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《文档的编辑》教学反思
身为一位优秀的老师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的《文档的编辑》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《文档的编辑》教学反思1
前段时间，听了一堂信息技术课——美化我的文档。课后，稍加揣摩，顺便把些感受记了下来。
针对这堂课，我简单谈谈这堂课的一些闪光点和个人的一点建议。
先看其闪光点：其一，从教学用到的课件和提供给学生学习的资料，足见准备是相当充分的。
其二，也是我认为比较成功的地方，他在练习环节安排了几个难度等级不同的习题，供学生根据自己能力自由选择练习。这本在数学等其他课堂中常见，但在信息技术课上，很多老师并没这么做。的确，学生学习是有差距的，虽然教学的目标一样，但是，我们不也讲因材施教吗？这样有助于照顾到学习稍微差点的学生，激发他们的兴趣，提高他们的自信心。
对这堂课我也有个人不同的看法。
其一，老师上课前强调，同学们要分小组协作学习。小组协作学习，是一种新型的学习模式，值得推广。关键看怎么协作学习的。该校机房的座位是按照传统教室那样编排的，仍然按照纵向小组分组，试问：“这样学生怎么协作学习”？小组之间没有交流，讨论，质疑之类，只是单纯分组看那个小组整体做得好就是好，我想这不叫小组协作学习。我想，既然要协作，就必须允许学生下位、交谈甚至争论、相互质疑、互相辅导等，让各自的意见发表出来，共同解决问题。这样，锻炼分析能力，表达能力，培训团队精神，任务是大家共同完成的。在我实际教学当中，我就这样上过课，最大的好处就是好的学生帮助了差的学生，技术上稍差的学生可能在美化等方面帮助了其他的同学，让各自的优点都发挥了出来。很明显，这种学习效果远比每个学生单纯熟练掌握电脑操作要强得多。
其二，学习和作品评价。不知是时间没安排好，还是这位老师忘记，这堂课对学生作品没有评价。而作品的评价，特别是小组协作学习中大家共同创作的作品没有评价的话，这堂课要大打折扣。殊不知，这种合作出来的作品，每个作品结合了几个人的观点，肯定是有闪光点的，给予适当的'肯定，极其有助于提高学生学习的兴趣。在低年级教学的时候，肯定的评价对于激励学生兴趣尤其重要。记得，在上一年级信息技术课时，一堂课上到大半时间时，将几个做的快，做的好的学生作品通过投影打出来。请全班同学评价，老师对优点大加赞赏，对不足的地方予以建议，此后，全体学生都来了劲，争先恐后要把自己的作品展示给大家看，课堂气氛立即活跃，教学效果大大提高。
以上是我个人的观点，不足之处，请大家指正！
《文档的编辑》教学反思2
新课标指出：学生是学习和发展的主体，要营造良好的信息环境，关注全体学生，注重交流与合作，提高学生的信息素养为总目标的课程理念。围绕新课标，结合这节课的教学，我有几点体会：
（1）创设情景要能吸引学生、提高学生的学习积极性才有助于激发学生的学习热情；而且，设计了不同的、一环扣一环的练习让学生在过程中都能感受到成就感。
（2）根据学习任务选择恰当的教学策略有助于激发学生的创新精神。
（3）围绕主题任务学习，有助于促进学生的协作与交流以及培养学生的团队意识；分小组活动可以让学生之间有交流，让能力强的带动弱的，而且同龄人之间的交流，少数人的互相学习效果也比老师同一授课好。
（4）关注学生基础水平和认知特点差异，鼓励个性化发展；为不同层次的学生布置和安排不同的任务，设计了一个扩充任务的'环节让学有余力的学生能掌握更多知识。
小组学习能否顺利的进行跟是否有这样的学习经验有很大的关系，我们学校信息技术教学长期实施小组合作学习。如果没经过小组学习尝试的学生实施这个教学设计能否顺利进行呢？
这节课我认为设计最成功的地方在于将课堂的学习主动权完全还给了学生，使学生真切地感受到自学、合作学习能力提高的意义。具体来说，此教学设计有以下几个显着特点。
（一）让各个层次的学生都能有各自的收获
个体基础差异是困扰我们老师进行信息技术教学的一个重要方面，怎么样才能保证各个层次学生的学习效果，为解决这个问题，在本课我采用了呈现不同难度任务，让学生选择任务做设计；半成品加工策略等方式，很好地保证了各个层次学生的学习效果。
（二）半成品素材的加工策略
有效地提高了基础差的学生的操作效率，也可以让基础好的学生实现跳跃式学习，充分利用课堂有限时间进行适合自己基础的学习。
（三）全方位评价、反馈
本节全方位的评价包括：组间评价——激发学生设计热情；组内评价---有效反馈合作学习效果；个人评价---如实反映个人的学习收获。通过评价反馈来看，学生的学习效果不错。
（四）使学生在情感、审美上有一定的收获
在教学中渗透了设计的理念。让学生明白：好的作品需要好的创意与好的技术兼备。
（五）不足之处
1、本课时间较紧，不能让更多的展示学生的作品。
2、由于时间有限，不能让学生自己上网获取自己喜欢的素材，不能很好地培养学生获取信息的能力。
《文档的编辑》教学反思3
通过前面学习，学生已经了解了“WPS文字”，本课要求学生进一步掌握文字的一些最基本设置：文字的修饰，段落的编排和修饰。首先我让学生先玩游戏——找不同，让学生在比较中发现编辑后文档的很美，然后让学生以比赛的形式在规定时间内完成缺省内容的填充，接着介绍格式工具栏及工具的作用，从而引出文字编辑的学习任务，用任务驱动学生完成这节课的学习内容。在操作过程中，我强调文章要进行修饰必须遵循“先选定后操作”的原则。
在整个教学中过程，我还采取了“画星星”的教学激励方式和小组合作学习，在操作过程中，有些能力较强的学生很快地完成了任务，就让他们作为小老师去指导组内完成较慢的学生，这样不仅可以让学生享受成就感，也能让学生进行充分的交流互动，促进全体学生成绩的提高，同时培养学生相互学习、相互帮助的意识，形成合作互助的.精神。
当然，在本课的教学过程中也存在着一些不足之处：
（1）本课的内容，有部分学生没有掌握，需要给另一部分完成较快的学生，安排一些新的任务，如对作品进行完善，也可以让他们依着自己的兴趣或疑惑，继续进行与任务相关的深入的探究。
（2）有些地方教师讲解得过于细致，应该大胆放手，让学生自己去操作、探索。
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