槐乡的孩子教学反思14篇
作为一位刚到岗的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的槐乡的孩子教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
槐乡的孩子教学反思 篇1
今天，我带着孩子们一起欣赏了《槐乡的孩子》这篇课文。我和孩子们收获都挺大。
【孩子们的收获】
孩子们在能正确、流利、有感情的'朗读课文基础上首次进行谈话方式来学习课文，感悟多，收获大。
【我的收获】
《槐乡的孩子》这篇课文是略读课文，我在教学本文时改变了以往老师问学生答的方式，我则采用我带领大家读课文，保证孩子们读准每一个字音；学生自己读课文；然后我引导孩子们说说课文中那一句你最感兴趣？你从中了解哪些信息？刚开始的时候孩子们还是比较拘泥，但是在二三个孩子给孩子们交流之后，孩子们的小手纷纷高举。就这样孩子们给大家读自己感兴趣的句子，谈感受的过程中，本课教学的重点、难点迎刃而解。
槐乡的孩子教学反思 篇2
教学中，我在学习借鉴别人经验的基础上，着重突出了两点：
一是抓住课文“槐乡的孩子不怕热”进行品读，让学生从中理解“槐乡的孩子”“不怕热”不是天气热他们更舒服，而是他们不因为大热天的恶劣环境影响劳动，从而体味到槐乡的孩子吃苦耐劳的精神和以苦为乐的情怀。
二是感受槐乡的孩子劳动的快乐的`同时，感受他们收获的快乐。对于后者，学生更易理解，也更利于他们理解前者——劳动的快乐。
槐乡的孩子教学反思 篇3
本课的教学主要是引导学生抓住主线—理解槐乡孩子纯朴勤俭、吃苦耐劳的精神。
上课一开始，我从家乡的树引出槐树，课中，引导孩子们仔细观察槐花图片，意在让学生对槐米感兴趣的情况下，抱着浓厚的学习兴趣去学习第二段槐米的作用。在读到“八月，天多热。”这句话的时候，我引导学生想象在炎热的天气里各种事物的表现，自己在最炎热的时候的感受。通过调动孩子们的生活经验，既让他们体会到了槐乡孩子的'辛劳，也让他们感受了那份快乐。
最精彩的环节是，读了课文后，我让孩子们谈谈对槐乡的孩子的印象。 学生叽叽喳喳就说开了： 很勤劳──槐乡的孩子可不怕热，他们背着水葫芦，带着干粮，没等云雀开口歌唱黎明，就已经爬上小山上了。天没亮，他们就去摘槐米了；很自立、自强──不向爸爸妈妈伸手要钱，他们上学的钱是用槐米换来的；持之以恒──只要是晴天，孩子们又将投入到火热的劳动；很勇敢 ──男孩敢爬那么高的树；懂合作──男孩子爬树削槐米，女孩子捡槐米；爱学习──通过劳动赚到钱就可以读书，他们努力劳动，就是为了能读上书……
这节课我觉得上的很轻松愉快，学生对课文的重点理解得非常到位。
槐乡的孩子教学反思 篇4
本学期的第四课《槐乡的孩子》是一篇自读课文，文字生动，字里行间处处洋溢清香，恰如文中槐米之香，丝丝缕缕，清淡不绝；意境之美，又如槐乡孩子们身上透现的勤劳、质朴、善良的品德之美。
因为是自读课文，这篇课文我准备一个课时就完成，重点在让学生联系生活经验，感受课文，品读课文。
上课一开始，我从家乡的树引出槐树，从槐乡引出“橘乡”“鱼米之乡”。既理解“乡”，又扩充了生活积累。
课中，引导孩子们仔细观察槐花图片，意在让学生对槐米感兴趣的情况下，抱着浓厚的学习兴趣去学习第二段槐米的作用，目的之二，是学习怎样仔细观察，有序表达。图文并茂，讲读结合。
在读到“八月，天多热。”这句话的时候，我引导学生想象在炎热的天气里各种事物的表现，自己在最炎热的时候的感受。通过调动孩子们的生活经验，既让他们体会到了槐乡孩子的辛劳，也让他们感受了那份快乐。
最精彩的环节是，读了课文后，我让孩子们谈谈对槐乡的孩子的印象。学生叽叽喳喳就说开了：很勤劳──槐乡的孩子可不怕热，他们背着水葫芦，带着干粮，没等云雀开口歌唱黎明，就已经爬上小山上了。天没亮，他们就去摘槐米了；很自立、自强──不向爸爸妈妈伸手要钱，他们上学的钱是用槐米换来的；持之以恒──只要是晴天，孩子们又将投入到火热的劳动；很勇敢──男孩敢爬那么高的树；懂合作──男孩子爬树削槐米，女孩子捡槐米；爱学习──通过劳动赚到钱就可以读书，他们努力劳动，就是为了能读上书……
最后我再拓展的环节问学生：“生活中，你从事过什么劳动，他们给你带来了什么收获和快乐？”学生的回答也非常精彩。
语文教学只有贴近生活，才能源头活水不断；语文教学只有贴近生活，才能显得厚重和丰富；语文教学只有贴近生活，才能真正为学生所喜爱。这节课我觉得上的很轻松愉快，我相信我的学生也会有如我一样的感觉。《三年级语文上册《槐乡的孩子》教学反思之五》这一教学反思，来自！
本文文质兼美，如诗般清新流畅，如歌般富有韵律。因此，“以读为主，读中感悟”是最重要的'教学方法，学生在不同形式、不同要求的读中感受到槐乡的美、人的美，感受语言文字本身的美，并在不同形式、不同要求的读中表达美，再现美。从美入手，以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，创设优美的情境，把学生带入课文描述的优美意境，让学生在文本对话、思维碰撞、情感交流中获得个人体验和独特感受，引导学生在阅读实践中不断实行自我建构。
教学时，我让学生以游客的身份走进槐乡，去观察，去感受。以“走进槐乡，你看到了什么，感受到了什么”统领课文的第一自然段，先让学生在整体上对第一自然段有一个把握。在他们初步感知的基础上，通过品读句子来细细体会槐花的多、白、美、香这些特点。通过“山山洼洼”“坡坡岗岗”“瑞雪初降”“一片白茫茫”感受花多色白；通过“抱在一起”“远看像玉雕的圆球”“挂满枝头”“近看如维吾尔族小姑娘披散在肩头上的小辫儿”感受槐花的婀娜多姿。
在品读槐花的过程中，我适时出示槐花图片让已留在学生脑海中的画面渐渐清晰起来。同时伴之以轻柔的音乐，让学生在视觉、听觉上有了更深一层的认识。在品读过程，我注意到了几个重点字词的把握，例如三个表示香味的词语：“清香、醇香、浓香……”以及“浸”这个字，通过对这些关键字词进行推敲，进一步让学生感受到槐花的美。
课文的第二部分主要是表达对热情好客的槐乡孩子的喜爱。在这一部分，我采用了多种朗读方式，指名读，齐读，男女生读，通过多种朗读方式让学生体会槐乡孩子的热情好客。同时在教学中也抓住了一些关键字词，如“飘”这个字，一个“飘”字中蕴藏着槐乡孩子的“乐”，因此我在教学时故意设疑，提出把“飘”字换别的字，如“跑”、“走”等等，激发学生探究的热情，从而不遗余力地感悟、品味这个字。学生在教师的置疑下，透过这个字眼，感悟到了槐乡小姑娘轻快，轻盈的心情。
槐乡的孩子教学反思 篇5
教学片段：
默读课文，要求：槐乡的孩子，你是从第xx小节知道的？用“ ”划出句子，读句子，说说理由。
反馈交流：
（1）生1：槐乡的孩子很勤劳，我是从第3小节知道的，“槐乡的孩子可不怕热，他们背着水葫芦，带着干粮，没等云雀开口歌唱黎明，就已经爬到小山上了。他们很早就去劳动了。
师：你从时间上看出他们很勤劳，真不错！（师板书：勤劳）还有谁找出写槐乡孩子勤劳的句子？
生2：第4小节，“明天，只要是晴天，孩子们又将投入到火热的劳动中……”
师：哦，你从劳动的工具准备上看出来了，真棒！
生3：第2小节，“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。”
师：他们自己赚学费，真了不起！
……
朗读句子，把槐乡孩子的勤劳读出来。
……
反思：
学习交流，是基于有效的师生、生生之间互动的基础之上的。实现有效的互动与教师创设的问题情境密切相关。教师在课堂教学中只有创设一些具有一定思考性、探究性、思想性、趣味性和能引起学生认知冲突的问题与讨论性练习，才能够实现师生、生生之间有效的互动。其次，交流应是双向的，教师创设有效的问题，学生经过思考或小组讨论，在回答问题后，教师应给予有效的反馈，而不是简单地判断学生回答问题的对与错，或简单地予以更正。要引导学生在学习活动中相互交流，还应关注学生个体积极主动的求知、充分的语言实践活动，这样“互动”才能落实。在上面的教学片断中，我设计了“槐乡的孩子，你是从第xx小节知道的？划出句子，读一读，说说理由。”这个贯穿全文的问题，读句子、划句子对学生来说只要通过读就能解决的，让学生觉得学习并不是一件难事，让学生愉快地投入新的学习。学生自然跃跃欲试，积极寻找答案，在说说理由时，学生同样争先恐后，情绪始终处于饱满状态，体现出了学生的积极参与。在读的同时，让学生既动脑又动手，充分调动了学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，激发了学生的学习积极性。
《槐乡的孩子》教学反思
今天，我教学了《槐乡的孩子》这篇自读课文，因为是自读课文，这篇课文我准备一个课时就完成，重点在让学生去感受课文，品读课文。教学过程中，我先让学生自读了一遍课文，让他们找出并且概括出槐乡和槐乡孩子的'特点，学生们在读，也在找，但我能感受到他们的积极性不是很高，学习的自主性不强。课后我认真思考了一下觉得提问方式带有一种强制性，就是让学生去找，而且提问有点繁琐，在概括文章主要内容时，如果以一个“谁？在什么地方？做什么事情？”的方式让学生整体地去把握课文的内容，而在这个过程中，学生也就会很自然的找出那些答案，我也就完成了自己的目标。我想,在对阅读课文的教学中，以后要形成一个规律，就是先让学生去整体理解课文的内容，然后去把握课文的脉络，再去分清课文的层次，我觉得这方法很好，可以培养学生的阅读领悟能力。这课的另一个教学重点是品读课文，我先让学生们自读感受，然后请学生个别朗读自己喜欢的段落，其他同学来点评。个读和学生点评后，应该及时做到反馈后的指导，这一点我没有做到,我觉得在这时,老师也可以示范读，而且读的形式还要进一步多样化，男女比赛读，小组比赛读。只要能调动学生积极性就行。教学中一定要把学生放在首位，教学，提问等都要从学生出发，调动他们的积极性，让他们能够自主地学习，积极思考问题，努力培养他们的发散思维，这是我这一节最大的感受。
槐乡的孩子教学反思 篇6
今天，我教学了《槐乡的孩子》这篇略读课文，也是学生学习、接触的第一篇略读课文。可以说：本节课是我和学生们共同学习、共同成长、共同思考。因此，一节课下来，感想颇多。
因为是自读课文，这篇课文我准备一个课时就完成，重点在让学生去感受课文，品读课文。这一单元的主题是多彩的生活，快乐的生活。首先，上课一开始，我就让学生们回忆前面所学的三课给他们的感受，把几篇课文能紧密联系，孩子们也都能回答出来，深深的让我感受到，自己在前面几节课的功夫没有白下。然后，通过一个问题，引出课题并板书，与前面的文章进行对比，发现课题的不同，区分精读课文与略读课文，并再次观察略读课文的特点，发现略读课文的学习方法，并进行归纳总结。随之，引导学生利用学习提示学习课文。因此，课堂上把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点，因为是略读课文，所以设计了一个问题：你觉得槐乡的孩子真!让学生通过各种方式的读，谈自已读了课文后的的体会。学生在回答时，大都抓住了“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的.钱是用槐米换来的。”槐乡孩子的勤劳，对此学生感受最深，槐乡孩子以苦为乐的精神，是靠我点出来了。
由此可见，教学中也存在着些许不足，有待不断完善。
一、学生能够通过读文理解文中的内函，但总结的能力不行，本节课虽然课文都是由学生具体读，但是老师也直接参与指导方法，一步步引着走，属于半放半扶。随着学生学习能力的提高，以后的略读课我会尝试更大程度地放手，由各学习小组的组长和学生一起学习。
二、自读中给学生的要求还应更明确，帮助学生养成会读书的好习惯。
三、要给学生足够的空间去质疑，充分激发学习的兴趣与思维的空间，让其成为略读课文学习的主角。
槐乡的孩子教学反思 篇7
一、初读课文解决难点
教学时，我首先让学生独学，画出不认识的生字，借助拼音或查字典读准字音。在此基础上再读课文,想想课文主要讲了一件什么事？槐乡的孩子可爱吗？你从文中的哪些描写中体会到的？这时学生边自读边勾出描写槐乡孩子的词句后在小组内交流，为接下来的汇报打下了基础。班级大展示时学生的热情分外高涨，你问我答，相映成趣，在大家七嘴八舌的补充中弄清楚了文中难理解的词句。
二、抓住重点,深入理解
一是抓住“槐树是一种怎样的树和槐米的用途？城里大多数学生都没有见过槐树，因此在教学时我充分利用图文资料解决了学生在认知上的疑难点。然后在了解“槐米是一种什么样的东西”这个问题时，引导学生细读课文，弄清“槐米”称谓的'所指、由来、功用、槐乡孩子采集槐米的原因，在疏解课文的同时也就理解了全文的背景，在此基础上朗读，以声释情，传达出了孩子们对槐米的喜爱和自己采摘槐米换学费的自豪。
二是抓住“槐乡的孩子上学和我们现在上学有什么不同呢？”有的学生说槐乡的孩子采摘槐米自己挣钱交学费的事情；有的学生说出自己上学读书都是爸爸妈妈挣钱交学费。然后围绕这一问题深入的讨论，从而体味到槐乡的孩子吃苦耐劳的精神和以苦为乐的情怀。在感受槐乡的孩子劳动快乐的同时，也感受到他们收获的喜悦。
总之，在教学中一定要把学生放在首位，调动他们的积极性，让他们能够自主地学习，积极思考问题，努力培养他们的发散思维;同时，还要抓住语文课与社会、人生相结合的特点，丰富学生的情感，培养学生热爱劳动的品质。
槐乡的孩子教学反思6
省中小学“课内比教学，课外访万家”活动推进会召开以后，曹武镇中心小学积极行动，教师们全面掀起了“课内比教学”的热潮。我在这次活动中，第一个走上讲台，讲授了略读课文《槐乡的孩子》。
《槐乡的孩子》是一篇略读课文，我用一个课时完成教学，重点在让学生去感受课文、品读课文。这一单元的主题是多彩的生活，快乐的生活。这篇课文的教学重点，是引导学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，培养学生的自读能力，并使学生从中感受到劳动是快乐的。教学时，我采取引导法，以槐树枝条、槐花实物为切入点导入课文，引导学生
槐乡的孩子教学反思 篇8
《槐乡的孩子》这篇略读课文，也是学生入学以来接触的第一篇略读课文。可以说：这篇略读课文让我和学生们共同学习、共同成长、共同思考。因此，一节课下来，感想挺多的。
因为是略读课文，这篇课文要求安排一个课时来完成，重点在于让学生去感受课文，品读课文。板书课题，与前面所学的文章进行对比，引导孩子发现课题的不同，区分精读课文与略读课文。再次观察略读课文的特点，发现略读课文的学习方法，并进行归纳总结。随之，引导学生利用学习提示学习课文。因此，课堂上把重点放在了让学生在读的过程中体会槐乡的孩子懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点，因为是略读课文，所以设计了一个问题：“你觉得槐乡的孩子可爱吗?你是从课文的哪些描写中体会到的?”让学生通过各种方式的读，谈自己读了课文后的'体会。学生在回答时，大都抓住了“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。”以及槐乡的孩子勤劳，对此学生感受最深。槐乡的孩子以苦为乐的精神，是靠我点出来了。
由此可见，教学中也存在着许多不足，有待今后不断完善。
一、期望过高，合作学习没有实效。
新课程理念当然是课堂上应以学生为主体，最大限度的调动学生的学习主动性。小组合作学习当然也是由此发展而来的。而刚刚由低年级才走入中年级的孩子，合作学习的能力、方法都不具备，在合作学习中，给一些学生提供了偷懒的机会。大多数学生能够通过读文理解文中的内涵，但总结的能力不行;本节课课文都是由学生具体读，但是老师也直接参与指导方法，一步一步引着走，属于半放半扶。随着学生学习能力的提高，以后的略读课我会尝试更大程度地放手，设计好问题由各学习小组的组长组织一起学习。
二、自读中给学生的要求还应更明确，帮助学生养成会读书的好习惯。多给学生思考、质疑、发表自己见解的机会，引导学生自己去发现，自己去探究，尽量由学生自己得出答案和结论，让其成为略读课文学习的主角。
槐乡的孩子教学反思 篇9
《槐乡的孩子》这篇课文，文字优美、生动，字里行间处处洋溢清香，恰如文中槐米之香，丝丝缕缕，清淡不绝。本课的学习，我们就是在品味语言中感受槐乡孩子的勤劳懂事、吃苦耐劳、以苦为乐等好品
开始，我就引导孩子们理解“槐乡”，从而引出“橘乡”、“鱼米之乡”，既理解“乡”，又扩充了生活积累。在学到“八月，天多热。”这句话的时候，我引导学生想象在炎热的天气里各种事物的表现，自己在最炎热的时候的感受。通过调动孩子们的'生活经验，既让他们体会到了槐乡孩子的辛劳，也让他们感受了那份快乐。
最精彩的环节是，读了课文后，我让孩子们谈谈对槐乡的孩子的印象。学生叽叽喳喳就说开了：很勤劳──槐乡的孩子可不怕热，他们背着水葫芦，带着干粮，没等云雀开口歌唱黎明，就已经爬上小山上了。天没亮，他们就去摘槐米了;很自立、自强──不向爸爸妈妈伸手要钱，他们上学的钱是用槐米换来的;持之以恒──只要是晴天，孩子们又将投入到火热的劳动;很勇敢──男孩敢爬那么高的树;懂合作──男孩子爬树削槐米，女孩子捡槐米;爱学习──通过劳动赚到钱就可以读书，他们努力劳动，就是为了能读上学读书……
语文教学只有贴近生活，才能源头活水不断;语文教学只有贴近生活，才能显得厚重和丰富;语文教学只有贴近生活，才能真正为学生所喜爱。这节课我觉得上的很轻松愉快，我相信我的学生也会有如我一样的感觉。
槐乡的孩子教学反思 篇10
片断一、回忆旧课，凸现差异，激发动机。
我们学习了《爬天都峰》一课，体会到了课余生活有许多乐趣，请你说说从中体会到了什么乐趣？”
在学生回忆交流后，教师提出问题，揭示一种与玩乐、探疑、健身砺志等不同的快乐：“你有没有品尝过劳动的快乐？就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱交学费，同样生活得快快乐乐。那他们的快乐又是什么呢？今天我们来学习新课──《槐乡的孩子》。”
当今的独生子女很少参加劳动，劳动的快乐对于他们来说更是不可理解。教师提出的问题突出了与其他课余生活乐趣的差异，引发了学生内在的认知冲突，顺势导入 新课，他们便产生强烈的学习动机。
片断二、分角色朗读，组间比赛，促进感悟积累。
课文第三段对槐乡男孩、女孩采槐米劳作的情形写得很细致，是课文精彩之笔，重点之处，是需着力感悟积累的部分。为了调动学生读悟的积极性，故安排学生组内分角色朗读，组间进行比赛。
根据教室内座位安排，以一个小组为一个合作单位，组内练习分角色朗读，然后组际比赛。教师安排分工合作方法：第三段的1—3句各小组齐读，第4—5句写槐乡男孩的，由小组内男生读，第6句写槐乡女孩的'，山小组内女生读，最后一句小组齐读。练好后小组间比赛。
教师交代方法后，学生组内合作，小组竞争，读悟替代了教师的分析讲解。角色替换的意识认同，竞争带来的推助力，自然会更有利于实现优美语言向心灵的浸润内化。
片断三、赏读评析，深化感悟，总结提升。
“你喜欢课文里哪些句子，请用笔画出来，练习一下多读几遍，然后全班交流，并且说说为什么喜欢。”
在学生对课文有较深入的理解后，让学生赏读课文，可促使他们从语言与内容的结合上进一步加深感悟。“通过对课文多次诵读，我们认识了槐树，认识了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢？”
“快乐不只来自于休闲、享乐，没有劳动就没有收获，没有劳动就不能享受。同学们，让我们也像槐乡的孩子一样热爱劳动，去品尝劳动的快乐吧！”
学生畅谈感受，教师点题总结，在学生心有悟而不能言或言不尽时，教师以简练的语言恰当地点示，学生也许瞬间会觉得心灵敞亮，精神得到一次升华。
益知启智、浸润内化语言、提升精神，经过精心选择、打磨的优秀语文教材应该具备这样的整体价值，教者应该通过精心设计及组织教学过程 去实现之。
槐乡的孩子教学反思 篇11
在新教材中，三年级的语文阅读教学略读列为了一个重要部分。怎样让孩子们学会自读，以轻松地进行略读课文的教学呢？我在实际教学中有了一点体会。
在教学《槐乡的孩子时》，我先在课前布置学生预习课文，也是略读教学的第一步骤：默读课文，画出不认识的字，借助拼音或查字典读准音。在课堂教学中，学生已经预习了课文，对课文内容有了一个初步的印象，这时便进行本课教学的第二个步骤：课文主要讲了一件什么事，槐乡的.孩子可爱吗，你从课文的哪些描写中体会到的？这时学生便可边自读边勾出自己喜欢的、描写槐乡孩子的词句，与同桌交流，再在全班交流，老师这时可学生勾画出优美词句，朗读体会，来体会课文的思想感情，在充分体育课文情感的基础上，即可进行本课教学的最后一个步骤：交流体会，学生可和同桌交流，说说自己的感受，说说自己在课余时间所从事的劳动，从中体会到劳动的快乐，过样，本课的教学也就轻松完成了。
略读课文的教学，教师要尽量放手，多给学生朗读、思考、质疑、发表自己见解的机会，无论是对课文内容的理解，还是对语言的体会和品味，都应引导学生自己去发现，自己去探究，尽量由学生自己得出答案和结论。
槐乡的孩子教学反思 篇12
《槐乡的孩子》是一篇略读课文，孩子们经过两年的语文学习，有了一定的自学能力，放手让孩子们自己去学习，多给学生朗读、思考、质疑、发表自己见解的机会，从而进一步培养他们的独立阅读的能力。而且这也是第一次出现略读课文，在教学过程中，我把握住让学生学会读好导语，抓住导语中的重点“看看槐乡的孩子有什么样的快乐”。让学生自主学习，讨论、汇报、补充，充分体会阅读课文与讲读课文的区别。
在教学中，我班的学生能结合讲读课文中所学习的方法，进行阅读。在教学中我们发现只要给学生一个平台，学生就能展示出最好的水平。如我们在教学中学生能读懂写天气热的句子：
“鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好，在树上不停地叫着‘知了，知了’”。学生在读得过程中，汇报：我读懂了通过写鸡和狗、蝉热，让我们感受到天很热，通过对比说明孩子不怕热。有一个学生还补充说，还知道他们不怕苦，吃得是干粮。又有同学回答说，还说明孩子不怕苦，觉得很快乐的是从早到晚，已经劳动一天，“当缕缕炊烟从村中升起来的时候”说明已经很晚了。又有学生在教学中补充，“劳累一天孩子们带着甜蜜的.微笑进入梦乡”“明天，只要是晴天，孩子们又将投入到火热的劳动中”。从这两句话出又可以让我们读出来他们不怕苦，觉得在劳动中是快乐的，而且带着甜蜜的微笑进入梦乡。
在学习过程中，学生的能力远远超过我们的想像力，学生所学得的体会比我们预设的还要充分。因此，在教学过程中是否多给学生一些时间一点空间，让他们能自主学习，教师的主导作用才能发挥到恰到好处。
槐乡的孩子教学反思 篇13
《槐乡的孩子》是自读课文，因为是自读课文，我计划一个课时就完成，重点在让学生去感受课文，品读课文。
教学中，我先让学生自读了一遍课文，让他们说说槐乡孩子的特点。鼓励学生们在读中找答案，希望通过这个环节，帮助他们理解课文内容。但上课时我能感受到他们的积极性不是很高。课后我认真反思为什么会出现这种现象，原因是老师提的问题有一定的难度，没有照顾到中下生的阅读能力。所以，这些水平的学生由于回答不了这个问题，就容易分神，学习效果不好。
另外，这课的'另一个教学重点是品读课文，由于前一个环节设计不好，所以这个环节实施效果也就不好。
一节课下来，使我认识到：备课时一定要全面考虑学生的实际情况，教学中一定要正确面向全体学生，提问要从学生出发，要有层次性，才能调动他们的积极性，让他们能够自主地学习，积极思考问题，努力培养他们的思维。
槐乡的孩子教学反思 篇14
《槐乡的孩子》是一篇略读课文，我在教学时做到既要学生对课文内容的理解，更注重教给学生学习略读课文的方法。课文学完后，学生既能掌握课文内容，自我感觉也轻松愉快，学习达到了预期的效果。
在具体的教学过程中，首先，我给学生讲清略读课文的学习方法。这是同学们学习的第一篇略读课文。学习略读课文时，同学们要多朗读、思考、质疑、发表自己的见解；无论是对课文内容的理解，还是对语言的体会和品味，都应该自己去发现，自己去探究，尽量由自己得出答案和结论。
怎样学习略读课文呢？我为学生出示了以下学习步骤供学生参考：
1、默读课文，画出不认识的字，借助拼音或查字典读准字音。
2、边读边思考：课文主要讲了一件什么事，槐乡的孩子可爱吗？你是从课文的哪些描写中体会到的？
3、自己有哪些不懂的地方，记下来，和同学讨论。
在具体的研读课文中，我让学生在自读课文之后，你有什么感受？和大家交流一下。把自己喜欢的句子多读几遍。比如:我觉得槐乡的孩子很勤劳……我觉得槐乡的.孩子很可爱……我多么想和槐乡的孩子一起采槐米……我想像槐乡的孩子一样……这样能够做到教学从学生出发，调动他们的积极性，让他们能够自主地学习，积极思考问题，努力培养他们的发散思维。课文体现孩子课余生活的乐趣，文章的语言都很优美，这也是学生走进写作的一个范例。对于怀乡孩子的特点，在教学中，我注重引导，如：槐乡的孩子可不怕热。（鸡热得耷拉着翅膀……狗……蝉……），写要下雨了，“狗、树叶、知了……”这都是衬托下雨前的闷热。
最后，课文学完了，我让学生再去读课文，调动学生学习略读课文的自主性。为了学生阅读量的增大，让学生选读欣赏，抄写文中美句并仿写句式。
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