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《雪地里的小画家》教案模板集锦10篇
作为一位杰出的老师,有必要进行细致的教案准备工作,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写呢?以下是小编为大家收集的《雪地里的小画家》教案10篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
《雪地里的小画家》教案 篇1
教学内容:
人教版第一册第17课《雪地里的小画家》第一课时。
学习目标:
1、自主识记11个生字,认识两个偏旁“虫、目”。
2、能正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、理解课文内容,知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
4、能向同学推荐文中自己认为好的词语。
学习重点:
自主识记11个生字,正确、流利地朗读课文,背诵课文。
学习难点:
通过朗读,知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学流程:
一、前测激趣:
今天,余老师给大家带来了一样礼物(出示苹果图,上面挂满了红通通的苹果),听,小苹果在说话呢,它在说什么呢?(教师走近苹果树),哦,它在说呀,这节课要请小朋友闯四关,谁在这四关里表现出色,谁就可以上台摘取一个苹果作为奖励,小朋友们有没有信心?(学生信心十足,跃跃欲试)。
昨天是个好日子,夜里下了一夜的大雪,早上起来一看,树上、房子上、地上全是雪白的一片。这时候,小动物们都躲在房子里睡懒觉呢,可有四个小朋友听说今天余老师给大家带来了礼物,硬要我把它们给带来了(出示四个小动物的图片,贴于黑板上),你们认识它们吗?
其实呀,它们可不是一般的小动物,它们是“雪地里的小画家”。板书课题:17、雪地里的小画家
二、激情闯关,自主识字
1、听,小苹果又说话了:请小朋友作好准备,现在闯第一关(用自己喜欢的方式自由读课文,注意读准字音,读通课文,遇到难读的字给大家提个醒。)
学生自由读课文,读后提醒生字的读音。(让表现最棒的小朋友上台摘取小苹果,师可趁机拿着小苹果在耳朵边听听,然后说:“我听见小苹果说你是个聪明、大胆的孩子”。)
2、第一关已顺利闯过,现在小苹果要请小朋友闯第二关:争做识字小能手
(1)小黑板出示不带音节的生字,问:这些字,有谁老师还没教就认识?你是怎样认识的?(鼓励学生课后在生活中自主识字)
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(2)出示音节,请学生分学习小组记忆生字。
(3)学生汇报:可用各种各样的方法识记字形,如“加一加、减一减、编儿歌、猜字谜”等,也可给生字找朋友,并说一句话。
(给表现最出色的小朋友奖励小苹果,以下各关相同。)
3、现在请小朋友闯第三关:小小词语推荐台(就是请小朋友再读课文,把你认为好的词语推荐给大家。)
学生再读课文,推荐词语,江说说不什么要推荐它。
4、听,小苹果又说话了,它在说呀,前三关小朋友都表现得很出色,现在要请小朋友闯第四关,你们有没有信心顺利闯关?
这一关要请小朋友向老师展示你们朗读课文的本领,在读中理解课文内容。
(1)出示“!”问:细心的小朋友在读课文时,谁发现这个奇怪的符号?它叫什么?谁认识?请认识的小朋友当小老师领着其他小朋友一起来认识它。(生齐读)
感叹号和问号、句号一样,是标点符号中的一员,标志着一句话说完了,聪明的小朋友数数课文一共有几句话?(6句)
认识到了感叹号,那么用上了感叹号的句子就叫感叹句,感叹句该怎么读?
指导读第一句,注意读出高兴的语气。
(2)这时,雪地里来了一群小画家,这群小画家指的是谁呀?(小鸡、小狗、小鸭、小马)
小画家们分别画了什么?课文是怎样连起来说的?
谁敢站起来读一读这句?
(3)小朋友,老师这有四幅画,谁能认出它们是谁画的画?你愿意上台来把这些画贴在相应的动物旁边吗?
(指名上台贴画)
小朋友能不能按自己贴的画说一句完整的话呢?
(小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。)
(4)这些小画家画的画为什么不一样?(因为小动物们的爪(蹄)子的形状不同)
小朋友平时是怎样画画的?(用铅笔、油画棒、颜料等)而这些小动物又是怎样画画的?(用爪子或蹄子)
是啊,这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩,就能画出这么漂亮的画,多么令人佩服呀!想不想听余老师佩服地读第四句?
(师边读边做动作)读后请学生评议,再指名读,齐读。
(5)请小朋友看插图,说说图上的雪景,小动物们画的画等,进一步理解课文内容。
(师故意说)这么美的雪天,小动物们都来到雪地上画画,怎么没有看见青蛙出来呀?它到哪去了?(睡觉去了)
那我们去把它叫醒吧,让它也出来玩玩?
(不行,青蛙怕冷,不能出来。)
(6)介绍有关冬眠知识。青蛙是益虫,请小朋友们不要打扰它,让它美美地睡上一觉,等到睡醒后,它还会帮我们捉害虫的。
请小朋友说说,该怎样读这句?(小声地,别吵醒了青蛙,并要读出问话的语气)。
指名读,评议。
(7)朗读课文,注意读出感情。
三、达标深化:看板书背诵
四、课后拓展
课后请小朋友去了解一下还有哪些小动物和青蛙一样冬眠,下节课来交流。
[教学反思]:
一、创设情境,重视“快乐教学”课堂形式
积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课标的核心理念之一。真正实现学习方式的转变,在于学会经营课堂,建构师生、生生互动的“快乐教学”课堂形式,让学生在快乐中积极、自主学习语文,产生学习语文的兴趣,对于小学一年级的学生来说,营造一个良好的的`学习氛围,创设一个宽松、自主的学习情境,有利于提高学习兴趣。
我就很重视“快乐教学”,重视培养学生自主学习的兴趣。如在本课的课堂教学中,我就利用闯关摘苹果的的形式调动学生自主学习的兴趣,使学生从一开始就进入到一个积极展现自我的氛围中,让学生在整节课中都处于最佳学习状态,在快乐中体验学习语文的乐趣。
二、落实双基,重视语言文字的积累
新课标再三强调,语文教学要重视培养学生良好的语感,最根本的一条就是学生加强语言文字积累,加强感悟,加强体验。语感处于语文素养的核心,是培养语文学科人文性的着眼点和归宿处。因此,在每课教学中,我都力求通过多种形式充分落实语言文字训练,让学生感到祖国文字的美丽所在。
在本堂课中,我特别注重学生积累词语、运用词语。如在第三关中,我设计了一个“小小词语推荐台”,让学生大胆地推荐,还能自信地说出个人的感受和想法,领悟到文字背后的情感和内容。如有同学推荐了“小画家”一词,并说:“吕婧就是我们班上的小画家。”她不仅能推荐,还能用!这样,不仅积累了词语,提高了学生的语文素养,又能让学生在课外自主阅读课外书时,积极主动地收集积累一些好词语,以培养良好的语感。
三、加强朗读训练,重视朗读评价
1、以读代讲
朱自清先生在《论朗读》中强调指出:“读的用处最广大,语文教学应该重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”可见,朗读能提高学生感悟语言的能力,把学生带入教学所需要的情境中去,我在本节课中就非常重视学生的朗读训练,以读代讲,让学生仿佛个个都成了朗读高手,都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。
如在读最后一句时,有同学建议要将这句读轻点,理由是青蛙还在睡觉,不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边,发出“嘘”的一声后轻轻读,并读得很有感情,很有韵味。听着他们的童稚的声音,让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。
2、特色评价
为了真正确定学生在读的过程中的主体地位,使语文焕发活力,就要重视朗读教学中的评价。在传统教学中的评价是以老师为主体,在新理念中,应引导学生积极参与评价,朗读评价可包括教师评价学生,学生自我评价,学生相互评价和学生评价老师等。
在我设计的第四关中,我为学生们进行积极的朗读评价创设了一个宽松、民主、愉悦的课堂氛围,使学生在平等、和谐的氛围中敢于自评、互评,更敢于挑战偶像和权威,塑造新型人格,增强学习自主性。
如在评老师的第四句“不用颜料不用笔,几步就成一幅画”时,有学生说:“老师,你读得真好,很有感情,声音也很大,还做了动作,我很佩服你。我也想学你的样子读读,我想,我也能读好。”说完,兴致昂扬地读了起来。这时,全班同学都在学老师的样子边读边做动作,并读得绘声绘色,将朗读推向了一个高潮。
评析
新课标明确提出:“学生是学习的主人”,“教师是学习活动的组织者和引导者”,“要把学习的主动权还给学生”。余老师在这堂课中充分体现了新课标理念,能让学生自主学习,自主探究,让学生体验发现的兴趣,体验学习的兴趣。
1、从学生的兴趣着眼
俗话说:“兴趣是最好的老师”。余老师从一开始就创造了一个自主学习的氛围,让学生闯关摘苹果,使每个学生都积极参与到教学活动中去,结果,整堂课学生都想极力表现自己,兴趣盎然。
2、使学生成为识字的主人
余老师设计的第二关“争做识字小能手”,能让学生自主识字,并特别注意鼓励学生在生活中自主识字。她让学生分学习小组合作识字,学生通过自主探究,发现识字方法后,再全班交流。结果,学生们想出了很多识字的好办法,有用“加一加、减一减”的方法识字的,有联系生活识字的,也有用编儿歌、猜字谜等方法识字的。总之,识字的方法多种多样,学生成了识字的主人,课堂的主人。
3、注意朗读指导和评价
朗读是学生体会内容的基础,通过朗读,使学生体会、领悟文章所要表达的思想感情。余老师在这堂课中,能用极富感染力的语言,让学生在平等、对话的情境中进行朗读训练。采用范读、展示读的方法,让学生在读中感受语言文字的美,体会课文内容,并注重让学生之间、师生之间互评,使学生的朗读水平从评议中得到提高。
《雪地里的小画家》教案 篇2
教材简析:
这是一篇韵文,讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事,课文形象的讲述了四种动物爪(蹄)的形状和蛙冬眠的特点,课文语言简练,内容浅显易懂,充溢童趣。
教学理念:
依据课标精神,本节课的学习活动建立在同学的认知水平和已有的知识基础之上,充沛调动同学的学习积极性,激发他们的求知欲,给学一提供充沛的参与活动时空,协助他们在自主探索与合作交流的过程中,学会生字,自读自悟课文,提高认字,阅读的能力,培养同学自主探究,团结合作精神,以和热爱大自然的情感。
教学目标:
1、认读11个生字和2个偏旁,学写一个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步感知课文内容,培养热爱大自然的情感。
教学重点:认读生字和朗读课文。
教学难点:识记生字。
教学准备:投影仪,录音机,情境图,各种图片。
教学流程:
一、创设情境:
出示小雪花模型,有小雪花的语气说话)我是小雪花,小朋友们好,秋去冬来,我又回到你们身身边了,你们高兴吗?那你们愿意和我一起到雪地里去玩吗?快看,我们到了!(出示情境图)
谁能说说你眼前的世界是什么样的?(同学看图描述)
(师用小雪花在图中飞舞演示)小雪花飘呀飘呀,飘在房子上,房子白了;飘在树枝上,树枝白了;飘在大地上,大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的世界里,走来了几位小动物,大家看是谁来了?(师在情境图上贴上小鸡,小狗,小鸭和小马的图片。)
猜猜他们来干什么?(板书课题)
二、自主识字:
1、想知道课文中是怎么说的吗?打开书,看课文。说说,在读课文时,遇见不认识的字该怎么办呢?
2、借助拼音,试读课文。说说你知道了什么?
3、自同学字:
(1)比一比,谁是“火眼金睛”,找出藏在课文中的认读生字,借助拼音读准字音。
(2)同桌互相读字,纠正字音。
(3)用投影出示所有生字,齐读。
(4)请你们来当小老师,提出容易读错的字,请同学们注意。
(5)哪些字,你以前就认识,你是怎么认识的?
(6)想方法把你不认识的.字记下来,同桌间互相交流。
(7)汇报记字方法,提出不好记的字。
4、检测自学情况:用小雪花出示不注音的字,让生认读。
三、朗读感悟:
1、自由练读课文,要求:读正确,流利。
2、指导读,评价。
(1)师范读课文,同桌练读。
(2)指名读。A谁能勇敢地说,我读得好!B谁能老实地说:我读得还不够好!
(3)齐读课文。
3、演示,感悟课文内容。
(1)师用图片在情境图中进行演示。(发出小动物的叫声,随之留下脚印。)
(2)汇报:你知道了什么?还有什么问题要问吗?
(3)启发想象:还有哪些小动物会到雪地里画画呢?(引发同学想象)
4、启发谈话,再读课文。
小动物们在雪地里跑来跪去,多开心呀,你们也喜欢下雪的天气吗?下雪后,你们的心情怎样?你们都干些什么?
(引导同学带着高兴的心情再读课文)
四、指导书写。(略)
《雪地里的小画家》教案 篇3
【教学目的】
1.理解课文内容。知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物脚趾的不同特点及青蛙冬眠的习性,培养学生的观察能力。
2.学习本课生字,认识一个部首:“?”(竹字头)。理解新词。
3.有感情地朗读课文,背诵课文。
【教学重点】
理解课文第三句话。
【教具准备】
幻灯片、小动物图片、小黑板、竹叶实物。
【教学时间】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、引出课题
1.出示带背景的幻灯片。问:你们看看图上画的是什么?谁能用一句完整的话将这幅图的意思给大家说一说。
2.你们说下雪的景色美不美?(美)你们心里高兴吗?小动物心里也很高兴,它们欢蹦乱跳地跑出家门,来到雪地上,都张着嘴巴,好像在说话,今天,我们就学习第13课。
板书课题:13.雪地里的小画家(齐读)
二、粗读课文,了解大意,识记生字字音
过渡:小画家指的是谁?它们都画了什么?为什么说它们是雪地里的小画家?等我们学完之后就明白了。
(一)初读课文。学生轻声读课文。要求读准字音、读通句子。
(二)教师范读。学生思考:这首儿歌有几行?有几句话?用笔标出来。
(三)回答思考题。(共有8行,6句话)
(四)指名6人,一人读一句。看字音是否读准,句子是否读连贯。
(五)出示生字卡片,检查离开拼音能否记住生字字音。
三、讲读课文
(一)齐读课文。
边读边想:书上哪儿写的是这幅图的意思。(一、二句话)
(二)学习一、二句话。
1.学生读一、二句。
2.教师指导读出高兴的语气。
3.雪地里来了这么多小动物,书上用了一个词,是哪一个?读第二句。(一群)
4.雪地里来了一群什么?(小画家)
什么叫画家呢?书上的小画家指谁?
(三)学习第三句。
1.学生读第三句,回答问题。
2.教师板书。
小鸡 小狗 小鸭 小马
3.这些小动物都画了什么?
4.学生说,教师板画。
(四)学习第四句。
1.它们是怎么画的呢?读第四句。
“颜料”是指平时画画时用的颜色。
不用……不用……,那它们用什么画?
2.出示幻片—小鸡画竹叶图,问:①小鸡真的会画竹吗?②竹叶指的是什么?
3.在竹叶旁贴小鸡图片。小鸡的`脚印像什么?你们见过真的竹叶吗?(出示实物竹叶,比较竹叶与小鸡脚印的形状。)
4.小鸡画的画儿这么像竹叶,所以称小鸡是什么?(指课题:小画家)它心里高兴不高兴?用高兴的语气读第三、第四句。
5.小狗、小鸭、小马画什么?是真的会画吗?这些画指的是什么?叫三个同学上前贴出小鸭、小狗、小马图片。贴片说:小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙,再引导说:小狗的脚印像梅花,小鸭的脚印像枫叶,小马的脚印像月牙。
6.它们画得这么好,所以也叫它们是——为什么叫它们“雪地里的小画家”?为什么它们画的不一样?
过渡:小动物都夸自己画的画儿好,只有小狗闭嘴不说话,它想起什么来了?
(五)学习五、六句。
1.读五、六句。
2.你们知道冬天青蛙要干什么?(冬眠)所以青蛙是一种冬眠动物。
(六)齐读课文。
四、总结
今天,我们学习了第13课《雪地里的小画家》,知道了小鸡、小狗、小鸭、小马四个小画家的脚趾的不同特点及青蛙冬眠的习性。平时我们要注意多观察,这样才能知道更多知识。
第二课时
一、朗读课文
二、总结归纳
(一)学了这课,你知道了哪些知识?
(二)你还知道哪些小动物脚印的样子?
(三)你还知道哪些动物冬眠?
三、学习生字
(一)指名读生字词。
(二)开火车读生字词。
(三)谁会记住这些生字。
(四)练习书写生字,每个写两遍。
四、指导课后练习2的填空,先填写,再读一读
五、练习有感情朗读、背诵
《雪地里的小画家》教案 篇4
教学目标:
1、写田字格里的六个生字,做到笔顺正确。认识“单人儿旁”(亻)。
2、正确认读十二个生字。
3、借助汉语拼音朗读课文,背诵课文。
重点难点:
正确认读十二个生字,借住汉语拼音朗读课文,背诵课文。
教学准备:
1、布置学生课前观察小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪(蹄)或向家长请教了解。
2、准备课件
3、准备识字星和写字星若干颗
学生:水彩颜料,调色盘(平的)
教学过程:
第一课时
一、设置情境,引人入胜。
1、师:今天我们这里来了一位特殊的朋友,看他来干什么了?(出示动画小熊) “大家好,我是小熊乐乐。
今天是乐乐的生日,你们想送它生日礼物吗?乐乐有一群小伙伴,他们说要送乐乐一件特殊的礼物,一大早就放在门外,可是昨天下了一夜的大雪,他们的礼物能按时送到吗?
2、(课件出示:音乐中雪花静静的飘落,森林中一座小房子,门外是美丽的脚印,小熊推开门出来)
乐乐:“我的礼物是什么呢?”
师:同学们你们知道乐乐的礼物是什么吗?
(学生猜)
3、乐乐:它们都是谁送的呢?
(学生根据自己的了解回答)
(设计意图:用一个故事,一开始就将学生至于礼物的疑问和下雪的欣喜之中)。
二、借助课件,认识四种小动物爪(蹄)
1、师:你们猜的对吗?让我们来看一看。原来今天早上??大家看,谁来了?(课件出示小鸡走来)
(指名回答)
2、他要送乐乐什么礼物?(如学生说不出来竹叶,就出示竹叶图让他们观察,像不像)
你怎么知道的?(点击小鸡,一侧出现竹叶图)你们看他画的象不象? (学生根据自己的了解再结合课件回答)
为什么小鸡画竹叶呀?
( 设计意图:让学生关注小鸡的脚,进一步联想脚印。)
3、(出示小狗图)谁来了,他送乐乐什么画?你怎么知道的?(出示梅花图)他画得象不象?学生回答。
4、那么小鸭和小马呢?学生回答
(结合演示小鸭和小马动画)
5、现在你知道都是谁送了来什么画了吧?那我们去告诉乐乐吧! (切换到乐乐打开门的画面)
谁来告诉乐乐?出示乐乐“谢谢大家”
6、你们看他们的画儿画得好不好,画儿画得这么好,我们叫他们什么?
(小画家)他们在哪儿做画呢?(雪地里)那他们都是“雪地里的小画家”。 板书课题:《雪地里的小画家》
7、对了乐乐好象还有话说。
(课件播放乐乐:“那我的.朋友青蛙怎么没有来呀?”)
学生猜测,那让我们读读课文,在课文中找答案吧?如果学生能说出来,则表扬他知识丰富,建议他看看课文是怎么说的。
(通过课件调动学生的旧知,学习新知,帮助学生了解小鸡、小狗、小鸭、
小马四种小动物爪(蹄)的不同特点,培养学生观察生活的习惯、热爱生活的感情。)
三、自主合作,读文识字
1、师:请同学们认认真真地读课文,遇到不认识的字,可以向拼音朋友求
助,如果还有困难也可以请教同组同学或老师,并采用自己最拿手的办法记住它,谁读得最认真,记得最好我们奖励他一颗识字星好吗?
(学生自由读课文,自主学习要求认识的字,师巡视指导,特别注识字能力
较差,接受较慢的学生)
(设计意图:尊重学生的个体差异及其个性化的选择,培养其自学能力、合
作意识及良好的识字习惯)。
2、组内交流识字方法。
3、小组长利用自制的生字卡片,检查组内识字情况,力求做到“组内所有的人认识所有要求认识的字”。
4、组内推荐全读对的同学奖给一颗识字星。谁得到了识字星,让我们鼓掌向他表示祝贺!
( 设计意图:后半学期,已初步建立了小组评价机制,把检查识字情况安排在小组内进行,注重面向全体学生,“识字星”的使用充分调动了学生的积极性,又大大提高了课堂效率。)
5、游戏巩固识字效果
学生玩“我说你猜”,课件出示“苹果树”玩“摘苹果”游戏,巩固识字效果。
(设计意图:游戏是低年级孩子最喜欢的活动方式,以“我说你猜”“摘苹
果”两组游戏,极大调动了孩子们的学习热情,竞争意识,使学生体验到成功后的满足与成就,使识字成为一件乐事。)
四、 再读课文,指导朗读
1、师:如果把这些字宝宝送回课文中,你还能认识吗?
2、小组选择自己喜欢的方式认读课文。
(课件出示不带拼音的课文)学生认读。
3、检查读。以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可派选一名同学代表本组朗读,听后其他同学评价。
要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听。
(设计意图: 使学生真正成为学习的主人,拥有更大的主动权)
五、听中悟,悟后读,读中悟,相机导。
1、师:刚才大家读的可真好!老师也想读读了,可以吗?
(课件出示下雪,脚印,音乐)
师朗读,生认真听。
2、学生多种形式练读,教师根据学生读的情况相机指导。
(1) 看第一句,下雪时你们心情怎么样?应该怎么读?
(2) 第二句,小鸡、小狗、小鸭、小马画画时是什么心情?应该怎么读?
(3) 我们平时作画需要什么?它们作画需要什么?我们平时作画用这么
多东西,它们只用脚,他们会怎么想?怎么读?
(4) 乐乐还有一个问题,你们还记得吗?它问什么?谁能告诉它?(用书中的话说说)
(5) 它是真睡觉了吗?谁知道?相机问:冬眠和我们平时睡觉一样吗?睡这么长时间啊,我们怎么读?
( 设计意图:在读中,体会课文的意思,把握感情,教师的相机指导调动了学生平时的情感体验)
3、听全文录音,再指名读。
4、背诵:看画面提示学生试背。
六、拓展
乐乐的生日没有收到青蛙的礼物,心里一定很难过,你想不想和他说点什么?有什么办法、建议没有?
(学生回答)
根据学生的话适当提示:四种小动物的画好不好?其实我们也可以画,用你的小手、小脚,涂满颜色作一幅画,老师相信你们一定画得更好学生作画献给你怎么和乐乐说?
( 设计意图:打破定势用手脚作画,培养学生多方面的能力,和发散思维方式;另外在人机对话中培养学生的交往能力以及与动物友好相处的意识,和互相关心互相帮助的情感态度。)
第二课时
一、 复习
1、 上节课我们听了一个乐乐过生日的故事,叫什么名字?
2、 谁愿意给大家背一背?(出示画面、音乐)
指名背诵,其他同学可以小声跟着背,全班评价。
谁愿意再来一次?推荐背。
(设计意图:在诗情画意的背诵中引入)。
二、 再认生字
1、上节课我们还结识了许多生字朋友,现在它们来了,你们还认识他们吗?
(课件出示会认、会写的生字,将字连带课文中的词出现)
学生认读
(设计意图):将生字放在词中再认有助于再现。
2、现在你还认识它们吗?
(课件出示新句子)学生认读。
用新生字连成新句子,将生字置于新的语境中以强化再认>
3、你和生字交上朋友了吗?
出示单个要求认识的生字,让学生讲讲自己是怎么认识的?
全班交流。
( 设计意图:提倡多途径识字,同学间交流,如电视中,宣传品中等。)
三、记忆生字字形与书写
1、这一课中还有六个生字是我们的好朋友,今后我们经常要用到它们,我们把它们请出来好吗?
2、你怎么记住它?
学生小组讨论,然后汇报记忆方法。
( 设计意图:提倡自主识字,多方法识字,让学生在交流中感受汉字的造字
规律,也可自编识字游戏识字,让学生在合作、游戏、活动中巩固识字)
3、观察:怎样才能写正确,你发现了什么?
学生发言
(设计意图:先让学生观察、分析,调动他们的积极性并且复习、巩固原来
学过的偏旁,自然形成间架意识,由于有了写字经验,学生大多也能发现易写错的地方)
4、指导书空
教师因学生汇报情况适当讲解
5、指导书写
提问:怎么写才美呢?
(课件出示带田字格的六个生字)
学生发言
在心里写一个。
(设计意图:每个汉字都有自己独特的涵义及神韵,把握字形的同时,也应
把握其神韵,让学生在观察中发现汉字的美。)
6、看谁写得好看
学生观察分析字形及笔画在田字格中的位置,认真描红,在田字格中占格试写。
写后实物投影下展示学生的写字作品,师生共同评价,小组推荐发写字星。
修改自己认为写的不够满意的笔画或间架结构。
( 设计意图:在生生互评中提高书写水平。通过实物投影展示,全班评议,
形成价值趋向,让写美字成为一种习惯,成为一种愿望,成为一种快乐。)
四、总结
学习了这篇课文你知道了什么?你在哪些地方收获最大?你还有哪些遗憾?(包括你得到了几颗星?)你还有什么想法?
板书设计:
雪地里的小画家
小鸡---------竹叶
小狗-------- 梅花
小鸭---------枫叶
小马---------月牙
《雪地里的小画家》教案 篇5
一、教学要求
1.理解课文内容,知道小马、小鸡、小鸭、小狗四种动物脚趾的不同,及青蛙冬眠的习性。
2.学习7个生字,两个部首:雨(雨字头)和?(竹字头)。理解生字和熟字组成的新词:雪地、画家、竹叶、月牙、用、笔、几,懂得暂不要求掌握的词的大致意思。
3.朗读课文,背诵课文。
二、教学重点
1.学习生字词。
2.理解课文内容。
三、教具
1.生字卡片。
2.竹叶、梅花、枫叶等实物或图片。
四、教学时间
两课时。
第一课时
一、解题。
1.出示课题,读课题。
2.看题目讨论:雪地什么样?(下雪后,地面上盖上一层白雪,走上去会出现一串串脚印)什么样的人叫小画家?(年龄不大,有很高的画画本领的人)读了这个题目你想知道什么?(雪地的小画家是谁?他们画的画什么样?他们怎么成为雪地的小画家?)
二、初读课文,粗知课文内容,识记生字的'字音。
1.看拼音读课文,用铅笔画出本课生字,标出诗中有几句话。
2.再看拼音读几遍课文,要求记住生字字音,把句子读连贯。
3.指名读课文,看字音是否读准,句子是否读连贯。
4.读生字卡片,检查离开拼音是否记住生字字音。
5.再读课文,说说《雪地里的小画家》一课主要讲谁的事,讲他们的什么事。(讲小动物的事,讲它们在雪地上画画的事。)
三、讲读课文,理解课文内容,理解生字新词意思。
1.读第一句。说说天气怎么了(下雪了),小动物们要在雪地画画,看到下雪心情会怎样(非常高兴),请带着非常高兴的语气读第一句诗。
2.读第二句。说说雪地里谁来了(一群小画家);看图说说一群是多少(好几个)。
3.读第三句。
①说说这群小画家都有谁?它们各画的是什么?(这群小画家有小鸡、小鸭、小狗、小马。小鸡画的是竹叶,小狗画的是梅花,小鸭画的是枫叶,小马画的是月牙)
②出示竹叶、枫叶、梅花、月牙的实物或图画,认识它们的形状,说说它们的名称。
③看插图并与实物做比较,说说这些小画家在雪地上画的画与实物像不像。
④再读第三句。
4.联系生活实际让学生说说我们画画用什么(我们要用铅笔画,再用蜡笔或水色上色)这群小画家是怎么画出这么美的画的呢?(读第四句后回答:小画家们不用颜料不用笔,几步就成一幅画)几步就成一幅画是什么意思?(意思是说,这些小动物走过雪地,爪子踩在雪地上,就留下自己的爪印,就像一幅美丽的图画)再读第四句。
5.这些小画家都是用自己的脚在雪地上画画,为什么画出的画不一样呢?(引导学生进一步观察鸡、鸭、狗、马的爪子或蹄子,了解它们的脚趾的不同形状,小鸡的爪子形像竹叶,小狗的蹄子的形状像梅花,小鸭的脚趾之间有蹼连着,印出的脚印像枫叶,小马的蹄子是圆形的,在雪地走过印出的蹄印像月牙)
6.读最后两句话。前一句是个问句,提出了一个什么问题?(青蛙怎么没参加)青蛙为什么不到雪地上画画呢?(它躲在洞里睡着啦),青蛙为什么躲在洞里睡觉呢?(因为青蛙是一种冬眠的动物)。老师简介青蛙冬眠知识:冬天寒冷,食物、水分缺乏,青蛙卧在洞里不吃不动,像睡觉一样,等到春天到了,天气暖和了,它再恢复正常活动。要求学生用问答的语气读最后两句。
7.读全文,想想学习这篇课文之后,你增加了哪些知识?(小鸡、小鸭、小狗、小马的脚趾不一样,青蛙是冬眠的动物。)
第二课时
一、复习。
1.有感情地朗读课文。
2.读生字词卡片:画家、竹叶、月牙、用、笔、几。
二、识记生字字形。
1.师生共同分析雪、笔的字形。雪:上边是新部首雨(雨字头),下边是日没有一竖。笔:上边是新部首竹字头,下边是毛字。
2.学生独立分析其它生字字形,老师要表扬识记字形方法好的同学。画:上面一横,中间一个田字,下面竖折、竖。
叶:左边口字旁,右边是十字。
牙:书写笔画:横、竖折、竖钩、撇。
用:书写笔画:竖、横折钩、横、横、竖。
几:书写笔画:撇、横折弯钩。
3.在田字格中写生字,一字写两遍。
三、指导背诵课文。(可用填空的办法指导学生背诵。)
四、综合练习。
1.写出带有下面部首的一两个字,填在括号里。
口()()()
2.完成课后作业第2题。
《雪地里的小画家》教案 篇6
教学要求:
1、理解课文内容,知道小鸡、小狗、小鸭和小马四种小动物脚印不同的知识以及青蛙冬眠的特点。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、学会本课生字,认识1个偏旁,会认9个生字。
教学重、难点:理解课文第3句话,知道一些动物脚印的特点。
课时安排:两课时。
教学设计: 第一课时
教学目的:
1、理解课文内容,知道小鸡、小狗、小鸭和小马四种小动物脚印不同的知识以及青蛙冬眠的特点。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
教具准备:生字卡片、课件。
一、看图,解题:
1、今天,老师给同学们带来了一幅美丽的图画。你们仔细看看,图上画的是什么季节?你从哪些地方看出来?
2、一群小动物就是被这美丽的景色吸引来到这雪地里画画,我们把这些小动物叫做“雪地里的小画家”。
3、解题:⑴这是一首很有趣的儿歌,就是我们今天要学的。什么样的人,我们叫他画家?
⑵画家前加个“小”字说明画家的年纪怎么样?
二、初读课文
1、同学借助拼音自由读课文。
2、指名说说哪些字的读音要特别注意?
3、开火车读生字卡片,读准字音。
4、指名读课文,其他同学认真听。读后进行评价。
5、教找句子的方法,认识新的标点符号——感叹号。
6、指名个别读课文。其他同学边听边数课文共有几句话。
7、由六名学生一人读一句,看谁读得准,读得好。
三、细读课文,理解课文内容
1、齐读第一句,指导读出高兴的语气。
2、学习第2句
为什么不说“雪地里来了一个小画家”?指导看图,理解“一群”。
指导朗读:“一群”要读重一些。注意句子中的停顿。
3、学习第3句:
⑴演示课件,看这一群小画家都在雪地里画了些什么?
⑵读课文第3句,说说小画家们都画了些什么。
⑶小结,指导朗读。
4、学习第4句
⑴这些雪地里的小画家画得多好啊!和你们画画一样吗?你们平时是怎么画画的呀?(用什么画?在哪里画?)
⑵引导学生完整地回答。
⑶ 指导朗读。
5、学习5、6句
⑴在雪地里画画多有趣呀!可是,有一个小伙伴没有来,它是谁?青蛙为什么没参加?
⑵第5句和第6句是有关系的:第5句问,第6句回答。
⑶分组读问句、答句
⑷你们知道青蛙为什么不参加画画吗?青蛙冬天睡觉是一种什么现象?他这一觉睡得可长呢,什么时候才会醒来?
⑸指导朗读。
四、指导读全文
读出对小画家的喜欢和赞美之情。
五、巩固练习:游戏“找朋友”
给小画家找相应的画,用线连起来。
小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。
六、边演示课件,边引导学生练习说话
1、通过学习这首儿歌,我们知道动物有各种各样的脚印。
⑴瞧,这是谁?(大白鹅)你们知道,它和谁的脚印一样?(小鸭) 小鸭画什么?(枫叶)那大白鹅也画什么?(枫叶)用“也”说一句话。
⑵小猫如果来到雪地上画画,画的和谁一样呢?(小狗) 用“也”说一句话。
⑶小鸡画什么?(竹叶) 你们知道还有什么动物的.脚和小鸡一样?用“也”说一说。
2、同学们知道的可真多呀,大自然中还有许多动物,它们的脚印各不相同。你们课后可以去了解了解他们的脚印,仔细观察,想象一下,他们会画什么,有兴趣的话还可以把脚印画下来。
第二课时
教学目的:1、朗读、背诵课文。2、学会生字及部首。
教具准备:生字、部首卡片。
教学过程:
一、复习:1、指导有感情地朗读课文。
2、指导背诵:按“下雪——雪地——小画家画画——怎么画——谁没来——为什么”的顺序帮助学生记忆课文内容,进而背诵课文。
3、口头完成练习:
小马会画( )。小鸡会画( )。小狗会画( )。小鸭会画( )。
二、教授新课
(一) 学习部首:竹字头
1、师范写竹字头,学生边写边说笔画顺序。
2、书空笔顺。
(二) 学习生字“笔”
1、用学过的识字知识记忆字形。
2、“笔”上下结构,上面竹字头,下面是“毛”。
组词:毛笔、画笔、笔记、笔画、铅笔等。
(三) 学习生字“马、牙、用、加”
1、教师范写。
2、分析字形结构。难点:“用”是月字放宽,加一竖。
用“用”字说一句话。(例:我用水彩笔画画。)
3、分析字的笔画顺序,并进行组词练习。
三、巩固生字。
1、抽读卡片。2、书空练习。3、在写字本上写字。
附:板书设计
雪地里的小画家
小鸡 小狗 小鸭 小马
竹叶 梅花 枫叶 月牙
《雪地里的小画家》教案 篇7
教学目标:
1、认识“啦”、“梅”等11个生字,会写“几”、“用”、“鱼”3个字,认识偏旁“虫”、“目”。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪(蹄)子的形状以及青蛙冬眠的特点。
4、培养学生对自然美的欣赏,学会热爱大自然,亲近大自然。
教学重点难点:
重点:自主识记11个生字,正确、流利地朗读课文,背诵课文。
难点:通过朗读,知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
课前准备:多媒体课件、生字卡片
课时安排:2课时
第一课时
【课时目标】
1、认识11个生字,认识2个偏旁。会写“几、用”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容,知道四种动物爪(蹄)的不同形状。
【课时重难点】
认字写字;朗读课文。
【教学过程】
一、情景导入
1、(播放画面,教师描述):昨天夜里,动物王国里下了一场好大好大的雪,雪花落在地上,大地铺上了厚厚的棉被,小树和房子也穿上了暖和的白棉袄。
2、出示一系列雪景幻灯片:看到这么美的雪景,你想说什么?
3、指导朗读第一句。“下雪啦,下雪啦!”
A、请你赶紧把这个好消息告诉大家吧!
B、“啦”是生字,谁再来读读。注意轻声。
C、现在你是第一个看到下雪的人,请你把这好消息赶紧告诉自己周围的小朋友。
D、请你把这个好消息告诉所有的好朋友,把声音传得远远的,该怎么读?
E、这么兴奋,怪不得这句话的末尾用了感叹号!
指名读。好开心哪!把这感叹号都读出来了(课件中感叹号变红色)。真棒!
谁再来读读?真是又惊又喜啊!(课件中感叹号变大。)
还有谁想读?兴奋极了!(课件中感叹号变得更大了。)
4、揭示课题。大家都听到了,小朋友们也听到了,还有好多动物小画家们也听到了,今天老师就带大家走进这片雪地,来学习17课《雪地里的小画家》。
5、师板书课题。“雪”:我们学过,雪人大肚子一挺。“地”:什么地?“里”:也学过,里的反义词是?外。“的”:要轻声。“小画家”:我相信我们班一定也有很多小画家!指名读课题。请小朋友举起小手跟着老师认认真真地把课题写下来,好吗?
二、初读课文、整体识字
1、师配乐范读,图文并茂、整体感知。
2、初读
A、第一次自由读。同学们听的习惯真好,一个个眼睛睁得亮亮的,你们想不想读啊?
B、第二次读,圈出生字。敢不敢接受挑战?打开书123页,边读边把生字圈出来,看看你认识了几个生字。
3、指名读:诗歌是一行一行地写的,这首诗有8行,老师请4个小朋友来读,每个同学读——两行。谁有勇气站起来读读,真能干!
相机出示生字卡片、学习生字
3、4行:这里有一个生字。“梅”:梅花它是什么时候开的?
开火车读,齐读。
5、6行:
“成”:指导读准字音。师:好多人能给它找朋友呢。指名给“成”字组词
“几”:这个字肯定不用教了,数学课上经常学到几加几。
“用”:这个生字记住肯定没问题,谁有办法?(月亮的月拉宽了,中间加一竖就是……用。)挥挥手来读……“不用”。
7、8行:这两行这么难读,读得这么好,真能干!谁还能向他挑战。
“蛙”:怎么记住它?(青蛙喜欢吃害虫,所以它是虫字旁的。)
“为什么”:带着问号来的是谁啊?
“参、加”:加起来就是参加。幼儿园里你参加过什么活动?把话说完整,我参加过……(参:声母c韵母an)
“洞”:有一座高高的山,水从左边的山洞里慢慢地流出来,这是什么字?(猜字谜也是记字的好方法)(怎么记?字谜:水滴石穿)
“睡”:做个动作,看看这个生字,你肯定有办法记住。左边是“目”表示眼睛,你的眼皮慢慢地垂下来就睡着啦!睡的反义词是?(
怎么记?)
师:这么难读的句子现在你肯定能读好了!谁来读?
4、和生字交上了朋友,相信课文一定读得更好了,赶紧读给同桌听听吧!读得好,别忘了给你的同桌大拇指。看谁能得到大拇指!
5、贴贴连连、趣识脚印
A、师:这么多同学都得到了大拇指,真了不起!那么读了这么多次课文,你知道雪地里来了哪些小画家,它们分别画了什么吗?不急!请你用分别用“——”和“~~~~”在课文里把这些小画家名字和它们画的画划出来。(课件出示“雪地里来了()、()、()和()四个小画家。”)训练学生用“和”字说话。
评:用上一个“和”字,把四个画家的名字报得顺顺当当的,谁还能像他这样用上“和”字说一说?
B、师:老师再提个更难的',雪地里都出现了什么画呀?请你用“~~~~”在课文里划出。(参照课后练习)(课件出示:雪地里出现了( )、( )、( )和( )的画。)
评:谁能像刚才一样在最后一项前面加个“和”字来说一说?看来“和”字的作用还真不小。
C、连线。师:小画家们都请出来了,你看,小鸡画……哎呀,乱了乱了,谁画的什么画呢?谁能上来连一连?(指名上台连线)大家别着急,打开书124页,动手连一连,看谁连得又快有准。
D、校对
师:凭什么一定要说小鸡画树叶呀?我说小鸡画梅花也可以呀?要想说服我,你可得从文中找到根据哟!预设:
生:不可以!因为书中说“不用颜料不用笔,几步就成一幅画”,那些画其实就是它们的脚印。
师:哦,你真会读书。
生:因为小鸡的脚印像竹叶,所以说“小鸡画竹叶”。小鸭的脚印……
师:哦~我明白了。你们说得那么好,能把句子读好吗?自己试试!
三、写字“几、用”
1、马上进入我们的写字环节,我们活动一下手指和身体,(课间操)。
2、准备好了吗?请看大屏幕,这两个字有什么相似的地方。(第一笔都是竖撇。)你觉得哪个字比较难写,你要提醒大家注意什么?先来说说“几”,你想提醒大家什么?
(1)观察“用”在田字格中的位置,指出竖的位置
“用”:观察笔顺,书空。教师范写,注意在田字格中的位置。半包围结构,写得宽,立在田字格中央,两横长短一样,靠近横中线,一竖竖在竖中央。(让学生说出要注意的地方)两小等号中间站。给“用”组词。
(2)几:观察笔顺,书空。笔画越少的字越难写,请你睁大眼睛看仔细,一共两笔,竖撇,顿要下,这个字要瘦。“几”和“儿”做比较。同时出示“儿” 。
2、观察笔顺,书空。
3、教师范写
4、自由练习
5、展示讲评再自主练习
四、作业布置
1、认读本课生字新词。
2、熟读课文,争取能会背诵。
向爸爸妈妈了解冬眠动物有哪些。
《雪地里的小画家》教案 篇8
教学理念:
1、紧紧把握新课标主旨,突出识字、朗读两大重点。
2、将教师定位于和学生平等的合作者,快乐的分享者,充分尊重学生的自主意识和独特经验,与学生真诚地交流谈话。
3、本节课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础上,充分调动学生学习积极性,激发他们的求知欲,给学生提供充分的参与活动时空,帮助他们在自主探究与合作交流的过程中,学会生字,自读自悟课文,提高认字,阅读能力,培养学生自主探究,团结合作精神,以及热爱大自然的情感。
课时目标:
1.借助汉语拼音正确地朗读课文。
2.正确认读十二个生字,学会写又、用两个生字。
3.了解小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪(蹄)的不同特点,培养学生观察生活的习惯、热爱生活的感情。
教学准备:
1.布置学生课前观察小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪(蹄)或向家长请教了解。
2.准备课件
3.准备识字星和写字星若干颗。
教学过程 :
一. 创设情景,引入新课
1.小朋友们请看大屏幕(课件:下雪),你看到什么啦?
2. 师:是的,昨天晚上冬爷爷给森林王国带来了一场大雪,早晨打开门一看(点击课件)地上、树上、房上全覆盖上了一层厚厚的雪,整个大地像铺上了一条厚厚的白地毯。
3.在这美丽的雪地里(板书:雪地里)你最想干什么呢?(学生自由说)
(设计意图:从学生的生活实际入手,关注儿童的经验世界,尊重学生主体,使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣,产生好奇心和求知欲。)
4.是啊!下雪是多么让人高兴的一件事呀!那这句话该怎么读呢?(课件出示第一句话)请小朋友们自己试试看。
学生自由读指名读,评价。(啦字轻声)如果你早晨起来打开门看到外面全是厚厚的、白白的雪,你会怎么对家人说呢?喊喊看。大家配上动作喊一喊。
5.小朋友们想不想继续读课文?那就请大家打开书123页认认真真地读读课文。遇到不认识的字怎么办呢?(请拼音帮忙、请教同学和老师,尽量把课文读正确、读通顺)边读边标出有几句话。
二. 初读汇报
1.请6人分句读课文(课件出示句子),正音。
点拨:第三句特难读,请同学再读一读。
难读词语:颜料、一幅画、参加
容易读错的字:用、成(后鼻音要准确),睡
2.第一次读课文,大家都能认认真真地、仔仔细细地去读,这样的学习态度真是好。
3.齐读课文。
4.现在老师就送走我们已经认识的一些老朋友,留下这些词语先生,你们还会读吗?(卡片:下雪啦 梅花 不用 几步 颜料 一幅画 青蛙 为什么 参加 洞里 睡着)开火车读
5.这些红色的字可都是我们今天要学的生字,它们现在跳到了余老师的手上,你还能叫叫他们吗?(读生字卡片)
6. 把拼音藏起来试试(个人、开火车)
(设计意图:读文中识字。让学生通过各种形式的读,掌握字音,把课文读通顺、流利,整体感知课文内容。)
三. 再读体会
1.小朋友们刚才学得很认真,现在老师要带你们去看看雪地里的风景了。(播放课件)
2.你们看到什么啦?这样笑起来。(随机点拨)
3.小朋友看得可真认真啊,他们就是雪地里的小画家。(板书完课题)
4.把小画家请出来吧,他们都是谁呀?(随生回答出示词语:小鸡、小狗、小鸭、小马)
5.说话训练:( )、( )、( )和( )是雪地里的小画家。
( )、( )、( )和( )来到雪地里画画。
6.这么多的小画家,书上是用哪个词来说的?(一群)你还会说一群什么?
师:是啊,三个以上才能说一群 ,所以有个成语叫做三五成群(出示成语齐读一次)
7.为什么称这些可爱的小动物为小画家呢?怎样的人才能称为画家?
(据生回答课件出示第三句话)
8.自己读读这句话,你有什么问题吗?
9. 一个一个解决问题
把月牙请出来(贴月牙图)理解月牙
把梅花请出来(贴梅花图)你有什么好办法记住梅?(与海一样吗?)枫叶:三角的.,尖尖的,中间有一根柄,秋天落下来。
最后把竹叶请出来。
最后解决为什么它们的画不一样?
10. 小画家的脚印老师也带来了,谁愿意找到她的主人?(指名为脚印找主人,学生发表意见或请学生上来指一指,认一认。)
11. 看板书,师生对话,生生对话:( )的脚印像( )。
12. 指导读第三句话:指名读,评价男女赛读齐读
13. 师:小朋友们,它们可是了不起的小画家呢,因为他们画画还不用颜料和笔。(课件出示句子:不用颜料不用笔,几步就成一幅画)
14. 想不想再去看看小画家做画?(再播放课件)看了后有什么感受?
这多么像一幅美丽的水墨画啊!请你再来夸夸这群了不起的小画家吧!(再读第四句话)所有的小朋友都来夸夸吧!
(设计意图:低年级学生以形象思维为主,竹叶、梅花、枫叶、月牙这些自然物学生虽然知道一些,但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。为了缩短这段距离,将学生带入思维最近发展区,适时播放课件:白雪纷纷扬扬落下,伴随着美妙的轻音乐,小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清晰的脚印,学生看后再读文。学生对课文的理解将豁然感悟:他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同,小鸡是爪子,所以踩出的脚印形状像竹叶;小狗的脚中间和脚爪都有厚厚的肉垫,所以踩出的脚印形状像梅花;小鸭的脚中间有脚璞,所以踩出的脚印形状像枫叶;小马的蹄子踩出的脚印形状像月牙)
课中操
小朋友们学得很认真,下面我们来轻松一下,欣赏一首儿歌。(课件)
想不想试试看?
15. 雪地里的小画家真棒啊,不用颜料不用笔,几步就成一幅画,小作家更是了不起,看了雪地美景写下这么美的诗,下面我们美美地读一读?(配乐齐读)
16. 这么有趣的画画活动,青蛙为什么不参加呢?我们下节课再来研究。
17. 我们也该和小雪花说再见了,让我们跟它们打声招呼吧!(课件:落一个读一个)
18. 又到了咱们的写字时间了,今天要写的是这两个字。(课件)
请小朋友拿出自己的小手跟电脑老师说一说笔顺。
在我们把这两个字请进田字格之前你想要对大家提醒什么吗?
描一个,写一个(注意写字姿势)
评价交流。
(设计意图:使学生掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字,注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。)
板书:
雪地里的小画家
小鸡 小鸡脚印图 竹叶图
小狗 小狗脚印图 梅花图
小鸭 小鸭脚印图 枫叶图
小马 小马脚印图 月牙图
《雪地里的小画家》教案 篇9
教材简析:
《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书语文(北师大版)一年级上册第16单元中的课文。课文讲的是一群可爱的小动物比脚印的事,全文共有六句话。讲的是在一个雪花飘飞的日子里,小马、小鸭、小鸡、小狗来到雪地里。他们观赏着各自留在雪地上的脚印,小鸡的脚印像一片片竹叶;小狗的脚印像一朵朵梅花;小鸭的脚印像一片片枫叶;小马的脚印像弯弯的月牙。
设计理念:
《语文课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、文本这间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求,采用多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动地读书,进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”,“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、认识课文的14个生字。
3、解课文内容,知道小鸟、小鸡、小鸭四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性。
教学教程:
一、设情境,揭示课题。
歌曲导入。(欣赏《可爱的动物》,学生可随着音乐声,自由做动作)
师:冬天到了,下了一场雪,有些可爱的小动物不怕冷,纷纷来到了雪地上当起小画家。(今天,我们要学习一篇课文《雪地里的小画家》)他们画的画是什么样的?读了课文,你们就明白了。
点评:
二、层层递进,引导初读。
1、自读课文:请小朋友们自读课文,读准字音,读通句子。
2、再读课文:课文一共有六句话,请小朋友们按顺序读每一句话,再想想它的意思。
3、检查初读效果:
(1)通过读课文,你知道雪地上的小动物都画了什么?(引导学生用“小鸡画了────────”等句式说话。
根据回答,贴出(小鸟、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙)的.图片。
(2)你能把刚才四位小朋友说的话在课文中找出来吗?
4、师:这些小动物画的画为什么会不同?我们一句一句来读,好吗?
点评:
三、创设情境,读好课文。
1、指导读第一句话。
(1)指名读第一句。
(出示本课插图)
(2)第二个“下雪啦”后面为什么用感叹号?
(3)指导读:你能同学们惊喜兴奋的心情,用朗读告诉大家吗?(指名读,自由读。)
2、指导读第二句。
(1)指名读第二句。
(2)理解“小画家”指谁?
请同学到台上按顺序指出动物图片上的动物名称。
(3)指导读句子:你能把感受到的情景用朗读告诉大家吗?(指名读、齐读)
3.指导读第三句。
(1)自由读第三句,边读边想想每种动物画了什么。
(2)指名读
(3)指导读
①他们画了什么?你们见过竹叶、梅花、枫叶和月牙吗?谁能画给大家看一看。
请四名同学到黑板前画,跟小动物画的比一比。
②感悟句子:这些小动物还能画别的吗?
(学生说:不能,因为它们的脚趾各不相同,一种脚趾只能印一种脚印)。
③反复朗读句子。
4.指导朗读第四句。
(1)自由读第四句。
(2)指名读第四句。
5.指导读第五、六句。
(1)自由读
(2)感悟句子:在寒冷的冬天小动物们都不怕冷,跑到雪地上来玩。青蛙为什么在洞里睡觉呢?
(3)反复读句子
6.齐读课文。
点评:
四、复述课文
在情境中背诵。
教师提示:你们能看着图来给大家介绍雪地里的小画家是怎样画画的吗?
点评:
五、识字训练
(1)小组内合作识字:这篇课文中的生字,大家能不能自己学会记住它们?小组同学合作学习,哪个字你记住了,就把好办法说给小组的同学听?
(2)交流识字:你记住了哪些字?说说你是怎么记住的?
点评:
六、总结
《雪地里的小画家》教案 篇10
一、学习目标:
1、学习11个生字,认识虫、目两个偏旁,通过朗读理解生字、词。
2、知道四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
3、培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。
二、学习重点:
知道四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
三、学习难点:
培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。
四、学习准备:
1、课件。
2、引导学生课前了解关于动物脚印的形状以及爱冬眠的动物。
五、学习过程:
1、揭示课题
(1)看雪后景色(录像),配上雪后景色描写的短文朗读,给学生语言材料予以积累。
(2)今天,我们就到课文中去看看,下雪后,小动物们都在干什么?
2、学生自学
(1)学生自主选择学习方式,按要求自学。
A.放声朗读、运用拼音、询求帮助、猜等方式克服生字的困难,读通课文。
B.圈出你不了解的地方。
(2)汇报自学情况
自学检查:
A.指名朗读,请其他同学点出他没读准的音。
B.请另一学生帮助纠正读音。
C.怎么的么读轻声,怎是平舌音。
(3)纠音后再次朗读,准备提问。
二、提出问题
1、学生提问,教师板问题,随后进行梳理。
2、师生讨论选一个最有研究价值的问题:为什么说小画家们画画不用颜料不用笔。反复朗读。
三、探究问题
1、理解课文部分,根据课堂实际,分板块灵活处理,随机解决提出的'问题
为什么不用颜料和笔呢?
什么是冬眠?哪些动物也会冬眠?
2、根据学生的提问,先请学生小组内讨论。
3、第一个问题通过反复读,引导学生得出哪些画其实指的就是脚印。第2、3个问题,有条件的可以通过看录像来补充学生的知识。
四、解决问题
感情朗读。(采用诵读、领读、轮读、边读边欣赏、边读边表演、小组读等多种方式进行读的训练,达到熟读成诵的目的。)
五、拓展延伸:
1、除了课文中的四种小动物,还会有谁也会来雪地里画画呢?
2、你能学学课文,也来编一首儿歌吗?提示:
-----画-----
-----画-----
-----画-----
3、作品展示。
六、总结
在神奇的大自然里,还有许许多多神奇的东西等着我们去发现,只要我们认真观察,思考,一定会有许多的收获。
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