泉水教学反思

时间:2022-05-10 10:08:01 教学反思 我要投稿

泉水教学反思

  身为一位优秀的教师,教学是重要的任务之一,教学的心得体会可以总结在教学反思中,那要怎么写好教学反思呢?下面是小编精心整理的泉水教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

泉水教学反思

泉水教学反思1

  一、读中品味,理解感悟

  本课语言优美,感情真挚,洋溢着对泉水的赞美之情,是一篇学习语言、情感熏陶的好材料。因此,本节课的教学做到以读为本,让学生通过各种形式的读(自读、师生合作读、生生合作读、小组合作读、齐读、男女生赛读课等),去体味课文的语言美,感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样,通过一遍一遍地读,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果。“源源不断、清如明镜、甜似甘露、美同琴声的山泉一路潺潺地流淌着,一路欢乐地歌唱着,它乐于助人、乐于奉献,它为能帮助别人而快乐、自豪、幸福。同学们喜欢泉水吗?”读后还让学生围绕“是否读出了泉水的自豪、快乐”进行互相评价。在学生互动交流、互相评价的过程中,教师抓住时机进行点拨,使学生的阅读感受由表层趋向内部,感悟泉水的奉献之美。对有感情地朗读进行有效的指导。最后达到熟读成诵的目的,从而加深学生对课文的感悟能力,使学生获得了情感的体验,达到了审美的情趣。

  二、自主学习,以学定教

  教学本课的时候,根据语文教学的特点,先让学生在充分自读课文、熟悉课文的基础上感悟理解课文内容,然后以学定教,因势利导,采用师生合作、自主学习等方式,解决本课的重点和难点。在教学中,让学生注意学习伙伴给提出的问题,再指名读学习伙伴的问题,然后学生之间、师生之间进行讨论,充分发挥师生双方互动的主动性,鼓励学生大胆采用适合自己的学习方法,主动地进行学习,依据课文语言特点,将自己的情感与课文表达的思想感情融在一起在读中加深对课文内容的理解。同时,教师在教学中能适时地给予点拨、引导、调控,使学生自主学习的积极性愈加高涨。

  三、重视积累,灵活运用

  《语文课程标准》指出:学习语文要注重感悟、积累和运用。小学阅读教学,不仅指导和训练学生理解语言而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。

  本课所描绘的画面很美,课文的语言文字也很美。本节课的教学充分利用教材,让学生通过不同形式的朗读,积累课文中的优美语言,如“火红的杜鹃花”、“美丽的身影”、“明亮的大镜子”、“静静的山谷”等词语。在此基础上还通过说话、写话练习,引导学生进行了形式多样的语言实践活动,鼓励学生灵活运用课文里的语言,在运用中积累语言。从而,使学生体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。如在课的结束阶段,让学生展开想象,仿照课文说说写写“泉水流到(什么地方),(遇到了谁),泉水说:“()。”促使学生学习的迁移,为学生思维、语言的发展提供机会。

  总之,这节语文课体现了以学生为主体,以读代教,读中有恰,读中有想的教学理念,既上得扎扎实实,又有新意学生学有所乐,学有所得。

泉水教学反思2

  《泉水》是一篇很美的课文,无论是文字还是内容,都像一股清泉,潺潺地流淌着,洒下一路爱心。教学本课时,我通过创设情境,自读自悟,引导学生在读中感悟,在读中欣赏,并且根据课文进行发散思维训练,从而受到情感的熏陶,并且积累了词语。

  一、读中品味,读中激情

  本课语言优美,感情真挚,洋溢着对泉水的赞美之情,是一篇学习语言、情感熏陶的好材料。因此,本节课的教学做到以读为本,让学生通过各种形式的读(自读、生生合作读、小组合作读、品读等),去体味课文的语言美,感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样,通过一遍一遍地读,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果。“初读了课文,你都有什么体会?”“同学们喜欢泉水吗?”“通过读课文,你知道这是一股什么样的泉水?”读后还让学生围绕“是否读出了泉水的自豪、快乐、热情”进行互相评价。在学生互动交流、互相评价的过程中,教师抓住时机进行点拨,使学生的阅读感受由表层趋向内部,感悟泉水的奉献之美。对有感情地朗读进行有效的指导。最后达到熟读成诵的目的,从而加深学生对课文的感悟能力,使学生获得了情感的体验,达到了审美的情趣。

  二、自主学习,发散思维

  教学本课的时候,根据语文教学的特点,先让学生在充分自读课文、熟悉课文的基础上感悟理解课文内容,然后以学定教,因势利导,采用师生合作、自主学习等方式,解决本课的重点和难点。尤其是在学习完本课以后,我设计了这样一个问题:大家想一想泉水还会流到哪里,遇到了谁,会说些什么?学生的思维被调动起来,有的说流到了花园,有的说流到了农田??丰富了学生的想象力,发展了学生的口语表达能力。

  《语文课程标准》指出:学习语文要注重感悟、积累和运用。小学阅读教学,不仅指导和训练学生理解语言而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。

  本课所描绘的画面很美,课文的语言文字也很美。本节课的教学充分利用教材,让学生通过不同形式的朗读,积累课文中的优美语言,如“火红的杜鹃花”、“美丽的身影”、“明亮的大镜子”、“静静的山谷”等词语。

  三、不足之处

  在学生的课堂常规训练方面还显不足,学生回答问题声音不够响亮;另外,教师角色还转换不够,应更多地尊重学生、在一些细节方面也要体现出学生的主体地位。

  在指导学生朗读时,教师没能及时抓住关键点,因此朗读地指导还是不够到位,如果教师能够在学生读不到那种感情效果时进行适时地范读,相信学生会更加轻松地理解课文,从而达到有感情地朗读。

  

泉水教学反思3

  《泉水》是一篇文辞皆美的小散文,无论是文字还是内容,都像一股清泉,潺潺地流淌着,读起来富有音乐感,让人心情舒畅。这样一篇美文无疑是训练学生朗读的好教材。而教师恰到好处的范读更是能把学生引入那欢快的泉水边,和泉水一路欢歌,一路洒下爱心,享受奉献的快乐。因此,在设计这课的教学时,我设计了好几处自己亲自参与的、和学生共同完成的朗读过程,有范读,也有引读。我希望自己能带着学生一起去欣赏这篇美文,和他们一起在品读词句中感悟课文内容,接受课文思想的熏染。

  终于等到上这一课了,然而,因为感冒,我的嗓子嘶哑,几乎发不出声音,更不用说读出泉水“丁冬丁冬”的那份清脆、悦耳与欢乐了。焦急的我努力让自己的情绪放松,再放松,试图借助电教媒体和比较生动的描述让学生展开想象,把他们带到泉水边上,然后让学生自己体会朗读。如此启发,学生终于进入了情境,在互读互评中大多数学生找到了读这篇文章的感觉,读起来有了一番神韵,让我稍稍感到欣慰。

  课后细想,我觉得真是对不起学生,对不起这篇美文。假如我的嗓子不是这番不中用,我一定会让学生从我的范读中切身体会到读书的美妙,使课文内容如清泉般流淌进学生稚嫩的心田,让他们的情感得到更好的激发和表达,一定能给学生更具个性化的朗读指导……为了学生,为了这一篇篇美文,为了不再愧对“范读”,我得珍惜自己!

泉水教学反思4

  一、创设情境,导入新课

  1、师:同学们,你喜欢喝饮料吗?你都喝过哪些饮料?(找2—3个学生说说)张老师在买饮料的时候遇到了数学问题,我们一起去帮他解决,好吗?

  2、遇到了什么问题呢?(教师出示题目,学生观察)这节课我们就通过解决“买矿泉水”时遇到的问题学习新知识。(板书课题:买矿泉水)

  二、自主探究新知

  1、分析题目,理解题意

  1)认真读题,找出题目中的数学信息和数学问题,同桌之间说说。

  2)请一位学生读题,讲一讲题目的意思,指导学生完整介绍题意。

  2、结合情境,进行估算

  1)“张老师买2箱饮料大约需要多少钱呢?请同学们估算一下。”学生独立估算后在小组内交流。

  2)班内交流:请小组代表在班内说说自己估算的想法,并解释估算的过程。估计学生会出现的方法:

  A、2箱大约50听,每听3元,2箱大约150元。

  B、1箱超过60元,2箱大约120多元。

  C、1箱大约70元,2箱大约140元。

  肯定学生合理的估算方法,重点引导学生通过提问,理解估算的方法。

  3)小结学生出现的多种估算方法,总结估算的方法,引导学生掌握一定的估算策略。

  3、解决问题,尝试计算

  师:张老师到底花了多少钱呢?还需要同学们去算一算!

  1)学生独立列式解决问题,并尝试计算。独立解决问题后,同桌之间说说想法。

  2)反馈:重点让学生说说自己算式的含义和计算的过程。

  估计学生情况:

  A、24×3=72(元)72×2=144(元)

  B、24×3×2

  =72×2

  =144(元)

  C、24×2=48(元)48×3=144(元)

  D、24×2×3

  =48×3

  =144(元)

  引导学生结合题目,通过质疑提问,明白连乘式题的运算顺序。

  3)小结连乘式题的运算顺序(板书课题:连乘式题的计算)

  三、巩固练习

  1、计算(做试一试第1题)

  学生独立解决后班内交流,重点让学生说说自己的计算过程。

  2、估计(做试一试第2题)

  1)让学生理解题意后思考:“要想估计学校大约有多少人,必须知道些什么?”班内说出“每班大约40人,有39个班级”

  2)独立估算。

  3)班内交流,解释估算过程。

  四、师生总结概括

  回想这一节课你学到了什么?(总结出连乘式题的计算顺序)

  反思:

  本节课是在学生已经掌握了两,三位数乘一位数的基础上,探索连乘的估算方法和计算方法,并结合生活实际解决相关的数学问题.

  创设生活情境提出数学问题,探索多样的估算方法和计算方法.在小组中说一说各自的想法,解释各自的估算过程,逐步培养学生的估算意识和估算能力.

  本课的教学设计,遵循了课程标准的理念.对教材的理解全面,深刻,教法选择灵活多样,有创新,有特色.

  在整个教学过程中,始终以生活中的实际问题为全课的主线.使学生感受到数学在生活中随处可见.同时,教师尊重学生的自主权,让学生在自主探究,合作交流的过程中提出多样化的解决策略,有利于提高学生的研究能力和创新能力.

泉水教学反思5

  《泉水》是二年级下册第二单元的第一篇课文,是一篇很美的课文,无论是文字还是内容,都像一股清泉,潺潺地流淌着,洒下一路爱心。教学本课时,我通过创设情境,自读自悟,引导学生在读中感悟,在读中欣赏,并且根据课文进行发散思维训练,从而受到情感的熏陶,并且积累了词语。它用拟人化的手法,儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。

  在这篇课文的教学中,我自认为有两点比较成功。

  一、抓住重点,变序教学。

  由于课文是按泉水流经的路线来写的,如果按顺序逐个自然段讲解,课堂容量有限,很难让学生有个完整的印象,对于泉水的特点理解也零散,所以我采用变序的方法,在第二课时,完整地讲述了泉水流经的四个地方,突出泉水的四个特点,这样给学生一个完整的印象,又留有想象的余地。让每个学生都有所感悟,而所悟又不尽相同。他们感悟到:泉水的乐于奉献、泉水的乐于助人、泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前。

  二、整合教材,训练口语表达能力。

  在学习完本课以后,我设计了这样一个问题:大家想一想泉水还会流到哪里,遇到了谁,会说些什么?学生的思维被调动起来,有的说流到了菜园,有的说流到了农田……

  我肯定孩子们说得好,并引导他们回顾第一单元课文:我们在第一单元的学习中,欣赏到了许多美好的事物,泉水会给他们带来什么变化呢?孩子们的思维更活跃了,语言更精彩了。

  生:泉水流过草地,小草从地下探出头来,泉水说:“长吧,长吧,你喝了我甜甜的泉水,会长得更绿、更茂盛。”

  生:泉水流过小鹿的家门口,小鹿用泉水浇它种的玫瑰花,泉水说:“浇吧,浇吧,你的玫瑰花喝了我甜甜的泉水,会开出美丽的花朵的。”

  生:泉水流过小笋芽的家门口,小笋芽大口大口地喝着水,泉水说:“喝吧,喝吧,喝饱了,你会很快长成健壮的大竹子。”

  我想这些激情洋溢的语句除了来自于丰富的情感体验外,还来自于这些内容之间的有机整合,使学生的语文素养在一种宏观的调控下渐渐地得到提高。

  当然,在上课的过程中,在课文的感悟方面,我当时教案设计是力争做到以读为本,让学生通过各种形式的读:自读、师生合作读、扮演角色读、齐读等,去体味课文的语言美,感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样的读,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果,最后达到熟读成诵的目的,从而加深学生对课文的感悟能力,使学生获得了情感的体验,提高了审美的情趣。但我不敢放开让学生自己去学、去读,以致于在这个活动中,花费时间较多。其次,讲完课后,一种新的设计在我的头脑中形成。我发现在朗读时对教学方法的处理还不到位,显得呆板,重复,“朗读要体现层次”这个原则还没有做好。除此之外,我一直考虑着这样的问题,如何让小组学习确实起到有效的作用。这需要我们在平时的教学中不断发现、探索,即使和过去比已经有所进步,但仍要不懈地努力,努力使自己的教学水平有更快地提高。

泉水教学反思6

  课堂上我先让学生复习了前面学习的多位数乘一位数(不进位的)笔算乘法,为这节课的学习打下基础。在进位乘法中,进位叠加的乘法难度最大,学生既要记住进上来的数,又要做两位数加一位数的进位加法,稍有疏忽,就会产生错误。为了解决这个难点,我在课中安排了口算,在板演题中又要求学生说说计算过程,(先算个位……再算十位……)。教学例题和试一试时又在黑板上把过程板书出来,让学生了解到笔算乘法其实可以拆分成一个表内乘法算式和一到两个乘加算式来进行计算,再通过口答进行强化,化难为易,一步步进行突破。

  整节课为学生创设了生活情境,激起他们的探究欲望,我给学生提出问题,让学生自主的探究,在练习本上大胆的尝试着计算,这样学生能用自己的方法计算出18 ×3 的结果,学生的方法肯定不一样,这时让学生在小组内把自己的方法互相的说一说,在交流的过程中,学生的思维进一步得到提升,为什么他会这样做,“这样做对吗”等等。很多问题在他们的脑海中形成,他们积极的思考,发展了学生的思维,学生会从这多种方法中提炼出最简便,最容易理解的方法,那就是用竖式进行笔算,笔算的方法在学生的探讨中形成了,学生比较容易接受,自然也就掌握了知识,锻炼了能力。从学生的当堂作业上来看,效果还是比较好的,学生都能较熟练地说出算理,笔算正确率是92% ,另外练习中还准备了挑战题,待学生完成课堂作业后,让学有余力的学生进行拓展。

泉水教学反思7

  《泉水》这篇课文很美,无论是文字还是内容,都像一股清泉,潺潺地流淌着,洒下一路爱心。我们读着这优美的文字的时候,心似乎跟着那清泉流淌,心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。

  教学这篇课文时,我从复习第一课时的生字、词入手,通过男生、女生比赛读、大组比赛读、师生合作读等多种形式的朗读,帮助学生复习和巩固已学过的知识。精读课文时,我本着自读自悟的原则,尊重学生的主体感受,采用多种形式的朗读,让学生在读中感悟、品位、积累,并由此受到熏陶,感受泉水一路无私奉献的快乐,也让这种幸福感如泉水般浸润学生的心田。我从"一股清泉从石缝里冲出来"的图片入手,以此拉进学生与文本的距离,让学生能更直观的感受到泉水急切的想要来到这美丽的、阳光灿烂的世界的心情。接着抛出两个问题“泉水来到这阳光灿烂的世界,它将会流向哪里?它会遇到谁呢?”让学生从这里着手去学习课文的各个自然段落,我对自然段的选择也尊重学生的意愿,选择他们自己喜欢的段落交流,在交流时引导学生抓住关键字、词来体会情感和心情,再一次一次反复地、不厌其烦地诵读,用读来表达自己的所感所悟,同时也用感悟来升华学生的朗读,而我只是适当的点拨,让学生的朗读能够层层递进。在课文的最后设计了一个拓展说话“泉水一路奉献,他还会做哪些好事呢?”接着CAI出示说话训练“它还会流到——遇到——泉水说——”这里是我最遗憾的地方,如果我把握好了时间,这个拓展说话应该是一个非常精彩的地方,我们班的孩子思维开阔,他们很会说也很能说,可惜我没能给他们展示的舞台,因为只有两个学生站起来说,下课铃就响起了,没有任何一刻像此刻一样不愿意听到这下课铃声。我除了遗憾还有就是深深的歉疚。因为我的过失,孩子们最出彩的环节没有体现出来,也没有让他们尽情的展现自己。

  课后我还是进行了反思,为了这堂课我明白我多么努力,所以没能上完整是我深深的痛。跳出文本之后,我豁然开朗了,其实我应该更加注重沿途的风景,那些为备课而苦苦钻研教材的日子,那些彷徨、迷茫时同事伸出的援助之手,那些低落的日子丁姐给的鼓励,让我能够更加坚定自己前进的步伐。其实上完课之后我还想对黄书记说声“谢谢!”是她,这位慈爱的长辈,在工作中对我悉心指导,从一年级的手把手教学,到每一单元的教材分析,她都事无巨细。在生活中更是像亲人一样的关心我,让我远离家乡也能感受到如亲人般的温暖。是她,拉着我的手一路指引和扶持,让我这颗小草能在万花丛中顽强生长,并且日渐青翠。

  上完课后,伍主任给我们班的朗读提出了很好的建议,我会注意并在以后的指导朗读中加以运用。同事们说我的语调还不够激昂,上课还需要更多的激情来带动学生,我记住了,我会把你们给的好建议吸收,争取发现一个问题解决一个。课上完了,心情稍微轻松点,但是教育之路还将延续,我会在以后的教学中不断的探索、发现,努力使自己的教学水平更快的提高。

泉水教学反思8

  在本课课题的上面有本单元教学的总目的:希望人与人之间要有爱心,自觉地帮助一切需要帮助的人,即使自己的能力不能够帮助他人完全解决问题,也要伸出热情的双手。因此,我将这个思想教育作为教学这篇课文的重点,希望学生通过课文的学习对帮助他人的精神有一种敬佩和赞同,并且能促使理解深刻的学生在今后能指导他们自己的行为。同时,在二年级阶段的学习中,生字教学仍然是一个重要的部分,基于这样的思考,本人希望这次的课能够在落实基础知识的教学基础上,体现新课程的新要求、新理念和新的教学方法。

  新课程对学生的通过学习掌握学习能力的要求非常地重视,强调学生要有较强的学习能力,要求课堂要紧密联系生活实际,实现“从课堂走向生活”,以小见大。本课时我主要是训练学生的读,以读带讲,通过读来加深他们对课文的要义的理解,对无私帮助他人有更深刻的理解。并希望通过一些拓展练习提高学生的语言表达能力。本堂课在教学程序和教学环节的设置上,力争能使学生始终在轻松和谐的环境中学习,能够使学生始终爱读、爱说、爱想象,师生关系平等和谐。由此,在教学语言的设计上,我采取轻松的、亲切的语气和学生交流,在问题的设计上也从童趣的角度切入。比如:在第二自然段的学习中,对山里的姐姐和泉水对话的想象上,我设置了各种情境来与学生进行对话训练。设计了“果树喝了香甜的泉水后会结出哪些什么样的水果?” “这面明亮的泉水还能照出什么”等问题,使学生身临其境,仿佛他们就是果树、就是泉水。由此扩展到对“泉水还会经过哪里,帮助谁?”的想象说话时,学生自然而然的进行了合理的想象,说得较合情合理。从学生的回答来看,学生同样可以表达的很好,连我们前面学过《笋芽儿》都用上了,完全出乎我的意料之外,原来我还担心班上的孩子较内向,羞答答地说不出所以然。润物无声,孩子们感受到泉水的快乐,感受到奉献的美好。课上完了,泉水的清甜,泉水的快乐,泉水的美好给孩子们留下了难忘的回忆。

  当然,在上课的过程中,我发现在朗读时对教学方法的处理还不到位,显得呆板,重复,让学生个性化的进行朗读这点还没有做到位。学生回答问题声音还不够响亮。我还要不懈地努力,努力使自己的教学水平更快地提高。

泉水教学反思9

  本课从学生身边的实际情景入手,在学生已经掌握了两,三位数乘一位数的基础上,通过解决生活中的数学问题,探索解决问题中乘法的估算方法和连乘运算顺序。整个教学活动注重了情境在学生解决问题中的突出作用,教学中创设了买矿泉水这一情景,利用学生的估算的基础根据已有的信息寻求适当的解决问题的办法,加深了学生的应用意识。生活中处处是数学,生活中处处用数学,数学紧密联系于我们的生活,因此,我们必须把知识应用于实践,从而感受到数学在日常,生活中的作用,获得良好的情感体验和活动经验,逐步提高我们的运用数学知识解决实际生活中的简单问题的能力。()在学生熟悉的情境中,提出数学问题,并尝试解决,让学生逐步建立在用数学知识解决实际问题,让学生在生动具体的情境中理解和知识数学知识。

  在解决问题探索的过程中,让学生独立思考,获取数学信息。准确的信息是解决问题的第一环节,教学中教师要注重学生获取信息和加工信息的能力。第二注重学生之间的合作交流,鼓励学生并与同伴交流,发表自己的意见。使得每一个学生对解决一个数学问题都有自己的想法,都能够力独立地尝试解决问题。第三,一定要让让学生独立地去经历解决问题的过程,形成自己独立的分析问题解决问题的方法,体会常用数量之间的关系。第四,教师要尊重学生的学习自主动性,让学生在自主探究,合作交流的过程中提出多样化的解决策略,有利于提高学生的研究能力和创新能力。

泉水教学反思10

  《泉水》是一篇很美的课文,无论是文字还是内容,都像一股清泉,潺潺地流淌着,洒下一路爱心。我在教学本课时,强调自渎自悟,尊重学生的独特感悟,尽量引导学生在读中感悟,在读中受到情感的熏陶,在读中品味,在读中积累,在读中体会到奉献的幸福感。学生在读和说的语言实践活动中,提高了语文素养。

  一、读中品味,理解感悟

  本课语言优美,感情真挚,洋溢着对泉水的赞美之情,是一篇学习语言、情感熏陶的好材料。因此,本节课的教学做到以读为本,让学生通过各种形式的读,去体味课文的语言美,感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。

  二、自主学习、以学定教

  教学本课的时候,根据语文教学的特点,先让学生在充分自渎课文、熟悉课文的基础上感悟理解课文内容,然后以学定教,因势利导,采用师生合作、自主学习等方式,结局本课的重点和难点。

  三、重视积累,灵活运用

  本课所描绘的画面很美,课文的语言文字也而后内美。本节课的教学充分利用教材,让学生通过不同形式的朗读,积累课文中的优点语文,在次基础上还通过说话,鼓励学生灵活运用课文里的语言,在运用中积累语言。从而,使学会僧体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。

  不足:教学中教师如果能够适时地给予更多点拨、引导、调控,比较品析重点句,引领孩子进入文本,去体味课文的语言美,会使全体学生的朗读情感升华的更高!如、鼓励学生在说话写话时如何做到用词准确?课文在写泉水中特点时,同样是写泉水的流淌,先后用了“流进”“流过”“穿过”四个词语,不但要注意变化,而且要注意用词准确。那怎样能在使用中提高准确用词的能力?

  1、平时多读书,读报、多留心别人怎样准确用词,还可以多记些词语,到时候回忆起来使用。

  2、平时说话,回答问题时,从自己积累的词语中选用一些新词来用。多用不仅可以在使用中学习准确用词,还可以加强记忆。

  3、使用词语时要多动脑筋,在意思相同或相近的词语中选用最准确。

  总之,“一路奉献、一路幸福、一路快乐”在生活中去尝试。“语文”不是要老师教会某一课,是要老师激发学生怎样去喜欢语文。

泉水教学反思11

  在我个人看来,《泉水》真的是一篇很美的课文,《泉水》教学反思。无论是文字还是内容,都像一股清泉,潺潺地流淌着,洒下一路爱心。教授起来也让人很喜欢,很能融入课文。

  因为是临时接班,在教学本课时,我主要是通过创设情境让学生自读自悟。这样便于对课堂的整体把控。通过引导让学生在读中感悟,在读中欣赏,并且根据课文进行发散思维训练,从而受到情感的熏陶,并且积累了词语。另外,在本节课的教学我力求做到以读为本,让学生通过各种形式的读(自读、生生合作读、小组合作读、品读等),去体味课文的语言美,感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。

  这样,通过一遍一遍地读,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果。“初读了课文,你都有什么体会?”“同学们喜欢泉水吗?”“通过读课文,你知道这是一股什么样的泉水?”在学生互动交流、互相评价的过程中,教师抓住时机进行点拨,使学生感悟泉水的奉献之美。对有感情地朗读进行有效的指导。最后达到熟读成诵的目的,从而加深学生对课文的感悟能力,使学生获得了情感的体验,达到了审美的情趣。

  还有一点需要思考的是:在平时的阅读教学中如何培养学生学会联系上下文去寻找答案?比如在说到泉水姑娘是冲出来时,我提问泉水姑娘“冲”出来时心情是怎么样的,有很多同学都只会说快乐,可是为什么快乐呢?就说不上来,但是如果在平时阅读教学中能教会他们联系上下文来回答的话,那么从“原来是一股清泉从石缝里冲出来,来到这阳光灿烂的世界。”这句话中或者仅仅只是“阳光灿烂”这个词,能感受到的又何止是高兴啊!本来在平时教学中我为学生的回答总是不得我心感到苦恼,后来上完这堂课,跟我的师傅赵向红老师进行了一次讨论后才知道,原来问题都出在老师在平时的教学中没有不断地、巧妙地引导以及示范,致使学生在阅读中无法可寻,那么回答问题时当然也便有所缺了。

  所以啊,在平时的教学中,一定要精心设计问题的引导与示范,让学生学会用联系上下文来寻找答案,这样学生在自己阅读时也便有法可寻,其语言的感受也会更加出色。还是应该多上课,多接触各类学生来提升自己啊~

泉水教学反思12

  这篇课文很美,无论是文字还是内容,都像一股清泉,潺潺地流淌着,洒下一路爱心。我们读这篇课文的时候,声音要轻快些,让我们的'心跟着那清泉流淌,心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。 教学本课,强调了自读自悟。他们也许会感悟到泉水的乐于奉献:“来吧,来吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。”“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝饱了,你们能结出更大更甜的果子。”也许会感悟到泉水的乐于助人:“照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大镜子。”“唱吧,唱吧!我的琴声很美很美,正好为你清脆的歌声伴奏。”也许会感悟到泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前:“欢快的泉水弹着琴跑下山去。”“他们互相问候:你好!你好!”“他们互相约定:大海里见!大海里见!” 本课的插图很美,课文描绘的画面也很美,读起来富有音乐感。在朗读时可让学生充分自读,感受阅读的乐趣,边读边欣赏插图,边读边思考。比如,可引导学生联系上文理解“天然水塔”,然后指导学生一边读,一边想象画面,再把自己喜欢的部分熟读的基础上背诵下来。“火红的杜鹃”“美丽的身影”“明亮的大镜子”“静静的山谷”“清脆的歌声”……引导学生积累这些词语。

  《语文课程标准》低年级阅读目标之一:结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。本环节的设计旨在通过引导学生对修饰性词语的认真体会、理解、积累等,指导学生有感情地朗读课文,方法虽然简单,但却能调动学生情绪,能收到好的效果(让学生想象情境读、做做动作读)《语文课程标准》在低年级阅读目标中指出:“阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。”本环节的设计便缘于此,促使学生在畅谈自己感受的互动交流中逐步获得深层的理解与感受。]

  在课的结束阶段,让学生达到多种教育的熏陶(奉献的、环保的……),有效地实现“知识与能力、过程与方法、情感、态度价值观”的三维目标。

泉水教学反思13

  由于本课诗歌比较简单,在教学时我首先让学生自读自悟,然后进行小组讨论学习,学生学习的积极性比较高。对于诗歌所要表达的思想感情领悟得也比较到位。

  这三首古诗词都是写儿童的,富有儿童的情趣。因为诗句浅白如画,学生易掌握,所以学生的学习效果良好。

  在今后的教学活动中,要不断总结,进一步提高课堂效教学效率,像四十分钟要质量。

泉水教学反思14

  这篇课文很美,无论是文字还是内容,都像一股清泉,潺潺地流淌着,洒下一路爱心。我们读这篇课文的时候,声音要轻快些,让我们的心跟着那清泉流淌,心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。

  教学本课,要强调自读自悟。让每个学生读后都有所感悟,而所悟又不尽相同。他们也许会感悟到泉水的乐于奉献:“来吧,来吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。”“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝饱了,你们能结出更大更甜的果子。”也许会感悟到泉水的乐于助人:“照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大镜子。”“唱吧,唱吧!我的琴声很美很美,正好为你清脆的歌声伴奏。”也许会感悟到泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前:“欢快的泉水弹着琴跑下山去。”“他们互相问候:你好!你好!”“他们互相约定:大海里见!大海里见!”

  本课的插图很美,课文描绘的画面也很美,读起来富有音乐感。在朗读时可让学生充分自读,感受阅读的乐趣,边读边欣赏插图,边读边思考。比如,可引导学生联系上文理解“天然水塔”,然后指导学生一边读,一边想象画面,再把自己喜欢的部分背诵下来。“火红的杜鹃”“美丽的身影”“明亮的大镜子”“静静的山谷”“清脆的歌声”……在学生积累这些词语时,可引导学生感悟:加上修饰部分可使描写的事物更具体、形象、生动。

  《语文课程标准》低年级阅读目标之一:结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。本环节的设计旨在通过引导学生对修饰性词语的认真体会、理解、积累等,指导学生有感情地朗读课文,方法虽然简单,但却能调动学生情绪,能收到好的效果(让学生想象情境读、做做动作读)]《语文课程标准》在低年级阅读目标中指出:“阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。”本环节的设计便缘于此,促使学生在畅谈自己感受的互动交流中逐步获得深层的理解与感受。]

  在课的结束阶段,为学生播放一段《九寨沟》的视频资料,让学生在身心愉悦的氛围中受到多种教育的熏陶(奉献的、环保的……),有效地实现“知识与能力、过程与方法、情感、态度价值观”的三维目标。

泉水教学反思15

  《泉水》是一篇优美的课文,无论是文字还是内容,都像一股清泉,潺潺地流淌着,洒下一路爱心。在教学《泉水》这一课时,根据教材的重点、难点和特点,通过创设情境,自读自悟,引导学生在读中感悟,在读中欣赏,特别是语言的迁移运用上,引导学生在读和说的语言实践活动中,积累了词语,提高了学生的语文素养。我认为比较成功的地方是:

  一、读中感悟,以读激情

  本课语言优美,感情真挚,洋溢着对泉水的赞美之情,是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。因此,教学本课,主要让学生自读自悟。通过自读、师生合作读、扮演角色读、齐读等各种形式的读,去体味课文的语言美,感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。通过这样的读,最后达到熟读成诵的目的,从而加深学生对课文的感悟能力,使学生获得了情感的体验,提高了审美的情趣。

  二、扶放结合,学会方法

  在精讲精读了第二、三自然段,学生学会了学习方法后,对于结构相同的第四、五自然段,让同桌合作交流,一人读叙述者的话,一人读泉水说的话,可以尝试加上自己的表情、动作来表演。在读演中,学生进入文本与文本中的角色同喜同乐,不仅理解了泉水“甜、美”的特点,而且达到了学习方法的迁移,并避免了重复的讲解,学生的学习热情很高涨。今天孔奕涵同学上台表演的动作很到位,表情丰富。

  三、重视积累,灵活运用

  《语文课程标准》指出:学习语文要注重感悟、积累和运用。小学阅读教学,不仅要指导和训练学生理解语言而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。

  本节课我充分利用教材,让学生通过不同形式的朗读,积累课文中的优美语言,比如,引导学生联系上文理解“天然水塔”;“很()很()”让学生结合课堂上的情况,运用这样的句式说一说,并夸夸班里的同学;在积累“火红的杜鹃”“美丽的身影”“明亮的大镜子”“静静的山谷”“清脆的歌声”……这些词语时,可引导学生感悟:加上修饰部分可使描写的事物更具体、形象、生动。

  在此基础上还通过说话、写话练习,引导学生进行了形式多样的语言实践活动,鼓励学生灵活运用课文里的语言,在运用中积累语言。从而,使学生体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。如在学完2-5自然段的时候,我设计了这样一个问题:“大家想一想泉水还会流到哪里,遇到了谁,会说些什么?”为了降低难度,出示泉水流到农田、森林、小河、稻田……的画面时,学生的思维被调动起来,有的说:“泉水流到了稻田里,看见了稻子,泉水说:“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝了我的水,你们会长出更饱满的稻穗!”有的说:“泉水流到了小河里,看见了小鸭子,泉水说:洗吧,洗吧!我的水很清很清,洗完了,你们的羽毛会很白很白。”……通过这些练习,学生体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。虽然孩子们的表述并不完美,但他们已把在课堂上学到的知识内化为自己的了,完成了语文“学以致用”的教学目标。

  总之,这节语文课孩子们都处在一种轻松愉快的环境中,在对泉水的真切体验中,投入自己的情感,读中悟出泉水助人为乐,无私奉献的品质,但是在学生朗读方面,感情的表达上,还做的不够,今后还要加强。

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