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《回声》教案
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家整理的《回声》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《回声》教案 篇1
文章摘要:本文章的主要内容是关于回声教案教学设计优秀，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
一、创设情境
1、师：上课，同学们好---老师好。今天我们班来了一位可爱的新朋友，出示小青蛙，跟小青蛙打个招呼吧！（你好，小青蛙），
最近小青蛙经历了一件特别有趣的事儿，它迫不及待地想告诉你们，看老师板书：回声，齐读课题。回声教案教学设计精品
2、师：读了课题，你们有没有什么想问问小青蛙的'呢？
生：随机板书 是什么？
在哪？
3、师：是啊，回声究竟是怎么样的呢？今天就让我们跟着这只可爱的小青蛙去感受吧！
二、初读课文，整体感知
（一）自由读
1、师：小青蛙问你们第一读课文对自己有什么要求吗？
2、师：小青蛙也喜欢你们读课文的时候，读准字音，读通课文，难读的要多读几次，还可以动动小脑筋，
都能做到吗？好的，开始吧！
（二）检查读
1、师：刚才老师发现同学们这几句话特别难读，我们一起来看看。出示句子：他捡起一颗石子，扔进河里，
河水被激起一圈圈波纹。波纹碰到河岸，又一圈圈地荡回。
你在桥洞里叫，/声音的波纹碰到桥洞的石壁，也要返回来。
（1）先自己练一练
（2）出示小青蛙生字卡片，谁来当当小老师？
（3）小青蛙刚悄悄地和我说了，谁要是把生字宝宝读准了又记住了的话就和谁交朋友，你们想和他交朋友吗？好，
谁来说说你怎么记住的呢？一圈圈和波纹两个词语碰在一起就是一圈圈波纹，我们一起来看下，
播放小鱼的flash.
（4）小青蛙很高兴和你们交朋友，他也想给生字宝宝找几个朋友回来，你们能给生字组词吗？找到好朋友。
2、师：认识了生字宝宝，谁再来读读句子？指名读，齐读。
3、师：句子会读了，谁来读读课文？
4、师：指名读
（三）师：读了课文，谁来说说小青蛙碰到了什么稀奇又有趣的事呢？
评：你真会读书。
你真会研究，像个小研究家。长大肯定了不起！
你课文读得真仔细。
三、学习第一、二、三自然段
（一）学习第一段
1、师：接着我们跟着小青蛙来到一个怎样的地方呢？出示课文插图一和第一段自己先，说一说图上有什么，再读一读。
2、师：指名看图说话。谁来说说这里有什么？
3、师：你们喜欢这里吗?能不能用朗读将你的喜欢与大家分享？指名读。
4、师：听出来了吗？他有个地方读得特别好。好像一个大月亮。
那谁能用“好像”说一句话。
5、师：我们一起来读读，/article/你觉得这里风景怎么样？美
6、师：那谁能用赞美的语气读读？
7、师：好美的地方啊!小朋友都用自己喜欢的方式再去美美地读一读把！让我们再来好好地读读吧！
8、师：最后让我们一起来美美地读一读吧！
内容概括：这篇介绍了关于回声,回声教案教学设计优秀，希望对你有帮助！
《回声》教案 篇2
教学目标
1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。
教学重点
读懂课文，初步了解回声的成因。
信息资料
1、生字词语卡片、图片或课件。
2、课前引导学生去生活中体验回声。
教学时数 两课时
第一课时
切入举偶
1、谈话揭题：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：你是谁？谁在学我说话？然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自己的体会吧！（学生谈感受）（板题：回声）
（联系课前实际，拉近课文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入课文学习。）
2、揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？平时你们听过什么样的声音？今天我们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道什么？(学生质疑。)好，下面我们就带着这些问题自己读课文。
（因题质疑，培养了学生思考、提问的能力。同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。）
对话平台
自读
引导学生明确学习任务，自读课文。思考：读了课文你知道了什么？注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。
（培养自读能力，整体感知课文。）
识字
1、字卡出示我会认中的生字：呱哩圈纹碰返。
结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么？呱呱呱是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的？（指名读句子、指导朗读）；圈、纹：课文中圈和纹可以组成词语一圈圈波纹。（出示）看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的？（指名）你能不能根据课文内容用这个词语一句话？（出示课文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。）
（结合语言环境，进行识字活动，避免了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。）
2、组内识字巩固。组织组间的识字比赛。
写字
1、出示我会写中的8个字，组织学生观察，分类学习书写。
2、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？指名说（洞、纹是前者，影是后者。）范写。生描红，临写。同桌评一评。
3、观察。两个大口框的字圆，围。大口框和口字的写法不同（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生写。
4、范写倒、游提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。提醒写字姿势。
（引导学生进行观察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字经验，提高书写能力。)
朗读
1、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。
2、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。
感悟
1、组织学生通过读文，回答自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题。回答，读相应的课文。
2、启发思考：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的.？把有关的句子画来。仔细读一读。
反思：
《回声》是一篇科学性很强的文章，通过一个简单的童话故事，形象地告诉了学生，和回声有关的知识。网上找了很多教案，都是把重点放在了向学生介绍回声的形成这一块上。但是我认为小学二年级的学生，识字朗读才是我们教学的重点。作为这课的第一课时，我把教学的重点放在了识字和朗读上。本课的生字是呱、哩、圈、纹、碰、返六个子，相对来说比较简单。而且很有规律，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）纹（纟+文）返（辶+反），他们的读音有类似的地方。而且有三个口字旁的字，识字是很有规律的。我的教案中设计了两个合作的环节，小组合作识字和小小组合作朗读课文第13自然段。主要体现合作的是第一个环节小组合作识字。在这节课中我花的时间最多的就是这个环节，总结了一下，觉得原因还是有很多：
1、让学生把方法写出来比较耗时，可以改成口头交流，比较省时，效果也应该会不错。还有个别学生组词时有错误。
2、反馈花了大量的时间，是否可以寻找更好的方法。
3、学生对这个方法掌握得还是不够好。
4、任务分配还没有到位。
我想通过这堂课，在以后的班级小组合作中，我还要加强这方面的训练，找一些更为省时的方法，学生之间的配合也需要大量的时间去尝试琢磨。
第二课时
导入
复习巩固字词。同桌互考；看老师的口形说字，带读。
精读
1、教师指导学生有感情朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。分角色朗读课文。
2、启发小组合作读书，思考：
小青蛙是怎么弄明白这是回声的？妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎么做的？从青蛙妈妈的话里，你知道了什么？
教师可以提供如下的提示：（出示句子，引导学生填空。）
青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（）一颗石子，（）河里，河水被激起（
）。波纹（），又一圈圈地（）回来。
（抓住课文的主要线索，突出重点部分，引导学生通过分角色朗读，合作讨论，完成填空等活动，初步了解了回声现象。培养了学生合作交流能力，提高了阅读理解和语言表达水平。）
3、教师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深学生对回声现象的理解。
4、根据自己的理解，结合课件或图片，同桌或与周围的同学互相讲解。
教师也可以根据本班学生实际选择如下方式进行提示：（1）声音的（）碰到桥洞的（），要（）回来。这样，小青蛙就能听到（）啦。这返回来的声音就是（）。（2）你能用上因为所以的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗？
拓展
1、出示句子：暑假里，妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上，小明对着大山喊：喂，我来啦！对面的大山也喊了起来：喂，我来啦！小明感到非常奇怪。妈妈笑着说：___________。
小朋友都来做小明的妈妈，对你的同桌说说这究竟是怎么回事呀？
（训练学生语言，发展学生思维，巩固学生对回声现象的认知。）
2、平时生活中你认为哪里还可以听到回声？你能来解释一下吗？
3、小结：关于声音还有许多奥秘，同学们课下去寻找吧！
反思：这篇科学童话借小青蛙遇到的问题和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象----回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中我从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此，在课前我鼓励学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活经验，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奥秘。
《回声》教案 篇3
【教学目标】
〖教养方面
1、学会本课5个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、理解课文内容，能根据课文中的句子展开想象，从而懂得回声形成的原因。
3、能正确完成课后第二题填空。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
〖教育方面
1、培养学生好学好问的良好习惯。
2、激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。
〖发展方面
培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
【教学重点、难点】
理解课文第五段青蛙妈妈对小青蛙说的话。
【教具准备】
多媒体电教设备(电脑、投影仪、电教平台)
多媒体电教软件(《回声》课件)
幻灯机、盛水的玻璃缸
【教学时数】
三课时
第一课时
〖教学要点
诱导预习。
〖教学过程
1、初读课文，了解课文大意。
2、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。
3、自学课文，思考课后的问题。
4、让学生提出自学中遇到的问题。
第二课时
〖教学要点
理解课文的内容，通过理解青蛙妈妈的话从而懂得回声形成的原因。
〖教学过程
一、设疑激趣，导入新课
1、听回声的录音。
2、你觉得这声音有什么特别?你想知道些什么?
3、设疑：你听过回声吗?在什么地方听到了的?回声是什么回事?
4、板书课题、交待学习任务。
二、检查预习
提问：课文主要讲了一件什么事?
三、 引导细读，边读边议
1、学习第一自然段：
⑴ 自由读。
思考：这段话有几句话，告诉了我们什么?
⑵ 示图，用导读的方法回答思考题：
第一句告诉我们：小河上
第二句：半圆的和水里的连起来，好像一个
⑶ 指导感情朗读：你觉得这里的景色怎样?谁能把这美的感觉说出来?
过渡：就在这个美丽的地方发生了一件有趣的事，请同学们读第二、三自然段，读完后用一、两句话告诉老师。
2、学习二、三自然段：
⑴ 小声自由读。
⑵ 在这里发生了一件什么有趣的事?看谁能用一句话来告诉老师?(强调桥洞)
⑶ 默读第二自然段，边读边把小青蛙和看不见的小青蛙的话用___划出来。
⑷ 检查，示句：
呱呱呱，多好看哪!
你是谁?你在哪儿?
⑸ 指导读句 想一想：小青蛙两次说话的语气一样吗?从哪里知道的?
① 指导按标点符号读好句子。
② 分角色朗读：谁来当小青蛙?谁来当看不见的小青蛙?让我们听听看不见的小青蛙怎样学小青蛙说话的?(提示：学话的小青蛙要比小青蛙声音要小。)
⑹ (读小青蛙妈妈的问话。)听到有人在学自己说话，小青蛙心里非常奇怪，书上怎么说。
理解：奇怪极了
板书：奇怪
示句：桥洞里藏着一只小青蛙吧!他在学我说话哩!
⑺ 指导读好这个句子。
出示生字卡读读理解：藏
过渡：多好向的小青蛙呀，桥洞里真的藏着一只小青蛙吗?让我们跟着青蛙妈妈一起去看一看。
3、学习第四自然段：
⑴ 自由读：
思考：青蛙妈妈是怎样做的?
⑵ 示第四自然段：
默读：把写青蛙妈妈动作的词用.把它点出来。
示生字卡读读理解：捡 扔
(用做动作的方法学记这两个生字)
⑶ 再找出写河水变化的句子，用___划出来。
⑷ 做实验：利用玻璃缸投石演示，观察水面的变化。
⑸ 刚才大家看到了什么?
师：刚才老师做的实验，跟课文所讲的现象是一样的，让我们一边读课文的句子，一边想象刚才的情景。
⑹ 读句河水荡回来，出示生字卡读读理解：波纹 荡
⑺ 演示动画扔石头，进行说话训练。
⑻ 齐读这个自然段。
⑼ 这个自然段告诉了我们什么?
小结板书：
碰
水的`波纹 河岸
荡
过渡：青蛙妈妈为什么要这样做?回声到底是什么回事?看第五自然段，听听青蛙妈妈是怎样说的?
4、学习第五自然段：
⑴ 指名读。
思考：青蛙妈妈一共说了几句话?
⑵ 示青蛙妈妈的话：
问：有几句话?第一句说什么?
⑶ 示2、3句话，引导比较，理解。
先引导学生从句子中找出相同的词，再引导悟出声音的波纹与水的波纹相似之处：碰到挡住它们前进的东西，都会回来。
⑷ 引导学生板书：
碰
声音的波纹 石壁
返
⑸ 演示动画：青蛙叫的回声。
练习说话：青蛙是怎样听到回声的?
⑹ 填空练习：
① 水的( )碰到( )又( )回来。
② 青蛙叫的声音的( )，碰到桥洞的( )，也要( )回来。
③ 小结板书：明白
④ 分角色朗读这段。理解：一蹦老高
过渡：回声多有趣呀，小青蛙又回到桥洞里听那有趣的回声了。
5、情景导学最后一段。
四、小结质疑。(略)
1、按板书小结。
2、质疑：学习了课文，你有什么不懂的地方吗?
第三课时
〖教学要点
巩固练习，训练提高。
〖教学过程
1、分角色朗读课文。
2、练习说话，用因为所以说说回声的形成。
3、完成课后练习题
4、分析生字的字形，指导田字格的书写，进行扩词，说话的练习。
5、布置作业：
⑴ 有感情地朗读课文。
⑵ 抄写生字词。
6、附板书设计：
回声
碰
水的波纹 河岸
荡
奇怪 明白
碰
声音的波纹 石壁
返
《回声》教案 篇4
教学目标：
1.在语境中，认识“呱、纹、圈、返”等生字，学写“影、倒、游”三个生字。
2.在画一画、读一读、玩一玩小青蛙的话中，发现语气词的特点，并初步进行迁移运用。
3.圈圈、做做青蛙妈妈动作的词，体会动作的连贯性，圈圈、画画波纹动作的词，初步体会回声的动作路径。
教学过程：
课前互动：
游戏：请你跟我这样做
这个教室好大呀！
台下坐着许多老师和家长呢！
让我们掌声欢迎他们吧！
活动一：学习、积累第一段，走进故事
1.今天老师要带你们去一个美丽的地方【出示图片】，说说你看到了什么？
【出示句子】小河上有座石桥。半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。
为了帮助大家读好轻声词，老师特地把轻声词缩小了，读的时候可得又轻又短哦！
自由练读，指名读
正音：倒影，齐读，指名读
谁有发现？【显红：大月亮】，你发现大月亮了！谁来指一指大月亮在哪儿呢？
这么美的大月亮谁来读？指名读1，齐读
这么美的`景色赶紧把它背下来吧！
2.这么美的地方还发生了一个有趣的故事呢！揭题，读题
活动二：发现、运用语气词，趣读故事
1.赶紧再去读读课文吧！
2.读完交流，这个故事有趣在哪儿？
3.哦，原来是小青蛙的故事很有趣。读2、3自然段，拿起笔来画一画小青蛙说的话，用上横线。
【教师巡逻时，随机用iPad拍下学生划线的句子。然后，切换到大屏幕上，进行校对交流。这个环节，旨在更加直接有效地促进交流。】
4.【出示】
“呱呱呱，多好看哪！”
“你是谁？你在哪儿？”
“桥洞里藏着一只小青蛙吧？他在学我说话哩。”
【出示字卡：呱】这是青蛙的叫声，谁来叫一叫？
这是一个口字旁的字，这段话中还有哪些口字旁的字？
【显红：哪吧哩】说发现：语气词、口字旁、都在句子末尾、轻声的
指名读句子：语气词不仅要念得轻，不同的语气词还要念出不同的语气。
自由练读，指名分句读，小结：多有趣的语气词呀，让我们说话更有意思！
【出示】这里还有一句话，你能给它加上语气词吗？
“你是谁？你在哪儿？”
师生合作读：现在我就是这只小青蛙，你们就是躲在桥洞里的那只看不见小青蛙！
玩回声：谁在学我说话呢？明明是你在学我说话呀！你怎么这样啊？你真不讲道理哦！
前后桌练习，指名同桌展示
5.它就赶紧去问问妈妈，【出示】
妈妈笑着说：“孩子，你跟我来！”
小青蛙心里想：“”
语气词：呀吧呢啊哩
练习说话
活动三：圈划、积累动作词，玩中识字
1.【出示】青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她捡起一颗——一圈圈波纹。
（1）读句子，认识“纹”
（2）积累：指纹、掌纹、皱纹
（3）理解一圈圈波纹（生画），看，波纹是一圈一圈的，所以圈的外边是个大口框
（4）圈出动词
（5）看谁记得快
（6）选择动词填一填
活动四：儿歌复现记生字，学写生字
1.【出示儿歌】拍手读
小青蛙，呱呱呱，水中倒影多美呀！
我说话，谁学理？
宝贝连忙问妈妈，
蛙妈妈，游上岸，
扔石子，激水花。
波纹碰岸荡回来，
原来这是回声啊！
2.写字：影倒游
3.生写：头正身直脚放平
【师巡逻，随机各拍下写得好的和写得不好各一张。随后切换到大屏幕，让学生针对评价标准进行评议，并提出修改意见。】
4.互动评议：
（1）字写正确，奖一颗星。
（2）写对魔法棒、魔法圈的要求，奖一颗星。
（3）整洁美观，奖一颗星。
《回声》教案 篇5
课前透视
这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向同学展示了一个生活中常见的物理现象----回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充溢童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和同学实际动身，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发同学探索科学奥妙的兴趣。
大多数同学对回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此，在课前教师应鼓励同学到大自然中去体会，丰富同学的感知。教学中应引导同学充沛阅读课文，联系生活经验，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奥妙。
教学目标
1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
4、感受语言的美，体会文中展示的奥妙，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。
教学重点
读懂课文，初步了解回声的成因。
信息资料
1、生字词语卡片、图片或课件。
2、课前引导同学去生活中体验回声。
教学时数 两课时
第一课时
切入举偶
1、谈话揭题：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁？谁在学我说话？”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自身的体会吧！（同学谈感受）（板题：回声）
（联系课前实际，拉近课文内容与同学的距离，激发同学表达愿望，自然引入课文学习。）
2、揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？平时你们听过什么样的声音？今天我们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道什么？(同学质疑。)好，下面我们就带着这些问题自身读课文。
（因题质疑，培养了同学考虑、提问的能力。同时了解了同学的认知基础和学习动机和问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。）
对话平台
自读
引导同学明确学习任务，自读课文。考虑：读了课文你知道了什么？注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以和不懂的词句。记下自身不明白的问题。
（培养自读能力，整体感知课文。）
识字
1、字卡出示“我会认”中的生字：“呱哩圈纹碰返”。
结合课文内容引导同学把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么？“呱呱呱”是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的`？（指名读句子、指导朗读）；圈、纹：课文中“圈”和“纹”可以组成词语——一圈圈波纹。（出示）看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的？（指名）你能不能根据课文内容用这个词语一句话？（出示课文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。）
（结合语言环境，进行识字活动，防止了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了同学语言。）
2、组内识字巩固。组织组间的识字竞赛。
写字
1、出示我会写中的8个字，组织同学观察，分类学习书写。
2、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？指名说（洞、纹是前者，影是后者。）范写。生描红，临写。同桌评一评。
3、观察。两个大口框的字——圆，围。大口框和口字的写法不同（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生写。
4、范写“倒、游”提醒各局部应该写的瘦长，紧凑一些。提醒写字姿势。
（引导同学进行观察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字经验，提高书写能力。)
朗读
1、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，协助读书有困难的同学一起进步。
2、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生一起评议。
感悟
1、组织同学通过读文，回答自身课前的问题或是在读书中弄懂的问题。回答，读相应的课文。
2、启发考虑：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来。仔细读一读。
《回声》教案 篇6
教材简析
《回声》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第31课。这篇科学童话向学生展示了一个物理现象—回声，本文读起来有一种亲切感，也增加了学生对大自然现象探索的吸引力，激发了学生探索科学的兴趣。
学生分析
本课是二年级的语文课，涉及到的是自然当中一种普通物理现象，但大多数学生对回声知识了解的不够多，多数学生不知道“回声”是怎么回事，因此，课前鼓励学生到大自然中去寻找、去体会，学生可结合简单的生活经历和情感体验表达自己对回声的认识。还可借助图片多媒体等手段让学生了解回声是怎么回事。
教学目标
1、认识6个汉字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，要读出奇怪、欢快、亲切的语气。
3、可联系上下文读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发学生探索科学的兴趣。
4、通过朗读课文感受祖国语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养学生热爱大自然的思想感情。
教学重点
读懂课文和词句训练。
设计思路
1、本次教学通过创设一定的情境，采用边读边悟组合式教学。在教学中，多方位、多角度组织、引导、点拨、使学生在自主学习的基础上合作，交流。培养学生创新能力，在小组讨论中学会语言合作。
2、课前布置学生到大自然中去寻找、去体会回声，课堂上大家交流，让每个学生积极参与，锻炼口头语言的表达能力。
教学流程
1、课前准备。
（1）教师准备：收集有关回声的录像带；设计识字的相关课件，创设一定的情境；体会美感的伴奏带；设计引导性问题。
（2）教学准备:
收集有关回声的资料;预习课文;自己尝试学习生字;查阅相关资料，联系上下文理解词语。
2、教学过程
（一）创设情境，导入新课。
同学们，自然界里有许许多多美妙的.声音，你们想听一听吗？（生：想）今天我们就来学习一篇有趣的课文——《回声》（板书课题）
小朋友回声是什么声音？在哪能听到回声呢？读了课文后你就能知道了。
（二）创设愉悦空间，激起学生学习兴趣
〖初读课文认字〗
1、学生自读课文，自己解决不认识的字。
2、检查认读情况。
3、放伴奏带老师范读课文，学生仔细倾听，熟悉课文，巩固生字。
4、看动画，进一步熟悉课文，然后自由读课文，指名读，开火车读。随时纠正错字。
（三）通过几种朗读方式，让学生感知文中所描述的小青蛙思想感情的变化。
〖学生置疑〗
1、小青蛙听到了哪些声音？这些声音是小青蛙在哪听到的，妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？
2、学生带着问题默读，把有关的句子划下来。
3、学生就以上问题分组讨论。
4、学生汇报（精选四五段）。
（1）学生互相说一说对回声的理解。
（2）实验演示，突破难点。
①观察水的变化。
②口述水的变化。
③朗读课文第四段，并指导学生将文中的词语和老师实验时所用的物品，所做的动作的词语，加以比较：“捡—拿
扔—投
河岸—盆壁。”
④结合词语比较，记认“捡、扔、河、岸、碰”等字，并进行字义理解。
（3）通过小组内交流，并根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的主动权交给学生，合作动手做实验，激发兴趣，调动思维、让其在生动、活泼的课堂形式中自然地达到“以做促读”的目的。
〖朗读感悟第五段〗
①指导朗读青蛙妈妈的话，青蛙妈妈是在解答孩子的疑问，它的话应该要读出耐心、亲切的语气，节奏要慢，自由练读——指名读——范读或领读——再比较读——齐读——回读。
②小青蛙听了妈妈的话，恍然大悟，它非常高兴，要读出欢快的语气，节奏稍慢。自由练读——指名读——范读或领读——再比较读——齐读——回读。
5、以读为主，通过各种朗读，指导学生在读中感悟课文，理解课文内容，在多读中悟情。
（分角色感情朗读，有条件的可以指导自编自演课本剧。）
6、指导写字。
7、实践活动。
（1）回家后用脸盆做一个实验，观察水波碰到盆壁又荡回来的样子。
（2）到山谷或空矿的房子内喊两声，听听自己的回声。
这一环节的设计让同学们充分体验回声是怎么回事，并感受大自然的赐予的美妙的声音。
（四）总结全文，回味欣赏。（略）
《回声》教案 篇7
教学要求：
1．学会本课8个生字及由生字组成的词语。会认6个生字。
2．有感情地朗读课文，了解回声是怎么回事。
教学重难点：
1．识记生字词。
2．了解回声的含义。
教学方法:集中识字、表演朗读
课时安排：两课时
第一课时
一、导入新课。
大家知道什么是回声吗？如果不是很清楚的话，就跟着老师一起去问问小青蛙吧！
二、初读课文。
1．读准字音，读遍课文。
2．课文讲了一件什么事？
3．课文有几个自然段，用序号标明。
4．通过读课文，认识课后的生字吗？
三、引导读第 l～ 3自然段。
1．自由读课文，然后组织讨论。
（1）小青蛙和妈妈在哪儿玩耍？、
（2）小青蛙为什么“叫”起来？
（看到美丽的景色而高兴得叫起来）
（3）小青蛙为什么奇怪极了？
（因为看不见的一只小青蛙跟它说一样的话。）
2．指名读。
四、学习第4～6自然段。
1．指名读。
2．讨论。
（l）青蛙妈妈捡起石子扔进河里，是为了说明什么？这一段起什么用？
（2）被激起的波纹为什么会回来呢？
因为波纹碰到河岸，所以又一圈一圈荡回来。
（3）声音的波纹碰到石壁又会怎么样呢？
（也会返回来。）
(4）石洞里真的有一只小青蛙吗？
（没有，那只是小青蛙的回声。）
五、朗读全文，总结全文。
你知道回声是什么了吗？
第二课时
一、导入新课。
今天，我们来学习生字词。
1．指名读课后的生字，并说说课文中由这些字组成的词。
2．抽卡认读8个生字的'字意，并说说每个字的结构。
读新词。（可板书在黑板一则）
二、学生练习生字词。
1．指导学生练习生字，学会组词。
2．抄写生字词，加强巩固。
教学板书：
31 回声
碰
水的波纹 河岸
荡
奇怪 明白
碰
声音的波纹 石壁
返
课后反思：
大多数学生对回声的了解只是停留在感性的认识层面上，有的甚至还没碰到过这种情况，对回声的形成更是不明白。为突破这教学难点，我采用了直观演示的方法，通过演示青蛙妈妈投石击水和小青蛙在桥洞下面的叫声，让学生理解了回声是怎样形成的。
在阅读教学中我把“读“贯穿于全文。通过多种形式的朗读，激发孩子们的朗读热情。例如：、师生互读、齐读、默读、表演读、赛读、带动作读等等。经过教师的适时引导，学生能根据小青蛙对回声的认识的变化，读出不同的语气。由赞美到奇怪到欢乐。读出青蛙妈妈耐心、亲切的语气。
《回声》教案 篇8
活动目标：
能控制声音的力度变化，用优美是声音形象地表现“人声”和“回声”；能分角色合作表现。
活动准备：
1、在日常生活中有意识地播放这首歌，使幼儿熟悉旋律
2、音乐磁带
活动过程：
一、爬山。
1、假日里，天气晴朗，我们一起去爬山吧！
2、教师播放音乐，引起幼儿边听音乐，边作各种动作，表现爬山情景。如：背上背包、擦汗、观望、休息、喝水等动作。
3、到了山谷大家会作些什么事，并用动作表示，如：双手拢成喇叭状，大声呼喊。
二、回声真好听。
1、幼儿完整欣赏歌曲一遍，说说听到了些什么，他有什么特别的地方？
2、欣赏歌曲，引导幼儿听一听歌曲中哪些是小朋友的.声音，哪些是大山公公唱的？
1、怎样唱才能让人一听就能分出是谁唱的？
2、重点学唱回声句。引导幼儿学习控制音量，表现回声由强变弱的过程。
3、山谷回声很好听又奇特，真有趣！怪不得小朋友哈哈哈的笑呢！让我们一起来学一下大山公公是怎样笑的。
三、与大山对话。
1、根据歌曲内容，让幼儿按意愿分成两组，一组扮小朋友，一组扮演大山公公。
2、幼儿分角色演唱歌曲。
3、怎样才能让几个人的声音听上去像一个人似的？
引导扮演小朋友的幼儿配上合适的动作，表演与大山对话时的情景。要求两组幼儿配合默契，体验合作的快乐。
《回声》教案 篇9
设计理念：
小时候，我们曾在空房子里或山谷中，听到过奇妙的回声。那时，一种莫名的兴奋涌上心头。探索科学的兴趣，就在这神奇的发现中自然而然地产生了。现在，我们捧读课本，与学生一起诵读，体验小青蛙的快乐、奇怪，体会青蛙妈妈的亲切、智慧。本着“让学生在学习中收获快乐，让我们自己在教学中回味童年。”的理念，我设计了本节课的教学。
教学目标：
1、巩固练习要求会认的6个生字。会写“倒、圆、游、围”四个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
教学重点：
有感情朗读课文，读出不同人物的不同语气。
教学难点：
让学生读懂声波和水波一样，碰到障碍物就会返回来产生回声。
教学过程：
一、激发情趣、揭示课题：
同学们，喜欢看动画片吗？今天老师给同学们带来了一段有趣的动画片，请同学们边看边想：动画片中的小白兔听到的是什么声音？通过上节课的学习，同学们都已经知道了回声是一种非常有趣的自然现象，而且大家都想弄明白它到底是怎么形成的。那么今天我们就继续来学习第31课《回声》。
二、引生入境、复习生字：
大家知道，课文中有一只活泼可爱的小青蛙，还有一位慈祥的青蛙妈妈，现在青蛙妈妈要带小青蛙去一个非常美丽的地方玩，你们想不想去？不过青蛙妈妈说了，想去的孩子得先读出荷叶上的字词。（复习学过的`六个生字，及相关的词语。）
三、指导朗读，突破重难点：
（一）进入情境，体会景美
你们真是一群聪明的孩子，现在请大家闭上眼睛，我们随着青蛙妈妈出发啦！大家一起走在田间的小路上，忽然听见了哗哗的流水声，啊！到地方了！快看看，你都看到了什么？（出示课文插图）看到这样美丽的景色你想说什么？
课文中第一自然段就向我们描述了这个美丽的地方，谁想把对这里的赞美通过你的朗读来表达出来？
在这个自然段中有两个需要我们会写的字呢！（指导书写：圆、倒。强调生字在格中的占位）
（二）抓住标点，体会心情
1、小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下了，他看到这美丽的景色可高兴了，你们听，他在说什么？
出示：“呱呱呱，多好看啊！
你是谁？你在哪儿？“
（启发学生读出小青蛙欢快和奇怪的语气。）
2、谁想来表演这只小青蛙？谁想来表演那只看不见的小青蛙？咱们一起来看看，看不见的小青蛙是怎样学小青蛙说话的。学生评价。
3、站着的同学来表演小青蛙，坐着的同学来表演看不见的小青蛙。
采访：刚才你们说第一句话时有人学你，现在说了第二句话，又有人学你，你心里怎么想的？
是啊！小青蛙觉得奇怪极了，所以他跑去向妈妈请教，谁来读读他问妈妈的话？（指导读出奇怪的语气。）
（三）抓住动词，揭示方法
1、导：青蛙妈妈听了小青蛙的话是怎样做的呢？自己读读课文第四自然段。
2、老师找到了一个表示青蛙妈妈动作的词“跳”你还能找到吗？
老师来读这段话，同学们来做做青蛙妈妈的动作。
3、大家快看，河水发生了什么变化？
练习：青蛙妈妈（）着小青蛙（）到河崖上。她（）起一颗石子，（）进河里，河水被（）起一圈圈波纹。波纹（）到河崖，又一圈圈地（）回来。
小结：作者用一连串的动词写出了青蛙妈妈的动作和河水的变化，所以我们在说话和写话时，也可以用上连续的动词把意思表达得更准确。
（四）抓住因果关系，突破难点
1、导：水的波纹和桥洞里的回声有什么关系呢？青蛙妈妈为什么要这样做？咱们一起来听听它是怎么说的。（听青蛙妈妈的讲解）
2、你觉得这是一个什么样的妈妈？能用一个词来评价一下吗？（和蔼可亲、亲切）是啊，妈妈对孩子说话就是亲切的，你能像青蛙妈妈一样也用亲切的语气来读读这段话吗？
3、小青蛙听完妈妈的话高兴吗？是啊，他高兴得一蹦老高。谁来读读他的话？
4、同桌之间互相扮演青蛙妈妈和小青蛙，注意他们说话时的不同语气。
5、指一对同桌来表演。课件演示回声的形成。能不能用上“因为……所以……”的句式来说说小青蛙为什么能听见回声？
小结：明白了为什么，得到了知识，让小青蛙感到无比的快乐，接下来他又去做什么了呢？谁来读读课文最后一段？（桥洞底下又响起了欢快的叫声）就让我们再次齐读一下课文的最后一段，再一次体会小青蛙那快乐的心情吧！
四、生字迁移、巩固识字：
老师把这篇课文编成了一首小儿歌，里边藏着这篇课文中所有要求会认的字。看谁能正确地读出来。
（小青蛙“呱呱”叫，听到回声好奇怪。妈妈带它跳上崖，扔下石子做实验。波纹圈圈去扩散，碰到崖边又返回。小青蛙，开心哩，蛙声回声连成片。）
五、举一反三、指导写字：
这课还有两个字我们没有写，一个是游，一个是围。游字的结构和哪个字是一样的？（“倒”）围字和哪个字是一样的？（“圆”）写这两个字时还要注意些什么？书写练习。
六、拓展阅读、启发思考：
你还在哪些地方听到过回声？讲讲当时的情景。相信同学们都明白回声是怎么回事了，可是在回声中还有许多奥秘呢，感兴趣的同学可以读读这篇文章《山会说话吗》相信你会从中了解更多有关回声的知识。
《回声》教案 篇10
教学目标：
1、学会本课五个生字和带有这些生字的新词。
2、学会重点词句，并想象句子的内容。
3、理解课文内容，知道什么是回声和形成回声的原因。
4、能正确、流利地朗读课文。
教学重点：
了解什么是回声和回声形成的原因。
教具准备：CAI课件
教学过程：
一、揭题激趣：
1.板书课题：
21回声
2.“回”是什么
3.激疑：回声是什么声音？在哪儿能听到回声？
4.导入：我们一起来学习一篇讲科学道理的童话。
二、自读课文，初步了解课文内容。
1、要求：①读准字音，遇到生字多读几遍。
②在自然段前标上序号。
2、检查生字读音，读生字卡。
3、指名分段读课文，说说你读懂了什么，还有什么不懂的问题？
三、深入学习课文第一段。
1、齐读课文，思考：这一段告诉我们什么？
2、出示多媒体画面。这就是书上所说的那座石桥，哪位同学能指着图说一说，什么像大月亮？（激光灯指图说）
3、谁能用“好像”说一句话。
4、你们觉得这里的景色怎么样？（优美）谁能用赞美的语气读？
四、深入学习课文第2、3自然段。
就在这儿发生了一件有趣的事，什么事呢？
1、学生自由读2、3自然段，思考以上问题。
（小青蛙发现另一只青蛙学它说话。）
2、快速阅读第2自然段，思考：小青蛙学它说什么话？把它们说的话划下来。
3、分角色朗读青蛙的话。
4、评析：青蛙说的两次话语气一样吗？你怎么知道的？（标点：问号、感叹号等）
5、应该怎么读？谁来读？（第一次是高兴的语气，第二次是奇怪的语气。）
这时候，小青蛙心里会怎么想？（谁来学我？它在哪里）
所以课文中用了一个什么词？（奇怪极了）
板书：奇怪
6、于是，它就去问妈妈，谁来读，读出奇怪的语气
7、妈妈是怎么回答的，我们也跟着妈妈一起去看一看。
五、学习第四段。
1、齐读。青蛙妈妈是怎么做的？我们一起来找一找写青蛙妈妈动作的词。
老师先找一个，“跳”到岸上的“跳”（动作演示）大家再找，还有哪些？
2、这两个动作与什么有关？你怎么知道的？（“捡”“扔”，提手旁，与手有关）
3、老师念这一句，生动作演示捡石子的动作。
4、看多媒体课件，观察河水发生了什么变化。
①你刚才看到什么？书上是怎么写的？（全班齐读）
师板书：水波
河岸
②学习“荡”
什么结构？与什么有关？（原指积水的洼地，风吹来，水草漂漾，什么样的景象呢？动作演示：一起一伏的摇动）
③齐读第四自然段的最后两句话，，边读边用动作动作演示水波荡回来的情景。
④学了这段，你知道了什么？青蛙妈妈为什么要这样做呢？
六、学习第五自然段。
1、自由小声读第五自然段，四人小组讨论，画图，练说。
出示自学要求：①这段话有几句？每句话讲了什么？
②画出回声原理图。
③说说回声是怎么产生的。
2、实物投影仪出示学生画的`图，让他们说说为什么这样画，是根据青蛙妈
妈说的哪一句话画的？
碰
让学生板书：声波
石壁
返回
3、出示句子：声音的波纹碰到石壁，也要返回来。
“返”什么旁？与什么有关？什么意思？
4、谁边做动作边读这一句话。
5、为什么青蛙妈妈不直接告诉小青蛙回声是怎样产生的，而是先说水波呢？
6、小青蛙听到的声音其实是----回声。（学生齐答）
7、全班同学小声读青蛙妈妈的话，用“因为……所以……”的句式练说青蛙是怎样听到回声的。（同桌练说）
8、小青蛙明白了这个道理，非常高兴，你从哪里看出来的？这个“高兴”和第二段的“高兴”意思一样吗？
板书：明白
9、指名读小青蛙的话，读出兴奋、欣喜的感情。
10．分角色朗读第五自然段。
七、学习最后一段，这一段又告诉我们什么呢？
1、自由读，思考：这一段又讲了什么？
2、小青蛙的心情怎样？你从哪个词看出来的？（欢快）
3、用高兴的语气读这一段。
4、一个扮演小青蛙，全班读回声。
八、小结。
1、学了这一课，你懂得了什么？
2、填空：回声就是_______碰到_______返回来的自然现象。
3、还有哪些地方也能产生回声？播放多媒体课件
小结：同学们只要多看、多听、多实践，就一定会比青蛙聪明。
板书：
板书： 碰 遇
水波 ) ) ) )河岸 声波 ) ) )障碍物
荡回来 返回来
《回声》教案 篇11
教学目标
1． 能够听辩出声音的强弱，并能在打击乐器上奏出强弱音。
2． 能学会唱歌曲《山谷回声真好》，并能用歌声表现声音的强弱。
教学重点、难点
重点：掌握并表现声音的.强弱。
难点：较准确地用歌声表现回声的强弱效果。
课时安排
一课时
教学准备
课件、打击乐器若干
教学过程
一、情境导入
小朋友们，今天天气可真好，老师带你们一起去交游，准备好了吗？那我们出发吧。（律动）
二、引导掌握
打雷、下雨了，小朋友们，那儿有个山洞，我们一起去避避雨吧。
（课件：突然打雷、下雨。）
你们刚刚听到了什么声音？（雷声、雨声）
谁能模仿一下雷声和雨声？
比较雷声和雨声的不同。
学习比较声音的强弱、高低。
游戏：大鼓与粉笔头
教室作为一面鼓，学生作粉笔头。师用不同力度敲击鼓面，鼓声强，学生跳得高；鼓声弱，学生跳得低。
出示课件雨停了，出现彩虹，动物们都出来玩耍。
学生随音乐《山谷回声真好听》走一走。
三、表现与创作
小朋友们，山谷看到你们可高兴了。听，它还唱起了歌了呢！
（课件：动画。播放歌曲《山谷回声真好听》）
1、唱一唱
(1) 范唱。
(2) 小朋友们，我们跟着小鸟、小溪一起来唱一唱。
(3) 学生整体学唱。
2、编一编
让学生创编歌词加入歌曲，再让学生唱一唱。
四、结束
小朋友们，天快黑了，我们该回家了。看，小火车来接我们了。
课件：小火车出现，播放歌曲《火车开啦》。
听音乐出教室。
《回声》教案 篇12
一、概述
《回声》是长春版义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第六版块的一篇精读课文，本单元的主题是看科学。这篇科学童话，借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象——回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。本文是激发学生从小热爱科学，探索大自然奥秘的极好教材，也是对学生进行词句训练，朗读训练的重要凭借。
二、教学目标分析
（—）知识与技能
正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。读懂课文.初步了解回声形成的原因。
（二）过程与方法
通过朗读课文，演示实验激发学生的兴趣，引导学生自读自悟，了解回声形成的原因。
（三）情感态度和价值观
通过朗读课文感受祖国语言的优美，展开想象，培养学生热爱大自然的思想感情
三、学习者特征分析
课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。本课的教育对象是小学三年下学期学生，大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此，在课前教师应鼓励学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活经验，有意识地结合课程资源，揭开回声的奥秘。
四、教学策略选择与设计
《回声》是一篇知识童话，不仅要让学生读懂课文，学会生字词，学习说话，同时要引发学生对自然科学的兴趣，激发爱科学的思想情感。这节课，我把这几个方面有机地整合起来，从指导读书、观察实验所提供的形象，以及通过联系生活实际的语言实践、练习说话等环节，让学生充分感知、运用语言文字，与此同时，让学生获得有关“回声”的自然常识，还受到情感的熏陶，使整堂课成为一个和谐的整体。充分体现了语文教学的个性特征。
五、教学资源与工具设计
本课是在多媒体教室实施的。
长春版教材小学语文二年级下册
专门为本课设计制作的课件
六、教学过程
一、激趣引入
1、同学们，这节课我们继续走进科学童话《回声》。板书课题：回声。
2、师：老师为大家带来一幅图，想看看吗？（出示图片桥的倒影）师：仔细观察说一说你都看到了什么？
3、师：这么美的景色就是课文的第一自然段，打开书读一读
预设：找出比喻句，课文中把什么比做大月亮？
4、指导朗读（指读、范读、齐读）
二、研读感悟
1、师：小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下了，他看到这美丽的景色可高兴了，他是怎么做的？
预设：小青蛙“呱呱呱”地叫起来，这时，它听到什么？要求学生用自己的话回答，训练学生口头表达能力。
2、启发学生读出小青蛙欢快和奇怪的语气。
3、谁想来表演这只小青蛙？谁想来表演那只看不见的小青蛙？咱们一起来看看，看不见的小青蛙是怎样学小青蛙说话的。学生评价
4、师：青蛙为什么奇怪？它是怎样问妈妈的？
预设：理解“奇怪”“极了”“奇怪极了”词语的意思。抓住词语理解小青蛙的心情。
5、指导朗读第三自然段，读出小青蛙奇怪的语气和青蛙妈妈的语气。
三、朗读感悟，理解“回声”。
师：青蛙妈妈又是怎么做的呢？认真读读课文，找到课文的话来回答。（根据学生的`交流相机学习课文第4、5自然段。
【抓住文本的主要内容，突出重点部分教学】
（一）学习第4自然段
1．指名读第4自然段。
2．填空：青蛙妈妈（捡）起一颗石子，（扔）进河里，河水被（激）起一圈圈的波纹。波纹（碰）到河岸，又一圈圈地（荡）回来。
3．做实验演示：在装水的玻容器投入石子，学生观察水波的变化。做动作理解：荡。
4．用上动词“带、跳、捡、扔、激、碰、荡”说话。
【充分利用文本，加强对动词的理解、积累和运用，通过看图说话培养学生语言的表达能力】
（二）学习第5自然段。
1．青蛙妈妈做这个实验和回声有什么关系呢？她是怎么说的呢，读一读青蛙妈妈的话，然后和同桌说一说读懂了什么？
2．预设：为什么青蛙妈妈说他们像？
3．做练习（出示妈妈的话）
师：谁来说一说它们哪像？青蛙妈妈的话该怎么读呢？引导读好、读懂青蛙妈妈的话。（读出耐心、亲切语气）自己读——范读——指名读
4、师:青蛙妈妈讲的话大家读明白了吗？（学生交流）
5、师：你在生活中有这样的经历吗？
【通过朗读，讲解练习，初步了解回声这种自然现象，提高了学生阅读理解和语言的表达能力】
6、师：回声的话该怎么读，知道了吗？（“回声”的朗读声音延长”）请每个同学再去读读第2小节，画出写回声的话，然后读一读。
进行角色朗读小青蛙和回声的话。指名朗读、男女朗读、小组朗读。
【创设童话朗读情景，让每个学生演演小青蛙和“回声”，激发了学生朗读兴趣，使课堂充满情趣】
7、过渡：小朋友读得真好。我们通过读课文知道了这只看不见的小青蛙是——（学生齐答）“回声”。小青蛙呢，听了妈妈的话也明白了。她是怎么表现的呢？
（1）读好第5小节小青蛙的话。（出示句子：小青蛙高兴得一蹦老高，说：“妈妈，我明白了，这就是回声吧？”）“蹦”换个词还可以怎么说？（“跳”）“小青蛙高兴得一蹦老高”换个意思还可以怎么说呢？（一跳老高、一蹦三尺高、手舞足蹈……）读出小青蛙高兴的语气。
【词语的积累靠教师的有意识指导和课堂教学潜移默化的渗透】
（2）创设情景。小青蛙明白了这是回声，又游回桥洞里，呱呱呱地叫个不停。每个同学来做一做回声好吗？
四、分角色朗读课文
五、总结
相信同学们都明白回声是怎么回事了，可是在回声中还有许多奥秘呢，感兴趣的同学可以读读这篇文章《山会说话吗》相信你会从中了解更多有关回声的知识。
《回声》教案 篇13
教学目标：
1、学会本课“藏、捡、扔、波、荡”5个字和带有这些生字的新词。
2、理解课文内容，能根据课文中的句子展开想象，从而懂得回声形成的原因。
3、能正确、流利地朗读课文。
教学重点：
知道什么是回声(通过学习课文，理解课文内容，理解什么是回声)。
教学难点：
回声形成的原因(通过试验来完成：先把一个玻璃水瓶放进水，再把它放在投影机上打在屏幕上，最后往瓶子里扔块石子就发现其结果)。
疑点：为什么把青蛙当作人来写?(本课是讲的科学道理的童话)
教学过程：
第一课时
一、导入新课，板书课题。
引导学生回顾日常生活中经历过的或影视中见到过的有关回声的现象，初步了解“回声”的意思，板书课题。
二、初读课文。
1、让学生借助拼音，轻声试读课文。
2、自由读文，提醒学生注意没学过的生字的读音：“藏、扔、荡”都是后鼻音，“捡”是前鼻音。“藏”是平舌音，“扔”的声母是r，不是n或l，应读一声。
3、再读课文：还要提醒学生注意另外一些字词的读音。
(1)带轻声字的词。如：月亮，美丽的，高兴得，奇怪极了，藏着，学我说话哩，孩子，妈妈……
(2)多音字，如：“倒影”的“倒”读d4o，“一只”的“只”读zh9。
(3)“一”的变调，如：“一个”“一片”“一蹦”的“一”读第二声，“一只”“一颗”“一圈”的“一”读四声。
三、读课文，数一数，看看共有几个自然段。
四、分段练读课文：边读边想，每段主要讲了什么。
五、查字典理解字词的意思。
波纹：波，波浪，即江河湖海上起伏不平的江面;波纹，小波浪形成的水纹。
荡：摇动，摆动。在本课指波纹一起一伏地动。
回声：声波遇到障碍物反射回来再度被听到的声音。
欢快：快乐、轻松。
六、作业
朗读课文。
第二课时
一、分段朗读课文。
二、讲读课文。
1、学习1—3自然段。
(1)自由读1—3自然段
边读边画，你认为用得好的词句，画出你读懂的字、词、句?提问：你读懂了什么?你认为哪个词，哪句话用的好?为什么?
(2)再自由读课文。
边读边思考课后两个问题，从课文中找出可以回答这问题的句子，并用铅笔画出来。
提问：这个故事发生在什么地方?(桥洞底下)
这是一座什么桥?(石桥)
是什么样的桥洞?(出示课文中第一幅插图，理解“半圆”。)
(3)朗读课文1—3自然段。
①叙述，课文中讲道：小青蛙“看到周围美丽的景色，高兴得叫起来。”(结合插图(一)说说周围有哪些“美丽的景色”。)
提问：“周围”是指什么地方?(桥洞附近)“美丽的景色”指什么?(结合插图回答，理解“倒影”)
(半圆的`桥洞和水果的倒影连起来，好象一个大月亮。)
②叙述：小青蛙高兴得叫起来，与此同时，不知哪儿有一只小青蛙也在叫。再读课文，引导学生练习读，讲回声的几句话。
③叙述：小青蛙十分奇怪，以为桥洞里躲着另一只小青蛙，它问妈妈，妈妈没有直接告诉它，而是笑着，带小青蛙跳到岸上。设问：妈妈要做什么呢?
④提问：小青蛙问妈妈时，妈妈是怎样做的，又是怎样说的?默读课文，从课文中找出可以回答这个问题的句子，并用铅笔做上记号。
2、学习课文4—5自然段。
(1)出示插图(二)引导学生结合课文说一说青蛙妈妈是怎样做的。
(2)引导学生观察试验理解“回声”形成的原因。
(3)读课文4—5自然段(小结总结段意)
(4)齐读课文最后一个自然段。
3、为什么把青蛙当作人来写?
本课是一篇讲科学道理的童话，把小青蛙当作人来写，这是童话的特点，小青蛙是不会说话的，但是文中讲的知识却是真实的。
第三课时
一、朗读训练。
1、听录音，读课文。
2、分段指导朗读。
(1)指导朗读1，2段中讲景物的句子。
(2)指导朗读第2段中回声的句子。
(3)指导读好小青蛙与妈妈的对话。
(4)指导读好句子尾的助词，如：啊、吧、哩、啦等
3、练习朗读全文。
提示学生注意小青蛙思想情感的变化，先是看到美景很高兴再是听到回声感到奇怪，听了妈妈的话，恍然大悟，最后是无比欢快。
二、指导记忆字形。
藏：上下结构，草字头，下面先写“厂”字，一撇的左边写“”，“厂”字里边写“臣”最后写斜钩，撇点。共17画。
捡：左右结构，提手旁，右边是“脸”字的右半部。
扔：把“奶”字的女字旁换成提手旁，就是“扔”。
荡：共9画，第7画的横折折折钩是一笔。
三、练习书写生字。
四、完成本课作业。
1、填空，读句子，再想象句子的内容。
(1)青蛙妈妈(捡)起一颗石子，(扔)进河里，河水激起一圈圈(波纹)。(波纹)碰到河岸，又一圈一圈地(荡)回来。
(2)青蛙叫的声音的(波纹)，碰到桥洞的(石壁)，也要(返)回来。
(3)提问：什么是“荡”?什么是“返”?(引导学生换词比较，理解意思)
2、搭配词语，连上线
3、听话、说话。
(1)读题目，明确本题训练的内容和要求。
(2)注意把时间、地点、内容说清楚，转述要准确。
(3)指导练习转述。
①借助拼音读懂转述内容。
②用自己的话练习说。
4、设想另一个内容，用上面的转述形式练习转述。
《回声》教案 篇14
一、教学目标
1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。
二、教学重点
读懂课文，初步了解回声的成因。
三、课前准备
1、生字词语卡片、图片或课件。
2、课前引导学生去生活中体验回声。
四、教学时数
两课时
五、第一课时
（一）切入举偶
1、谈话揭题：小时侯，老师呀很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁？谁在学我说话？”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自己的体会吧！（学生谈感受）（板题：回声）
2、揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？平时你们听过什么样的声音？今天我们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道什么？学生质疑。好，我们就带着这些问题自己读课文。
（因题质疑，培养了学生思考，提问的能力。同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。）
（二）自读
引导学生明确学习任务，自读课文。思考：读了课文你知道了什么？注意读准每一个生字的'字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。
（培养自读能力，整体感知课文。）
（三）识字
1、字卡出示“我会认”中的生字：“呱哩圈纹碰返”。结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么？“呱呱呱”是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的？（指名读句子、指导朗读）；圈、纹：课文中“圈”和“纹”可以组成词语——一圈圈波纹。（出示）看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的？（指名）你能不能根据课文内容用这个词语一句话？（出示课文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。）
（结合语言环境，进行识字活动，避免了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。）
2、组内识字巩固。组织组间的识字比赛。
（四）写字
1、出示我会写中的8个字，组织学生观察分类学习书写。
2、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？指名说（洞，纹是前者，影是后者。）范写。生描红，临写。同桌评一评。
3、观察。两个字大口框的字——圆，围。大口框和口字的写法不同（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生写。
4、范写“倒、游”提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。提醒姿势
（引导学生进行观察，抓住汉字的规律和特点，丰富识字写字经验，提高书写能力。）
（五）朗读
1、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。
2、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。
（六）感悟
1、组织学生通过读文，回答自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题。回答，读相应的课文。
2、启发思考：小青蛙听到了什么声音？把有关的句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来。仔细读一读。
六、第二课时
对话平台：
（一）导入
复习巩固字词。同桌互考；看老师的嘴形说字，带读。
（二）精读
1、教师指导学生有感情朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。分角色朗读课文。
2、启发小组合作读书，思考：小青蛙是怎么弄明白这是回声的？妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎么做的？从青蛙妈妈的话里，你知道了什么？
教师可以提供如下的提示：（出示句子，引导学生填空。）
青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（）一颗石子，（）河里，河水被激起（）。波纹（），又一圈圈地（）回来。
（抓住课文的主要线索，突出重点部分，引导学生通过分角色朗读，合作讨论，完成填空等活动，初步了解了回声现象。培养了学生合作交往能力，提高了阅读理解和语言表达水平。）
3、教师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深学生对回声现象的理解。
4、根据自己的理解，结合课件或图片，同桌或与周围的同学互相讲解。
教师也可以根据本班学生实际选择如下方式进行提示：
（1）声音的（）碰到桥洞的（），要（）回来。这样，小青蛙就能听到（）啦。这返回来的声音就是（）。
（2）你能用上“因为……所以……”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声？
（三）拓展
1、出示句子：暑假里，妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上，小明对着大山喊：“喂，我来啦！”对面的大山也喊了起来：“喂，我来啦！”小明感到非常奇怪。妈妈笑着说：“___________。”
小朋友都来做小明的妈妈，对你的同桌说说这究竟是怎么回事呀？
（训练学生语言，发展学生思维，巩固学生对回声现象的认知。）
2、平时生活中你认为哪里还可以听到回声？你能来解释一下吗？
3、小结：关于声音还有许多奥秘，同学们课下去寻找吧！
《回声》教案 篇15
教学内容：
1、学唱歌曲《友谊的回声》
2、音乐知识：力度记号（f、p）
教学目标：
1、能用自然、优美的声音，正确的力度演唱歌曲《友谊的回声》。
2、在优美的歌声及有趣的游戏中，掌握力度记号：“f”、“p”，并能自如地运用到歌曲的表演中，体会自主学习的快乐。
3通过歌曲的演唱感受友谊的珍贵。
教材分析：
《友谊的回声》是选自人民音乐出版社义务教育课程标准实验教科书第七册第七课《回声》中的表演歌曲。这首歌曲以回声作比喻，表达了对友谊的赞美、珍惜和追求。歌曲分为两个部分，第一部分是一个由三个乐句组成的乐段。第一乐句由低音区开始，旋律层层上升又缓缓落下，仿佛是视线随着景物而在移动，音乐富有动感。第二乐句是第一乐句的变化，采用了切分节奏，通过由低向高的旋律进行，发出了越来越热情的呼喊，第三乐句揭示了歌曲的主题，表现了孩子们不仅是在向大自然发出呼唤，更是对友谊的炽热的追求。第二段落音乐转为平稳，表现了对友谊的赞美，前一乐段末句在这里再现，突出“友谊是美好的”这一主题。
教学重难点：
用正确的强弱力度演唱歌曲
教学准备：
多媒体课件、电子琴、录音机、打击乐器和绘画纸笔。
教学过程：
一、营造气氛，感受美
１、播放《友谊的回声》伴奏音乐，以美丽的大山做背景，学生听音乐走进音乐室。
２、师生问好。
二、寓教于乐
音乐实践，体验美
１、基础练习：
1=F2/4
5342｜1-｜5342｜1-‖
lalaililalailu
２、情境导入：
师：大家的声音真美，将这么简单的练习都变得如此动听！在这个世界上，人的声音是最美妙而复杂的，他能将大自然中很多的声音表现出来，例如：回声。
设问：什么是回声？（声波遇到障碍物反射回来再度被听到的声音叫回声）大家在什么地方听见过回声？（空房子里、山谷中）
３、模仿回声：
师：我们就一起来向大自然学习这美妙的回声。（电子琴用固定音高不同力度伴奏）
ｆ ｐ
噢 — 噢 —
４、突破歌曲中的难点：
师：大家声音的表现力可真棒，现在老师把回声加上音高，请同学们唱一唱。（电子琴伴奏，控制力度）
1=bE２／４
ｆ ｐｐ ｆ ｐｐ
ⅰ ６ ０ ｜ ⅰ ６ ０ ｜７ ５ ０ ｜ ７ ５ ０‖
噢 噢 噢 噢
5、学习力度记号：
师：同学们的声音真是美啊！尤其是加入音高后，声音更加动听了。不过老师有一个小小的问题想请大家回答：
我们向着山谷喊的声音和山谷中的回声一模一样吗？有什么变化？（喊声“强”，回声“弱”）
大家想不想知道，在音乐中用什么记号来表示“强”？什么记号表示“弱”呢？
板书：“f”表示强，“p”表示弱。
引申：“ff”表示极强，“pp”表示极弱。
6、小游戏
师：让我们大家来做回声的游戏,再一次的来感受一下美妙的回声。
(1)介绍方法：10人模仿回声，表现ｐ，其他的同学模仿人声，表示ｆ。（电子琴伴奏）
1=bE２／４
ｆ ｐ ｆ ｐ
ⅰ ６ ０ ｜ ⅰ ６ ０ ｜７ ５ 0｜７ ５ ０‖
噢 噢 噢 噢
(2)学生自己设计f对pp和ff对pp的回声游戏，然后实践。
三、创造表现
表演歌曲，理解美
１、聆听歌曲。
刚才我们做了“回声”的游戏，再听一首歌曲——《友谊的回声》。边听边引导学生划２/４拍的图式。
设问：这首歌唱出了哪些内容？为什么称“友谊的回声”？
２、复听歌曲。
师：我们再来听一遍这首歌曲。设问：你觉得这首歌曲可以分为几个部分？
３、学唱曲调：
（1）教师示范曲调，要求学生仔细听并手划指挥图式。
（2）师：我们先学习第一部分还是第二部分？
（3）生选择。
（4）第一部分的方法：
①分组自学，找出问题。（师钢琴单旋律作为背景。）要求：遇到问题的可做出标记。
②各出一招，解决问题。
③跟琴的伴齐唱第一部分的旋律。
（5）第二部分的学习方法
听琴唱第二部分(最后的14小节）歌谱。师关注学生的情况解决难点。
（6）完整唱全曲。希望同学们能表现出中间部分的回声效果。
４、填词。
（1）听琴轻声填词。
（2）找出疑难问题共同解决。
（3）歌曲处理。我们用什么样的声音和情感才能表达出友谊的回声呢？
（4）有感情地演唱全曲。
四、编创表演，升华美
１、自由选择小组：歌唱组、伴奏组、绘画组、舞蹈组。
２、分组编创，以歌曲伴奏做背景。要求：歌唱组用最美的声音表现歌曲，伴奏组可以选择打击乐或自备乐器为歌曲准确伴奏，绘画组画出你心中美丽的大山，舞蹈组用优美的舞姿表现歌曲的美……）
３、集体表演。
五、完美结课、延续美
原来你喊出的声音是可爱的，那么你的回声也是可爱的，就像同学间的友谊一样，如果你付出的是真诚、友好，那么同学回报你的就像回声一样，是真诚、友好的，所以，这首歌曲唱出了《友谊的`回声》。让我们带着这样的感情一起在歌声中结束今天的课吧。同学们再见！
教学反思
《友谊的回声》这首歌曲以回声作比喻，表达了对友谊的赞美、珍惜和追求。歌曲的篇幅较长，如果采用整体听唱法显得有难度，因此在课的开头通过童话故事《回声》对重点乐句进行突破练习，学唱时把歌曲进行分解，牢牢把握“以兴趣爱好为动力”和“给学生学习自主权”的理念来组织教学。让教学在“学习重点乐句——整体听赏——分解学唱——整体练习——情感升华”五步环节中逐一落实，让学生学得轻松，唱得愉快。
一、创设情境，激发学习兴趣
小学生虽然不像成年人那样去创造、发明，但是，他们对事物或问题好奇、好问、好学，善于观察，善于思考。因此，在课堂教学中，要创设愉快和谐的情境，激发学生的学习兴趣，使他们被这种愉快和谐的气氛所感染和激励，并以饱满的热情主动参与教学过程。
在导入本课教学时，我运用故事导入法引出《回声》，通过让学生欣赏片段，激发学生的学习兴趣，以最直接的方式让学生感受“回声”，从而使学生在接下去的“回声游戏”中能更好地表现“回声”，并在课堂中制造“回声”，轻松解决歌曲难点。
二、明确地位，引导自主学习
现代教育观认为，素质教育其实是对学生实施主动性教育。教师要明确自己的地位、作用，在教学活动中采取相应的对策，充分调动学生的主动性，引导和帮助学生参与音乐活动，让学生的学习在“自信地做”中进行，引导学生自信尝试，自信表达，自信探究，自信创造，并在良好的自我观念和积极探索心态下，表现潜能，体会到“学唱歌我能行”。
在教唱歌曲时，我让学生自己选择学唱部分，尊重学生的意愿，把学习的主动权让给学生，使学生始终处于一种轻松的学习状态中。另外，在学唱难点时，我引导学生自主学习，让学生自己提出问题，再由学生充当小老师，自己解决问题，这既能锻炼学生的学习能力，又能让学生体验成功的快乐，从而让学生自信地去学唱歌曲，表现歌曲。
三、课外延伸，激发学生情感
在音乐课堂教学中培养学生的创造性思维，激发学生的美好情感，无一体现出它的重要性和必然性。它既促进了学生全面和谐发展的有效途径和方法，也培养了学生对音乐的感受、理解和表现能力；既丰富了学生的音乐想象力，也锻炼了学生的创造力，对学生的思维能力和情感教育起着积极的作用。
在本课的最后部分，通过课外拓展，要求学生当一回大山和小兔淘淘共同喊出了“友谊的回声”，并引出话题“生活中哪些地方让你感受到朋友之间友谊的存在”，让学生尽情讲述身边的“友情”，表达感激之情，使学生的情感得到升华，从而为更好地表达歌曲的情感，收到了意想不到的效果。在这部分，通过让学生选择自己喜欢的方式诉说“友情”，给他们自由发挥的空间，教师只是从旁引导，将课堂还给学生，使课堂气氛达到了高潮。
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