三年级语文《卧薪尝胆》教学反思
身为一名刚到岗的教师，课堂教学是重要的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编收集整理的三年级语文《卧薪尝胆》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
三年级语文《卧薪尝胆》教学反思1
公开课选的内容一直是作文，这次试了一下阅读课。相比较习作教学，阅读教学似乎要好设计一些，可参考的资料太多。当然，也必须完成固定的教学内容，没有习作课那么自由随性。
《卧薪尝胆》源自《史记·越王勾践世家》，是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。教学这篇课文，除了语文课承担的训练语言文字运用的任务之外，我还想让学生对中国历史产生兴趣，有课后阅读历史的欲望。因此，还可以在本课教学中让学生读出历史的“有意思”。
从实际教学来看，比较成功的是对历史知识、词意理解的教学。本课中的很多词语有必要深挖掘，并可以挖掘出内容来，如“舂米推磨”、“养马驾车”、“谋臣”、“奴仆”。以“奴仆”为例，词典上它的含义同“奴婢”，指丧失自由、为主人无偿服役的人。通常男称奴，女称婢，而古代的奴婢制度内涵更多。学生适当理解“奴仆”的词意，方能明白勾践到吴国三年所受的耻辱有多深厚，也方能明白他为何卧薪尝胆。理解这一词意时，我先让学生谈谈，学生的解释太浅薄，我进行了拓展说明，告诉学生有些奴仆可以随意买卖，有些奴仆的主人还在他脸上刺字等。“舂米”以图片的形式来解释，给出工具石臼图，“舂”字中就有“臼”字，这样的解释还有利于识字。
本课词意需要探讨解释的还有“建议”、“卧薪尝胆”、“万般无奈”等，课上都以比较、换词语等方法一一学习。
以教材为例子，叫学生读读、说说，可能是每节阅读课都要做的事情。这节课设计了两处表达说话，一处勾践要给吴王当奴仆，吴国的谋臣们纷纷建议灭掉吴国。此处没有展开来讲，是本节课的一大遗憾，课上，我说：“我是吴王，你们是谋臣”，有三个孩子站起来建议了，但只是浅尝辄止，课前我也没有细思量吴王如何不听众人的建议。如果能展开了进行一场争辩，是对学生思辨能力、表达能力的很好训练。
三年级语文《卧薪尝胆》教学反思2
《 卧薪尝胆》是一篇蕴涵深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。我在教学本课时，重点指导学生学习第4自然段，帮助学生了解越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜的故事。
在讲解重点的2—4自然段时，没有很准确的把握好时间。在分析第二自然段时，对“万般无奈”讲解的很透彻，反复的朗读和感悟，使得学生能够准确的把握住越王勾践当时的心情，但是对吴王夫差的骄傲没有做过多的讲解是一个盲点。也正因为这段对无奈心情的讲解花费的时间过多，导致后面第四自然段对卧薪尝胆的讲解少了，而这恰恰是本文最重点的段落，也是本文的重点难点，对然也反复的通过读和悟，但是没有第二自然段那么的花时间，感觉没有那么透彻。在以后的教学过程中，必须牢牢的住住重点和难点，并且花最大的力气，直奔目标，解决问题。
要学习第4自然段了，我问学生：三年后，勾践回到了自己的国家，照理他又可以享受荣华富贵了，他到底是怎么做的呢？以引起学生学习第4自然段的兴趣。学生自由读了一遍后，我又让大家齐读，当大家读到“晚上，就睡在柴草上。”这句话时，我就告诉学生这就叫“卧薪”；当学生读到“……总要先尝尝它的苦味……”时，我就说这就叫“尝胆”。接着问：“现在，谁能根据自己的理解说说‘卧薪尝胆’的意思？”这时，学生都能说出卧薪尝胆的字面意思。我又问：“仅仅卧薪尝胆就能报仇雪恨吗？”让学生在讨论中得出结论：要报仇雪恨，就必须使自己的国家富裕起来，必须要建设一支强大的军队，同时也要有持之以恒的精神。
这时，再让学生谈谈“卧薪尝胆”的真正含义，学生都能从更深的层次来理解：为了实现一个目标，要艰苦奋斗，发奋图强！
三年级语文《卧薪尝胆》教学反思3
教学是一门艺术，而且是一门需要人用心揣摩的艺术。上完《卧薪尝胆》一课后，我对我的课堂教学进行了如下反思：
优点：
一、词语训练，注重基础能力的培养。
新课程改革注重对学生进行基础知识的培养，提倡有效教学。上课伊始，我便让学生朗读我所出示的能概括课文主要内容的五个词语，在旁人看来，我也许仅仅是在复习旧知，其实不然，这样的目的更多的是能让学生对文本有个整体的把握。上课过程中，我也紧紧扣住重点词语进行教学。比如在学习越王为何要向吴王求和时，抓住“万般无奈”；学习越王在吴国的生活状况时，抓住“受尽屈辱”；教学第四自然段时，紧抓“时刻不忘”……授课结束时，我还不忘让学生再次运用词语进行复述。在这一次又一次的练习中，学生自然而然就会读会说会运用了。
二、能紧扣文本，引导想象。
在学习谋臣们的反应这一环节时，我先让学生说说书上是怎么说的，在交流朗读之后，我便不失时机地马上引导想象：“假如你就是其中的一个谋臣，你会怎么说？”在同学们充分讨论交流之后，我又继续追问：“假如你就是这个吴王，你会怎么说？”让学生能在充分的讨论交流之中体会谋臣的担心和吴王的骄傲。例如，我还引导想象越王除了受到穿的、住的、干的活以及时间长这些屈辱之外的屈辱，让学生能更深切地体会越王的忍辱负重……
缺点：
一、重点段落，讲解不够透彻。
这篇文章的第四自然段是一个重点，还是一个难点。在教学时，我的本意是让学生在理解一个中心句的基础上重点把握三个方面，然后着重引导学生体会“卧薪尝胆”字面上的意思以及它的深层含义。结果在教学过程中我因为太强调“卧薪尝胆”的深层含义，结果导致朗读不到位，教学环节还出现了一次反复，现在想来，真是太不应该了。
二、引导主题，还有待推敲。
现在我们学习这些故事，就是为了学习一种精神。但我只是在文章结束之时，以总结的形式一带而过，如果能够联系实际加以说明，学生对于文章的主题也许会理解得更加透彻。
每一次反思，为的都是能让自己有所进步，相信只要我们每一次都能踏踏实实，潜心钻研，我们的教学之花定会常开常艳，永不凋谢！
三年级语文《卧薪尝胆》教学反思4
《卧薪尝胆》是一篇蕴含深刻道理的历史故事，课文叙述了春秋时期吴王夫差与越王勾践进行了一场战争，结果越王兵败会稽，勾践无奈向吴王求和，带夫人到吴国为奴仆，受尽屈辱，回国后卧薪尝胆二十年，终于使越国转败为胜，用奇兵灭掉了吴国。
在执教这一课时我确定文章的重难点是帮助学生了解越王勾践败不馁、忍辱负重、卧薪尝胆的.顽强意志，和百折不挠的精神。我利用历史知识，激发学生多读书、多交流，从而进一步了解越王，也能了解夫差；明白故事的道理，从中得到启发。
在学习第二节吴国的谋臣们纷纷给吴王建议时，我引导孩子们大胆想象，假设他们就是吴国的谋臣，面对越王勾践的求和，提出自己的建议。假如你们就是吴国的谋臣，你们会怎么说？“我还引导他们想象，越王勾践在吴国除了受衣、食、住、行、等方面的屈辱外，还可能会受到哪些屈辱。学生们大胆想象，发散思维，踊跃发言。
学习第四自然段时，让学生弄清楚勾践在什么时候卧薪尝胆的？又是如何卧薪尝胆？他为什么要卧薪尝胆？提出这些疑问，以引起学生学习第四自然段的兴趣。当学生读到“晚上，就睡在柴草上”时告诉学生这就叫做“卧薪”当学生读到“。。。。。。总要尝尝它的苦味。。。。。。”时我就说这就叫做“尝胆”这样一来学生就能说出卧薪尝胆的意思了。紧接着引导学生勾践为什么要卧薪尝胆，学生答报仇雪恨，引导学生了解事情的起因。
上课过程中，我紧紧抓住重点词句进行教学，比如在学习越王为什么要向吴王求和时要抓住“万般无奈”这个词，反复朗读、品味万般无奈的心情。在学习越王在吴国的生活时抓住“受尽屈辱”这个词来展开、探讨越王在吴国受过哪些屈辱并且结合“奴”和“仆”这两个字的象形文字来引导学生来感受这种屈辱。这些关键词要反复体会、朗读、感悟、想象、深刻把握文本的内涵。
在课文快要结束时我问孩子们，从越王勾践身上你学到了什么？学完这篇课文，你体会到了什么？抓住这两个问，能够让学生巩固文章的重难点。
三年级语文《卧薪尝胆》教学反思5
教学是一门艺术，而且是一门遗憾的艺术。当上完一节课后，静静的坐下来回味一下，抽空再听听同事们的评说，对于自己的教学不可谓不是一种促进，且是一种质的促进。《卧薪尝胆》故事所讲述的内容距离我们的时代较遥远，深刻地理解成语的意思并学会运用是教学的一个难点。本节课是第二课时，意在通过个别字词和句子的揣摩来深刻地体会勾践的这种精神。依据这样的主旨我从卧薪尝胆这幅图入手，让学生先学习第四自然段，随后围绕勾践为什么卧薪尝胆教学第三和第二自然段，自认为教学过程环环想扣，然而走下讲台，遗憾也就产生了：
新授仓促，学生接受困难。我在复习导入后，直接出示卧薪尝胆这幅图片，让学生回答“你知道了什么？”学生还没有进入情景，一下子直奔主题，应此并未能激发学生学习的欲望，也并未起到预期的教学效果。
一次反思，一次进步。多次反思，多次进步。
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