6的口诀教学反思参考
作为一位刚到岗的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，写教学反思能总结我们的教学经验，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编为大家整理的6的口诀教学反思参考，仅供参考，欢迎大家阅读。
6的口诀教学反思参考1
本节课的教学重点是：在自主整理乘法口诀表的过程中，培养发现简单规律的能力。教学难点是：通过应用１－９的乘法口诀的过程，逐步熟记乘法口诀。复习课本身就是对已学内容的一个重新梳理，对于已经学过的知识及内容，学生可能会觉得比较枯燥。我在教学《乘法口诀表》一课时，第一个环节：让学生自主整理全部乘法口诀，先回忆所学乘法口诀，让学生背一背1～９的乘法口诀，由“几的乘法口诀有几句？”引导学生想象：把１～９的乘法口诀组合在一起，会是什么样？共有多少句？这样设计的目的是为了让乘法口诀表在学生头脑中建立一个表象，并在学生已经学习了１～６的乘法口诀表的基础上，自己试着在头脑中画一个１～９的乘法口诀表，了解乘法口诀表的规律．为下一步：发现乘法口诀表的规律，做个准备。
第二个环节：探索乘法口诀表的内在规律。我先让学生自己观察乘法口诀表，引导学生横看、竖看、斜看、拐弯看，发现规律，发现积的内在联系，学生很快发现每种排列都有一定的规律，争着举手说出自己的想法，有的学生还敏锐的发现相同的得数还可以有不同的口诀，如：二九十八、三六也是十八，学生不断的探索、发现、总结，进而对口诀表留下深刻的印象，对于帮助学生记忆乘法口诀十分有利。横看成岭侧成峰，远近高低各不同。可以想象，学生能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达，也一定能够从不同侧面、不同角度获得不同的发现。
第三个环节：利用乘法口诀进行计算。在教学乘法口算时，我先让学生独立完成，在完成的过程中我发现学生在运用乘法口诀计算方面还有欠缺，在以后的教学中这一方面还要加强训练。
我们强调知识应是学生自己寻找的结果，不是直接告诉的结果。即使是学生自己寻找，我们也要尽量避免形式暗示使之放松感悟。要使学生注意感悟，以形成他们自己的思想，应让学生大量地活动、操作、观察，而不要过早把结论说破。因此，本节课上我给学生充足的时间去思考，去消化。将学习的主动权放还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。
通过这节课的教学，使我体会到自身在教学中存在很多问题，在今后教学中要向以下几方面努力：
1、在教学中应该尝试多种教学方法,改变课堂,创造多彩课堂.只有形式多样的课堂,才能更好地吸引学生.让学生喜欢上数学课,从而在各个方面提高自己的教学水平.“动手实践、自主探索、合作交流”是新课程倡导的重要学习方式。就是要求我们把抽象的数学知识化为具体的、摸得着的、看得见的、可操作的数学。所以在教学中要注意从学生的数学现实出发，引领学生不断经历艰辛的自主探索学习过程，让学生亲历数学的“再发现”“再创造”过程，不仅仅学会了知识，更主要让学生感受如何学习，在这里，我们所提到的“在发现”“再创造”，让学生感受如何学习，更多的是体现在课堂教学中，要突出对学生“思维方式、方法”的培养、训练，做到授人以鱼，不如授人以渔，在课堂中渗透数学思想，教给孩子们学习数学的“法宝”，不以正确答案为止步。真正实现数学课程促进学生全面、可持续、和谐发展的特点。
2、充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的'语言。如：说得真好！你懂得真不少！你想象力非常丰富！真会动脑筋等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。转变学习方式，培养实践操作能力。我们体会到要实现学生学习方式转变要注意做到：既重视科学精神，又充满人文精神教育。也就是基本功要扎实，基础知识和基本技能熟练，还要关注每一个孩子，尊重学生人格，满足不同学生的学习需要，让每个学生都能得到充分的发展。
3、在教学实践中，从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时生活的联系。
4、教师，尤其是一线教师，重要的工作阵地就是课堂。但教师不能只是课堂教学的机械执行者，而必须是课堂实践的自觉反思者。教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，教师始终把自己定位成一个“学习者”，树立“终身学习”新教育教学理念，努力使自己向“学者型，钻研型”的教师靠拢。
6的口诀教学反思参考2
《5的乘法口诀》是在学生初步认识了乘法的基础上学习的，是学生编写乘法口诀的开端，其地位尤为重要。这部分把乘法口诀以及它的意义结合在一起，有利于学生理解口诀的结构。本节课的学习要让学生在学知识时学习数学的方法，为更好地为后面乘法口诀的学习打基础.
在教学中，我从谜语引入，两棵小树10个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。学生猜出手以后，利用《我有一双勤劳的手》的歌曲，让学生为自己的这双小手而自豪，并让学生观察自己的手，引入新课5的乘法口诀的学习。
教学中不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，从学生已有的知识基础上进行教学，这样才能做到有的放失。在引导学生自主编制口诀时，我分成三个层次：第一层次是编写5×1和1×5的乘法口诀，在老师引导下师生共同编口诀。第二个层次是编写5×2和2×5，大胆采尝试让学生同桌合作的.形式编口诀。第三层次是编写5×3和3×5 、5×4和4×5、5×5的口诀，由学生自己编写。在这三个层次的教学中，学生的已有基础不同以致编出口诀的进度不一。编出的准确度也不同，在不对的口诀中我没有深究，让学生带着错，去进行探究规律的学习。
让学生观察5的乘法口诀，发现乘法口诀的规律，让学生从不同的角度体会和把握5的乘法口诀，从而达到理解基础上的记忆。运用不同的策略使学生熟记口诀。这样由“扶”到“放”，逐步的让学生探究新知。教师始终处于客观地位，把学生推向主体地位。教师只在关键处点拨、启发，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟知识的真谛。
学习中学生的能力是不同的，不同的学生回答问题课堂的生成是不同的，在听课是我不以学生答对为乐，而是全面关注学生，随机点不同的学生回答，从课堂的实际去引导学生解决，在解决中让学生发现规律，更好地掌握编口诀的方法，更好的记忆口诀。
在练习的设计中，我考虑到二年级学生生性好动以及他们的认知特点，注重了形式多样化，内容的趣味性。分成三个层次：(1)针对性练习。(2)基本练习。(3)拓展练习。让学生在实际运用中记忆口诀。让学生自己掌握重点，这样既能强化已学的知识，又可以培养学生的应用技能，更给学生一个思维拓展的空间。
但是在课中还有许多不足之处，在练习中几次出现了像“五一得五”这样的口诀，虽然再三提醒乘法口诀一般把小数放前面，但还是有学生错。如果在写乘法算式时，直接写出两道乘法算式，在给这两道乘法算式编口诀，学生可能更容易理解一句乘法口诀一般能解决两道乘法算式。教学中我的数学语言还不够严密，课堂教学语言还需要加强训练。要讲究课堂效率，课上要做到精讲，最后在练习题的安排上，要采用不同的题形来开拓学生的思路，不同的出示方式来激发学生的兴趣，要由浅入深，照顾到各个层面的学生，不能只局限于书本。
6的口诀教学反思参考3
学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7的乘法口句数较多，记忆不太容易。因此根据二年级学生的学习心理、认知规律，我于是对本课的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的快乐。
一、充分调动学生学习兴趣，引导学生主动参与
1、主动探究，编制口诀
学生已经学过了1到6的口诀，已经知道了口诀的一些特点，如每句口诀的第一个字是按顺序排列的，第二个字都是一样的，还有积的一些变化规律。所以我放手让学生自己编口诀。然后指名反馈。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式等一些基本知识。再引导学生观察这些口诀，找一找口诀的规律。
2、利用规律记忆口诀。
7的.口诀相对较难记忆。引导学生利用上下两句口诀的规律来记忆。学生发现、总结出规律后，通过多种形式的诵读和练习，帮助学生记忆口诀。
3、多种形式练习
对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习。如：同桌、师生对口令、看谁算得快、算2个星期、5个星期、7个星期、8个星期有几天。学生的兴趣很浓。
4、教学中我充分的利用了教学情景，为学生创设了生动有趣的情景，让学生利用已有的数学知识来学习新知，并结合已经有的经验自己总结7的乘法口诀。
同学们经过自己的努力，而总结并熟悉了乘法口诀而感到很高兴，让学生体验了成功的快乐。
5、充分调动学生学习的兴趣，体现学生在学习过程中的独立性、自主性。
课堂上，我充分的让学生观察、交流、合作、尝试，整个教学过程都激活学生已有的数学活动经验，引导学生思考解决问题的一些策略；始终体现以学生为主体，让学生在活动、思考和交流中体验学习的过程，注意学生自主学习的积极性、主动性。
二、培养学生良好的学习习惯，激发积极的学习情感。
本教学环节中，充分强调学生动口、动手、动脑全方位的参与到学习活动中，通过多种感官的协调参与，从而使他们形成良好的学习与思考问题的习惯。每一道精心设计的练习牢牢抓住了每位学生的心，使他们心甘情愿的投入到学习中来，真正感受到数学的趣味与魅力，从而产生积极向上的学习情感。
当然这节课中也存在着不足，我认为我的评价语言过于苍白，针对性不强，今后的教学中我要注意评价语言的运用，让每一节课都能给学生带来收获。
6的口诀教学反思参考4
学生对于5的乘法口诀比较熟悉，一方面5的乘法比较容易记，编口诀也不难。为了让学生学的更有趣一些，我对“5的乘法口诀”进行了创新处理。
由于5的乘法口诀是学习乘法口诀的开始，为了吸引学生的眼球我没有用课本上的情境图，而是用了孩子们都非常熟悉的小棒摆小树。一个小树有五个小棒就是1个5，，两个小棒就有10个小棒，也就是2个5，并列出加法算式。以此类推，一直到5个小树也就是5个5，写出加法算式。让学生根据写出的加法算式，改写成乘法算式并编出口诀，让学生从具体的、直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合学生的'心理，不但有利于学生快速地记忆口诀，而且对学生理解乘法问题，解决乘法问题很有帮助。
编口诀是这节课的重点，我先让学生说说意图，然后采用先扶后放的教学方法让学生编口诀，通过乘法的意义理解口诀的意思，在这整个环节中，我很相信学生的能力，学生能解决的就让学生自己来解决，而不是由老师传授给他们。目的是尊重学生已有的生活知识，让学生来展现自己的本领，关注学生的情感、态度，体现学生的价值观，提高学生学习的兴趣和自信心。整节课学生参与的热情很高涨，效果也很好编完后大部分孩子都能背过5的乘法口诀。
在巩固新知时，我设计了新颖独特的练习，首先基本性的习题，我是利用玩扑克牌在游戏中巩固5的乘法口诀；变式性的习题，我是采用送信的方式呈现；创新性的习题，我是采用情景再现的形式呈现，虽然每次呈现的方式不同，但是每次的目的只有一个，就是让孩子在愉悦的氛围中消化新知识。因为我知道课堂练习是一节课的重要组成部分，科学合理的设计习题是提高教学质量的重要手段，是数学教师的一基本功，也是一种教学艺术。
作为一节课的承担者，在没有走进课堂之前，对自己的设计还是很满意的，但是当你真正课堂去实施的时候，你会发现，这样那样的不足：
在练习题的安排上，我采用不同的题形来开拓学生的思路，但题目较多，没有做好归类，导致学生到最后一题不少孩子被忽略了。
希望以后在教学中，能够避免这样的事情再次发生在自己的课堂上，使自己的业务水平有个明显的提升。
6的口诀教学反思参考5
本节课的教学是从学生的实际出发，按照学生的年龄特点、认知规律，合理运用教学方法，发挥学生已有的2～6的乘法口诀的基础知识迁移作用，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，在初步经历观察、尝试、操作、交流等活动中形成相关的活动经验，体验学习数学的乐趣。在课堂上教师善于营造温馨、和谐、愉快的课堂氛围，让学生学得轻松愉快、扎实有效。教师注意发挥学生的主体性，把学习的空间还给学生，不仅培养了学生自主学习的能力，同时体验了成功的快乐。归纳起来本节课具有以下几个特点：
1、创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
教师根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境。课一开始，通过创设“白雪公主和七个小矮人”的童话情境，一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣。让学生根据小矮人气球上数字的规律，接着写出后面气球上的数，这样在课的一开始就让学生初步感知了7的乘法口诀所有得数，分散了后面的教学难点，同时学生发现这些数字在用几个几来表示时都与数字7有关系，从而顺利地引入新课，也使学生在课的一开始就积极地投入到课堂教学之中。教师在综合应用中还创设了“玩转盘”的游戏情境，让学生在具体可感的情境中始终精神饱满地主动参与教学活动。
2、给学生提供充分的自主探索与合作交流的机会，让学生经历知识形成的过程。
在课堂中，教师放手让学生自主探索7的乘法口诀，让学生根据数字和编口诀的经验独立编口诀。学生利用旧知迁移进行新知的学习，而且教师在上一环节已为学生搭建了脚手架，根据口诀的得数学生很快就编出7的乘法口诀，然后进行小组交流，利用集体的智慧，写出所编写的口诀，从后面口诀的汇报可以看出教师这一环节的编排是非常成功的，学生主动去获取新知，激发了学生学习的主动性，并体验到成功的喜悦。接着教师在学生掌握7的乘法口诀的基础上，观察比较各句口诀的`之间有什么联系？让学生交流讨论理清口诀之间的关系，进一步沟通口诀之间的联系，并说说哪些口诀比较好记，使学生明白即使忘记了哪一句口诀，也是可以凭借他们之间的关系，找出结果。在记忆口诀时教师紧密联系学生实际情况，从学生中来，回到学生中去，使口诀的记忆充满挑战和快乐。整个学习过程教师给予学生足够的自主探索和合作交流的时间和空间，让学生经历知识的形成过程，体验到学习是快乐的。
3、重视学生的情感体验。
教师不仅让学生在活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到了数学的思想，数学的方法，从而更深刻地认识到数学的价值。
6的口诀教学反思参考6
一、在课前三分钟上利用课堂上的生成资源。
课前三分钟和课堂是连为一体的，而我却常常把孩子们的思维与本节课的内容生生的分离，无疑对于孩子们的学习来说是不利的，今天的课前三分钟设计的内容是让学生思考诸如用8的乘法口诀求商教学反思+用8的乘法口诀求商教学反思=18用8的乘法口诀求商教学反思=（ ）的问题，这些问题在以前的训练中出现过，最重要的是这里有孩子们自己出的题目，孩子们的智慧是无穷的，在我们教师的视野范围内我们可能见得多识得广一些，而我们教师多数由于体制化的原因而变得固化而不能超越自己，孩子们就不同了，他们有自己的思想，自己的独特的感触，因些孩子们在进行学习时能自己出题，能自己给自己出题本身就是一种能力，而教师的这种利用学生资源的做法，必然让孩子们感受到做自己想做的事的喜悦，谁人不愿意有一种受重视的感觉呢？
二、在展示交流环节利用学生的课堂生成资源。
生本课堂上的.小组交流展示是生本课堂的根本，只有抓住抓好了展示这个环节，也就抓住了整个课堂。在展示这个环节的生成也是最多的，比如这节课，当小组展示完毕与大家交流之时，下面的同学小静说道“我觉得你们组的小璇同学表现很不错，因为他能用自己的语言说话！”通过孩子的发言，我感受到孩子们的一种自主性，长期以来，孩子们的展示交流环节都是一种很无耐的状态，孩子们不知说些什么，老师一点一点地教，一步一步地扶着走，这种状态的持续着实让我困惑了很长一段时间，孩子们的学习终于不再只是一咱教师的强迫，走出这种误区无疑需要的是不断地磨练，也许这个过程正是孩子们要走的阶段。不再是教师的程式化的教给他们怎样做，更多地时候是孩子们自主自发地想到怎样做，这样的状态才是我们追求的最佳状态，只有让孩子们敢于思考，敢于表达，这样的课堂才是我们追求的最佳课堂，只有在这样的一种状态下，我们的学习才能取得最大的成效。对于小静的发言，我及时地进行了鼓励，并且指出了其中一名孩子也如小璇一般用自己的语言用自己的思想地展示，并且让大家一起鼓掌赞成，让孩子们知道自主自发在课堂上以及在生活中的重要性。
今天我选择了一个人数最多的组——6人组进行展示，因为阴差阳错的关系，这个组是独一无二的6个人，而其他的组都是4人一组，其实对于内心来说，我对于这个组是否能够成功展示心里也没有什么底，但是几个星期以来都没能给予这个组机会，必然不利于每一个学生的发展，6个人刚上讲台时，底下的同学不由得发出了一种不相信的声音，我组织好了学生，展示开始了，虽然6个人的强大阵容，但孩子们的发言却有条不紊，我想这次不单是我很惊叹，孩子们必然也从内心里感受到一种很惊讶，当然从另一个角度来说，我班的生本课堂不再仅仅停留在一种表象上，而是已经深入了学生的内心，生根发芽，我们的课堂关注的不仅仅是少部分的学生而是更多地学生，我班的小组长轮流制不仅仅是一种形式，更重要的是对于每一个同学的可贵锻炼。我特别指出了这个庞大的小组的展示能力，孩子们也衷心地祝贺这个组所取得的成功。
正是在课堂孩子自发地组织，孩子们强大的组织能力让我看到了课堂的生成资源，并且充分利用这些资源，从另一个方面指导了孩子们怎样做，让孩子们感受到一种激扬生命的感动。
课堂上的生成很多很多，作为教师要恰当抓住每一个可资利用的生成资源，只有如此才能让我们的课堂飞跃！
6的口诀教学反思参考7
各位老师：
大家好！
今天我说课的课题是《用2-6的乘法口诀求商》首先我对本节教材进行简要分析：
一、教材分析
本节内容是人教版教科书二年级下册第二单元第二节的内容。这是学生首次接触到的除法的求商方法，是在学生已经掌握2－6的乘法口诀和初步认识除法含义的基础上进行教学的。本节课是学习除法计算的开始，也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。教学这部分内容，是进一步学习除法计算的需要，也是不断提高学生解决简单实际问题能力的需要。
二、学情分析
学生已经有了连加、连减和乘法做基础，有了对除法的认识做铺垫和平均分物体的实践经验。因此，在教学时应着重使学生经历探究的过程，使学生能自主探究求商的方法。
三、教学理念
新课标明确指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，使不同的人在数学上得到不同的发展。所以本课时主要体现以下教学理念：知识来源于生活，在生活经验基础上学习知识，并将知识运用于生活实践之中，坚持以学生为主体、教师为主导，利用合作学习、自主探究，让学生自主生成新知。
四、教学目标
1、经历探索除法计算方法的过程，初步学会用乘法口诀求商。
2、通过观察、分析、比较，培养学生从多种方法中择优的能力。
3、通过学生自主探索、合作交流，培养学生语言表达能力，分析、概括能力。培养学生的思维能力。
五、教学重难点
重点：是在解决问题的过程中学习用口诀求商。
难点：是引导学生经历探索算法的过程，主动掌握口诀求商的方法。
六、教法和学法
1、正确运用知识迁移规律，注意以旧引新，抓准新旧知识的连接点，体现温故知新的教学思想。
2、运用直观的教学手段，适时让学生动手操作，注意调动学生学习的积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作。教师在演示、看图列式的基础上，及时抽象方法，再比较对照，从中进一步强化所学的新知识。
3、创设思维的环境，按照教材的编排顺序，引导学生有序的思维，注意鼓励学生用准确的语言、连贯地表述思维过程。
七、教学过程设计
1、复习旧知
复习乘法口诀和平均分的方法
2、例题教学 例题结合学生比较熟悉的平均分的实际问题，在前一个单元认识平均分和除法的含义前提下，引导学生列出除法算式，接着要求学生利用已学的知识来自主探索12除以3的`得数，并进行交流。充分体现新课标的教学理念，在汇报过程中有同学用小棒去摆，利用除法的意义去分一分，也有同学想乘法的意义，即几个3是12，由此引出乘法和除法的紧密联系，说明“可以直接用乘法口诀求商”，并教会学生如何联系算式具体介绍应该用哪句口诀和怎样去想，使学生初步掌握口诀求商的方法。
难点突破：教材上没有直接告诉学生可以用乘法口诀求商，而是引导学生借助直观情境，应用已有的知识和经验去探究结果，促使学生逐步形成通过主动探索解决新问题的意识和能力，然后通过交流解决问题的不同方法，说明“可以直接用乘法口诀求商”并帮助学生逐步理解和掌握用口诀求商的思考方法。 这里通过让学生用小棒摆一摆得到12÷3=4再通过同桌交流，得出利用乘法口诀解决除法，引导学生对两种方法进行比较，最终得到共识：即采用乘法口诀求商的办法最简便。
4、巩固练习
为了帮助学生更好地掌握用乘法口诀求商的方法，我设计闯关游戏，帮助学生更好地巩固复习已学的知识。
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用乘法口诀求商教学反思11-02
8和9教学反思参考11-12
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6和7教学反思01-10
6加减法教学反思01-12
认识6-9教学反思12-12
二年级数学《7的乘法口诀求商》教学反思11-02
6,7的解决问题教学反思11-17
教学dtnl教学反思12-26
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