jqx教学反思
作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的jqx教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
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直面缺憾会使自己更真实，学会反思会使自己更完美。只有勤于反思，才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点，使已有的经验得以积累，成为下一步教学的能力。
在教授《“j、q、x”》时，根据我班的实际情况，我把教学目标订为：
1、学会“j、q、x”3个声母，读准音、记住形、能正确书写；
2、学习“j、q、x”与“i”的四声调拼读。
在备课时，每个问题的提出，我都尽量使用精简的语言；每个指令的发出，我都考虑到是否准确实效。
在教学过程中，我设计了5个教学环节：
1、创设情境、复习旧知；
2、学习声母“j、q、x”的音形和书写；
3、游戏巩固；4．“j、q、x”与“i”的四声调拼读；
5、总结、开书朗读。
首先，采用爬楼梯拿到神秘钥匙进行比赛的方法，激发孩子们的兴趣，然后用“喊出老朋友名字”的游戏复习巩固了“d、b、p”等声母宝宝；授新知时，运用齐读、小组读、大组读、比赛读、男女读、小老师领读等多种朗读方式让孩子们进行大面积地操练，同时穿插游戏巩固的环节，让孩子们在有趣的游戏中巩固新学知识。
但是，自己的课堂上仍存在缺憾，还需从以下几个方面来加强：
1、语速慢一点，动作小一点。教育是一门“慢”的艺术，不能过于急切地盼望着出成效，不能缺乏期待和从容，需要慢慢来。我深知其中的道理，无奈自己是一急性子，做什么事情都急匆匆的，包括上课。从容与激情的和谐并存是我追求的境界，慢一点，再慢一点！每节课有意识地去改，让我的课堂变得优雅起来。
2、情境创设要常用常新。低年级的教学，虽然有一定的教学模式，但是情境的创设要经常更新，一个游戏或者情境创设使用了三四次后，学生就会对它失去好奇心、失去兴趣，只有不断更新生动活泼有趣的情境模式才能吸引住低年段学生，使他们对教学内容产生学习的兴趣。
3、常规训练要常抓不懈。一年级的孩子，年龄小、自控能力差，所以对常规教育常抓不懈，还要抓到细节，使孩子知道什么时侯做什么，什么事情该怎样做，培养好良好的常规习惯，为以后的教学工作打下基石。
4、逐步增加课堂容量。开学已经一个多月了，这期间，我们花费了大量的时间和精力抓常规，现在孩子们已经慢慢适应小学的节奏，常规也大有起色，应该逐步的增加课堂容量了。
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相拼省写ü上的两点的拼音规则是拼音教学中的一难点。其难在一是容易忘记省写ü上的两点；二是不知为什么要省写ü上的两点；三是学会了省写规则后，又将其它声母（如：n、l）与ü相拼时也去掉ü上两点；四是省掉两点后又将ü读成u，造成拼读错误。为了突破这一难点，我采取了几点做法：
一、巧让学生发现问题
在完成了复习，认读，书写字母jq x后，板书下面内容：
板书完毕之后指名让学生说出它们的意思。（j与i相拼组成ji……j与ü相拼组成jü……），这时有些细心的学生就发现问题了：
“老师，你右边的写错了。”我故作吃惊状：“是吗？”然后作短暂沉默。见老师不言语，部分学生就议论开了。此时，学生大概会有这样几种心理状况。1．我都看出来错了，老师还不知道。（得意）2．你是老师，还写错。看你怎么办？（看笑话）3．也许老师没错，但为什么要这样写呢？（思考）……
不论是哪一种心理状态，对吸引学生注意力，启发学生思维，调动学生学习积极性都是十分有利的。只有让学生主动发现问题，才会激发学生的学习兴趣，才会学得有效、有趣。
二、讲故事，揭示规则
学生们经过一番激烈的争论，急需得到一个明确的结论时，老师发言了：“同学们，请大家暂时停止对这个问题的争论，先听我给你们讲一个故事，听完故事后，再请同学们来说说老师到底写没写错。好吗？”听说要讲故事，大家更来了兴趣，于是个个全神贯注地听起故事来。我绘声绘色地讲完故事后，从学生们脸上的表情能够看出他们已经明白了问题的答案。于是让他们齐声回答老师黑板上写的错没错。在一声响亮的“没错！”声中，jq x与ü相拼时省写ü上两点的规则便深深地印入了学生的脑海之中。
三、编儿歌，帮助记忆
在学生掌握了j qx与ü相拼的拼写及拼读规则后，再根据前面讲的故事内容，让学生自编顺口溜：“小v见了jqx擦掉眼泪笑嘻嘻”，学生只要念着儿歌，就会想起老师讲的故事，就会想到jqx与ü相拼的拼音规则。
不足之处：
1.拼读面太少，学生练习时间较少，可采用同桌拼读、小组开火车读等多种形式，大面积训练;
2.强化 jqx 与 v 相拼时，学生编儿歌，时间不够充裕，应让学生大胆调动思维，积极练说，进行口语练习。
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作为一年级的新老师，我于第四周星期三在一年级三班上了一堂见面课，课题是《j q x》第一课时。下面就上课情况作一个教学总结和反思。
这堂课的教学目标有三个。1、学会j、q、x3个声母，读准音，认清形，正确书写。2、学会j、q、x与单韵母拼读音节及带调拼读音节，读准三拼音节。3、初步掌握ü上两点省写规则。在教学目标的设定上，一堂课的重点太多，在一年级学生的接受能力上来说，很难在一节课内消化那么多的重点。特别是第二个目标，就需要花费大部分时间，所以直接导致字母书写教学时间不够，内容没能在一节课内完成。
从教学过程来说，教学内容的安排符合基本一年级学生的认知规律和接受水平。首先是复习导入。幻灯片展示之前学过的字母，并将他们划分声母、韵母、整体认读音节，强化学生的记忆。在复习时强调声母的发音特点——又轻又短。强调整体认读音节yu中的u是ü，为本节课的学习进行热身。接下来是知识新授。图片导入，分别认识j、q、x的形，读准音。这部分的学习，穿插了看图说话，口诀记忆、学生联系实际自己编口诀、开火车朗读等环节。让学生学会观察、动脑、联想等。如果只是用专业术语教学生发音方法，一年级学生很难理解。如果换成是用他们熟悉的字音来启发，能够加深他们的印象，便于记忆。如q的发音教学，你们看到气球的气读得轻一点，短一点就是我们要的q。这样既把声母发音的特点强化了，又便于他们理解记忆。口诀记忆能让学生更加容易记住声母，但是有的学生在学前就接受过拼音教学，因此在教学中可以在传授记忆口诀的同时让孩子联系图片、生活或者学过的内容来进行联想、自己编口诀。充分锻炼他们的表达和思维能力。开火车读字母，可以充分反馈每个孩子的具体学习情况，教师在根据情况进行调节教学环节。再是学会j、q、x与单韵母拼读音节及带调拼读音节，读准三拼音节。纯粹的拼读容易让学生产生厌倦的情绪。因此在这个部分我采用了分组读、男女分读、小老师带读等多种形式激发学生的拼读兴趣。学生在这个环节中兴趣浓厚，特别是在被老师赏识之后，表现欲非常强烈。三拼音节的拼读要求——声轻介短韵母响，三音连续很顺当。学生知道这个要求，在拼读的时候还是很难完全做到。拼读完，学生进入疲态。这时我放了一段音乐并表演了一段j、q、x的韵律舞，然后学生跟着学。用手势来记忆这三个韵母的形及口诀。学生顿感新鲜，并且在放松的同时强化了所学内容。再接着是初步掌握ü上两点省写规则。我以动态图片和故事引入，读口诀来进行记忆。动态图片给学生以形象的观感，更能记住。然后是拼读与ü相拼的音节。最后是书写教学。书写教学未能全部成就下课了。在内容的安排上，第三个教学目标可以安排到下节课当中。
纵观整节课，我做到了教学组织严密，教学过程生动、有趣富有启发性。课堂纪律良好，学生学习兴趣浓厚。但在教学内容的把握上还不够到位，我在实践过程中不断地发展和完善自我。
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jqx与ü相拼省写ü上的两点的拼音规则是拼音教学中的一难点。其难在一是容易忘记省写ü上的两点；二是不知为什么要省写ü上的两点；三是学会了省写规则后，又将其它声母（如：n、l）与ü相拼时也去掉ü上两点；四是省掉两点后又将ü读成u，造成拼读错误。为了突破这一难点，我采取了几点做法：
一、引导学生发现问题
在完成了复习，认读，书写字母jq x后，板书下面内容：
j-i-(ji)q- i -( q i)x- i-( xi)
j-ü-（ju）q-ü-（qu）x-ü-(xu)
板书完毕之后指名让学生说出它们的意思。（j与i相拼组成ji……j与ü相拼组成ju……）。引导学生观察
说一说自己发现了什么秘密这样的教学吸引学生注意力，启发学生思维，调动学生学习积极性。只有让学生主动发现问题，才会激发学生的学习兴趣，才会学得有效、有趣。
二、编儿歌，帮助记忆
在学生掌握了j qx与ü相拼的拼写及拼读规则后，再根据前面讲的故事内容，让学生自编顺口溜：“小ü见了jqx擦掉眼泪笑嘻嘻”，学生只要念着儿歌，就会想起老师讲的故事，就会想到jqx与ü相拼的拼音规则。
不足之处：学生练习时间较少，可采用同桌拼读、小组开火
车读等多种形式，大面积训练。
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教是为了不教。我觉得一年级的孩子更应该去培养他们学以致用的能力。因此，我把jqx这一课的教学第一课时安排为重点教j，j的音，j的形，j的二拼和三拼。第二、三课时可以根据学生的能力把主动权还给他们，让他们更主动，更自觉，更有个性地去学。J与v相拼时u上两点省写规则是本节课的难点，为突破这个难点我采用了讲故事和形象比较法。根据科学家的研究，对于一年级的孩子而言，最有价值的科学思维过程就是观察和比较。鉴于此，我用了两副j、u的卡通图，在讲述生动故事中，在欢声笑语中，在比比看看中，在学儿童熟知的事物中潜移默化中接受新知、掌握新知，这不正是我们为人师者的所苦苦追寻的吗？
在教j的二拼、三拼时，我让学生大量组词并适时理解它们的意思。在逛超市这个环节，我大胆地设计了一个细节，在菊花这副图的旁边还引用了陶渊明的诗句：采菊东篱下，悠然见南山。上课时见学生兴致极高，偶得灵感——让学生认一认上面的字，一学生居然能认其中的九个字，而且非常熟练。我及时点评到，：对，我们的知识当然可以从生活中取得，生活才是我们最好的老师。学好汉语拼音，我们就可以欣赏到更多优美的诗句。如此地久而久之，我们就能在儿童幼小的心灵里撒下热爱语文的种子，假以时日种子发芽破土时，便是我们教育成功之时。
当然，上一堂课预设的再完美，已没有课堂上生成的东西丰富，于是便有许多遗憾。遗憾一：课前操——在《健康歌》中作运动时，高估了孩子，让他们自编动作，显得有些冷场。遗憾二：虽然早有心灵准备，但对调控一年级学生的课堂纪律仍有点爱莫能助，于是像“我表扬”之类的话就多点。遗憾三：教j的二拼这一环节方法不够多，有些雷同。
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1、以故事形式创设情境，激发学生的学习兴趣。
本课的教学目标是让学生学会声母j、q、x，认清声母j、q、x的形，能够读准声母j、q、x的音，掌握j、q、x与ü相拼ü上两点省略的规则。教学时，我先出示“小鸡、气球和西瓜”的图片让学生体会并能从图片中找出相应的字母，学生的思维积极，能很快的找出来，给学生加深了印象，初步体会j、q、x的读音，然后结合文中插图让学生认写，最后利用儿歌加强学生的记忆：小鸡j j j，气球q q q，西瓜x x x。为了让学生记住j、q、x的发音，同时也调动学生让他们以自己的方式进行记忆。我引导他们通过体会“鸡”“气”“西”的发音，从而发准j、q、x的音。
2、利用短视频突破重难点：j、q、x与ü与相拼ü的规则是个重点也是难点。我通过一个短视频以礼貌故事的形式把他们相拼的规则呈现了出来。学生就明白了
为什么j、q、x与ü与相拼，而不与u相拼，在理解中加深记忆，又进行了礼貌教育，随后紧接着就出示了相关的一些小练习，在练习中对这一难点继续进行突破和巩固。jqx与ü相拼时省写ü上两点的规则便深深地印入了学生的脑海之中。
不足之处：
1、多媒体技术中的工具运用不熟，有些工具的功能出现问题不会解决，插入时出现了问题。视频+音频，放出来的画面和音质不好。
2、授课内容不完整，本来还要学习书中的一首儿歌，里面涵盖了j、q、x和韵母i相拼的音节，进一步巩固两拼音节的读音。由于前面的时间把控不好，没有进行完。
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《jqx》是人教版小学语文第一册拼音学习中的第六课。这篇拼音教学中，主要的教学目标是让孩子们学会声母，认识声母jqx的形，能够读准声母jqx的音，学会j、q、x与单韵母拼读音节及带调拼读音节，初步掌握j、q、x和ü相拼时，ü上两点省写的规则。在课堂上，我运用多种形式的教学方法，调动学生参与学习的积极性，以达到好的学习效果。反思这一堂课，有一些地方做得不错：
1、以故事形式创设情境，激发学生的学习兴趣。
刚刚从幼儿园进入小学的孩子，还不太适应小学生活，好奇、紧张、易动、多变、注意力不集中在他们身上淋漓尽致地表现出来。教师要使出浑身解数，充分利用一切资源和手段调动他们，吸引他们的注意力，我感觉生动有趣的故事，可算是引人入胜的法宝之一。课堂上，我充分利用每课中的情境图，激发学生学习拼音的兴趣。因为一幅图就是一个优美动听的小故事，故事中又包含了字母的读音、字形。上课伊始，我将jqx融入到有趣的故事之中进行情境导入，让孩子们一开始就入情入境地投入到课堂中，很好地激发了孩子们学习的兴趣。
2、利用儿歌学拼音，发展语言。
我在教学《jqx》时，首先让孩子们观察声母jqx的表音表形图，有意识地培养孩子观察的能力，为了让孩子们记住jqx的发音，我耐心引导他们只要把“母鸡的‘鸡’发短音就是声母j的发音了；把‘气球’的‘气’读一声，读得短一些，轻一些，就是声母q的读音；把‘西瓜的西’读得短一些，轻一些就是声母x的发音。然后自编儿歌记住jqx的形：母鸡母鸡，jjj。左上半圆，qqq。打个叉叉，xxx。然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母。在教学jqx与相拼去点规则时，让学生熟记儿歌：“jqx真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见了帽子就摘去。”或“小ü遇见jqx，去掉两点还读ü。”这样一来，学生的积极性很高，而且因为是自己编的，记忆也犹为深刻。实践证明，让学生自己创编儿歌学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性，而且还能发展学生的语言，从小培养学生的创新能力。
3、巧设教学游戏，在玩中学。
将活动游戏引进课堂，让课堂真正成为孩子们学习的乐园。在教完jqx这三个声母后，我设计“开火车”的游戏:（师）火车火车就要开—（生）往哪儿开？—（师）哪儿坐得好就往哪儿开！要求“开火车”的学生把每个声母读三遍，我相机强调他们要把声母读得再轻再短。在巩固jqx与ü相拼时，我充分利用光盘中的游戏“找朋友”，这个游戏学生非常喜欢。这样，通过形式多种的游戏”，营造出了一个民主、和谐、轻松、愉快、有趣、热烈的教学氛围，使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然，收到了比较好的教学效果。
存在的不足与改进：
1、拼读面太少，学生练习时间较少，可采用同桌拼读、小组开火车读等多种形式，大面积训练。另外时间关系，课堂是让学生书空和描，没有让孩子们在作业本上书写。
2、在指导学生看图说话的时候，没有用童趣的语言更好的去引导感染他们，让他们发现大公鸡的可爱，西瓜红红的，气球五颜六色很好看。这里可以有用语言欣赏的训练点，被我忽视了。
汉语拼音在小学阶段是学生识字的开始，很难。我要不断的通过自己的教学实践去摸索，不断地尝试新的方法，希望能找到效率更高，效果更好的新方法，让学生们轻松的学习拼音，牢固的掌握拼音。我相信在大胆的尝试中，我一定会找出一套更好的教汉语拼音的好方法，让刚入学的小学生们都喜欢上拼音。
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为了让孩子方便记忆，我把声母jqx与韵母ü的相拼编成生动的故事，孩子们在倾听时，个个聚精会神，被生动的故事情节所吸引，对ü为什么不能和声母jqx相拼记忆比较深刻，在故事情节的设计中，我插入了个人行为习惯的教育，因为小ü虚心接受别人的建议，所以他就有朋友，可小u呢，因不能接受别人指出他的不足，所以jqx就不与他交朋友。再以诵读儿歌的方式辅助孩子记忆。
在教学难点上我是较顺利地突破了，而且孩子们听完故事后都能说要向小ü学习，虚心接受别人的建议，才能交到朋友。在这一环节的教学上我自认是比较成功的。
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今年我教了一年级，说句实在话，拼音并不是我喜欢教的内容，因为整个拼音教学结束后发现学生掌握的并不是很好，老师还要花一定的力气去巩固复习，烦琐而没有味道。
让我印象最深刻的是jqx与ü相拼的规律，讲了又讲，学生依旧一错再错。今天上这节课在完成了第一环节之后，重点探究j、q、x与ü相拼的规律，我先在黑板上写上j-i—jij-ü-ju，板书后让学生自由拼读，这时有些细心的孩子就发现了：“老师，你写错了。”我吃惊地说：“是吗？”，其他的小朋友也是眼巴巴地看着黑板，看看老师哪里写错了，见我没有说话部分学生就议论开了，趁这个时候我就问他们：“你们为什么说老师写错了呢？错在哪里啊？”这个时候就有学生把小手举得高高的，有的说：“jqx与ü相拼时怎么去掉了ü上的两点。”有的说：“如果去掉ü上的两点，就不是ü而是u了。”还有的说：“老师没写错。”（可说不出理由）……大家七嘴八舌，各抒己见，争论十分激烈，课堂气氛达到了高潮。
全班绝大部分学生都参加了这个问题的思考与争论。在争论中既巩固了前面所学的知识，又激发了学生对新问题的思考。学生们经过一番激烈的争论，我说：“同学们，老师想给大家讲一个故事，听完故事后，再请同学们来说说老师到底写没写错。好吗？秋天来了，大个子j，中个子q，和小个子x要到东洲公园游玩。韵母ü听说了，哭着闹着也要跟着去。你们看看，这个ü的眼泪都出来了。jqx看见了，说：“想和我们一起去也行，不过得把你的眼泪擦干净。”“好的，好的！”ü高兴的说完，就擦干眼泪和jqx拉起了手。”我绘声绘色地讲完故事后，从学生们脸上的表情能够看出他们已经明白了问题的答案。于是让他们齐声回答老师黑板上写的错没错。
在一声响亮的“没错！”声中，jqx与ü相拼时省写ü上两点的规则便深深地印入了学生的脑海之中。于是我让学生认真拼读后，继续讲故事：韵母u听说jqx要去快活林，也闹着要去。jqx说：“不行呀！你看，小ü擦掉了眼泪和你长的一模一样，要是我们带你去，就分不清你们俩了。你还是让别的声母带你去吧！”“好吧！”u又去找别的声母了。所以呀，jqx是不能和u在一起拼的。这样jqx与ü相拼的规律学生掌握得更加扎实了。
尽管现在仍然有部分学生还没有掌握好，但是我发现只需我稍微提醒一下，学生很快就明白过来了。
jqx教学反思10
这节课的教学目标是：学会“j、q、x”3个声母，读准音，认清形，正确书写。“j、q、x”的发音对于部分学生来说是一个难点，因为如果没有掌握好它们的发音方法，就很容易出现缺陷音，把舌面音带上了舌尖音。虽然有一些学生在幼儿园里面已经学习过“j、q、x”了，但是许多学生的发音不太标准，所以在本节课的教学中我花了较多的时间在正音方面。为了激起学生对拼音的兴趣，让学生能尽快地记住新学习的声母，在教学“j、q、x”的时候我设计了以下一些环节：
一、利用图片读准音
在课堂上，我很好的发挥了图画的作用，利用图上的小鸡引出要学习的j，用学生熟悉的动物“鸡”的字音带出声母“j”的发音，学生一下子就记住了j的发音，随后我让学生多次认读，指名读，开火车读，通过不断的读纠正发音上的错误，这样学生对j的发音就读得更准，记得更牢了。“q”和“x”发音的时候我也采用了类似的方法，形象生动，贴近生活，记忆深刻。
二、对照图片牢记形
图片对学生有着莫大的吸引力，特别是一年级学生的形象思维比较强，对形象的事物总能记忆更加深刻，因此在学习“j、q、x”的形的时候，我让学生将声母和图片进行对照，看看哪里长得很像。学生很快就发现j的竖左弯像一只伸长脖子的母鸡，上面的点就像母鸡头上的蝴蝶，q的左半圆像圆圆的气球，一竖像气球的绳子，而x则想成是被一分为四的`西瓜。接着我又引导学生将这些编成了儿歌，如：“母鸡捉虫jjj，七个气球qqq，切开西瓜xxx”等，这些儿歌琅琅上口，学生很容易就能记住，不但能记住声母的音，还能记住声母的形。通过声母和图片的对照学习不但调动了学生的学习欲望，还让学生学会了观察，学会了思考。
三、扎扎实实抓书写
在指导学生的进行了音和形的学习后，我便落实了这三个字母的书写。教学中我借助笔顺图示，使学生认清“j、q、x”的笔画和笔顺，然后让学生明确其在四线格中所占的位置，最后让学生扎扎实实地去正确书写这3个字母。在学生进行书写的过程中，我及时纠正了学生错误的书写姿势，让学生从小养成良好的书写习惯。
本节课的不足之处：
1．在教学过程中要注意培养低年级学生的口头表达能力和说话训练。
2．在课结束的时候可以采用一些学生喜欢的游戏进行一些活动，让学生通过游戏回顾所学的声母，记住所学的声母。
3．一年级的学生刚刚进入小学，对课堂上的纪律还不能很好的执行，在课堂纪律方面还需进一步加强整顿。
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一、创设教学游戏：
本节课将活动游戏引进课堂。在教声母jqx的发音时，我设计“开火车”的游戏，要求学生把字母读一遍。在巩固字母时，我通过“猜一猜”的游戏，让学生加深对字母的印象。课间休息时，我让学生做“字母手指操”，这个游戏学生非常喜欢。最后巩固声母jqx和i相拼的音节时，我利用绕口令帮助学生牢固掌握。一些富有童趣的绕口令对学生有吸引力。
二、利用儿歌学声母：
我开始教《jqx》时，首先让学生观察课文，有意识的培养学生的观察能力，为了让孩子们记发音，我引导“公鸡”的“鸡”发短音就是声母j的发音，把“气球”的“气”读一声，读的轻短一些就是声母q的发音，把“西瓜”的“西”读的轻短一些就是x的发音。然后放手让学生自己尝试编儿歌，记住声母jqx的音和形。如看图编儿歌：“一只公鸡jjj，一个气球qqq，刀切西瓜xxx。”根据声母的形状编儿歌：“钩子加点jjj，左上半圆qqq，像个9字qqq，一个小叉xxx，一个乘号xxx。”这样学生的积极性很高，因为是自己编的，记忆也会犹为深刻。实践证明，引导学生自己创编儿歌学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性，而且能发展学生的语言，从小培养学生的创新能力。
总之，汉语拼音教学是通过自己的教学实践去摸索，不断的尝试新的方法，希望能找到效率更高、效果更好的新方法，让刚入学的孩子们都喜欢拼音。
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我常自我反思，如何让学生在快乐中学拼音。在几次的反思当中，我总结出，拼音教学，要孩子们学好，没有趣味性是不行的。因为一年级的孩子注意力太难集中了。下面我以《jqx》的教学为例，谈一下声母教学。
一、创设教学游戏：
本节课将活动游戏引进课堂。在教声母jqx的发音时，我设计“开火车”的游戏，要求学生把字母读一遍。在巩固字母时，我通过“猜一猜”的游戏，让学生加深对字母的印象。课间休息时，我让学生做“字母手指操”，这个游戏学生非常喜欢。最后巩固声母jqx和i相拼的音节时，我利用绕口令帮助学生牢固掌握。一些富有童趣的绕口令对学生有吸引力。
二、开开心心“jqx”。
在教学中，我发现范读“j”学生跟读时，呈现在我面前的是可爱的笑脸。一个胆大的女生说，老师你笑的真开心！其实我不是在笑，只是发音时的口型就裂开了嘴。学生这一说，我发现“jqx”在发音时，都像在笑。于是，我给这3个声母临时取了个名字“开心声母宝宝”，并延续在笑中学，学生学得很开心。那一节课成了学生入学，笑得最开心，学得最认真的一节拼音课……
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昨天第一节课，我们学习汉语拼音第6课jqx。学生的学习状态非常好。这节课的教学步骤简单明确，主要采用的是学生自学的方式，孩子们学得兴致勃勃。
我先是在黑板上画出了与本课相关的三幅图，引导学生看图说话，学习jqx的音和形，学生们顿时兴趣大增，我按顺序先让学生说说三幅图上画着什么，学生能完整地作答了。因为班里大多数孩子上学前都学过拼音了，所以，在这个环节我把侧重点放在了引导学生仔细观察和练习语言表达上。也因为知道学生对拼音字母的学习都有基础，所以，接下来我鼓励学生做小作家，做小观察员，做小老师，让学生看图自编顺口溜来记忆声母jqx的形，让学生仔细观察jqx在四线三格中的书写，让学生在观察的基础上，做我的小老师，教我写jqx，带领全班同学进行书空练习。孩子们学习的积极性被调动起来了，学得特别带劲儿，课堂上发言踊跃，纪律也特别好，表现欲得到了极大的满足。
自学结束后，我要求学生先进行书上的字母描红，然后再在作业本上把jqx各写两行。孩子们写得很认真，教室里非常安静，接下来我们进行了jqx与单韵母相拼的两拼音和三拼音的拼读练习，也是让孩子们当小老师带着学生读。孩子们学习的兴趣非常浓厚使课堂教学进行的很顺利。
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通过三个多周的学习，不管对于以前接触过还是没有接触过拼音的孩子来说，拼音教学明显的比开学的时候轻松多了，看来学生已经适用了小学生活，知道如何学习了。
本课对于jqx的读音字形和音节的拼读，学生学习起来并不吃力，很顺当的就完成这部分内容了。首先让孩子们观察声母jqx的表音表形图，有意识地培养孩子观察的能力，为了让孩子们记住jqx的发音，我耐心引导他们只要把“母鸡的‘鸡’发短音就是声母j的发音了; 把‘气球’的‘气’读一声，读得短一些，轻一些，就是声母q的读音;把‘西瓜的西’读得短一些，轻一些就是声母x的发音。然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住jqx的形：一只小鸡jjj。左上半圆qqq。一个叉号xxx。让学生自己创编儿歌学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性，而且还能发展学生的语言，从小培养学生的创新能力。
学习本课的一个难点就是jqx与ü相拼，省写ü上的两点的拼音规则。一是容易忘记省写ü上的两点;二是不知为什么要省写ü上的两点;三是学会了省写规则后，又将其它声母(如：n、l)与ü相拼时也去掉ü上两点;四是省掉两点后又将ü读成u，造成拼读错误。要突破这一难点，我是这样进行教学的： 先让学生观察jqx 与ǜ拼读的音节，看看发现了什么，学生通过观察发现ü两点去掉了。我趁热打铁，总结jqx与ü相拼省写ü上两点的规则。让学生熟记儿歌：“j q x真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见了 帽子就摘去。”或“小ü遇见j q x，去掉两点还读ü。”写的规则学生已基本明了，读的规则还需强调。即jqx与ü相拼时ü上两点去掉后仍然读ü，千万不能读成u。通过多种方式的朗读巩固，学生基本能掌握读的规律了。于是为了检测一下他们的学习情况，我还出示了几个音节让他们进行巩固：ju-( )-( ) qu-( )-( ) xu-( )-( ) nu-( )-( ) lu-( )-( )。此环节把学习的主动权交给学生，看看谁有一双孙悟空的火眼金睛，到黑板前对音节相拼的情况作出判断，并说出理由，学生积极性很高，班里绝大多数学生都能很快辨别出来。这样，j q x 与 ü 相拼 ü 上两点省略的规则也就深深地印在了学生的脑海中。看到他们都能准确的做出判断，我真心地为他们高兴。
汉语拼音在小学阶段是学生识字的开始。我要不断地通过自己的教学实践去摸索，不断地尝试新的方法，希望能找到高效的新方法，让学生们轻松的学习拼音，牢固的掌握拼音。
jqx教学反思15
一上课，我就对学生说：“同学们，今天这节课我们要学声母（四）（边说边板书），谁知道声母（四）是指什么？”学生通过前面的学习很快就明白“声母（四）”是指第四部分声母，j q x 教学反思。简明扼要的开场白让学生对声母有一个系统的认识。接着我又对学生说：“声母（四）”就藏在这些图片中（边说边贴图），同学们快找找，看看它们长什么样？叫什么名字？通过找找看看的游戏，充分调动了学生的兴趣，利用生动有趣的插图，让学生从图中体会字母的形和音，通过认真观察，对字母有了一个形象直观的感性认识，有效地帮助学生识记和发音。采用这种方法，学生学的轻松，并愿意主动探求和辨别声母的形和音，教学反思《j q x 教学反思》。
在jqx与韵母相拼时我采用小组合作的方式进行教学，小组里有序的拼读，做到倾听、纠错、评价、挑战，然后叫小组展示，其他组进行评价，让学生在小组学习及展示、评价中和在听别人展示、评价中学会拼读的方法。
jqx与ü相拼省写ü上的两点的拼音规则是拼音教学中的一难点。其难在一是容易忘记省写ü上的两点；二是不知为什么要省写ü上的两点；三是学会了省写规则后，又将其它声母（如：n、l）与ü相拼时也去掉ü上两点；四是省掉两点后又将ü读成u，造成拼读错误。为了突破这一难点，我在课前让一个小组的四个学生排了一个小游戏：三名学生当jqx，一名学生当ü，当jqx见到ü时总是调皮地下小ü的眼镜。同时让学生编儿歌：“jqx”很调皮，见到小ü下眼镜，下了眼镜还读ü，学生只要念着儿歌，就会想起游戏，就会想到jqx与ü相拼的拼音规则。
不足之处：小组合作时，学生还不能很好的做到倾听、纠错、评价、挑战，小组展示时组织教学不到位，学生还不能很好的听别的同学展示，评价也不到位。
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