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在山的那边教学反思15篇
身为一名优秀的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的在山的那边教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
在山的那边教学反思1
【原文片段】
──在山的那边，依然是山
山那边的山啊，铁青着脸
给我的幻想打了个零分！
【教学片段】
师：（引导学生抓住“铁青着脸”理解所蕴含的意味）“山那边的山啊”这是写山的颜色吗？
生：是，因为山那边还是山，又高又远，看上去是青色的。铁青着。
生：作者好不容易登上了山顶，没有看到向往的大海，望见的俐日是山，真是大失所望，沮丧极了。
师：我们在什么情况下会“铁青着脸”？这是一种什么手法？
生：生气时。
生：诗人将大山拟人化了。大山好僳人生气时那样“铁青着险”。表面上是写山的颜色，实际是写自己的心情。
师：很好，那你体会到那是一种怎样的心情了吗？
生：山在嘲讽我，笑我天真幼稚。
生：失落。
师：“给我的幻想打了个零分”让我们读出了原来以为一座山的那边就是大海，此时才明白，那其实是幻想。你认为呢？
生：零分告诉我成功并非易辜，不要把事情想得太简单。生：“我”受到了挫折。
师：那你应该带着怎样的心情来读诗？
（生练读，师点拨指导，学生用心读诗。）
师：但诗人确信远方有海，理想是可以实现的，你从哪读出的？
生：在山的那边，是海／是有信念疑成的海。
生：那雪白的海潮啊！夜夜奔来／一次次漫湿了我枯干的心灵。
师：“山”是作者成长的重重险阻，那“海”呢？那“枯干的心灵”该怎样理解？
生：是奋斗的目标。
生：虽然“我”没看到海，但心中仍向往着美好的理想，“枯干的心灵”是对理想的渴望。
师：那“海潮漫湿了我枯干的心灵”又怎样理解？
生：是说理想给了我战胜困难的勇气。
生：是说理想滋润了心灵。
师：是啊！经历磨难的“我”说：“人们啊，请相信，在不停地翻过无数座山之后，在一次次地战胜失望之后，你终于攀上这样一座山，在这座山的那边就是海呀！”
生：老师，我明白了一次努力不会成功，要反复努力，理想才能实现。
生：努力了，达不到目的，也不要大失所望，要不懈地奋斗。
师：是呀，在学习生活中你有过这样的体验吗？
生：有一次我和同学去爬山，我走散了，焦急中又扭伤了脚，开始我想下山簿了。但我是班长，我一定要登上去。我一瘸一拐地向上登，竟忘了脚疼，功夫不负有心人，我最后登上了主峰。
师：是呀，诗人用自己的人生感悟与坚定信念，告诉我们：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想终将实现。
师：老师读了《在山的那边》后很有感触地写了一句：如果你能坚持不懈地对待艰难困苦，即使身陷逆境，美好的理想也一定能实现。你能否能将自己的感受也写成一句话？
（学生纷纷思考，踊跃试说：本课在激励学生成长的高潮中结束。）
【课后反思】
人生，是一个令人深思的话题。新学期开始了，学生的人生翻开了新的一页。《在山的那边》写的就是作者对人生的憧憬、体验和思考。
教学本片段时，我采用了“加强朗读──探究关键词句──开创问题情境──读一读，写一写”的方法实施教学。
１、在探究前、中、后均安排了朗读，让学生潜心体会文本，读思结合，提高朗读水平和理解能力。
２、探究关键词句。我从探究关键词句入手，以课后“研讨与练习”为线索，先理解字面上的意思，再探究深层含义，联系上下文品味词浯。在此教学环节中我注重熏陶感染，立足整体，凸显价值取向。
３、对诗的探究，品味。我通过有价值的设疑来引导学生研讨，重视浯文学习习惯的养成教育。引导学生说出对诗的感悟，训练了学生的浯言运用和表达能力。本节课教学我“以生为本”，注重浯文的积累、感悟和运用。值得欣喜的是：学生经过引领，都能积极思考，踊跃发言，对人生有较深的感悟。这节课对学生启发很大。如果说能对他们未来的人生之路能有所帮助的话，那将是我最大的欣慰。
在山的那边教学反思2
《在山的那边》教学设计与反思
【教学设计】
教学目的
1、加强朗读训练，提高朗读能力。
2、初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
3、掌握自主、合作、探究的学习方式。
重点、难点
1、重点：通过朗读来品味揣摩语言，理解诗歌的思想感情和凝练形象的语言。
2、难点：理解诗歌中大海、群山的艺术形象的象征意义。
课时划分
一课时
教学过程
一、预习
1、找出课文中的生字词，查字典，给这些生字词注音并解释，掌握这些词语的运用。
2、朗读全诗，感悟诗中的思想感情。
二、导入
1、作者简介。
2、导语：童处年时代，每个人都有过美好而朦胧的“梦”，这首诗叙述了一山区孩子童年的幻想——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。他真的是在寻找大海吗？我们可以从诗中找到答案。
三、正课
1、朗读指导：怎样做到正确、流利、有感情地朗读课文。
2、老师范读课文。
3、学生自由朗读课文。
4、全班齐读课文。
5、探究质疑：
a、为什么说是“隐秘的想望”？
b、为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？
c、“给我的幻想打了一个零分”这一句话是什么意思？
d、“一颗从小飘来的种子”比喻什么？为什么说是“飘来的”？ e、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？
四、板书设计：
1、完成课后练习一、二、三题。
2、仿照示例扩写句子。
例：海在喧腾→海在远方为我喧腾→我听到海依然在远方为我喧腾
鹰在飞翔→＿＿＿＿＿＿＿＿→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
【教学反思】
《在山的那边》的作者以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，也可以指无数座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心战胜困难。但是，怎样翻无数座山，却是不容易的事情。那么，怎样翻过无数座山，到达理想的境界，是教师和学生本节课需要共同探究的问题。朗读技巧的指导是本课教学的重点。从整堂课来看，学生对大海和群山的象征意义体会很深入，从现实生活中列举事例，充分地理解了理想和困难的哲理。采用多种读课文的形式，提高了学生的朗读水平，收到较好的效果。当然也还有很多今后教学中应改进的地方：
1、要加强学生的自主、探究和合作的学习方式。
2、要加强学生基础知识的指导。
3、要采取多种手段来激活学生的兴奋点。
4、把重点语句板书出来，提醒学生注意。
在山的那边教学反思3
1、新词的学习在整个教学过程中均得到了体现，但具体操作中结合具体语言环境分析词语时做得不是很到位。
2、在讨论时，由于学生是首次在初中新班级中进行，同学间并不熟悉，因此难免拘谨。我在巡视时注意到了这个问题，但由于担心时间不够而没有太重视，影响了讨论的效果。
3、整个教学过程能够紧扣教学目标进行，达到了预期的教学效果，再次提醒我自已：在教学过程中方法运用是否恰当与目标的达成有着直接关系。
在山的那边教学反思4
语文课程具有承载社会机构或个人有关思想、政治、道德以及审美的价值的功能；语言的学习还有助于其他学科的学习。语文学习过程是人实现自我成长的过程，激发人创造力与生命力的过程，语文教育活动是在特定的时空中，教师与学生双向的积极生命运动的过程。
我在平时教学中，抓住一切时机（如：每日格言）和教材中的有利因素，引导学生充分认识到学习是自己的事，要主动读书、主动思考、主动练习。充分培养学生良好的学习习惯和意志品格，变“要我学”为“我要学”，让学生爱学习、能学习、会学习，让学生的主体作用得到实实在在的发挥。
古人云：“教学相长”，教与学是双边活动。教师要认识到学生是有主观能动性的人，要相信学生的内在潜力，摆正教与学、知识与能力的关系。用“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，培养阅读能力和良好的阅读习惯，使学生自己能读书”的目的来指导、设计和评价自己的课堂教学，正确认识老师的作用、摆正师生的地位，更新教学观念，强化主体意识。比如：在第一篇课文《在山的那边》的教学中，我要求学生预习时运用“圈点批注法”提出问题，课堂上大家探讨。上课时学生提出了问题，还没等老师点拨，学生自己就争先恐后地回答了同学提出的问题，课堂气氛活跃，问题也得到了解决，也激发了同学们学习的兴趣。
在山的那边教学反思5
一、教学目标
1.培养学生拥有战胜困难的勇气，掌握克服困难的方法。
2.引导学生深入研读课文。
二、教学实录
【片段一】有感情地朗读课文最后一段，画出触动自己心弦的语句，结合着该句谈谈你对课题的理解；品评文中人物。
(学生找到欣赏的句子略，理解课题交流如下：)
生1：困难是逐一解决的，再大的困难，只要你肯迈出最初的一小步，你就会有今后的第二步、第三步……一直一步一步地走下去，前途就会很光明。
生2：无论怎样的危险和困难，只要想办法，把困难分解为一小步一小步，然后不停地坚持走下去，天大的困难也能闯过去。
生3：“走一步，再走一步”是作者在父亲的指导下的下山做法。正是这一步一步的一路闯来，才使作者明白困难该如何面对，给了作者很好的人生启迪。所以，以此做题目，很醒目地告诉我们：人生路上，我们会一路走好。我也祝愿大家走好人生旅途，勇对困难，笑对困难，迎接人生路上的灿烂辉煌。
师：“一个好汉三个帮”合作的力量就是大。大家的解释令我惊讶，更令我激动。谁说我们是“初出茅庐，不曾谙事”?我们也能谈理想、谈人生，我们也有惊人的见解。正如大家所说，困难并不可怕，再大的困难也可以分解成小困难，一步一个脚印，坚持不懈地走下去，前面就是一片艳阳天。(师板书：困难一一分解解决)
师续引：困难的解决是靠人来实现。在解决困难的路上，有父亲、有杰利，还有其他小伙伴，对这几个人，你有什么看法?(评析文中人物)
生1：我最欣赏的是父亲。因为一般的父母见到自己的孩子处在危险的境地，就可能慌了手脚，会不顾一切地上去救助。但作者的父亲却没有这样做，而是极耐心地引导他一步一步走下悬崖。这种教育孩子自立的做法使我看到了一个聪明的父亲，因为在我们成长的每个阶段，父母不可能总伴你左右，大包大揽地全部替代，只能是害了孩子。
师：说得真好。可以说，在座的同学大部分是独生子女，在家里过着衣食无忧的生活。父母尽心为你安排好了一切，可是这份爱，这份情，对孩子的成长并不理想，适度地放手，正确的引导，才能使孩子受益一生。
生2：我喜欢杰利。因为他在别的孩子自私离去、不闻不问时，他却回家找“父亲”帮忙。可见，这是一个值得信赖的朋友。
生3：我不同意你的看法。如果杰利是一个值得交的好友，他就不应该把“我”独自一人留在黑乎乎的悬崖上，他难道没想到这样有多危险吗?
(紧接着，生2与生3展开了一场争论。部分同学也参与其中。在听了他们的一番争论后，教师适时加入)
师：假如杰利留下，问题会解决吗?
(有的说不能，有的说可以像他爸爸那样鼓励他大胆尝试。)
师：但是，大家可以设身处地的想一想，当你处在困难中，你最渴望见到谁?是朋友，还是亲人?谁给你的力量大，安全感最强?
生3立刻站起来：老师，我明白了，杰利不是自私，而是有爱心。他知道在这漆黑的夜里，只有大人的救助、亲人的关怀，才能使“我”定下心来，以防不测。
(生继续评论)
生4：我不喜欢其他四个孩子。因为在别人最需要帮助的时候，他们不是真诚相助，反而戏弄嘲笑、漠不关心。如果交这样的朋友，我觉得实在是一种悲哀。哎!
师：是啊!我们做人可不能这样，要以诚相待，真诚互助。
师：刚才，大家对文中的人物进行品评，有理有据，恰到好处。由此可见，本文除了引导我们要正确面对困难，警示我们一些什么呢?
生1：这个故事告诉我们，要勇敢地面对困难。同时还提醒我们交友要慎：困难面前见真知。(师板书：友情——真诚相待)
生2：事件还暗示：孩子的成长离不开父母的引导，只有正确的引导，才有孩子的健康成长。(师板书：亲情——正确引导)
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。只有从不同的角度去阅读领悟，才会有意想不到的收获。
【片段二】口语训练，以“我发现，我感悟”为话题，谈谈生活中的所见所闻所悟。
师：同学们，我们分析了课文，知道作者从一件往事感悟到了一个人生哲理，拥有了一笔精神财富。这给我们一个启示：生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到真理。只有善于感悟，人才能变得更加聪明。其实，生活中处处存在着这种人生真谛。下面，我们来比一比，看谁拥有一双慧眼，谁最善于感悟。
生1：张海迪姐姐面对病痛的折磨，不言放弃生命，而是靠着顽强的毅力，克服身体带来的众多的不便，成为中国当今一代名人。她那种热爱生命、自强不息的精神值得我们学习。
生2：爱迪生一生有过许多发明，可是，每一项发明都遇到了困难，甚至面临着死亡的威胁，但他迎难而上，执著地探索。这种对科学的奉献精神值得我学习。
生3：我的好友王××，面临着母亲的无情抛弃，父亲的体弱多病，仍能靠自己的双手去承担起家里的一切，仍能靠自己的勤奋获得学业的优秀。她这种默默承担困难、自立自强的精神使我很受感动。
师：刚才大家都能从某人身上发现亮丽的光环，从而鞭策鼓励自己，但我们的话题不仅仅停留在某人在困难面前的表现，也可以从其他方面谈。比如：亲情、友情、真情等方面谈。同桌可以互相说说，还有没有其他方面的收获。
生4：一次，电视上报道：一个十九岁的女孩，为了救助一个陌生人的性命，不顾家人的强烈阻拦，毅然把自己的一半肝捐献出来，拯救了一个家庭。她这种舍己为人的精神感动了社会各界人。这使我深深地感悟到：只要真情付出，人间就会变得更加美好。
(“一石激起千层浪”。这位同学的抛转引玉，使得课堂气氛极其活跃。学生们畅所欲言，说发现，谈感想。)
师小结：刚才进行的口语训练时，老师惊喜地发现大家有一个优点：敢想，敢说。虽然说得还不够流畅，语言组织得还有欠缺，但大家并没有“沉默是金”，而是勇敢地站起来开口说。这就是一个很好的开端。相信，今后的口语表达，我们会有更新的突破。另外，我还发现，同学们都有一双善于发现的眼睛。是的，生活的美无处不在，只要用慧眼去捕捉，定会发现美的真谛所在。
案例反思与点评
新课程改革呼唤新型的教育，强调教师教育理念的变化，教学方式的变化，教学情景的变化。教学过程中倡导学生主动参与，乐于探究，师生互动，合作交流，求异创新的教学模式，注重新的人文理想、信念、价值观的培养，对学生不仅要教育他们怎样做人，更要教育他们具有怎样品格、怎样精神的人。而语文学科作为一门工具性的人文学科，不仅要传授语文知识，训练语文技能，更为重要的是让学生从语言文学中汲取充盈的人文精气，滋养自己的精神家园。教学中必须突出“人本”，体现深切的“人文关怀”“学语文就要学做人，语文教育是教文育人”(于漪语)，真正实现新课标的要求——工具性和人文性的统一。
《走一步，再走一步》这篇课文无疑给了学生许多的人生感悟，对陶冶学生的情感大有裨益。因此在课文的处理中，我特别注意了以下三点：一、课堂教学在学生整体感知的基础上，快速阅读课文，复述故事情节。这一设计目的，让学生能快速积累信息与处理信息，掌握复述要领，初步领悟作品的内涵，为下面的深入阅读做好了铺垫；二、教学重点放在最后一段的品读感悟，让学生画出最有感触的语句进行赏析，进一步理解课题，从而端正学生对困难的态度。与此同时，以小组为单位，品评文中人物，进而产生顿悟，悟出什么样的人格才是自己应该或必须具备的，提升了学生的思想和人格。总之，这两点的设计，实现了语文教学中学生的语文能力和人文素养的提高。
充分挖掘了教材后，又如何“创造性地使用教材”呢?于是我又以“我发现，我感悟”为话题，让学生联系生活中的人和事，谈谈自己的人生感悟。至此，学生很自觉的将自己的思维由课内转向了课外。这一环节的设计，是对生活中的语文资源、教育资源的一种挖掘。学生在理解文本的基础上，走出教材，走向社会，通过合作交流的形式找到了许多令人感动的人和事，从而将阅读文学作品的感悟与学生的生活体验紧密的联系在一起，将新课标的“三维”目标再次有机地融合在一起，锻炼了学生的口语表达能力，更好地实现了对学生的道德观和价值观的培养，使语文教学变得开放、创新、充满活力。
在注重对学生情感教育的同时，课堂上积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这也是语文课程标准中提出的一个新的理念。特别是对于文学作品，学生极易产生见仁见智的不同理解。这就更需要民主性，更需要发展学生的人格意识与创新能力。教学中，质疑解答、最后一段的品读、评析文中人物等环节，我就很注意调动小组合作的力量，尊重和赏识学生的独特见解，充分发挥学生的主体性和创造性，获得对文本内涵的全面理解，使学生的人文素养得到升华。
在山的那边教学反思6
学习往往是从模仿和借鉴开始。要让学生掌握发现提出问题的方法，教师应教给方法“授之以渔”，让学生掌握发现问题的思路与角度以及提问的方法。现行的教材课文后面设置了不少对课文内容整体把握或局部探微的问题，以人教版七年级语文课文《在山的那边》为例，课后第一题是“朗读全诗，感悟诗中思想感情，诗歌除文面上的意思外，往往有深层含义。探究一下，诗中‘海’与‘山’蕴涵着什么意思？”这个问题是从整体把握的角度去提问的。第二题是“联系上下文，品味下边诗句中加点词语（括号里的问题可供参考）。”这是属局部探微的问题，括号里的问题提供了提问的方法。学生通过学习模仿和借鉴，可从中掌握提问的方法，使得提问有目的性，问题的思路更加清晰。
在山的那边教学反思7
《在山的那边》，作者王家新，原载于《长江文艺》1981年第5期，后被人教版七年级上册入选、鄂教版六年级下册入选，略有改动。通过自己一次童年的经历比喻一个信念，妈妈所说的“山的那边是海”。其中“海”是妈妈由我的痴想，疑问而说起的，并非指理想。
全诗主旨：抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，要实现远大的理想，就要一次次战胜失望，不停地翻过无数座山，这一过程是艰辛、艰难、痛苦的。但因对理想的呼唤、信念的支持，使人不畏长途跋涉。
在山的那边教学反思8
《在山的那边》是进入初中的第一课，也是学生们在初中第一次接触诗歌，而对于诗歌，最重要的是学会朗读，理解诗歌的意象并了解作者在诗歌中所蕴含的思想。
因此，我把本节课的重点放在朗读诗歌；把握诗歌的总体形象，感悟诗歌的思想内容；品味诗歌中重点语句的深层含义；理解“山”和“海”的深层含义上面。第一课时的重点是朗读和初步感知课文，俗语说“书读百遍，其义自见。”在学习这首诗时，我充分注意和发挥了朗读的作用，充分调动学生的积极性，发挥他们的主体作用，让他们充分参与到朗读中，通过反复朗读去体味诗歌的意象和思想内容。方式是灵活地运用范读、指名读、齐读、快速读、激情诵读等多种形式，指导学生有感情地朗读课文，在读中体悟哲理，品味意蕴，培养朗读能力。在朗读这一环节上，由于学生们在小学时的习惯还没有养成，所以在调动他们的积极性上费时较多，同时学生们对诗歌朗读的节奏和语气把握不准，在指导上也稍费力气。讨论问题时，学生显得太活跃，我在课堂节奏的把握上不够自如，这方面还需要锻炼。
第二课时的重点是把握诗歌的总体形象，感悟诗歌的思想内容；品味诗歌中重点语句的深层含义。本节课以讨论法为主，让学生讨论诗歌中一些难理解的句子，互相解疑，合作探究，小组解决不了的问题由老师进行点拨。这一方法的运用也体现了新课标的以学生为主、老师为辅的思想。对于本节课，存在两个方面的问题，一方面是由于诗歌比较抽象，学生的理解力还不够高，所以在讨论的时候，学生把握不住应该从哪些方面切入进行探讨，个别小组的同学显得有些迷茫。另一方面，由于经验欠缺，在个别问题的设置上不够明确，导致一些同学在思考时偏离了我的本意，效果不是很好。
对于在本课中存在的问题，我还需要在今后的教学工作中注意改进提高，争取在教学环节的处理和问题的设置上做得更好。总之，《在山的那边》作为第七册的开篇之作，从某种意义上说，我是在通过它向学生展示一种全新的教学理念，让他们明白初中教学与小学的区别，并能沿着这种理念和思路走下去！
在山的那边教学反思9
教学内容的和谐──丰富有效：让每个学生品尝到成功的喜悦。在课堂教学中，老师大胆放手让学生根据自己的知识背景，生活经验和兴趣爱好，在一篇文章里选择自己喜欢的段落去研读，而研读后的学生发言会出现百花齐放、异彩纷呈的“课堂生态美”。
如何“丰富”课堂，让学生“活跃”起来？笔者认为将课堂内外的知识有机的衔接是一条行之有效的方法。语文学科有其特殊性，课内、课外是学生获取知识必不可少的重要途径。让课内成为夯实的主战场，成为课外的成果的展示厅，让课外成为课内的采集场，成为课内的拓展区，两者有机结合，定能激发学生的学习兴趣，形成师生互动，提高语文学习的效率。
在教学《在山的那边》时，共用两课时。第一课时主要以指导朗读和探究诗中的山和海分别有什么深层含义。这个问题，第二课时就安排学生质疑问难，生生互问，生生互答，师生互答。我要求学生针对这首诗的内容、写法、语言等各方面进行思考和提问。两个班级的情况相似：都集中在几位大胆好学勤思的学生身上，整堂课都在这几位学生身上绕圈子，能答题的也差不多集中在包括提问的学生在内的近十位学生身上，而近三十位学生却在观望、在沉默，看来六年的小学语文课堂，教师让学生成为学习的主人这一点还没有充分地体现，大多数学生在语文课堂上还处于被动学习、被动接受的地位。可能老师们对孩子没有十分强调“主动学习”、“做课堂主人”的重要性，因此，学生就一个个地沉默下去，在语文课堂上，慢慢习惯睁大一双亮晶晶的眼睛或好奇或探询或无神地看着老师，头脑也忘了思考，手儿也忘了活动，一天一天，一年一年，学生的那份灵性也逐渐消失了，学习的热情或者说知识对他们的吸引力也逐渐减退，直至最后消亡，那么“厌学”、“逃学”自然而然就出现了。这样想想，后果是多么可怕呀！我要让学生在语文课堂上学得好，我决定为这个目标而努力！学生的质疑提问将会继续，不会因第一次的失败而停下我语文教学改革实践的脚步。为了调动沉默学生的积极性，也给他们表现的机会，我决定以小组内讨论、小组长集中提交问题、师生共同讨论这三步走来调动全班学生的质疑提问、发言的积极性，尤其鼓励平时不积极的学生，在小组内要求小组长多给他们机会，把小组的意见和观点也有意交给他们讲述，力求把全班同学调动起来，正所谓“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”啊！
在这里，我将训练和感悟并举，旨在使学生不仅体会词语理解中的细微差别，而且通过教师提供的背景和例子，为运用词语打下扎实的基础。将学生的思维引向活跃。《人教版七年级语文上册《在山的那边》教学反思》这一教学反思，来！
在山的那边教学反思10
时间过得很快，第一堂课至今不知不觉已有一年。记得第一次上初一《在山的那边时》心里只想着如何把所有的教学目标完成。一堂课上得死死的，毫无生机。一年后，我作为初一新生班的班主任再次上这片课文时却发现，当年自己的教学方法是多么幼稚。
在此课中，我们不仅仅要把课文中的一些知识点教给学生，更重要的是培养学生的思想。
初一新生刚来学校，一切都是那么陌生。万事开头难，初中的生活一开始就给学生设置了不少的困难。曾经的理想已被重重困难所遮挡。而《在山的那边》正是阐述了理想与困难的关系。
在课堂上引导学生抓住“山”和“海”这两个意象，通过反复的朗读，借助联想和想象，体会诗中的意境，再结合学生自己的人生经历和人生体验，把握作者的情思便是水到渠成之事。了解了作者的情思后学生也就能够结合自身的经历说说自己的初中该确立怎样的态度。全文如行云流水一般顺利解决。这样既达成了教学目标，又对学生上了初中的第一次思想教育课，真可谓一举两得。
赞可夫曾说：“教师的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”更何况我这名语文教师还是一个班主任。我应时刻谨记着，每一个学生，都是活生生的智慧的个体，我们要点一颗个性的种子，让他发芽。只要我们精心的呵护，尽可能的给他们以阳光、雨露，总有一天，这些小小的蓓蕾就会绽放出迷人的花朵，散发出醉人的馨香来。
在山的那边课文教学反思2
一、在有效活动时间里，这就能凸显学生的主体地位，激发学生的参与热情。
在课堂教学中，我大胆放手，懂得了要给学生充分的读书时间、学习时间和思考时间。让学生选择自己喜欢的方式去研读句子，而研读后的学生发言，学生发言非常积极，还引导学生将关键性句子、词语进行品味，学生洋洋洒洒的发言，这让每个学生品尝到成功的喜悦。所以我们在课堂上就是凸显学生的主体地位，激发学生的参与热情。要让学生自己研究，合作学习，而我们老师只起到引路、搭桥、鼓励作用，这起到了很好的教学效果。
二、赏识学生，能够生发出有效的课堂参与，从而培养学生的学习兴趣。
课堂上要让学生有效的课堂参与，赏识是必不可少的。赏识在语文教学中有着不可忽视的作用。课堂上从中发现学生优点，对学生多加鼓励，使学生学习心境保持“愉悦”，使学生处于良好的活动状态，从而增强了浓厚的读书兴趣。
三、不拘预设，为生成导航
一堂成功、有效的课既离不开预设，也不能没有生成，我认为预设与生成最为关键的是把握教材，课前我深入理解教材的基础上，作出适合自己教学风格和学生水平的预设。比如在这堂课上最精彩的地方是品析语句，自己在对学生的引导上比较成功，也适当的处理课堂突发事件。一节课下来，我觉得达到预期的效果。
在山的那边教学反思11
这是一首抒写大山里孩子对未来美好充满期望的诗歌，很憧憬，也很美好。我在备这课的时候也充满着美好，但是第一堂课，我忽然卡住了。发现学生们从小学到中学的转变，还没适应过来，完全不是我上一届的活泼热闹。无论我怎么做工作，学生只是期待我给他们答案。有学生告诉我：老师，我们小学都是不回答的，我们习惯了老师说。
忽然觉得是我自己在备课的时候对学生的能力确实估计不足，这些，成绩几乎都是我们乡下三类四类的学生，我一下子想教会他们的语文能力真的很难。甚至，很多孩子连修辞都不知道。
于是，我把课堂停下来，只设计一个问题“找出你认为写得最优美的句子”然后，让他们讨论，我下去听他们表达，一个一个，错了的，我及时纠正。学生只要说一点，我就鼓励和表扬。剩下的时间，和他们一起读课文。
回来，我把课堂重新设置了一下，我告诉学生分析句子从那些方面，尽量起点放低。第二堂课，学生只要讲一个词语，我就马上给予表扬，然后我告诉他们，有些该怎么走。
初一，读是重点。结合这个特点，课堂的另一个目标是深入朗读，要他们学会感情的变化起伏。然后和学生们一起探讨，这个句子里哪些需要重读，为什么，这样一下，学生对重点词语的理解也加深了，对读的感情也更加投入了。在意象的理解上，学生们还是能很快把握的，这个倒是超出我的想象。只能能回答，学生只知其一不知其二的，我都适时加以补充的。课堂渐渐清晰明朗起来了。至于诗歌的意象，含蓄等特点，我都没有讲，慢慢来吧，先让他们学会表达。
课堂的最后，我设计的环节是讲名人遇见山，爬过山的故事，学生讲的不多，我补充了几个例子，这个目的是保持学生对语文的兴趣。我还推荐了《乞丐囡仔》这本书，让学生去阅读。这堂课，真实提醒着我，在以后的教学过程里，不要急于求成，一点一点脚踏实地去渗透，这样，我们的语文教育才能看见我们自己的那片海。
在山的那边教学反思12
作为一名刚上讲台的新教师，我觉得不断地总结自己在教学上的得与失，既可以肯定自己的优点，保留好的方面，又可以反思自己的不足，加以反省，以提高自己的教学能力。
下面，我就自己在现代诗《在山的那边》这课的教学进行反思。首先，我把这课的教学目标定为：加强朗读训练，提高朗读能力;整体感悟诗歌内容;品味诗歌重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。教学重点品味诗歌重点词语的深层含义。其次，因这课是略读课文，故课时安排为一课时。
我的教学基本符合了新课改的要求，也完成了教学目标。首先，让学生整体把握了课文的主要内容，之后再研读和赏析课文的优美语句;其次，在诗歌教学中，重点是要诵读：我先让学生听录音，有了初步的感知后，又让学生自由朗读并思考问题，解决问题后，又让全班同学齐读一遍巩固所学知识。这一点，我觉得还是可取的，因为读本来就是学xx语文的一扇窗，也是感受语言，训练语言的基本方式。让学生读，以读为本，这样也确保了学生的主体地位。我把听读、自读、齐读等多种方式与课文内容有机地结合起来，让他们在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中得到情感的熏陶、美的享受!
在这课的教学过程中，导入这一环节我觉得自己做得较为成功。因为我利用初一新生刚刚告别童年时代，怀念童年生活的心理，让他们诉说小时侯的梦想，再引出山里的孩子在想着什么，他们的想法又给我们什么启示这一问题中来。这样就很顺畅地进入了课题《在山的那边》。
导入的成功使学生提起了学xx的兴趣，为我上好这课打下了基础。但是，这节课安排的内容比较多，课堂的时间相对比较少，以致于我讲课的速度也比较快。学生给我的反馈信息也是如此，新知识的确是需要时间来消化的。关于这一点，我想在以后的备课中，我会多考虑一下时间的安排，特别是在赏析语句这一环节上，把学生所喜欢或者不懂的都讲一遍，而应该从众多句子中选择几个具有代表性，重要而且不容易理解的句子来重点分析。例如：
1.为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”?
2.为什么说“在山那边，是海!是用信念凝成的海”?
3."一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”?
4."在一瞬间照亮你的眼睛……”蕴含着怎样的意味和感情?
这样，既可以省下时间给学生自己思考并消化所学知识，又可以使自己不那么辛苦。何乐而不为呢?
另外，在学xx生字词方面，我也有所感悟。从第一节课开始，我就给学生强调了词语的重要性。每节课都会要求他们读音要准确，字形要写对，但一个单元下来，我仍发现有很多学生不会运用新学的知识。这让我感到很困惑，后来一反思，发现原来我没有强调理解词义，很多学生就偷懒，不用心去学，自然就不会去运用。理解词义本来就是词语教学的重点，我们学篇文章，也只有理解了文章的词语，才能读懂文章的内容，才能体会关键词在表情达意方面的作用。针对这个问题，我决定以后让学生多读多练，在抄写词语的同时一定要理解词义，并不定时使用多种方法去检测学生掌握的情况。
以上是我在教学内容上的一些反思，除此之外，我觉得我在教学方式上也需要改进。在这节课中，学生虽然是主体，以读为本，在赏析诗歌中也是选择他们所喜欢的句子，但是，我觉得仍缺点什么。我想，在课堂中若能进行小组合作，让学生一起去探究文中难题那该多好。事实上，这也是我所反思的最重要的一点。课改要求新的学xx方式是自主、合作、探究，而合作学xx要求师生之间，生生之间要有所互动，在我这节课中，教学气氛较为沉闷，缺乏师生互动，生生互动的活跃氛围。这对我而言是个很大的难题，我设想在摸清学生底子后，让他们自由组合成若干个小组，每小组3—4人。语文课上，充分调动他们的积极性，同时也发挥我们教师作为组织者的角色功能，让学生在合作中培养积极思维的学xx品质，在讨论与探索中发现知识，研究知识和运用知识。基本模式可设为：“导出目标，独立学xx——自主质疑，讨论交流——总结汇报，巧妙评价”。我希望在我以后的.教学中可以采用这种模式，让学生养成合作、质疑的精神，并更有兴趣地去学xx和掌握语文知识。
以上就是我对于《在山的那边》这一课的教学反思，里面反映了我教学中的一些不足，我希望通过这次的反思可以解决我现在教学中存在的一些问题，并不断地向别的教师学xx，不断努力提高自己的教学水平。
在山的那边教学反思13
这首新诗用象征手法说明通往理想之路要翻越无数座山，要不畏艰苦跋涉。诗人用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗，意象壮美，意蕴丰富，在诗意的美中融入深刻的人生哲理，给人启迪，催人奋进。这样的感悟不是一下子就看出来的，需要我们慢慢品读，细细品味。 在朗读中感受。。但是为什么小学六年讲朗读技巧，结果教出来的仍然是一片平平的念经声 因此这些朗读只有技术，并没有真正的精神在里面！精神所到的地方，你甚至不需要技巧， 再华丽的诗歌没有精神做支撑，也就无价值可言。。
我的理解就是作者对人生的感悟，也许他描述的是故事，但那绝对是浸透生活阅历的情感体验。因而带着感情去朗读课文，在读中感悟，读中领会，很有必要。所以 ，对课文的把握要抓住生活本身，"铁青着脸"要讲，"海依然在远方为我喧腾"要讲 ，"漫湿了我枯干的心灵"要讲……最终让我们明确海是理想的象征，山是艰难险阻，只有"爬"过那一道道山峰，通过艰苦奋斗，才能到达理想的彼岸。
在山的那边教学反思14
两堂课下来，也算完成了《在山的那边》的教学。无论是在设计与实际的课堂上，我都作了大量的删减。譬如说诗歌的朗读，虽然也反复读了，但仍然只是服务于诗意的理解与感受，而没有把这一课上成朗读指导课；譬如新诗的语言特点，几乎是一字不讲，作者，只字未提……因为我只取一瓢饮，那就是此诗作为人生新起点上的意义。
我的理解是：诗＝人生＝故事。
诗，如果不与人生相连，那么它与什么相连呢？
学习《在山的那边》一诗之后，如果没有须精神上获得提升，在理想上获得重建，那么一切技巧与知识有什么用呢？
所以，我的设计与课堂都回到了人生本身，当学生问：“在一次次地战胜失望之后／你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛……”一生在我们的帮助下的回答是：如果考上温中是我的“海”，那么这最后一座山，就是中考，在接到录取通知书的那一刻，整个世界为我灿烂起来。
为什么小学六年讲朗读技巧，结果教出来的仍然是一片平平的念经声？因此这些朗读只有技术，并没有真正的精神在里面！精神所到的地方，你甚至不需要技巧，我也许今天是能够把话送到每个人心中的其中的一个。
“铁青着脸”要讲，“海依然在远方为我喧腾”要讲，“漫湿了我枯干的心灵”要讲……
但是不是为了因为下次可能考到而讲，而只是因为理解了这些他不懂的地方，他会对诗意的人生、人生的诗意拥有更为真切的理解。
也许，我教的并不是一首诗，而是一段生命的起始。
在山的那边教学反思15
这节课是我在８月给七年级新生上的，本课是整个初中阶段语文学习的第一课，对贯彻课程标准和整个初中阶段的语文学习有着深远的影响。其教学内容是在诵读中体会诗歌的感情美，感悟诗中的思想感情，探究诗句中蕴含的深层含义，树立理想，并培养为理想奋斗不止的精神。
一、对教学内容的反思
《在山的那边》是王家新从边远山区来到大学校园不久写的一首诗，显然与他自童年起就一直伴随他的挫折经验以及在这种挫折中他的日渐深沉的感悟和信念有关。目的是让学生了解其为理想奋斗不止的精神。
在设计教学目标时，诵读课文是一个重点，也是学生能够充分感知作者感情内涵的一个过程，可在实际操作中，朗诵的时间安排过少，形势过于单一，显得朗诵时情绪不高，这是一个失误。
二、对教学过程的反思
本课的教学重点一是诵读训练，二是体会诗歌的内涵。在教学过程中，我大胆放手让学生自己去做课堂的主人，彻底改变以往的教学格局。从第一课开始，就着力开创自主、合作、探究的学习方式，创设良好的自主学习情境，引导着这些新生自主探究性阅读。
“读书百遍，其义自见。”诗歌的意味如水中盐、花中蜜，老师既翻译不出，也讲解不出，而只能靠学生反复朗读去体味。配合着富有感染力的音乐，我先范读课文，然后让学生朗诵课文。但是在这个环节中我忽视了对学生朗读的指导：朗读的节奏轻快但不能快速；要有表情甚至肢体语言但不要过分夸张。可模拟山“铁青着脸”，适度强调一下“我”得零分时那种惊异失落的心境，但不能过于程式化，样板戏化。这只是诗人一个欲扬先抑的低潮，读得过于低落，可能让后面无法高扬起来。另外，在教学中这个环节没有给学生充足的时间去尽情地朗读，去充分的思考，只一味地希望学生立刻顿悟准确地说出诗歌内容，真有急功近利之嫌。应当在学生们的情绪被充分调动起来以后因势利导，学生们在反复诵读中自然会对内容有理解有感悟。
在教学过程中，对学生的提问和回答教师始终给予积极性的评价。即使学生的答案不够准确甚至完全错误，教师也会面带微笑地鼓励他们，诸如“没关系，失败乃成功之母”、“你们比我想像的还棒”、“相信你下次会做得更好”、“虽然你的不够完美，但你的思维很开阔”等等。对这些激励性的评价，自己在今后的教学中还应多融入一些，培养学生的学习兴趣。
三、对教学效果的反思
本课在整体上的教学效果还是值得肯定的，由于单元知识树和本课知识树的呈现，学生非常直观地明确了本单元的学习重点和本课的知识体系，并且很好地掌握了本课书的思想内涵。
【附录一：修改前的教案】
讲课人：范月
讲课时间：20xx年８月
课题：《在上的那边》，人教版语文七年级上册第一单元。
学习目标：
１、知识能力：
了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
２、方法过程：
整体感知诗歌内容。品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。
３、情感态度价值观：树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。
教学重点：品味重点语句的深层含义。 领会全诗所阐述的人生哲理。
教学难点：领会全诗所阐述的人生哲理。
教学模式：和谐教学，整体建构。
教学环节：
１、导入新课，明确主题。
２、朗读课文，整体感知。
３、初设问题，探究讨论。
４、小组合作，解决问题。
５、结合自身，领悟哲理。
教学准备：课件，熟读。
教学程序 师生活动 设计意图
一、导入新课 １、出示单元知识树：
同学们，今天我们将进入第一单元的学习。这一单元展现给我们的是人生话题
快速翻阅一下，看看这几篇课文分别写的什么？
２、导入新课，看老师板书课题。
整体把握单元主题，明确学习目标
二、整体感知 教师通过课件配乐，配画面，有感情地范读课文。 学生听读时注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。
三、初设问题 １、理解诗中“山”与“海”的意思。
２、组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。
学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。
（学生通过讨论，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，纠正。）
四、小组合作，解决问题 出示问题：
⑴ “铁青”什么意思？是写山的颜色吗？如果不是，那又是表现什么？
⑵ 我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？
⑶ “一颗从小飘来的种子”具体指什么？为什么说是“飘来”的？
⑷ “诱惑”是什么意思？课文中指什么？
⑸ “喧腾”是什么意思？课文中指什么？
讨论：全诗讲述了一个什么道理？
尽量鼓励学生多参与，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。
通过小组合作、讨论、解决问题。
五、领悟哲理
出示完整知识树。 板书设计 在山的那边 王家新
山 海
困难 理想境界
【附录二：修改后的教案】
讲课人：范月
讲课时间：20xx年８月
课题：《在上的那边》，人教版语文七年级上册第一单元。
学习目标：
１、知识能力：
了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
２、方法过程：
整体感知诗歌内容。品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。
３、情感态度价值观：
树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。
教学重点：品味重点语句的深层含义。 领会全诗所阐述的人生哲理。
教学难点：领会全诗所阐述的人生哲理。
教学模式：和谐教学，整体建构。
教学环节：
１、导入新课，明确主题。
２、朗读课文，整体感知。
３、初设问题，探究讨论。
４、小组合作，解决问题。
５、结合自身，领悟哲理。
教学准备：课件，熟读。
教学程序 师生活动 设计意图
一、导入新课 １、出示单元知识树：
同学们，今天我们将进入第一单元的学习。这一单元展现给我们的是人生话题
快速翻阅一下，看看这几篇课文分别写的什么？
２、导入新课，看老师板书课题。
整体把握单元主题，明确学习目标
二、整体感知 教师通过课件配乐，配画面，有感情地范读课文。 学生听读时注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。
教师课件播放音乐，学生有感情地自由朗读课文。
三、初设问题 １、理解诗中“山”与“海”的意思。
２、组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思：
课件播放音乐，全班学生有感情地齐声朗读课文，以加深印象，为进一步赏析诗歌作准备。
学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。
（学生通过讨论，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，纠正。）
四、小组合作，解决问题 出示问题：
⑴ “铁青”什么意思？是写山的颜色吗？如果不是，那又是表现什么？
⑵ 我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？
⑶“一颗从小飘来的种子”具体指什么？为什么说是“飘来”的？
⑷ “诱惑”是什么意思？课文中指什么？
⑸ “喧腾”是什么意思？课文中指什么？
讨论：全诗讲述了一个什么道理？
尽量鼓励学生多参与，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。
通过小组合作、讨论、解决问题。
五、领悟哲理
教师边说边课件出示：“在你的生活中，一定也有无数座‘山’，等着你去征服或已经被你征服。请结合自己的生活经历谈谈这首诗给你的启示，或谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历、感受”。
出示完整知识树。
谈自己的经历、感受。
板书设计 在山的那边 王家新
山 海
困难 理想境界
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