《学弈》教学反思

时间:2023-02-14 09:57:35 教学反思 我要投稿

《学弈》教学反思

  作为一名优秀的教师,我们要有很强的课堂教学能力,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,那么优秀的教学反思是什么样的呢?以下是小编为大家整理的《学弈》教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

《学弈》教学反思

《学弈》教学反思1

  《学弈》教学反思

  本课教学,是学生初次接触文言文的学习,学生非常好奇,但遇到困难如何消除畏难情绪,让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣,达到思维兴奋点是组织教学的关键,因此在“备教材”的同时,我也在“备学生”上下了功夫。这样大大激活了学生学习的兴趣,增加了学习探究的自信心,引导学生自觉地参与到学习中来。

  一、激发学习兴趣

  本层次的教学采用游戏激趣法和旧知迁移法意在激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛使学生思维达到兴奋点,让学生在游戏情境中将旧知成语与新知文言文成语故事相结合,从而揭示课题,导入新课。

  本层次的教学采用游戏激趣法和旧知迁移法意在激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛使学生思维达到兴奋点,让学生在游戏情境中将旧知成语与新知文言文成语故事相结合,从而揭示课题,导入新课。这样大大激活了学生学习的兴趣,增加了学习探究的自信心,引导学生自觉地参与到学习中来。

  二、读通,整体感悟文章大意

  学生学习新知的过程,是思维火花互相碰撞的'过程,学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程,这无疑会给学生带来心理上的压力。由此,在设计上,漫谈初次接触文言文的体会,从而领悟文言文的特点,进行体会交流,为下面的理解和朗读奠定基础。采用自主合作探究的模式,让学生在质疑之后分工合作解决疑难,从而读懂课文的主要内容,在汇报合作成果的过程中学生们团结协作以简驱繁,突破难点,大大提高了学习效率。同时这也打破了传统,形成了开放式课堂。采用创设情境法,精美的竹简文言文,诗情画意的古琴,将学生带入情境中,身临其境,熟读成诵,改变了传统的评读僵局,促进了朗读、诵读指导的效率,积累了语言。

  三、拓展抒发真情

  本层次的教学采用总结法和课外延伸法,让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。同时,通过推荐文言文成语故事以及搜索文言文的网址引导学生学会积累,提高语文综合素养,这样首尾呼应,成语贯穿始末,体现了“大语文”观。

  本课还以读为主线,初步教给学生学习文言文的方法,培养学习文言文的习惯也是相当重要的,这将为以后初中文言文的学习打下基础。因此我让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵,感悟学习方法,同时也让学生在批批划划中养成学习习惯。

《学弈》教学反思2

  《学弈》一文是九年义务教育六年制小学语文第十一册第八单元的一篇文言文,通过学习主要让学生理解文章内容并能从文中领悟到做事应专心致志不能三心二意的道理。教学此课我主要采用自主学习的方式进行,效果明显。特别是课上学生的表现让我感到极其意外,令我刮目相看。

  师:刚才咱们已经扫除了字词这些拦路虎,那现在谁来用自己的话说说这篇文章的内容?

  生1:老师,在理解文章内容时,可不可以不翻译最后一句话中的“曰”而直接说后面的“非然也”?

  师:可以啊,但你为什么要省去“曰”呢?

  生1:我觉得说上“曰”很拗口?

  师:拗口?那你能否告诉大家这是谁在“曰”?

  生1:可能是弈秋吧!

  生2:我认为应该是作者,因为文章是作者写的,文中的问题是他提出来的,那当然也是他回答的,所以是作者在“曰”。

  生3:我也认为是作者在“曰”。因为这篇文章是以第三人称的口吻写的.,前面给我们叙述一个故事,最后告诉我们道理,所以是作者在“曰”。

  反思:

  对待学习就应这样,不仅要知其然还要知其所以然。课上学生不仅知道是“谁”在说,还用一定的理论知识来阐述,确实很不简单。课上我之所以让学生理解是谁在“曰”,是因为在以往的课堂中学生曾经出现过争议、错误,但学生说的理由并不够充分。这里我将此问抛给现在所教的学生,没想到学生说得如此到位,理解得如此透彻。看来不能轻视和低估学生,特别是新课改下的学生。

《学弈》教学反思3

  教学主题:引导学生通过联想和想象,把阅读的内容与生活经验联系起来,加深对课文的理解,丰富和发展阅读的内容。

  我们在集体备课时,考虑到古文的学习大体分为以下五步:第一步,在学生自学生字的基础上,带领学生将课文读通;第二步,看注释和译文读懂课文内容,记下不懂词句和其他问题;第三步,学生提出不懂的'词句和问题;第四步,针对学生自读中的问题,抓住重点词句,引导学生深入理解内容及故事说明的道理;第五步,练习朗读课文,背诵课文。

  如果按这个步骤教学,本课便没有亮点,我们决定在讲授课文内容的时候,加入引导学生进行想象的环节,让学生把文中现有的内容结合自己的实际、生活经验想象出二人在学习时不同的具体情况,学生可以表述或表演出来。学完这个故事之后,让学生根据已经积累古文学习方法对《弈秋败弈》进行学习。设计这个环节的目的有两个,一是让学生逐渐提高自学古文的能力,二是在文章的道理上有相同之处,验证专心致志是学好本领的前提。

  在我们还没有讲课的时候,正好听了六年级的《螳螂捕蝉》,这堂课给了我们很多启示,在场的老师给我们出谋划策,在此我们对大家表示感谢。

  通过这次教学研究,我们共同备课,共同研究,充分发挥了集体的力量,感受到了集体的巨大力量。

《学弈》教学反思4

  《学弈》是九年义务教育小学语文第十二册第一单元的一篇文言文,通过学习主要让学生理解文章内容并能从文中领悟到做事应专心致志不能三心二意的道理。教学此课我主要采用自主学习的方式进行,效果明显。特别是课上学生的表现让我感到极其意外,令我刮目相看。

  师:刚才咱们已经扫除了字词这些拦路虎,那现在谁来用自己的话说说这篇文章的内容?

  生1:老师,在理解文章内容时,可不可以不翻译最后一句话中的'“曰”而直接说后面的“非然也”?

  师:可以啊,但你为什么要省去“曰”呢?

  生1:我觉得说上“曰”很拗口?

  师:拗口?那你能否告诉大家这是谁在“曰”?

  生1:可能是弈秋吧!

  生2:我认为应该是作者,因为文章是作者写的,文中的问题是他提出来的,那当然也是他回答的,所以是作者在“曰”。

  生3:我也认为是作者在“曰”。因为这篇文章是以第三人称的口吻写的,前面给我们叙述一个故事,最后告诉我们道理,所以是作者在“曰”。

  【反思】

  对待学习就应这样,不仅要知其然还要知其所以然。课上学生不仅知道是“谁”在说,还用一定的理论知识来阐述,确实很不简单。课上我之所以让学生理解是谁在“曰”,是因为在以往的课堂中学生曾经出现过争议、错误,但学生说的理由并不够充分。这里我将此问抛给现在所教的学生,没想到学生说得如此到位,理解得如此透彻。看来不能轻视和低估学生,特别是新课改下的学生。

《学弈》教学反思5

  《学弈》一文是学生在小学阶段第一次学到的文言文。这是一篇寓言故事,课文主要讲了弈秋教两个人下围棋,“其一人专心致志,惟弈秋之为听,一人虽听之,一心以为有鸿鸪将至,思援弓缴而射之。虽与之俱学,弗若之矣。”故事告诉我们,干什么事情都要一心一意,不可三心二意。

  由于学生第一次接触此类文章,所以我先带学生反复读课文,然后指导他们利用后面的小注解理解句子,教学过程十分顺畅,而学生的兴趣浓于往日。可讲到本文说明什么时,却出现了一个我意想不到的高潮。当大部分同学都认可文章所说明的道理时,我问一们同学想说什么?他说:“老师,我虽然同意本文的寓意,但我与大家的观点有一点不同。第二个人虽然围棋没学好,说不定是个射箭高手。我认为从这个意义上讲,他比第一个人强,”他的话音刚落,班上就炸营了。“他在一心二用怎么可以学好?”“他不可能成为射箭高手。在他学射箭时,心里不一定在想什么呢。”不同意这个观点的学生纷纷站起来发表意见。

  法国著名的心理学家卢梭说:“儿童有他特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情,那简直是最愚蠢的。”学生作为一个个性鲜明的生命个体,总是带着自已已有的'知识、经验和情感来接触新的阅读文本,他们的阅读个性是客观存在的,“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。”让学生做阅读的主人,学习的主人。当然每个学生的探究,都会有其不同于他人的感情和发现。

  这也正是他们认真思维的最好印证。这种东西,有时会比课文中得到的东西更重要。学生这种探究性和有创意的阅读,不正是我们每位教师所追求的吗?

《学弈》教学反思6

  这节文言文教学课,我注意体现“以学生的发展为本”的新理念,将学的“自主学习”贯穿于教学全程之中,时时处处创设轻松的学习情境,激发学生学习兴趣,使学生思维动起来。

  1、设计独具匠心:

  教学时我抓住了文言文语言精练的特点,把“读”的活动在教学中一以贯之,从范读到自由练读,再到深情诵读,使学生逐步加深了对文章的理解,并在不知不觉中熟读成诵。

  2、注重学生个性的`培养:

  在教学中,我能尊重学生,让学生通过多种方式自由理解,张扬学生的个性,对学生有创意的见解与心得加倍爱护,让学生学有所得,学有所悟。

  3、贴近学生的在本课

  教学中,我以平等中首席的身份引导学生在学古文的时候,明理巧妙联系学生实际,让他们自悟自得,从中深受教益。

  4、不足之处:

  在解释每句话的意思时,对助词“之”的讲解尺度把握不很准确,讲得稍深,部分学生掌握不好。

《学弈》教学反思7

  文言文中的寓言蕴涵深厚,往往是以一生动浅显的故事揭示一个深刻的道理。在日常的教学中,经常会遇到这样的问题——在前面的诵读古文、理解意思、想象情境时十分的热闹,而一问起“你领悟到什么道理”,立刻就静下来、哑下来。这说明,对寓意的理解不仅是教师教学中的重点,更是学生理解上的难点。对于课文,我做了一下反思:

  一、读通,整体感悟文章大意

  学生学习新知的过程,是思维火花互相碰撞的过程,学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程,这无疑会给学生带来心理上的压力。由此,采用自主合作探究的模式,让学生在质疑之后合作解决质疑,从而读懂课文的主要内容,在汇报合作成果的过程中

  二、字斟句酌弄清意思

  要给学生充分的学习探究的时间,引导他们结合课后注释弄懂字、词、句的意思,并通过独立说、同桌互说等形式予以落实,待别是对课文的“之”、“其”、“为”三个词出现一词多义现象,应引导学生在逐字精读的基础上,通过进行比较归纳,弄清他们的'不同意思,总结出它们在用法上的规律。

  三、熟读成诵感悟道理

  在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上,教师启发学生多角度、有创意地感悟课文。

  总之,教学过程中,始终坚持学生的主体性,自始至终让学生参与到整个学习活动中来,既有学生个体的自主探究,也有小组的合作学习。这样既激发学生对文言文的学习产生兴趣,能自主精读翻译文言文,又培养学生归纳总结规律,探索疑难问题的能力。

《学弈》教学反思8

  新课标指出:阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极思维的情感活动中加深理解和体验,有所感悟,有所思考。《学弈》这课整个教学中遵循了自主性,扎实性,探索性的统一,既激发学生对文言文的学习兴趣,又培养了学生归纳总结方法的能力。

  一、难点的突破

  《学弈》是一篇文言文。因为同学初学文言文,为激发学生的学习兴趣,先让学生读几句平时积累的选自文言文的警句,说说对每句话的理解,然后与现代汉语的书面语比较,使学生初步认识文言文的一般特点。(字义不同,言简意赅,语意冻远……)。最后老师介绍学习文言文的意义:文言文是中华民族优秀的`历史遗产,是传承古代文明的媒介……

  从教学效果来看这一情境的创设,很自然的把学生带入文言文的学习当中,同时也激发了学生的学习兴趣。

  学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读,所以这节我坚持“朗读是第一位”的观念。文言文与现代文相比,在词语、句式等方面差别较大,能否正确的断句,流利的朗读是学生学习首先遇到的困难,所以开始老师先范读,然后让学生说说老师读的时候有什么特点?学生自己体会到老师读得速度较慢,停顿较多,然后出示课件,使学生清楚地看到该在哪儿停顿,接着学生看看停顿节奏试读,老师在相机点拨指导。这个环节的设计,使学生顺利地过了朗读这一关。

  二、学习方法的渗透

  初学文言文,给学生们以学习方法的渗透也很重要。在理解每句话的意思时,我没有采用提问式串讲,而是让学生自己结合注释联系上下文去理解每句话的意思。然后连起来讲讲这个故事。当学生交流了对每句话的理解时,老师给与学生肯定的评价。并告诉他们理解文言文内容的重要方法是结合注释联系上下文先弄懂每句话的意思,然后再起来讲讲一讲。我想有了这篇文言文学习方法的渗透,在学下一篇时,学生一定会学得更轻松。

  三、情感、态度、价值观的培养

  语文课标中指出:应重视语文的熏陶和感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也要尊重学生学习过程中的独特体验。《学弈》这一课思想内容较好,强调学习要专心致志,所在学生了解了内容之后,设计了这样一个环节:联系实际谈一谈你有没有故事中人物的经历和体验。同学们都能联系自己的实际经历去谈,从学习到做事,都要专心致志。专心致志的学是什么效果,三心二意又是什么效果,谈地很到位,这样使文章主题得人升华,又注重了学生的情感的培养,体现了语文学科的人文性。

《学弈》教学反思9

  一、成功之处

  1.教师范读引好路子。

  学生刚刚接触文言文,没有相应的基础,而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别,都需要教师的有效指导。所以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用,同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。

  2.反复朗读读准读熟。

  课堂上,我给学生留下充分的自由朗读时间,让他们借助注音读准生字;同时,我也应参与到学习活动中去,及时地指导学生正确地读音,并能通过反复朗读读熟课文、正确断句。

  3.字斟句酌弄清意思。

  要给学生充分的学习探究的时间,引导他们结合课后注释弄懂字、词、句的意思,并通过独立说、同桌互说等形式予以落实。

  4.熟读感悟道理。

  在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上,教师启发学生多角度、有创意地感悟、思考、分析、讨论如下问题:

  ⑴个跟弈秋学下围棋的`人表现有何不同,结果怎样?

  ⑵《学弈》告诉我们什么道理,学习后有何体会?

  经过师生平等互动,个体感悟思考、集体分析讨论,达到共识:两个学下围棋的人在主观条件(智慧一样)和客观条件(一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习)相同的情况下,却产生不同的结果,原因在于两人的学习态度不同:一个专心致志,另一个一心两用。《学弈》告诉我们,在学习条件一样的情况下,学习态度的专心与否决定着学习结果的好坏,因此,我们一定要专心致志地学习。同时也应认识到,如果弈秋能对一心两用的人严加管教,那么结果就会大不一样。

  总之,教学过程中,我始终坚持学生的主体性,自始至终让学生参与到整个学习活动中来,既有学生个体的自主探究,也有小组的合作学习。这样既激发学生对文言文的学习产生兴趣,能自主精读翻译文言文,又培养学生归纳总结规律,探索疑难问题的能力。

  二、不足之处

  1.老师的范读不够十分优美。

  2.由于一时疏忽而没有把较简短的文言文以小黑板的形式出现,致使学生在读的时候,感受节奏有些吃力,没有达到预期的效果。

  3.对学生的评价少。

  三、改进措施

  1.在范读时,应该更多的注意语速和感情。感情要充分,节奏感要强。

  2.充分备课。

  3.应不吝啬对学生的赞赏与评价,多给学生以自信。

《学弈》教学反思10

  上学期我们学习了文言文《伯牙绝弦》,学生对学习文言文有了初步的了解。所以初学文言文,给学生们以学习方法的渗透是很重要的。因此,我在教学《学弈》这篇文言文时,我就先让学生回顾《伯牙绝弦》我们是采用什么方法学习的?然后让学生说说学习步骤。最后再让学生先自由读读课文,再理解文言文的意思。在理解每句话的意思时,我没有采用提问式串讲,而是让学生自己结合注释并联系上下文去理解每句话的.意思,然后连起来讲讲这个小故事。当学生交流了对每句话的理解时,我给予学生肯定的评价,并告诉他们理解文言文内容的重要方法就是结合注释并联系上下文先弄懂每句话的意思,然后再连起来讲一讲,最后悟出文中所蕴含的道理。我想有了《学弈》这篇文言文学习方法的进一步渗透,在学习下一篇《两小儿辨日》时,学生一定会学得更轻松、更愉快的。

《学弈》教学反思11

  小学文言文的教学主要是让学生感受我国古典文化的悠久灿烂,初步感知那精练的语言、悠远的意境、特有的韵味,努力使学生喜欢上文言文,激发学生对文言文的热爱和向往。因此在实际教学《学弈》中,我紧紧抓住“读”来完成一系列的问题。

  反复朗读积极思维《课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。”

  ⑴反复朗读读准读熟,应给学生留下充分的自由朗读时间,让他们借助注音读准生字,通过自由朗读读熟课文、正确断句。

  ⑵逐字精读积极思维,翻译文言文必须做到字字落实,同时因为相当于文言文的字词具有一词多义的特点,所以应引导学生逐字精读、积极思维、比较归纳、总结规律,课文中的“之”、“其”、“为”三个词出现一词多义现象,应引导学生在逐字精读的基础上,通过进行比较归纳,总结出它们在用法上的规律。

  在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上,教师启发学生多角度、有创意地感悟、思考、分析、讨论如下问题:

  ⑴两个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同,结果怎样?

  ⑵《学弈》告诉我们什么道理,学习后有何体会?

  经过师生平等互动,个体感悟思考、集体分析讨论,达到共识:两个学下围棋的人在主观条件和客观条件相同的情况下,却产生不同的结果,原因在于两人的学习态度不同:一个专心致志,另一个三心二意。

  另外,粗略了解文言文中的常用字“之”也是本节课的`重点之一。老师们都知道,这个“之乎者也”在文言文中是常用字,而本篇课文中出现最多的就是这个“之”字。考试的时候,自然是不会考学生这个字的意思,但我认为,在学生已经理解课文的基础上,适当的知识拓展也是有必要的,就好像义务教育法规定年满六周岁的儿童要接受义务教育,而现在的孩子决不会真是上了小学才开始识字、计算。因此,我设计了这样一个环节,让学生说一说句子中的“之”指的是什么。比如“一人虽听之”当中的那个“之”,学生只要结合课文,就知道这里的“之”是指“弈秋的教导”。我设计这个环节的另一个目的,就是想让学生学习联系上下文来理解字词的意思,并且让他们觉得,学习文言文并不难。

  教学过程中,我始终坚持学生的主体性,自始至终让学生参与到整个学习活动中来,既有学生个体的自主探究,也有小组的合作学习。这样既激发学生对文言文的学习产生兴趣,能自主精读翻译文言文,又培养学生归纳总结规律,探索疑难问题的能力。

《学弈》教学反思12

  担心忙碌的听评课活动的结束了,本次教研员老师带着我们从集体备课开始,听评课指导,更深入课堂亲自示范,让学生和老师都收获颇深。

  我执教的是部编版六年级下册第五单元的一篇文言文[学弈],本文选自[孟子.告子]。文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人,接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋,学习效果也截然不同,最后写这两个人学习结果不同,并不是因为智力上有多大差别。通过这件事,说明了学习应专心致志,不可三心二意的道理。

  文言文与现代文相比较,在词语句式等方面差别较大,把指导学生朗读和背诵,能根据注释释译每句话的意思并能连起来讲故事作为本课教学的重点。把作者是怎样的具体事例来说明观点的作为教学的难点来突破。通过本课教学,对自己的课堂教学做如下反思:

  本课我开始也是按着读译析背四个教学环节设计的,但每个教学环节过于繁复,课堂实效性不强,教学目标定位不够准确,不能有效的关注学生学习能力的培养,也没能很好的利用共同体进行有力的合作学习。在高老师带领下,我与高年级组的各位同事在经过两节课的研讨后,首先根据单元目标明确了课时目标,然后进行了教学环节读译析背的设计,每个教学环节的设计意图都是紧紧的环绕着课时目标,课堂上注重练习学生的学习成效,利用学习共同体进行对子组内合作学习。课堂上教学目标当堂可检测,学生的学习效率会很高,每个教学环节都能很好的完成,目标达成准确,充分落实了课后习题,时刻关注单元主题,学生的学习状态积极良好。

  通过本次备课让我深深感受到了集体备课的魅力,集体的智慧是无穷的。在今后的教学中,我深会入解读教材,依据单元目标准确的制定课时目标,课上关注学生,尤其是对艰难学生的帮助,把真正的课堂还给学生。

  教研员点评:

  本课出此刻第五单元第一课,人文主题是“科学精神”,语文要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的。”那么教师在初备是更多的是关注到了文言文的学习方法,注重读译文章的主要内容和作者观点。忽略了怎样用具体事例说明观点的`这一重要教学目标。

  那本文是怎样用具体事例说明观点的呢?首先分别写了两个小孩学下棋的学习过程,学习效果形成鲜亮的对照;其次用设问的方式自问自答来进行总结。讲述一个完整的故事来说明观点的。

  通过[学弈]一文让学生体会这个具体的故事是怎么讲述出来说明观点的应该是学生学习并掌握的重点。所以,课堂教学内容是由精准的教学目标来定,而精准的目标又源于教师对文本的解读和对教材的准确把握。

《学弈》教学反思13

  《学弈》是人教版第十一册的一篇文言文,也是小学阶段的第一篇文言文。这篇文言文通过记叙弈秋教两个人学下围棋的事,说明了学习必须专心致志,不可三心二意的道理。文章篇幅短小,但由于文言文与现代白话文差别较大,学生又是初次接触,所以学生学习时有一定困难。在这堂课中,采用以教师为线,以读为面的教学方法,收到良好效果。

  由于学生初次接触文言文,指导学生朗读尤为重要。教师不仅要通过流畅自如,声情并茂的范读来激发学生的学习兴趣,更要引导学生把握住文言文的朗读方法。在正确方法的指导下放手学生各种形式的.读,直至熟读成诵。

  在此基础上,让学生根据注释或工具书理解课文。此环节可采用小组形式进行。学生畅所欲言,发表各自的见解,不到之处,同学补充。然后多媒体打出《学弈》一文插图,让三个学生用现代白话文表演课本剧。学生自然而然就把课文大意练说出来,把动作、表情、语言、神态等融入人物形象中去。由于学生的直接参与,不仅课文印象深刻,大意明了,且文中蕴含的深刻道理溢于言表,不言自明。

  这时再让学生谈学习这篇古文有什么收获,学生纷纷举手说:这篇文言文通过记叙弈秋教两个人学下围棋的事,告诉我们无论做什么事,都必须专心致志,不可三心二意的道理。

  这样,一节文言文课让孩子们在轻松、和谐氛围中就学完了。不仅激发了学生对祖国语言文字的热爱之情,又达到预期教学目的。

《学弈》教学反思14

  9月19日,作为勒流镇第一届语文骨干教师培训班的我,在勒流光大小学六年⑴班执教了《学弈》一文。虽然之前的准备工作花了我不少时间,既要兼顾自己所教的四年级语文教学的常规工作,又要抽空进行这次公开课的深入备课和设计教学课件,我深深感受到工作的忙碌与紧张。但完成了这次公开课的任务后,得到了两位指导老师和我镇教研室宋庆发老师的课后点评,我受益匪浅。

  《学弈》这篇课文是学生在小学阶段第一次接触的文言文,虽然之前已在课本的“积累与运用”中接触多不少文言警句,但学生要学好文言文必须掌握基本的学习方法。因此,我在设计教学过程时,首先在导入环节花心思吸引学生的学习兴趣,我让他们再次重温一些已读过的文言警句,使他们了解到文言文的特点是语言简练,语意深远,既激发了他们学习文言文的兴趣,又为下一步感悟文言文进行铺垫。

  其次,我设计了以下三个教学环节,目的在于逐步引导学生掌握文言文的学习方法,为将来的文言文学习打下坚实的基础。

  一、初步感知,读顺原文

  由于学生初次接触文言文,指导他们把课文读通顺显得尤其重要。因此,我先让学生自由课文,做到把字音读准,把句子读通顺。学生读完第一遍后,我问他们读文言文是否特别难读,他们一致认同,我便顺势引出读通文言文的两个关键:一是把读的速度放慢,二是停顿要恰当,并告诉他们读文言文要讲究“断词”。我还专门安排了教师范读这一环节,让学生边听边在文中“断词”,把学生的注意力高度集中起来。在这一环节上,教师的范读是建立在学生自渎的基础上,重视教在难处读,教在学生朗读不到位之处。在处理整个“读”的教学环节上,我以学生的自渎,教师的范读,学生的练习读,个人与集体的展示读等形式,把读的环节落到实处,让学生顺利闯过了“读通读顺”这一关。

  二、再读课文,理解意思

  学习文言文,除了把课文读通之外,还要把文章读懂。在这一环节上,我充分让学生自渎课文,并放手让他们结合注释来感悟文言文大意,大大降低了学生初次学习文言文的难度。学生自渎自悟后,我让学生自由选择自己读懂的语句,向同学讲出自己的理解,这样,充分尊重了学生学习的主动性和积极性。也避免了串讲和串问的传统教法,进一步落实了“课标”的精神。

  三、总结全文,读书明理

  在读通读懂课文后,还要引导学生体会这篇短小精悍的寓言故事中所蕴含的警示世人的道理。在这个环节上,我引导学生先了解故事中的两位年轻人学习的结果是否一致,然后弄清导致这一结果不一样的原因,从而使学生明白到学习态度不一样是导致学习结果不同的关键原因,再让个别学生说出从这个故事中所得到的启发,使“明理”这个环节水到渠成,避免了教师烦琐的分析讲解。在课堂的最后,我还设计了让学生总结文言文的学法的环节,让学生既训练了概括能力,也为将来学习古文积累一些学习方法,使他们具有适应实际需要的'阅读能力。

  上完这节课,我有幸得到了周存辉,张春福和宋庆发这三位经验丰富的指导老师的精彩点评,从中认识到自己在这节课的不足:

  一、“诵”的环节未落到实处

  虽然我在指导学生"读"的环节上花了不少心思,但还未把"诵"的环节落实到课堂中。本文是要求学生背诵的,应该让学生在读通读懂的基础上,进一步指导学生进行诵读,使这节课更具有文言文的味儿。

  二、应重视“读写结合”的指导

  这次语文骨干教师研究课的专题是“读中学写,读写结合”,针对这个专题,我在课堂的最后设计了“课外练笔”的教学环节,请学生把《学弈》这篇文言文用自己的话改写成一个故事。但布置这个任务时,由于当时已经拖堂了,我一时心急,没有对学生作出编故事的提示:不要照搬译文,要根据原文的主要意思,再加上一些合理的想像,例如:描写人物当时的语言,动作,神态,心理活动等,使故事写得更加生动,具体。其实,我原来也设计了这个环节,但由于自己当时欠缺教学机智,所以造成了遗憾。

  三、欠缺教学机智,没合理调控时间

  这节课,为了完成预设的教学任务,我拖堂几分钟。其实,如果我当时能根据实际情况,把阅读《揠苗助长》并完成有关练习这个环节,布置学生在课外完成,就不会造成拖堂。这说明了我没有合理调控教学时间,缺乏教学机智,没有做到灵活调整教学策略。

  通过这次教学实践,我意识到自己在今后的课堂教学中,还要不断地实践总结,不断反思提高。同时,还要加强语言基本功的训练,全面提高个人的综合素质。这样,才能成为新时期课堂教学的好舵手。

《学弈》教学反思15

  文言文是小学阶段新出现的一种文学体裁,学生只接触几篇文言文的学习,对古文字的用法和分析都很欠缺。教完《学弈》这篇文言文,我由衷的感觉到,进行高效课堂实践要从学习的总体效果上看,应给学生充分的思维空间,发挥学生的学习主体地位。

  进行教学设计时,我以为学生创设优良的阅读情境,激发学生主动积极地思维为出发点,让学生在自主、探究、合作学习中找到理解、学习文言文的.方法设计课堂教学。

  一、读通,整体感悟文章大意

  学生学习新知的过程,是思维火花互相碰撞的过程,学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程,这无疑会给学生带来心理上的压力。由此,采用自主合作探究的模式,让学生在质疑之后合作解决质疑,从而读懂课文的主要内容,在汇报合作成果的过程中学生团结写作,以简驱繁,突破难点,大大提高了学习效率。

  二、拓展抒发真情

  本层次的教学采用总结法和课外延伸法,让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。同时,通过推荐文言文成语故事引导学生学会积累,明确本课的中心:“专心致志则得矣!”提高语文综合素养,这样首位呼应,成语结合语言文字,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。学生通过教师引导、小组合作,能根据课后注释疏通全文,希望做到能从课内延伸到课外,进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化,积累成语,文言文成语故事,提高综合素养。

  三、以读为主线,初步教给学生学习文言文的方法,培养学习文言文的习惯。

  学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读,所以这节课我坚持“朗读是第一位”的观念。文言文与现代文相比,在词语、句式等方面差别较大,能否正确的断句,流利的朗读使学生体会到老师读得速度较慢,停顿较多。课中出示断句,使学生清楚地看到该在哪儿停顿,看着停顿节奏试读,并熟读成诵,顺利地过了朗读这一关。

  四、引用动漫视频,在学生有趣味的观看中将现代版的《学弈》融入到学生的头脑中。

  加深学生对文章的理解。这样既活跃了课堂气氛,又达到了教学目的。

  语文教学是一门有缺憾的艺术。我认为在教学中对激发学生学习文言文的兴趣,这一教学要求把握不到位,课后,学生主动搜集的文言文资料很少,他们为学习而学习,对学习兴趣没有调动起来,学习文言文的热情不够。教学内容安排过多,如用两课时来完成的话,可能还可以扩充一些同类型的课外文言文,以丰富学生知识。多一份反思就多一份收获,语文教学是一门艺术,今后我会努力改进!

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