有关小学语文教案模板汇编十篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,常常需要准备教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。我们应该怎么写教案呢?下面是小编精心整理的小学语文教案10篇,欢迎大家分享。
小学语文教案 篇1
【教学目的】
1、理解课文主要内容。感受蔺相如的机智勇敢、顾全大局和廉颇知错就改的优秀品质。
2、在理解课文内容的基础上,了解事情的前因后果,理清各段之间的联系及各段与整篇的关系,培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。
3、懂得遇事要顾大局、识大体、讲团结的道理。
4、掌握本课生字新词。
【教学重点、难点】
感悟人物特点,理清各段内容之间的内在联系。
【教学方法】
自读感悟,讨论交流,写话。
【课时布置】
3课时(展示第二课时)。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入,板书课题
交流课前搜集的故事背景资料。
二、检查预习,质疑问难
三、初读课文,同学自悟
1、指名分节朗读课文,师生一起纠正读中存在的问题。
2、速读课文,讨论交流:
⑴在书上画出“将”、“相”分别指谁?“和”是什么意思?
⑵本文主要讲了一个什么故事?
3、理清脉络,概括段意:
⑴本文讲了几个小故事?找出每个故事的起止,并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。
⑵讨论交流。
4、再读故事,明晰每个故事的起因、经过、结果。
四、熟读课文
第二课时
一、导入新课
1、板书课题后提问:通过上节课的学习,俺们已经初步了解了课文内容。蔺相如从一介布衣升为上卿,可谓平步青云,廉颇对此很不服气,那么,他是怎么说的?
请快速从课文中找出这段话。谁来读一读?
2、俺廉颇功无不克,战无不胜,立下许多大功。他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到俺头上去了。俺碰见他,得给他个下不了台!
⑴你从这句话中都读明白了些什么?
⑵谁来读一读这句话?
3、这样下去,廉颇和蔺相如迟早会闹僵,为了能使将相和,你现在的任务是劝劝正在气头上的廉颇。愿意承当这个重任吗?
二、解析“完璧归赵”
1、自读故事,感悟人物特点:
⑴大家先读读“完璧归赵”这个故事,看看蔺相如到底有什么能耐。为了使你的劝说词更具说服力,老师建议你把蔺相如与文中其他人物作作比较,看看在秦赵两国围绕和氏璧发生的这一外交事件中,其他人都是怎样说怎样做的,而蔺相如又是怎样说怎样做的,把有关句子勾画下来,读一读,通过比较你或许很快就能发现蔺相如的过人之处。
⑵自身就近找有相同体会的同学一起讨论讨论,通过和这些人物的比较,你发现了蔺相如的哪些过人之处,依据是什么?
2、集体交流,深化认知:
⑴蔺相如与赵王及文武大臣对比,你得出了什么结论?
⑵点拨要点:
①赵王接到了信非常着急……
A、赵王为什么非常着急?
B、播放课件,同学体会秦赵双方实力差异。
C、想象一下赵王能急成什么样,谁能用自身学过的词语形容一下?
②蔺相如想了一会儿,说:“俺愿意带着和氏璧到秦国去。假如秦王真的拿十五座城来换,俺就把璧交给他;假如他不肯交出十五座城,俺一定把璧送回来。那时候秦国理屈,就没有动兵的理由。”
A、蔺相如说话前为什么要“想一会儿”?
B、稍加思索便心中有数,读一读这句话,想想强调哪些词,才干读出这种胸有成竹的从容。自身先练一练。指名读。
⑶教师小结。
⑷蔺相如与秦王比,你得出了什么结论?
①生论述结论,师追问:课文中哪些描写表示出了这一点,要言之有据呀!
②同学自由回答,师相机点拨。要点:
他理直气壮地说∶“俺看您并不想交付十五座城。现在璧在俺手里,您要是强逼俺,俺的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!”
A、“理直气壮”什么意思?蔺相如为什么能“理直气壮”?
B、蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗?
C、谁来读一读这句话,读出“理直气壮”的语气来。
蔺相如捧着璧,往后退了几步,靠着柱子站定。
这句话中有一处细节充沛体现了蔺相如不只胆大而且心细,发现了吗?
③体会蔺相如洞察人心,秦王的映衬作用:
秦王双手捧住璧,一边看一边称誉,绝口不提十五座城的事。
秦王听他这么一说,就把和氏璧交给了蔺相如。
秦王怕他真的把璧撞碎了,连忙说一切都好商量,就叫人拿出地图,把允诺划归赵国的十五座城指给他看。
秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。
A、王老师有个疑问,这个故事的主人公是谁?主人公是蔺相如,大家来看这个重点段,一共三百来字,其中近一百五十字用来写秦王,作者这样写秦王,是不是有点喧宾夺主呀?(课件展示描写秦王的语句。)
B、认为这样布置不合适的请举手,认为这样布置挺好的请举手。好,真理愈辩愈明,俺们开一个小型争辩会,请大家各抒己见。
C、同学讨论。
D、这样的描写故事中还有吗?读一读,你有什么感悟?
⑸读完这个故事,了解了蔺相如,你会怎么劝廉颇呢?谁来说说?
三、解析“渑池会见”
蔺相如从一介布衣升为上大夫,升官比坐电梯还快。不久,他在渑池会上又立新功。那么这一次是不是如廉颇所言:“没什么能耐,就靠一张嘴呢?”
渑池会见时廉颇并不在现场,你能不能给他讲一讲当时都发生了什么?为了让大家更能入戏,请你从“赵王、赵王侍从、赵国大臣”这三个角色中选择一个,以这个角色的口吻给廉颇讲讲故事中你印象深刻的情节,帮他分析分析蔺相如在这一事件中表示出了哪些过人之处。老师还专门为大家节选了一段《史记》中关于这件事的记录,大家可以作为参考。(课件展示《史记》片段)
同学根据发言提纲准备发言,师巡视。
集体交流。
这场斗争,赵国和秦国是打个平手,还是赵国占了上风?为什么?
你能用自身学过的词语和句子来形容秦王的失败吗?
四、小结全课
这节课,通过同学们自身的阅读,感悟,探究,俺们深刻体会到蔺相如两次为赵国立下大功,绝不只仅只耍些嘴皮子功夫,那张嘴后面是拳拳的爱国忠心,是超越常人的智慧和胆识。聪明的'廉颇在冷静下来以后定然会明白这一点,接着还会发生什么呢?欲知后事如何,且听下文分解,下课。
〖板书设计〗
将相和
嘴?
胆识过人舍生忘死忠君爱国
第三课时
一、复习检查,导入新课
通过上节课的学习,你都了解到蔺相如的哪些过人之处?
二、讲授新课
1、学习“负荆请罪”:
默读这个故事,勾画语句,体会蔺相如的过人之处──顾全大局。
读一读书上描述负荆请罪的句子。
引导同学看插图,书上只说:“他脱下战袍,背上荆条,亲自到蔺相如门上请罪。
蔺相如见廉颇来负荆请罪,连忙热情地出来迎接。廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈,他们当时一定说了许多感人的话。你能不能替作家把他们当时说的话还原出来。
同学写作,交流。
2、理清课文条理:
课文的结构特点,是由三个相对独立的故事组成,三个故事之间的联系是怎样的?它们与全文的关系又是怎样的?
三、总结提升,课后延伸
学完了课文,请你结合课文内容,说说你喜欢哪个人物,为什么?
感兴趣的同学可以课后去阅读有关的书籍,了解一下后来秦国灭了六国,赵国也包括在内。那么赵国为什么最终也逃脱不了被灭亡的命运呢?
小学语文教案 篇2
教学目标 :
1、了解红军飞夺泸定桥的经过,学习红军不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的大无畏精神。
2、理清课文条理,了解课文是按事情发展的顺序记叙的。
3 、有感情地朗读课文。
教学重难点:
抓住“飞”和“夺”,通过理解红军“抢时间”和“攻天险”两部分,体会到红军不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的大无畏精神。
教学准备:
多媒体课件
教学过程 :
一、导入 新课
1、投影天险:两岸高山峻岭,大渡河水流湍急,涛声震耳欲聋,铁索桥在风中摇荡。
教师引语:1935年5月,北上抗日的红军向天险大渡河挺进。大渡河水流湍急,两岸都是高山峻岭,只有一座铁索桥可以通过。这座铁索桥就是红军北上必须夺取的泸定桥。(板书:泸定桥)于是,为攻夺天险,长征中一场最为悲壮的战斗打响了!(板书:飞夺)
2、昨天,我们很多同学都提前预习了课文,现在让我们再一起走进这场惊心动魄的战斗吧!请同学们打开书122页,快速默读课文,边读边想:课文围绕课题讲了哪几方面的内容,是按怎样的顺序来讲的?并在不懂的地方做上记号。
二、自读自悟,交流汇报
1、课题“飞夺泸定桥”中关键词是什么?“飞”、“夺”各是什么意思?
2、通过刚才的阅读,谁能围绕课题来说一说课文讲了哪几方面的内容?是按怎样的顺序来讲的?
教师随机板书:抢时间攻天险
课文按事情发展顺序主要写了红四团28日早上接到紧急命令,经过一天一夜的急行军赶在敌人前面,攻下天险泸定桥,消灭了守城敌人,获得胜利。
3、同学们,在刚才读课文中有问题吗?现在可以把你们读书思考后仍不理解的问题提出来。但要注意,看谁提的问题质量高。
学生可能会提出:
为什么说“抢在敌人前面,是我军战胜敌人的关键”?
敌人为什么要喊“来吧,看你们飞过来吧”?
课文本来应该主要写攻天险泸定桥,作者为什么要用较多篇幅写时间紧迫、路途艰险和泸定桥令人胆寒这两部分内容?
……
刚才大家提了很多很不错的问题,咱们随着课文的阅读,看看能不能自己解决,如果不能解决或者老师遗忘了的话,你们最后再提出来,好不好?
4、现在,我们先来看看第一个问题:为什么说“抢在敌人前面,是我军战胜敌人的关键”?请同学们读一读有关段落,老师相信你们一定能够自己解决。(学生读书思考)
谁为说说对这个问题的理解?学生谈看法。(学生可从天险角度、敌人情况、时间紧、路程远、任务重等方面说)
同学们真了不起,自己就能把问题解决了。
三、体会“抢时间”,初步释疑
1、请大家再读读第4、5自然段,思考:红军战士是怎么抢时间到达泸定桥的?
①用“——”和“~~”分别画出红军遇到了哪些困难和怎样克服困难的?
困难:A、高山峻岭;B、敌人阻击;C、一整天没吃饭;D、对岸敌人出现火把;E、下雨火把被浇灭。
克服:A、翻山越岭;B、击溃敌人;C、忘记饥饿和疲劳;D、点火赛跑;E、冒雨前进;F、智斗敌人;G、敌宿营,我照进……
②说一说在你的心目中,这是一支怎样的红军队伍?
学生谈看法,结合所画的句子来说。
如:机智——与敌人的对话;
顽强——克服重重困难:山高路远、忍饥挨饿、冒雨摸黑、与敌作战;
……
2、和同桌一起配合读一读,把红军的英勇顽强读出来。
3、我们大家来试一试,女生来读描写困难的句子,男生来读红军英勇地克服困难的句子。(男女生轮读)
四、体会“天险”,深入释疑
1、老师发现同学们提出的另外几个问题,都与天险泸定桥密切相关,那就让我们读读第6自然段,看能否再次自己解决疑问。
同学们,请你们边读边画一画表现泸定桥十分险要的词语,准备谈谈自己的体会。
①桥险:两边各有两根,算是桥栏……(一不小心,就有掉下去的可能)
②水急:向桥下一看,真叫人心惊胆寒……(桥下水流湍急,掉下去必死无疑)
③敌狂:守城的两个团的敌人……(过桥等于到敌人的枪口上去送死)
如有同学在课前收集了关于泸定桥的资料,也可以请其读给大家听一听。
2、小结。
泸定桥险象环生、大渡河水流湍急、敌人凶狠嚣张。对于红军来说,真的是天险难越啊!同学们,老师很想和你们一起来读读这段,我们大家一起体会体会泸定桥的险,行吗?(教师引读:泸定桥离水面有十多米高……向桥下一看……桥对岸的泸定城背靠着山……)
3、下面我们再回头来看一下刚才提出来的问题:为什么说“抢在敌人前面,是我军战胜敌人的关键”?
泸定桥这天险和对岸两个团的敌人,已很难攻打了,若再加上增援的两个旅,这场仗就更难打了。难怪课文里说“抢在敌人前面是我军战胜敌人的关键”。
五、体会“攻天险”,再次感悟
1、红军历尽千难万险,终于抢在敌人前面到达泸定桥,但面对天险和敌人的防守,红四团是怎样攻打的呢?请同学们读一读第8、9自然段,看你对这支红军队伍又有了哪些新的认识?然后在小组内交流一下。
2、学生读书后讨论后汇报。
学生可能会谈到:
在“抢时间”那几段中,我们可以体会到红军的英勇顽强;在“攻天险”这两段中,我们可以更深地体会到他们的奋不顾身:失足落水会牺牲;枪弹打中会牺牲;烈火烧身会牺牲……可以说随时都会有生命的危险,但他们还是很英勇地夺下了泸定桥。
这是一支英雄的队伍:从团长、政委到二连、三连,都是那么不怕牺牲。
最令人敬佩的是二连的22位英雄:他们是突击队员,课文写他们“拿着短枪,背着马刀,带着手榴弹,冒着敌人密集的枪弹,攀着铁链向对岸冲去。”正因有了这些英雄们的舍生忘死,在泸定桥上才杀出了一条血路,才保证了战斗的胜利。
……
3、体会得真不错。脚下是涛天巨浪,身边是枪林弹雨,桥头是熊熊大火,对岸是凶狠的敌人,红四团的.战士们正是怀着对祖国和人民的爱,对敌人刻骨的仇恨,才使他们“飞”过了天险,粉碎了敌人的妄想,取得了长征中又一次决定性的胜利。让我们满怀着对英雄们的崇敬之情,一起来有感情地读读8、9自然段吧!
4、学生充满激情地朗读8、9自然段。
5、让我们回到1935年,再来看看这场惊心动魄的战斗吧!
录像:电影《大渡河》中“飞夺泸定桥”片段。
6、看得出,同学们的心灵已经被这群舍生忘死的英雄深深地震撼了。战士们“攻天险”这些场面直接给我们展示出了红军英勇顽强、奋不顾身的精神。那作者为什么还要描写时间紧、路途险和泸定桥令人胆寒呢?
学生思考后可能会回答:写时间紧、路途险,更能表现出红军的英勇顽强;正因天险如此之险,居然被红军攻下了,才说明他们是真正的英雄!
六、总结全文
1、同学们,学完了课文,现在能谈谈学了这课你有什么收获吗?
(学生可从自己所体会到的课文的思想感情、作者的写作顺序等方面去谈)
2、还有什么不懂的吗?
3、同学们,这节课你们通过读书讨论,解决了自己提出来的问题,真能干!老师相信,通过学习这篇课文,红四团的高大形象一定会永远矗立在我们每个人心中!老师更相信同学们在学习生活中遇到困难时,能像红军叔叔一样坚强勇敢!
小学语文教案 篇3
教学要求
1.学会本课3个生字,
会认4个新字。
2.了解诗意,体会诗中描绘的情景。
3.朗读课文,背诵课文。
教学重难点学会生字、背诵课文是重点。难点是体会诗中描绘的情景。
课前准备生字卡片、挂图(或多媒体课件)。学生准备:读背自己知道的描写春天景象的古诗。
教学时数二课时
教学过程
第一课时
一、导入新课,揭示课题
春天,万物复苏,景色优美,许多诗人都曾留下过赞美的诗篇。谁愿意背几首给大家听听?
今天我们学的这首《村居》就是诗人高鼎描写春天农村景致的佳作。
二、创设情景,整体感知
出示挂图(绿草、飞鸟、河堤、杨柳、农房、炊烟、儿童、纸鸢等)或多媒体课件。
描绘情境:春天到了,天空碧蓝碧蓝的,小草儿从地底下钻出来了,小鸟儿在空中飞翔,在林中歌唱。河堤上,杨柳长出了嫩叶,柔软的.枝条在春风中轻轻摇摆。傍晚,农家的炊烟袅袅上升。这浓浓的春色,令人陶醉。农家的小孩子们放学后早早地回来了,他们正趁着这和煦的春风忙着放风筝呢!这就是《村居》中描写的情景,同学们想去感受一下吗?
三、自学古诗,读准字音
1.请同学们自己轻声读读这首诗。要求读准字音,对照拼音把生字多读几遍,并记下来。
2.检查3个生字和4个要求会认的新字的读音。提示:
平舌音的字:散、醉
翘舌音的字:趁、纸
后鼻音的字:莺
3.同学之间相互听读古诗,纠正读音。
4.指名读古诗,全班听评是否读得正确。
5.全班齐读古诗。
四、进入情境,指导朗读
1.请同学读古诗,提出你想问的问题。
2.引导看图,体会诗境、质疑,指导朗读。
“草长莺飞”——小草吐绿,莺儿飞翔,形容春天的景象。
“二月天”——指春天。
“拂”——轻轻地擦过。
“春烟”——春天里农家的炊烟。
“醉”——沉迷,陶醉。
指名说说从这两行诗中好像看到了什么情景?
指导朗读:(“——”表示轻读)
草长莺飞/二月天,拂堤杨柳/醉春烟。
草长莺飞,杨柳拂堤,春烟袅袅,春天的农村真美呀!小孩子们可不愿错过这大好春光,他们正忙着干什么呢?(他们放学后早早回家,忙着在春风中放风筝呢)
“纸鸢”——风筝。
“东风”——春风。
“趁”——利用(时间、机会等)。
指导朗读:(“#183;”表示重读)
儿童散学/归来早,忙趁东风/放纸鸢。
五、想象画面,朗读背诵
1.分组练习朗读。让我们设身处地,边读边想象诗中描绘的情景,自己反复朗读,再在小组内轮读,相互评议。
2.自由背诵这首诗。
3.指名背、齐背。
第二课时
一、复习
1.回忆诗中描写了春天农村什么样的情景,并说一说。
2.朗读课文。
二、指导认字形,并写字
1.指名读生字(开火车读。抽卡片读等多种形式)。
烟趁纸
2.师生共同讨论用什么方法记住这些生字。
烟:左右结构,左边是“火”,右边是“因为”的“因”。
趁:与“珍”比较,用换偏旁的方法识记。
纸:左右结构,左边是“纟”,右边是“氏”,下面不能多写一点。
3.鼓励学生用生字组词语,尽量多组几个。
4.指导写字。
烟、纸,左窄右宽。趁,“走”字最后一笔捺画要写得平、长一些,“”的下面三撇要写正。
三、完成课后练习第2题
(教师巡视,及时肯定或纠正学生的书写)
四、背诵课文
五、完成课后练习第3题(说完后可
以试着写下来)
六、扩展练习
春天的农村还有哪些景象?请同学们利用星期天到农村去走一走、看一看、画一画、写一写,办一份手抄小报。
板书参考
村居
草长莺飞/二月天,
拂堤杨柳/醉春烟。
儿童散学/归来早,
忙趁东风/放纸鸢。
探究活动
举行一个诗歌朗诵比赛。先在小组里比,再在全班里比。
小学语文教案 篇4
一、教学要求
1、学会j、q、x3个声母,读准音,认清形,正确书写。
2、初步掌握ü上两点省写规则。
3、学会j、q、x与单韵母拼读音节及带调拼读音节,准确拼读j、q、x开头的三拼音节。
4、认识5个字,会读儿歌。
二、教学重点
重点是学会j、q、x三个声母,认清形、读准音,能正确书写。
学会j、q、x与ü相拼两点省略的规则。
三、教学难点
难点是j、q、x与ü相拼时,ü上两点省略。
四、教学准备
1、配合学习j、q、x发音的录音带;j、q、x的字母卡片;拉动式拼音卡片;画有四线格的小黑板。
2、本课生字、词语卡片。
五、课时安排 2课时
第一课时 教学内容:学会j q x3个声母,读准音,认清形,正确书写。
一、复习导入 1、师:小朋友们,今天老师带你们去拼音乐园逛一逛。准备——出发!(配上音乐,学生自由做动作。) 2、师:拼音乐园到了,这里我们已经认识了一些朋友,你们还记得他们的名字吗?瞧,他们来了!逐个出示拼音字母:g p h l k(自由读——指名读) 3、师:小朋友们真了不起!把这些声母的名字都记住了,还有几个声母朋友,他们的模样长得差不多,谁能把他们给分出来呢?出示拼音字母:ft n m d pb。(同桌互读——指名读) 4、师:太棒了!看到小朋友们到拼音乐园里能认识这么多的好朋友,我们的老朋友小鱼娃(课件出示:ü戴帽子的形象)也眼馋极了,也想到拼音乐园去玩一玩。那么,它会有什么收获呢?咱们来看一看!
二、教学声母j q x 1、学习“j q x”的发音。
(1)学习拼音“j”。 师:小鱼娃蹦蹦跳跳来到了拼音乐园,哇,里面可好玩啦!有喔喔叫的公鸡,有游来游去的小鱼……你看,小鱼娃还和一窝小鸟做了好朋友呢!小鱼娃在拼音乐园里又是骑马,又是游泳,又同拼音捉迷藏,跟小朋友做游戏。小鱼娃正玩得高兴,突然他听到“叽叽叽”的叫声,小鱼娃回头一看,原来是一群小鸡正在开心地玩耍呢! 师:小朋友们仔细看,小鸡正在跟谁玩呢? 师边出示拼音卡片“j”边贴图(鸡头上有蝴蝶)边述:小鸡的“鸡”跟这个声母朋友的读音相同,有小朋友认识它吗?愿意给大家介绍一下吗?(指名试读)真了不起!你们把它读对了,你瞧它朝你们笑呢!(师贴拼音卡片“j”) 师:我们大家一起来叫叫它,同它有礼貌地打个招呼好吗?(师范读——学生跟读) 师:小鱼娃着急了,也想快点认识它,谁能来帮帮它?(指名做小老师领读——开小火车读——齐读)
(2)学习拼音“q” 师继续讲述故事:小鱼娃很高兴自己也认识一个声母朋友。哎?小鱼娃刚才还挺高兴的,现在又怎么啦?哦!原来它看见公鸡爸爸手里拿着气球正分给小鸡们玩呢。它大概也想要吧! 师边贴气球图边述:气球的“气”读得短一些轻一些,就是这个声母的读音。(出示拼音卡片“q”) 师:小朋友,你能猜出它的读音吗?(自由试读——指名试读) 师:听听老师怎么叫它好吗?(师范读) 师:现在谁来做小老师教小鱼娃,让它快点高兴起来。(指名读——开火车读——齐读)
(3)学习拼音“x”。 师述故事:又认识了一个新朋友,小鱼娃怎么还不高兴呢?公鸡爸爸好像看出了小鱼娃的心思,可是它只有七个气球正好分给了七个孩子,怎么办呢?忽然,公鸡爸爸拍了一下脑门,转身回家捧来了大西瓜,切了一大块递给了小鱼娃,这下,小鱼娃“嘻嘻嘻”地笑了。 师边贴西瓜图边述:西瓜的“西”可以帮助我们记住这个声母的名字。(出示拼音卡片x)看看哪个小朋友最聪明已经猜出它的.读音了。(指名读——齐读) 生读完师贴卡片“x”:你们真能干,已经会读了,你看小鱼娃也会读了。
2、识记j q x的形。
师:小鱼娃认识了三个声母朋友,高兴极了,左看看,右看看,看着看着,小鱼娃为难了:三个声母的名字我记住了,可我怎么记住他们的样子呢?小朋友们,我们来帮助小鱼娃记住这三个声母朋友的样子,好不好?
师:请小朋友打开书本第18页,书上有三个声母,三幅图,现在你把字母和图对照着看一看,然后动脑筋想一想,该怎样记住这三个声母的样子,先自己看一看,然后同你身边的小朋友一起讨论讨论。 学生看书,然后小组讨论。交流反馈。 师:同学们真实乐于助人的好孩子,不仅自己记住了“j qx”的样子,还帮助小鱼娃也记住了它们的样子。现在让我们来轻松一下。 课中操
3、书写j q x 师:小鱼娃知道了三个声母的名字,记住了它们的样子,还想学会写它们呢!你们想学吗?现在就让我们看一看它们怎么写。请同学们再翻到书本18页,下边的笔顺图告诉我们每个声母怎样写,下面你们看一看,每个声母占在什么格,先写什么,后写什么。
学生自己看书,学习j q x的写法。 交流j q x的写法。 师范写,并强调书写时应注意的地方。 学生练习写j q x,教师巡回指导。
师在实物投影仪上展示学生写错的字母,并集体纠正。 三、巩固 出示“七只小鸡玩耍”图。 师:谁能说说图上画的是什么? 师:咱们一起来数一数共有几只小鸡?
师:小鱼娃送给我们的礼物就是关于“七只小鸡”的儿歌。出示儿歌: jī jī jī jī jī jī 叽 叽 叽, 叽 叽 叽, yī èr sān sì wǔ liù qī 一 二 三 四 五 六 七, qī zhī xiǎo jī xī xī xī 七 只 小 鸡 嘻 嘻 嘻, qī liù wǔ sì sān èr yī 七 六 五 四 三 二 一。 师范读一遍,生跟读一遍。 配乐加动作师生共同读一读。
师:就在我们刚才读儿歌的时候,小鱼娃和j q x做起了捉迷藏的游戏。小鱼娃找不到j qx了,它想让我们帮着找一找,同学们愿意参加这个游戏吗?
师:老师先来告诉你一个秘密,j qx就藏在我们刚才学习的这首儿歌里,现在请你找一找,找到的同学马上到前面来告诉小鱼娃。 找到的同学到前面指给同学们看,并领着同学们把这个声母读一读。
四、小结回味
师:今天小朋友们在拼音乐园玩得开心吗?在拼音乐园里你学会了什么新本领呢?(指名回答) 师:今天小朋友们的收获可真不小呢!我真替你们高兴!看,小鱼娃也玩得高兴极了。现在小鱼娃想跟小朋友们说再见了,小朋友们也跟小鱼娃说再见吧!
第二课时 教学内容:
1、初步掌握ü上两点省写规则。
2、学会j q x与单韵母拼读音节及带调拼读音节,准确拼读三拼音节。
教学过程:
一、复习导入。
小朋友,今天老师还要带大家去拼音乐园玩一玩,好吗?我们的老朋友——小鱼娃也要跟我们一起去(课件出示:ü戴帽子的形象)。你看,它多高兴呀! 拼音乐园到了,这里有我们认识的许多拼音朋友,你看,它们来了。课件逐个出示拼音字母:g p h l k j qx(自由读——指名读)
师:小朋友们真了不起!把这些声母的名字都记住了。
师:太棒了!看到小朋友们到拼音乐园里能认识这么多的好朋友,我们的老朋友小鱼娃(课件出示:ü戴帽子的形象)也眼馋极了,也想到拼音乐园去玩一玩。
二、引导发现
1、师:小鱼娃高高兴兴地来到拼音乐园,它一会儿跟b捉迷藏,一会儿和d比跑步,玩得可高兴啦!后来,它看见三个新朋友j qx,小鱼娃忙说:“j qx三位好朋友,我们一起做游戏,好吗?”j qx说:“做游戏当然好,但我们有个条件,你跟我们在一起,必须摘下帽子。”小鱼娃很想和j qx玩,它二话没说,连忙摘下帽子,拉着j q x的手去玩了。听到这里。小朋友,你们发现了什么?
2、课件出示音节:j —ü—j u q —ü—q u x —ü—x u
3、引导小朋友,拼一拼,看看发现了什么。
4、交流各自的意见。
三、揭示规则
1、j q x不和u相拼。 2、j q x与ü相拼时ü上两点要省略。 3、j q x与ü相拼时ü上两点去掉后忍然读ü,千万不能读成u。
四、学儿歌巩固。
小朋友们很聪明,谁能想个办法把j q x与ü相拼的规律记住呢? 儿歌:小ü见了j q x,摘下帽子笑嘻嘻。 小ü碰见j q x,去掉两点还读ü。 j q x,真淘气,从不和u在一起,它们和ü来相拼,见了帽子就摘去。
五、拼音练习
小鱼娃今天还要考考我们,看看我们聪明不聪明。 出示j—i—jia q---i--a—qia x x x---i--a—xia 学生自由拼读。指名拼读。
六、扩展巩固。
1、找朋友。五名学生分别戴着j q x u ü的头饰,让j qx分别找ü做朋友,组成音节,并去掉ü上两点,全班同学一起拼读。
2、比一比,看谁读得又快又准。 qì xǐ jī qú jú xū jiā qià xiá 第三课时 教学内容:复习j q x,认识5个字,会读儿歌。
教学过程:
一、情境引入。
师:今天,老师要带着大家去拼音城逛一逛,小朋友高兴吗? 不过进拼音城堡,先要闯关,你们能行吗?
1、第一关:“看谁接得又快又准”。 出示画面: 一把椅子学生接 9字带钩学生接 水草蝌蚪学生接 刀切西瓜学生接 像个9字学生接 小鸡带帽学生接
2、第二关“猜猜我是谁” 出示音节:qì xǐ jī qú jú xū jiā qià xiá 学生自由认读→指名读→齐读。
二、学习新知。
1、看图识字。
(1)看懂图意。 师:小朋友很会动脑筋,大家齐心协力,闯过了难关。我们进了拼音城堡。先来参观明明家的院子。出示插图。 师:小朋友仔细看看图,可以同桌两个小朋友互相说说看,你看到了什么? 生自由说图意。 师归纳。
(2)认识:下、洗、衣、服、
小学语文教案 篇5
【教学目标】
1、认识12个生字,学写“方、半”两个字;正确流利地朗读课文;
2、了解课文内容,初步感知雨水对植物生长的作用
【教学重点、难点】
认字和练习朗读是教学的重点,要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
【教学设想】
语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性,激扬学生灵性服务。
【教学过程】
一、激趣导入
让学生猜谜语。(千条线,万条线,落到水里看不见
二、揭示课题
(小黑板出示)
指导学生把课题读正确。提问:天上为什么会下雨?你们见过什么雨?(毛毛细雨,小雨,大雨,雷阵雨,狂风暴雨
三、初读课文
借助汉语拼音自读课文,读准每个生字的字音,把每句话读通顺,画出不懂的词句,找出有几个自然段,标上序号,粗略知道课文讲的是一件什么事。
四、识字读文
1、认读理解“数不清”“云彩”“飘落”。
⑴ 逐一出示生字“数”“清”,看拼音读准字音。
⑵ 出示词语“数不清”,读一读,找一找,文中指什么数不清。
⑶ 说一说,生活中还有什么东西数不清。
⑷ 认读“云彩”“飘落”。
⑸ 在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子,读一读。
2、认读理解“问”“回答”:
⑴ 出示生字“问”,读一读,找一找,文中写的`是谁问谁?问什么?把有关句子划出来。
⑵ 交流,指导朗读问句“你要到哪里去?”
⑶ 读课文找一找,小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”,指导学生读正确。
⑷ 辨析:“你呢?”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。(知道这是小雨点回答完了,在问大雨点。)理解“回答”。
⑸ 读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子,读一读。
3、认读“方”:
要求学生,仔细读课文中带有“方”的句子,让学生明确在“地方”这个词中,“方” 字读轻声。
4、师生合作,朗读对话。
5、师生合作朗读课文前4段。
五、读文感悟
1、“小雨点儿去了有花有草的地方,大雨点儿去了没有花没有草的地方,那么雨后那些地方有都会怎么样呢?咱们一起去看看吧!”(欣赏图片)
“雨后这些【教学目标】
1、认识12个生字,学写“方、半”两个字;正确流利地朗读课文;
2、了解课文内容,初步感知雨水对植物生长的作用
【教学重点、难点】
认字和练习朗读是教学的重点,要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
【教学设想】
语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性,激扬学生灵性服务。
【教学过程】
一、激趣导入
让学生猜谜语。(千条线,万条线,落到水里看不见
二、揭示课题
(小黑板出示)
指导学生把课题读正确。提问:天上为什么会下雨?你们见过什么雨?(毛毛细雨,小雨,大雨,雷阵雨,狂风暴雨
三、初读课文
借助汉语拼音自读课文,读准每个生字的字音,把每句话读通顺,画出不懂的词句,找出有几个自然段,标上序号,粗略知道课文讲的是一件什么事。
四、识字读文
1、认读理解“数不清”“云彩”“飘落”。
⑴ 逐一出示生字“数”“清”,看拼音读准字音。
⑵ 出示词语“数不清”,读一读,找一找,文中指什么数不清。
⑶ 说一说,生活中还有什么东西数不清。
⑷ 认读“云彩”“飘落”。
⑸ 在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子,读一读。
2、认读理解“问”“回答”:
⑴ 出示生字“问”,读一读,找一找,文中写的是谁问谁?问什么?把有关句子划出来。
⑵ 交流,指导朗读问句“你要到哪里去?”
⑶ 读课文找一找,小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”,指导学生读正确。
⑷ 辨析:“你呢?”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。(知道这是小雨点回答完了,在问大雨点。)理解“回答”。
⑸ 读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子,读一读。
3、认读“方”:
要求学生,仔细读课文中带有“方”的句子,让学生明确在“地方”这个词中,“方” 字读轻声。
4、师生合作,朗读对话。
5、师生合作朗读课文前4段。
五、读文感悟
1、“小雨点儿去了有花有草的地方,大雨点儿去了没有花没有草的地方,那么雨后那些地方有都会怎么样呢?咱们一起去看看吧!”(欣赏图片)
“雨后这些地方都怎么样了?”
2、咱们闭上眼睛想想:一场大雨“哗啦啦啦,哗啦啦啦”过后,小草怎么样了? 其他的植物怎么样了你能说说吗?
3、顺承说话练习形成的语境气氛,让学生在自由练读的基础上,齐读第五自然段。讨论交流:这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么
4、根据学生的回答,让学生带着对雨点儿或喜爱,或感谢,或佩服……的感情,把全文朗读给好朋友听,再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。
六、指导书写“半”,进行书写练习 (机动)
地方都怎么样了?”
2、咱们闭上眼睛想想:一场大雨“哗啦啦啦,哗啦啦啦”过后,小草怎么样了? 其他的植物怎么样了你能说说吗?
3、顺承说话练习形成的语境气氛,让学生在自由练读的基础上,齐读第五自然段。讨论交流:这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么
4、根据学生的回答,让学生带着对雨点儿或喜爱,或感谢,或佩服……的感情,把全文朗读给好朋友听,再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。
六、指导书写“半”,进行书写练习 (机动)
小学语文教案 篇6
教学目标
通过“语文与生活”中精彩片段的阅读,品味不同人物的笑,积累有关笑的词语,掌握其用法,体会中华文字的博大精深。
练习写钢笔字,掌握钢笔字的章法与行款格式。
积累描写孙悟空的词语,丰富语汇。
教学重难点
语文与生活和口语交际是本次训练的重点。
课时安排 两 课 时
教学过程
第 一 课 时
课前导入
《红楼梦》是我国四大名著之一,书中有许多精彩的描写,我们下面要阅读的这个片段,主要是围绕众人笑的神态展开的。片断中为我们展示了各种各样笑的形态,笑中又尽显各人的性格。现在,我们就一起走进他们。
语文与生活
自己读读片段,根据片段前的提示,说说文中描写的各人笑的形态。
生:史湘云笑得喷饭,可见她开朗活泼。
生:林黛玉笑得叫哎哟,可见她娇弱婉约。
生:贾宝玉恃宠,贾母娇惯。
…… ……
同是写笑,笑的神态各不相同。同学们能联系一下自己平时的生活体验,想象出当时的情景吗?
大家愿意再现当时的情景吗?现在,我们的教室就是那富丽堂皇的贾府,你们就是一个个的小演员,大家以小组为单位,表演一下当时的场景。
(生分组表演)
小结:同学们的表演活灵活现、惟妙惟肖,老师仿佛置身其中,看到了贾府里,众人听到刘姥姥的一番话笑倒的热闹场面。
同学们还知道哪些描写笑的词语?
(讥笑、狞笑、微笑、冷笑、哄笑、大笑……)
读读下面四个句子,看看每个句子该填什么样的笑?你能结合每一个词语说一句话吗?
你能照样子再写几个表示“笑”的词语吗?
写好钢笔字
指导。
读这段话,指出出处——《读书要有选择》。
引导读帖。重点观察整体布局,行款的优美,每个字的间架结构。
练习。
生描红。师巡视、指导。
师小结。
诵读与积累
诵读词语。
自由认读。
同座讨论词语的意思。
第一组词语从情节上说是因孙悟空大闹天宫而获得“齐天大圣”这一美誉。第二组讲的是孙悟空在护送唐僧西天取经的路上,不避风险,不辞辛劳。
第三、四、五组词语讲的都是孙悟空的通天本领。
第六组词语讲的是除恶务尽,才能天下太平。
想象:读着这些词语,你脑海里浮现出怎样一副画面?这副画面中发生着什么故事?
表达:你能用其中四、五个词语描述这个画面吗?或者简单讲讲在这里,发生着什么故事?如果你能用上所有词语更好!
积累。
练习背诵。
集体练读、练背。
第 二 课 时
口语交际
启发谈话:《三国演义》中塑造了诸多有血有肉的'英雄人物,他们当中一定有你熟知的,现在久让我闷一起走进三国,说说各自心目中的英雄人物吧。
阅读准备:阅读《三国演义》,或回忆看过的三国故事的电影、电视,选择自己心目中印象深刻的英雄做重点准备。
课堂交流:让学生在课堂中漫谈、交流自己心目中印象深刻的英雄。
评议:谁漫谈的人物最形象生动,栩栩如生?
读读《三顾茅庐》中刘备、关羽、张飞之间的一段对话。分析、揣摩人物说话的语气、表情和动作,指名上台分角色表演。
学写毛笔字
指导学生观察。
自由练习,巡回指导。
拓展引申相同结构的字。
展评。
小学语文教案 篇7
课时:
第一课时
教学目标:
1、认知:凭借对课文的朗读感悟,知道小动物和植物都喜欢小露珠。
2、能力:正确流利有感情地朗读课文,背诵课文。
3、情感:学习小露珠牺牲自己,把美丽奉献给大家的无私品格。
教学要求:
德育:学习小露珠无私奉献的品格。
智育:
1、学会本课生字,理解词语。
2、 通过学习, 理解课文内容。
3、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学要点:
1.鼓励学生自由发言,提示学生围绕“在什么时候、什么地方看到过小露珠?是什么样子的?有什么感受?”这些方面说得具体些。
2. 提示学生遇到生字参照生字表上的注音,读正确、读流利。然后,出示生词,教师不教,先让学生认读,对其中读错的字词进行针对性的指导。
3. 学生自由朗读后,教师组织学生朗读,指导读好“像钻石那么闪亮,像水晶那样透明,像珍珠那么美丽”这三个词组,体会赞美之情。
4. 引导学生体会小露珠“闪亮、透明、美丽”三个外形特点,运用课文中的词语进行概述。
5. 学生自由朗读后,教师组织学生朗读,指导读好“格外精神、显出生机、俊俏”等词句,体会花草树木的变化。
教学过程
一、揭示课题
1.同学们,今天这节课夏老师要和你们一起走进童话世界,认识一个新朋友——小露珠。出示图片
露珠前面加了一个“小”说明小露珠很“可爱”。
2.谁能和这位可爱的新朋友打个招呼?指名读课题。
二、初读课文、检查预习
1.小露珠是什么样子的,谁见过小露珠?
(鼓励学生自由发言,提示学生围绕“在什么时候、什么地方看到过小露珠?是什么样子的?有什么感受?”这些方面说得具体些、清楚些)
2.你喜欢小露珠吗?为什么?
3.同学们,你们很喜欢小露珠,小动物、植物也都很喜欢小露珠,这是为什么呢?请同学们赶紧到课文中找答案吧。(自读课文,读准字音,读通句子)
4.检查生字词。
同学们,要想和小露珠交上朋友呀,这些字你得先会读。
出示生字词。
同学们读得都很准确,小露珠愿意和大家交朋友。
三、精读课文1~5自然段
(一)学习课文第一自然段
1.师:夜幕降临了,神秘的小露珠出现了,让我们一起走进夜幕,去寻找小露珠的踪迹吧。
教师配乐朗读课文第一自然段。
2.听完以后你知道了什么?
(小露珠开始形成的时间:夜幕降临;形成的过程:“爬呀,滚呀,越来越大,越来越亮”;正式形成:黎明;在那里出现的.:草叶上,花朵上,禾苗上)
你觉得小露珠怎么样?(可爱)是呀,小露珠爬呀,滚呀,就像一个顽皮又可爱的孩子。谁愿意把第一小节读给大家听?
3.指导朗读
自由读
指名读(老师看见了一颗可爱的小露珠在爬呀,滚呀;小露珠越来越大,越来越亮了)
让我们一起来做一颗快乐的小露珠吧。齐读
(二)学习课文2~5自然段
天渐渐亮了,起早的小动物都出来了。他们遇见了这么漂亮的小露珠都忍不住想和小露珠打个招呼,你们知道是哪些小动物吗?他们和小露珠说了些什么呢?请同学们自由读课文2—5节。
学生自由读课文。
师:哪些小动物想和小露珠打招呼呀?指名回答。
(小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶)
小学语文教案 篇8
教学目标:
1、乐于探究,能发现词语的结构特点。
2、能独立识字,区别形近字,能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
3、通过品语交际,调动学生参加讨论的积极性,培养学生分析问题,解决问题的能力。
教学重点:调动学生参与讨论的积极性。
教学难点:培养学生分析问题,解决问题的能力。
教具准备:生字卡片
课时安排:2课时
教学方法:指导、启发
教学过程:
第一课时
一、我的发现
六组词的共同特点:重叠形式相同,都是由两个意思相近的词构成的。
1、先让学生读词,再说说这些词有哪些相同之处,读词语时注意朗读的节奏。
2、再让学生说说这样类似的词语。
二、日积月累
1、读读认认
①自由练读四组词,说说每一组中的.字有哪些相同之处。
②读读生字组成的词语,想想这些字词的意思。
③认读记忆八个生字,采取多种形式巩固记忆。
2、我会填
①看题目,说说这道题我们要做什么?
②仔细读每一组字,说说你的发现。
③独立完成练习
3、我会读
①自由练读。
②说说你读懂了什么。
③比比,看谁读得最好。
三、作业:练习
第二课时
一、学习口语交际
1、创设情境
指导两名学生把小华遇到的难题表流出来。
2、讨论
3、根据交流情况,教师小结。
4、分组讨论两种观点的理由,再指名学生发言。
5、学习展示台
二
1、查字典,了解“公民”一词的概念。
2、让学生说说作为公民应该为社会做些什么?
3、教师小结。
4、让学生讨论交流将为社会做些什么?
三、小结:
通过学习,同学们已掌握了要求,希望同学们养成积累好词佳句的好习惯。并能够运用在学习中。
四、作业布置:
①认真读读本园地的字、词。
②写写自己对“公民”一词的想法。
小学语文教案 篇9
导入新课
文学艺术是我国民族文化的重要组成部分。在古代诗歌中,《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,距今已有3000多年的历史,在许多民族和国家还没有文字的时候,我国已有璀璨的诗歌艺术。
(多媒体展示:《诗经》简介及《氓》一诗赏析)
提问:《氓》的主要内容是什么?
提示:这首诗是一个弃妇的自诉,她叙述了自己从恋爱、结婚到被遗弃的过程,诗中充满了对负心丈夫的怨愤,最后她从痛苦中醒悟过来,表示要坚决地同他一刀两断,表现了女主人公刚强的性格和反抗的精神。
提问:在那种时代,妇女轻易地被丈夫抛弃,是极个别的现象吗?说明了什么?
提示:诗中女主人公被丈夫氓抛弃不是偶然的,也不是个别的现象,它是一种社会制度的产物。《氓》
这首诗通过一个女子的婚姻悲剧,深刻地批判了当时不合理的婚姻制度和社会现实。
提问:我们还学过哪些古代诗歌?
提示:如唐朝诗人的杰出代表杜甫,杜甫在继承了前人文学艺术精华的基础上,把唐诗推向又一个高潮,被称为“诗史”、“诗圣”。
提问:杜甫的诗里始终贯穿着忧国忧民的思想,为什么?
提示:因为杜甫生活的时期恰逢安史之乱,亲身感受并亲眼目睹了战乱给人民带来的灾难和痛苦。
(用多媒体展示探究问题)
探究:从我国先秦时的诗经、楚辞到汉赋、唐诗、宋词、元曲及明清小说等文学艺术发展的事例看,文化创新的基本途径是什么?
提示:立足于实践基础,继承传统、推陈出新。其中,立足于社会实践,是文化创新的根本途径。
(多媒体展示)
1、继承传统,推陈出新
(1)文化创新的根本途径是立足于社会实践。
在我国的传统文化中,“孝”文化占极其重要的地位,中国传统文化的代表是儒家文化,而儒家伦理道德的核心,就是“孝”。古人认为,“孝,德之本也”、“而德孝为先”。……如《二十四孝图》就搜集了二十四个孝子的故事。我们来看其中一个。
(多媒体展示“埋儿奉母”及探究)
问题1:对于郭巨的这种孝,你的看法如何?
提示:这是一种愚孝。
问题2:如何对待传统“孝”文化?今天我们所倡导的“孝”与之相比有何不同?怎样体现了文化的`创新?
提示:传统“孝”文化既有精华又有糟粕,应该取其精华,去其糟粕,今天我们倡导的“孝”,不但继承了“孝”文化的精华,而且还注入了时代精神,把“孝”文化发扬光大。
(多媒体展示以下内容)
(2)文化创新的重要途径之一:“取其精华、去其糟粕”,“推陈出新、革故鼎新”
教师针对课本第54页的探究,请学生举例。
(多媒体展示:快乐驿站)
进一步引出文化创新还必须面向世界,博采众长。
小提琴协奏曲《梁祝》的创作就是在东西方文化交流中进行文化创新的典范。
(多媒体展示:小提琴协奏曲《梁祝》)
教师进行讲解。
探究:
1、中国传统乐曲加入西洋乐演奏的形式对演出效果有何影响?
2、结合这个例子,你认为应如何处理传统文化与外来文化的关系,做到文化创新?
分组讨论,选派代表发言。
(多媒体展示)
2、面向世界,博采众长
(1)文化创新的重要途径之二:不同民族文化之间的交流、借鉴与融合。
(2)以我为主,为我所用。
①海纳百川的胸怀
②平等交流,相互借鉴,既竞争又合作
③保持民族文化的传统特色
请看书第55页探究:这三个观点哪些是正确的,哪些是错误的?为什么?
提示:
观点一,完全推崇外来文化否定传统文化——是民族虚无主义和历史虚无主义。
观点二,固守本民族传统文化,拒绝接受外来文化和新文化——是守旧主义和封闭主义。
观点三,是我们应该坚持的正确方向。
(多媒体展示上述内容)
3、坚持正确方向,克服错误倾向
守旧主义、封闭主义
错误倾向
民族虚无主义、历史虚无主义
小结
综合提高:你能用一个公式表示文化创新的途径吗?(以下可选用:文化创新、传统文化、时代精神、外来文化、精华、十、二)。
小学语文教案 篇10
教学要求:
1、掌握生字新词,读通课文。
2、理解课文内容,体会汉斯的勇敢。
3、将母亲阻拦汉斯出海的过程改写成对话,并演一演。
4、有感情地朗读课文,懂得帮助别人的同时就是帮助自己。
教学重点、难点:
理解课文内容,体会汉斯的勇敢。
课时划分:
两课时
教学设计:
第二课时
教学目标:
1、理解课文内容,体会汉斯的勇敢。
2、将母亲阻拦汉斯出海的过程改写成对话,并演一演。
3、总结全文,有感情地朗读课文,懂得帮助别人的同时就是帮助自己。
教学过程:
一、播放录像,感受环境。
1、导语:同学们,你们喜欢大海吗?请用一个词来形容。
我们知道,大海既有令人喜欢的一面,又有令人害怕的一面,当大海发怒时,会怎样呢?让我们看段录像。
(请生用一个词语谈谈感受。)
2、让我们走进文本,看看书上是怎么描写这番情景的?
不动笔墨不读书,边读边用笔划一划。(出示句一)
二、朗读理解,体会“勇敢”。
1、句一:那是一个漆黑的夜晚,海面上乌云翻滚,狂风怒吼,一条渔船在巨浪中颠簸,船舱已经进水了。船员的生命危在旦夕。
1、问:谁来读一读?(指名读,评价。)
你听出了什么?把这种感受送进去读。
A、情况危急和环境危险,侧面表现了汉斯的勇敢。
B、有感情地朗读,读出危险性和危机感。
2、师:海难发生后,村民们迅速赶去救援。一个小时后,救援船顺利返回。由于船太小,还剩下一个人留在那等待人们的第二次救援,可救援人员个个累得筋疲力尽。这时,一个勇敢的少年出现了。(课前板题)让我们喊出他的名字。(汉斯)他是怎么做的?
句二:十六岁的汉斯自告奋勇报了名。
A、课件出示:汉斯报了名。
十六岁的汉斯自告奋勇报了名。
【比较两句的区别,理解“十六岁”(未成年少年),“自告奋勇”(主动要求),突出汉斯的“勇敢”。】
B、一个在海边成长的孩子,知不知道海浪足以吞噬生命?一个体验过海难痛苦的人,明不明白忧心忡忡的背后是生死未卜的命运?可是,在这紧急关头,——十六岁的汉斯自告奋勇报了名。
C、出示说话练习:十六岁的汉斯自告奋勇报了名,_______地说:“______________”(问:他对船长说了什么?)
(小结读题:真不愧是----勇敢的少年!)
3、母亲听到儿子自告奋勇报了名,她是怎么做的?
句三:他的母亲却抓着他的胳膊,用颤抖的声音说:“汉斯,你不要去……求求你,千万不要去!
A、课件出示句子,自由读:
B、指名读,问:听他读,你听出了什么?(适当让学生说)
你准备用怎样的语气读?为什么?带着自己的感受读——
C、小结:母亲极力劝阻,你认为对吗?
是啊,可怜天下父母心,谁愿意自己的亲人去冒险呢?
D、师引读:
看到狂风怒吼的海面,母亲抓着他的胳膊,用颤抖的声音说:——(课件出示)“汉斯,你不要去。求求你,千万不要去!”
想起十年前,汉斯的爸爸、自己的丈夫在海难中不幸丧生,母亲抓着他的胳膊,用颤抖的声音说:——
想起半年前,汉斯的哥哥、自己的大儿子出海至今杳无音讯,母亲抓着他的胳膊,用颤抖的声音说:——
得知唯一的依靠——小汉斯将要去冒险时,母亲抓着他的胳膊,用颤抖的声音说:——
E、师板书:母亲千万不要去(生读)
4、望着母亲憔悴的面容,听着母亲苦苦的哀求,汉斯真的一点都不为所动吗?不——!汉斯心头一酸,泪水在眼中只打转。但他强忍着泪水,坚定地说:(课件出示)
句四:“妈妈,我必须去。您想想,如果我们每个人都说‘我不能去,让别人去吧’,那情况将会怎样呢?您就让我去吧,这是我的义务。只要有人需要援助,我们就得竭尽全力帮助他。”
A、齐读。
B、汉斯说了几句话?请自由读读这四句话,把你感受最深的那句反复读。
问:你感受最深的是哪句话?为什么?还有不同的感受吗?
C、书读百遍,其义自见,请细细地品读汉斯说的四句话。(学生发言)板书:品到心里读出感受
第一句,“必须”表示坚决去救援的决心。(师板书:汉斯我必须去)
第二句,假设大家都不去的情况。(试想:假设大家都不去,情况会怎样?)
第三句,去援助别人是义务。义务:道德上应尽的责任。
(问:他只是一个未成年的少年,这难道真是他的“义务”?这并非他的义务,他却当作了自己的义务。)
(在汉斯心里,“义务”是什么?课件出示:只要________,就得________。)
第四句,只要有人需要援助,我们就得尽全力帮助他。
D、师:危机四伏的海面,没有让汉斯退却,母亲憔悴的面容,苦苦的哀求,没能让汉斯迟疑,他还是走了!强烈的责任感、义务感让他义无反顾地选择了出海救人?
(小结读题:真不愧是----勇敢的少年!)
三、改写对话,深化主题。
1、将母亲阻拦汉斯出海的过程改写成对话。
2、学生改写。
3、师生、生生尝试演一演。(配乐,课件出示对话,留白。)
师:“汉斯,你不要去。”生:“妈妈,。”
师:“孩子,你的父亲死于海难,哥哥出海至今生死未卜,不能去,让别人去吧!”生:“妈妈,?”
师:“可是孩子,你现在是我唯一的依靠了!”
生:“妈妈,。”
师:“我亲爱的孩子,求求你,千万不要去!”
生:“亲爱的妈妈,。”
4、全班评价。
5、师:汉斯是这样说的,也是这样做的。这勇敢的少年——
出示齐读:汉斯张开双臂,紧紧地拥抱了一下母亲,然后义无反顾地登上了救援队的'划艇,冲入了无边的黑暗。
师:他的眼前是无边的黑暗,他的脚下处处是惊涛骇浪。这一去,他可能———?(可能再也见不着妈妈了,他妈妈会无依无靠;可能再也回不来了,失去宝贵的生命。)
6、小结:虽然如此,可是他还是去了,这真是一位——勇敢的少年。(读题)
四、拓展延伸
1、师配乐引读:“十分钟过去了……真是太漫长了。”
母亲心里在想些什么?
2、汉斯的勇敢获得了回报吗?(汉斯不仅平平安安地归来,而且还竟然救回了他的哥哥保罗。)
3、齐读最后一个自然段。指导朗读。(听了大家的读,老师已经充分感受到了汉斯的激动、喜悦、兴奋。)
五、总结升华,激励情感。
1、汉斯的勇敢不是逞一时之勇,他有强烈的责任心,也肯定有与大海搏击的经验,才使得他们的救援获得成功。请你说出心中最想说的话。出示语句训练:
如果我是救援队长,我想对汉斯说:
如果我是汉斯的妈妈,我想对汉斯说:
如果我是站在海边翘首以盼的渔民,我想对汉斯说:
如果我是保罗,我想对汉斯说:
2、面对如此戏剧性的结尾,同学们有什么感想?
师:艾伦柯汉曾经说过:只要愿意付出关爱,你身旁的世界便会明亮起来。生活中往往也就是这样,与人为善,与己为善,帮助别人恰恰帮助了自己,快乐了自己。老师想把这句话送给大家共勉:
出示课件:每个人在竭尽全力帮助别人的同时,其实就是在帮助自己。
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