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电流的物理教案
作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的电流的物理教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
电流的物理教案1
教学目标
知识目标
1．通过实验使学生会用伏安法测电阻的方法.
2．使学生进一步掌握正确使用电压表和电流表的方法.
能力目标
培养学生的实验技能，提高学生的实验素质.
情感目标
培养学生实事求是科学态度和团结协作的集体观点.
教学建议
教材分析
用伏安法测电阻是电学中的一种基本测量，属欧姆定律变换式的具体应用，对于加深欧姆定律和电阻概念有重要作用，同时又给学生提供初中常用电学器材综合使用的机会，有利于提高学生动手操作能力，根据课题设计实验电路图，掌握正确的操作顺序是本节的重点，根据电路图进行实物接线并且排除接线过程中出现的种种故障是难点所在．
教法建议
本节拟采用先讨论，后设计方案，再进行实验的方法进行学习.
考虑到中学生的思维特点，由浅入深地加以引导，循序渐进地提出下面的几个问题：
（1）怎样用电压表、电流表测电阻的值？电路图是什么？
（2）需测哪些物理量？
（3）怎么算出电阻？这个算出的值有误差吗？
（4）怎么减小误差？
（5）怎么才会取得多组数据．
按以上思维过程，学生很容易想到用变用器去改变待测电阻中通过的电流及待测电阻两端的电压，变阻器也就呼之欲出了，突出了变阻器在此实验中的中心作用．
教学设计方案
导入新课
1．检查学生完成预习作业情况并按下面的实验报告加以纠正．
实验目的用电压表、电流表测电阻．
实验原理变形
实验器材学生电源、电压表、电流表、滑动变阻器、待测电阻、单刀开关各一个，导线若干．
实验电路图
实验步骤
（1）按电路图连接电路．
（2）检查无误后，闭合开关s，改变滑动变阻器的阻值，分别读出电流表、电压表的读数，填入下面的表格中．
（3）其出三次R的值，求出R的平均值．
电压U（V）
电流I（A）
电阻R（）
1
2
3
实验记录表格
待测电阻R的'平均值
2．教师强调实验注意事项
（1）连接电路时提示学生
①开关要处于断开位置．
②滑动变阻器的滑片要放在最大电阻值的位置．
③电源电压选用4V．
④电压表选用3V量程，电流表选用0．6A
⑤注意认清电压表、电流表的“＋”、“－”接线柱．
（2）指导学生连接电路时强调：
先连“主电路”即由电阻R、电流表、电压表、滑动变阻器、单刀开关、电源组成的串联电路，检查无误后再接电压表．
3．进行分组实验
（1）教师巡回指导、检查学生分组实验的情况，及时解决实验中发生的问题．
（2）指导学生正确读出电流表、电压表上的数值．
（3）注意观察，尽可能要求每个学生都参加操作．
（4）掌握实验进展，记录下实验做得好的小组．
4．实验总结
（1）选几组汇报实验结果．
（2）指出实验中的优点、缺点，特别是实验中普遍存在的问题，作为今后的教训．
电流的物理教案2
教学目标
知识目标
1、知道正弦交流电是矩形线框在匀强磁场中匀速转动产生的．知道中性面的概念．
2、掌握交变电流的变化规律及表示方法，理解描述正弦交流电的物理量的物理含义．
3、理解正弦交流电的图像，能从图像中读出所需要的物理量．
4、理解交变电流的瞬时值和最大值，能正确表达出正弦交流电的最大值、有效值、瞬时值．
5、理解交流电的有效值的概念，能用有效值做有关交流电功率的计算．
能力目标
1、掌握描述物理规律的基本方法——文字法、公式法、图像法．
2、培养学生观察能力、空间想象能力、立体图转化为平面图进行处理问题的能力．
3、培养学生运用数学知识解决处理物理问题的能力．
情感目标
培养学生爱国主义精神及为富民强国认真学习的精神．
教学建议
教材分析以及相应的教法建议
1、交流与直流有许多相似之处，也有许多不同之处．学习中我们特别要注意的是交流与直流的不同之处，即交流电的特殊之处．这既是学习、了解交流电的关键，也是学习、研究新知识的重要方法．在与已知的知识做对比中学习和掌握新知识特点的方法，是物理课学习中很有效和很常用的方法．
在学习交变电流之前，应帮助学生理解直流电和交流电的区别．其区别的关键是电流方向是否随时间变化．同时给出了恒定电流的定义——大小和方向均不随时间变化．
2、对于交变电流的产生，课本采取由感性到理性，由定性到定量，逐步深入的讲述方法．为了有利于学生理解和掌握，教学中要尽可能用示波器或模型配合讲解．教学中应注意让学生观察教材中的线圈通过4个特殊位置时电表指针的变化情况，分析电动势和电流方向的变化，使学生对线圈转动一周中电动势和电流的变化有比较清楚的了解．有条件的，还可以要求学生运用已学过的知识，自己进行分析和判断．
3、用图像表示交变电流的变化规律，是一种重要方法，它形象、直观、学生易于接受．要注意在学生已有的图像知识的基础上，较好地掌握这种表述方法．更要让学生知道，交变电流有许多种，正弦电流只是其中简单的一种．课本中用图示的方法介绍了常见的几种，以开阔学生思路，但不要求引伸．
4、在这一节中学生要第一次接受许多新名词，如交变电流、正弦电流、中性面、瞬时回值、最大值（以及下一节的有效值）等等．要让学生明白这些名词的准确含义．特别是对中性面的理解，要让学生明确，中性面是指与磁场方向垂直的平面．当线圈位于中性面时，线圈中感应电动势为零，线圈转动过程中通过中性面时，其中感应电动势方向要改变．
5、课本上介绍的交变电流的产生，实际上是正弦交流电的产生．以矩形线框在匀强磁场中匀速转动为模型，以线框通过中性面为计时起点，得到电动势随时间满足正弦变化的交变电流．这里可以明确指出，电动势的最大值由线框的匝数、线框面积、转动角速度和磁感应强度共同决定．
6、课本将线框的位置与产生的电动势的对应起来，意图是帮助学生建立起鲜明的形象，把物理过程和描述它的物理规律对应起来．教师可以通过一些问题的提问，帮助学生理解有关内容，例如，如果在线框转到线框平面与磁感线平行时开始计时，它产生的电动势随时间变化的图像应是什么样的？
7、交流电的有效值、周期等概念的学习重在理解．
交流电的有效值概念是本章的重点，也是难点．课本中的交流电有效值定义特别强调是从使电阻产生热量等效这一方面来定义交流电的有效值的．教材中直接给出了正弦交流电流的有效值与最大值的关系式，但不要求证明，为了让学生更好地理解和熟悉有效值，课本上已经指出，交流电压表和电流表的示数都是有效值，家用电器上的标称也是有效值．
交流电的.周期描述交流电的变化快慢．在一个周期时间内，交流电完成一次完全变化．在实际生活中，经常能见到的是交流电的频率．我国民用交流电的频率是50HZ．在一些欧美国家，交流电的频率是60HZ．
8、交流电的最大值、有效值、周期和频率都是描述交流电某一方面的特性，而交流电的图像却可以全面反映某一交流电的情况．所以，要求学生能够从交流电的图像中得到描述交流电的各个物理量．
教学重点、难点分析以及解决办法
1、重点：交变电流产生的物理过程的分析及中性面的特点．
2、难点：交变电流产生的物理过程的分析．
3、疑点：当线圈处于中性面时磁通量最大，而感应电动势为零．当线圈处于平行磁感线时，通过线圈的磁通量为零，而感应电动势最大．即，有最大值；，的理解．
4、解决办法：
通过对矩形线圈在匀强磁场中匀速转动一周的实物演示，立体图结合侧视图的分析、特殊位置结合任一位置分析使学生了解交变电流的大小和方向是如何变化的．
通过侧视图分析线圈运动方向与磁场方向之间关系，利用导体切割磁场线方法来处理，使问题容易理解．
教学设计方案
交流电的产生和变化规律
教学用具：交流发电机模型、演示电流表
教学过程：
一、知识回顾
教师：如何产生感应电流？
请运用电磁感应的知识，设计一个发电机模型．
学生设计：让矩形线圈在匀强磁场中匀速转动．
二、新课教学：
1、交变电流的产生
演示1：出示手摇发电机模型，并连接演示电流表．
当线圈在磁场中转动时，电流表的指针随着线圈的转动而摆动，线圈每转动一周指针左右摆动一次．
表明电流强度的大小和方向都做周期性的变化，这种电流叫交流电．
2、交变电流的变化规律
投影显示：矩形线圈在匀强磁场中匀速转动的四个过程．
分析：线圈bc、da始终在平行磁感线方向转动，因而不产生感应电动势，只起导线作用．
（1）线圈平面垂直于磁感线（甲图），ab、cd边此时速度方向与磁感线平行，线圈中没有感应电动势，没有感应电流．
教师强调指出：这时线圈平面所处的位置叫中性面．
中性面的特点：线圈平面与磁感线垂直，磁通量最大，感应电动势最小为零，感应电流为零．
（2）当线圈平面逆时针转过时（乙图），即线圈平面与磁感线平行时，ab、cd边的线速度方向都跟磁感线垂直，即两边都垂直切割磁感线，这时感应电动势最大，线圈中的感应电流也最大．
（3）再转过时（丙图），线圈又处于中性面位置，线圈中没有感应电动势．
（4）当线圈再转过时，处于图（丁）位置，ab、cd边的瞬时速度方向，跟线圈经过图（乙）位置时的速度方向相反，产生的感应电动势方向也跟在（图乙）位置相反．
（5）再转过线圈处于起始位置（戊图），与（甲）图位置相同，线圈中没有感应电动势．
在场强为的匀强磁场中，矩形线圈边长为，逆时针绕中轴匀速转动，角速度为，从中性面开始计时，经过时间．线圈中的感应电动势的大小如何变化呢？
线圈转动的线速度为，转过的角度为，此时ab边线速度以磁感线的夹角也等于，这时ab边中的感应电动势为：
同理，cd边切割磁感线的感应电动势为：
就整个线圈来看，因ab、cd边产生的感应电势方向相同，是串联，所以当线圈平面跟磁感线平行时，即，这时感应电动势最大值；
．
感应电动势的瞬时表达式为：
可见在匀强磁场中，匀速转动的线圈中产生的感应电动势是按正弦规律变化的．即感应电动势的大小和方向是以一定的时间间隔做周期性变化．
当线圈跟外电路组成闭合回路时，设整个回路的电阻为，则电路的感应电流的瞬时值为表达式．
感应电流瞬时值表达式为，这种按正弦规律变化的交变电流叫正弦式电流．
3、交流电的图像
交流电的变化规律还可以用图像来表示，在直角坐标系中，横轴表示线圈平面跟中性面的夹角（或者表示线圈转动经过的时间），纵坐标表示感应电动势（感应电流）．
4、交流发电机
（1）发电机的基本组成
①用来产生感应电动势的线圈（叫电枢）．
②用来产生磁场的磁极．
（2）发电机的基本种类
①旋转电枢式发电机（电枢动磁极不动）．
②旋转磁极式发电机（磁极动电枢不动）．
无论哪种发电机，转动的部分叫转子，不动的部分叫定子．
三、小结：
1、交流电的产生
强度和方向都随时间做周期性变化的电流叫做交变电流，简称交流．
2、交流电的变化规律
感应电动势的瞬时表达式为：．
感应电流瞬时值表达式：．
电流的物理教案3
(一)教材人教社九年义务教育初中物理第二册
(二)教学目的
1.知道电阻是表示导体对电流阻碍作用大小的物理量。
2.知道电阻的单位，能进行电阻的不同单位之间的变换。
3.理解电阻的大小决定于导体的材料、长度、横截面积和温度。能根据决定电阻大小的因素，判断、比较不同导体电阻的大小。
(三)教具
1.学生实验：自制电阻定律演示器，一节干电池，一只学生电流表，一个开关，导线若干。
2.演示实验：自制电阻定律演示器，一节干电池，一只演示电流表，一个开关，废日光灯管的灯丝（图1），或固定在胶木板上的用直径0.3毫米以下的铁丝绕成的螺旋状线圈（铁丝线圈），酒精灯一个，小灯泡一只，电源一个，导线若干。
自制电阻定律演示器，是在长木板上固定的四条金属线，其中AB为锰钢（或炭钢）线，CD、EF，GH都是镍铬合金线。导线AB、CD、GH均长1米，导线EF长0.5米，导线AB、CD、EF的横截面积相等，导线GH的横截面积是上述导线横截面积的二倍（参看图2）
(四)教学过程
1.复习
提问：将一只灯泡、一个演示电流表、一节干电池和一个开关连接成电路，并读出电流表的示数。（一位学生到前面来连接电路，其他同学审查连接过程是否正确）
2.引入新课
用电阻定律演示器做演示实验。将导线AB代替灯泡连入上述电路，闭合开关，读出电流表的示数；再将导线CD代替AB，接通电路，读出电流表的示数，两次示数不同。
提出问题：上述两次实验，用的都是一节干电池，也就是说电压相同，那么两条导线中的电流大小为什么不同呢？
3.进行新课
原来，导体能够通过电流，但同时对电流有阻碍作用。以金属导体为例，金属导体中定向移动的电子跟金属正离子频繁碰撞而形成对电流的阻碍作用，在物理学中用“电阻”这个物理量来表示导体对电流阻碍作用的大小。
在相同的电压下，导线AB中通过的电流大，表明AB对电流的阻碍作用小，导线AB的电阻小；导线CD中通过的电流小，表明CD对电流的阻碍作用大，导线CD的电阻大。不同导体，电阻一般不同，电阻是导体本身的一种性质。
（这部分教材是通过演示实验引出电阻的概念，明确怎样用实验的方法比较导体电阻的大小，为讲授决定电阻大小的因素作好准备，并说明电阻是导体本身的性质。）
板书：〈一、电阻用来表示导体对电流阻碍作用的大小，用字母R表示。
二、在国际单位制里，电阻的单位是欧母，简称欧，符号是Ω。〉
提出问题：导体的电阻既然是导体本身的一种性质，你猜一猜它跟哪些因素有关？
你能不能设计一组实验来证明你的猜想是否正确？
（提示：电阻是否跟材料、长度、导线的粗细有关）
在学生提出猜想的基础上加以归纳，用图2所示的装置做下面三组学生实验。
(1)研究导体的电阻跟制作它的材料是否有关。
交代新课开始的实验所用的导线是锰铜线AB和镍铬合金线CD，将电流表示数填入表1内。
表1：研究导体的电阻跟材料的关系
提问：分析实验数据，可以得到什么结论？
（导体的电阻跟导体的材料有关。）
(2)研究导体的电阻跟它的长度是否有关。
用镍铬合金导线CD和EF做实验，将实验测出的电流表示数填入表2内。
表2：研究导体的电阻跟长度的关系
提问：分析实验数据，可以得到什么结论？
（导体的材料、横截面积，都相同时，导体越长，电阻越大。）
(3)研究导体的电阻跟它的横截面积是否有关。
用镍铬合金线CD和GH做实验。将实验测出的电流表的示数填入表3内。
表3：研究导体的电阻跟横截面积的关系
提问：分析实验数据，可以得到什么结论？
（导体的材料、长度都相同时，导体的横截面积越小，电阻越大。）
导体的`电阻跟长度、横截面积的关系可以用人在街上行走作比喻，街道越长，街面越窄，行人受到阻碍的机会越多。同理，导体越长、越细，自由电子定向移动受到碰撞的机会就会越多。
导体的电阻还跟什么因素有关？请大家看下面的演示实验（图3）。
演示实验：把铁丝线圈（或日光灯管的灯丝）按图3接入电路，用酒精灯缓慢地对灯丝加热观察加热前后，演示电流表的示数有什么变化。
提问：从电流表示数的变化，得到什么结论？
（导体被加热后，它的温度升高，电流表示数变小，表明导体的电阻变大，这说明导体的电阻还跟温度有关，对大多数导体来说，温度越高电阻越大。）
板书：〈三、导体的电阻决定于它的材料、长度、横截面积和温度。〉
导体的电阻由它自身的条件决定，因此，不同的导体，电阻一般不同，所以说，电阻是导体本身的一种性质。
为了表示导体的电阻跟材料的关系，应取相同长度，相同的横截面积的不同材料在相同温度下加以比较，课本上的表列出了一些长1米、横截面积1毫米2、在20℃时的不同材料的导线的电阻值。
提问：从查表，你知道哪些材料的导电性能好？
（银的导电性能最好，因此，在相同长度和横截面积的情况下，它的电阻最小。其次是铜，再次是铝。）
看课本中的小注，介绍电阻率的概念。
练习题：
(1)电阻的国际单位是什么？0.2兆欧=______欧。
(2)为什么说电阻是导体本身的一种性质？
(3)有两条粗细相同、材料相同的导线，一条长20厘米，另一条长1.3米，哪条导线电阻大，为什么？
(4)有两条长短相同、材料相同的导线，一条横截面积0.4厘米2，另一条2毫米2，哪条导线电阻大，为什么？
(5)“铜导线比铁导线的电阻小。”这种说法对吗？应当怎么说？
4.小结（略）
(五)说明
突出阐述了决定电阻大小的因素，进一步引出电阻是导体本身的一种性质，这种编排既有利于学生弄清电阻的概念，理解电阻是导体的一种性质，也有利于教学。
2.课本上的“如果导体两端的电压是1伏，通过的电流是1安，这段导体的电阻就是1欧”，这句话说的是电阻单位“欧姆”的物理意义，这一内容只做简单介绍。
3.有关“决定导体电阻大小的因素”的教学，最好采用实验探索的方法。先由学生猜测，再由学生做实验，分析实验数据得出结论。这样做可使学生学到一些研究物理的方法，也可使学生加深对决定导体电阻大小因素的理解。
4.关于导体的电阻跟它的材料、长度和横截面积的关系，在初中阶段，只要求定性了解，不做定量的研究。但由于导体的电阻跟诸多因素有关，研究电阻跟其中之一因素的关系时，其它因素应保持相同，这要在实验前先交代清楚。
电流的物理教案4
学习目标
知识和技能：
会连接电流表，会读电流表上的读数。
过程与方法：
通过灯泡的明亮程度，间接地分析电路中电流的强弱
情感、态度与价值观：
严谨的科学态度与协作精神。
教学重点
电流表的使用
教学难点
培养严谨的科学态度与协作精神
教学器材
电路板、三个电池、两个开关、两个灯泡、适量导线、电流表
板书设计
第五章第三节：电流的强弱
一、电流（I）：表示电流强弱的物理量。
单位：安培（物理学家），简称：安
符号是：A，还有mA,A
1mA= A, 1A= A
二．电流表使用注意事项：
（1）串联在被测电路中；绝对不允许将电流表直接接电源；
（2）“+”、“-”接线柱要正确；
（3）被测电流不能超过电流表的量程；
使用前应将电流调零。
教学过程
教学内容和环节
教师指导活动
学生主体活动
教后感
引入课题
实验：根据电路图连接实物。
提问：以上两个电路有什么不同？为什么？
对，今天我们一齐来学习第五章第三节，电流的强弱。
学生连接好电路。
答：灯泡的亮度不同，右边电路中的灯泡比左边电路中的亮。原因是电池个数不同，通过灯泡的`电流的强弱不同。
师：在物理学中用电流这个物理量来表示电流的强弱。
一、电流（I）：表示电流强弱的物理量，物理教案《物理教案－电流的强弱》。
单位：安培（物理学家），简称：安
符号是：A，还有mA,A
1mA= A, 1A= A
例：两手放电池正负极，电流约几百毫安培。
人全安全电流是mA？
小资料：常见的电流
练习：动手动脑学物理。
学生阅读小资料：常见的电流，进行单位转换。
电流表的使用方法
师：要想知道电流的大小，可用电流表来测量。
1．结构：请大家观察电流表的外观（图5.3-1），然后用语言来描述。
问：
（1）．两排刻度的量程和分度值各是多少？
（2）．接线柱旁的数字与量程有何联系？
2．如何使用电流表？（请阅读P99内容后用语言来描述）
教师小结：
二．电流表使用注意事项：
（4）串联在被测电路中；绝对不允许将电流表直接接电源；
（5）“+”、“-”接线柱要正确；
（6）被测电流不能超过电流表的量程；
（7）使用前应将电流调零。
3．判断以下电路的正误：
4．实验：按上面右图连接电路。（注意：电路连接好之前开关应是打开的，并用试触法选择量程）
练习：动手动脑学物理。
学生观察电流表的处观后小结：
1．字母A：电流的单位
2．刻度盘（两排刻度）
3．三个接线柱：一黑（-）两红（+）
学生阅读相关内容，然后口头讲述电流表的使用方法。
答：右图正确
学生按电路图连接电路。
电流表的读数
师：在上面的实验中，大家已将电路连接好了，通过灯泡的电流是多少？电流表如何读数？请大家先阅读相关内容。
练习：动手动脑学物理。
学生阅读完后读出上面实验中电流表的读数。
小结：
1．电流的概念、单位
2．电流表的使用方法和读数
作业：
《物理套餐》、《一课一练》
电流的物理教案5
教学目标
一、知识目标
1．知道电流是有强弱的；
2．知道电流的单位是安培，比安培小的单位还有毫安和微安；
3．知道电流表的使用方法；
4．能正确读出在电流表的示数。
二、能力目标
1．通过用电流的效应来研究电流的强弱，提高学生用间接研究问题的方法解决实际问题的能力；
2．通过连接电路的实验活动，培养学生动手操作能力；
3．通过电流表的读数，训练学生的观察能力和准确读数的技能。
三、德育目标
1．通过学生连接电路的实验活动，培养学生团结协作的精神；
2．在学生对电流表读数的过程中，培养学生严谨的科学态度。
教学重点
正确使用电流表，并能准确读数
教学难点
指导学生正确连接电路，正确使用电流表
教学方法
实验法、讨论法、观察法、点拨法
教学用具
手电筒、玩具小汽车、电池、开关、导线、小灯泡、电路示教板
教学过程
一、创设实验情境，引入新课
［师］（出示电路示教板）这是一个由池、灯泡、开关、导线构成的电路，当闭合开关时，同学们看到了什么？
［生］灯泡亮了。
［师］说明了什么？
［生］电路中有了电流。
［师］你看到电流了吗？你怎么知道电路中有了电流？
［生］电流倒是没看见，但灯泡发光了。
［师］对。如果用手摸灯泡，还会感觉到热，这说明电路中通有电流时会产生各种效应，如给灯泡通电后，灯丝会发热，热到白炽状态就会发光，这叫电流的热效应，除此之外，电流还有磁效应和化学效应等。本来电流是看不见、闻不出、听不到的，但我们可以利用电流产生的效应来认识它、研究它。
［生］我们周围的空气也看不见、摸不着，只有刮风时才能感觉到它的存在，是不是一个道理？
［师］很正确，你的思维比老师还快。实际上这是一种间接研究问题的巧妙方法。
二、新课教学
［师］请大家仔细观察桌上的小灯泡，看灯泡上标有什么？
［生］有数字和符号。
［师］灯泡上一部分是它的电流值。I是电流这个物理量的符号，0.2A是同学们实验时用的小灯泡的正常工作时的电流值。电流I的.单位是安培，简称安，符号是A。下面我要问大家了，0.2A表示什么意思？
［生］小灯泡正常工作时的电流是0.2安培。
［师］大家还有什么问题吗？
［生］安培是怎么来的？
［师］安培是法国的科学家，他在物理、化学、数学等方面都有很深的造诣，安培在电学方面的研究成果尤为突出，被后人称为“电学中的牛顿”。为了纪念他，物理学中用安培作为电流的单位。希望同学们能向安培学习，刻苦钻研，勇于开拓和创新。
［生］电流还有其他单位吗？
［师］请大家快速阅读课本中另外两个电流的单位，并完成下列问题：
［投影］
1．电流的单位还有_______和_________，符号分别是_______和__________。
2．电流单位的换算关系是：
1A=________mA
1mA=_______μA
3．把《小数据》中计算器中电源的电流值、半导体收音机电源的电流值，手电筒中的电流值分别换算为以安培为单位的电流值。
［师］同学们阅读了一些电器的电流值，为什么都不一样呢？
［生］说明电流有强有弱。
［师］大家看我手里有手电筒和一只玩具小汽车，当它们的灯发光时，你能判断谁的电流强，谁的电流弱？再换一辆不同的汽车呢？
［生］灯泡发光越亮，电流越强。
［实验］怎样连接电流表。
［师］现在请同学们用你桌上的灯泡、导线、电池组成电路，先用一节电池供电，再用两节电池供电，注意观察灯泡的亮度。
［生］用两节电池供电时灯泡亮一些，说明电流大。
［师］现在每组发一个能直接测出电流值的电表——电流表。在刚才的电路中，再接入电流表，就可以测出灯泡的电流值。不过，大家要先阅读课本，讨论一下，要注意什么原则才算正确连接电流表。
讨论之后，总结出以下几条规则：
规则1：电流表必须和被测的用电器串联；
规则2：电流必须从“+”接线柱流进去；“-”接线柱流出来；
规则3：不要超过电流表的量程.学生用电流表有两种量程，电流值小时用标着“0.6”的接线柱和“-”接线柱；电流值小于0.6A时用标着“3”接线柱和“-”接线柱；
规则4：任何情况下都不能使电流表直接连到电源的两极上。
［师］掌握电流表的连接后，两人一组开始把你的电流表接入电路中，要注意规则。
（学生实验，教师给予帮助和指导）
［阅读课本］怎样在电流表上读数
读数时，要看清两点：看清所选量程的每一大格、每一小格各表示的电流值；看清测量时表针停在哪个大格、哪个小格上。
学生读数后，教师让几个小组把测得的灯泡电流值报上来，讨论出现的问题：
［生甲］我们组测得的值与灯泡上标的正常值不太相符，我们讨论后认为是导线上消耗了一部分电能，所以电源的电能输送给灯泡时达不到灯泡需要的正常电流值，灯泡也就不如正常时的亮。
［生乙］我们组连接电路都正确，但读数时看到另外的量程刻度上了，所以和别的组不一样。经过认真检查后，改正了错误。
［生丙］我觉得连接电路时关键要注意电流表“+”接线柱是“0.6A”接线柱还是“3A”接线柱，确定之后就好办了。
［生丁］我有一个问题，这个实验中的小灯泡上标有“0.2A”于是我们选“0.3”接线柱，如果灯泡上不标电流值呢？
［师］经过两节的电路学习，同学们对电路不再陌生。实验时很认真，实验后又能很好地总结。现在，又提出了问题，我非常高兴！这个问题可以用试触法解决，你把两根导线和电流表的两个接线柱只要一接触（不要固定），就可看出电流表的表针是否超过你估计的量程。如表针正好在你估计的量程内，你只要把导线固定好读数即可，相反，不在你估计的量程内呢？
［生］换成另一量程的两个接线柱即可。
［师］对。这种试触法在以后的电学中还会用到，如用电压表测电压值等。
三、小结
本节课我们主要学习了以下内容：
1．可以用电流来表示电流的强弱。
2．正确连接电流表：电流表与被测用电器要串联；电流要从电流表的“+”接线柱进，“-”接线柱出；不要超过电流表的量程；不要把电流表直接连到电源的两极上。
3．正确读出电流表的读数。
四、布置作业
P100动手动脑学物理1、2、3写在作业本上。
电流的物理教案6
一、知识与技能
探究串、并联电路中电流的规律；训练连接电路和使用电流表的技能。
二、过程与方法
科学探究全过程的切身体验，领会科学研究的方法。
三、情感态度与价值观
严谨的科学态度与协作精神。
教学重点：在实验中探究串、并联电路中电流的规律。
教学难点：组织、指导学生在探究过程中，认真观察、分析、得出正确结论。
教学用具：电池、开关、灯泡、导线等实验用品。
课时安排： 1 课时。
教学过程
一、引入新课
同学们看黑板上的电路，从前面学过的知识知道，这是两个小灯泡组成的串联电路，电路中各点的电流之间有什么关系？
大家现在先来猜想一下各点的电流有什么关系？有多少种可能？
1. 电流可能是由大到小的，电流每经过一个小灯泡，就消耗一部分电能，回到负极时就小了。
2. 认为小灯泡一样亮，电路中各点的电流可能相同；电流可能有时大有时小，如大灯泡较亮，它需要的电流大，小灯泡暗，需要的电流就小，好像与用电器有关。
3. 我想靠近电源正负极的地方应大些，应该与电源位置有关。
4. 我的想法是导线粗的地方电流大；导线细的地方电流小。像粗水管中的水流大，细水管中水流小一样。
到底是怎么样的呢？我们通过实验来探究串、并联电路电流的规律。
二、新课学习
1. 串联电路电流的规律
大家按照自己的猜想，制订自己小组的实验计划，然后我们进行小组的试验计划讨论。每个组汇报自己的试验计划，大家进行讨论，老师进行统筹，确定每个组要验证的.方向。然后动手进行实验。
大家的实验计划都制订好了，请大家注意电流表的连接方法。学生开始动手实验，教师给予指导。
实验汇报：同学们的实验做完了，现在总结一下自己实验的结论。经过同学们的努力实践，现在可以统一意见了：串联电路中各点的电流相等。
这一结论经过了同学们的探究和实践活动，已经得到了验证。在这个实验中你还有什么收获？
我们知道了研究问题的一种方法，先有了猜想后，设计实验进行验证。再探究实验的过程中，可以随时调整设计中不合理的地方。也要随时提醒自己有没有失误的地方。我们在实验中，应该不怕困难，大胆去验证结果。
大家都体验到了科学探究的过程，也学习了科学探究的方法，给我们今后的学习打下了基础。
2. 并联电路中电流的规律
我们一起合作对串联电路中电流的规律进行了探索，现在我们开始找出并联电路中电流的规律吧。
大家都知道，串联电路只有一条路径，并联电路有多条路径。我们把并联电路的各分支叫支路，总路径叫干路，而实际上我们只要探究干路和支路电流之间的关系。如下图所示：
① 猜想干路和支路电流的关系
②设计实验：仿照串联电路中电流的设计，对以上猜想设计一下实验。
③进行实验
大家的电路设计大致相同，只是猜想的结论不同。现在大家根据设计好的电路图可以动手实验了。学生动手实验，教师给予指导。
实验汇报：同学们都做完了实验，我相信结论已经出来了，请汇报一下你们组的结论吧。
老师小结：在并联电路中，干路的电流等于各支路电流之和。
三、小结
本节课我们主要学习了以下内容：
1. 串联电路中电流的规律：串联电路中各点的电流相等 .
2. 并联电路中干路和支路之间的电流关系：在并联电路中，干路的电流等于各支路电流之和。
四、板书设计
电流：串联电路：电流处处相等
并联电路：干路电流和之路电流的关系
电流的物理教案7
教学目的：
1、了解电感对电流的作用特点。
2、了解电容对电流的作用特点。
教学重点：
电感和电容对交变电流的作用特点。
教学难点：
电感和电容对交变电流的作用特点。
教学方法：
启发式综合教学法
教学用具：
小灯泡、线圈（有铁芯）、电容器、交流电源、直流电源。
教学过程：
一、引入：
在直流电流电路中，电压、电流和电阻的关系遵从欧姆定律，在交流电路中，如果电路中只有电阻，例如白炽灯、电炉等，实验和理论分析都表明，欧姆定律仍适用。但是如果电路中包括电感、电容，情况就要复杂了。
二、讲授新课：
1、电感对交变电流的作用：
实验：把一线圈与小灯泡串联后先后接到直流电源和交流电源上，观察现象：
现象：接直流的亮些，接交流的暗些。
引导学生得出结论：接交流的电路中电流小，间接表明电感对交流有阻碍作用。
为什么电感对交流有阻碍作用？
引导学生解释原因：交流通过线圈时，电流时刻在改变。由于线圈的自感作用，必然要产生感应电动势，阻碍电流的变化，这样就形成了对电流的阻碍作用。
实验和理论分析都表明：线圈的自感系数越大、交流的.频率越高，线圈对交流的阻碍作用就越大。
应用：日光灯镇流器是绕在铁芯上的线圈，自感系数很大。日光灯起动后灯管两端所需的电压低于220V，灯管和镇流器串联起来接到电源上，得用镇流器对交流的阻碍作用，就能保护灯管不致因电压过高而损坏。
2、交变电流能够通过电容
实验：把白炽灯和电容器串联起来分别接在交流和直流电路里。
现象：接通直流电源，灯泡不亮，接通交流电源，灯泡能够发光。
结论：直流不能通过电容器。交流能通过交流电。
引导学生分析原因：直流不能通过电容器是容易理解的，因为电容器的两个极板被绝缘介质隔开了。电容器接到交流电源时，实际上自由电荷也没有通过两极间的绝缘介质，只是由于两极板间的电压在变化，当电压升高时，电荷向电容器的极板上聚集，形成充电电流；当电压降低时，电荷离开极板，形成放电电流。电容器交替进行充电和放电，电路中就有了电流，表现为交流“通过”了电容器。
学生思考：
使用220V交流电源的电气设备和电子仪器，金属外壳和电源之间都有良好的绝缘，但是有时候用手触摸外壳仍会感到“麻手”，用试电笔测试时，氖管发光，这是什么？
原因：与电源相连的机芯和金属外壳可以看作电容器的两个极板，电源中的交变电流能够通过这个“电容器”。虽然这一点“漏电”一般不会造成人身危险，只是为了在机身和外壳间真的发生漏电时确保安全，电气设备和电子仪器的金属外壳都应该接地。
3、电容不仅存在于成形的电容器中，也存在于电路的导线、无件、机壳间。有时候这种电容的影响是很大的，当交变电流的频率很高时更是这样。同样，感也不仅存在于线圈中，长距离输电线的电感和电容都很大，它们造成的电压损失常常比电阻造成的还要大。
总结：
电容：通高频，阻低频。
电感：通低频，阻高频。
电流的物理教案8
【教学目标】
（1）关注电流磁效应和电磁感应现象的发现过程，了解相关的物理学史。
（2）体会科学探索的过程特征；感受科学家的科学探索精神；感悟科学与技术、社会的重要关系，树立人文精神。
（3）了解信念和机遇在科学发现中的作用；辩证认识传统观念对科学发展的利与弊。
（4）以科学家不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志激励自己。
【教学重点】
知道与电流磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理学史。领悟科学探究的方法和艰难历程。培养不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志。
【教学难点】
领悟科学探究的方法和艰难历程。培养不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志。
【教具】
1、教师演示用：学生电源、灵敏电流计、磁铁、小磁针、开关、导线若干。
2、学生分组用：磁铁、线圈、导线、开关、灵敏电流计
【教学过程】
一、引入新课
1、激趣：课件展示三峡等发电站图片；
2、激思：为什么戴维说：我最伟大的发现是我发现了一个人：法拉第？法拉第又发现了什么？
3、联系实际：课件展示20xx年民工过年扛发电机回家照片，让学生感受“电”对我们生活的影响。
二、进行新课
（一）奥斯特梦圆“电生磁”
1、学生阅读教材与老师结合课件简介奥斯特发现电流磁效应前科学研究领域存在怎样的历史背景？是什么信念激励奥斯特寻找电与磁的联系的？
2、学生讲述奥斯特发现“电生磁”的故事；
3、演示实验：电流磁效应。
步骤一：先让通电导线沿东西放置，让学生观察小磁针是否偏转？
现象：小磁针不偏。
教师追问：为什么？
学生讨论原因。
步骤二：再让通电导线沿南北放置，让学生观察小磁针是否偏转？
两个实验对比，让学生感受科学研究并不是一帆风顺！
课件展示：奥斯特的发现实现了电和磁的第一次握手，法拉第赞扬道：“它突然打开了科学中一个黑暗领域的大门，使其充满光明。”
同学们，从奥斯特的成功秘诀中，你有什么发现？
4、介绍安培，进一步让学生感受奥斯特研究所带来的后续影响。体会科学家对以往知识的熟知和对新鲜事物及其发展前景的敏感，正是他们创造力的源泉。
教师引导：奥斯特发现电流磁效应会引发科学界怎样的哲学思考？
（二）法拉第心系“磁生电”
1、课件展示：法拉第关于电磁的对称性思考：电和磁是一对和谐对称的自然现象。
法拉第初期观点：受奥斯特等科学家的实验启发，既然静电能感应静电，磁能感应磁，电流能产生磁，那么，依此类推，磁也能产生电流，电流也应该能产生电流。
2、教师设置问题：如果你是法拉第，以此观点你能尝试设计一个用以探索“磁生电”的实验方案吗？
3、学生活动：在法拉第时代所具有的知识和经验基础上设计实验方案，旨在把学生带到历史上探究的事件中去，让学生转换角色，体验探究。
4、交流评价：交流学生设计的实验方案，并进行简要评价。一是借以让学生进一步了解当时的知识和认识背景；二是为学生理解法拉第为探索磁生电所做的初始假设及未果实验的合理性和局限性做好铺垫。
5、教师介绍：科学的道路决不平坦，法拉第于1822年12月、1825年11月和1828年4月做过三次集中的实验研究，然而均以失败告终。
[课件演示]：
实验1：他用两根长约4m的导线平行放置，相隔约两张纸厚的距离，先把其中的一根导线接到电池的两端通电，再把另一根与电流计相连。
实验2：把一根螺旋线与电池两极联接，直导线穿过它，后者两端连接电流计。
实验3：将实验2中的直导线与电池两极相连，螺线管与电流计连接。
实验4：把两根导线互相缠绕着，先把其中的一根的两头接到电池上通电，把另一根的两头接到电流计上。
通过以上介绍，让学生感受科学家在面对失败时所表现出的坚忍不拔的精神。
6、提出问题：法拉第这些实验失败的原因在哪？
从原因分析可以看出，这些实验都是在以往经验的启发下，通过类比方法设计的。科学研究是立足于已知去探索未知，总是以已有的知识和方法、经验和理论为指导去进行研究的。这种指导作用是必要的、有益的，但同时也会带来限制和束缚，特别是对于新领域的`开创性的研究工作。只有善于突破传统，才能创新。
7、课件介绍：1831年8月29日，法拉第把两个线圈绕到同一个铁环上，如图4—2所示。他发现，当把与电池、开关相连的线圈A的开关2接通，使线圈A中的电流由零增大到某恒定值的瞬间，在闭合线圈B附近的小磁针偏转、振动并且最终停在原来的位置上。当把线圈A的开关2断开，使线圈A中的电流由某恒定值减小到零，在此瞬间，闭合线圈B附近的小磁针反向偏转、振动并且最终停在原来的位置上。
提出问题：经长达10年的艰苦探索，法拉第终于发现了“磁生电”现象，并且认识到“磁生电”是一种在变化和运动过程中才出现的非恒定的暂态效应。你认为法拉第成功的“秘诀”是什么？
总结：电磁感应现象的发现实现了电与磁第二次握手，是一个划时代的发现，它揭开了人类社会迈进电气化时代的序幕。
三、课后延伸
1、认真阅读教材，领悟科学家奥斯特发现电流磁效应现象和法拉第发现电磁感应现象的探究历程。
2、阅读教材第4页“科学足迹”，体会科学家们不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志，学习科学家们的人格魅力。
3、以《我发现了》为题，写一篇小论文
电流的物理教案9
教学课题
授课时间
第 5 周第 1 课时
授课者：郭中
学习目标
知识和技能
l 初步认识电流、电路及电路图
l 知道电源和用电器
l 从能量转化的角度认识电源和用电器的作用
过程与方法
l 观察简单的电路，尝试用开关控制一个用电器的工作
l 尝试用符号来表示电路中的元件，绘制最简单的电路图
情感、态度与价值观
l 通过连接电路的活动，激发学生的学习兴趣，使学生乐于动脑筋找出新的连接电路的方法。
教学重点
认识电流、电路，会画简单的电路图
教学难点
从能量转化的角度认识电源和用电器的作用
教学器材
分组：小灯泡、小电动机各一个、一个开关、两节电池（带电池盒）、
一些导线、发光二极管
演示：各种电源
板书设计
第五章第一节
注意：不能把电池的.两端直接连在一起！
1．用导线将电源、用电器和开关连接起来就组成了电路。
2．只有电路闭合时，电路中才有电流。
3．电源是提供电能的装置；用电器是消耗电能的装置。
4．电流方向：正极 用电器 负极
教学过程
教学内容和环节
教师指导活动
学生主体活动
教后感
引入课题
我们生活在电的世界里，也许你会感到它很神秘。为什么收音机通上电就能放出音乐？为什么电视机通上电就能看到影像？为什么电饭锅通上电就能做熟米饭？为什么洗衣机通上电就能转动？
实际上，这些看似复杂的东西都是由最简单的电路组合而成的，让我们走进这个世界看一看，试一试吧！
[板]第一章第一节
想想做做
请大家看一看，你们的台面有什么器材？你能否将这些器材连接，分别使小灯泡发光、电机转动？看谁做得最快。
注意：任何情况下都不能把电池的两端直接连在一起！否则会烧坏电池，甚至会发生危险。
学生阅读P90的“要求”后连接电路，使小灯泡发光、电机转动。
[问]为什么连接好电路，闭合开关，灯泡会亮、电机会转动？
[设问]电流是如何形成的呢？从微观上来说，道理是这样的，导线、灯丝，都是金属做的，金属里面有大量电子，其中有的可以自由移动。平时它们运动的方向杂乱无章，可是接上电池之后，它们就受到了推动力，出现了定向移动，于是形成了电流。
[问]从宏观上来说，刚才你们怎样做才能使灯泡和电机里有电流通过？
对，[板]1.用导线将电源、用电器和开关连接起来就组成了电路。
但在电路中，若开关是打开的，电路中是否有电流？
对，[板]2.只有电路闭合时，电路中才有电流。
在物理学中，经常用图来直观地表示物理现象和过程，画图时如果把电池、电灯等物体原样画出来，非常麻烦，所以我们常用符号代表它们，这样画出来的就是电路图。（图5.1-2）
练习：
1．读图5.1-3，完成《一课一练》P44第2题
2．P92想想议议
答：因为有电流流过了灯泡和电机。
答：用导线将电源、用电器和开关连接起来就有了电流。
答：没有，必须将开关合上，使电路闭合才能有电流。
学生完成练习题。
电源和用电器
在前面的实验中我们用电池对小灯泡提供电流，所以电池是一种电源，你知道的电池有多少种？
教师补充：（新型电池）
锌银电池、锂电池、太阳电池、原子电池（图5.1-5）、学生电源（小资料）
【问】在电路中，电源和用电器各是什么样的装置？
【实验】电动机的转速随电源电能的消耗而变慢。
练习：《物理套餐》P82第一题
学生列举：
干电池、蓄电池
答：
【板】3.电源是提供电能的装置；用电器是消耗电能的装置。
导体和绝缘体
在日常生活中，大家经常听说过导体和绝缘体这两个词，什么是导体和绝缘体？常见的导体和绝缘体有哪些？请大家阅读课本相关内容并联系实际进行讨论一下。然后完成练习：
学生阅读、讨论后回答：
导体是指善于导电的物体；绝缘体是指不善于导电的物体。
学生完成练习。
电流的方向
前面说过电路中有了电流，用电器才能开始工作，电流就象水流、人流一样，是有方向的。电流方向是怎样的？请同学们在课本上找一找。
回答得非常对。（图5.1-8）
4.电流方向：正极 用电器 负极
对于灯泡来说，电流在灯丝中无论沿什么方向流动，都能发光。但是有一种叫做半导体二极管的电子元件，电流只能从它的一端流向另一端，不能反向流动。下面请大家通过实验判断一下发光二极管允许电流从它的哪端流入，哪端流出。
学生阅读、找出答案：电流沿着正极、用电器、负极的方向流动。
学生实验发现：二极管只能单向导电。
动手动脑学物理
第1、2、3题
课堂完成
作业
《物理套餐》及《一课一练》中的相关题目
课外完成
电流的物理教案10
教学目标
知识目标
（1）知道的符号和用途、
（2）知道的正确读数方法、
（3）知道的使用规则、
能力目标
通过观察和实验，形成电学实验的初步技能、
情感目标
养成科学的态度，体验科学精神、
教学建议
教材分析
教材介绍了一些物理课上常见的，有电流计、教学演示用、学生用、说明能够测量电流、
详细介绍了的读数，注意零刻度线、量程有两个、每个量程对应有最小刻度、接线柱有三个且分正负、要求学生能够根据实际情况读出的示数、
教材又详细介绍了的使用规则，对于连接方式画出了参考图，并分析了在电路中测是测量哪部分的电流、对于接线柱的连接，教材画出了参考图分析了如何连接才是正确的、选择量程问题，教材讲解了选择量程的具体方法，要注意先选用较大量程，并用试触的方法、对于不能直接连接在电源两极上，教材用图示分析了其做法的错误、
教材最后提出了思考的问题，学生应的联系实际，注意想像选择不同接线柱的物理图景，分析出正确的方法、
教法建议
本节教学要注意观察和实验，有条件的可以边授课边学生实验探究的方式进行、学生联系实际学习，教师要提供不同的让学生观察，接触实际的材料、教师还可以提供大量的的资料，增长学生的见识、读数的教学，要注意讲清三个接线柱对应着两个量程，要通过练习掌握的读数、的使用，要联系实际学习，学生可以动手连接并分析这些用法的原因、分析一些电路图中的使用是否正确，并如何改正、
教学设计方案
【重难点分析】
学生使用电学测量仪器，所以是本节的重点和难点，学生要会读数和使用、
【教学过程设计】
一、
教师可以提供实际资料，如各种电流计、教师演示用、学生，对于学生可以提供多种，例如零刻度线在左边的、左面是负刻度的、一个负两个正接线柱的、一个正和两个负接线柱的、本处学生要接触实际材料，切实联系科学实际、
在此基础上，教师介绍的符合和用途、
二、的示数
方法1、讲清的接线柱、对应的量程、每个量程所对应的最小刻度、并出示制作的表盘和指针让学生根据所连接的接线柱判断所选用的量程，根据指针的位置读出的读数、可以使学生思考没给出接线柱的连接是电流的读数可能是多少，可以让学生思考某个电流值要选用什么量程，为什么、
方法2、对于基础较好的班级可以用实验探究的方法，教师提供，学生自行设计方法，的一些问题如：的三个接线柱的用途和用法；的两个量程、最小刻度；电流的读数、教师可以指导学生的探究过程，注意学生在学习过程中遇到的问题，帮助学生形成正确的学习方法、
三、的使用
方法1、教师要注意结合电路图来帮助学生学习的四个使用规则，要注意引导学生想像物理过程，分析这些使用方法的原因、
对于的连接方式，可以由电流是测电路的某点处的电流入手，把接到电路的.某点处应当是串联、结合电路图分析各种的测量，并会判断一些电路图中的作用、
对于接线柱的连接，讲清电流由的正接线柱流进和从负接线柱流出的过程，要结合电路图分析，发现电路图中的问题、可以由学生实际连接，从电源的正极开始连线，连接时连接正接线柱，又从负接线柱连线，经过电路连回电源的负极、学生感受是如何在电路中连接的、
对于的量程，在第二个问题"的读数"中已经介绍过了，这里学生比较好理解选择量程的意义，只是介绍清楚具体的实现方法，选择较大量程用导线试触的方法就可以了，可以让学生亲自实践，体会这种方法的意义，从而深入理解量程的选择问题、
对于不能连在短路的电路中，由于没有电阻的知识，所以本处宜形成学生的观念，在电阻学习中再深入讲解，教师可以结合电路图提高学生的观察能力，分析电路中哪些有短路的现象并如何改正、
方法2、对于基础较好的班级，可以用学生实验探究的方法，教师提供实验仪器，并提供一些可能用到的电路图，学生自行设计实验方案，完成教师提供的课题，教师可以参考的课题有：的应当如何连到电路中；分析电路中的作用；怎样才能安全使用、教师要注重学生的学习过程，及时纠正学生在分析问题、设计方案、实施方案、得出结论的过程中错误，并建立学生正确的学习方法、
【板书设计】
第二节
一、
1、的符号：
2、的作用：测量电路中的电流、
二、的示数
1、量程：0－0。6A；0－3A
2、对应的最小刻度：0。02A；0。1A
三、的使用
1、要串联在电路中
2、正负接线柱的接法要正确：电流从正接线柱流入，从负接线柱流出、
3、被测电流不要超过的量程：先选用较大量程，用导线试触、
4、绝对不允许不经过用电器而把直接连到电源的两极上、
探究活动
【课题】的种类、原理、构造。
【组织形式】学生小组
【活动方式】
制订分类课题：
1、种类
2、原理
3、构造
制订查阅和查找方式：
1、查阅有关文档资料
2、浏览网上有关站点
3、小组讨论、交流
电流的物理教案11
一、教学目标
（一）知识与技能
1．让学生明确电源在直流电路中的作用，理解导线中的恒定电场的建立
2．知道恒定电流的概念和描述电流强弱程度的物理量———电流
3．从微观意义上看电流的强弱与自由电子平均速率的关系。
（二）过程与方法
通过类比和分析使学生对电源的的概念、导线中的电场和恒定电流等方面的理解。
（三）情感态度与价值观
通过对电源、电流的学习培养学生将物理知识应用于生活的生产实践的`意识，勇于探究与日常生活有关的物理学问题。
二、重点与难点：
重点：理解电源的形成过程及电流的产生。
难点：电源作用的道理，区分电子定向移动的速率和在导线中建立电场的速率这两个不同的概念。
三、教学过程
（一）先对本章的知识体系及意图作简要的概述
（二）新课讲述————第一节、导体中的电场和电流
电流的物理教案12
教学目标：
⒈通过类比理解电流的概念，知道电流的单位。
⒉知道电流表的用途的符号，会将电流表正确接入电路，会正确选择电流表的量程和正确读数。
⒊在实验探究中，培养学生实事求是的科学态度，认识交流与合作的重要性。
重点、难点：本节课重点是电流的概念、单位、电流表的使用；难点是将电流表正确接入电路。
教学准备：
演示用器材：教学电流表一只、学生电流表一只、小灯泡两只、电源一个、开关一个、导线若干、电流表活动挂图。学生用器材：学生电流表一只、小灯泡一个、电源一个、开关一个、导线若干。
教学设计：
教师活动学生活动说明：
一、电流是什么？
①复习提问：电流是如何形成的？电流的方向是怎样规定的`？
②引入新课：电流不但有方向，而且有大小，这节课我们就来探究电流的大小。（板书课题）
③教师提问：电流看不见、摸不着，怎样判断导体中电流的大小？
④教师讲解：水管中的水，向一定方向流动，形成“水流”，与此类似，导体中的电荷向一定方向移动，就会形成电流。电流同水流一样也有大小，物理学中用每秒通过导体任一横截面的电荷的量来表示电流的强弱。板书：电流。
⑤指导学生阅读“信息窗”，了解常见电器的电流大小，并选择其中几个进行单位换算。回忆，回答思考、回答认真听讲、领会阅读、思考电流定义的引出不必太复杂，用水流类比的方法学生很容易接受。
二、怎样使用电流表？
①教师展示电流表实物，告知学生通常用电流表测量电流的大小，电流表在电路图中的符号是A。
②让学生观察学生用电流表，进行分组讨论，然后回答教材P72探究电流表的使用方法⑴—⑸条。
③教师检查探究结果，然后利用电流表活动挂图再次演示电流表的读数。
④提出问题：怎样才能把电流表正确接入电路呢？
⑤指导学生阅读教材中的“电流表使用说明”和观察教材P73图13—36，了解电流表的使用规则。
⑥组织学生以组为单位进行电流表的连接，并画出相应的电流图，教师巡视指导。
⑦教师组织学生归纳总结电流表的连接然后进行示范，强调注意事项。观察、讨论、回答观察、回答阅读、思考动手实验观察鼓励学生多动手连接电路，提高实验操作能力。
三、让学生小结依据目标小结巩固练习：完成同步学习与探究P77，开放性作业1—3题。完成练习，矫对答案作业。
电流的物理教案13
课前预习
一、安培力
1．磁场对通电导线的作用力叫做___○1____．
2.大小：（1）当导线与匀强磁场方向________○2_____时，安培力最大为F=_____○3_____.
（2）当导线与匀强磁场方向_____○4________时，安培力最小为F=____○5______.
(3) 当导线与匀强磁场方向斜交时，所受安培力介于___○6___和__○7______之间。
3．方向：左手定则：伸开左手，使大拇指跟其余四个手指__○8____，并且都跟手掌在___○9___，把手放入磁场中，让磁感线___○10____，并使伸开的四指指向 _○11___的方向，那么，拇指所指的方向，就是通电导线在磁场中的__○12___方向．
二、磁电式电流表
1.磁电式电流表主要由___○13____、____○14___、____○15____、____○16_____、_____○17_____构成.
2．蹄形磁铁的磁场的方向总是沿着径向均匀地分布的，在距轴线等距离处的磁感应强度的大小总是相等的，这样不管线圈转到什么位置，线圈平面总是跟它所在位置的磁感线平行，I与指针偏角θ成正比，I越大指针偏角越大，因而电流表可以量出电流I的大小，且刻度是均匀的，当线圈中的电流方向改变时，安培力的方向随着改变，指针偏转方向也随着改变，又可知道被测电流的方向。
3、磁电式仪表的优点是____○18________,可以测很弱的电流，缺点是绕制线圈的导线很细，允许通过的电流很弱。
课前预习答案
○1安培力○2垂直○3BIL○4平行○50○60○7BIL○8垂直○9同一个平面内○10垂直穿入手心○11电流○12受力○13蹄形磁铁 ○14 铁芯○15绕在线框上的线圈○16螺旋弹簧○17指针○18灵敏度高
重难点解读
一、 对安培力的认识
1、 安培力的性质：
安培力是磁场对电流的作用力，是一种性质力。
2、 安培力的作用点：
安培力是导体中通有电流而受到的力，与导体的中心位置无关，因此安培力的作用点在导体的几何中心上，这是因为电流始终流过导体的所有部分。
3、安培力的方向：
（1）安培力方向用左手定则判定：伸开左手，使大拇指和其余四指垂直，并且都跟手掌在同一个平面内，把手放入磁场中，让磁感线垂直穿入手心，并使伸开的四指指向电流方向，那么大拇指所指的方向就是通电导体在磁场中的受力方向。
（2）F、B、I三者间方向关系：已知B、I的方向（B、I不平行时），可用左手定则确定F的唯一方向：F⊥B，F⊥I，则F垂直于B和I所构成的平面（如图所示），但已知F和B的方向，不能唯一确定I的方向。由于I可在图中平面α内与B成任意不为零的夹角。同理，已知F和I的方向也不能唯一确定B的方向。
（3）用“同向电流相吸，反向电流相斥”（反映了磁现象的电本质）。只要两导线不是互相垂直的，都可以用“同向电流相吸，反向电流相斥”判定相互作用的磁场力的方向；当两导线互相垂直时，用左手定则判定。
4、安培力的大小：
（1）安培力的计算公式：F＝BILsinθ，θ为磁场B与直导体L之间的夹角。
（2）当θ＝90°时，导体与磁场垂直，安培力最大Fm＝BIL；当θ＝0°时，导体与磁场平行，安培力为零。
（3）F＝BILsinθ要求L上各点处磁感应强度相等，故该公式一般只适用于匀强磁场。
（4）安培力大小的特点：①不仅与B、I、L有关，还与放置方式θ有关。②L是有效长度，不一定是导线的实际长度。弯曲导线的有效长度L等于两端点所连直线的长度，所以任意形状的闭合线圈的有效长度L=0
二、通电导线或线圈在安培力作用下的运动判断方法
（1）电流元分析法：把整段电流等效为多段很小的直线电流元，先用左手定则判断出每小段电流元所受安培力的方向，从而判断出整段电流所受合力方向，最后确定运动方向.
（2）特殊位置分析法：把通电导体转到一个便于分析的特殊位置后判断其安培力方向，从而确定运动方向.
（3）等效法：环形电流可等效成小磁针，通电螺线管可以等效成条形磁铁或多个环形电流，反过来等效也成立。
（4）转换研究对象法：因为电流之间，电流与磁体之间相互作用满足牛顿第三定律，这样，定性分析磁体在力的作用下如何运动的问题，可先分析电流在磁场中所受的安培力，然后由牛顿第三定律，再确定磁体所受作用力，从而确定磁体所受合力及运动方向.
典题精讲
题型一、安培力的方向
例1、电视机显象管的偏转线圈示意图如右，即时电流方向如图所示。该时刻由里向外射出的电子流将向哪个方向偏转？
解：画出偏转线圈内侧的电流，是左半线圈靠电子流的一侧为向里，右半线圈靠电子流的一侧为向外。电子流的等效电流方向是向里的，根据“同向电流互相吸引，反向电流互相排斥”，可判定电子流向左偏转。（本题用其它方法判断也行，但不如这个方法简洁）。
答案：向左偏转
规律总结：安培力方向的判定方法：
（1）用左手定则。
（2）用“同性相斥，异性相吸”（只适用于磁铁之间或磁体位于螺线管外部时）。
（3）用“同向电流相吸，反向电流相斥”（反映了磁现象的电本质）。可以把条形磁铁等效为长直螺线管（不要把长直螺线管等效为条形磁铁）。
题型二、安培力的大小
例2、如图，一段导线abcd位于磁感应强度大小为B的匀强磁场中，且与磁场方向（垂直于纸面向里）垂直。线段ab、bc和cd的长度均为L，且 。流经导线的电流为I，方向如图中箭头所示。导线段abcd所受到的磁场的作用力的合力
A. 方向沿纸面向上，大小为
B. 方向沿纸面向上，大小为
C. 方向沿纸面向下，大小为
D. 方向沿纸面向下，大小为
解析：该导线可以用a和d之间的直导线长为 来等效代替,根据 ,可知大小为 ,方向根据左手定则.A正确。
答案：A
规律总结：应用F=BILsinθ来计算时，F不仅与B、I、L有关，还与放置方式θ有关。L是有效长度，不一定是导线的实际长度。弯曲导线的有效长度L等于两端点所连直线的长度，所以任意形状的闭合线圈的有效长度L=0
题型三、通电导线或线圈在安培力作用下的运动
例3、如图11-2-4条形磁铁放在粗糙水平面上，正中的正上方有一导线，通有图示方向的电流后，磁铁对水平面的压力将会＿＿(增大、减小还是不变？)水平面对磁铁的摩擦力大小为＿＿。
解析：本题有多种分析方法。⑴画出通电导线中电流的磁场中通过两极的那条磁感线（如图中粗虚线所示），可看出两极受的磁场力的合力竖直向上。磁铁对水平面的压力减小，但不受摩擦力。⑵画出条形磁铁的磁感线中通过通电导线的那一条（如图中细虚线所示），可看出导线受到的安培力竖直向下，因此条形磁铁受的反作用力竖直向上。⑶把条形磁铁等效为通电螺线管，上方的电流是向里的，与通电导线中的电流是同向电流，所以互相吸引。
答案：减小 零
规律总结：分析通电导线或线圈在安培力作用下的运动常用方法：（1）电流元分析法，（2）特殊位置分析法， （3）等效法，（4）转换研究对象法
题型四、安培力作用下的导体的平衡问题
例4、 水平面上有电阻不计的U形导轨NMPQ，它们之间的宽度为L，M和P之间接入电动势为E的电源(不计内阻)．现垂直于导轨搁一根质量为m，电阻为R的金属棒ab，并加一个范围较大的匀强磁场，磁感应强度大小为B，方向与水平面夹角为θ且指向右斜上方，如图8－1－32所示，问：
(1)当ab棒静止时，受到的支持力和摩擦力各为多少？
(2)若B的大小和方向均能改变，则要使ab棒所受支持力为零，B的大小至少为多少？此时B的方向如何？
解析：从b向a看侧视图如图所示．
(1)水平方向：F＝FAsin θ①
竖直方向：FN＋FAcos θ＝mg②
又 FA＝BIL＝BERL③
联立①②③得：FN＝mg－BLEcos θR，F＝BLEsin θR.
(2)使ab棒受支持力为零，且让磁场最小，可知安培力竖直向上．则有FA＝mg
Bmin＝mgREL，根据左手定则判定磁场方向水平向右．
答案：(1)mg－BLEcos θR BLEsin θR (2)mgREL 方向水平向右
规律总结：对于这类问题的求解思路：
（1）若是立体图，则必须先将立体图转化为平面图
（2）对物体受力分析，要注意安培力方向的确定
（3）根据平衡条件或物体的运动状态列出方程
（4）解方程求解并验证结果
巩固拓展
1. 如图，长为 的直导线拆成边长相等，夹角为 的 形，并置于与其所在平面相垂直的匀强磁场中，磁感应强度为 ，当在该导线中通以电流强度为 的电流时，该 形通电导线受到的安培力大小为
（A）0 （B）0.5 （C） （D）
答案：C
解析：导线有效长度为2lsin30°=l，所以该V形通电导线收到的安培力大小为 。选C。
本题考查安培力大小的计算。
2．．一段长0.2 m，通过2.5 A电流的直导线，关于在磁感应强度为B的匀强磁场中所受安培力F的情况，正确的是( )
A．如果B＝2 T，F一定是1 N
B．如果F＝0，B也一定为零
C．如果B＝4 T，F有可能是1 N
D．如果F有最大值时，通电导线一定与B平行
答案：C
解析：当导线与磁场方向垂直放置时，F＝BIL，力最大，当导线与磁场方向平行放置时，F＝0，当导线与磁场方向成任意其他角度放置时，0 3. 首先对电磁作用力进行研究的是法国科学家安培．如图所示的装置，可以探究影响安培力大小的因素，实验中如果想增大导体棒AB摆动的幅度，可能的操作是( ) A．把磁铁的N极和S极换过来 B．减小通过导体棒的电流强度I C．把接入电路的导线从②、③两条换成①、④两条 D．更换磁性较小的磁铁 答案：C 解析：安培力的大小与磁场强弱成正比，与电流强度成正比，与导线的长度成正比，C正确． 4. 一条形磁铁放在水平桌面上，它的'上方靠S极一侧吊挂一根与它垂直的导电棒，图中只画出此棒的截面图，并标出此棒中的电流是流向纸内的，在通电的一瞬间可能产生的情况是( ) A．磁铁对桌面的压力减小 B．磁铁对桌面的压力增大 C．磁铁受到向右的摩擦力 D．磁铁受到向左的摩擦力 答案：AD 解析：如右图所示．对导体棒，通电后，由左手定则，导体棒受到斜向左下方的安培力，由牛顿第三定律可得，磁铁受到导体棒的作用力应斜向右上方，所以在通电的一瞬时，磁铁对桌面的压力减小，磁铁受到向左的摩擦力，因此A、D正确． 5．.质量为m的通电细杆ab置于倾角为θ的平行导轨上，导轨宽度为d，杆ab与导轨间的动摩擦因数为μ.有电流时ab恰好在导轨上静止，如图右所示.，下图是沿b→a方向观察时的四个平面图，标出了四种不同的匀强磁场方向，其中杆与导轨间摩擦力可能为零的是 A.①② B.③④ C.①③ D.②④ 答案： A 解析： ①中通电导体杆受到水平向右的安培力，细杆所受的摩擦力可能为零.②中导电细杆受到竖直向上的安培力，摩擦力可能为零.③中导电细杆受到竖直向下的安培力，摩擦力不可能为零.④中导电细杆受到水平向左的安培力，摩擦力不可能为零.故①②正确，选A. 6．如图所示，两根无限长的平行导线a和b水平放置，两导线中通以方向相反、大小不等的恒定电流，且Ia>Ib.当加一个垂直于a、b所在平面的匀强磁场B时；导线a恰好不再受安培力的作用．则与加磁场B以前相比较( ) A．b也恰好不再受安培力的作用 B．b受的安培力小于原来安培力的2倍，方向竖直向上 C．b受的安培力等于原来安培力的2倍，方向竖直向下 D．b受的安培力小于原来安培力的大小，方向竖直向下 答案：D 解析：当a不受安培力时，Ib产生的磁场与所加磁场在a处叠加后的磁感应强度为零，此时判断所加磁场垂直纸面向外，因Ia>Ib，所以在b处叠加后的磁场垂直纸面向里，b受安培力向下，且比原来小．故选项D正确． 7． 如图所示，在绝缘的水平面上等间距固定着三根相互平行的通电直导线a、b和c，各导线中的电流大小相同，其中a、c导线中的电流方向垂直纸面向外，b导线电流方向垂直纸面向内．每根导线都受到另外两根导线对它的安培力作用，则关于每根导线所受安培力的合力，以下说法中正确的是( ) A．导线a所受合力方向水平向右 B．导线c所受合力方向水平向右 C．导线c所受合力方向水平向左 D．导线b所受合力方向水平向左 答案：B 解析：首先用安培定则判定导线所在处的磁场方向，要注意是合磁场的方向，然后用左手定则判定导线的受力方向．可以确定B是正确的． 8．如图所示，在空间有三根相同的导线，相互间的距离相等，各通以大小和方向都相同的电流.除了相互作用的磁场力外，其他作用力都可忽略，则它们的运动情况是______. 答案： 两两相互吸引,相聚到三角形的中心 解析：根据通电直导线周围磁场的特点，由安培定则可判断出，它们之间存在吸引力. 9．如图所示，长为L、质量为m的两导体棒a、b,a被置在光滑斜面上，b固定在距a为x距离的同一水平面处，且a、b水平平行，设θ＝45°，ａ、b均通以大小为I的同向平行电流时，a恰能在斜面上保持静止.则b的电流在a处所产生的磁场的磁感应强度B的大小为 . 答案： 解析： 由安培定则和左手定则可判知导体棒a的受力如图，由力的平衡得方程： mgsin45°=Fcos45°，即 mg=F=BIL 可得B＝ . 10．一劲度系数为k的轻质弹簧，下端挂有一匝数为n的矩形线框abcd.bc边长为l.线框的下半部处在匀强磁场中，磁感应强度大小为B，方向与线框平面垂直.在下图中，垂直于纸面向里，线框中通以电流I，方向如图所示.开始时线框处于平衡状态，令磁场反向，磁感强度的大小仍为B，线框达到新的平衡.在此过程中线框位移的大小Δx______，方向______. 答案： ；位移的方向向下 解析：设线圈的质量为m，当通以图示电流时，弹簧的伸长量为x1，线框处于平衡状态，所以kx1=mg-nBIl.当电流反向时，线框达到新的平衡，弹簧的伸长量为x2，由平衡条件可知 kx2=mg+nBIl. 所以k(x2-x1)=kΔx=2nBIl 所以Δx= 电流反向后，弹簧的伸长是x2＞x1，位移的方向应向下. [知识准备] 1．电流的形成 （1）电流是由 电荷的 移动形成的． （2）形成电流的条件：○1 ○2 ．其中， 是提供持续电压的装置．绝缘体与导体的区别是导体中有可以自由 的电荷． 2．电流的方向 （1）电流的方向规定为 电荷定向移动的方向．自由电子定向移动的方向与电流方向 ．所以，在金属导体中电流的方向与自由电子的定向移动方向相反． （2）在电源外部的电路中，电流的方向是从电源 极流向 极． （3）在电源内部的电路中，电流的方向是从电源 极流向 极． 3．电流的`大小和单位 （1）定义：电荷定向移动时，在单位 内通过导体任一横截面的 称为电流． （2）定义式： ；单位： 、 （3）直流电和恒定电流： 不随时间改变的电流称为直流电； 和 都不随时间改变的电流叫做恒定电流． 注意：○1 电流虽然有大小和方向，但不是矢量． ○2 电流的微观表达式 推导 ： 如图所示，在加有电压的一段粗细均匀的导体AD上选取截面B和C，设导体的截面积为S，导体每单位体积内的自由电荷数为n，每个电荷的电量为q，电荷的定向移动速率为v，则在时间t内处于相距为vt的两截面B、C间的所有自由电荷将通过截面C． [同步导学] 例1 关于电流的说法正确的是（ ） A．根据 ，可知I与q成正比 B．电流有方向，电流是矢量 C．1mA =10-3A，1 A=10-6mA D．如果在任何相等的时间内通过导体横截面的电量相等，则导体中的电流是恒定电流 例2 在10 s内通过电解槽某一横截面向右迁移的正离子所带的电荷量为2 C，向左迁移的负离子所带的电荷量为3 C．那么电解槽中电流的大小 A． [同步检测] 1．形成持续电流的条件是 ( ) A．只要有电压加在物体的两端 B．必须保持导体两端有电压 C．只在导体两端瞬时加电压 D．只要有大量的自由电荷 2．以下说法正确的是 （ ） A．导体中的电流是正电荷的定向移动形成的 B．电荷定向移动的速率等于电流的传导速率 C．单位时间内通过导体横截面的电荷数越多电流越大 D．导体中越粗的地方单位时间内通过导体横截面的电荷数越多电流越大 3．某电解池，如果在1s内共有5×1018个二价正离子和1×1019个一价负离子通过面积为0．1m2的某截面，那么通过这个截面的电流是 ( ) A．0 B．0．8A C．1．6A D．3．2A 4．有一横截面积为S的铜导线，流经其中的电流为I，设每单位体积的导线有n个自由电子，电子的电荷量为q，此时电子的定向移动速率为u，在t时间内，通过导线横截面的自由电子数目可表示为（ ） A．nuSt B．nut C． It/q D． It/Sq 5．电子绕核运动可等效为一环形电流，设氢原子中的电子以速率v在半径为r的轨道上运动，用e表示电子的电荷量，则其等效电流为多少? 一、教学目标 （一）知识目标 1、知道电流表的基本构造。 2、知道电流表测电流大小和方向的基本原理。 3、了解电流表的基本特点 （二）能力目标 应用学过的知识解决实际问题的能力。 （三）情感目标 通过学习电流表的原理，学会将所学的知识应用到实际问题中，培养学生分析问题、解决问题的能力。 二、教学建议 （一）教材分析 本节的重点是电流表的工作原理，教师可以通过定量推导得出电流和指针偏转角度的关系，突出重点，进而突破安培力的力矩与弹簧的扭转力矩平衡这一难点注意分析安培力的力矩与线圈所处位置无关。 （二）教法建议 本节讲述电流表的工作原理，是根据磁场对电流作用力的一个具体应用，重点讲述测电流大小和方向的原理，因此教学中应利用教具、挂图让学生清楚电流表的基本结构，并引导学生利用所学知识，定量地推导出电流和指针偏角之间的关系，从而深入理解电流表的.工作原理，并知道前面学过的电流表两个重要参量满偏电流和满偏电阻的意义。首先组织学生观察、剖析电流表的内部结构，再启发指导学生利用公式和力矩平衡推导电流表工作原理。 电流表的工作原理 一、素质教育目标 （一）知识教学点 1、知道电流表的基本构造。 2、知道电流表测电流大小和方向的基本原理。 3、了解电流表的基本特点 （二）能力训练点 应用学过的知识解决实际问题的能力。 （三）德育渗透点 通过学习电流表的原理，教育学生热爱科学、学习科学，树立科学技术是第一生产力的思想。 （四）美育渗透点 通过对电流表构造和工作原理的学习，培养和提高学生对物理仪器的工艺美及工作原理分析推导的逻辑美的审美感受力。 二、学法引导 1、教师通过实验展示和挂图直观教学，通过启发、讲解、公式推导进行工作原理的教学。 2、学生认真观看、积极思考，结合学过知识分析推导公式，理解电流表工作原理。 三、重点·难点·疑点及解决办法 1、重点：电流表的工作原理。 2、难点：安培力的力矩与弹簧的扭转力矩平衡。 3、疑点：安培力的力矩与线圈所处位置无关。 4、解决办法 通过定量推导得出电流和指针偏转角度的关系，突出重点，突破难点。 四、课时安排 1课时 五、教具学具准备 电流表、电源、开关、导线、滑动变阻器、教学挂图。 六、师生互动活动设计 教师先组织学生观察、剖析电流表的内部结构，再启发指导学生利用公式?和力矩平衡推导电流表工作原理。 七、教学步骤 （一）明确目标 （略） （二）整体感知 本节讲述电流表的工作原理，是根据磁场对电流作用力的一个具体应用，重点讲述测电流大小和方向的原理，因此教学中应利用教具、挂图让学生清楚电流表的基本结构，并引导学生利用所学知识，定量地推导出电流和指针偏角之间的关系，从而深入理解电流表的工作原理，并知道前面学过的电流表两个重要参量Ig和Rg的意义。 （三）重点、难点的学习与目标完成过程。 1、电流表的结构 利用实物，结合挂图讲解电流表各部分的构造，应该特别指出的是：（1）蹄形磁铁和铁芯间的磁场是均匀地幅向分布的。（2）铝框上绕有线圈，铝框的转轴上装有两个螺旋弹簧和一个指针。 2、电流表的工作原理 设导线所处位置磁感应强度大小为 B ，线框长为 l 、宽为 d 、匝数为 n ，当线圈中通有电流 I 时，安培力对转轴产生力矩：，其中安培力的大小为： 故安培力的力矩大小为： 当线圈发生转动，不论通电线自转到什么位置，它的平面都跟磁感线平行，安培力的力矩不变。当线圈转过角（指针偏角也为）时，两弹簧产生阻碍线圈转动的扭转力矩。 由材料性质知道，扭转力矩，根据力矩平衡得出： 其中对同一个电流来说， k、n、B、L、d 是一定的，因此 所以通过偏角的值可以反映I值的大小，且电流刻度是均匀的。当取最大值时，通过电流表的电流最大，称为满偏电流Ig，所以使用电流表时应注意不要超过满偏电流Ig。 （四）总结、扩展 本节课我们学习了电流表的工作原理，希望同学们能理解用电流表测量电流的原理，在以后使用电流表时注意不超过量程。 八、布置作业 九、板书设计 第三节?电流表的工作原理 1、电流表的结构 2、电流表的工作原理 安培力力矩： 弹簧扭转力矩： 平衡时， 3、电流表的特点 （1）电流表的刻度是均匀的。 （2）允许通入的电流不能超过 Ig 。 （3）电流表有一定的内阻 Rg 。 【电流的物理教案】相关文章： 初中物理教案12-29 电流和电路的教学反思12-14 电流和电路教学反思02-21 高二物理教案06-28 高中物理教案12-30 电流和电路的教学反思集锦05-10 电流和电路的教学反思通用12-31 高中物理教案优秀02-05 高一物理教案12-20 电流和电路教学反思13篇06-12电流的物理教案14
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