山雨教学反思

时间:2021-08-31 23:19:27 教学反思 我要投稿

山雨教学反思

  身为一名刚到岗的教师,教学是重要的任务之一,写教学反思能总结我们的教学经验,教学反思我们应该怎么写呢?以下是小编为大家收集的山雨教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

山雨教学反思

山雨教学反思1

  《山雨》这篇课文。作者以独特的感受。神奇的想象和联想。为我们展示了一幅有声有色的山林雨景图,字里行间洋溢着作者对大自然那分浓浓的的喜爱之情。理解课文内容,想象课文描述的情景,是本课教学的重点;从阅读中感受大自然的秀美,体会作者对山雨的那份情感是教学的难点。

  在进行教学时,我注重学生的生活体验和情感体验,尊重学生独特的感受,在情境中阅读,在探究中感悟,在体验中交流,极力营造一种自由阅读的氛围,让学生在文本世界里自由驰骋。

  教学中,我主要抓住了“读”和“悟”两方面,力求在读读吟吟,想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。

  一、初读感知

  整体感知时,文本中如诗一般的文字跃动在学生的眼前,等待着学生去品味、欣赏。阅读中,一切都以文本的原生态在对学生产生阅读期待,尊重学个性化的解读。文本中美的文字描写了美的意境,美的意境惟有靠阅读者自己去感悟方能领略,原汁原味的整体感知就是引导学生自己读进文本中,领略文字背后那美的意境。

  二、重点研读赏析

  先教给学生赏读的方法,引导学生反复读,多想象,多感悟,不需要逐字逐句斟酌含义,但要在读中体会作者的情感,有自己独特的体验。力求通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读,完成全程的阅读.在课堂中完成一篇课文的学习,不应是阅读的结束,而应是阅读的开始。带着课文的学习兴趣去阅读新的作品,对课堂内容进行延续发展,才是真正意义的语文学习。那我的这节课就引着学生从课文中的文本延伸到了生活中、文学里,不仅是朗读、感悟能力的培养,也是其他能力的训练。

  一节成功的语文课,不仅能使学生感受到美,同时重要的是要发展学生的语言能力。能正确理解、运用祖国的语言文字,而我的这节课在语文素养的训练上还需要加强,要让学生对字词句的理解、运用落到实处。课文中有很多美的词语、句子,特别是优美的意境课堂中学生好象并没真正感受到,一堂课下来,虽然读了,想了,说了,但显得很空洞。我只是着重考虑要让学生欣赏美文,对语言文字考虑较少,但该如何在教学中不牵着学生鼻子走,又让他们真正落实语言文字训练,自主的感悟语言文字美?这是我这节课存在的困惑。

山雨教学反思2

  《山雨》这是一篇略读课文。课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。作者以独特的感受,神奇的想象和联想,为我们展示了一幅有声有色的山林雨景图,体现着作者对大自然那分浓浓的的喜爱之情。本课教学的重点是理解课文内容,想象课文描述的情景;从阅读中感受大自然的秀美,体会作者对山雨的那份情感是教学的难点。

  在进行教学时,我注重学生的生活体验和情感体验,主要抓住了略读课文的“读”和“悟”两方面,力求在读中想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。本文对山雨的色彩美描写得淋漓尽致,因此让学生在读中感悟雨中所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透明的清新感觉,比任何语言都更有感染力。我让学生对字词句的理解、运用落到实处引导学生反复读,多想象,多感悟,引导学生自己读进文本中,领略文字背后那美的意境,但要在读中体会作者的情感,有自己独特的体验。力求通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读,完成全程的阅读。难怪在这段的朗读中,我班的陈依利同学说:“这清新的绿色仿佛真的流进了我的眼睛,流进了我的心胸,真美呀!”但是我觉得自己在教学中对于优美的意境课堂中创设的还不够,有的学生好象并没真正感受到,一堂课下来,虽然读了,感受了,但略显空洞。

  这堂课充分地体现学生的主体地位。整个教学设计是以学生为主的,除了听读这一环节,其他的学习过程都是以四人小组活动的形式进行的,整个课堂是学生与教材、学生与学生、学生与老师的真诚对话过程。在轻松的学习交流中,他们的合作、探究中学习方法进一步完善。譬如,这堂课的最后一个教学活动,我将课外收集来的有关写“雨景”的段落和金波的《雨中的树林》让孩子们与本文进行对比阅读,加深了学生的理解,同时也加强了欣赏美文,正确理解祖国的语言文字及培养了学生的语文素养。但是一节成功的语文课,不仅能使学生感受到美,同时重要的是要发展学生的语言能力,要让学生对字词句的理解、运用落到实处,我只是着重考虑要让学生欣赏美文,对语言文字考虑较少,但该如何在教学中不牵着学生鼻子走,让学生的自主性真正发挥出来,真正落实语言文字训练,自主的感悟语言文字美?这个问题还需要我在以后的教学中不停地思索。

山雨教学反思3

  刚结束了第二课《山雨》的教学,整节课教学任务完成的较完整,最后一处想象升华没有完成。分析没有完成的原因,可能有三:

  第一,学生课前读的不熟练,所以对课文的理解感悟不深。没有良好的读文基础,对学习课文是有一定影响的,所以在以后读文方面应该再强化训练。

  第二,课上练读时间不多。在一些细节上花的时间有点过多,所以学生自读的时间不太多,可能会影响到教学进程。

  第三,教师的语言不够简练。可能这样使学生在理解上出现些问题,会影响教学进程。

  以后在教学中应该多注意以上问题,语文课应该多从读入手,让学生自读自悟,减少教师的讲。

山雨教学反思4

  《山雨》这是一篇略读课文。课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。作者以独特的感受,神奇的想象和联想,为我们展示了一幅有声有色的山林雨景图,体现着作者对大自然那分浓浓的的喜爱之情。本课教学的重点是理解课文内容,想象课文描述的情景;从阅读中感受大自然的秀美,体会作者对山雨的那份情感是教学的难点。

  在进行教学时,我注重学生的生活体验和情感体验,主要抓住了略读课文的“读”和“悟”两方面,力求在读中想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。让学生对字词句的理解、运用落到实处引导学生反复读,多想象,多感悟,引导学生自己读进文本中,领略文字背后那美的意境,但要在读中体会作者的情感,有自己独特的体验。力求通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读,完成全程的阅读。课文中有很多美的词语、句子,但是我觉得自己在教学中对于优美的意境课堂中创设的还不够,有的学生好象并没真正感受到,一堂课下来,虽然读了,感受了,但显得很空洞。

  最后,让学生将课外收集来的有关写“雨景”的段落,加深了学生的理解,同时也加强了欣赏美文,正确理解祖国的语言文字及培养了学生的语文素养。但是一节成功的语文课,不仅能使学生感受到美,同时重要的是要发展学生的语言能力,要让学生对字词句的理解、运用落到实处,我只是着重考虑要让学生欣赏美文,对语言文字考虑较少,但该如何在教学中不牵着学生鼻子走,让学生的自主性真正发挥出来,真正落实语言文字训练,自主的感悟语言文字美?这个问题还需要我在以后的教学中不停地思索。

山雨教学反思5

  本课教学时,我在课堂上体现了以下三个特点:

  一、注重语感体验,加强朗读训练

  这篇文章感情充沛,语言优美。因此在进行教学时,我注重学生的生活体验和情感体验,尊重学生独特的感受,在情景中阅读,在探究中感悟,在体验中交流,极力营造一种自由阅读的氛围,让学生在文本世界里自由驰骋。引导学生想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。整体感知时加强文本中如诗一般的文字品味、欣赏。阅读中,一切都以尊重学生个性化的解读。文本中美的文字描写了美的意境,美的意境惟有靠阅读者自己去感悟方能领略,领略文字背后那美的意境。

  二、注重读的层次性

  每一次读都有每一次的目的和要求,螺旋上升,层层推进,学生经历了从读得不熟练,到读得流利有感情的过程。学生有充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读,在读中感悟、理解、交流。学生在反复诵读过程中,学词、练句,走进语言文字,体会感悟课文。

  三、分析文章写法,加强写法的指导

  这篇文章的结构清晰,层次分明。课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。这篇文章也是学生习作的优秀例文。我在教学中,先教给学生赏读的方法,体会作者的写作技巧。我还进行适当的课外延伸。我的这节课引着学生从课文中的文本延伸到了生活中、文学里,不仅是朗读、感悟能力的培养,也是其他能力的训练。收到了很好的效果。

山雨教学反思6

  这是一篇文质兼美的抒情散文,作者以独特的感受、神奇是想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图。

  1、授课前,我让同学们用一两句话说说下雨时的情景,以激发学生们的学习兴趣。

  2、我重点引导同学们通过自读自悟,感受语言的优美,体会作者对山雨的情感。

  (1)初读,梳理内容。使学生明确课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。

  (2)再读,品味赏析。我让同学们带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题,小组讨论交流。以领悟作者通过观察、倾听,引发了奇特的联想、想象,并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的喜爱之情。并让同学们用自己的话说说阅读感受。

  收获:生活有许多的乐趣需要用心去体会,就是这样一场山雨也会让人心驰神往。

山雨教学反思7

  前几天我教学《山雨》这一课,现在我回顾一下:

  为了教学好这一课,我看了《山雨》的讲课视频,听了《山雨》的录音,更加认识到《山雨》是一篇优美的写景散文。本文充分表达了作者热爱山雨、热爱大自然的浓厚感情。本文从视觉和听觉两个方面,描写了山雨的声音美和色彩美。因此我从这两个方面入手。先让学生读课文,进行整体感知,然后指名学生回答:“读了本文之后的感受是什么?”学生能够回答出“本文充分表达了作者热爱山雨、热爱大自然的浓厚感情。”然后我问学生“本文写了山雨的什么特点?”有学生回答是“声音”。有学生回答是“色彩”。因此我总结到本文就是从“听声见色”两方面表达了浓浓的热爱大自然的感情。因此我让学生从文章中首先找出描写声音的语句与大家分享,有学生找到:

  先是听见它的声音,从很远的山林里传来,从很高的山坡上传来——

  沙啦啦,沙啦啦……

  像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,响亮起来,由远而近,由远而近……

  雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着幻想的色彩。

  有的同学还找到:

  远处,一只不知名的鸟儿开始啼啭起来,仿佛在倾吐着浴后的欢悦。近处,凝聚在树叶上的雨珠还往下滴着,滴落在路旁的小水洼中,发出异常清脆的音响——

  丁——冬——丁——冬……

  仿佛是一场山雨的余韵。然后又让学生找出描写声音的语句:雨改变了山林的颜色。阳光下,山林的色彩层次多得几乎难以辨认,有墨绿、翠绿,有淡青、金黄,也有火一般的红色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。

  这雨中的绿色,在画家的调色板上是很难调出来的,然而只要见过这水淋淋的绿,便很难忘却。然后我让学生对描写声音的语句进行诵读,进一步感悟作者的独特感受体验。然后指名学生朗诵,学生读得不是很有感情,于是我师范读课文,由于我已经听过录音,我的朗诵比较有感情,有特点,学生们听了很是高兴。于是让学生再读描写色彩的句子。学生读得比较有进步。后来在评课时,教研组长给我很高的评价。认为我范读课文读得好,我想这都是我事先做的准备工作好。另外,有老师给我提出,应让学生进行不同形式的诵读,显出层次感。我想也是,应该让女生齐读,或者男生齐读,或者个别领读;或者读声音,或者读色彩,诵读在这里应进一步着重突出。看来,教学过程的教学重点还没有得到突出。第二天测试时,有的同学一道小题中没有做好,这一小题就是检测山雨的色彩美的填空。每一课的教学重点怎么解决,这是我以后应该注意的问题。

山雨教学反思8

  《山雨》是赵丽宏卸的一篇文质兼美的抒情散文,作者独特的感受、神奇的想象和联想,清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图。字里行间洋溢着作者对山雨,对大自然浓浓的喜爱之情。这篇课文时一篇略读课文,本单元是以感受大自然为专题编排教学内容的。所以,本课的教学重点是感受山雨的韵味,体会作者对山雨及大自然的热爱,同时感受语言的优美。教学难点是领悟作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

  上课伊始,我播放了一系列美丽的大自然景象图,“大自然就像一位神奇的魔术师,他变幻莫测,多姿多彩,有时,让我们沐浴着灿烂的阳光,有时让我们欣赏皑皑的白雪,有时也让我们享受着蒙蒙细雨。”这样的导入很快激发了学生学习新课的积极性,接着学生投入到了试学中去。读准音,读通句对于六年级学生来说很快就完成了。那么,课文时按照什么顺序来写的呢?学生经过思考和小组交流,很快理清了文章脉络,知道作者是按照雨前、雨中、雨后的顺序来写的。

  第二个试学任务就比较难了,想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,表达了作者什么样的情感?清划出有关语句,并批注自己的感受。孩子们兴致盎然地读者课文,划下了不少优美的句子。教师引导学生抓住山雨的颜色和声音,细细的品读,感悟作者恰当的比喻和神奇的想象,从而更深刻地体会到作者对山雨、对大自然的热爱和赞美。

  本节课,教学重点突出,通过教师的引导,很好地突破了教学难点。

山雨教学反思9

  绘制导图、上台介绍、拓展阅读、绘制运用,课堂在学生的交流展示中读过,充分给予动手动脑的时间,学习文本、发展思维,重点聚焦,强化训练,习得方法在一开学就不断强化。

  寻找写作顺序,品味优美语言,在前篇课文精读的基础上,在《山雨》这篇略读课文中得以运用。这是一篇文质兼美的散文,清晰的结构,清新的笔调,字里行间洋溢着浓浓的喜爱之情。

  检查预习,放手自学。本学期开始,继续重拾课前检查预习的习惯,通过巡视,了解学生预习情况,给予不同等级的评价,学生利用这个时间再次默读熟悉课文内容。巡视中发现,课文分段、词语注释、导图初构,完成情况比较好。

  绘制导图,交流展示。如何帮助、促进部分预习不到位的学生,小组交流,完善导图成了整体感知及了解课文的一个环节。在互相交流的基础上,以小组为单位黑板上绘制,分工合作,并进行导图内容的介绍。今天扮演的三个小组,各有特色,一组采取的是圆圈图,在关注结构的基础上亮点的提炼了“雨后”以动衬静的写法,教师及时评价,第二组采取的是括号图,亮点是对雨前、雨中及雨后的特点进行了提炼,这很不容易,及时表扬;第三组采取的也是括号图,亮点是点出了作者对大自然的喜爱之情。各组有相同点,也有自己与众不同点,交流的同时启发了其他人,完善本课导图,个别没有绘制的同学利用机会完成导图。

  聚焦重点,积累语言。如果说导图是框架的构思,是对学生概括提炼能力的培养,是整体关注的话,那局部聚焦也是必不可少的。这节课上,对山雨的“声音”和“色彩”的描写极为生动,朗读,体会修辞的运用,积累好词佳句。好文章既有好结构,又有好语言,才能呈现出有声有色,有血有肉,这也是写作的一种指导。

  迁移阅读,再次绘图。把课堂还给学生,除了课内文章能够在老师的指导下运用方法,积累语言。能否自行读懂文章,提炼内容呢?课堂上,我补充了《雨》作者按照季节的顺序写了雨的特点,形象的比喻、拟人的手法让表达很生动。学生能够比较快速地抓住主线,找点春、夏、秋雨的特点。这种当堂绘制展示的训练,就是检测有效阅读的方法。

  利用资料,迁移练笔。提炼结构绘制导图练思维,反过来,有了结构如何生动描写,相机进行补充练笔,作者没有写“冬雨”那冬天的雨又会是怎样的呢?模仿续写,期待明天的精彩展示!

山雨教学反思10

  计划和现实总是有距离的,我美美地设计的教学方案,在教学过程中我才发现漏洞百出。

  教学过程中我发现了这样几个问题:

  1、孩子们的预习流于形式。课文是按什么顺序写的?这样简单的问题对孩子们来说都有一定的难度。在交流讨论的时候无数孩子低垂着脑袋,无法开口。这说明,孩子们的预习并没有收到任何的实效。他们只是做做样子。天知道他们三个一群,五个一伙在做什么呢?看来,早自习我放羊式的预习是不可取的。

  2、孩子们的朗读没有用心。他们的朗读缺乏深度,他们只是为读而读,注重了语调和语速的把握,但是那种声音缺乏质感,缺乏感情。一段文字,别人说喜欢,自己也就说喜欢,自己的内心并没有认同。因此他根本无法带着自己的感情去朗读。因此,在教学中我们必须想办法调动学生自己的情绪,让学生说真实的语言,不要人云亦云。

  3、孩子们没有走进文中所描写的意境中。这或许和孩子的经历有关,他们所见的雨只是透过玻璃窗看见的雨,他们看见的雨只是单纯的雨,他们没有见过山林中雨。因此,他们读的山雨不会有那种俊秀空灵、清新幽静的感觉。而在教学中,利用多媒体展示下山雨的情景是很有必要的。

  接触一批新的孩子们,会面临着许多新问题,这是正常的,这也是一个老师应该坦然面对的问题。只有发现问题,想办法解决这些问题,才能提高课时效率。

山雨教学反思11

  一、成功之处

  本文是一篇略读课文,教师安排学生课前结合导学案进行预习,课堂上再给学生一定时间自读课文,学生完全能读通课文了,这样设计很合理。

  在理解课文顺序时,学生出现一些问题,我并没有直接告知确定答案,耐心地听完了同学错误的发言,并进行了恰当地点拨引导,让学生清晰地明白了本课的写作顺序。还联系学过的课文《火烧云》的顺序进行规律性的总结。目的是让学生不但解决问题,还学会方法,举一反三。

  注重对学生进行语言文字的训练,引导学生对重点词句的朗读品析中感受山雨的特点以及作者的感情。虽然这节课因为时间关系,没有进行拓展与当堂检测,老师随机应变能够及时地进行课堂小结,完全可以再利用一节课来完成其它内容,我认为这很正常,也算合理。

  二、不足之处

  时间把握上不够严谨,可能有些环节深入的较多,导致没有完成拓展部分和当堂检测。

  三、改进措施

  要充分了解学生,他们的知识储备、经验、能力都要心知肚明,哪个环节需要多长时间要有初步的把握。

山雨教学反思12

  应该说这节课的准备不够充分,有些仓促。我想,如果时间能够倒流,我一定会好好地,好好地准备。

  早餐后教导主任通知我和T老师每人准备一堂课,市教育局的教学视导要听课。我没表示异议,也没表示同意。会不会真的听我的课,我存在特别严重的侥幸心理。因为,我很少见过视导的时候同时听两节语文课。于是,我继续让自己放松放松,清闲清闲。周五我们只有半天课,几乎全体教师都是亚工作状态了。

  不怕一万只怕万一,养足精神后,我和T老师商量:“如果真的听课,我就上第二课《山雨》了。《山中访友》学习了一半,来准备的话有点乱有点麻烦。”

  拿出课本,看过。那些熟悉的文字,顿时让我感到那么亲切可爱。这场山雨在我的眼前渐渐清晰起来,那种静谧、那种清丽在我心底也渐渐沉静了下来。带着自己深深的喜欢,我反复读了几遍课文。同时,我迅速理清课文层次,并仔细揣摩了几个我自己特别喜欢的句子。这课的文字也有自己独到的特点,文中采用了大量的修辞手法,作者展开了丰富而合理的想象,从而使这篇文章显得生动有趣,清雅脱俗。根据我对课文的体会和文字的.特点,我简单地确定了上课的思路。

  随后,我简单修改了一个从网上下载的PPT课件。随堂听课,我想这些准备也差不多了。

  在T老师的提议下,我花了点时间指导孩子们预习。读了几遍课文,扫清了生字新词的障碍,然后了解了课文的写作顺序和主要内容,就算预习就绪了。俗话说“书读百遍,其义自现”,于是,我让孩子们反复读课文。我想通过这个反复读书的过程,孩子们能读出自己的体会,读出自己的感悟。

  预习课结束的时候,我也得到了正式上课的通知。

  心,有些慌了。毕竟我的准备太简单,甚至连课堂的过度语都没思考过!虽然站了十多年的讲台,我一直认为自己仍然只是个学习者。我真正的教学生涯开始得太晚,“混教”了好多年!

  草草思考了开场语,结束语,并再次理清了上课的思路,就提着电脑到教室进行相关准备了。

  上课的过程中,我没乱,但是我的孩子们真的乱了。他们乱了的表现就是两眼漠视、正襟危坐、沉默不语!课堂中我也不管是否有上级领导听课了,做起了我的鼓励发言工作!但是无论我如何竭尽全力,收效甚微。

  于是,整堂课,气氛显得特别凝重,除了微乎其微的几个孩子在课堂中表现非凡外。

  课中,有个让孩子们自学的环节,并让他们写下读书后的心得体会,我随意看了几个孩子,发现不少的孩子写的真不赖,心里暗喜,也许呆会的课堂会形式一片大好。但是,课堂中仍然是寥寥几个孩子举手发言。

  最后,虽然匆匆完成了整堂课的教学任务,但是教学效果实在不敢恭维。

  事后,我思考孩子们表现漠然的原因:

  1、孩子们对我比较陌生,对我的教法比较陌生,因此让他们在课堂中茫然无措。

  2、孩子们刚上学,对上学和课堂有了生疏感,因此,需要一定的时间来适应。

  3、教师没有让孩子产生信任感,因此,他们在课堂中信心不够,总是畏首畏脚的,担心说错话后会有什么“后果”。

  4、孩子们在课堂中依赖心严重,认为课堂有没有自己的参与没关系。一部分学生认为自己只要听听就可以了,另一部分学生认为听不听无所谓。孩子们没有正确的学习语文的态度。

  5、农村的孩子胆小羞涩。

  6、我的课前准备太过粗糙,没有备学生!我犯了备课的大忌,这堂课的失败也就显得理所当然了!

  课堂,是孩子的课堂,是所有孩子的课堂,因此我觉得一节好的课,孩子们应该人人参与课堂中的一切活动,一个都不能少!我的第一个突破点,就是让班级的每个孩子们在课堂中都能畅所欲言!

山雨教学反思13

  《山雨》是一篇文质兼美的抒情散文,作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图,字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。

  这是一篇略读课文,在教学本课时,我没有做过多的分析和讲解。而是把教学重点放在引导学生通过自读自悟,感受语言的优美,体会作者对山雨的情感。在课上,我先让学生初读课文,梳理内容。通过初读,使学生明确课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的,在梳理内容的同时,我引导学生把课文读正确、读通顺。接着,我让学生带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题,要求学生再读课文,画一画有关句子,并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色,然后组织学生交流,在交流的同时,我重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子,通过反复朗读,领悟作者通过观察、倾听,引发了奇特的联想、想象,并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受,优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。最后,我引导学生选择自己喜欢的部分,熟读成诵,并鼓励学生在平时的习作中学习作者细致观察、用心倾听,并通过联想和想象表达独特感受的方法。在本课教学中,我还鼓励学生带着个人的感受、体验,从不同角度进行自读交流。如,描写雨中山林的部分,从理解内容的角度看,让学生体会山雨连续不断地洒向山林的岩石、树叶、绿草,声音如“优雅的小曲”般动听,使山林的色彩都融化在“水淋淋”的“绿”之中;从体会表达的角度看,作者是通过细致观察、用心倾听,引发了独特的联想,采用比喻等手法写出了雨声的音韵美和山林的色彩美,把山雨写活了;从领悟情感的角度看,让学生悟出因为作者爱山雨,所以普普通通的雨声在他听来才会像“优雅的小曲”“每一个音符都带着幻想的色彩”,所以那绿色才能“流进眼睛”“流进心胸”。

  上完本课,我静下心来细细思量,发现自己虽然能较圆满地完成预定的教学任务,落实了教学目标,教学中能有效地激发了学生的学习兴趣,突出了学生的主体性,调动他们学习的积极性,但我始终认为学生受生活体验和生活环境的限制,对山雨、雨中山林的描写感到非常陌生,因为班上的学生甚少跟随家长外出游玩,见识不广,视野不够宽阔,没有见过如此美丽的景物与情景,这番景象在学生的脑海里根本没有形成一个直观、形象的画面,在他们的脑海里没有留下深刻的印象,这对学生深入理解句子,感悟作者表达的感情形成一定的障碍。为此,即使我在课上也有利用插图与多媒体教学课件辅助教学和引导他们一边读一边联系自己的生活实际进行大胆想象,来帮助学生理解作者描写的景象,但效果不明显。因此,如何增长他们的见识,开阔他们的视野,更好地帮助学生深入理解课文,体会作者表达的感情,值得家长们和老师们的深思。

山雨教学反思14

  《山雨》这篇文质兼美的抒情散文,是略读课文,课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。作者以独特的感受。神奇的想象和联想。为我们展示了一幅有声有色的山林雨景图,字里行间洋溢着作者对大自然那分浓浓的的喜爱之情。理解课文内容,想象课文描述的情景,是本课教学的重点;从阅读中感受大自然的秀美,体会作者对山雨的那份情感是教学的难点。

  一、注重语感体验,加强朗读训练

  这篇文章是属于文质兼美的抒情散文。感情充沛,语言优美。因此在进行教学时,我注重学生的生活体验和情感体验,尊重学生独特的感受,在情景中阅读,在探究中感悟,在体验中交流,极力营造一种自由阅读的氛围,让学生在文本世界里自由驰骋。引导学生想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。整体感知时加强文本中如诗一般的文字品味、欣赏。阅读中,一切都以尊重学生个性化的解读。文本中美的文字描写了美的意境,美的意境惟有靠阅读者自己去感悟方能领略,领略文字背后那美的意境。

  二、赏析优美语句,加强语言积累

  学习语文的主要目标之一就是要发展学生的语言能力,加强语言的积累,能正确理解、运用祖国的语言文字,在我的这节课语文课上,我注重了引导学生对本文优美语句的赏析和积累。让学生对字词句的理解、运用落到实处引导学生反复读,多想象,多感悟,不需要逐字逐句斟酌含义,但要在读中体会作者的情感,有自己独特的体验。力求通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读,完成全程的阅读.。课文中有很多美的词语、句子,但是对于优美的意境课堂中创设的还不够,有的学生好象并没真正感受到,一堂课下来,虽然读了,想了,但显得很空洞。

  三、分析文章写法,加强写法的引导

  这篇文章的结构清晰,层次分明。课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。这篇文章也是学生习作的优秀例文。我在教学中,先教给学生赏读的方法,体会作者的写作技巧。我还进行适当的课外延伸。我的这节课引着学生从课文中的文本延伸到了生活中、文学里,不仅是朗读、感悟能力的培养,也是其他能力的训练。收到很好的效果。

山雨教学反思15

  本文是一篇文质兼美的散文,行文流畅,笔触优美,意境安宁。散文、诗歌教学常见音乐辅助,于我本人而言,从小收到的音乐熏陶太少,以前对语文和音乐的关系认识不够,读了看云的,在自己班上尝试用古典音乐熏陶,我班的几个调皮学生浮躁,不知此法可否行得通。在本课教学中,我用了《雨的印记》这首曲子,并且用此曲贯穿整节课。散文本不需要过度的解读和分析,让学生自己读,用音乐营造一种气氛,把课堂交给他们就行了。李晓丹朗诵了第三段之后说,课文很美,她感受的山间的宁静和安详。又有学生说山雨很奇妙,改变了山林的颜色。在小组读和全班齐读时学生给我一个意外就是,都特别温柔。以前全班齐读相对声音较大,也有感情,但齐读的感情并不到位,没想到这次在音乐之下,每个人都变了,轻轻柔柔的。黑格尔说“音乐是秩序的感性表达”,长期音乐熏陶对班级秩序建立肯定有利,也会让学生成长得更滋润,更有涵养。需要改进的地方是自己的教学语言。

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