《只有一个地球》教学反思

时间:2021-09-14 13:20:18 教学反思 我要投稿

《只有一个地球》教学反思

  身为一位优秀的教师,我们要有很强的课堂教学能力,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,快来参考教学反思是怎么写的吧!以下是小编整理的《只有一个地球》教学反思,欢迎阅读与收藏。

《只有一个地球》教学反思

《只有一个地球》教学反思1

  《只有一个地球》是人教版小学语文六年级上册第四组的一篇说明文,它介绍了有关地球的知识,说明保护环境的重要性,整篇文章条理清晰,说服力强。本课的教学重点是让同学们了解人类对地球资源的破坏,导致了怎样严重的后果,从而明白应该怎样对待地球。授课时,我让学生理解过课文的文字内容后,又设计了与课文内容紧密相连拓展环节,从而更加深学生的理解。

  一、本节课比较成功的地方有两处:

  1、课前,经过反复的思索,我给这节课定了一个指导思想:教师只是一个引导者、促进者、合作者的角色,重在引导学生自主学习,掌握方法。《只有一个地球》一文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了,同时,又太容易破碎了!”,我让学生抓住主线引导学生从“可爱”和“破碎”两方面进行分组合作学习,突破难点。同时我以表格的形式重视引导学生在讨论中结合文本并跳出文本联系生活认识人类对地球的破坏,从而唤醒学生对地球的保护意识。

  2、把学生主动参与、自主学习的地位较为充分地体现在具体的教学过程中。例如,学生课前搜集资料,举例说明人类所造成的生态灾难,还学生学习的主动权。

  3、升华情感

  让孩子们把最想说的话写在课题后面,再与同学们交流。这样,情感熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了。这样的设计,既为学生创设了口语交际的机会,又培养了学生积极、健康的情感,实现了语文的工具性与人文性的整合。

  二、教学不足

  1、学生对课文的理解可以从发言中体会得到,学生的自学情况较好,对课文的内容有一定的了解。但是只是大部分,有的学生做的不够到位。合作学习能为学生创造更多的参与学习以及表现自我的机会。在交流汇报中,学生回答问题不够积极。

  2、理解宇航员说的这句话不够全面,学生回答的面有点窄。而教师又没有很好的去引导。

  3、作为科普性的说明文,学生肯定有很多的疑问,而我却没有留给学生质疑的机会。

  4、本科教学读的训练落实不够到位,有待今后的改进。

  三、产生的疑惑

  本课中我为了突破教学重点,落实引导学生“从文本走向生活”这一教学理念,设计了表格,课件展示地球母亲受破坏的情况,内容更系统化,但却导致教学时间的短缺,影响了其他教学环节的安排以及读的训练。那么,到底怎样处理二者之间的关系呢?恳请大家指教。

《只有一个地球》教学反思2

  执教本课时,我先用课件出示宇航员在太空拍摄的地球图片,使学生初步感受地球的可爱。紧接我让学生接龙读课文后再谈谈对地球的了解又增加了哪些。其次我引用宇航员的话引出可爱,让学生围绕可爱一词从文中找出描写地球可爱的语句或段落,指导学生感情朗读,谈体会等。然后同多课件和深入读文,感受地球是易碎的。最后引导学生写环保宣传语激发学生保护地球情感。这样既让学生理解了课文内容,又培养了学生自主探究能力、审美能力和语言表达能力,更重要的是培养了学生热爱地球、保护地球的情感。

  回顾这节课的教学过程,我觉得有几个地方值得反思,现就反思。

  1、教学中我利用课文题目中的“地球”一词组织教学,让学生逐步加深对地球的理解,感受地球的可爱,并且让学生自主读书、联系课文深入思考,为学生创造了一个宽松、自由与文本对话的空间。

  2、能充分利用现代信息技术,有效突破重难点,提高课堂教学效果。如为了使学生感受地球的可爱及与人类的关系,我出示宇宙中看见的地球图片,使学生对地球的感情油然而生。

  这一节课的教学,也还有很多不足。

  1、学生自主阅读,自主感悟,合作探究的时间不够充足。学生理解课文第二段时,学生的理解面较窄,没有联系生活来理解。

  2、有感情地朗读课文训练不到位。由于学生对地球了解不够,朗读课文不能融入到情境中去,课文朗读缺乏美感。

  对于教学中的不足之处,我今后将努力改正,并将对教学继续探究、完善。

《只有一个地球》教学反思3

  本文以“只有一个地球”为题,采用科学小品文(文艺性说明文)的形式,从人类生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实,呼吁人类应该珍惜资源,保护地球。课文采用了列数字、举例子等多种说明方法,科学地介绍了地球的多方面知识,有力地说明了“只有一个地球”的事实。用词严谨,表达生动,是本文语言的主要特点。同时,课文多处采用比喻、拟人等手法,体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体,在介绍科学知识的同时,又能激发读者的情感,启迪读者的思想。教学本课:

  一是引导学生把握主要内容,了解地球的有关知识,懂得人类的生存“只有一个地球”;

  二是引导学生学习“联系实际,深入思考”的方法,加深对课文的理解,激发学生珍惜资源,保护地球的情感;

  三是引导学生在阅读中体会文章用词的准确,领悟文章的说明方法。本课教学的重点是明白人类的生存“只有一个地球”,懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。难点是通过联系实际思考问题,加深对课文的理解,并将保护地球的意识付诸行动。教师在课堂上创造一种适宜的“对话”环境,或是情感诱导,或是方法指点,或是激励肯定,努力促成“对话”的不断生发与深入,使学生有感而发,有情可抒。

《只有一个地球》教学反思4

  本周,我们学习了《只有一个地球》一课,这是一篇关于珍惜资源、保护环境的文章。

  在讲地球的美丽和渺小时,作者把地球比作一叶扁舟,我选择“扁舟”一词作为训练点进行教学。

  我首先向学生发问:“把地球比作扁舟说明了什么?”学生几乎异口同声地回答:“说明了地球的小!”

  这个比喻的作用真的仅此而已吗?此时,我让学生进一步想想这个比喻与先前接触过的比喻有何异同?我们在打比方时,要求本体和喻体有相似之处,比喻得要贴切、恰当,而地球和扁舟除了有“小”这个共同点之外,似乎再也找不出相似之处,这个比喻恰当吗?

  学生产生了疑问,为什么不用米粒和皮球来比喻地球和茫茫宇宙,为什么此处比喻忽略了本体和喻体的形似?是作者的失误吗?这样,学生陷入沉思:“扁舟”更巧妙地寓意何在?

  通过及时的点拨,学生不难体会其巧妙的寓意:地球像一叶小舟行驶在茫茫宇宙中,如果人类在这“生命之舟”上任意破坏,后果则不堪设想。地球这个生命之舟将不复存在,而人类就更无处容身了。从“扁舟”这个词中,我们不难看出地球的“飘摇不定”,从中体会出了地球的容易破碎。

  因而人类更应精心保护地球,才是这个比喻地精妙之处。对这一词语的深刻领悟无疑为课文中心的理解奠定了坚实的基础。

  可见,作者的用词用语是经过了精心的考虑的,是处处体现了课文的主题思想的。

《只有一个地球》教学反思5

  一、精选训练点

  一篇课文就是一个语言文字的大千世界,字词句篇,语修逻文各种语言现象无处不在。在讲课时,我们不能贪多求全,词词讲,句句说,这样会违背学生语言发展的实际水平,破坏课堂教学有限的容量。作者的思想感情,文章主导全都渗透在语言文字里,对语言文字训练越准确,对文章主旨就把握得越深刻。《只有一个地球》在讲地球的美和小时,把地球比作一叶扁舟,我选择“扁舟”一词作为训练点,让学生通过这一比喻,明白地球像一叶小舟行驶在茫茫宇宙中,而这叶小舟上载着60多亿人,人类的安危全系于这叶小舟,如果人类在这“生命之舟”上任意破坏,后果则不堪设想。地球这个生命之舟将不复存在,而人类就更无处容身了。从“扁舟”这个词中,我们不难看出地球的“飘摇不定”,从中体会出了地球的容易破碎。因而人类更应该精心保护地球,对这一讲词语的深刻领悟无疑为课文中心的理解奠定了坚实的基础。

  二、巧设训练法

  课文讲到人类对可再生资源的破坏时,为了淋漓尽致地揭露人类给地球造成的危害所在,我从“一系列”这个词着手分析,什么叫“一系列”就是连锁反应,体会生态灾难的危害所在,从而意识到环境保护的燃眉之急。

  我根据课文内容让学生进行句子的练习,以此来体会用词的精妙所在:我是()资源,()可以不断再生,长期给人类作贡献的。可是,由于人类的破坏,我()不能再生,()造成()生态灾难。如()()。这样的练习多了,在学生头脑中形成一种模式,学会使句子的表达更具体生动。此练习答案的多样化无疑为学生提供了一个广阔的思维空间。

  三、精选片段练读

  课堂上让学生比赛读书,让学生替老师比赛读,让课堂上生动活泼,趣味盎然,通过读洋溢着师生情,形成一种“相似的和谐的振动”。情生趣,趣激学,在师生比赛读书的过程中,学生学习情绪高涨,练习读书十分投入,其表现欲、好胜心得到了极大的满足。在不知不觉中,课文读得流利了,读得有感情了。

  我们平时有效实施语言文字训练,需要扎扎实实体现在每一课的教学中,使学生领会其博大精深,进一步发展祖国的语言文化。让我们的语文课堂不但具有人文性,而且具有工具性,不失“语文味”,这将是我们语文教师的不懈追求。

《只有一个地球》教学反思6

  《只有一个地球》是一篇各个版本教材都选编的文章。因为保护地球、保护地球的生态环境既是一个永恒的时代主题,又是一个亟待解决的严峻问题。保护地球、保护地球的生态环境既是我们每一个地球公民应尽的义务,又是我们每一个人义不容辞的责任。教学这篇文章,旨在让学生获得关于地球资源、生态环境方面的知识,让学生明白“只有一个地球”,懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。

  这虽然是一篇说明文,但因文章饱含深情而备受广大老师和学生的亲睐。支玉恒、王崧舟、周益民等名家都上过这篇课文,而我校的刘丽娟老师也上过这课,而且给我们留下了很深的印象,他们对文本的解读与挖掘已到达了一个几乎不可攀越的高峰。

  也许是这两年几乎天天都能听到新闻里播放哪个国家,哪个地方又发生了什么灾难,只要打开电脑,看到的也都是这些,有时心里都对我们的生存产生疑问,所以在看到〈〈只有一个地球〉〉这一课时,我毫无疑问地选择了这一课。高山仰止!如何把这篇课文上出新意,如何在其中融入一些自己的东西,成了困扰我最大的一个难题。思前想后,辗转反侧,最终,一篇融合了周益民“地球母亲”独特视角、王崧舟“诗意语文”内涵底蕴、胡冬梅创新设计以及自己个性解读的教学设计成形了。

  一、课始情生。

  看过许多版本的〈〈只有一个地球〉〉的开头,都很精彩,可是人家用过的东西,我不想再去用,尤其是开头,于是根据课件特点,我让学生在睁开眼的一瞬间就感受到我们宇宙的神秘,感受我们地球母亲美丽壮观。

  看到孩子们“哇”的一声和激动的表情,我知道在旁人眼中,地球本是一个纯粹的星球,没有生命,没有感情,但是,通过这样一个环节,在学生的眼中,地球已经不仅仅是地球,是可爱、可亲、无私、美丽的母亲。我看得出孩子们其实在心里有许多话想说,于是让孩子们用自己的话赞美地球妈妈,到引入课文中是怎样赞美我们的地球妈妈的,孩子们就不会觉得书上的赞美是虚假的、夸张的了,接着我又让学生找出书中让我们感受地球妈妈美丽的词句,然后问学生,这样的一个段落我们应该读出什么样的情感,水到渠成地让学生与文本的对话成了与母亲的对话,与地球的沟通成了与母亲的沟通,不仅拉近了学生与文本的距离,也拉近了学生与地球的距离。正如周益民老师所说:“文字后面是地球母亲的心跳,是地球母亲的呼吸。”课始情生,实现了感情的同构,为接下来的学习奠定了感情的基调。

  二、课中情浓。

  教学中,我始终围绕着“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了。”这句话进行教学,对这句话的理解是本课的重点,这句话理解了,也就让学生明白了“只有一个地球”,懂得应该珍惜资源、保护我们的地球母亲。

  课中,我让学生以小组为单位找出人类破坏地球的行为,谈谈自己看到这些行为之后的心情,反复研读使自己产生这种心情的词语或句子,亲眼看着我课前收集的人类对地球母亲破坏的画面等环节,使学生深入地了解了人类对地球母亲的种种伤害,不用引导,学生就已明白:地球母亲之所以有今天,那完全是人类造成的,是人类的自私、贪婪、愚昧无知造成的。

  接着,资料的补充开阔了学生的思维空间。基于现在学生的年龄特点,他们对宇宙与地球感性认识很浅显。而对文章内容没有一个很深的了解是很难在情感上产生与作者那样的共鸣的,学习时体会也不深刻。因此首先我组织学生在课前收集阅读有关宇宙与地球的有关书籍资料等,在学生充分理解了课文内容的基础上,我抓住“资源枯竭、生态灾难”两个方面,通过学生交流与补充资料,让学生透过文章的语言文字和从纪录片中“看”到人类对地球母亲伤害后的种种恶果,让学生明白到我们这个地球太容易破碎了,这使学生心灵上受到了震撼,加深了对文章的感悟,这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”的感叹的意义了,使学生在情感上和作者产生共鸣,因而“我们只有一个家园一一地球,精心保护它吧!"终于成了所有学生的呼声

  经过第一个环节的铺垫,已成功地在学生的面前和他们心灵深处立起一个美丽的、可爱的、无私的、伟大的母亲的光辉形象,而这一个环节的安排正是为了把这一活生生的形象在学生的面前砸碎,让学生感受到这种切肤之痛、撕心裂肺之痛,让他们明白,这就是地球母亲的悲剧,这就是人类的悲剧。什么是悲剧?鲁迅先生曾这样比喻——悲剧就是把最美好的东西在人们的眼前狠狠地砸碎!而这一悲剧的制造者正是地球的子女——人类!从而激起学生们对那些自私、贪婪、愚昧无知的人们的痛恨;对地球母亲不幸遭遇的深刻同情;对母亲和人类未来的深深忧郁……

  这个时候,不必要学生信誓旦旦的说“我们要如何如何地保护地球”,因为一切语言在此时已显得苍白无力!保护地球,保护地球的生态环境已深入到每一个孩子内心的最深处,成为他们生命的一部分,这颗环保的种子一定会在孩子们的心里生根发芽,将来还会开花结果。

  三、课终情未了。

  课上到这,孩子们想对我们人类说的话也就多了,但是千言万语汇成一句话——只有一个地球,痛定思痛后,只有一句话——只有一个地球,让我们的子子孙孙永远都记住——只有一个地球,课虽终而情未了,课虽终然思考不止!

  尽管课堂还有这样和那样的不足,但明显可以感觉到,随着时间的推移,课堂气氛越来越凝重,而洋溢在其间的情感就像一壶老酒,时间越长,它的香味就越浓。

  什么是教育?教育就是我们把老师所教的知识全忘记后剩下来的东西。一堂课的作用是有限的,如果能为学生的生命铺上一点底色,为学生的终生发展有一点微薄的贡献,就已经是功不可没了。若干年后,学生们也许忘记了自己曾学过《只有一个地球》这篇课文,忘记了文中的所有词句,也许忘记了我这个给他们上过课的老师,但只要还记得曾经有这样一份令他们难忘的感动;在扔垃圾时,能多走几步,主动扔进垃圾箱;在用水时,不浪费水,有节约用水的意识……我想,这就够了!

  有人说,课堂是一门充满遗憾的艺术。在遗憾中总结剖析进步,虽然忙碌,可是收获不小,学无止境。在不断创新的今天,教学方法,教学思路,可谓是百花齐放,作为第一线上的老师,一定要有自己的想法。适合自己学生的,能发展学生的,能提高教学水平的就是很好的。

《只有一个地球》教学反思7

  这节课我准备了很久,他是六年级上册书中第一篇说明文,所以一定要上好。幸好在此课之前,我专门讲了关于说明方法方面的知识,学生掌握的还不错,我认为这一步设计的很有必要。

  今天把课上下来,回来躺在床上回味起自己的教学过程,还真想出来东西来。这节课是第一课时,主要是生字词,理解段落大意及结构,总揽全文,弄清主题“只有一个地球”,当我问到同学们“为什么只有一个地球”时,学生基本只回答出一点“人类无法移居”。“自然资源有限”却怎么也找不到。备课时我认为这一点是简单的便没有做较多的考虑,一时便不知道怎样去引导,于是情急之下就直接说出了答案。回来之后想了想,应该这样去引导:“人类为什么会有移居其他地球的想法?”

  生:“那是应为地球无法生存了。”

  师:“为什么地球上无法生存了?”

  生“地球上的资源枯竭了。”

  师:“为什么会枯竭呢?”

  生:“应为地球上的资源是有限的。”

  顺其自然的就引导出来了,当时怎么就没想到呢?又让学生少了一次思考的机会。

  从这件事中我得到一个经验教训:不可高估学生,备课时备学生是很重要的。另外,课堂应变能力也要加强,这些都需要我们在课下踏踏实实的钻研教材,吃透教材。

《只有一个地球》教学反思8

  本文是一篇比较生动的科普作品,同时紧扣环保主题,深入浅出,发人深省。在教学中,我比较重视对学生的预习指导,引导学生充分搜集了相关资料,学生对我们唯一的家园――地球有了较多的了解,对学习课文产生了浓厚的兴趣。在教学中我通过多媒体课件的演示,让学生充分体会到地球家园的美好,对地球母亲的亲切、热爱之情油然而生。在此基础上,通过不少具有视觉震撼力的图片,学生从中了解了我们面临的十分严重的资源危机和环境污染,自然产生了保护环境的强烈愿望。

  课文中引用的宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了”是学生理解上的一个难点。因此,第一课时的教学,我解决生字教学、理顺课文条理后,重点放在地球的可爱方面,让学生说说地球的“可爱”表现在哪里?在体会地球的“可爱”时,结合多媒体课件引起学生心灵的共鸣。

  但在本课教学中还有许多需要可加以改进的地方,例如有感情地朗读课文,训练还不够。指导学生朗读这类作品,除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外,还要注意行文的严谨,表达出这类作品的逻辑力量。其次,在扩展阅读方面,所选的阅读材料达不到语感训练的目的,设计的问题与本课时的教学内容联系不大。

《只有一个地球》教学反思9

  一篇课文就是一个语言文字的大千世界,字词句篇,语言修辞各种语言现象无处不在。在讲课时,我们不能贪多求全,词词讲,句句说,违背学生语言发展的实际水平,破坏课堂教学有限的容量。作者的思想感情,文章主导全都渗透在语言文字里,对语言文字训练越准确,对文章主旨就把握得越深刻。

  《只有一个地球》一课,在讲地球的美和小时,把地球比作一叶扁舟,我选择“扁舟”一词作为训练点,我首先向学生发问:“把地球比作扁舟说明了什么?”学生几乎异口同声地回答:“说明了地球的小!”这个比喻的作用真的仅此而已吗?此时,我让学生进一步想想这个比喻与先前接触过的比喻有何异同?我们在打比方时,要求本体和喻体有相似之处,比喻得要贴切、恰当,而地球和扁舟除了有“小”这个共同点之外,似乎再也找不出相似之处,这个比喻恰当吗?学生产生了疑问,为什么不用米粒和皮球来比喻地球和茫茫宇宙,为什么此处比喻忽略了本体和喻体的形似?是作者的失误吗?这样,学生陷入沉思:“扁舟”更巧妙地寓意何在?通过及时的点拨,学生不难体会其巧妙的寓意:地球像一叶小舟行驶在茫茫宇宙中,如果人类在这“生命之舟”上任意破坏,后果则不堪设想。地球这个生命之舟将不复存在,而人类就更无处容身了。从“扁舟”这个词中,我们不难看出地球的“飘摇不定”,从中体会出了地球的容易破碎。因而人类更应精心保护地球,才是这个比喻地精妙之处。对这一词语的深刻领悟无疑为课文中心的理解奠定了坚实的基础。

《只有一个地球》教学反思10

  一、教材分析

  本文是一篇比较生动的科普作品,同时紧扣环保主题,深入浅出,发人深省。

  二、预设目标:

  1、在教学中,我比较重视对学生的预习指导,引导学生充分搜集了相关资料,学生对我们唯一的家园――地球有了较多的了解,对学习课文产生了浓厚的兴趣。

  2、在教学中我通过生动形象的多媒体课件的演示,让学生充分体会到地球家园的美好,对地球母亲的亲切、热爱之情油然而生。

  3、在此基础上,通过不少具有视觉震撼力的图片,学生从中了解了我们面临的十分严重的资源危机和环境污染,自然产生了保护环境的强烈愿望。

  三、具体措施

  课文中引用的宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了”是学生理解上的一个难点。在教学这一部分时先让学生找出这句话读一读,说一说这句话是在什么情况下讲的,然后抓住了这个句子中的重点词语“可爱”“破碎”“同时”,联系全课,说说地球的“可爱”表现在哪里,容易“破碎”又表现在哪里,为什么要强调“同时”。在体会地球的“可爱”时,从多媒体课件中丰富的自然资源图片、美得令人惊叹的自然风光引起学生心灵的共鸣。为帮助学生理解地球的容易“破碎”,通过完成表格式思考题,让学生意识到,如果“不加节制”地“随意毁坏”资源,可爱的地球就可能走向“破碎”。

  四、不足之处

  1、例如有感情地朗读课文,训练还不够。

  指导学生朗读这类作品,除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外,还要注意行文的严谨,表达出这类作品的逻辑力量。如,“人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源,本来是可以不断再生,长期给人类作贡献的。”读这段话,“本来”之前为一个层次,可用较平直的语调,把“本来”读得稍重一点,以强调资源的不可再生。

  2、提问的指向性不太明确

  例如在让学生寻找能代表本文观点的句子时,由于我个人表述不够明确“文中描绘了一个怎样的地球?”同学们都能找到其中的一点,但具有概括性的句子,同学们没有迅速的找到,以后会加强这一点。

《只有一个地球》教学反思11

  《只有一个地球》一课是小学社会课第六册第五单元的课文.本课的教学重点在于这样二个方面:一、使学生明确地球是人类共同的家园。地球的空间和资源是有限的,而需要养活的人口越来越多。人口增长过快、资源和能源紧张、环境污染已经成为世界性的社会问题;二、使学生明白为了人类社会的持续发展,我们必须保护地球。

  通过课前的设计和教学实践,我觉得本节课较好地完成了教学目标,突破了教学重点。这节课在以下几个方面体现了新的理念:

  首先,针对社会课信息量大的特点,在教学中我把教材作为教学内容的一部分。课前,我让学生搜集了大量我国资源环境有关的资料。这样,不仅将课内与课外相联系,丰富了课堂的容量,而且增长了学生的知识。

  其次,教学活动中让学生读自己所搜集的资料的方式;在探究环境污染形成原因的时候,采取了让学生小组合作的形式。

  再次,巧妙地使用课件。播放地球在太空中旋转的动态画面,激发了学生的学习兴趣;一组环境遭到污染的照片,触动了学生“憎恨破坏,保护地球”的渴望。这些手段的运用,为学生营造了良好的学习氛围。

  为了让学生能够真正到动起来,我让他们参与了教学的整个过程:课前布置学生搜集了与环境保护有关的各种资料;课堂上,让学生联系生活实际,畅谈自己对地球的了解;小组合作交流,探究环境污染的形成原因等。这些全是学生自行完成的。

  课前的资料搜集体现了本课知识化的特点,而学生通过亲自参与也学会了搜集资料及整理资料的方法,培养了他们的动手能力和合作意识。另外通过课件播放环境污染的照片,让学生谈观后感,激发了学生对环境遭到破坏所产生的痛心之情及要保护地球的正确价值观。

《只有一个地球》教学反思12

  《只有一个地球》此课的'教学重点是:通过深入文本,联系实际明白人类的生存“只有一个地球”这样一个事实,懂得要珍惜资源,保护地球的生态环境的重要性。

  基于我们班学生的年龄特点和农村孩子知识面比较狭窄,他们对宇宙与地球的感性认识很浅显。学习此课如果没有对文章的内容有一个很深地了解是很难在情感上产生共鸣,学习体会也不会深刻。因此我决定把本课的教学分为第一课时重点讲地球的可爱,让学生通过说、看、写来体会地球的可爱。第二课时主要让学生了解地球的易破碎。因为只有学生在心里真正认识到地球的可爱才能激发学生爱护地球、保护地球资源的情感。

  我先用课件出示宇航员在太空拍摄的地球图片,使学生初步感受地球的可爱。紧接着我让学生谈谈对地球的了解,然后我让学生独立阅读课文后再谈谈对地球的了解又增加了哪些。其次我引用宇航员的话引出可爱,让学生围绕可爱一词从文中找出描写地球可爱的语句或段落,指导学生感情朗读,谈体会等。最后我用地球四季图片激发学生保护地球情感。这样既让学生理解了课文内容,又培养了学生自主探究能力、审美能力和语言表达能力,更重要的是培养了学生热爱地球、保护地球的情感。 回顾这节课的教学过程,我觉得有几个地方值得反思,现就反思。

  1、教学中我利用课文题目中的“地球”一词组织教学,让学生逐步加深对地球的理解,感受地球的可爱,并且让学生自主读书、联系课文深入思考,为学生创造了一个宽松、自由与文本对话的空间。

  2、能充分利用现代信息技术,有效突破重难点,提高课堂教学效果。如为了使学生感受地球的可爱及与人类的关系,我出示宇宙中看见的地球图片,使学生对地球的感情油然而生。

  这一节课的教学,也还有很多不足。

  1、学生自主阅读,自主感悟,合作探究的时间不够充足。学生理解课文第二段时,学生的理解面较窄,没有联系生活来理解。

  2、有感情地朗读课文训练不到位。在教学课文第二段时,由于学生对地球了解不够,朗读课文不能融入到情境中去,课文朗读缺乏美感。

  3、由于课件制作方法不熟练,致使课件效果不够理想。如地球全貌图就不大清晰。有些生活图片内容相似导致学生回答相近或者无法回答,即耽误时间效果也没有达到预期效果。 对于教学中的不足之处,我今后将努力改正,并将对教学继续探究、完善。

《只有一个地球》教学反思13

  《只有一个地球》这是一篇说明性的文章,全文以“总起——分述——总结”的结构,列举了保护环境的重要性,说明了人们只有精心保护地球,地球才能更好地造福我们的的子孙后代。其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”以及“珍爱我们的家园”的道理。我想在本节课中努力体现新的教学理念,但是上课之后,我反观整个教学过程,我总觉得丢了点什么。现就这课作以下几点教学反思:

  1、在教学中,我根据教材特点,采用了变序教学的方法,抓住“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了。”这一句中心句直奔主题,再辐射全文,避免了琐碎的、按部就班地讲解课文,同时让学生自主读书,边读边划,为学生创造了一个宽松的、自由的与文本直接对话的空间,尊重学生独特的理解与思考,所以学生的学习热情高涨,发表的意见也比较全面和独到。

  2、能较好地利用多媒体辅助教学突破重难点,如:让学生体会地球的可爱时,在学生读了句子有了理性的认识后,再辅以课件演示,就更加形象地展示了地球的可爱、美丽,使学生对地球妈妈的感性认识更加丰富生动,这时再次读文,理解和朗读就非常到位了。

  3、在学生充分理解了课文内容的基础上,我适时地补充有关知识:我国的森林资源危机及我国耕地面积减少的原因,这使学生心灵上受到了震撼,加深了对文章的感悟,接着我出示我国生态环境的几个数字及我国主要资源人均占有量在世界144个国家的排序,这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”的感叹的意义了。这时学生在前面深刻感悟的基础上,感情的抒发水到渠成,同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从我们身边环保、生活实际来谈体会,这一环节给予了学生开阔的思维空间,使学生在情感上和作者产生共鸣,因而“我们只有一个家园一一地球,精心保护它吧!”终于成了所有学生的呼声。最后的拓展延伸,让学生整理搜集到的有关地球奥秘的资料,办一份小报,这样不仅拓宽学生的课外阅读,而且也培养了学生搜集信息和处理信息的能力。

  不过回想起这一节课,也有一些遗憾:

  1.有感情地朗读课文,训练还不够。指导学生朗读这类作品,除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外,还要注意行文的严谨,表达出这类作品的逻辑力量。

  2。 学生理解宇航员说的这句话不够全面,学生回答的面有点窄,而我也没加以适时引导,这证明课前备课不够充分。

  3.合作学习能为学生创造更多的参与学习以及表现自我的机会。就我们班级现状:有五十多人,在开展学习过程中,老师提出一个问题,举手者中只要有一人发表高见,其他人则无露脸的机会。开展合作学习,可化整为零为不同层次的学生提供参与和交流的机会。能搭起展示才华的舞台,使学生感到有被人尊重的愉悦机会。但也有着不完善的地方,比如时间的分配,小组时间的不均衡,小组成员能力水平的差异等等,决定了我今后将会更加努力去探索、完善。

《只有一个地球》教学反思14

  本文以“只有一个地球”为题,采用科学小品文(文艺性说明文)的形式,从人类生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实,呼吁人类就应珍惜资源,保护地球。课文采用了列数字、举例子等多种说明方法,科学地介绍了地球的多方面知识,有力地说明了“只有一个地球”的事实。用词严谨,表达生动,是本文语言的主要特点。同时,课文多处采用比喻、拟人等手法,体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体,在介绍科学知识的同时,又能激发读者的情感,启迪读者的思想。

  教学本课一是引导学生把握主要资料,了解地球的有关知识,懂得人类的生存“只有一个地球”;二是引导学生学习“联系实际,深入思考”的方法,加深对课文的理解,激发学生珍惜资源,保护地球的情感;三是引导学生在阅读中体会文章用词的准确,领悟文章的说明方法。

  本课教学的重点是明白人类的生存“只有一个地球”,懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。难点是透过联系实际思考问题,加深对课文的理解,并将保护地球的意识付诸行动。教师在课堂上创造一种适宜的“对话”环境,或是情感诱导,或是方法指点,或是激励肯定,努力促成“对话”的不断生发与深入,使学生有感而发,有情可抒。

《只有一个地球》教学反思15

  “沐浴晨风,想一想今天我该做些什么;踏着夕阳,问一问今天我进步了没有。”这是我们学校的校训。我认为这句话的份量很重,它不光是对我们学校的学生而言,同时也是教师进行自我反思的一个良好的写照。 每上完一节课,我们都应该对自己的教学进行一下自我反思,自我评价。下面就是我在教学《只有一个地球》一课中所总结的一点经验,供我们大家一起来探讨和学习。

  本节课的教学重点是:引导学生在自主阅读过程中领悟“只有一个地球”的深刻道理;

  本节课的教学难点是:理解宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了。”

  本节课的成功之举有以下几点:

  1、 通过重点词句理解难点,突破重点。

  为了引导学生理解教学难点,我在学生熟读课文之后,找到这句话,并把它作为突破口来学习,抓住句子中的重点词语“可爱”“破碎”“同时”联系全文,说说地球“可爱”表现在哪里;“破碎”又表现在哪里;为什么强调“同时”。为了让学生有一个明确学习目标,引导他们自主去学习,我设计了“自学提纲”在学生充分讨论、交流的基础上,教师给予适时的点拨、总结,起到画龙点睛的作用。

  2、 对教材进行了合理开发和补充。

  围绕“只有一个地球”的含义,引导学生在阅读课文联系生活实际的同时,利用网络查找相关的资料。如:水污染、空气污染、水土流失、沙尘暴等,同时,我也准备了一些相关的资料,既激发学生积累材料兴趣,调动学生学习积极性,又对教材进行了合理开发和补充。

  3、 课后练习和设计。

  教学中,我把本单元的语文天地内容揉合到语文课文学习当中,引导学生把课文的语言和相关的知识内化为自己的语言和思想认识,让他们学有所用,学以致用。

  4、 运用多种阅读方式。

  目的是引导学生在读中体会、读中感悟、以读促思、以读促解。在读中激发学生对大自然的热爱,增强学生的环保意识。如:整体了解 ---- 自由读;找出宇航员说的话 ---- 浏览读;借助自学提纲 ---- 自己读;体会地球的美 --- 指导读;小组讨论之前 ---- 默读;课文结尾处 ---- 扫读等。

  5、 利用现代化教学手段提高教学效率。

  本节课的败笔之处:

  1、 教学机智不够灵活。

  如:在朗读课文第 3—4 段时,第一个被叫起来读课文的学生已经读得很棒,(因为他在我班是大家公认朗读水平最好的一个),这时我就应该用鼓励性的语言鼓励其他的学生说:“谁能比他读得还要好?或者说,谁能模仿他再给大家读一遍。”这样我想效果会更好一些。

  2、 评价语言运用较少。

  在课堂上,我曾说过这样一句话:“超越别人容易,超越自己难。”这是激励学生有效阅读的一种方式。但相对来说激励性的语言还是较少。另外,教学中学生之间的评价手段没有合理应用。

  3、 指导朗读时,在学生的语调、感情表达、以及字音的

  标准程度上指导得欠缺。

  总之,在今后教学中,我想如果用“十分标准”来衡量自己工作的话,我会用五分精力去备课,三分精力去讲课,二分精力去反思,努力做到没有最好,只有更好。望各位领导及同仁们多提宝贵意见。

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