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语文教案

时间：2023-10-09 09:44:32 教案我要投稿

语文教案[集锦8篇]

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的语文教案8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案[集锦8篇]

语文教案篇1

　　一、设计理念

　　指导课之目的在于帮助学生开启心灵之窗，找寻生活记忆，使他们产生写的冲动。本设计努力引导学生关注生活，以真实的生活打动学生，使他们真情流露，乐于表达。

　　二、教材简析

　　“成长的烦恼”是苏教版国标本第十二册第五单元的习作话题。本次习作要求学生围绕“成长的烦恼”大胆倾吐自己心里话，写出烦恼是什么，因什么而烦恼。因此习作指导时应创设一种宽松氛围，使学生乐于将烦恼倾诉，从而获得丰富的习作素材及情感体验。

　　三、训练目标：

　　1、指导学生回忆成长中的烦恼，具体写出一件令自己烦恼的事。

　　2、培养说真话，抒真情的良好文风，明白只有样才能写出好文章的道理。

　　3、引导学生正确对待成长中所遇到的`困难和挫折。

　　4、拓展学生思维空间，培养学生在生活中寻找素材的良好习惯。

　　四、教学重点：

　　要教会学生写真人真事，抒真情实感。

　　五、教学难点：

　　在课堂中让学生作真诚的交流与沟通，打开心扉，实话实说，促进课堂多元对话。

　　六、教学时数：一课时

　　教学过程：

　　一、活动导入：

　　同学们，我今天想先来个民意测验，大家可得说真话哟。你们最近有没有痛苦烦恼的事情啊？如果有，主要是哪些方面的呢？说出来大家听听，看看能不能帮助你化解一下？[学生说，师生点评；注意引导学生正确看待这种成长的烦恼，指导学生调适心理，化解烦恼的方法：读书法、注意转移法、运动法、倾诉法、休息法等]

　　二、畅谈讨论，尝试。

　　（一）阅读提示，明确要求。

　　1、中世纪英国著名的唯物主义哲学创始者培根说道：“如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐；而如果你把忧愁向一个朋友倾吐，你将分掉一半忧愁。”

　　2、今天，让我与在座各位同学一起，真心地分担彼此的烦恼吧！至少可以分掉一半的烦恼，或许还会烟消云散呢！

　　3、出示要求：认真读一读要求，边读边仔细想一想，要求告诉了我们什么？

　　归纳：烦恼来自学习、家庭、同学、身体……。

　　板书：大胆地说心里话，说真话、表真情

　　4、现在请同学们认真想一想，先回忆、一下生活中、学习上、家庭中、同学间曾经发生过哪些让自己烦恼的事情，挑一件感受最深的想一想是因为什么而感到烦恼的？

　　（学生回忆思考。）

　　5、师：题目是文章的眼睛！之前，我们应确定一个题目呀！根据刚才自己脑海中想到的烦恼，再推敲一下，取个你认为最好、最合适的、最有创意的题目写下来。有的题目一看就知道小作者烦恼什么，有的引起读者强烈的阅读兴趣，……（出示题目）新课标第一

　　（二）放胆习作，真情体验

　　1、为了留下自己成长的足迹，赶快动笔把困扰你的最深刻的烦恼写下来吧！

　　2、构思酝酿，自由习作。

　　三、对比阅读，领悟方法。

　　1、自己修改

　　师：写好后自己先放声朗读，听听是否顺口，想想词语用的是否恰当，句子是否通顺，意思是否交代清楚具体了，不合适的自己试着改过来。

　　2、同学互评与教师点评（例文对比赏析）

　　四、交流评比，修改完善。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1. 认识6个生字，会写14个生字，正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。认识多音字“难”，重点指导“尊、善”的写法。

　　2. 有感情地朗读课文，继续练习默读课文，积累含有近义词的四字词语。

　　3. 通过想象画面、比较句子等方法，品读文中描写人物外貌、动作、语言的词句，从中感悟人物形象。

　　4. 抓住语言描写中的标点变化及否定词的运用，进一步体会年轻人一次比一次坚定的态度。

　　5.体会年轻人哈默自尊自强的品质，懂得什么是尊严；学习杰克逊大叔的美好品质。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　今天我们来学习一篇新课文，题目是——尊严。看老师来写课题，“尊”是这一课的生字，里面的一短横一定不要丢掉，下面的长横要写舒展。齐读课题。

　　同学们，结合预习，知道什么是尊严吗？看，这是尊严在字典中的意思，（出示：1.尊贵庄严。2.可尊敬的身份和地位。）相信通过今天的学习，你会对尊严有一个更加深刻的认识。

　　二、先来看看大家对词语掌握的怎么样。

　　第一行：课文中啊，出现了几个外国的地名和人名的.词语，谁来读一下？沃尔迅是南加州的一个小镇，来，一起读一下。

　　第二行：逃难善良款待例外捶背赞赏

　　这里有一个多音字，难，谁会组词？出示。

　　看这个字比较难写，善良的善，你有什么要提醒大家的吗？拿出手跟老师一起写一下。

　　第三行：面呈菜色疲惫不堪脸色苍白骨瘦如柴

　　请同学当小老师，领读这几个四字词语，你看，这几个词语都是写的人物的——外貌。

　　还有一个词语：一齐读。（出示：狼吞虎咽）

　　仔细看这个词语，你有什么发现？引导，吞，咽。是，词语中含有近义词。像这样的词语还有很多呢，你能说出来吗？老师给大家带来几个，读一读吧

　　三、整体感知。

　　1.现在让我们走进课文，请大家快速读课文，看看课文写了一件什么事儿？

　　老师发现，刚才读的词语中，有一部分也可以帮助我们概括课文的内容，试试看。（出示：沃尔逊逃难款待狼吞虎咽例外赞赏）

　　指名交流：师点拨，小结：看来借助关键词语来归纳课文内容，是个很好的方法。

　　2.读了课文，谁给你留下了深刻的印象呢？

　　四、深入探究。

　　（一）探究外貌描写。

　　1、同学们，年轻人作为逃难人群中的一员，他和其他人有什么相同的地方吗？又有什么不同呢？请大家默读课文，先来画出描写他们相同表现的句子。

　　若生先说外貌，评价：对，他们是同样的饥饿，同样的疲惫等。还有吗？提示：相同表现的句子。

　　学生找到两个“狼吞虎咽”的句子。

　　自己读一读，从他们相同的表现中你感受到了什么？

　　2、什么样的人可以称之为逃难的人啊？（背井离乡，躲避灾难）想象一下，他们在路上都会遇到哪些困难呢？

　　他们被饥饿所困，被疲惫所困，被焦渴所困，所以课文中是这样来描写他们的。刚才我们说到了，这里是对他们的——外貌描写。【板书：外貌】来，带着感受读出来，一起读。

　　小结：通过这样的外貌描写，（指黑板）我们体会到了年轻人和所有逃难的人一样，此时最需要——（生说），然而，他并没有选择这些，而是选择了——先劳动。

　　过渡：下面的课文啊，作者着重为我们描写了年轻人和杰克逊大叔的对话，同学们，来默读一下课文2-4自然段，把这几次对话找出来。

　　（二）探究语言描写。

　　1、出示3组对话。让我们把目光先聚焦到这位年轻人的语言上，读一读，看看每一次语言中，他都想表达什么意思啊？引导学生表达意思，适时引导读好3次语言。

　　师：看来大家明白了，年轻人是要通过自己的劳动来换取食物。同学们，再来仔细读一读，看看这3次语言描写有什么不同吗？来，不着急，在小组里讨论讨论。

　　A标点不同。

　　B 含有否定词。

　　出示第三句，（“不”变红，哎同学们，注意这个词的位置了吗？

　　对啊，用在句子开头，而且是简短的一个字。（范读）不，你读出什么来？小结：否定词的运用就让我们感受到年轻人内心一次比一次坚定。

　　C 杰克逊大叔一次次地让年轻人先吃饭，都被他这样坚定的拒绝了。同学们，这拒绝的背后，折射出的是什么呀？（尊严，骨气）

　　D 配乐情境朗读：让我们来到这个寒冷的冬天——

　　疲惫不堪的年轻人急需食物充饥。可是当杰克逊大叔把食物送到他面前时，他却真诚地请求说——（生读第一次语言）

　　当杰克逊回答他没有活儿需要做时，年轻人坚决拒绝说——（生读第二次语言）

　　当杰克逊大叔答应让他先吃饭，后劳动时，年轻人毅然拒绝说——（生读第三次语言）

　　小结：刚才我们品读了年轻人的语言，【板书：语言】体会到他维护尊严的坚定决心。由此我们可以看出，描写人物语言是表现人物特点，感受思想品质的重要方法。

　　E作者啊，还刻画了年轻人的动作哪【板书：动作】注意看，年轻人第一次说话时——第二次——第三次——从这一系列的动作变化中，你又体会到什么？说说你的想法。（落到“尊严”）

　　杰克逊大叔也深深的感受到了这一点。他让年轻人为他捶背，之后把食物递给了年轻人。年轻人——（出示）

　　我们再回到刚才的两个句子，你们看，同样是狼吞虎咽的吃，现在发现了吗，有什么不同呢？

　　其他逃难人得到的是施舍，年轻人得到的是劳动的报酬。这正是他们的不同之处呀！（说的慢一些）

　　五、点明中心句。

　　面对这样一位年轻人，杰克逊大叔是怎样评价他的呢？指名读。

　　“他什么都没有”，他没有什么呢？为什么他什么都没有，却百分之百是个富翁呢？

　　师小结：是啊，他虽然是个一无所有的人，却永远最尊贵的人格啊，所以说他是——生读：百分之百的富翁！

　　正如杰克逊镇长所言，哈默凭着自己的骨气和毅力创造出巨大的财富，取

　　得了巨大的成就，成为了石油大王。

　　课件出示：哈默资料

　　亚蒙·哈默美国西方石油公司的董事长，是一位颇具传奇色彩的人物。在西方，他被称为点石成金的万能富豪，到1982年，他的石油公司已排名世界第八。1988年，他向中国少年儿童基金会捐款2万美元。

　　课文学到这里，你从文中的另一个人物——杰克逊大叔身上又学到了什么呢？

　　六、全文小结：

　　学完课文，你是不是对尊严有了更深刻的理解了呢？在生活中，无论遇到什么事，都应处处维护自己的尊严，只有这样才能做一个顶天立地的人！

　　课下请大家查找一下有关尊严的名言和故事。

语文教案篇3

　　教学目标：引导学生借助注释和工具书弄懂课文大意；掌握一些重要的文言词语。

　　教学重点：反复朗读课文，理解大意。

　　教学难点：常见文言实词和虚词。

　　教学准备：小黑板

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　由学过的前两篇课文导入新课：

　　父子深情→母子深情→兄弟深情。

　　二、介绍作者及笔记小说《世说新语》：

　　三、出示小黑板，读准字音：

　　猷（）笃（）了（）舆（）奔（）调（）

　　掷（）恸（）

　　四、指名朗读课文：

　　要求读准字音，读出停顿。教师及时纠正错误。

　　五、弄懂课文大意。

　　1、学生借助注释和工具书，分小组进行讨论交流，弄懂大意。

　　师补充解释：

　　俱：都。既：已经。笃：（病）重。

　　掷：扔。何以：即以何，为什么。因：于是，就。

　　索：要。而：表承接，不译。恸：痛哭，极度悲哀。

　　琴：弹琴。绝：气息终止。卒：死。

　　2、读懂课文，把握大意，小组互译，全班交流。

　　3、教师出示译文，学生改错。

　　六、指导学生：

　　在理解课文大意的基础上正确朗读并背诵。

　　七、小结：

　　八、作业：

　　1、翻译句子：

　　语时了不悲

　　子敬子敬，人琴俱亡

　　2、读了《人琴俱亡》这则故事，人有什么感受？你能说出《世说新语》中其他的故事吗？

　　教学内容： 十三、人琴俱亡

　　课时： 2

　　教学目标：正确朗读课文，在理解大意基础上理解故事表现的兄弟之情。

　　教学重点：深厚的兄弟情谊。

　　教学难点：人物形象刻画很有个情，语言简洁。

　　教学准备：

　　教学过程：

　　一、朗读课文比赛：

　　分三大组，指名各组推荐的学生代表朗读课文，要读出人物语言和叙事语言的不同感情。

　　二、理解文章内容，深入体会“至爱亲情”：

　　1、学生讨论并交流两段文字内容。

　　2、探究问题，深入理解课文。

　　（1）课文中哪些词语最能表达子猷与子敬的兄弟之情？

　　（2）子猷“取子敬琴弹，弦既不调”，你认为“不调”说明了什么？

　　特别明确“不调”既是写实际情况，也包含了“人琴俱亡”的.凄凉。

　　3、分析理解子猷的个性特点，从而理解本文所表现的主题。

　　4、了解语言简洁的特点。

　　三、拓展训练：

　　1、让学生交流课前所搜集的《世说新语》中的其他故事；

　　2、阅读下文，回答问题：

　　管宁、华歆共园中锄菜（锄地种菜），见地有片（一块）金。管挥锄与瓦石不异，华捉（拾起）而掷去之。又尝同席（同坐在一张席子上。古人席地而坐）读书，有乘轩冕过门者，宁读如故，歆废（掷下）书出看。宁割席分坐，曰：“子（你）非吾友也。”

　　人琴俱亡(网友来稿)教案

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　　（1）下列各项中，“故”字含义不同的是（）

　　A、依然故我B、故作镇静

　　C、故态复萌D、故步自封

　　（2）解释加点的词：

　　A、捉刀（）B、异曲同工（）

　　捉弄（）异想天开（）

　　（3）翻译句子：

　　A、管挥锄与瓦石不异，华掷而掷去之。

　　B、宁读如故，歆废书出看。

　　（4）你读了短文后，有什么感受？

语文教案篇4

　　一、创设情境，谈话导入

　　1、配乐齐唱《幸福拍手歌》

　　2、谈话：从你们的歌声中，我听出了你们的快乐和幸福，多么美好的感觉呀！父母、师长疼爱，同学、朋友关爱，我们整日包围在幸福之中。但是，你们能告诉我幸福是什么吗？

　　（指名回答）

　　理答导入：

　　方案一：（学生不能够用自己的语言谈个人对幸福的认识）哈，有幸福的感觉，却不能说出什么是幸福。不要紧，幸福本身就是看不见、摸不着的东西，但它的确存在于我们生活当中。读了保加利亚作家埃林·彼林的童话《幸福是什么》，相信你们能给出自己的回答。

　　方案二：（学生能够用自己的语言谈个人对幸福的粗浅认识）真棒，你们都是感觉敏锐的孩子！正像你们回答中表现的一样，每个人对幸福的认识都是不尽相同的。下面我们一起来读保加利亚作家埃林·彼林的一片童话《幸福是什么》，看看作者给出的答案是什么。

　　二、自学探究，读懂故事

　　1．运用自己喜欢的读书方法自读课文三遍，扫清字词障碍，了解课文主要写了什么内容。

　　2．交流：你读懂了什么？（引导学生充分交流，可以用文中现成的话来回答，有所理解和体认即可）

　　3、复述童话故事。（2-3名学生，引导学生按叙述顺序把故事说完整）

　　三、合作交流，品读体验

　　1、幸福是什么，三位青年都做出了自己的回答，再读课文，画出相关的句子。

　　2、与文本对话，理解“幸福是什么”

　　①读三位青年的对话，理解他们对幸福的认识。

　　理答要点：十年后，三个小牧童都长成了健壮的青年。往东的、往西的、留在村子里的，他们都找到了属于自己的幸福；做医生的、当工人的、做农民的，不同的职业、不同的经历，对幸福的感受却是相同的，用故事里一位人物的话来说，那就是——（智慧女儿的话：“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”）

　　“义务”怎么解释？你是怎样理解这句话的？（引导学生根据故事内容、具体句子，正确理解“智慧的女儿”所说的这句话）

　　理答过渡：是的，正如大家所谈的那样——要想获得幸福，就要通过辛勤的劳动，把自己应该做的事情做好，给别人带来方便和好处，让别人感到幸福，自己也就幸福了。

　　三位青年从事的都是一些普通的工作，如他们自己所评价修葺泉井的劳动那样，他们并没有拥有巨额的财富、显赫的业绩，但平凡的劳动却为他人带来好处，他们也因此寻找到了属于自己的幸福。有人说：“幸福是一种感觉”。也有人说：“幸福是一种对既得所持有的满足感”。请带着一种满足感、愉悦感来读三位青年的对话，说说你新又体味到了什么。

　　理答要点：

　　——满足自己所拥有的。

　　——幸福不在于虚无缥缈的幻想中。

　　——心有所满足，才能感觉到幸福。

　　②三位牧童起初对“幸福”这个概念一无所知，所以他们问“你祝我们幸福。请你告诉我们，幸福是什么呢？”当接受“智慧女儿”的启迪引导，他们分手前是怎么说的？从这些话中，你能体会到什么？

　　理答要点：

　　——幸福无处不在。三位青年十年的经历告诉我们：往东往西，下南上北，甚至就留在本村，都能寻找到幸福，幸福无处不在。幸福在外面的世界、在周围、在内心。

　　——只有心中充满了对幸福的渴望，非常想得到幸福，才有可能找到幸福。

　　3、与作者对话，深入理解“幸福是什么”

　　在三位牧童寻找幸福的旅途上，有一个人物起了相当重要的作用，她是谁？作者在故事中安排这样一个人物，用意何在？

　　理答要点：对幸福的寻找需要来自外界的帮助和支持，青少年更需要别人的指导，我们的父母、师长甚至同学朋友，充当的就是文中“智慧的女儿”这样一个角色。有了他们的帮助、支持、指导，我们才能少走弯路，尽快地寻找到幸福的真谛。所以，我们要多听听他们的建议和意见。另外，“智慧的女儿”只是故事中的一个角色，是个虚构的童话人物，是一个精灵、一个神，生活中并不存在，但是，智慧的确存在于我们的头脑之中，它真的能帮我们尽快找到幸福。所以，我们在日常的生活学习当中，千万别忘了使用我们的头脑和智慧。智慧能创造看得见的财富，也能创造看不见却能感觉到的幸福。

　　4、与生活对话，全面理解“幸福是什么”

　　除了劳动可以给我们带来幸福之外，生活中我们还在哪些地方感受到幸福？

　　分组讨论，全班交流。

　　理答要点：

　　——幸福无处不在。但它又不能单独作为一件具体的事物而存在，所以我们无法看见，也无法触摸，但它的的确确存在于我们周围，只有用心感受生活、感受生命的人才能到觉察到它的.存在。

　　——三位青年为什么能寻找到各自的幸福，就在于：一是智慧的女儿的引导，这是外因；二是他们因不知幸福为何物而对幸福充满了渴望，这是他们能寻找到幸福的内因，也是最为重要的因素。

　　5、与文体对话，认识童话的特点

　　与《巨人的花园》一样，这个故事也是一篇童话。再读全文，讨论：童话有什么特点？

　　理答要点：

　　——童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，其语言生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。

　　——幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的假想形象；所讲述的故事，也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折射。

　　——童话创作一般运用夸张和拟人化手法，并遵循一定的事理逻辑展开离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围，形成超越时空制约、亦虚亦实、亦幻犹真的境界。

　　8．课堂练习：

　　谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。提示：“我认为幸福就是。”

　　作业安排：

　　1、课外阅读毕淑敏的《提醒幸福》 2、以小组为单位排练课本剧，待课外活动时间汇报演出。

　　附录（教学资料及资源）：同学生一起朗读下面的诗歌

　　幸福是什么

　　侯长缨

　　幸福是学生的一声声问候，

　　如一股暖流温暖心窝。

　　幸福是看到学生灿烂的笑脸，

　　那是一首甜美的歌。

　　幸福是和学生一起畅游书海，

　　去寻找真善美的生活。

　　和孩子们一起发现春的颜色。

　　幸福无处不在，

　　幸福就是快乐。

　　幸福是一种感觉，

　　找寻幸福更需要心的平和。

语文教案篇5

　　自读要求

　　1．通过默读训练，提高自己整体感知文章的能力。

　　2．在阅读——感悟的基础上，利用表格等形式来梳理文章内容。

　　3．用“标注法”及“评注法”阅读文章。

　　（解说：对于一篇自读课文，只有让学生亲自阅读，亲自感悟，并形成属于自己的学习方法、络，才能真正提高学习语文的能力。）

　　学习侧重点

　　1．结合课内外知识，了解小行星的发现史和命名办法。

　　2根据说明文的体裁特点，理解作者组织文章的思路，即说明的顺序。

　　3通过本文与学术作品的比较，体会科普作品的写作特色。

　　（解说：对于本文的学习，首先应达到基本要求——读懂，即在解决字词问题的基础上，把握文章所蕴涵的文字内容；其次应深入探究的是，作者为了高效展示这些内容，采用了忑样的形式与技巧。前者是学习的基础，后者则是深化。

　　因此，结合说明文体裁的特点，按照人们认识事物的规律，设置了上述三项学习侧重．长。）自读程序 1．默读全文，整体感知文意。

　　（l）划出读不准音的字或不理解的词语，自查工具书解决。

　　（2）第一层次的思考题。

　　①围绕小行星，作者分别“漫话”了哪些方面的内容？

　　②用表格或其他形式总结小行星的发现史。

　　2．自学成果展示。

　　除语言交流外，可用实物投影仪等方式展示学生的自学成果。

　　3．第H层次的思考题。

　　根据本文依次说明的主要内容，应如何划分文章结构？从中又可分析出作者采用了怎样的说明顺序来组织文章？

　　4分小组讨论学习。

　　5．汇报各小组学习成果。

　　6．自由朗读全文，并就语言的准确性及科普文章的特点做评点批注。

　　（解说：安排上述“自读程序”的原因有：其一，强化学生在阅读中的自我感悟，提高自学品质，形成适宜的学习策略。在课堂中，教师的作用应是：使用一切方法激发学生的阅读兴趣，如用语言暗示、趣事导入或设置富有逻辑关系的问题，激发学生思维的兴奋；进行阅读方法的指导；在学生阅读遇到困难时，适时予以点拨。其二，突出学习过程的意义。阅读教学应是学生感受语言的过程，而感受语言是达到领悟语言的重要途径。学生只有拥有了许许多多这样的阅读经历，才会形成对语言敏感性、联想性、想像性的认识，才会积累属于自己的阅读经验，也正因为如此，才可能会在其中蕴藏着可贵的独立性、独创性，才会克服消极被动学习等弊端。因此，在本课的学习中，教师应真正从思想上转变教育观念，诚心作学生探究问题的伙伴，营造民主、和谐的课堂氛围，激励学生敢于挑战书本与权威，敢于发表一己之见。）

　　自读点拨

　　1．知识性与可读性并举。

　　《漫话小行星》一千余字的篇幅，清晰地说明了小行星的发现史、命名方法等有关知识，内容丰富，具有极强的知识性，即科学性。同时，作为科普读物，作者采取了多种形式，把单调的天体知识变得深入浅出、通俗易懂、趣味盎然。第一，文章列举了大量事实，介绍了小行星被发现及命名的生动事例，引人入胜。第二，作者既讲克得饔镅缘淖既沸裕又突出了语言的生动性?

　　2顺序合理，思路清晰。

　　小行星的.发现是为其命名的基础，而命名后准确的观察又是产生新的探索的基础。本文就是根据说明对象本身的规律性，按由浅入深，由表及里的顺序来安排说明层次，因此，从全文整体考虑，当属逻辑顺序。然后，在说明小行星发现史这一局部问题时，作者则又采用了时间顺序，将两百年间的发现依次有选择地进行介绍，虽内容繁杂，却杂而不乱，条理分明，脉络清晰。

　　附：小行星发现史简表时间

　　发现人星名

　　1801.1.1 皮亚齐谷神星

　　1802 奥伯斯智神星（2号小行星〕

　　1804 3号小行星

　　1807 4号小行星

　　1845 业余天文爱好者 5号小行星

　　到1891 年．共发现了322颗

　　目前，编号的小行星超过8000颗

　　（解说：在进行说明文教学时，应围绕其文体特征来学习，如紧扣说明对象的特征，说明顺序、方法及语言等。《漫话小行星》就以其流畅、准确的说明，顺序合理、脉络清晰地给读者上了一节生动的科普课，符合青少年的心理特征，而形象丰富的语言，灵活的说明顺序又引发了学生学习说明文的兴趣。因此，将上表定为点技重点。）自读思考 1．清在摘抄本上写下学习本文积累的词语或句子。

　　2．选取文章中体现说明语言准确性与生动性的两个例子，分别点评，每处字数5O字以上。

　　3介绍你上学以来更换书包（或其他一种学习用具）的历史。注意：①按照时间顺序来写；②要求1OO字以上；③应略写更换原因，而对书包（或其他用具）的形状、颜色等作具体说明。

语文教案篇6

　　《燕子》以优美的语言，讲述了燕子的特点和充满生机的春天的美丽。课文以燕子为记叙的线索，可以按燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行和停歇的顺序来理解。

　　教学目标：

　　1、能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用“增添、”“偶尔”造句。

　　2、学会本课11个生字;理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。

　　3、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。

　　4、通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的.愉快的心情和蓬勃向上的力量。

　　教学重点、难点：

　　能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。指导感情朗读课文。理解结构比较复杂的句子。

　　课前预习：

　　1、熟练地朗读课文。

　　2、词语：俊俏、吹拂、舒展、伶俐

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、初读课文，了解课文大意。

　　2、学习本课生字新词，能熟练地朗读课文。能用“增添、”“偶尔”造句。

　　3、学习单元提示，初步掌握读懂长句子的方法，并运用该方法学习课文第一自然段。

　　教学过程：

　　一、导入、揭题。

　　1、教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。

　　2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗?今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。

　　二、初读课文体会

　　1、明确自学要求。

　　(1)读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。

　　(2)自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

　　2、学生自学，教师巡回指导。

　　3、检查自学效果。

　　(1)出示新词语，指名认读，全班齐读。

　　(2)理解词语的意思。

　　4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。

　　三、学习第一自然段

　　这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一自然段，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。

　　1、学生自由读。

　　2、指名学生用自己的话来说。

　　3、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢?大家先来看“单元学习提示”

　　4、读懂长句子的步骤怎样?先……再……，用线划出。

　　5、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。

　　6、问：这句话写了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的?

　　7、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?

　　8、归纳学习这句长句子的方法。

　　9、指导感情朗读这一段，归纳段意。

　　四、进行“画图、说话”训练，深入体会。

　　1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来?我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样?不过读的时候，要慢一点。

　　2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。

　　3、谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下?

　　4、大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗?

　　5、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。

　　6、朗读第一自然段。

　　五、指导用用“增添、”“偶尔”造句。

　　1、理解词义――说说“增添、”“偶尔”的近义词。

　　2、指名造句。评议。

　　3、书面练习造句。

　　六、布置作业。

　　作业本1、2、3、4、6题。

语文教案篇7

　　教学目标

　　1．了解韩愈关于尊师重道的论述和本文的思想意义。

　　2．学习借鉴本文正反对比的论证方法。

　　3．积累文言知识，掌握实词“传、师、从”，虚词“以、也、则、于、乎、所以”等词语的意义和用法，区别古今异义词语。

　　4．树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　孔子说：“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”在中国，自古以来就有从师的风尚，但是唐朝时候，人们却以从师为耻。

　　柳宗元《答韦中立论师道书》说：“今之世，不闻有师；有辄哗笑之，以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学

　　作《师说》，因抗颜而为师；世果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。愈以是得狂名。”韩愈倡言师道，触犯流俗、勇气可嘉。今天，我们就来学习这篇著名的文章《师说》。

　　二、作者介绍

　　韩愈（768－824），字退之，唐代河南河阳（今河南孟县）人，著名文学家、哲学家、古文运动的倡导者。和柳宗元一起提出“文以载道”、“文道结合”的观点。

　　著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有许多为人们所传诵的'优秀散文。他的散文，题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，气势雄壮，因此后世尊他为唐宋八大家之首。

　　三、解题

　　“说”是一种议论文的文体，可以先叙后议，也可夹叙夹议。“说”与“论”相比要随便些。

　　像《捕蛇者说》《马说》都属“说”一类文体。“说”，古义为陈述和解说，因而对这类文体，都可按“解说……的道理”来理解。《师说》意思是解说关于“从师”的道理。

　　四、研习课文

　　1．整体把握，理清思路。

　　（1）学生自读课文，查字词典疏通文字，并根据注解初步弄清文章的含义。教师巡回指导。

　　（2）请学生统计本课的生难字词，并注音解释，可将有关的内容整理在笔记本上，教师请两位同学到黑板上将自己整理的内容写出，然后全班同学一起订正、补充。

　　2．具体研习，突出重点难点。

　　（1）请学生自由翻译课文，要放声翻译，提倡讨论。

　　（2）学生相互讨论，将自己的疑难问题提出，以求教于周围同学，最后全班统一讨论

　　请同学向全班学生和老师询疑问难，教师或引导学生回答，或亲自回答。

　　（3）学生朗读课文。

　　（4）教师范读课文。

　　（说明：本课主要任务是在理解写作背景、熟悉作家的基础之上把握文意，以学生自学为主，培养其独立阅读浅易文言文的能力

　　诵读也是学习语文的重要方式，通过诵读可以使学生进一步体会文章的思想内容与艺术风格。）

　　五、布置作业

　　完成课后练习第一题。

语文教案篇8

　　教学目标：

　　1、学习本课的生字新词，积累词语。

　　2、初步整体感知课文内容，学习课文第一部分，体会小伙伴的可怜，激发学生的同情心。

　　教学重点：

　　掌握本课的生字新词，积累词语。

　　教学难点：

　　体会小伙伴的可怜，激发学生的同情心。

　　教学准备：

　　生字词语卡片。

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　播放《爱的奉献》，感受爱心的力量，请同学说感受。

　　二、初读课文，感知故事内容

　　读了课文有什么感受呢?(同学说)老师在读了课文后也和你们的感受一样，我也想概括一下文章的主要内容，请同学们仔细倾听，用心听也是一种很好的学习方法呀。

　　师叙述：12岁的迪罗·达贝里看到同学冬天里没有鞋袜穿，于是下决心自己创办一份杂志来赚钱，达贝里写信给一些知名人士，请求他们写文章刊登在他的杂志上，有请求印刷厂老板帮他印刷，他把卖杂志剩下的`钱支付了印刷费后全部用来买了袜子送给穷孩子们，自己却舍不得买一双鞋，他帮助了很多人却在14岁时不幸去世。而他去世后在银行存了五千美元却没为自己花过一美元。

　　三、认读生词，记忆生字

　　同学们这是多么感人的一个故事啊，你在认真听老师叙述的同时，细心地你有没有认真观察这段文字中有些词语是蓝色的，是我们需要会认读的，你会读吗?我要考考大家呀!

　　出示：鞋袜赚钱刊登文章杂志印刷厂剩下请大家自己读一读，谁想读给大家听?我们一起来读读吧!

　　师：大家读的准确，词语都掌握的很好，这些词语中还藏着一些生字需要我们记住，会写，看看谁有一双火眼金睛迅速把它找到，我们一起把他喊出来吧!

　　学生读字，老师出示：袜杂志章厂费剩袋师：请同学们认真观察一下，看看那个字不好记，需要大家一起学习。

　　预设：这位同学说说，“袜”字不太好记，是吗?布衣旁右边是个“末”字，上边一横长，你观察的很仔细，提醒的太重要了，大家一定要注意。这位同学说，“费”字不太好记，下面是个贝字，上面是个“弗”字，写这个字要注意上宽下窄。

　　师：你不光认真观察记住了这个字的组成，还发现了这个字上大下小的特点看来你的字一定也写的很好看，是未来的小书法家。老师也想告诉你这个字的为什么是贝字底，是在古代人们用贝壳做货币，也就是当钱用，所以它是贝字底“袋”字形声字，上形下声，衣上有代，就是口袋，布袋的袋。“杂”字，要注意字形，上面是九字，下面这样写：而并非木字你也是个细心的孩子，看得仔细，表达清楚，(识字方法的总结归纳)我们现在就把这四个字工工整整的各写两遍吧!

　　四、学习课文1,2自然段，初步感知人物形象

　　师：我们了解了12岁的迪罗·达贝里看到同学冬天里没有鞋袜穿，他是怎么想的呢?请你迅速从第一自然段找找。

　　学生回答，出示：迪罗达贝里想：在这么冷的天气里，同学们要是能穿上鞋袜那该多暖和呀!是呀，为了能让同学们在冬天里穿上鞋袜，达贝里真是付出了很多，你能从第二自然段中找找相关词句，说说他是怎么做的吗?抓住这些词语进行理解：发抖仍在写信一封又一封请求理解达贝里为了创办杂志，吃了不少苦，很执着，下定决心要做成。

　　五、教师小结，引发兴趣

　　达贝里下定决心要实现理想，帮助他人，他还遇到了哪些困难?又是怎么面对的呢?结果如何?这是我们下节课要学习的内容。

　　板书设计：

　　少年总编

　　袜杂费袋

　　爱心的力量!

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