四年级单元教学反思

时间:2022-09-30 13:18:35 教学反思 我要投稿

四年级单元教学反思

  作为一位刚到岗的教师,我们要在课堂教学中快速成长,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?下面是小编为大家整理的四年级单元教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

四年级单元教学反思

四年级单元教学反思1

  第一单元课文的主题是:祖国的山山水水。也就是写景的文章。在上学期甚至之前也学过不少写景的文章,这一单元的编排应该算是延伸和强化吧。所以在教学时,应该根据年级的特点,侧重点有所不同。

  在句子学习方面:不但要学会抓住优美句子进行品读感受,还要会仿写句子。特别是《桂林山水》一文,我把教学的重点放在两个排比段上。先是展示图片,让学生对景物有一定的认识,产生视觉冲击;然后用对比阅读,体会作者用排比句式的好处。学完之后,学生读起两个排比段来抑扬顿挫,很有美感,不知是否真的进入了作者所描绘的那幅画卷中了呢?接着,指定事物让学生进行排比句段的仿写。但是,在仿写方面,我发现学生的思维不够开放,言词也很枯燥。实在不能不感叹,我们的孩子学习太被动了,只会等着老师教,不会自己去“觅食”,其实,更多的是“无食可觅”吧。

  语言,是靠积累的,没有天生的语言家。所以,但凡学完一篇课文,很有必要让学生摘抄一些优美的词句,如果他们自己不会选择,我们就帮他们一把。“好记性不如烂笔头”,非常有道理。

  在文章结构方面:强调“总分总”的结构形式。这是最常见的一种文章结构。好的开头,好的结尾都非常重要,从中也可以看出学生思维的条理性。在《语文园地一习作》时,大部分学生都能掌握这种结构方式。

  在这里不得不提的是字词部分,四年级了,不再像一二年级那样一个字一个字地教,而需要学生具备一种独立识字的能力了。大部分孩子还是具备这个能力的。这又与“家庭教育”和“小孩自觉力”挂上钩了。小孩不自觉,家长可以监督、检查。但如果两方面都没有,日积月累,难免下下!这又让我想起了三字经“性相近,习相远”来。

  我想采用四人学习小组的方式来解决一些细节问题,如最基本的字词学习。而且不仅是座位还有队列都这样,强化四人合作学习的重要性。对大部分孩子来说,与自己志同道合的伙伴一起学习,是一件很开心的事,但哪能事事如意呢?总是有那么一个或者两个组员不同心同德,总爱“拖后腿”,有些甚至还无“羞耻之心”。这是很考小组长的活儿,关键在于如何在老师之外管理好自己的组员,这需要孩子们去摸索和学习的,他们总要长大的。

四年级单元教学反思2

  根据学生年龄特点和知识积累情况,在教学本课的时候老师没有做过多的讲解,在教学设计上,首先从整体上注意引导学生对课文内容的总体把握,设计了两个问题:

  1、你认为作者对白鹅的态度是怎样的?用课文中相关的词句回答。

  2、“我”喜欢白鹅的原因是什么?用文中语言概括回答。

  这两个问题不但激发了学生的朗读兴趣,也促进了学生的思考,达到了把握全文内容的目的。

  然后,在深入探究的时候,只抓住课文描述的白鹅的主要特点“高傲”老引导体会,如:

  1、你认为作者是从哪些方面写白鹅高傲特点的?又是采用什么手法来突出这一特点的?结合文中具体句子谈一谈。

  2、作者为什么能如此鲜明地刻画出白鹅的特点?去掉文中写鸭:狗的内容好不好?为什么?换成小羊等动物可以吗?为什么?

  这些问题的设计让学生很好地理解了课文的内容,对百鹅高傲这一特点有了较深刻的体会。

  在整个教学过程中,注意了对学生能力的培养,突现了学生为主体,教师为主导的教学理念,让学生自主探究,达到学习知识,形成技能的目的。

  “课标”指出,语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。

  我在设计《白鹅》这节课时,侧重安排学生实践活动时间多一些、每一项都注意有效性和大面积参与,尽量使学生的潜能得到充分发掘。我在播放“净角”脸谱图像之后,问学生:“角”是多音字,在“净角”一词中读什么呢”,我认为,字词是构建语文大厦的基石。四年级的语文课,识字教学也不能放松。

  在后面的学习中,我设计了这样的环节:我请学生自己读两遍课文,自由大声读课文,碰到难读的字词句多读几遍,然后说说白鹅给你留下了什么印象?同学们能从课文写鹅和鸭的词语中,想象出它们是怎么走路的吗?谁来演一演?下面的同学注意看,要用课文里的词语评评他们演得像不像。这样设计的目的是为了改变学习方式,变静止的学习为动态的表演,我认为比较富有创意:一是了解对词语把握的情况;二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确,提高了课堂效率。

四年级单元教学反思3

  一、巧用导语明目标

  “妙笔写美景,巧手著奇观”,是统编教材四年级下册语文第五单元的单元导语。这诗意的导语清晰地点明了这是习作单元,并单元主题——写景(游记),同时传递着美景奇观、壮丽河山需要细心观察、巧妙构思、生动描绘才能展现其光彩。“了解课文按一定顺序写景物的方江。学习按游览的顺序写景物。”以上是本单元的学习目标。教师要重视每个单元首页的导语及单元目标,要通过这些语言信息让孩子们明确本单元的主题及学习目标。这样孩子们的学习目标才会更明确。

  二、精读课文提方法

  本单元安排了巴金的《海上日出》与叶圣陶的《记金华的又龙洞》两篇精读课文。在两篇课文的教学过程中,着重引导学生学习名家是如何写好写景文章的。从两篇课文的学习中引导学生总结发现,写景文章最重要的方法有如下向点:

  1.明确写景顺序。在《海上日出》一文的教学中,引导孩子了解文章按日出前、日出时、日出后的景物变化顺序来写的。在《记金华的双龙洞》教学中,让学生划出地点方位的词句:“出了金华城就到了罗店,过了罗店就是山路”“一路上”“洞口”“来到外洞”“穿过孔隙”“内洞一片漆黑”等,再引导学生观察这些方位词在文中所处的位置——大多是在段首。这些方位词是作者游览所到之处,从而引导学生发现这篇文章是以路上-洞口-外洞-孔隙-内洞的游览顺序进行描写的。

  2.突出景物特点。描写景物要抓住景物的特点进行描写,这样才能突显景物奇观,吸引读者。在《海上日出》一文中,让学生默读,标画出描写日出前、日出时、日出后太阳的语句,再让学生朗读标画的语句,思考这些语句都是抓住太阳的什么来写的。通过读朗、思考,孩子们发现巴金爷爷写日出的过程是抓住日出时的位置、颜色、亮光来写的,通过位置、颜色、亮光的变化突出了日出时的壮丽景象。在《记金华的双龙洞》一文中,让学生画出描写景点的语句,从而引导学生归纳出各个景点的特点:路上色彩明艳,洞口高大,外洞宽大,孔隙窄小,内洞奇丽。

  3.运用写作方法。一篇好的文章少不了运用恰当的写作方法。在《海上日出》《记华的双龙洞》两篇课文教学中,引导学生观察、发现作者在描写景物过程中运用了哪些写作方法。在老师的引导下,学生发现了《海上日出》一文为了突了日出时色彩绚丽的壮观景象,以及太阳上升的顽强、拼博精神时,作者运用了比喻、拟人等写作方法。在《记金华的双龙洞》一文中,又让学生默读、思考:作者是如何写出孔隙窄小特点的。引导学生发现、总结作者是通过看到的:只能通过一只两人并排躺下的小船,触到的:躺在船上,后脑、肩背、臀部、脚跟要贴着船,感受到的:穿过孔隙时,有山石挤压、稍为抬头撞破额角、擦伤鼻子之感。描写内洞宽大、奇丽的特点时,运用了列数字、打比方等写作手法进行描写。

  4.融情于景,借景抒情。只要你细心品读,通常在景物描写的文章中都能感受到作者的情感,也就是人们常说的融情于景。在《海上日出》及《记金华的双龙洞》两篇课文的教学中,引导学生找到表达作者情感的语句,体会作者对大自然壮丽景观的喜爱与赞美之情。从而引导学生学习借景抒情,融情于景的写作方法。

  三、背诵积累促模仿

  除了在教学引导学生发现、总结写景文章的常见方法外,还鼓励学生背诵积累优美的文段。在这个单元的教学中,我便让学生背诵了《记金华的双龙洞》2、3自然段描写路上景色明艳的段落,还有背诵《七月的天山》描写雪峰、雪水、野花的部分,目的让学生学习积累优美的语言,以及学习作者运用比喻、排比等写作手法突出景色的特点。

  四、标画路线理顺序

  这个单元有一个交流平台和景点平面图。让学生在交流、总结游记最大特点按一定顺序描写后,便让学生在书中的平面图中标画自己计划游览的路线。画好后与小组同学交流自己的游览路线,提醒学生注意,由一个景点到下一个景点时,过渡要自然,可仿照《记金华的双龙洞》中运用方位词或移步换景的方法来介绍。四、仿写练笔做铺垫通过标画平面图,理清游览顺序后,便让学生牛刀小试——仿写练笔。让学生按照一定的顺序描写自己熟悉的景物。可以写自己熟悉校园、小区,曾经去公园,名胜古迹等地。让学生在说的基础上行写的训练,要求写清游览的顺序及过程。练笔要有侧重点,不能要求学生面面俱到,所以此次练笔的重点是让学生练习按顺序描写,只要能按游览顺序进行描写即可。通过这样的训练,大部分学生能按游览的顺序介绍自己游览过的景点。

  四、例文示范促写作

  本单元除了两篇精读课文外,还有《颐和园》和《七月的天山》两篇习作例文,教师要充分利用好这两篇习作例文。这两篇习作例文的写法、特点非常清晰明显,对学生的习作具有一定的指导作用。教师在教学过程中可通过扶、放的方式引导学生发现、总结本文的写作方法。

  1.移步换景法。教学中让学生标画出描写作者游览顺序的语句,让学生明确两篇文章都是通过移步换景的方法,按照游览的顺序描写的。

  2.按顺序,抓特点,用写法。除了让学生懂得文章按游览顺序描写外,还要指导学生如何把景物写形象、具体。在《颐和园》和《七月天山》的习作例文学习中,让学生找出描写每一处景物的顺序及特点,通过学习,同学们发现《颐和园》描写长廊的段落是按从整体到局部来描写,通过打比方、列数字等描写方法来突出长廊长的特点。在写昆明湖是按照由远到近的顺序,运用比喻的修辞,把湖水比喻成明镜、碧玉,并通过“滑”等准确词语把昆明湖的静描写得淋漓尽致。在《七月的天山》描写雪峰、雪水部分,让学生思考作者是按什么序描写,用什么方法写出景色特点的?学生很快找到按从上到下的顺序描写,运用了比喻的写作方法,把云影比喻成绣在白缎上银灰色的花,写出雪峰的洁白美丽、溪水清澈迷人等特点。最后总结出写某一处景物的顺序:整体到局部、由远到近、从上到下、从左到右、从前到后。写作方法:比喻、拟人、排比、夸张、对比等。

  通过写作方法的指导、例文的指引,练笔的铺垫,再进行习作的指导与实践,这样就水到渠成了,孩子们就不会不知从何下笔,不会不懂如何描写景物,如何突出景物特点了。这样离“妙笔写美景,巧手著奇观”的目标更更进一步了。

四年级单元教学反思4

  本单元是让学生在经历解决问题的过程中,感受混合运算顺序规定的必要性,掌握混合运算的顺序,并且教学混合运算的顺序是结合解决问题进行的,其中解决问题的步骤和策略又是重点和难点之一。围绕教学时侧重点让学生掌握含有几级运算的运算顺序,正确计算三步式题。

  不足之处:

  一、运算顺序没掌握好

  1、没有括号的运算,部分学生没有审题,直接从左往右一次计算,如:190-80÷5+55 变成先算减再算除最后算加。

  2、对于有括号的运算,如:6×(60÷10+120)学生第一步先算括号里的除后直接把括号去掉,算6×60+120。

  二、问题没解决好

  学生往往会有粗枝大叶的毛病,有两个问题的题目做成一个问题。同时在解决问题时分步会做,列综合算式却做不好。

  三、探其原因

  本人认为学生之所以出现四则混合运算和解决问题做不好的情况,可能与教材的编材体系有关。新教材将四则混合运算与解决问题融合在一起,删掉了一部分例题,仅用了6个例题来编排。而在旧教材这部分知识是分成两个部分一次循序渐进的,层次清晰,条理清楚,学生较易接受。

  四、对策

  今后教学应让学生体会运算顺序规定的必要性,并且弄清四则运算的运算顺序。同时加强对解决问题的数量关系的分析,并引导学生逐步学会如何将分步列式变成综合列式。

四年级单元教学反思5

  本课时主要学习Let'slearn部分关于颜色的单词:blue,green,yellow,red和Let'sdo.这两部分。在激趣定标环节,通过师生之间相互问候复习以前所学过的知识、单词及指令语等,顺势导出本课时的学习目标。而在这个环节中,我为学生创造了真实的语言环境,增强了学生学习英语和运用英语的兴趣,提高了学生使用语言的能力。在自学互动(适时点拨)部分,我通过播放课件,让学生了解和学习本课时表示颜色的几个单词,再通过单词卡片和颜色卡片讲授单词。其中,单词“red”的发音较难,我反复多次带读,引导学生感悟发音。在学生初步掌握了Let'slearn部分的内容后,播放Let’sdo部分的录音,让学生跟读,并再次用Let’sdo部分的有关动作的图片让学生跟读句子。学生做该部分的游戏,不仅操练了本课的重点内容,同时也培养了学生们的合作和竞争意识。在测评训练部分我设置了找一找,帮助学生进一步运用和巩固所学颜色单词。

  整个课堂是在比较轻松、愉快地环境中完成的,其教学效果自我感觉还是不理想。比如,无法面向全体学生,由于时间有限,课堂中无法照顾到所有学生都能参与到活动中来。而且大部分活动是由成绩相对好一些的学生来完成,照顾不到差生,主要是怕差生无法完成活动造成拖堂。在课即将结束时,由于我听到了下课的钟声,就把贯穿环境教育和小结省略了,让教学环节和目标有一些欠缺。当然,在今后的课堂中,我会让全体学生积极参与到活动中来,鼓励他们积极主动地参与到其中,把握时间,让教学环节完整,尽量让学生学好该学的知识。

四年级单元教学反思6

  本单元第21课《古诗三首》围绕“天下兴亡,匹夫有责”选取了《出塞》《凉州词》《夏日绝句》三首古诗。对这三首古诗,我在课堂中主要采用吟诵的教学方法:初读,感知诗句;再读,了解诗意;品读,悟情入境;研读,融会贯通。在吟诵中,使学生在品词析句中潜移默化地感受赏析诗歌的方法。

  以《出塞》前两诗的教学为例,我引导学生从征人和亲人两方面感悟:征人在边关的生活可能是怎样的?假如你是征人,面对这们的生活,你会作何感想?引导学生悟到将士们最朴素的愿望就是回到家乡。另一边,家乡白发苍苍的父母也盼着孩子的归来。可是,“万里长征人未还”。这样抓住情感的共鸣点,边读边悟,学生理解自然水到渠成。

  再如,在学习《夏日绝句》时,我抓住“生当作人杰,死亦为鬼雄”这两句诗,在课堂上给孩子创设情境,出示李清照、项羽和南宋的历史资料,又以问题进行深入赏析,让学生体会到项羽的英雄气节,李清照的赞颂、悲愤、担忧等复杂的感情。

  每节课都会有遗憾,我的这两节赏析课也不例外,主要表现有以下几点:

  1.由于课堂容量大,教学环节紧凑,留给孩子思考、自由言论的时间稍显仓促,对问题的思考老师引导得稍显多了一点,教师还要放手,给学生自主、自由学习的空间多一点。

  2.古诗的美感学习显得弱了一些,这个可以用音乐、背景图片、教师充满美感的语言进行弥补。

  3.关于同主题的群文阅读没有太多的时间开展,可见对教学内容还要有一定的取舍,要从课堂延伸至课外,提高学生的知识广度。

四年级单元教学反思7

  一、词山摘果(41分)

  ⒈我能正确拼读,还会写得很漂亮呢。(8分)

  nóngyù shùnjiān húxiàn zāotà

  ( )( )( )( )

  zhènhàn mángtóng lǚcì zhuózhuàng

  ( )( ) ( ) ( )

  后鼻音

  前鼻音

  ⒉我要帮迷路的生字回拼音大家族。(6分)

  捐眶遵

  翔径滥

  畅缤纷

  振权欢

  加油!

  ⒊我会比较,我会组词。(12分)

  屈( ) 扰( ) 诊( ) 塌( )

  茁( ) 拢( ) 珍( ) 踏( )

  限( ) 坚( ) 绊( ) 呵( )

  狠( ) 竖( ) 伴( ) 河( )

  qiāo ( ) tán ( ) chóng( ) pū( )

  悄 弹 重 铺

  qiǎo( ) dàn( ) zhòng( ) pù( )

  ⒋我会照样子写。(4分)

  例:齐刷刷 白茫茫

  例:风声鹤唳 花繁叶茂 __ ____________

  多么有趣的成语!我要照样子再写几个!

  ⒌成语串串烧。(8分)

  ⑴以数字为首的:例: 一衣带水 ( )( )( )

  ⑵包容十二属相的:例:胆小如鼠 ( )( )( )

  ⑶含有手或脚的: 例:手不释卷( ) ( )( )

  我能从中选择两个成语来写几句话:______________________________________________

  _______________________________________________________________________________

  ⒍趣味语文。(3分)

  二、哭 一 笑

  某人外出做生意,给父母写了这样一封信:儿的生活好痛苦一点儿也没有粮食多病少挣了很多钱。父母读信后,一个笑一个哭。想一想,这是为什么?

  我知道笑的人是这样读的:儿的生活好痛苦一点儿也没有粮食多病少挣了很多钱。

  我知道哭的人是这样读的:儿的生活好痛苦一点儿也没有粮食多病少挣了很多钱。

  加上合适的标点,就能知道父母读信后为什么一个哭一个笑了!

  三、阅读展示台(11分+23分)

  生命是宝贵的,是美好的。在本组课文中,我们走进了很多人物的心灵,感受到了生命的宝贵和美好。( )的盲童安静,( ) 的小苗,( )的飞蛾,( )的琳达父母,( )的小花他(它)们,让我们理解了生命的意义。

  让我用诗一样的语言表达我对生命的理解和赞美吧!

  生命的意义在于什么?

  在于付出,

  在于给予,

  在于( ),

  在于( ),

  在于( ),

  在于( ),

四年级单元教学反思8

  在整个教学过程中,我是通过图片呈现单词——-空手拼读单词——-书写单词——-运用单词做对话这一环环相扣的设计,从而使学生逐步掌握本节课的四会单词并加以灵活运用。同时在课中设计的猜单词的小游戏不仅可以口头检查学生对单词的记忆情况,同时激发学生的学习兴趣,培养他们动脑筋思考的能力;对于展示学生书写作品这一环节,一方面是对学生的书写有一个评价,同时小奖品可以更加激励学生书写的积极性,使书写这一比较枯燥的过程变的更加有趣和高效。

四年级单元教学反思9

  《数学广角》

  在数学课堂上,教师应尽量为学生提供充分的时间和空间,搭建自主探究的平台,突出学生的主体地位,让学生全身心地投入在探究数学知识的过程中,从中获得数学学习成功的体验,点燃学生创新的思维火花。

  “学生的数学学习内容应当是现实的.、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。……学生的数学活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”在数学课堂上,我尽量为学生提供充分的时间和空间,搭建自主探究的平台,突出学生的主体地位,让学生全身心地投入在探究数学知识的过程中,从中获得数学学习成功的体验,点燃学生创新的思维火花。

  在本课中,每一个学生根据自己已有的知识经验和学习体验,用自己的思维方式自由地、开放地去探索如何设计一个自己喜欢而又简单的图表。然后,在全班进行展示交流,展开生生互评、师生互评。在相互评价的过程中,取长补短,互相帮助,互相欣赏,引发思维的碰撞,发挥学生的思维潜能,从中领悟集合的数学思想。

  心理学认为,一个人只要体验一次成功,便会激起无休止地追求意念和力量。当学生在探索知识过程中经历“磨难”后,突破重围有重大发现时,这是一种强有力的和令人兴奋的情绪体验,他会产生再次追求这种情感体验的愿望。因此,在本课中,我通过引起学生参加50米跑的、参加跳绳的和两个项目都参加的是哪些同学的认知冲突,使学生不断克服思维障碍,自主探索设计韦恩图,解决数学问题,从而感悟集合的数学思想,获得成功的体验。

四年级单元教学反思10

  一、 教材分析

  本组教材围绕以“战争与和平”这个专题,选编了几篇适合四年级学生特点的课文。《夜莺的歌声》《小英雄雨来》都是讲的战争中机智勇敢的小英雄的故事。《一个中国孩子的呼声》通过一个中国孩子写给联合国秘书长加利的信,呼吁国际社会一致行动,维护和平,制止战争。儿童诗歌《和我们一样享受春天》是孩子们呼唤和平的共同心声。每篇课文都紧紧围绕专题,给学生越来越鲜明的情感体验,让学生越来越清晰地认识到战争打破了多少童年的幻想,击碎了多少美丽的憧憬。人类不需要战争,让我们共同祈祷未来的世界永远和平,让“和平之花”永远绚丽绽放。

  二、教学目标

  1、认识27个生字,会写28个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的真挚情感,从中受到熏陶感染。

  3、树立热爱和平、维护和平的信念。

  4、培养学生的自读能力,加强课文的朗读训练。

  5、推荐一些战争题材的文学作品以及电影、电视作品。

  三、教学重难点

  1、学习生字词,理解重点句子的深刻含义,体会其表达的思想感情。2、树立热爱和平、维护和平的信念。

  3、有感情的朗读课文,培养学生的自读能力,加强课文的朗读训练。四、课时安排

  教学本组教材可用12—15课时,其中精读课文4—6课时,略读课文3—4课时,口语交际1课时,习作2课时,“我的发现”“日积月累”“宽带网”1课时。

四年级单元教学反思11

  《将心比心》教学反思

  《将心比心》是一片略读课文。是从生活中微不足道的事情写起,它反映的却是人们的道德思想问题,意在呼唤人们在日常的生活小事中将心比心,使人与人之间多一些宽容和理解。在教学本课时,我让学生带着“什么叫将心比心?”这个问题,认真钻研教材,精心设计教学过程,采用不同的教学方法,使学生受到遇事能推心置腹地想一想,应如何去做。

  《尊严》教学反思

  《尊严》这篇课文讲的是美国石油大王哈默年轻时,以自己的言行维护了个人尊严,赢得了别人的尊重,从而改变了自己命运的故事。这篇课文的教学,重难点是抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子,体会尊严的含义。因此,在教学中,我把重点放在抓住三处描写哈默语言、动作、神态的句子上,体会到年轻人自尊的品格,从中感受“自尊者自立”的道理。

  在整体感知了课文主要内容后,我组织学生紧紧围绕年轻人神态、动作、语言的语句展开讨论学习,谈自己的感受,体会年轻人自尊的人格。给学生印象最深的是哈默和杰克逊大叔的那三处对话。在学生谈体会时,我发现但学完后,我觉得学生对“尊严”的理解大多还是停留在“要靠劳动获得食物”上,所以,后来我也稍做了补救,总结时,告诉学生,在恶势力面前不低头,在有钱人面前不低头哈腰,在金钱面前不受诱惑……这都是“尊严”,课后,我让学生再阅读“尊严”的故事,加深对这两个字的里理解。我想,上课不仅仅是教教材,而是用教材教,以一篇课文为依托,把学生引到广阔的语文世界中,让学生读更多的文章,在多读中,在交流中开阔视野,增强积淀。

四年级单元教学反思12

  本组课文围绕“走进田园,热爱乡村”这一主题,从不同角度描写了乡村景色和生活,表达了对乡村田园生活由衷地热爱、赞美与向往之情。但每篇文章的写法各具特色。

  在教学本组课文时,我们根据大多数孩子对农村生活不了解的特点,一是引导学生通过课文,感受充满了诗情画意的田园美景,体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活。二是引导学生在阅读中能抓住景物特点,体会作者是通过怎样朴实而又生动的语言展现乡村生活的学习作者的表达方法,同时丰富自己的语言积累。三是结合综合型学习让学生通过已经学习的乡村田园景色,到实际生活中再次去感受,去领悟。

  一、反思教材

  新教材的优点是改变了老教材过于注重知识的传授倾向,强调了形成积极主动的学习态度,。使获得基础知识与基本技能的同时,成为学会学习和形成正确价值观的过程。即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人,关注学生全面发展。教材还注重学生的人格培养,关注个体差异,满足不同需要,创设能引导学生主动参与的教育教学环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。例如语文园地中的习作,改变了老教材习作的独立性,而新教材的习作是与口语交际融合在一起的。这样对提高学生的习作大有好处。同时,这册教材也存在不足,例如:《语文园地六》的习作,让学生写田园风光或乡村景色,对大多数生活在城市的孩子来说,缺少对农村的生活体验,只从书中了解是远远不够的,给孩子的习作带来了一定的困难,因此教材在编写时要因地制宜,找出适合农村或城市不同地域的学习内容。

  二、、反思教法和学法

  在教学方法上,我们改变了教师负责教,学生负责学;教代替了学,学生是被教会的,而不是自己学会的传统教法。在教学中采用的“先学后教”形式,课堂中“三人小组合作学习”的教学模式,体现了新课程强调的教学是教与学的交往,互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的理念,使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。整个教学过程是在教师的主导作用下,充分调动学生学习的积极性,提高了学生对课堂教学的参与意识,使学生成为了学习的主人,变“要我学”为“我要学”。通过学生自己观察、思考、动脑、动口,加之教师适度的引导、点拨、强化,在完成教学的同时,培养了学生的多方面能力。

  三、反思本单元教学中的困惑

  1、教法与学法的困惑

  新课标倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式,在课堂中的小组合作培养了学生的合作意识和竞争意识。但在合作的过程中,一些后进生坐享其成,只等优生的答案,不愿意思考,这样可能会导致“优生更优,差生更差”的状况。

  小学语文课注重鼓励学生从多角度、多方位去思考,有意识地引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合自己的方法来学习语文。例如:请你用自己喜欢的方法读某一段,再如你想学哪一段就学哪一段。表面上看,教师尊重了学生的主体性,但实际教学中,这种教学方法有时是走过场,缺乏实效性。

  再如,在本单元教学中,在小组汇报时,学生汇报什么,教师就教什么指导什么,教师出现了“放而不收”的现象,处在被动地位,这样的教学怎么能有益有效呢?学习离不开教师,自主学习的确需要宽松的教学氛围,但为了让学生去自主,教师就让出主导作用,甚至不去组织学生学习,成为一个旁观者,这实质上时没有把握好教与学之间的“度”。

  2、作文指导与学生写作的困惑

  一提起作文,多数语文教师都有同样的困惑,作文应该怎样指导学生才能会写,指导细一点吧,学生写出来的作文都差不多一个内容,不细指导,差一点的学生根本不知从何下手。可是作文教学又是语文教学中的重要任务之一,提高学生的写作能力,是提高语文教学质量的一个中心环节。

  对学生来说作文既是重点,也是难点。的确,提高一个学生的写作能力不是一件容易的事,很难在一朝一夕完成,需要一个潜移默化的过程。经过十几年的教学实践。在作文教学中我有以下几点感悟。

  (1) 让学生养成看书的好习惯

  让班级的图书角发挥作用。每学期我都让学生每人拿两本以上自己喜欢看的书,放到图书角,大家换着看。书的内容不要限制,尊重学生的自主权。有人喜欢“大江东流”; 有人喜欢“小桥流水”。个人有个人的兴趣,个人有个人的口味。我们不必强求一致,只要有益的,对孩子身心健康发展无害的都可以。看什么书都增长知识。

  (2)让学生多积累

  语言在于积累。让学生每天积累一个成语,一个名言警句或一个好的片断,随着时间的拉长,积累量逐渐增大。天长日久,日积月累,学生的语言就丰富了,写作时就有话可说。

  (3)把每篇课文当作一篇习作的例文来分析

  教师要告诉学生,老师领你分析课文,实际上就是在教你学写作文。在分析文章的过程中,让学生清晰地知道作者的写作思路,先写什么,再写什么,最后写什么,是怎样写的。这样就为他们自己动笔写时,屡清了思路,打下了基础。

  在本单元的教学中,我们在不断磨砺中取得点滴的进步。教学这条路没有捷径可走,唯有目标坚定,脚踏实地,才能在这条路上走得更远。

四年级单元教学反思13

  一、拼写词语 10%

  níngshén xī shēngāyízá cǎocóngshēng

  ( ) ( )( )( )

  kǎixuán gòngxiàn wēixiéjùjīnghuìshén

  ( )( ) ( )( )

  二、选正确的读音打“√” 6%

  还(huánhái) 乡河 气喘吁吁(xūyù) 困难(nánnàn)

  还(huánhái)有 呼吁(xūyù ) 逃难(nánnàn )

  三、在括号里填上合适的词语 14%

  审问( ) 发表( ) 训练( ) 征服( )

  审查( ) 发行( ) 锻炼( ) 克服( )

  坚强的( ) 疲劳的( ) 连续的( )

  顽强的( ) 疲倦的( ) 连绵的( )

  四、填字成词 6%

  知()知( ) 运( )帷( ) 风( )鹤()

  兵()神() ()出( )没 ()背()敌

  五、按照一定的顺序把下面的词重新排列 3%

  1、哥哥 伯父 祖父 弟弟 叔叔

  2、发奖 起跑 冲刺 终点

  3、生物 植物 树 梨树 果树

  六、选择恰当的关联词语,填在括号里。 6%

  无论……都…… 虽然……但是…… 只要……就……

  即使……也…… 因为……所以…… 不仅……还……

  赵文是学校田径队的运动员,他训练非常刻苦。( )是盛夏酷暑,还是寒冬腊月,他( )坚持训练,( )他生病了,( )要训练一会儿才肯休息。( )他训练占用了很多时间,( )学习成绩仍然很棒。( )他的出色表现,( )学校评为“优秀少先队员”。

  七、缩写句子。 2%

  (1)狡猾的狐狸一直盯着乌鸦嘴里的肉。

  (2)夏天,郁郁葱葱,密密层层的枝叶挡住了人们的视线。

  八、下面破折号起什么作用?选择正确的填在( )中。 3%

  A、表示下面是解释或说明部分。 B、表示意思递进或转折。C 、表示声音的延续。

  1、我们的大地给予我们足够的食品——我们将共享。( )

  2、“野兽来了,野兽来了”——就都跑了。( )

  3、我们——是——中国人。( )

  九、按课文内容填空 8%

  我们中国孩子( )生活在和平环境中,( )世界并不太平,不少地区还( )着战争的硝烟,( )的子弹还( )着( )的“和平之花”。我们一定要像爸爸那样热爱和平,( )地用自己的生命( )和平。…….

  十、阅读,完成练习。14%

  血染的母爱

  有对母女的感情有了裂痕,13岁的女儿一直认为母亲的地位卑微,使她在人前抬不起头。母亲终日忙碌辛苦,也不能使女儿快乐起来。20xx年2月,母亲邀女儿去阿尔卑斯山滑雪。母女俩在滑雪中,由于缺乏经验,偏离滑雪道迷路了,又遭遇了可怕的雪崩。母女俩在雪山中挣扎了两天两夜,前来搜寻她们的直升飞机几次都无功而返,因为她们身穿的是银灰色滑雪装,很难被发现。终于,女儿因体力不支昏迷了过去。但她醒来时却发现自己已躺在医院里,而母亲已不在人世了。医生告诉她,是她的母亲用生命救了她。原来,是母亲割断自己的动脉在雪地里爬行,用自己的鲜血染红了一片白雪,直升飞机因此发现了目标。

  冰心老人说过:“世界上若没有女人,这世界至少要失去十分之五的真、十分之六的善、十分之七的美。”是的,这世界就是因为有了女人、有了母亲、有了母爱,才如此亮丽灿烂、多姿多彩。

  1、根据意思写出文中的词语。 3%

  (1)没有活动的力量了。( )

  (2)地位低下而渺小。( )

  (3)没有完成任务就回来了。( )

  2、写出下列词语的近义词和反义词。

四年级单元教学反思14

  今天早上我利用早读加第一节课,测试了语文的第2单元。孩子们在答题,我也在答题,当我做完试卷时,我就在想,这单元的试卷比上单元的试卷容易,而且很多题都是很基础的,比如古诗的默写,百花园二中的陈述句改写拟人句,四字词语都是书本上的积累的词语。课内阅读题也比练习册上的容易,课后的阅读写段意有点难度外,写中心思想找比喻句等,这些都不是难题,于是我就在想,本次测试平均分应该有85左右吧。经过5小时的连续奋战,批改完试卷,心里是拔凉拔凉的,手中的红叉叉是一把有一把的,课外阅读题居然丢分那么严重,最后一题找中心居然只有23人对,找比喻句也只有23人对。古诗居然还有18人丢分,拟人句也有10几个没对的。

  我不禁要想,问题出在哪里了,本不该丢分那么多的呀,不得不反思我的日常教学:第一,平时每一课虽然不训练孩子写段意,但是每一课的主要内容我都是在训练,每一次我都要学生问自己,文章写了谁干了什么,文章写了哪里的什么景色等等,为什么只有23人对呢?只能说明一半的孩子还是不懂,读不懂文章,找不到主要的信息来串联。以后这些环节的教学还要做细点,还是得让孩子当堂写才行,哪怕是费点时间,如果孩子只跟着别人动嘴是没得用的,更有部分孩子根本连动脑都不想动一下。第二、找文章的中心思想,在以后的教学中,也应该让学生动手,去文章开头或者结尾或者具有概括性的词语画下来,然后再说一说。这次有部分孩子找到了句子,可是不懂如何去正确的写下来,要嘛就缺少主语,要不就一字之错意思全变,比如赞美荷花,错写成赞美荷塘,这就是平时的训练少了,以后还得加强短文的训练。第三、从文中找比喻句,孩子看到仿佛就以为是比喻句,分不清楚是联想,还是比喻句,有部分孩子画句子只画半句,这些在平时教学时都必须要学生动手去画,去操作才行,嘴巴上说一部分孩子是听不懂,或者是不认真听,最后一做题又出错。

  总之教学时不能为了赶时间,动动嘴就过,必须要更细致,紧扣平时教学扎实训练才行。

四年级单元教学反思15

  数学广角是第八单元的教学内容。本节内容的教学目标是:培养学生初步的观察、分析和推理能力。初步形成全面地思考问题的意识。通过实践活动,让学生体验数学与日常生活之间的密切联系。重难点是:让学生掌握猜的方法。让学生对数学推理有初步的认识。

  简单的猜一猜游戏,根据两条信息猜一猜。我双手拿着不同的物体,给学生一个提示条件:“我的X手拿着不是XX。”让学生推理猜测。学生很快就能判断出我的双手分别拿着什么物体,并说清楚推理的方法。于是我临时调整了教学活动,想尝试看学生是否有能力根据我给的语言提示模仿做一做这个简单的猜一猜游戏。实践中,我发现部分孩子的模仿活动是失败的。他们直接将自己一边手中的物体答案告诉给了同伴,不会使用相反的信息来给出提示条件。课后反思出现这一情况的原因是因为我突然拔高了学生的学习难度,教学活动没能面向全体学生。如果我能在让学生做模仿活动前,多几次示范,并让个别生单独模仿,那么学生对给出一个与实际相反的提示条件让同伴猜来设计“模仿游戏”效果会达到我的预期效果。

  角色扮演,根据三条信息猜一猜。我将课本101页第3题的练习变换了提示条件的内容,并让三个学生分别扮演当中的人物给出信息让学生们猜一猜“他们分别拿了什么?”。学生先通过自己思考分析推理,再与同伴交流,最后全班进行交流反馈。反馈中学生均能从每一个提示条件中分析推理出其中隐藏的信息。

  这时,如何引导学生进行有条理的思考及表达成为教学中的难点。我尝试用表格来帮助学生进行推理的方法。孩子们在直观、清晰的表格中,有条理的表述了自己的推理过程。同时,也为学生今后学习复杂一些的推理题做好了解决的方法的铺垫。接着我,再让孩子们独立用自己喜欢的推理方法完成课本101页第3题及相应的练习题。学生在宽松、愉快的游戏氛围中体验简单逻辑推理的过程,使他们感受逻辑推理的魅力,培养了他们的分析推理能力和合作、交流能力。

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