科学教学反思

时间:2022-05-07 13:17:39 教学反思 我要投稿

科学教学反思

  作为一位优秀的老师,我们要有一流的课堂教学能力,对教学中的新发现可以写在教学反思中,教学反思应该怎么写呢?以下是小编为大家收集的科学教学反思,欢迎大家分享。

科学教学反思

科学教学反思1

  在活动预设时,考虑到科学领域的特点,也结合本班幼儿的情况,更结合小班幼儿的年龄特点,我选择了这节科学活动课《五官》。这节课的目标是:1、认识五官,知道五官的名称和作用。2、学习保护五官的方法。3、用比较完整的句子表达自己的想法。

  在活动实施的过程中,我首先通过谈话法激发幼儿的兴趣,让幼儿认识五官的名称,接着以游戏的方式让幼儿知道五官的位置,再用提问法激发幼儿表达的欲望、然后引导幼儿表达自己的想法,这样,幼儿的积极性很高,发言也非常踊跃,但由于小班幼儿知识面较窄,经验较少,经常会重复同一个问题,听到别人说什么就跟着说什么的现象较多。如在讨论五官的作用时,这个说:眼睛能看人、看电视,那个也跟着这么说,只有在老师的提醒下才会说出还能看书、看路、看到各种东西;谈到鼻子,除了说能闻香味就是说能闻臭味;当讨论到如何保护五官时,幼儿回答很好,有的说:不用脏手揉眼;有的说不用手挖鼻孔、抠耳朵;还有的说不把手、脏东西放到嘴里。最后通过练习巩固,进一步让幼儿明白五官的作用,更加清楚要好好保护自己的五官。不过,在引导幼儿说完整的话时,尤于心太急,有时忘记引导了,在指导幼儿做练习的过程中,我如果能多请几个幼儿上去为眼睛、耳朵、嘴巴找到相应的答案,效果也许会更好。

  总之,在今后的教学中,要根据《幼儿园的纲要》带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的,丰富多彩的活动,引导幼儿在轻松愉快的心理氛围中,积极主动地去体验,实践,创造,促进幼儿身心和谐发展。

科学教学反思2

  幼儿园的科学实践活动能帮助教师有效寻找幼儿教育的综合学习方法,顺应孩子的兴趣爱好,以科学实验、游戏玩乐的方式让孩子形成价值因果与世界观。近日,成都市第二十二幼儿园新城园区开展了系列教学活动,带领孩子们走进艺术、科学和自然的世界。

  为迎接幼儿园即将开展的“九国运动会”,代表奥地利队的柏树中三班开启了“一场艺术的旅行”,孩子们了解奥地利国旗,并进行手工制作;学习奥地利代表舞之一的华尔兹,经过一次次的磨合练习,孩子们能够有模有样地和搭档表演一曲华尔兹。此外,孩子们还进行了“音乐之旅”,认识了维也纳金色音乐大厅,聆听《鼠小弟和音乐会》绘本故事,了解了丰富多样的乐器,并动手制作了简易乐器。

  柏树中一班的教师利用园区科学活动室的教学材料,带领孩子们探索“重力加速度”的秘密。教学活动以“小球滚山坡”的游戏开始,孩子们比拼谁的小球滚得更快,思考为什么会出现这种现象,激起求知欲。老师向大家科普了初始速度、重力加速度、惯性等概念,孩子们带着知识再度进行实践游戏,对基础物理知识有了更直观的理解。

  基于部分孩子在午餐时段有挑食的表现,松树小一班的孩子们开始了蔬菜的探究活动。活动中,孩子们填写蔬菜调查表,总结自己喜欢和不喜欢的蔬菜;阅读绘本《爱吃青菜的鳄鱼》,增加了对一些常见蔬菜的了解,知道了吃蔬菜的好处;进行《人造蔬菜》的游戏,利用黏土捏出各种蔬菜的模样;孩子们参观了中、大班哥哥姐姐的菜园,尝试辨认各种蔬菜,在老师的指导下自己种下大蒜;在家、幼儿园后厨分别进行了美食探索,择菜、洗菜、切菜、下锅,孩子们了解了从蔬菜变成美食的过程。此外,孩子们还以蔬菜为主题进行了萝卜蹲、蔬菜拓印画等拓展活动。

  幼儿园相关负责人表示,艺术活动培养了幼儿的国际化视野,面对文化差异和事物保持好奇心和探索欲;科学实践活动锻炼了孩子们的理性思维和抽象思考能力;蔬菜探索活动让孩子们亲近自然,细心留意生活。希望孩子们在幼儿园开展的系列实践教育活动中收获知识、收获快乐、健康成长。

科学教学反思3

  这一课的前半部分“认识杠杆”,我主要以讲授为主。学生也很容易理解杠杆的三个作用点:阻力点、支点、用力点。对略变形的双杠杆、支点在旁边的杠杆,学生也能自主分析和判断。其中,在判断螺丝刀是否是杠杆时,我认为学生的观点要比教参中的更完善。他们认为:在拧螺丝钉时不是杠杆,而用它来撬东西时就是杠杆。对于书中介绍的几种工具,我认为都需要学生找出它们的三个作用点,这样有利于学生对这三个部位的熟悉,也有利于后面杠杆尺的研究中,学生关注这三个作用点之间的联系。

  我把这一课的重点放在了“研究杠杆的秘密”。这一课的实验设计我觉得并不难,但是怎样判断这种杠杆是省力的还是费力的,或是不省力也不费力却有点难度。

  学生在讨论后,大部分同学提出的方法是:在杠杆平衡的情况下,可以看挂的钩码数,如果用力点的钩码数少于阻力点的钩码数,就是省力杠杆,反之就是费力杠杆,如果两边钩码数相同,就是不省力也不费力。但这种方法在实验中是比较费时的。还有小部分同学提出来方法是:两边的钩码数相同,变化与支点的距离,如果用力点处下沉则是省力的,反之则是费力的,如果杠杆平衡则是不省力也不费力的。他们认为:同样多的钩码数,说明两边用的力是一样的,而同样的力我可以把你撬起来,说明我用的力还可以比你小一些,所以可以判断是省力,反之道理相同。另外,还有个别同学提出在离支点距离不变的情况下变化两边的钩码数。这种方法大家不赞同,理由是两边离支点的距离相同,那么只有钩码数相同时才会平衡,也即杠杆不省力也不费力,而当两边钩码数不相等时就无法判断是哪种杠杆了。

  在学生实验时,我没有强调哪种方法好,只是让学生按照自己认同的方法研究。实验后学生各有收获,两种方法各有所长。使用第二种方法学生实验速度比较快,而且也很容易就得出来科学结论,但更深一层的规律发现不了;而使用第一种方法的学生虽然实验速度慢些,但他们却发现了新的内容:左边的钩码数乘这个点到支点的格数等于右边的钩码数乘右边这个点到支点的格数。

  这一课的教学中,汇报也是一个难点,由于每组学生的实验数据都比较多,按以往的将所有的数据都汇报出来,则是很费时,学生的注意力也容易分散。因此,我在汇报时,要求每一个组分类进行,即先各组汇报杠杆省力的情况两组数据,并说明什么情况下,杠杆省力?根据大家的观点去判断自己组杠杆省力的几组实验数据是否符合,如果不符合提出来与大家讨论,重新判断杠杆的用力情况。其它两种情况也按照这个方法汇报。

  关于实验中钩码的挂法,我主张左右各挂一个孔比较好。学生对杠杆的研究才刚开始,如果出现一边挂两个孔,实验结论就比较难概括了。如果想在实验结论得出后拓展,那可以尝试一边挂两孔的方法。建议书本封面的图修改成一边的钩码只挂一个孔的,以免误导学生

科学教学反思4

  在最近教学的word软件中,我发现了一个问题,简单的功能介绍与操作因为趣味性不强,学生不是很愿意学。于是我设计了一些综合运用练习,这就样大大提高了学生的学习兴趣。《制作生字卡片》一课是一年级美术课本上《制作字母卡片》一课给了我启示,于是我自已编写了这课教案,设计了这堂课。这节课的学习目标有三个:

  1.学会插入文本框及在文本框中处理文字。

  2.学生给文本框添加不同的背景颜色。

  3.学会给文字添加汉语拼音。

  围绕这三个学习目标我做到了以下几点:

  1.激趣导入,课一开始我给学生出示了测试认字的游戏,在第一关我给学生很简单的汉字,他们轻而易举地过关,正在他们得意之时我又出示一些难辨认的汉字,于是大部分人都读错,此时我及时在灯片上出示汉语拼音,很快引入了“格式”菜单中“中文版式—拼音指南”的学习运用,学生感觉新鲜有趣,学习兴趣大大高涨。但学生计算机操作水平层次不一,有些接触计算机较少学生没有学会,由于课堂时间有限,我没有及时反复给练习,以至于课后还是有少数学生没有掌握添加拼音这一操作。我认为在以后的教学中有必要耐心的重复操作,顾及学困生,并在学生操作练习时多关注这些学困生。

  2.自主探究,在每一项新授的内容时我都是把自主权教给了学生,让学生自主探究,找到解决问题的方法,例如提示学生找到“插入”菜单,插入一个文本框;在“格式”菜单中找到“拼音指南”;给文本框添加不同的背景颜色等等,由于学生操作水平有限,在几个新授内容自主探究的过程中花费了很多时间,甚至有些部分学生根本找不到相应的菜单和选项,以至于下课时还有很多同学没有完成练习。不过,我想我会坚持给学生自由学习的空间,在慢提升他们的操作水平的同时,也要让他们学会掌握自主解决问题的方法和策略。

科学教学反思5

  现在天气越来越冷了,我们小班的孩子们也都要早早的起床,然后冒着寒风来到幼儿园。有些宝宝来到班级后,会和我说:“老师,好冷呀。”我会摸摸他们的小手,的确冰冰凉的。不过有些幼儿带着手套来,他们的小手就不是那么冷了。在冬天手套几乎是每个幼儿都会用到的保暖用品,因此我设计了此次活动,希望通过本次活动使幼儿通过观察比较感知冬天的手套的不同款式及材质,又通过幼儿的自我尝试探索如何戴手套,来培养幼儿自我服务的意识、提高幼儿动手能力。而且本次活动我始终围绕:观察讨论——初步尝试(发现问题)——再次尝试(解决问题)——总结经验这一探究模式进行,即体现了幼儿学习的主动性又培养了幼儿对科学的兴趣,与我班子课题相符。

  我把本次活动的重点定为了解手套的不同质地和样式;难点定为探索如何戴手套。为了使幼儿了解到手套的不同材质及款式,我首先给予了幼儿大胆表述的机会,介绍自己的手套,在介绍的过程中,重点引导幼儿发现手套材料、款式的不同,在醒目的图谱的帮助下,幼儿很快就突破了这一学习上的重点。

  掌握正确的戴手套的方法是这一活动的难点所在,在突破难点的过程中我始终坚持循序渐进、尊重个体差异等教学原则。先让幼儿初步尝试,在初步尝试中去发现问题,其次我又给予幼儿再次尝试的机会,()在再次尝试中去解决问题。考虑到幼儿个体的差异性,在本环节中我让刚才戴好的幼儿换一副款式不同的手套戴一戴,请戴错的小朋友再把手套重新戴一戴,使每位幼儿真正牢固地掌握戴手套的正确方法。在幼儿的初步尝试戴手套中,我发现戴合指手套幼儿比较容易正确掌握,而尝试戴五指手套的幼儿中大多幼儿的五个小手指没有一一对应的伸进手套中。于是,在以下的讲解中,我做了调整,将重点放在了如何正确戴五指手套,并结合儿歌的形式为幼儿小结戴手套的秘诀:“图案朝上平平放,拇指摆摆对对齐,五个手指分分开,小手慢慢往里伸”,再引导幼儿通过比较,使幼儿发现戴合指手套与五指手套的不同(手形的不同),即大大缩短了教学的时间,又可在观察比较中培养幼儿独立思考的能力。

  但整个教学过程中由于受小班幼儿语言表达能力较弱的缘故,整个活动中教师的引导语也多,教师地位不够“隐性”,应完全放手让孩子去探索、操作、交流。整个活动中教师应只是一个支持者、合作者和引导者。在突破活动的难点:探索如何戴手套的过程中,应放手让幼儿主动地去探索、交流和合作。可以请没有戴成功的幼儿说出自己的困难再请戴成功的幼儿为他(她)解决问题,把活动的主动权还给了幼儿,使幼儿真正成为学习的主动者。

科学教学反思6

  很早听说过有这样一节课:“平衡小人”心里很好奇是怎样一个生动的课例,正好有幸走进胡醒老师的课堂,有机会聆听这个关于大班科学的探索活动。活动从开始到结束,每一个环节、每一个步骤的安排都是老师精心设计和预设的,都给人一种严谨的教研风格,评价语、导入语、过渡语、小结语等多个方面充分的体现了科学活动中的语言的规范和机智。在活动中,老师适时的指导孩子,要求明确到位,评价具体亲切并且准确,恰到好处的促进了幼儿的探索兴趣。回顾下来,受益匪浅。

  在活动开始,胡老师以幼儿感兴趣的话题:“杂技小人”引起孩子学习的兴趣,通过孩子的自由猜想和进一步的操作探索慢慢的发现奥秘、汇总经验,丰富的材料给予孩子各种学习尝试的机会,橡皮泥、夹子、螺丝、磁铁都是日常生活中的事物,让幼儿从生活经验获得知识,使科学活动真正成为幼儿喜欢的日常的兴趣活动。对于表格的记录,更是有效的帮助孩子梳理探索的结果,共同汇总规律,获得互相学习和提高的机会。

  在活动中,当老师发现问题的时候,及时的提出疑惑,在幼儿的再次实践里解决问题,使活动更加的有效。值得一提的是活动中的常规,在一般的操作活动中,做到收放自如都是不容易的,但是老师明确清楚的操作要求以及生动的过渡语都为整个活动的顺利开展奠定了基础。最后的环节,老师提出挂着不同重量的小丑娃在钢丝上会有什么有趣的事情发生?这样带着问题的延伸活动,使幼儿的学习进一步的拓展,给他们更多挑战自己的机会。

  小小的科学活动带给孩子的兴趣和快乐是不可限量的,我想一个科学活动不在于内容是哪个方面,关键是老师如何的深挖和钻研,怎么样的活动是有效的、快乐的、提升孩子兴趣和求知欲的,怎么样的过程是合理的,可行的、怎么样的引导是适时的科学的。要思考的有很多,一个活动的建构在无限的思索和实践中会越来越完美,就像胡老师的课,给我们带来的是欣赏和提高,在这次的学习中使我们对科学活动有了更多的启迪。

科学教学反思7

  这节课主要有三个活动,第一个活动是比较四种材料的吸水性;第二个活动是观察一张纸的特点;第三个活动是我来造一张纸。记得以前的教材是没有第一个活动的,第二个活动是一节课,第三个活动又是一节课。想不通现在的教材为什么把两课时合二为一,还要加一个活动内容!难道我们的课堂时间40就这么好用?还是要我们走马观花的进行教学?

  分析这三个活动,都是很花时间的。比较吸水性这个活动涉及比较实验,对三年级的学生要做好并不轻松,如果用学具袋里的那几种材料,滴好水得等上五六分钟的时间才会有现象。观察纸这个活动要简单可以只指要害————观察纤维,但这就足够了吗?显然,三年级的学生我们必须指导他们怎样深入的观察,切忌浮躁,去发现更多纸的特点。最后一个造纸的活动,对学生是很有吸引力的.,也是很有意义的一个活动,根据以往的经验,这个活动花一节课的时间是很有价值的。但现在。

  我在实际的教学过程中,对教材进行了删减,对材料进行了改进。第一个环节选择了现象更加明显的材料,而非学具袋中有的;第二个环节我选择放弃,直接让学生撕纸,进行纤维的观察,引出古代蔡伦的造纸术,介绍造纸的过程。并马上利用刚刚撕碎的纸展开我来造一张纸的活动。这样下来一节课还是很紧张,基本没有渗透德育内容!(本来,这节课是渗透节约纸张节约资源等德育思想的好时机!

  对这节课,孩子们是非常开心的!这可以从他们灿烂的笑脸中可以得知。但我还是感觉有点异样,可能是因为删减了一些教材的环节,也可能是因为展开的还不够充分,心里总不够塌实!

科学教学反思8

  ——《车轮的秘密》

  本节课通过引导幼儿去观察、去操作、去发现、去主动建构自己的知识和经验,从而使幼儿在活动中,知道轮子在生活中给我们带来的方便、在操作中发现制作车轮材料的特性,并且乐于动手操作并大胆想象和猜测。幼儿既获得了极大的情感满足,也积累了丰富的感性经验。

  活动课前我给幼儿提供了各种各样的汽车模型,他们高兴极了。接着我提问:“你们看,所有的汽车都有一个什么共同的特点?”他们很快的回答我:“汽车都有四个轮子”。接着我就开始做:“推重物”的实验,经过仔细地观察,他们发现了有车轮的小车跑的快,发现了车轮的作用。他们的结论是:小车上有轮子,是轮子起的作用帮助了我们,给我们提供了方便。

  我的问题:“你们还在什么地方见过轮子?他们都一样吗?”激起了孩子们的讨论欲望。他们争先恐后的回答我,见过的汽车有:汽车、卡车、自行车、溜冰鞋、滑板车、滑轮等,还真没想到他们会知道那么多有轮子的东西呢。并且他们也能够说出很多不一样的地方,如:大小、花纹等。

  通过前二个环节的学习,孩子对轮子有了初步的了解,接下来我给孩子提供了几个小车轮让幼儿探索各种车轮的制作材料、发现车轮的特性。幼儿发现了所有的车轮都是橡胶做的,我请幼儿接着讨论为什么轮子都要用橡胶做,其他材料为什么不可以。并且请幼儿动手捏一捏,按一按,把几个轮子放在一起滚一滚,看一看。最后我总结:“因为车子要承载很重的物体,而橡胶的弹性好,在收到压力变形后能很快恢复原来的形状。橡胶对噪音和振动有减缓的作用,所以车子在凸凹不平的地面上行驶时,可利用这一特点来减小噪音和颠簸。”

  最后,我给幼儿介绍了一些关于车轮的相关资料,并且幼儿给少了轮子的汽车添加轮子,要求孩子可用不同的方法如:贴轮子、画轮子等。孩子可自由选择,孩子的动手能力得到了充分发展。

  第三篇:幼儿园科学课教学反思

  ——《聪明的中国人》

  本次科学活动《聪明的中国人》的教学思路是通过让幼儿了解中国古代的四大发明,进而让幼儿感受到中国人民勤劳聪明的优秀品质,为自己是中国人感到骄傲。应该说,活动的思路很清楚,在活动组织时,教师只要给幼儿呈现有关中国古代四大发明的音像资料或图片就可以了,再通过问题的设置来引导幼儿充分感受到中国人的骄傲。回顾今天的活动,我觉得一下几点是我在活动组织过程中的收获与体验。

  1.知识性强的科学活动也要注意动静交替。今天的科学活动,没有动

  手操作的内容,大多数是让幼儿看图片资料来探索四大发明的内容,所以我很担心这样的学习形式幼儿会不喜欢,是否会因为知识的枯燥而感到乏味,而坐不住,听不进。确实如我预想的那样,指南针和火药让幼儿感到新奇,听得认真,和老师的互动也十分积极,但当幼儿在看到第三个发明造纸术时,幼儿的专注性很明显地下降,有一小部分幼儿开始了小动作,眼睛也游离在课堂之外了,第四个活字印刷术的讲解似乎也不受孩子的喜爱,他们的小耳朵都关上了一样,课堂的常规逐渐的下降。我想,出现这样的情况错不在孩子,关键是我对活动内容的及孩子的兴趣缺乏正确的分析。如果能让幼儿在学习造纸术时用动作模仿一下,在学习活字印刷术时准备一些字卡,让幼儿尝试一下动手排版,做到活动中动静交替,幼儿的学习兴趣就不会消退,注意力就会更加集中,活动也会走向高潮。

  2.精神层面的引导需要有效的提问。如何让幼儿在回答问题中一下子达到目标的要求,让幼儿真正地感受到作为一个中国人的骄傲,我觉得其中的提问引导,以及教师的语言提示是十分重要的。因此如何让教师的语言成为最有效的指导,提问的设计十分重要。今天的提问有的是十分简单的,比较肤浅,如你觉得这些发明好吗?为什么?虽然似乎老师要的回答是这些发明给人们的生活带来了方便,影响了世界,但与目标的达成牵连不大,课后我想,如果我先进行小结,肯定中国人的发明对全世界的影响,然后这样问:作为中国人的你,知道了这些发明,你心里又会想到了什么?这样,幼儿的回答就比较宽泛,能有效促进幼儿的发散性思维,并可以引导幼儿联想到其他方面有成就的中国人,并由此而逐步的帮助幼儿体验到作为中国人的骄傲。最后的问题对于孩子来说真的很重要,我们老师一定要问“你长大后也愿意做个发明家吗?想发明什么方便的、神奇的、有用的东西呢?”这样能给予幼儿创造发明的鼓动,更有效地激起幼儿成为骄傲的中国人的积极情感。

  本次活动让我感到遗憾的是时间安排上有些缺憾,因为四大发明的内容多,不可过于罗嗦,要精简地挑重点的来讲,有详有略,动静交替,突出重点,合理安排时间,才能收到更好的效果,达到完美的有效课堂教学。

  第四篇:幼儿园科学课教学反思

  ——《先左脚,再右脚》

  《先左脚,再右脚》是一节绘本阅读课。主要目标是让幼儿尝试和同伴一起肢体协调地游戏,初步体验合作。同时理解故事内容,感受巴比和巴柏的深厚感情。在我上课之前,通过观看了王红裕老师的这节课,感觉在她讲课时语言很亲切,不像是在给幼儿上课,更像是以朋友的角色在与幼儿进行对话。在阅读的过程中,体现了以幼儿为主体地位,让幼儿自主观察图片,充分发挥了幼儿的想象力和敏锐的观察力。阅读中,请幼儿与自己的实际生活相联系,使幼儿更能深刻理解故事内容,感受巴比和巴柏的深厚感情,同时将这种感情很自然与自己家中的老人联系起来。

  今天我在班里开展了这节分享阅读课,在课前备课时,把幼儿的实际反应和效果完全按照自己的思路去设想,当课堂上出现了一些意想不到的突发情况时,反应过慢,没有及时给与回应,为了顺利将故事进行下去强行将幼儿拉回故事中去。

  在导入环节,让幼儿分清左脚和右脚时,预先忽略了在幼儿面前应该镜面展示,给了幼儿一个错误的引导。以至于在游戏环节中,有很多幼儿左脚右脚依然分不清,在发现游戏进行不顺利时,急于将幼儿带入到故事,没有及时给孩子纠正。而且游戏环节节奏的过于缓慢,没有考虑到幼儿年龄小,平衡性差,很多幼儿在游戏中已经站不稳,仍没有观察到这一细节,及时作出调整。

  在讲述故事时,没有充分给与幼儿时间去观察图片,更多的是老师在讲述故事内容,幼儿在听。再请幼儿联系自己生活,如谈谈自己家中的老人和自己有什么不一样,或者是请幼儿说说自己在家里是怎么帮助老人的,引导不够全面,没有充分调动起幼儿的积极性,使思维只是停留在一个点上,没有发散出去,个别幼儿没有参与到故事的想象中去。

  在故事语言的组织上也有很大的欠缺,环节与环节之间连接不够紧凑。当幼儿的回答与我预期设想的答案背道而驰时,不能巧妙的将话题与故事情节相联系。

  在最后的游戏环节中,由于事先游戏规则没有讲解清楚,游戏环节比较乱,例如说在教巴柏走路的时候要慢一点,不然巴柏就会摔倒,又或者是巴柏和巴比要一起迈左脚,然后再迈右脚,以至于在游戏中,同伴两人没有协调合作,有的迈左脚有的迈右脚。

  通过自己时间上课与王老师的课对比,发现自己有很多不足之处,比如事先备课不充分,不能及时应对突发状况,语言不够简洁等。我也会在今后的上课中多学习她人有点,积极弥补自己的不足之处,提高自身能力。

科学教学反思9

  这一课的教学重点是了解人体的消化器官和食物在人体内的主要消化过程,并知道如何保护人体的消化器官。

  探究新课之前,我先引领学生回顾了食物中有哪些营养物质,然后引入食物消化的讨论话题。学生很容易说出食物消化的过程:口腔--食道--胃--小肠--大肠。并且能马上理解这些器官都是消化器官。

  在了解如何保护消化器官时,学生也能结合生活实际举一反三,比如:饭前便后要洗手、吃饭要定时定量、细嚼慢咽、不吃不干净过了保质期的食物、饭后不剧烈运动等。

  课后我想,其实生活中很多学生都有龋齿,应该提出保护牙齿的建议。这里涉及了一个问题:牙齿是消化器官么?在网上查证了,牙齿是器官,那么在讨论哪些是消化器官时,就应该提出口腔里还有牙齿和舌头也是消化器官。

科学教学反思10

  一、关于教学目标的确定:

  在反复阅读和理解教材的基础上,我确定了以下教学目标:

  1、通过光的折射现象,让学生体验科学探究中逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性;能尝试运用光的折射知识对生活中的一些现象作出解释。

  2、对光的折射现象产生浓厚的兴趣,想知道并爱提出有关光的折射方面的问题。

  3、了解光的折射现象。

  对于光的折射现象,学生很感兴趣,但理解折射规律对于四年级的学生来说确实很难理解和掌握,所以把教学目标定位在“了解”而不是“理解”的层面上。只是让学生对光的折射现象有所了解,能尝试运用光的折射知识对生活中的一些现象作出解释。但要力求通过本节课的学习,让学生对折射现象产生极大的兴趣,引发学生对折射现象的认真观察和深入的思考,只有这样,才能把探究时空有效的延伸到课下。如果课下孩子们能主动的去搜集有关资料、设计实验继续探究折射现象,那才是我们所期待的教学效果。

  二、关于教学目标的落实:

  为了更有效的落实以上教学目标,我采取了如下措施:

  1、课前交流弥补知识断层

  在备课的过程中,我发现这几课的教材编写好像有点问题,出现了知识断层。第一课《认识光》主要让学生知道光是沿着直线向四面八方传播的。第二课《玩镜子》主要让学生知道平面镜能改变光的传播路线。本课《筷子折了》主要让学生了解光的折射。学生要认识折射现象,首先要知道我们是怎样看到物体的。这一点非常重要。但是前几课的教学并没有涉及到这方面的内容,学生的生活经验也没有这方面的知识,出现了知识断层。学生很难理解光的折射现象。所以课前我通过和学生交流,让学生知道:我们之所以能看到物体,是物体把光反射到我们的眼睛里。

  2、紧密结合学生生活经验。

  课始出示几幅生活中的典型的光的折射造成的视觉偏差的图片,组织学生充分交流:你看到什么现象?在生活中有没有见过类似的现象?

  课中师生交流:在岸上感觉水很浅,这是怎么回事?

  课尾实践应用:渔民向哪个位置用力,才能叉到鱼?

  3、首尾照应引入魔术表演

  魔术表演是学生非常感兴趣的,一上课,先表演“隔空变钱”的魔术,吸引学生的眼球,吊起学生的胃口,在学生特别想揭秘的时候,话锋一转:魔术的秘密要用到今天咱们要学习的知识就能解释。临下课,让学生用用所学知识解释课始的魔术“隔空变钱”,并教学生表演拓展魔术“消失的硬币”。通过这样首尾照应的魔术表演形式,能极大的激发学生的学习兴趣,让学生意识到许多魔术表演就运用了科学知识,科学就在我们身边。

  通过以上的措施,让学生产生浓厚的兴趣,引发学生对折射规律产生浓厚的探究兴趣,从而主动求知继续研究,将学生的探究兴趣和探究活动延伸到课外。给学生一个平台,他们会展现无限的潜能,创造无限的精彩,也会回报我们无限的惊喜,这正是我们追求的教学境界--------教是为了不教,教是为了引发学生的主动学习。

  三、关于教学效果的呈现:

  从课堂上实际的教学效果来看,还是令人比较满意的。孩子们的学习热情高涨,始终处于一种探究的氛围当中,能够用光的折射知识来解释生活中的一些现象,并对这些现象产生了极大的兴趣,有一种意犹未尽的感觉。

  四、在教学中发现的问题:

  课堂上学生的思维基本还是沿着正确的方向在行进,主要问题出现在验证实验环节。学生分小组用玻璃片和激光笔验证光的折射,有的组操作成功了,有的组不成功,原因就是玻璃片太薄而激光笔的笔头较粗,不容易让激光笔射出的光进入玻璃,必须把玻璃片平移到桌边。由于时间的原因,没有将指导做的更到位更细致些。

  课前的备课、课上对学生的关注、对教学节奏的把握,应该更充分些、更细致些、更到位些。

科学教学反思11

  活动是学生领悟科学的主要途径。科学课程应向学生带给充分的科学探究机会,使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验领悟科学的乐趣,增长科学探究潜质,获取科学知识,构成尊重事实、善于质疑的科学态度,了解科学发展的历史。但也需要明确,探究不是惟一的领悟模式,在科学领悟中,灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。

  (1)探究是满足儿童求知欲的重要手段,对于保护儿童珍重的好奇心至关重要。学生能够从中获得巨大的满足感、兴奋感和自信心,并焕发出内在的性命活力。如果在进入学校后就宣布禁止儿童开展探究活动,不仅仅违背儿童的天性,而且不利于儿童身心健康发展。儿童进入学校以后,不仅仅不应禁止他们探究,而且就应对他们的探究带给支持、鼓励和帮忙(包括适时地带给工具,在必要的时候教给他们更有效地开展探究的过程与方法等),以引导他们最终能够找到他们感兴趣的那些现象和问题的解释或答案。

  (2)探究是学生获得知识的重要途径。第斯多惠就曾说过,要给予儿童真知,更要引导他们主动寻求真知。正所谓授人以鱼不如教人以渔。引导学生自主获取知识或信息,对于培养学生学习并领悟领悟、终身领悟亦具有重要好处。

  (3)探究过程本身不仅仅能够使儿童的思维受到最好的锻炼,有利于学生解决问题潜质的培养,而且是科学精神、科学态度、科学方法培养的主要途径。这对于儿童科学素养的全面发展十分关键。从中习得的科学过程与方法,对于儿童参与生活中与科学相关的问题解决与决策,是个重要的基础(与科学知识同样重要)。从广泛迁移的角度来说:,学习并领悟科学推理是大大提高孩子的智慧(思考力、明智的决定潜质、批判性思维以及创造力)的最有效方法,这对于他们谋求进一步的生存与发展,,获得生活质量的提高至关重要。

  (4)由于探究过程需要探究者综合运用自我的已有知识和经验,这对于增进和加深对已有知识的明白,将其融会贯通,十分关键。咱们常常有这样的体会:在一个新的探究情境中,自我已有的知识和经验获得了新的明白,产生出新的好处,正所谓“温故知新”。

  (5)探究过程中需要学生们合作、交流和各种协调一致的尝试,这些合作与交流的实践和经验,能够帮忙儿童领悟按照必须规则开展讨论(而不是争吵)的艺术,学习并领悟准确地与他人交流:向别人解释自我的想法,倾听别人的想法,善待批评以审视自我的观点,获得更正确的认识,学习并领悟相互接纳、赞赏、分享、互助,等等。这种客观开放精神的构成并非易事,要靠长久的教育才能得到。而上述这一切,是咱们几十年追求的科学与民主这一国民精神的基石。这种思维与存在方式应当从孩童时代抓起,否则就只能产生出一批批盲从、独断、不宽容的人,他们在理智上必然缺乏独立性、自主性、批判性。

  (6)在亲历探究过程中,学生经历挫折与失败、曲折与迂回、成功与兴奋,这其中的许多感受和体验是他们明白科学的本质、明白科学精神的好处与价值的基础。即使在有些探究中,学生走了弯路,甚至没有找到问题的答案而不得不求助于教师直接给出解释,但此时学生对答案的渴求正好能够成为教师讲授的一个很好的前奏和准备。而且,学生仍能够从这一亲历过程中学到不少东西。

科学教学反思12

  本节课主要以“玩”为主线贯穿课堂,给学生提供充分的探究空间。第一环节玩瓶子,往瓶子中打气让学生观察现象说现象,发现气喷出的方向与瓶子移动方向相反,初步让学生体会到反冲现象,感受到空气有力量;然后玩小车,先让学生自己想想怎么才能像刚才那样利用空气的力量让小车运动起来,然后让学生自己动手运用刚才的经验通过气球让小车运动起来,亲自体会感受到空气的力量,发现小车移动的方向与气喷出的方向相反。通过对比两个实验,总结出物体运动方向与喷气方向相反这一现象在科学上称为反冲,使学生明确反冲的概念。第二环节让学生玩注射器里面的空气,感受到往下按活塞的时候空气有种力量,一松手活塞反弹回来,明确压缩空气的概念及具有弹性的性质。然后通过两个同学玩篮球比赛,激发学生的兴趣,进一步体会到压缩空气弹性的大小跟里面压缩空气的多少有关系。

  最后让学生联系生活实际,找一找生活中的例子,分别说一说应用了压缩空气的哪个性质。这节课所玩的玩具都是学生熟悉的,充分利用学生的知识和生活经验,从生活入手,主要让孩子在学中玩,玩中学,给学生提供充分的空间,让他们在科学的世界里探索,在知识的海洋里遨游!在课堂教学中我主要做一名活动的组织者、引领者、和学生科学学习亲密的伙伴,与学生平等的参与科学学习的活动,引导和组织学生发现问题、解决问题。课堂中学生的“玩”还不够放松,不敢大胆表达自己的想法,在以后的教学中要进一步活跃课堂气氛,拉近师生之间的距离,让学生充分感知体会在“玩”的过程中也能够获得科学知识。

科学教学反思13

  在小学阶段,儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望,他们乐于动手操作具体形象的物体,这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。学习科学课程,有利于小学生构成科学的认知方式和科学的自然观,并将丰富他们的童年生活,发展他们的个性,开发他们的创造潜能。

  现将自我在教学中的一点反思谈一下。

  一、鼓励学生敢问

  我认为教师首先应更新教育观念,采取更适合发挥学生主体性的教学模式。虽然《科学》这门课对于学生来说有的资料学生易懂也爱学,可有的离他们很远他们不懂就不爱学,这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛,让学生敢想敢问,使学生感到教师与学生平等相处,一齐探索,研究。若学生提出的问题与教学资料相差甚远或问题提不到要害处,教师要先给予进取鼓励,赞扬他敢于提问的勇气,而后再给予点拨和启发,让他们带着成就感体面地坐下。其次,要消除学生的心理障碍,解放思想,放下包袱,鼓励学生敢问,爱问。教师要使学生认识到学会质疑的重要性。我们能够经过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等具体事例,教育学生学习科学家善于思索探究的思维品质,使学生懂得“疑而能问,已知知识大半”、“思维自疑问和惊奇开始”的道理。还要告诉学生,课堂提问不是教师的专利或某些学生的专利,每个人都能够提问,也仅有在大家互相质疑的过程中,自我的思维才能得到发展。

  二、引导学生会问

  学生不会提问,是因为他们不知从哪入手,不知提什么样的问题。起始阶段,教师应注意经过示范提问,向学生展示发现问题的思维过程,使学生受到启迪,有法可循。当然,在示范提问的基础上,教师还应注意启发引导,让学生尝试提问,由易到难,逐步上升。

  1、从课题上质疑

  教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导学生针对课题提出问题,既有利于探究和理解,又能培养学生的质疑本事。如:铁为什么会生锈?声音是怎样产生的?学生带着问题产生好奇,走进文本。

  2、从课题的重点、难点处质疑

  对课题重点、难点的质疑,既有利于学生深入探究本课主题,同时,也有助于教师在教学过程中围绕这一课题进行教学。如教《空气》一课时,一个学生提到:“为什么地球上会有空气?”其他学生听后哄堂大笑,当我反问他们怎样解释时,他们却哑口无言。其实,这个看似简单的问题提得很有价值。

  3、从矛盾之处质疑

  有些课文中有看似矛盾之处,那正是编者匠心独具所在。从而悟出道理,提高认识。如《冷水和热水》一课,有这么一个实验:向烧杯中加入280毫升热水(80度左右)向锥形瓶中加入80毫升的冷水。将锥形瓶放入烧杯中,用纸板盖住杯口,在纸板上打两个小孔将两个温度计分别放入热水和冷水中。观测两个容器中的初始温度和每间隔1分钟的温度变化。(到5分钟时;到8分钟时)在实验前让同学说一说将要出现的结果。同学们只说出了两个结果:温度一样,热水比冷水高一点。我说冷水比热水温度高点,同学们说“那是不可能的。”我说“那好吧,我们来试一试再说。”同学们都十分好奇,认真地看和记录,结果正是冷水高一点,这样一来同学们的进取性上来了,纷纷讨论为什么,起到了很好的效果。

  学生热爱科学,对科学现象有着强烈的好奇心和求知欲望,科学课的开设正是为了满足学生的这种心理需求的。如果教师在教学中仍沿用那种僵死的教学方法,其结果只能是倒学生的胃口,抹杀学生求知欲望。我们应进取倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生在简便愉快的气氛中去认识科学,并鼓励他们去探索科学的诸多奥秘。仅有这样才体现了新课程教学理念。

  我觉得作为一名科学课的教师,应当时刻把自我放在学生的角度,从一个全新的视角来看待每一节课,才能给学生供给一个好的体验、探究的过程,从而到达较好的教学效果。

科学教学反思14

  这节课准备环带明显的蚯蚓是很重要的,买的掉鱼用的蚯蚓环带不是很明显,于是去校园里挖,发现现在大的那种青蚯蚓居然没有环带,挖到最好的是有些红的比较长的蚯蚓,环带很是明显,而且这种蚯蚓非常活跃,在水中的反应也很明显,适合课堂上观察使用。配合使用大型的青蚯蚓,它的环节更加的明显,触摸可以发现特别粗糙,放大后可以发现其刚毛,这样可以帮助学生建立更全面的蚯蚓概念。六个班级的教学过程中发现,引导学生亲近小动物是非常重要的,特别是蚯蚓,很多学生会不愿意亲近它,女生更加,课堂纪律会因此出现问题,从而影响教学效果!

科学教学反思15

  昨天开展了《 各种各样的树叶》科学活动,现在就教学流程和教学后的思考谈一谈:

  活动中我采用落叶找朋友、扫落叶的人扫落叶的情境来开展教学。这个情景引发了幼儿对树叶朋友了解、观察的兴趣,同时这个情景中蕴含了操作的规则(落叶放好时有不放好的扫落叶的人就会来扫走落叶),这样在一位小朋友介绍自己的树叶朋友时,其他的小朋友就能看着他的树叶并听他介绍,将大家的注意力吸引在一个点上。听别人介绍完则赶紧举手介绍自己的。整个活动环节还是比较清晰的:

  第一个环节是针对粗看的落叶的颜色、外形发现落叶的不同,同时渗透了树叶名称的介绍(个别孩子在介绍落叶时会说出落叶。)

  第二个环节则是细看发现叶脉的不同、了解叶脉的作用。在这个环节中我采用管道的形象来帮助幼儿理解什么是叶脉。由此指导叶脉是输送水分和营养的作用。

  第三个环节是让孩子送树叶宝宝回家。这个环节的目的是通过前面的对树叶的了解引导孩子可以根据颜色的不同、大小的不同、形状的不同三个角度分类,最后的操作中是让孩子按照形状来分类。

  但在实际操作中我是将延伸活动提前幼儿听着音乐是说故事情境,幼儿在故事情境中表演,最后表演结束送树叶宝宝回家。

  活动后与组内的老师进行交流发现自己还有几点准备的不够充分:

  第一点,树叶的种类提供的太多,在分类的过程中不好把控。因此,在叶子的提供上提供:银杏(黄色)、梧桐(黄色)、樱花(红的、黄的都有)、夹竹桃(或柳树黄色)、瓜子黄杨(常绿)、枫树(红的)。这几种树叶从外形上孩子比较好描述出像什么,而且是孩子们日常生活中常见。它们的色彩漂亮,是幼儿所熟悉的,大小比较中也很鲜明。这样在最后环节中按照形状来分送树叶宝宝回家则简单而且不会乱,孩子的操作性、目的性更强。

  第二点,在活动环节上精简些,内容涉及的更丰富些。在环节二中对叶脉的观察和发现时是直观性的,这里不需要很久的时间。因为在孩子看来叶脉都是细线状,有的是像一根一根的针,有的是像网。在实际的操作中环节一幼儿要表述的东西反而更多,这也由于叶子提供的中类太多导致的。因此,在树叶种类调整后,环节一则会精简省出一些时间。在这个省出来的时间里可以引发幼儿思考秋天里怎么会有这么多颜色的树叶?从而渗透落叶树、常绿树的知识,再来观察叶脉。这样一些科学的小知识点则渗透活动中丰富活动的内容,让活动不那么单一。

  第三点,延伸活动随音乐带着小树叶舞蹈让活动更有趣味性。在孩子们了解了树叶之后再来和小树叶跳舞孩子们对自己的树叶更加的喜欢。但这个环节与送树叶宝宝回家环节相结合则更好。听着音乐师说像……的xxx树叶随着秋天妈妈的歌声跳起了《秋天》的舞蹈,音乐停了则将树叶落回秋天妈妈的怀抱里(框子里)。这也与之前的音乐活动《秋天》相结合。幼儿有表演的经验。在游戏表演中进行树叶分类。

  第四点,课前科学知识准备的不够充分。活动前只想到了活动中孩子们观察发现叶脉这个藏在叶子里的秘密,对于叶脉的用途没有多想。活动中孩子们提出疑问,则像他们解释是像管子一样的通道,帮助树妈妈输送营养、水分的。这里管子一样的通道帮助了幼儿结合生活经验理解了叶脉这个名词和用途。但是在具体的表达中缺少了对幼儿的考虑,我的解说是不是全体幼儿都能够接受、理解的。因此,对于科学的知识点不仅是要知道理解,更要关注的是怎么说来让孩子理解。此外,对于科学知识点不是根据自己的知识经验想当然,而是在知道的情况下还要做一个严谨的科学态度去查阅相关的资料,进一步地确实、巩固自己的知识经验,这样在教学中才能更好地应变孩子们的回应。活动后我又查阅了叶脉的用途,遗漏了“支撑叶肉”的用途。

  由以上几点看出在教学活动中细节考虑的还是不够周到,在备课的过程中自己要有一个严谨的态度,正所谓态度决定一切,细节体现态度。教学路每天似是雷同,却又是走后一片新的思考,原来,每天都在开创新的路。那就从现在起,以严谨的态度践行新的道路。

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