“描写”和“着笔”各比喻什么？
（6）读了这三首诗，你有什么感受？请写出来。
【试题答案】
1. 从小就不愿困居于狭小的天地，神往山那边的新天地，富于幻想，对外面的世界充满了强烈的好奇心；不怕困难，百折不挠，充满信心和勇气的奋斗者。
2.
（1）xiàn zhuó
（2）惊异地羡慕；明朗艳丽。
（3）浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨
（4）少年 青年 老年 发展 贡献 牺牲
（5）“描写”比喻努力奋斗的过程，“着笔”比喻努力奋斗的结果。
（6）言之有理即可，如：成功是用汗水换来的，要发展自己，不要只看到成功，而忽略了艰辛的等。
《走一步再走一步》教案11
教学目标
1、有感情地诵读课文，把握文章主要内容。
2、条理清楚地复述故事内容，多角度、有创意地理解课文。
3、激励学生树立战胜一切艰难险阻的信心和勇敢精神。
教学重点、难点
3、整体感知课文内容，能条理清楚地复述故事。
4、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。
教学过程
导入
1、故事导入
心理学家曾做过这样一次实验(大屏幕显示实验内容，老师讲述)：
一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水簇箱的两端，中间用透明的玻璃隔开。刚开始鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了，但毫不气馁;接着它又向小鱼发动了第二次更猛的进攻，它又失败了，并且受了重伤;它还要进攻。第三次，第四次……多次攻击无望后，它不再攻击。这个时候，心理学家将挡板拿开，鳄鱼仍然一动不动，它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去，放弃了继续的努力，最终活活饿死。
听到这样一个故事，同学们有什么感慨?能简要谈谈吗?(学生各抒己见)
今天，老师和同学们一起来读一读美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》，也许你能从中有更多人生的启示。
整体感知，把握内容
1、自由朗读课文。解决生字生词。
要求：看清读准、边读边思、圈点勾画、记住内容。
注音：
训诫(jiè)陡峭(qio)嶙峋(línxún)耸立(sng)
啜泣(chuò)着眼(zhu)头晕目眩(xuàn)迂回(yū)
纳罕(hǎn)小心翼翼(y)凝视(níng)
解释：训诫嶙峋纳罕小心翼翼yì啜泣
2、复述课文内容。
复述要求：A、抓住时间、地点、人物、环境、情节。
B、突出重点，尤其是脱险部分。
C、口齿清楚，态度大方，条理清晰，能正确表达感情。
参考答案：身体瘦弱、胆小怯弱的“我”，在父亲的帮助下终于战胜困难，摆脱困境的经历和收获。
3、课堂交流。
组织学生说说读了这篇课文后的感想。
研读与赏析
1、有感情地朗读(16)—(23)节。
投影出示朗读方法：
A、读音准确,语速适中,停顿合理,语调抑扬。
B、把握好人物的心态和情态，语气恰当，感情真挚。
2、大屏幕出示问题组：
(1)找出“我”爬下悬崖的具体动作以及刻画“我”的心理活动的语句，揣摩“我”的心理变化。
(2)作者把爬下悬崖的.过程描写得如此细致生动，有什么目的?
(3)父亲对“我”的指点，哪一处让你感触最深?对你有什么启示?
(4)结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。
学生朗读课文后，讨论回答。学生间互相评论、补充，教师点拨。学生在体会动作、心理描写时，教师用表格的形式加以总结。
3、读最后一段，体会文章的主旨。
体验与反思(多角度、有创意地理解课文)
质疑交流:教师鼓励学生根据对课文的理解和个人的感受，多角度地提出问题，师生间可互相质疑，讨论交流。
思考题：
(1)父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是让“我”自己下来?
(2)如何评价杰利及其他四个孩子?
2、拓展延伸
(1)假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，怎么办?
(2)假如你是“我”孤身一人在悬崖上，将怎么办?
(3)读了这篇文章，请你联系自己的生活实际，谈谈如何战胜生活中的困难实现理想?
《走一步再走一步》教案12
教学目标：
1、引导学生自主、合作、探究地学习。
2、通过朗读,领会课文字里行间表达的感情,能用简洁的语言表述故事内容。
3、领会“走一步,再走一步”中蕴涵的人生哲理。
教学理念
1、借助学生丰富的生活体验,把课文主旨的理解形象化、生活化。
2、借助课文对人生哲理的概括,引导学生把自己朦胧的生活感悟哲理化。
课型：语言教读品味课
课时：一课时
教学过程
一、导入新课
心理学家曾做一个实验,将一只饥饿的鳞鱼和一群小鱼放在水箱的两端,中间用透明的玻璃隔开。刚开始,鳞鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了,还毫不气馁。接着,它又向小鱼发动了第二次更猛烈地进攻,又失败了,并且受了伤。它还要进攻,第三次、第四次……多次进攻无望后,它不再进攻了。这个时候,心理学家将玻璃挡板拿开,鳞鱼仍然一动不动,它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去,放弃了最后的努力,最终活活饿死。同学们,这个故事给了你什么启示?
【学生进行合作学习,互相讨论,并进行课堂交流活动。教师小结学生的发言内容,并导入新课】
【明确】同学们的说法各有所不同,但都说明了当失败和挫折接踵而至时,不要放弃不懈努力,否则,难以求得生存或取得事业成功这个道理。而放弃最后的努力，也就等于失去了生存的机会,这是一个失败的事例。今天,我们要学习的一篇课文《走一步,再走一步》,这是一个成功的事例。
二、整体感受,把握思路
(一)朗读活动
1、朗读要做到读音准确---老师建议大家用“圈读”生字生词的方法练习读准音。(学生活动）
【落实】闷热 凸出 凝视 吸泣 瘦骨嶙峋 头晕目眩 小心翼翼
2、朗读要注意表达语气---老师建议大家用“选读”精彩段落的方法练习、体会。
〖指点读这一课,要学习用恰当的语速、语气、语调来表达字里行间的感情。
(1)要准确流畅地用普通话朗读；
(2)注意读出不同人物的不同语气语调；
(3)注意读出 我 在不同情景中的语气语调。
【学生进行自主的朗读体验活动】
【落实】学生演读“暮色苍茫……这是我永远忘不了的经历”这一部分。
【落实】学生演读文中最后一段。
(二）认识课文
1、我们学习课文,阅读文章,首先要认识它。要从整体上把握它,要从不同的角度去体会它,这就叫做认识课文。
2、下面请同学们自主地阅读课文,同时思考以下几个问题:
(1)依据记叙的要素用简洁的语言表述故事的梗概。
(2)把故事分成三个阶段,用最少的文字概括出来。
(3)这篇课文涉及哪些人物?这些人物个有什么性格特征?作者是怎样描写他们的?
（4）通过阅读,说说这是一篇怎样的课文?
〖指点(1)、讲故事分两步走：第一步根据记叙要素,先说说故事发生的时间、地点、人物、环境和起因；第二步讲述脱险的经历。
〖指点(2)、根据文字内容或指点(1)来概括。
〖指点(3)、可以从故事内容、从人物、从文章结构、从文章技法、从文章给人启迪等角度来认识课文。
【先请同学们合作交流,分小组讨论；然后在全班合作交流,自由表达对课文的认识；最后老师小结,与同学们对话交流,重点落实(3)(4)】
【落实(2)】冒险---遇险---脱险
【落实(3)】只要学生抓住语言材料来概括,言之成理就行。
【落实(4)】这是一篇:
※写“我”的童年故事的文章----回忆性。
※先叙事再述感、层次分明的文章----清晰性。
※基本上是由细节构成的文章----生动性。
※通过一件小事表现多个人的文章----艺术性。
※通过一件小事表达生活感悟的文章----哲理性。(此点“哲理”应结合末段及标题中的“再”来感悟,并把这种“感悟”延伸到整个生命的长河之中。）
三、读品结合,领悟语言。
文中许多语言是值得细品的,用“变”的手法进行比较品味,方能理解其深意。下面请大家运用“变”的手法,自主合作,探究学习语言。
【此过程分三步:自主阅读,提出问题----借助资料信息,合作释疑-----明确相关结论,获得知识。】
【落实】
※“那是费城七月里一个闷热的日子,虽然时隔五十七年,可那种闷热我至今还能感觉得到。”将这句中的“至今”删掉,将“感觉得到”换成“回想起来”比较一下效果。(“至今”强调了这件事给我留下了极深的印象,所以虽己年过花甲仍然记忆犹新,而且是能够清晰地“感觉得到”那种闷热,“感觉得到”是从生理器官的感觉角度突出了记忆的清晰与真实,如在眼前,而“回想起来”只是一种心理活动,不如前者有表现力。)
※“大约只有二十米高,但在我眼中却是高不可攀的险峰。”将句中的“只有”“但”删掉,比较一下效果。(“只有”强调了悬崖并不算是险峰,用“但”字将语意一转，突出了它对“我”而言是高不可攀的，侧面表现了“ 我”身体的柔弱和内心的自卑。）
※“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”改为“我瘦骨嶙峋,心在胸腔里咚咚直跳”可以吗?(原句言简意丰,将多个信息组织进一个句子,让“瘦骨嶙峋”作“胸腔”的'定语,比改后的句子更有表现力,更让读者为之担心、揪心。相比之下,改后的句子过于平淡,缺乏表现力。）
※“我终于爬上去了,蹲在石架上,心惊肉跳,尽量往里靠。”删去“终于”,将“尽量”改为“努力”,表达效果有什么不同？(“终于”突出了整个过程对于“我”的艰难程度以及“我”紧张得丝毫不敢放松的心情。“尽量”比“努力”更能表现出一个动态的过程:“我”不停地一点一点地往里靠,直到再也没有一点空间可以挪移,更能表现出“我”的极度恐慌。)
※“我听见有人吸泣,正纳罕那是谁,结果发现原来是我自己。”这句话似乎不合常理,不如改为“我忍不住吸泣起来”，这不是表达更直接、更简洁吗?（看似不合常理的句子,恰恰表现了“我”当时己因极度的恐惧和绝望失去了判断力,六神无主,意志崩溃了。改后的句子,语言虽简洁明了,却无法表现这种恐惧到了极点以至产生幻觉的心理状态。)
※“我听到了杰利和我父亲的声音!”将这个句子末尾的感叹号改为句号,如何?(改后无法表达“我”当时惊喜万分的心情。)
※“下来吧,孩子!晚饭做好了。”这是父亲见到孩子时所说的第一句话,似乎没有一点紧张和关切,不如改成“我的孩子!可把你爸爸给担心死了!你怎么样?受伤没有?别害怕,爸爸抱你下来!”效果如何?(文中的父亲懂得怎样锻炼孩子,让孩子从小学会独立,培养孩子克服困难的勇气和信心,所以,他虽然担心,也不会表露出来,而是用最为日常化的话语尽量淡化事情的严重性,让孩子放松心情,学习在困难面前保持镇定。改句中,父亲自己就已经先慌乱了,又如何帮助孩子学习镇定呢?而抱孩子下来的决定很容易养成孩子的依赖心,老是让父母抱着的孩子是永远长不大的。)
※“这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石,而且踩到了它。”删去这句中的“似乎”“而且”效果如何?(“似乎”表明“我”在父亲的鼓励下开始有了一点勇气和信心,删去后语气变得十分肯定,不符合此时“我”才刚刚开始发生变化的情形。“而且”表现了“我”在看到自己通过努力取得了一点成绩时的欣喜,信心也有所增加。删去后,无法表达“我”在这过程当中的心理。)
※“最后,我一脚踩在岩石上,投入了父亲强壮的手臂中。我先是吸泣了一会儿,然后,我产生了一种巨大的成就感。”这句话所表现出的“我”的心情似乎是前后矛盾的,删去加点部分,效果如何?(“吸泣”真实地再现了劫后余生的“我”心有余悸,同时也有一种获得安全感之后的舒坦,随之而来的就是一种战胜困难的自豪感和成就感,这种情感体验是十分丰富的,删去后,会显得过于单薄,而且情感没有了发展和过度,也显得不够真实。）
四、训练朗读,增强语感。
1、指导学生分角色朗读课文。
2、指导朗读文中富于哲理的段落。
五、熟读背诵,积累语言。
1、背诵文中富于哲理的段落。
2、以“第一次”为题,写一篇不少于600字的作文。
《走一步再走一步》教案13
一、教学目标：
1、正确的朗读课文
2、通过复述故事情节，整体把握课文内容，
3、理解文章的主旨，体会作者对人生的独特感受，并联系自身生活体验，感悟人生哲理
二、教学重点：
理解文章的主旨，感悟人生哲理
三、教学难点：
掌握复述的方法，学会具体地复述故事情节
四、教学设计：
（一）导入新课
上节课我们学了诗歌《在山的那边》，我们明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻。那么，面对困难，我们该怎么办？是放弃呢还是迎上去？今天，我们来学习课文《走一步，再走一步》，看看作者是怎样克服困难的，并希望同学们在学完课文后，能从中得到一些人生方面的启迪。
（二）词语教学（检查预习）
训诫（jiè）耸（sǒng）立啜（chuò）泣纳罕（hǎn）
嶙（lín）峋（xún）峭（qiào）壁目眩（xuàn）颤（chn）抖
（三）通读课文，整体感知。
1、快速默读课文，准备复述故事情节
默读要求：
（1）不出声，不回读，不指读
（2）注意速度，要从每分钟300字提高到500字，本文约1500字，要求4分半钟看完。
（3）了解课文内容大意，注意时间、地点、人物、数字
2、教师提问，学生抢答
（1）课文主要记叙了什么事情？
（2）这件事发生在什么时候？什么地方？发生的原因是什么？
（3）“我”为什么一时拿不定主义？后来又为什么跟着小伙伴们爬山了呢？
（4）“我”在爬山途中遇到了哪些困难？当时“我”是怎么想的？
（5）后来“我”又是怎样脱险的？脱险以后“我”有什么感觉？
（6）“我”永远忘不了的经验具体指什么？
（四）结合以上问题的要点，复述故事情节
1、边讨论边把这些问题的答案投影出来，
2、复述要求：
a、重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句
b、其余部分，把握关键词语，用自己的话来组织
c、口齿清楚，声音响亮
3、复述步骤：
a、把课文分成“爬上悬崖”和“爬下悬崖”两部分，然后分组复述
b、给学生3分钟时间准备
c、在四人小组内复述
d、请两名学生在全班复述
e、请其他同学点评
（五）感悟道理，体验人生
问题设计：
1、学习这篇课文，你懂得了什么道理？
明确：在人生道路上，不管面对怎样的困难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个去解决，终将战胜巨大困难，赢得最后的.胜利。
2、你能用一些名言来表达这个哲理吗？
千里之行，始于足下。——老子
不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。——荀子
3、你在生活中遇到过什么困难？是怎样处理的？有什么经验教训？
（六）课堂小结，教师赠言
◆同学们，在人生的旅途上，我们不可能一帆风顺，遇到困难，经受挫折，是很正常的。只要我们牢记“不要想着距离有多远，只要想着你是在走一小步，你能办得到的”，那么什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。
◆教师送一首小诗《一步》：一步走不完长征路/长征却少不了每一步/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重你的每一步/
（七）布置作业
（1）完成作业本相关练习
（2）熟读课文，背诵最后一段
第二课时
一、教学目标
1、结合语境理解重点词句的深刻含义
2、培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力
3、揣摩心理描写的作用，体会记叙周密的写法
二、教学重点
学会从不同角度阅读文本，培养学生创造性阅读的能力
三、教学难点
理解重点词语的深刻含义
四、教学过程
（一）研读重点语段，品味文中的重点词句，理解主人公的心理变化
1、有感情地朗读脱险部分（分角色朗读）
2、品味文中重点词句
（1）文章题为“走一步，再走一步”，“走”之前，我的心态如何？
（2）“走一步”时是什么心态？
（3）“再走一步”时我的心理活动有什么变化？
（4）“走”下悬崖后，我有怎样的感觉？
（5）“似乎”二字能否去掉？为什么？
找出相关的心理活动的语句，进行品读，并且归纳心态，形成板书：
走一步再走一步走下悬崖
毫无信心—————萌发信心———信心大增————巨大的成就感
（“我下不去，（“这似乎能（“我能
我会摔死的”）办得到”）办得到”）
◆体会主人公的心理变化，有感情的朗读以上三句话
（6）在爬下悬的过程中，“我”曾两次啜泣，这两次啜泣的原因一样吗？
明确：啜泣1：小声地哭，真切传神地写出了特定情况下的恐惧心理。
啜泣2：百感交集，有历险的余悸，有脱险的欢欣，有先前的委屈，有对父亲的感激，有战胜困难后的巨大成就感。
（二）引导学生多角度的阅读，并结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。
讨论：
1、你最喜欢文中的哪个人物？为什么？你最不喜欢文中的哪个人物？为什么？
2、假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，爬上石架，把“我”扶下来，或者抗梯子把我抱下来，这种做法和文中父亲的做法，你更喜欢哪一种？为什么？
3、假如“我”的父亲没有来，你作为我的同学将怎么办？
4、假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？
（三）、布置作业。
1、完成作业本相关练习。
2、预习作业。
《走一步再走一步》教案14
知识目标：理清全文思路，通过复述情节，整体把握课文内容。
能力目标：学会多角度思考文章。
情感目标：联系自身生活体验，感悟人生哲理。
教学重点：朗读课文，复述情节，整体把握文章主旨。
教学难点：探究、感悟蕴含的人生哲理。
教学方式：朗读，讨论分析，合作学习。
教学用具：多媒体。
课时安排：2课时。
第1课时：重点是朗读课文，理清全文思路，通过复述情节，整体把握课文内容。
教学过程：
一、导入新课：
导语设计：同学们通过上节课的学习《在山的那边》，我们懂得了一个怎样的道理？（学生回答：只要百折不挠的坚持奋斗，理想境界终将实现。）我们懂得该怎样面对和实现理想，那么当我们在现实生活中遇到困难险阻又该如何去面对呢？今天我们就一起来探讨，学习一篇新课文《走一步，再走一步》。
二、默读课文，初步感知。
1、迅速默读全文
要求：（1）读全文包括课题、作者、提示。
（2）速度在第分钟500字左右，全文用5分钟读完。
（3）思考：故事发生在美国的哪座城市，什么时间爬悬崖的，共有几个孩子，有名字的有哪两个，那座悬崖有多高，岩石架处有多高？
学生默读后，能初步了解课文内容。
2、标出生字词，，交流生字词
闷热 弹子 训诫 耸立 峭壁 颤抖 瘦骨嶙峋 迂回 凝视 啜泣 纳罕
恐惧 安慰 头晕目眩 经历 屡次 抵达 暮色苍茫 小心翼翼 灰心丧气
三、再次默读，整体把握课文
1、 学生再次默读课文，准备复述。
2、 复述方法指导：
A、抓住故事里的时间、地点、人物、故事的起因、经过、结果。
B、快速捕捉文章中的数字等有效信息，抓住关键词语。
C、复述不是照搬原文，而是对文章主体的一个提炼加工过程。通过复述故事情节，整体把握课文内容，让学生在主动积极的思维和情感活动中有新的感悟和思考，获得生活的启示。
3、学生复述（3—4人），自评复述得失。
4、教师应有针对性的指明学生默读的速度和复述过程中的不足之出，明确复述方法，然后再让学生有的.放矢地纠正自己第一次复述的不当之处进行二次复述。
5、学生根据复述的得失，将经验和复述方法记下来。
四、布置作业：20个词语，每个5遍。
第2课时：重点是学会多角度思考文章，探究、感悟蕴含的人生哲理。
教学过程：
一、朗读课文，思考：
1、学生朗读，提要求。
2、朗读要求：用普通话正确、流利、有感情的朗读，无漏字漏字，注意语速、语调。
3、思考：
作者遇到了困难，从哪些地方可看出？
归纳：从小多病，不能活泼勇敢 颤抖 “如果你想待在那里，就待着好了。”
以旁观者的眼光看，这算困难吗，从哪儿可看出？
归纳：悬崖不高 伙伴们轻松爬上去了 “我”后来很容易地下来了
怎么很容易地下来的呢，心理有什么变化？
归纳：走一步 顿生信心
再走一步 信心大增
慢慢爬下悬崖 巨大成就感（只有几米高，为什么有巨大成就感？）
心理变化：害怕——顿生信心——信心大增——有巨大成就感
二、从中你悟出了什么生活哲理？
学生讨论，明确人生哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个个认真地解决小困难，坚持不懈地走下去，终将战胜巨大的困难赢得最后的胜利。
三、合作探究
1、你从课文的那些地方体会出这样的生活哲理的？
（引导学生在课文中寻找富有表现力的词语，来体会文章的蕴涵）
学生小组讨论发言，对于理解有难度的词语，教师引导学生思考，追问为什么？
A、 标题：“走一步，再走一步”，标题的含义是什么？
B、 18小节的“不要想着距离有多远……”，为什么“不要想着距离有多远”，而要“一步一步”？
C、23小节的“着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步……”，在人生道路上，面对困难，“走了这一步再走下一步”是什么意思？
2、你觉得文中最让你感动的是哪儿？或你是如何看待故事里的各个人物的？（多角度阅读评价）
教会学生多角度阅读的方法，以提高阅读质量。
确立角度的方法：着眼于课文中的某个人物，或者着眼于课文中的某一情节
举例：评价杰利哪些地方做的好，哪些地方做的不好？
父亲教育孩子的方式
伙伴们的做法有不当的吗？
学生自由发言，教师适当引导归纳
四、质疑与交流：
1、课文还有什么问题，你觉得可以提出来让大家来共同探讨的？
2、你受到什么启发？该如何面对困难？
同学畅所欲言。
五、教师小结
六、延伸与拓展：读汪国真诗句
七、布置作业生活中难免遇到困难，你遇到过什么困难？是怎样克服的？有什么经验教训？细心留意身边的事，感悟生活，写一篇短文。（学生在课内时间充分的情况下自由漫谈，课后写在作业本上）
八、板书设计：
二、走一步，再走一步
莫顿·亨特
走一步 顿生信心
再走一步 信心大增
慢慢爬下悬崖 巨大成就感
心理变化：害怕——顿生信心——信心大增——有巨大成就感
九、教学反思：多角度阅读方法较好，课上加强渗透和指导。
《走一步再走一步》教案15
一、教学目标：
1、培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读；
2、使学生在主动积极的思维和情感活动中，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；
3、拓展学生思维空间；
4、注重语言的积累、感悟和运用；
5、注重基本技能的训练。
二、重点、难点：
1、重点：
（1）探究文中“走一步，再走一步”的含义
（2）仔细阅读，复述故事情节
2、难点：研讨“走一步，再走一步”的生活哲理之后，从友情、亲情等多角度引导，让学生得到新的启示
三、教法、学法：
1、教法：研讨式、启发式、情感式教学
2、学法：多角度探究、创造性阅读
四、教具：
电脑、电视、课件
五、教学步骤：
第一课时
1、导语：
(1)让一个同学读“导语”。
(2)“导语”补充：“导语”中说“写的是‘我’童年时一次‘脱险’的经历”，既然是“脱险”，那么，是什么险呢?怎么会陷入险境的呢?又是怎么能脱险的呢?时隔57年，65岁的作者为什么要写这次经历呢?说“其中蕴含着生活的哲理”，是什么哲理呢?
2、默读：
默读要注意速度，要求4~6分钟看完。默读后要请同学复述故事情节，复述的难点往往是时间、地点、人物、数字，默读时要注意看清楚。
3、复述故事情节：
(1)复述前的准备——抢答：
——故事发生在美国哪个城市?（费城）
——故事发生在什么时间?（五十七年前的一个夏天）
——爬悬崖的一共几个孩子?有名字的有哪两个?（六个；内德、杰利）
——那座悬崖有多高?岩石架有多高?（大约二十米高；二十的三分之一米高）
(2)把故事分成两部分，前一部分可谓“冒险”，后一部分可谓“脱险”，请一个同学复述“冒险”，一个同学复述“脱险”。
(3)根据复述，检查默读的效果。
4、字词教学：
看课本列出的词语，看注释，查词典，读一读，讲一讲（P10）。
5、朗读训练：
要求：用普通话正确、流利、有感情地朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度。
6、课文主旨研讨：
(1)从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思?
一步一步从山下走下来；面对困难，敢于跨出第一步。
(2)在人生道路上，面对困难，“走了这一步，再走下一步”是什么意思?
踏踏实实，一步一步来，循序渐进；
(3)一个巨大的'困难分成“一步一步”，是什么意思?
化整为零，把大困难化为一个一个的小困难。
(4)为什么不要想着距离有多远?
那样只会增加你的恐惧丧失信心使你不敢跨出战胜困难的第一步。
7、小结这次研讨的经验。
（本文蕴含的哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利）
8、课外作业
“研讨与练习”第一题。（P9）
第二课时
1、多角度阅读
(1)学习方法指导：
一篇文章，除了探究中心意思之外，还可以多角度地阅读，这样读就不至于老是往一个方面去想，能读得有创意，能提高阅读质量。多角度阅读，首先要确立角度，关键也在于确立角度。怎样确立角度呢?可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题。举个例子说，“评论杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好？”就是一个角度。这样的角度课文中很多。
(2)确定角度，探究问题。
范例引导：（先是角度举例，然后让学生先探讨，再做引导和解说作为举例。）
——石架大约7米高，扛梯子把孩子抱下来要保险得多，也简单得多，父亲为什么不样做?他的办法有什么普遍意义?
这位父亲深知，如果自己上去就孩子，孩子自己的能力将毫无长进。他让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。这个父亲是很懂得怎样教训孩子的，自己只给以指导、鼓励，这样可以使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。从孩子的角度来说，路要自己走，不能老是让大人抱着走，在自己走的过程中，要从大人那里接受经验。——父亲怎样教孩子脱险?
学生先说，教师启发、整理。
——哪些地方写到杰利，请一一加以评论？
——请评论四个孩子的行为。
——假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办?
——假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办?
2、语言运用
学习语文要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。运用可以从模仿开始，不会说的学着说，坚持不懈，语言能力就会逐步提高。请利用下列格式，在横线上补出词语，表达自己想说的一个意思。
（投影）
(1)时隔年，。
(2)我一直牢记着叫我不要的训诫。
(3)向攀爬。
(4)有人啜泣。
(5)正纳罕。
(6)暮色开始四合，。
(7)暮色苍茫，。
(8)全身麻木，不能动弹。
(9)带着的口气说。
(10)我小心翼翼地。
(11)我的信心大增。
(12)产生了一种成就感。
3、分角色朗读表演。（学生分饰父亲和儿子，要求入情入景色。）
4、练笔
生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难?是怎样克服的?有什么经验教训?写一个片段或一篇短文。当堂没有完成的，课外完成。
三、教学后记：
本文学生很感兴趣，在学习过程中兴趣很高，对于复述这一环节，学生活动很成功，单学生还不善于提问，因此，多角度阅读还存在一定困难。
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