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语文教案

时间：2024-01-10 09:23:40 教案我要投稿

【精选】实用的语文教案6篇

　　作为一位杰出的老师，时常需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的语文教案6篇，希望对大家有所帮助。

【精选】实用的语文教案6篇

语文教案篇1

　　教学目标

　　知识目标：理解、积累字词。

　　能力目标：1、欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。2、体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。

　　德育目标：感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。

　　教学重点

　　1、体会人物形象刻画的技巧;

　　2、体会课文充满乡土气息的语言风格。

　　教学难点

　　理解小说所具有的民族作风和民族气派。

　　教学方法：1.诵读法;2.研讨探究法。

　　课时安排：1课时

　　教学过程

　　一、引题激趣

　　同学们，前段时间我们学过了《水浒传》，想必大家对其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物已经留下了深刻的印象。现在老师就来考考大家，看看以下的人物的绰号，各指代的是谁?

　　行者：武松

　　黑旋风：李逵

　　花和尚：鲁智深

　　豹子头：林冲

　　刚才所提到的，无一例外都是男性。那么，《水浒传》有没有女性呢?

　　母大虫：顾大嫂

　　一丈青：扈三娘

　　今天，我们学的这篇文章《蒲柳人家》，里面有个女性绰号和以上所提到的三位女性

　　当中的一位是一样的。通过课文的学习，我们来看看她是谁?

　　二、字词积累

　　投影：

　　擀gǎn嘬zuō剜wān檎qín荣膺yīng

　　腌臜āzā捯气dáo隐匿nì呼哨hūshāo

　　断壁残垣yuán如坐针毡zhān妙手回春望眼欲穿

　　影影绰绰chuò一气呵hē成芒刺在背天伦之乐

　　学习效果检查：《导学导练》生字词部分选择题

　　三、整体感知

　　1、请你给课文的第一部分加一个小标题。

　　2、何满子的奶奶为什么号称“一丈青大娘”?

　　明确：“何满子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘;大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。”

　　四、深入研讨

　　(一)析人物

　　1、速读课文第一部分，画出能突出一丈青大娘性格特点的句子，并概括其性格特点，用以下格式作答：

　　一丈青大娘是一个_____的人，我从_____可以看出。

　　⑴何满子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘;大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。她也能打架，动起手来，别看五六十岁了，三五个大小伙子不够她打一锅的。

　　明确：身强力壮、泼辣、豪爽

　　⑵“站住!”“都给我穿上裤子!”一丈青大娘火了起来，挽了挽袖口，手腕子上露出两只叮叮当当响的黄铜镯子，一阵风冲下河坡，阻挡在这几个纤夫的面前，手戳着他们的鼻子说：“不能叫你们腌臢了我们大姑娘小媳妇的眼睛!”一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抢圆了扇过去;那个年轻的纤夫就像风吹乍篷，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的沙滩上，紧一口慢一口倒气，高一声低一声呻吟。

　　明确：泼辣、大胆、豪爽、爱打抱不平

　　⑶“只听咯吧一声，一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水。一丈青大娘不依不饶，站在河边大骂不住声，还不许那几个纤夫爬上岸来;大帆船失去了纤力，掌舵的绽裂了虎口，也驾驭不住，在河上转开了磨。”

　　明确：身强力壮、泼辣、大胆、豪爽

　　⑷“一丈青大娘有一双长满老茧的大手，种地、撑船、打鱼都是行家。她还会扎针、拔罐子、接生。接骨、看红伤。这个小村大人小孩有个头痛脑热，都来找她妙手回春;全村三十岁以下的人，都是她那一双粗大的手给接来了人间。”

　　明确：勤劳、善良、热心助人

　　⑸“给何满子缝了一件五光十色的百家衣;百日那天，给何满子穿上，抱出来见客，博得一片彩声。”“到一周岁生日，还打造了一个分量不小的包铜镀金长命锁。”“何满子是个娇哥儿，奶奶老是怕阎王爷打发白无常把他勾走;听说阎王爷非常重男轻女，何满子穿上花红兜肚，男扮女妆，阎王爷老眼昏花地看不真切，也就起不了勾魂索命的恶念。”

　　明确：溺爱孙子

　　▲小结：一丈青大娘是一个泼辣、豪爽、爱打抱不平、勤劳能干、溺爱孙子的人。

　　▲这就叫做栩栩如生，我们通过阅读课文的文字，就能想象得到人物的容貌的，这就叫做刻画人物的活灵活现。之所以能达到这样的效果，不仅是因为课文中人物性格特点的.独特性，也得益于本文独具特色的乡土气息的语言。

　　(二)品语言

　　1、从文中找出你认为最能体现本文语言特点的句子。

　　明确：

　　⑴“何满子六岁，剃个光葫芦头，天灵盖上留着个木梳背儿;一交立夏就光屁股，晒得两道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像刚从烟囱里爬出来，连眼珠都比立夏之前乌黑。”

　　⑵“一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。”

　　……

　　2、品读下列两组句子，看看哪句写得好，为什么?

　　一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去，那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟。

　　一丈青大娘的脸色瞬间阴云密布，只见她轻舒猿臂，手起掌落，可怜那年轻的纤夫像被击中的鸟，一头倒在沙滩上，痛苦的呻吟着。

　　明确：动词用得生动传神。

　　何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。

　　在一丈青大娘的心中，何满子就是唯一的无价之宝。

　　明确：用了口语和俗语，突出了一位爱孙如命的奶奶形象。

　　3、总结小说的语言特点

　　⑴一方面，作者采用民间口语和俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息的语言;

　　⑵另一方面，作者遣词造句文白相间，讲究押韵和对偶，读起来抑扬顿挫，很有节奏感，同时也给小说增添了幽默诙谐的色彩。

　　五、延伸拓展

　　寻找身边同学的个性化语言。

　　六、课堂小结

　　同学们,正是丰富深厚的民族传统和浓郁的水乡风情，孕育了刘绍棠高度独创的乡土文学。“我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民”(刘绍棠语)，这满怀的率真之情，恰是我们解读乡土创作情感的一把钥匙。透过小说的渲染，我们洞察人物，更能观照那曾经鲜活演绎着的社会生活，无论是古代，还是现在，乃至将来，生活的底色都是鲜亮的，文艺也是如此。只要我们用心去品读。

　　七、布置作业

　　用个性化语言及适当的人物描写方法，描述班级中的一位同学，力求传神、有文采。

　　高一语文蒲柳人家评价

　　故事背景发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋，檎、莲顺利完婚。全篇小说共分12节，但这个主线故事只占不到2节的篇幅，其余10节随意分杈，记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事。由此可以看出，作品的重心在于放笔为古运河边的民俗风情和父老乡亲画像，为他们的多情重义、锄奸助良、扶危济困的美德立碑。

　　这也是一篇洋溢着浓郁的乡土气息的小说。它就像一幅幅风俗画，将20世纪30年代京东北运河一带农村的风景习俗、世态人情展现在读者面前。无论是何满子的光葫芦头木梳背儿，还是一丈青大娘专门为他准备的大红兜肚、长命锁;无论洗三、百家衣，还是何大学问的走西口，都别具魅力，强烈地吸引着读者的兴趣。可以说，大量的乡土风俗已经成为这部作品的有机组成部分，这种浓郁的地方色彩又增加了作品的民族气息，构成了刘绍棠作品独特的魅力。

　　高一语文蒲柳人家主要内容

　　《蒲柳人家》是当今文坛颇具特色的乡土小说。它用散文化的笔法，把几户普通人家的故事展示在读者面前，把京东北运河沿岸农村的独特地域风貌民俗风情浓彩重墨地渲染了出来。故事很简单，但它留给人们的视觉、听觉和内心深处的难以言表的审美享受却令人留连忘返，兴味盎然。

　　串联故事的是一个叫做何满子的六岁男孩，这个机灵顽皮充满稚气的可爱男孩的独特视角为全文带来了乐观活泼的喜剧色彩。作者刻画人物的手法完全是古典小说的笔法：环境描写、语言描写、动作描写、起外号、类型化、漫画化，等等，使人如闻其声，如见其人。你看，奶奶一丈青大娘大个儿大脚，身强体壮，种地、撑船、打渔、扎针、接生，样样是行家;性格豪爽，心直口快，爱憎分明，侠肝义胆，粗中有细，柔中有刚。爷爷何大学问也是人高马大的北方汉子，但是在奶奶的雄霸一方的巾帼豪气的衬托下，爷爷的活动舞台不得已转移到了“外边”。他是个赶马跑生意的能人。他的侠肝义胆，仗义疏财，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀的性格特征，我们不难从古典侠义小说、英雄传奇、历史演义等文学样式找到它的“族谱”。

语文教案篇2

　　学习目标：

　　1．认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。

　　2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

　　3．激发学生阅读外国名著的兴趣。

　　4、体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。

　　一、自学生字

　　1、按要自学要求组内交流。

　　2、分组展示自学成果。

　　3、理解难懂的词语:

　　二、初读课文

　　1．读通课文。

　　2．写出课主要内容。

　　三、合作学习，理解课文

　　（一）预习

　　1、这篇课文节选自美国著名作家_______________ 写的短篇小说________。课文主要讲了__________________________________的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民________、________的丑态。

　　2、说说课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。

　　3、在“我”拿出钞票前后，托德的`态度有什么不同？

　　4、老板看到钞票后又是怎样的态度？

　　5、想想可以用那些词语概括老板和托得的特点，课文的那些描写突出了这样的特点。

　　6、请同学们再看看文章的开头和结尾，作者受到的待遇怎样？为什么会发生这样大的变化？

　　7、说说老板和托德的形象。作者通过了那些描写把文中的人物形象写得如此鲜明？（语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法）

　　8、选一个精彩片段感情朗读。

　　四、拓展

　　1、小练笔：

　　课文中老板的语言描写尤为精彩，请你反复读一读，然后试写一段人物的语言，要突出人物的性格特点。

　　2、阅读《百万英镑》全文。

　　五、检测

　　做《同步精练》一、二、四题。

语文教案篇3

　　教学简析：

　　本文是一篇记叙文。通过讲述汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼重新放回湖中的故事，教育学生时时处处都要严格自律，自觉遵守社会公德和社会规定。全文共13个自然段。第一自然段写夜幕初垂，汤姆和爸爸到湖中小岛钓鱼。第二至四自然段写汤姆钓到了一条他从未见过的大鲈鱼。第五至十二自然段写由于没到允许钓鲈鱼的时间，在爸爸的要求下，汤姆把大鲈鱼放回湖里，遵守了规定。最后一个自然段写那晚的情景和爸爸坚定的话语，使汤姆终身难忘。作者将人人应该遵守社会公德、社会规定这样一个主题寓于一个动人的故事之中，读出感人至深，意味无穷。

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地复述课文。

　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、凭借对课文内容的朗读感悟，感受文中汤姆心情的变化，认真品品味父亲话语的含义，从中受到

　　严于律己、自觉遵守社会公德的教育。

　　教学准备：

　　1、生字卡片

　　2、教学光盘

　　教学时间： 二课时

　　第一教时

　　教学要求：整体感知课文，学习生字新词，学习第一到四小节。

　　教学过程：

　　一、揭题导入。

　　师：我们学习一篇课文，看老师写课题。（“必须”两个字用红笔写）

　　师：谁来读？（生读课题）和我们以前学的课文有什么不一样？）

　　师：猜猜老师为什么用红笔写？（是为了强调一个人说话的语气。）

　　师：对，这是一个人说的话，一般在说的后边加上冒号。（板书：）这是谁说的话？（爸

　　爸）（板书：爸爸）

　　师：爸爸是怎样说这句话的？在怎样的情况下说这句话的？放声读课文，遇到生字、生

　　词看看课文后的生字表，划出带有生字的词，放声读课文，让老师听到你读书的声音。

　　二、按老师要求，学生自学课文。

　　三、检查自学情况。

　　1、出示生字词：

　　必须汤姆铭刻允许从未见过钓鱼鱼钩鱼竿泛起涟漪遵守规定

　　夜幕初垂小心翼翼斩钉截铁鱼饵鲈鱼

　　2、指名朗读词语。

　　3、师：你不但读得正确，，而且每个字都读得很清晰，准确，读书就要象他这样读。让

　　我们一起读读这些生词。要整齐响亮。

　　4、学生齐读生词。

　　四、指导学习生字。

　　1、师：下边我们来写写这些生字。有几个字容易写错，我们一起看一下。（师在黑板上写钓这个字，写到点时师特别强调）小朋友，看一下，这个点就表示鱼饵。（又写钩字，写到撇折和点时强调）撇折表示鱼钩，点还表示鱼饵。（学生书空写这两个字。）

　　2、师：生字中哪些字也容易和我们学过的字混淆起来，你能用这种观察和比较的方法来说说这些字吗？

　　生：未和末

　　生：允和充

　　3、师：请你们把这两组字写到黑板上。

　　五、整体感知课文。

　　1、师：谁能在爸爸_____说：“你必须把这条鱼放掉。”这句话中的横线上加一个词，爸爸是怎样说的？（低沉地斩钉截铁地语重心长地意味深长地）

　　2、师：爸爸在怎样的情况下说：你必须把这条鱼防掉。说了后，汤姆又是怎样做的？

　　请你在：_______________________ ,爸爸_____说：“你必须把这条鱼放掉。”

　　_________________________

　　前后横线上各加一句话。快速默读课文。

　　3、学生默读课文，思考问题。

　　4、学生交流自己的看法。

　　（汤姆钓到鱼，心里乐开花的时候，爸爸语重心长地说：你必须把这条鱼放掉。汤姆只好把鱼放回了大海。）

　　5、师：小朋友，这三句话连起来就是课文的主要内容。第一句话是起因，第二句话是经过，第三句话是结果。我们读完一篇课文，必须想想的主要内容。如果是一件事情在说主要内容的时候要说清楚的起因、经过、结果。

　　六、学习课文第一、二、三、四自然段。

　　1、师：从同学们的回答中，我觉得两个字特别重要。（板书：钓放）下面我们先来研究一下汤姆是怎样钓鱼的？课文哪几小节写汤姆钓鱼？（一到四小节。）

　　2、师：自由读课文一到四小节，要把它读好了，好的标准是把汤姆钓鱼的情景读出来，让人一听就感受到汤姆在钓鱼。放声读课文。

　　3、学习第一自然段。

　　1）指名一生读第一自然段。

　　2）师：他读得正确流利。看一下，汤姆和爸爸在什么时候钓鱼？（晚上）

　　3）我们中国人喜欢什么时候钓鱼？（早上）

　　4）师：外国人喜欢钓鱼，但却是在晚上，这叫浪漫，要把夜幕初垂，明月东升，汤姆和爸爸泛舟湖上的那种浪漫的情调读出来。你再来读一次，提醒你一下，“明月”、“慢慢”这两个词特别注意一下。

　　5）指名有感情再读第一节。

　　6）齐读第一自然段。

　　4、学习第二自然段。

　　1）指名朗读第二自然段。

　　2）师：看得出你是钓鱼的新手，谁再来读这一节。

　　3）师：现在你是钓鱼能手，什么是涟漪？（鱼饵抛下水面时，荡出的一圈圈波纹。）

　　4）师：有一句话叫醉翁之意不在酒，鱼翁之意不在鱼，这叫情趣，重在欣赏美景。谁能通过朗读让大家听得出你是钓鱼高手？（指名再读）

　　5）师：他是钓鱼高手，还不是钓鱼专家，不近看到银色的涟漪，而且要读到心里有涟漪。（指名再读）

　　6）师：你读的时候心里一定有涟漪，才会读得这么好。心里有涟漪看不见，那叫情感的涟漪。谁还能有涟漪地往下读？（指名读第三自然段）

　　5、学习第三自然段。

　　1）指名朗读第三自然段。

　　2）师：有一个词必须要读好，是哪个词？（一定）那是一种怎样的心情？（欣喜）谁再来读这小节。（又一生读第三小节。）

　　3）师：（问该学生）谁投来赞赏的目光？（爸爸）请你再看看自己的旁边，是谁投来赞赏的目光？（老师在旁边笑眯眯地看着该生。）生：（恍然大悟）是老师投来赞赏的目光。

　　4）师：读书就要这样，要读到老师和大家都投来赞赏的目光，所以，请你读完后再看看老师和大家。（请该生继续往下读。）

　　6、学习第四自然段。

　　1）生读完了第四小节。

　　2）师：听了你的朗读，让人觉得鱼很大，但还不够大，不是最大的。谁再来读。（又请了两个学生读，引导学生用不同的语气读“哇”这个词。学生的朗读各不相同，有的短促，有的往上扬，老师都要肯定了学生的读法。）

　　7、深入学习。

　　1）师：“哇”有不同的读法，只要把鱼的大读出来就可以了。好，就这样自由地读一到四小节。

　　2）学生积极地朗读课文一到四小节。

　　3）师：大家读得很好，现在想考考大家会不会说

　　4）逐组出示四组词语：套上鱼钩甩起鱼竿抛向远处

　　划破水面沉入水中泛起涟漪

　　恢复平静察觉动静一阵惊喜

　　小心翼翼拖出鲈鱼

　　5）师：读读这几组词语，看看有没有联系，快速把它记住。（生积极记背这几组词语。）

　　6）师：谁能用上这几组词语，说说我是怎样钓鱼的？

　　7）学生交流。

　　8）师：如果老师出一个题目：我钓鱼你会写吗？要注意什么？

　　（1、要注意用上准确的动词。

　　2、要注意周围的环境。）

　　9）师：对，写一件事情一定要写清楚动作，还要有周围的'变化以及自己的心情，这样，才能把写具体、写生动。

　　七、布置作业。

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、描红，完成习字册。、

　　第二教时

　　教学要求：指导理解5至13节，认真品味父亲话语的含义，从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1、师：上一节课我们研究了汤姆是怎样钓鱼，这一节我们重点研究汤姆是怎样放鱼的。我请一个同学读读课文5至12小节，其他同学要注意描写汤姆、神态、动作的句子。例如，你们看这句话：哇！一条他从未见过的大鲈鱼！你能看出汤姆的心情吗？

　　（很惊讶）（欣喜若狂）

　　2、指名学生朗读5至12小节。

　　二、学习5至13自然段。

　　1、学生朗读第六自然段时，要指导把爸爸的话读得很斩钉截铁。

　　2、（读到“为什么？”汤姆很不情愿地嚷起来。这句话时，师插话。）师：这是第一次写汤姆的心情。想一想，此刻，汤姆的心情是怎样的？（不情愿、不高兴）

　　3、（生读到“慢吞吞”时，师打断。）师：这是写汤姆的什么？（动作）

　　4、（生读到“汤姆叹了口气时，师插话）师：汤姆为什么叹气呢？（汤姆很难过、很伤心。汤姆觉得很可惜。）

　　5、师：课文中一共几处写到汤姆的心情？（三处。）

　　6、师：这三处描写汤姆心情的句子，让我们来读一读，体会汤姆心情的变化。

　　7、指导学生朗读这三句句子。

　　8、师：“为什么？”汤姆很不情愿地嚷起来。这句话可以看出汤姆怎样的心情？

　　（不情愿。）（师乘机板书：不情愿）

　　9、师：“他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩，把鱼放回水中。”可以看出汤姆怎样的心情？（无可奈何）（师板书：无可奈何）

　　10、师：“汤姆叹了口气，心想：我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。”可以看出汤姆怎样的心情？（遗憾、失望）（板书：万分遗憾失望）

　　11、师：如果我是汤姆，我也舍不得把鱼放掉。好，下边我们演一演汤姆和爸爸的对话。这次，就让你们便宜一点，我演儿子，你们演汤姆。你们先读读爸爸的的话，谁先记住，谁就演爸爸。（生积极朗读和背诵爸爸的话。）

　　12、师请出一名学生和老师对演。

　　师：（扮演儿子）拿出一张纸当鱼，作势往上拖。

　　生：（扮演父亲）孩子，你必须把这条鱼放掉。

　　师：为什么？

　　生：现在是晚上能10点??离允许钓鲈鱼的季节还有两个小时。

　　师：放心吧，爸爸，没人看见我们，也没有人知道我们这个时候钓到了鲈鱼。

　　生：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。

　　师：不就两个小时吗，规定是死的，人是活的，爸爸，不要这么死脑筋。

　　生：两个小时也不行，正确的规定就要人人去执行。

　　师：爸爸，我是你的儿子，你在学习上对我严格要求我都听，可现在是钓鱼，你不要这么严格吗！

　　生：孩子，无论是在学习上，还是在生活中，我们都应该严格要求自己，良好的道德素养是从一件件小事中养成的。

　　师：爸爸，今天你不让我把鱼带回家，我就和你断绝父子关系。

　　生：断绝父子关系也不行，道理已跟你讲清楚了，你再不听，回家有你好受的。（

　　师：（做害怕的样子）爸爸，你的话是对的，我就听你的，把鲈鱼放了吧。

　　13、师：儿子说了那么多理由，爸爸为什么还是要坚持让儿子放掉呢？让我们一起读读爸爸的话。

　　14、生齐读爸爸的话：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。

　　15、师：喜欢这样的爸爸吗？为什么？（学生交流）

　　16、齐读课文最后一节。

　　17、师：汤姆有遗憾吗，后悔吗？（不）一条鱼和做人的道理哪个更重要？（做人的道理）哪一句话会铭刻在汤姆的记忆里？（板书：铭刻）

　　18、生：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。（板书：不管……都……）

　　19、师：生活中哪些规定要自觉遵守，请你用上“不管……都……”这组词语。

　　（生：过马路的时候，不管有没有警察看见，都不能闯红灯。

　　生：在校园里，不管有没有老师看见，都不能随手乱扔垃圾。

　　生：在公园里，不管有没有人看见，都不能随便摘花。

　　生：喝了酒，不管有没有警察发现，都不能开车，否则，后果自负。）

　　三、总结。

　　师：生活中，有许多规定，不管有没有人看见，有没有要求，都应该自觉遵守。

　　（板书：自觉遵守规定）

　　四、不止作业：

　　一、抄写词语。

　　2、组词：

　　必（）钓（）未（）允（）

　　心（）钩（）末（）充（）

　　竿（）汤（）

　　杆（）场（）

　　秆（）

　　3、造句：

　　允许——

语文教案篇4

　　●教学目标

　　查字典，看注释，掌握重点字词，正确流利地朗读课文。

　　理解课文内容，了解“屏”的有关知识。

　　体味本文生动的语言，弄明白文中古诗句的含义。

　　以屏风为媒介，激发学生审美情趣，

　　体会作者的感情。

　　●教学重点

　　有感情地朗读课文，了解“屏”的有关知识，体味语言，弄清文中古诗句的含义。

　　●课时安排

　　一课时。

　　●课前准备

　　布置学生查找有关屏的图片，或上网查找。如果学生家中有屏的小艺术品，也

　　可借来一用，以增强学生的直观感。

　　教学设计

　　整体感知

　　导人新课。

　　学生拿着自己找的图片或小屏风，向同学作介绍，语言可能不生动，教师可以就此导人，看做者是怎样介绍的。也可以用古诗词中有描写屏风的诗句导人。

　　检查预习“读一读，写一写”，教师正音。

　　教师配古筝乐曲朗读课文。学生听读并思考：

　　a．请用原文给屏下一个定义。

　　b．作者从哪三个方面介绍了有关屏的知识?

　　听读完后，四人小组讨论明确：

　　a．屏者，障也，可以缓冲一下视线。

　　b．作者从下列三个方面介绍了屏的知识：

　　屏风的作用：室外(在院子或天井中)安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。

　　屏风的分类：按屏风的建造材料及其华丽程度来分。

　　屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。

　　一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。

　　研读与赏析。

　　过渡：屏风在我们的生活中已经不多见了，可是读了文章，或许你也喜欢上屏风了，

　　这是为什么呢?因为作者引用了不少古诗，使说明语言生动有趣，同学们大声朗读课文，

　　找出你最喜欢的句子，说说为什么喜欢?然后有感情地读一读。全班讨论明确：

　　a．引用《秋夕》诗句，表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。《牡丹亭》中“银屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的.文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望。

　　b．“…必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风。而空间上还是流通的，如今称为‘流动空间’’’。这一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若换上“放”字，则无此表达效果；“点缀”是加以衬托和装饰，使原有的事物更加美好，准确地说明了屏风在居室中的作用。(学生还可以再举出一些。)

　　小结：作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中焕发出青春，重新大放异彩。

　　拓展延伸

　　在古诗词中，你还知道哪些诗句说到屏，你还找到了哪些图画描绘了屏，全班交流，

　　请你引诗配画作解说。

　　比如：李商隐的《嫦娥》：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。宋代词人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。

　　想像一下，屏风将会有怎样的用途?

　　学生可以畅所欲言，言之成理即可。

　　■作业

　　把课堂上所说的“想像屏风的用途’’整理好，写在作业本上，学着用上古诗词佳句，要用得得体。

语文教案篇5

　　教学重点:

　　1、学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思.

　　2、理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。

　　教学过程:

　　一、复习旧知，引入新诗

　　1.我们刚学了一首古诗，题目叫《乡村四月》，谁来背背?一起来吧!(学生背诗)

　　背得真好，那诗呀，就是一幅清新、美好的画面，向我们展现了充满着乡土气息的田园生活。今天我们将走进另一位诗人带给我们的田园世界，去感受那浓浓的乡土味儿!(板书课题)

　　2. 读诗题，解题意。

　　请同学来读课题。(“兴”在这儿读第四声，在文中，他指：兴致;“杂兴”就是——各种兴致;“四时”在这儿表示的是——一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。

　　师：你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思!带着自己的理解，再一起读读题目。

　　3、了解诗人。(出示诗人简介)

　　这首诗是由南宋诗人范成大所写，请大家读读资料，你能从中获得什么信息?(自由读，交流)

　　《四时田园杂兴》组诗共有六十首，今天咱们所要学的只是这其中的一首。

　　二、初读感知——原境之读

　　1.师：请大家先自由读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光?

　　2、生自由读，指名读，(季节：从哪个词读到的?理解“桑阴”师：桑就是桑树，桑阴就是——桑树成阴了，当桑树成阴时，那就是——夏天)

　　齐读(正音，注意读出诗的节奏)

　　3、解意

　　师：同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的?(交流学习方法)

　　师：是的，这些都是学习古诗的方法。接下来，咱们就先借助诗句下面的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思啦!

　　4、学生自学

　　5、大概说说诗句的意思。(指名说，同桌说)

　　(1)刚才，你读懂了哪句?

　　(指点“傍、绩、各当家”等重点词在诗句中的意思。)

　　师：“绩”，在这儿是指一个动作，搓;“夜绩麻”就是指——

　　“各当家”，指各有各的本领，各有各的事做，“村庄儿女各当家”就是——

　　“傍”，他表示靠近的意思;“也傍桑阴学种瓜”的意思是——

　　师：知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的意思连起来，再来说说?

　　(2)教师随机点拨语言表述上的流畅。

　　师：照刚才他的说法，你觉得还缺少些什么?(借助注释，能把意思说完整了;借助工具书，读懂诗意，是一种学习方法，但在说的时候我们还要有自己的想法)

　　把整首诗的意思连起来说，可不是简单地把词句的意思串起来，咱们可以通过一些想象，在句子中加上时间、人物等，这样说起意思就更生动、更流畅。(故事)谁再来试试?(指名，同桌互相说说)

　　师：刚才，我们就借助【板书：注释、】，了解了诗的大意。那好，带着对诗句的理解，咱们一起再来读读这首诗，注意停顿。(齐读)

　　三、精读领悟——意境之读

　　1、(过渡)师：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。”请大家再自由读读这首诗，边读边想象，读着读着，你的脑海里，除了刚才读懂的画面，还出现了哪些画面?

　　(生自由读诗，想象)

　　2、品读第一句

　　交流：(劳动的辛劳、繁忙及劳动所带来的快乐)

　　那好，请你来读一、二两行诗。(指名读)刚才你在读的时候，眼前出现了怎样的画面?(这画面比刚才读懂诗意时的'画面要更丰富了)谁再来读?你的感受呢?

　　预设：1、辛苦(你把这种感受读出来。学生读)

　　评语：你读出了时间很长，是从“昼”到“夜”。你把他们的劳动内容读出来了。

　　2、忙碌：(各当家，男的——，女的——，各有个的活儿干，除了耘田、绩麻，还要——，(指名说)总有那做不完的活啊!就这样日夜忙碌着。多勤劳的人们呀，你能把这种感受带进朗读中去吗?(听你那么一读，我仿佛已经看到那繁忙的劳动场面了)

　　3、和谐：怎样和谐的画面?(看插图里人们的表情，再读读句子，还有什么感受?)评语：看来插图也能帮我们感受诗情呢?(板书：插图)

　　4、师归结

　　刚才大家的感受真丰富，从短短的诗句里读出了那么多!这样的劳动在我们眼里是辛苦的、劳碌的，但在当时这种男耕女织的生活却是人人向往。想到今天的辛苦，将换来的是那——，回到家，看到妻儿各做着各的事情，那种温馨，使劳动的疲倦、劳累一扫而光，这种快乐与满足就是从劳动中得到的呀!把这种感受送进诗句，你再来读读(指名读)

　　师：这种发自内心的满足与快乐，真好!难怪诗人看到村子那繁忙而井然有序的劳动场面时，不禁感叹——“昼出……，村庄……”(齐读)

　　4、品读第二句

　　师：不光村子里的男男女女各尽所能，做着分内事，就连那小孩也——(指名3个学生，读诗句三、四行)，从小孩一个小小的学种瓜这个动作，你有什么想说的吗?(交流)

　　懂事：父母勤劳的品质感染了村庄的孙童，小孩也喜欢上劳动了。

　　快乐：是呀，他们学种瓜，心理想的也是收瓜时丰收的场面呀……

　　可爱：瞧，他的动作，一手——，充满了童真童趣，多么俏皮的孩子呀!

　　(能做力所能及的事了，感到非常自豪;听出来了，劳动着也是快乐的。我们都来当当爱劳动的孩子，一起快乐地读读吧，)

　　来，把这种心情带进朗读中去。(指名读)

　　5、升华

　　师：村庄儿女日夜劳作虽然繁忙、辛劳，但，是快乐的，孩子虽然不懂耕织，却爱学做农活，也是快乐的。这样和谐、恬适的劳动场面感染了诗人，让他深深地爱上了这片土地，爱上了这里勤劳朴实的人们，更爱上了这温馨美好的田园生活。(读) (配乐读)

　　6、我们把这首诗牢牢地记在心里。(背诵)

语文教案篇6

　　教学目标：

　　知识目标

　　自学课文生字词，在阅读过程中检查、复习。

　　能力目标

　　1.有感情地朗读课文，背诵“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上……就连失事的船舶似乎也听从他的调遣”。

　　2.了解文章抓住人物语言动作叙事写人的写作方法。

　　情感目标

　　理解课文内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、临危不惧、沉着果敢的高尚品质和人格魅力。

　　教学重点：

　　通过文中哈尔威船长指挥救援的具体表现，体会船长的精神品质。

　　教学难点：

　　了解文章抓住人物语言动作叙事写人的写作方法。

　　教具准备：

　　小黑板

　　教学过程：

　　一、游戏导入，激发兴趣

　　同学们，在上新课之前，我们先来做一个智力游戏。

　　一条木船破了，舱里进满了水，单凭破船本身的浮力已承受不了船上一对夫妻和一个即将成年的儿子的重量，他们又都不会游泳，怎么办?远处有一条船正在驶来，但坐等获救是不可能的。如果你就是船上的那个孩子，请设想出一个解决问题的办法，帮助全家人脱离险境。

　　二、请同学们看小黑板掌握文章重点字词。

　　多音多义字

　　翘 qiáo翘首qiào翘板刹 chànà刹那 shāchē刹车

　　丧bēn sāng奔丧 chuí tóu sàng qì垂头丧气薄纸很薄、人情薄、薄片薄饼、薄脆“等读báo是表示日常生活事物的复音词。薄弱、稀薄、淡薄、尖嘴薄舌、单薄、厚薄、薄地、薄田、薄酒”等读bó。

　　形似字：蓦――暮――幕――墓――慕湍――揣――踹――瑞――端猝――粹履――屡――履

　　词语：小心翼翼蓦然酣睡失魂落魄井然有序巍然相提并论湍急你推我搡猝然肇祸蓦地勉强屹立

　　三、整体感知，畅谈印象

　　1.快速浏览课文，初步感受故事内容。

　　2.自己读课文，继续感悟。要求读出自己印象最深的部分。说出给自己印象最深的是什么。初步印象交流。(设计意图)在学生初读的基础上，选择他们最值得说，最值得读的片断，触及心灵的部分交流，实现阅读个性化。学生所读的所说得也正是文章表情达意的部分。

　　四、质疑探究，突破难点

　　1.在学生初读课文交流印象后，我请学生大胆质疑，归纳并引导学生提出最值得探究的问题之一，也是本文的重点和难点所在，即“船长为什么用枪威胁逃生的人?”顺着这一问题围分三步走

　　(1)船长在怎样的情况下用枪威胁逃生的人?(要引导学生把当时乱的场面感受到，品味：可怕的震荡、惊恐万状，求生的人像疯了似的，一片混乱，……)

　　创设情景，想象当时的场面，再指导朗读，感受当时紧张危机、混乱的状这样的.后果怎样?(思考得知：死路一条，谁也就不出来)

　　(2)船长开始是怎样指挥救助工作的?(结合重点语句：把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60个人救出去。““那个男人单干抢在女人前面，你就开前打死他。”引导：从这简短有力的语言中，悟出点什么?能悟出至少三点：①指挥有方、沉着冷静;②忠于职守，责任感;③保护弱小;

　　然后分角色朗读船长和机械师、大副的对话，并对大副下了开枪的命令，体味语句的简洁。感受船长的威严、果断、不可动摇。和他危难时刻首先要保护弱小的做人之道，这时船长的形象已成了伟大灵魂化身，屹立于每个人的脑际中。)

　　(3)议一议船长采取用枪威胁逃生的人的做法怎么样?

　　①在当时的情况下很必要。因为如果乱下去，可能死路一条，谁也救不出去。

　　②船长用枪威胁男人，是为了救出更多的人，包括男人在内的船上的一切人。结果证明船长没把自己安排在救助人员当中。

　　③船长采取这种做法反映了他的机智，和《跳水》中的船长一样机智。

　　以上分三步走探究完第一个问题，重难点基本突破。

　　2.探究内容之二

　　哈尔威船长在沉没之前，就没有办法救自己吗?

　　把结尾部分用字幕片呈现给学生，让学生反复读，抓住“钢铁铸成的，纹丝不动” 体会船长临危不惧、大义凛然的形象;再联系前面船长争分夺秒救助他人的情景，充分认识船长把自己生死置于度外，关心船上每一个生命的崇高品质和伟大情怀，体会他高度责任感、忘我精神和誓与船共存亡的决心。总结船长的高贵品质：忠于职守—舍力救人，与事业共存亡;做人之道—尊重他人生命，优先保护弱势群体，彻底忘我。

　　板书设计：

　　“诺曼底”号遇难记

　　指挥有方、沉着冷静忠于职守，责任感保护弱小

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