精选科学教案范文集锦10篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的科学教案10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
科学教案 篇1
活动目标：
1．尝试根据物体特征用排除方法逐步找到目标，学习复合分类。
2．积极参与探索活动，体验分类的乐趣。
活动准备：
白板课件、幼儿操作材料若干。
活动过程：
一、故事导入，引起幼儿的兴趣。
1．故事情节引入活动。
师：认识他们吗？小熊一家喜欢旅游，瞧，他们这一次来到了一个很大的森林游玩，他们走得又累又饿，这时他们看到了一个城堡，进入城堡看到一桌丰盛的食物，小熊一家太饿了，坐下来就吃了起来……
2．数一数小怪物的数量。
师：一、二、三……小熊一家数也数不过来，小朋友你们来帮忙吧，数数有几只小怪物。
（如果幼儿数得不一样，师：到底有几只呢，你是怎么数的？如果幼儿的答案一样，师：我们来验证一下。一个一个数对我们大班的孩子来说太简单了，我们可以怎么数?）【这是活动的开始部分，直选用了绘本中的三张图片讲述故事，通过故事，创设情境，引起幼儿参与活动的兴趣。同时，结合故事情节，本环节中还渗透了多种方法数数的内容，现阶段大班的幼儿应该学会多种方法的数数，本环节中数数小怪物的数量，运用魔术笔功能圈出数群，能够帮助幼儿学习多种方法的数数。】
二、找出小怪物的特征，为分类做准备。
1．找出小怪物的特征。
师：一共有二十只小怪物，这二十只小怪物一样吗？哪些地方不一样？
2．理解标记的含义。
师：我们用这个标记来表示**，那这个标记表示什么呢？（是与不是、有与没有）【在这个环节中，主要引导幼儿找出小怪物的特征，并运动白板的淡入功能，逐一显示幼儿说到的小怪物的特征标记，并区分“是”与“否”的标记，为后面的多种特征的分类做好准备。】
三、引导幼儿学习复合分类
1．继续故事情节，提出要求。
师：小怪物们看到自己的食物被吃了，非常生气，他们嚷着要把小熊一家关起来，这时一只小怪物跳出来说“等等，我们来玩着找人游戏，我们的大王就在我们中间……只能提5个问题。”
【继续故事情节，提出要求。在故事情节中，利用小怪物的身份提出根据5个问题找出大王的要求，具有承上启下的作用。】
2．引导幼儿根据小怪物的特征进行提问。
师：大王会是谁呢？你觉得大王会是什么样子的呢？（幼儿会说出某种特征）师：那我们来问问“大王，大王，你长（有）**吗？”（操作课件，出示记录表，在第一个问题处放上标记）【在这里如何将问题引导特征上是关键，因此，在这里，运用了指向明确的提问“大王会是谁呢？你觉得大王会是什么样子的呢？”那么孩子肯定会回答“我觉得是有牙的那个，或者是有角的那个……”等等，减少了幼儿不必要的胡乱猜测，突出特征的功能。老师接着孩子的回答，“那我们来问问大王，是不是长了牙齿……？”这样很自然地就引出了第一个问题，有了第一个问题指引，后面的问题就迎刃而解了。】
3．根据特征运用套圈的方法初步选中目标范围。
师：长（有）**可能会是大王，那我们就用这圈圈把可能是大王的小怪物找出来吧。（下面的小朋友可以告诉第几排第几个，为了不漏掉，我们找的时候要按照顺序找，检查是也要按照顺序来）【当第一个问题得到解答后，我运用了套圈的.方式，把初步选中的目标圈出来，缩小目标范围，在套圈的过程中，引导幼儿说一说第几排第几个符合要求，为了不漏掉，告诉孩子们找的时候要按照顺序找，检查是也要按照顺序来。渗透了排序的知识点以及学习正确的检查方法等。】
4．根据特征运用排除法逐一排除目标，找出怪物大王。
师：被套到圈的小怪物有几个？这里谁可能是大王呢？谁来问第二个问题？
师：长（有）**的可能是大王，那没长（有）的呢？我们应该怎么办？（拿掉）对，要把没长（有）的排除出去。
师：第三个问题谁来？（……）这次要把谁排除出去？（幼儿操作）师：第四个问题？（……）（幼儿操作）师：你为什么要把这个小怪物的圈圈拿下来？
师：大王长什么样子的呢？（看着记录表说一说）对这就是大王（把大王拿到标记图上）【这个环节是根据接下来的提问，逐一排除目标的过程，电子白板的随意拖动以及淡入淡出功能，能够清晰地呈现排除的过程，在这个环节中，从第二个问题开始都由幼儿来操作，排除目标，老师给了孩子与白板互动的机会，同时起到了示范讲解的作用，为后面的幼儿自主操作奠定基础。】
四、幼儿操作，深入复合分类的活动。
1．介绍操作内容，提出操作要求。
师：大王说，你们都不要走，今天是王后的生日，请你们一起来参加王后的生日派对，不过先要请你们找出我的王后还有王后喜欢的糖和蛋糕、以及送给王后的礼物。
师：王后在这些小怪物中间，王后什么样呢？在这上面有她的特征标记，等会要找王后的可以到这儿来，这里是找蛋糕的，这里是……每一桌上都有标记图，大家可以根据标记来找。
2．幼儿进行小组合作操作活动。
师：请你找3、4个好朋友一起，凳子不搬，轻轻找一个你们喜欢的一个任务，一起完成它，并把找出的结果送到国王这里来。
3．幼儿介绍小组操作情况，大家检查操作结果。
【白板的互动操作人数毕竟有限，因此，在此环节中安排了每个孩子的实物操作，让每个孩子都有实践的机会。《指南》指出：要帮助幼儿回顾自己探究过程，讨论自己做了什么，怎么做的，结果与计划目标是否一致，分析一下原因以及下一步要怎么做等。那么，在操作结束后，我又利用白板让孩子进行介绍、演示他们小组的操作情况，并利用白板验证操作结果是否正确，给了孩子分享经验的机会。】
五、游戏活动“蹲一蹲”
1．介绍游戏方法。
（1）进一步了解自己怪物朋友的特征，为游戏做准备。
师：谢谢你们找出了王后还有王后喜欢的糖和蛋糕，那我们一起来参加派对游戏吧，这个游戏邀请每个小朋友去找一个小怪物做朋友，找到到怪物朋友后，在这两边的线上找个空位置站好，说一说你的小怪物长什么样。
（2）介绍游戏方法。
师：现在我们分成两对，比一比哪队的反映最快，而且不出错，我念儿歌，跟着儿歌做游戏，我们来试一次，
2．师生游戏。
【这是一个经验迁移的环节，也是对幼儿倾听和记忆能力的考验，利用白板播放录音与标记，减少了老师在活动中的组织语言，让老师可以更好地观察孩子，以便进行指导，同时，也让幼儿学会相互检查和自我检查，运用游戏的形式，也提高了孩子参与的积极性，使整个活动在愉悦的气氛中结束。】
科学教案 篇2
【教学目标】
科学概念
1、放大镜是凸透镜，凸透镜具有放大物体图像的功能，用放大镜观察物体能看到更多的细节。
2、放大镜广泛应用在人们生活生产的许多方面。
3、放大镜镜片的特点是透明和中间较厚（凸起）。
过程与方法
1、正确用放大镜观察物体。
2、比较用肉眼观察和用放大镜观察的不同。
情感态度价值观
1、理解使用放大镜观察的意义。
2、增强用放大镜观察身边世界的兴趣。
3、认识到从肉眼观察到发明放大镜是人类的一大进步。
【教学重点】
能正确使用放大镜观察物体的细微部分
【教学难点】
放大镜是“凸”“透”镜
【教学准备】
分组实验器材：放大镜（最好每个学生都能有一个放大镜，如果只能提供给学生一种放大镜，尽量放大倍数大一点）科学书或报纸上的照片、计算机或电视机屏幕。柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、铁丝、普通玻璃片、平面镜片、水。
教师演示：不同放大倍数的放大镜、图片或课件（如放大镜镜片的结构等）。
【教学过程】
一、为什么要用放大镜观察
1、导入：师出示放大镜：“看，这是什么？”（生：放大镜）放大镜大家很熟悉，能否替放大镜来介绍一下自己――《我是放大镜》。可以从放大镜的构造、作用、用途三个方面展开。
2、小组讨论交流放大镜的.构造、作用、用途。
3、展示交流
放大镜的构造――镜架、镜片（如果学生能说出凸透镜也可以）
放大镜的作用――放大物体的像（可能学生会说“把物体放大”，提醒学生物体并未变大）
放大镜的用途――我们用放大镜观察校园里的生物、实验中在老师指导下观察花、昆虫等。它是视力不佳者的助视器，还适用于电子产品检验、线路板检验、集邮者欣赏鉴定邮票、珠宝商鉴定珠宝、公安人员用它观察指纹毛发纤维等、农技人员用它观察花蕊进行人工授粉等、制作微型工艺品的工匠工作时使用……
4、让学生尽量充分地例举使用领域，交流后填写第2页的网状图。
二、放大镜下的新发现
1、师：谁给大家演示一下放大镜的正确使用方法？
请学生演示放大镜的使用方法。根据学生的演示师讲解正确使用放大镜的两种方法：目、镜、物三者，目不动，镜动或物动。
2、师：选择一小块面积，运用放大镜仔细观察图片、屏幕、织物等看谁会有新的发现！将新发现用文字或图片记录在科学记录本上。
3、交流新发现后，师归纳：放大镜把物体的图像放大，让我们看清了肉眼看不清的细微之处。
三、放大镜的特点
1、师：放大镜顾名思义是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？（镜片具有“凸”、“透”的特点）老师给大家准备的物品中有没有像放大镜那样能放大物体呢？请同学们找一找。
2、学生尝试利用平面镜、玻璃、水、水槽、集气瓶、烧瓶等物体来放大物体的像。（发现圆柱形及球形的装满水的容器及水滴都具有放大的作用）
3、师：放大镜的镜片和能起放大作用的器具有什么共同的特点？（中间凸起，透明的）所以放大镜也叫“凸透”镜。放大镜的凸起程度越大，放大的倍数也越大，由此推断球形的透明物放大倍数最大。
四、小结
1、师：对于熟悉的放大镜，通过今天这节课的学习你有什么新的发现或收获吗？（放大镜也叫凸透镜，凸度越大放大倍数越大。运用放大镜细心地观察物体，还能看到很多有意思的细节）
2、课外你可以尝试着用一些简易的材料自己制作一面放大镜，或者用你的放大镜去仔细观察身边的物品，看看还会有什么新的发现。
板书设计：
放大镜
构造：镜架、镜片（凸透――“凸透”镜）
作用：“放大”物体的图像、放大细节
用途：…
教学后记：
科学教案 篇3
设计意图
本班幼儿十分喜欢寻宝游戏，区域活动中他们对此游戏产生了浓厚的兴趣，并且时不时的利用课余时间都想要去找宝藏，因此我设计了此次课程，大大满足了幼儿的好奇心和寻宝欲望，希望幼儿能够运用空间方位解决实际问题，在游戏中学会看路线图，能够根据路线图走出正确走法，并且在不触碰障碍物的前提下设计寻宝路线图，游戏中体验科学活动带来的乐趣。
活动目标
根据幼儿年龄特点及兴趣所在，我将活动目标制定如下：
1.理解“→” “←” “↑” “↓”所表示的含义，运用空间方位解决实际问题。
2.学会看路线图，根据箭头所指方向，正确画出起点到终点的行走路线。
3.积极参与游戏，体验科学活动带来的`乐趣。
重点难点
活动重点：学会看路线图，根据箭头所指方向，正确画出起点到终点的行走路线。
活动难点：与同伴协作设计寻宝路线图。
活动准备
箭头、路线图一张、操作单若干、画有宫格的场地。
活动过程
一、开始部分
语言导入，引起幼儿的兴趣：
师：小朋友们，今天老师带你们去探险寻宝，你们愿意和我一起去么？在开始探险前，首先我们要学习几项本领，帮助我们寻宝，你们准备好了么？幼儿回答。
二、基本部分
1.初步认识四个不同方向的箭头和意义
师：我这有四张卡片，你们看一看。认识它们么？它们叫什么？表示什么？（幼儿根据图片回答）
2.指令游戏（巩固对方位的认知）
师：我们一起玩一个小游戏，考考你们的反应能力，当我出示图片时，请你按图片中箭头所指的方向行进一步，看一看哪个小朋友最棒。（游戏重复两遍）
3.学会看路线图
师：我们在寻宝时，通常会有一张路线图，有了路线图，可以使我们更快的找到宝藏。
（1）出示路线图，引导幼儿观察。
师：在这张图上，你们看到了什么？这些箭头和数字是为了告诉我们什么呢？转动小脑筋想一想。
（2）邀请幼儿尝试在寻宝图上正确走法。
师:请几个小朋友来试试看，你们的路线如何走才能找到宝藏，哪位小朋友想试试看？
（3）教师示范路线图正确走法，提示辨别清方位。
（4）教师出示操作单，幼儿尝试根据路线图走出正确走法（发现问题，解决问题）
师：现在每位小朋友的桌上都分别有一张藏宝图以及一张路线图，请根据路线图找宝藏，老师看看这项本领你们学会了没有。
三、结束部分
游戏：《小小探险家》
游戏规则：
（1）幼儿分组设计寻宝路线图。
（2）每组推两名幼儿进行比赛。
（3）规定时间内找到宝藏者则胜出（用时最短获胜）
师：接下来，我们终于要去探险啦，我在每组小朋友桌子上放了一张藏宝图，你们需要设计合适路线，在不触碰障碍物的前提下，设计好后，在组内推选两名小朋友，代表你们参加比赛，一人指挥，一人走路线，最终用时最短者获胜，你们一定要商量好，派谁出战哦。
活动总结
一、导入形式
在准备这节活动的时候，预设到幼儿对于寻宝的热衷开展的，果不其然，幼儿的探险寻宝兴趣十分高涨，跟随着教师的节奏顺利的开展了导入环节。
二、活动内容
活动以图片的形式让幼儿先去了解方位的认知，在幼儿了解后通过指令游戏巩固幼儿对于方位认知的记忆。在这个过程当中，出示寻宝的操作单，幼儿尝试根据路线图走出正确走法，幼儿自己发现问题，并解决问题，最终很好的检验幼儿学的成果如何，个别幼儿需要老师的指导。
三、延伸环节
结束部分的游戏小小探险家，采用比赛的形式，幼儿掌握到宝藏图的使用后，幼儿分组设计寻宝路线图，并且规定时间内找到宝藏者则胜出，看看哪组用时最短获胜。课程层层推进，幼儿兴趣一直很浓厚。
科学教案 篇4
活动背景
“开放”和“封闭”是一组相对的概念，在日常生活、游戏中，经常发现幼儿反复地开关活动的门。画圆时又总是不能封口……《纲要》明确指出：幼儿教育的内容是幼儿身边的、启蒙性的内容。我选择“开放”和“封闭”这一活动，内容和情节是幼儿所熟悉的，身边能够接触到的，又是很容易被忽视的；选择这一课题同样也是幼儿感兴趣的，易于接受和力所能及的；选择中班幼儿，既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。总之，本活动课题贴近幼儿生活，有助于拓展幼儿的经验，解决实际生活中的问题，提高幼儿的集体合作意识。
1.在游戏和操作活动中感知“开放”和“封闭”，初步理解其含义及两者的相只于性。
“2．尝试运用数学知识解决实际问题，提高探求知识的兴趣及思维的灵-活性、可逆性。
活动准备
课件一个，幼儿操作图纸、操作卡片等
活动过程
一、设置情景。提出问题。了解“开放”和“封闭”
“1．(出示课件)甜甜小朋友养了一群小鸡，小鸡们自由自在地在草地上玩，可是没有栅栏，不听话的小鸡会走到小河边去，这样就有危险了，怎么办呢?(教师操作电脑：竖一圈栏杆)栅栏围好了，小鸡走不出去了，(教师点击电脑：突出图形)像这样全部围起来，一．最开谬的地方也没有，小鸡们会觉得很安全，瞧，它们玩得多心啊。
“2．一1-鸡们饿了，甜甜要给小鸡喂食了，怎么进去呢?(教师操作电脑：栅栏上开小门)哦，开了小门．栅栏开放了，甜甜就可以进去了。小鸡吃饱了。
“3．那小门什么时候开，什么时候关呢?(需要开的时候开，需要关的时候关，这样小鸡在里面就很安全了)
“4．甜甜问：“褥我要带小鸡出去玩，再开一个门，让小鸡可以走得快点，可不可以?”那么开三个门、多个门呢?
“5．小结：全围起来，没有开口的是封闭，开一个口或几个口的都是开放。我们在需要开放的时“候开放，需要封闭的时候封闭。
“二、理解‘‘开放”和“封闭”，拓展幼儿思路
“1．甜甜刚才设计的是什么形状的栅栏?她还想设计其他形状的栅栏，你能帮助她吗?(随幼儿的回答，依次出现三角形、正方形圆形、椭圆形、梯形、平行四边形。)”
2．哎呀，这些图形有的是开放的有的是封闭的，甜甜都搞不清楚了，我们来帮她分一分吧。
3.分类游戏看图形分类
我这里有两个标记，你们选那个做分类图形的标志？哪个做开放图形的`标志？
“好，现在请你们拿起自己的”小篮子，对好自己的号码，把小篮子里的设计图根据开放和封闭的不同排在标记的两边，记得要自己看，动脑筋想好后再摆放若我会“用音乐等你们，音乐结束了，就告诉大家做好了。
4.幼儿操作，教师小结正确的操作结果。
三、联系实际，解决问题
1.今天我带来了一瓶矿泉水，看我嘴唇都干了，我把原来封“能够喝到里面的水。喝好了，我还“要把它关好，封闭瓶子，这样里面“有许多这样的事例，有的时候需要封闭，有的时候需要开放，请大家想一想还有那些事例。
2，刚才大家想了许多生活中的开放、封闭的事例。(出示操作图)现在就请你们试着操作一下：小剧场的门要造几个，造在哪里合适呢，为什么？
幼儿操作、介绍后活动。
活动延伸
让幼儿在生活中了解更多的开放与封闭的相对状态，及其相互转换；了解人的心情也有开朗与郁闷的时候，要学会调节自己的心情，让自己常往好处想，变得心情愉快、活泼开朗。
科学教案 篇5
活动目标：
1、培养幼儿的想象能力、创造能力和动手操作能力。
2、教育幼儿爱护各个区角材料，不浪费、学会整理区角。
3、教会幼儿玩角色游戏《科学室》。
活动准备：
区域材料准备
活动过程：
一、开始部分
1、今天这节是区域活动课，我们来玩区域活动。
今天我们玩的是科学区域的活动，上次老师给你们介绍了，你们还记得吗？现在老师再重新和你们说一遍应该怎么玩？应该注意什么？还有哦，我们在玩的时候能不能把这些东西随便的撕坏？而且我们要学会爱护东西，不管是别人的还是自己的，都要爱护。
2、科学领域
有我们的数字宝宝，我们的卡片，还有很多的加减法游戏。你们在里面是可以学到很多的本领的。你们可以看看这些卡片都有些什么玩法？一个怎么玩，除了老师教你们的，你们还可以想下有没有其他的玩法吗？加减法一个怎么排列？自己开始开动脑筋和小手自己体验体验吧！
二、进行领域活动
1、幼儿操作老师在旁边指导，数字宝宝，你们可以把他们的大小顺序重新排列啊。
教师：让幼儿学会排顺序，同是学习认识数字宝宝，在以前的基础上，加深自己对数字的理解。
2、我们也在爱护这个区域里面的.所有东西，能不能把他们弄疼啊？要轻轻的，小心点。
教师：教导幼儿爱惜各个领域的东西，不能随意的把它们弄坏。
3、幼儿自由选择不同玩法的东西。也可以组成一组一起开动脑筋想想怎么玩？还有没有不同的玩法？
4、教师在旁边引导幼儿安静游戏、鼓励幼儿大胆游戏。
教师：在幼儿遇到困难的时候，小朋友很多时候害怕困难，这时候教师就可以在旁边引导，鼓励幼儿大胆的区尝试，去做。
5、同时时刻关注其它区角中的幼儿，注意幼儿安全，时刻提醒幼儿爱惜材料不浪费。
三、结束活动
1、指导幼儿收拾区角材料
2、检查幼儿整理材料的情况。给予一些整理好区角的孩子即时的表扬。
3、小结活动情况下课。
科学教案 篇6
教材分析
本章是七年级下册的最后一章，该章内容对科学用药、保障健康进行了探讨。本章涉及的内容有家庭药箱建立的原则，大众用药存在的问题，重点是科学用药的方式、方法等。这些内容与学生的生活密切相关，通过学生经历过的事例进行探讨如何科学用药，可以激发学生学习生物学的兴趣，通过让学生收集和整理药品标签并引发讨论，可以使学生在学习生物学知识的同时获得一些终身学习的能力。通过科学用药的常识性知识，让学生了解和改进卫生方面的不良习惯，培养学生关爱自己和他人健康的意识。
学生分析
在平时的生活中，学生已经对药物的使用和管理等知识有了一定的感性认识，这为本章的学习奠定了一定的基础，通过教师的适当引导，对药箱的建立原则、治疗感冒的某些不良做法(如超剂量服用)、某些药的用药时间、用药方式，学生是可以通过思考找到答案的，而部分内容由于涉及到药理知识，学生对此接触较少，因此需要教师的进一步讲解，如头孢霉素是一种抗生素，对病毒引起的'感冒不起作用;药物联合使用会有不良反应;用果汁或茶水服药为什么不科学等。
设计理念
(一)A.明确以学生为中心，创设有利于学生自主学习、主动探究的情境，充分发挥学生的主观能动作用，着重培养学生的实践能力，促进学生个性发展。
B.(1)基于构建主义的学习理论，安排了图片、资料分析多个探究活动，组织讨论，引导学生主动学习和探究学习，自己构建知识。
(2)通过小组讨论、探究，倡导学生合作学习。
(3)创设开放性课堂，尝试设计开放式的作业变“释疑解惑”为“起疑生惑”。提出问题，建议学生自己寻找答案，有利于教师创造性的教和学生创造性的学。
(4)通过大量课件展示、问题讨论，增加感性认识，从而突出重点。
(二)教法
A.综合启发式教学：应用个性化处理的网络资源辅助教学，以问题解决为中心，通过多种方式创设教学情境，引导学生对有争论的问题进行分析、讨论，并可以发表不同的观点，形成正确的评价观。
B.引导发现式教学：创设学生“有所发现”的教学情境，让学生通过交流、讨论尽可能的参与到知识的产生、发展的过程中去，变被动接受知识为主动获取，以此培养学生的科学素养。
(三)学法
A.自主探究法：课前在教师指导下，学生通过收集药品标签和了解标签中所包含的各种信息等活动，可以帮助学生获得感性知识，培养学生自主获取课外知识的能力。
B.交流讨论法：依据学生的思维特点、逻辑推理能力，教师要引导学生就“科学用药时间、服药方式”、“营养药多多益善吗?”等问题展开讨论，激发学生主动参与的热情，营造活跃的课堂教学氛围，使学生勇于陈述自己的观点，锻炼他们的逻辑思维能力和语言表达能力，充分体现学生的主体地位。
教学目标
知识性目标：
1.举例说出一些常用药的名称和作用。
2.举例说出常用药的正确服药方法。
3.概述安全用药的知识及急救方法。
技能性目标：尝试收集、处理资料。
情感性目标：认同协同配合的团体协作精神。
课时安排
1课时
教学准备
课前一周指导学生收集家庭常备药的标签，保留有参考价值的，以备课上与同学交流、讨论;教师准备课上用的课件，包括：导入(方案一)、家庭常备药、家庭药箱的建立原则、治疗感冒的种种做法、服药时间、服药方式、营养药多多益善吗、想一想、错误的服药方法。
教学过程
教师活动学生活动提示和建议
导入(方案一)：动画展示(幻灯片一)
观看画片，联系生活密切相关的事，进入学习情境。所有课件附在最后
导入(方案二)：生病吃药，这是生活中的平常事，然而药物能治病，也能产生不良后果。有资料显示，我国有逾3亿人滥用药物，药品不良反应已成为继心脏病、癌症、脑卒之后的第四大杀手，全球死亡病例中，1/3属滥用药物造成的，由此可见，科学用药以成为全球性的重大问题。
由此引出本节课题“科学用药，保障健康”。领悟资料内容，进入学习情境。
组织学生展示课前收集好的常备药标签，以小组为单位进行统计。各小组进行交流、讨论，对收集的药品标签进行分类，统计出家庭常备药的名称，并将自己的统计结果与其他组进行交流。
根据不同组统计出的不同结果，教师总结，并用(幻灯片二)展示一般家庭常备药。
引导学生讨论、归纳家庭药箱的建立原则。分组讨论家庭药箱的建立原则，并推荐出小组发言人在班内交流，阐述本组的看法。各组之间相互评议。
根据得到的反馈信息进行总结，并用(幻灯片课件三)动画展示家庭药箱的建立原则。并提议建立自己家庭药箱贮存的常备药。依据家庭药箱的建立原则及自己家庭成员的实际情况，拟定家庭药箱常备药并呈现自己的拟定结果。对课件三的补充：以治疗常见病、多发病、时令性疾病的药物为主;急救药放在易拿到的地方;药箱要定期检查。
问题探讨：我们每个人都可能得病，不同的人得病之后有不同的做法，请大家分析以下治疗感冒的做法哪些合理，哪些不合理。(幻灯片四)展示学生根据已学知识及生活经验对教师给的例子进行分析，并呈现结论。头孢霉素是一种抗生素，但有些感冒是病毒引起的，抗生素对之不起作用，还会引起药物性发热，合并真菌感染。
不合理的用药不仅不能治愈疾病，还可能使病情加重，那么如何才算科学用药呢?就用药时间、用药剂量、服药方式等谈谈你的看法。根据所学的有关知识和日常生活经验的积累，阐述自己的观点。
根据反馈信息进行小结，并用(幻灯片五)、(幻灯片六)展示。注重观察画面，积极思索，领会相应的道理。某些药物之所以饭后服，是因为胃中食物可减轻药物的刺激性。
药物嚼碎可增大与胃的接触面积，润喉片含化可发挥对咽部的止痛、消炎作用，硝酸甘油含化1—3分钟缓解心绞痛。
讲述：除了需要注意以上这些正确的服药方法外，药物在联合使用时也要注意科学性。研究表明：同时接受1~5种药物的患者中，18%受到药物毒副作用的危害，同时服用5种以上的药品的患者，发生药毒反应者高达80%以上。因此不合理的联合用药会降低药效，甚至发生意外，因此不要认为服药越多、时间越长就越好。
提出议题：(幻灯片七)展示(注：幻灯片处有相应的议题)讨论并阐述自己的观点。课件七中将议题与举例分成两部分，等学生讨论之后，举例以动画效果出现。
对议题进行阐述并列举事例。
小结：药物和其他事物一样具有两重性，除了有益的治疗外，往往伴有各种副作用。这就充分证实了“药物能治病也能致病的道理”。
组织学生总结“科学用药”包括哪些方面，实际用药应注意些什么?各组根据所学的知识内容和各自的生活体验，小结出本组的意见，然后在班内交流，同时要相互评议，共同寻求问题的答案。
想一想：(幻灯片八)(注：幻灯片处有相应的问题)学生思考、回答问题。答案设成动画。
布置作业：很多人平时这样服药(幻灯片九)，你认为正确吗?组织学生课下查阅相关资料说明原因。对课件九中这些错误的服药方法的解释设成动画，待下节课展示。
科学教案 篇7
一、引入新课
通过多媒体欣赏现代建筑
欣赏、表现：看建筑、画建筑。
每个小组选一个建筑，用6-8分钟简单、概括地描绘，注意抓住主要特征。
作品展示。
2、请同学阅读教材，各小组分别选出你们认为最喜欢的建筑。
为什么喜欢它？教师参与小组讨论。
教师简要。
二、进一步提问，深入思考：
设计者为什么要这样做？为什么能这样做？（科技进步，新技术、新材料。）举例说明现代建筑从哪些方面体现了科学与艺术的新结合？
教师、归纳。
三、思考与探究：
你认为我国有哪些美的建筑，谈谈它们的美主要体现在哪些方面？
引出北京鸟巢体育馆的设计，并把它与故宫进行比较。来讲述传统与现代的差别。
结合例图，引导学生分析、归纳现代建筑的特点：?重视功能，简化装饰；?重视空间，建筑与环境有机结合；?新材料、新技术、新结构、新工艺，科技与艺术完美结合。
四、通过层层设问，引导学生深入思维。
五、课堂延伸
培养学生收集、资料的能力参观身边的`现代建筑，就其形式和功能、价值写一小论文。
学生回答：
质疑、讨论、比较、分析、归纳、判断
学生讨论：
与众不同、有个性、造型很美
学生介绍悉尼歌剧院，为什么会选中这个（因为造型美），为什么会能实现这个（科技水平）。（简单介绍一下悉尼歌剧院一波三折的建筑过程）
学生分小组进行阅读、讨论。
学生经过上述赏析活动，对现代建筑的特点已经有了深入的认识。
科学教案 篇8
设计意图：
一次在科学《沉与浮》课时，我班允正突然问我“老师，那油放到水里会怎么样？”我当时告诉孩子“油放在水、、、”但是我想孩子没有操作实验不能够探索其中的奥秘。于是我就《油和水》这个问题设计本节课，和孩子共同探索。
活动目标：
1、 通过操作感知油和水倾倒、搅拌后分离的现象，对科学探索活动感兴趣。
2、 了解生活中油、水分离的相关现象，体验科学知识在生活中的运用。
活动准备：
每人两杯水、一点蓝黑钢笔水、一杯油、一根竹签、几张油画棒画过的图画、各色颜料水若干。
活动过程：
一、 幼儿动手操作将水里倒进一点蓝黑钢笔水，水和蓝黑钢笔水会怎么样？
师：桌子上有一杯水和蓝黑钢笔水，请小朋友将这两样物品倒在一起看看会发生什么变化！（幼儿操作，并能在操作后讲述结果）
师：恩，蓝黑钢笔水和水相融在一起啦！
二、 幼儿猜想油和水倒在一起会出现什么现象？并记录。
1、 油在水的上面2、油在水的下面3、油和水相融在一起
三、 感知油和水相互倾倒后分离的现象
1、 请你试一试把油倒在水里或者把水倒在油里会出现什么现象？
2、 幼儿操作教师指导
3、 交流你把什么倒入什么？发现了什么？你可以把你的发现记录在记录纸上！
4、 小结：不论油倒在水里还是水倒在油里，油在上面、水在下面，它们是分离的不会相融在一起。
四、通过操作感知油、水搅拌后分离的.现象
1、教师引导幼儿观察搅拌时的现象和停止后的现象，并作记录。
用竹签搅拌时是什么现象？停止后是什么现象？
2、幼儿操作说出实验结果。
五、延伸感知油水分离的现象在生活中的运用
幼儿合作涂色。并能够说说为什么颜料水不会和油画棒融在一起。
小结：今天我们通过实验证明油和水是分离的，不会相融在一起。生活中还有很多这样的例子，小朋友们回到家可以和爸爸妈妈一起来做做这样的实验。
第一次科学实验方法公开课
科学教案 篇9
设计思路：
苹果和橘子，以其香甜的口味、诱人的外形，让孩子们爱不释手。小班幼儿年龄小，动手能力相对较弱，加上父母包办的居多，所以很大一部分孩子对于水果怎么吃、吃哪里都不知道，生活自理能力和生活习惯较差，所以我安排了该活动。
活动一开始我用猜猜，摸摸的形式调动孩子们的兴趣，激发孩子爱吃各种水果的习惯。然后以浅显精短的小故事配以PPT引发幼儿看看、想想、说说，胖胖猪是怎么吃木瓜的？木瓜籽能吃吗？吃下去会怎样？
调动幼儿已有生活经验的再现，再迁移到平时常见的水果吃法上，形象鲜明的水果横切图让幼儿很容易就知道了哪些水果该吐籽，哪些不必吐籽？最后的“品尝水果”环节更是起到了升华内化的作用。
活动目标：
1、知道许多水果里都有籽，吃水果时要吐籽。
2、通过感官激发孩子爱吃各种水果的兴趣。
活动准备：
ppt课件，几种水果实物，几个布袋
活动流程：
一、猜水果，引起幼儿兴趣
1、介绍苹果
——猜猜老师这个袋子里装的是什么水果宝宝？请你们小眼睛闭起来，我们来摸摸看。让幼儿摸摸说说苹果是圆圆的，红红的。滑滑的，吃起来甜甜的。
2、介绍桂圆
——老师这里还有一个袋子，大家猜猜这个袋子里躲的是什么水果宝宝，我们来看一看。（桂圆）
3、介绍木瓜
——还想不想再请水果宝宝呀，好的，顾老师这里还有个水果宝宝，你们认识它吗？跟孩子一起说说木瓜。
——那木瓜宝宝的'肚子有什么？好，顾老师把它切开来看一看，看看木瓜宝宝的肚子里有没有小宝宝。请孩子们看看，木瓜宝宝的肚子里有许多的籽宝宝，给幼儿闻一闻木瓜的香味。想不想吃？
二、籽儿吐吐
——说说自己的想法，看图听故事《籽儿吐吐》
（1）图一：胖胖猪已经把木瓜都吃进肚子。
重点提问：胖胖猪是怎么吃木瓜的？木瓜的籽能吃吗？吃下去会怎样？
师结：小胖猪吃的太快了，把木瓜籽吞进了肚子，水果籽太硬了，会让我们的肚子受伤的。
（2）图二：小猪头上长出一棵树来。
重点提问：猜猜，小猪把木瓜籽吃进肚子，可能会发生什么事情？看一看发生了什么变化呢？头上长出一棵木瓜树会怎样？想想头上真的会长木瓜树吗？为什么？
小结：小猪猜想自己的头上长出了一棵木瓜树，到底是不是这样呢？
（3）图三：小猪大便里有许多木瓜籽。
重点提问：木瓜籽吃进肚子，最后会到哪里去？
小结：最后小猪发现在自己的大便里发现了许多木瓜籽。
重点提问：小猪吃下去的籽最后从哪里出来啦？
小结：原来小猪吃下去的籽会从大便里排出来，可不会从头上钻出来哦！
三、说说尝尝
——知道吃水果要吐籽。
重点提问：你们知道哪些水果里的籽是不能吃的吗？那应该怎么办？
小结：你们说的可真好，有籽要吐掉，不能吃，千万不要吃进肚子里，如果不小心吃下去，也别担心，它会从我们的便便里排出身体。
师：今天老师给你们准备了很多不同的水果，我们一起去尝尝吧，但是先要把我们的小手洗干净哦。
科学教案 篇10
活动目标：
1、认知目标：探索使泡泡吹大的方法，发现镂空的材料容易吹出泡泡。
2、技能目标：能根据自己的猜想有目的地进行验证。
3、情感目标：在探究活动中体验发现的乐趣。
活动准备：
物质准备：泡泡水，粗细管子人手一根，人手一个杯子，多种吹泡泡器（管状积木，雪花片，牙刷，一次性筷子，勺子、电线）一组一份，抹布
经验准备：玩过吹泡泡的游戏。
重点：掌握吹泡泡的正确方法。
难点：尝试用多种吹泡泡器吹泡泡。
活动过程：
一、开始部分：师：最近老师学了一些小魔术，今天我想变出许多会飞的礼物送给小朋友，小朋友猜猜看王老师会变出什么礼物呢？教师吹泡泡揭开答案。
师：你玩过吹泡泡吗，你平时是用什么吹泡泡的？
二、基本部分：幼儿尝试如何吹泡泡。
1.介绍材料 这是吹泡泡用的工具—吸管，每人拿一根；这是吹泡泡用的泡泡水，每人拿一杯。请你们找个空地方吹泡泡。人手一个小杯子，一根吸管。
2.幼儿操作 吹的时候要仔细看泡泡是怎么吹出来的，怎样才能吹成功。教师观察。
3.幼儿讨论。
师：你吹出泡泡了吗？你是怎么吹泡泡的？我们来轻轻的试一试。我们来很用力的试试。（全班一起试）你喜欢那种吹泡泡的方式，为什么？为什么用力吹，吹不大？
小结：小朋友们观察得真仔细，泡泡圆圆的但是容易破，所以吹得时候一定要轻轻吹。
4、粗细管子吹泡泡。
（1）、幼儿猜想。老师还带来了这样的吸管，跟刚刚的有什么不同？（一粗一细） 粗吸子和细吸子吹出来的泡泡一样吗？
（2）.幼儿操作。现在请你们用一粗一细两根管子吹，看看它们有什么不同。刚才小朋友用粗细两根吸管都吹过了，你有什么新的发现？ 为什么会这样呢？
小结：粗吸管吹出的泡泡大，细吸管吹出的泡泡小。粗吸管蘸到的泡泡液多。所以吹出来的泡泡大。
5、多种材料吹泡泡。
（1）、猜想
除了吸管之外，老师还准备了一些吹泡泡的工具。我们来认识一下。（管状积木，雪花片，牙刷，筷子，勺子、电线）
你觉得哪些工具能够吹出泡泡，哪些不能够？请你们来试一试，看看自己猜测的对不对。
（2）、幼儿自由尝试。
（3）、电线如何吹出泡泡。教师用电线制作一个小圈，请个别幼儿尝试吹一吹。
三、结束部分： 我们小朋友好棒哎，能让不能吹出泡泡的电线也吹出了泡泡。让我们带着这些吹泡泡的.工具一起到外面继续玩吧。
活动反思：新《纲要》里提到“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”这也就要求我们要帮助幼儿置身于能产生探索行为的环境中，及时提供丰富的、操作性强的、符合幼儿探索需要的材料，支持和引发幼儿积极主动地与材料相互作用。《吹泡泡》给小朋友提供的材料都是小朋友生活中经常能接触得到的，而且在一开始就以吹泡泡的形式出现。这样用简单的材料和明确的任务调动孩子们的积极性，激发他们探究的欲望。使幼儿的探索活动更加深入，获取丰富的科学知识经验。在活动中我一直放手让幼儿自己去探索，耐心等待孩子们的探索结果。让幼儿自己通过充分的操作、探索，得出这种材料能不能吹出泡泡，怎样才能让材料吹出泡泡来。从而进一步激发幼儿对周围事物的探索兴趣和欲望，保护孩子的好奇心和求知欲，体验自我发现的乐趣。
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