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《比一比》教学反思14篇
作为一位到岗不久的教师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思要怎么写呢？下面是小编为大家收集的《比一比》教学反思，欢迎大家分享。
《比一比》教学反思 篇1
今天，我们学习了比一比，”比一比”是非常重要的数学思想，比一比教学反思。我们不仅教给孩子知识，更重要的是教给孩子方法、思想。本节课我认认真真的设计教案，仔仔细细制作教具。
本节课教学比较物体的多少、长短、高矮、轻重，让学生初步感受比较的数学方法。课堂上利用了实物投影，呈现果树、小兔子、木头、石凳，以及小兔子搬砖、铅笔、学生等景物和场面，提出了比较谁比谁多、哪个人高、哪个长等问题，让学生在图中找一找、比一比，教学反思《比一比教学反思》。
想想做做安排了两种形式的活动。一种是课堂上组织学生进行了实践活动，让同桌两个学生比较自己的铅笔，哪枝长哪枝短，充分发挥了学生的动手操作能力；找几个同学从高到矮排排队。另一种是通过观察，作出判断，画面中有些物体的长短、轻重关系不是十分明显，需要经过简单的推理才能做出判断。
同时在课堂上教学活动要师生互动，人人参与，在平等、和谐的气氛中进行。要体现学生的学习不为一时学会，而为一辈子会学；教师的`教学不是教会少数，而是带动全体。这节课学生们发言都很积极，由于都是一些日常生活中的一些事物，学生比较熟悉，课堂上基本都能够掌握比较的方法，有个别学生有困难的，我下课对其进行了单独的辅导，在辅导后，发现他们也能够掌握方法了。
《比一比》教学反思 篇2
《比一比》是一年级上册的《识字二》的第一课。要求认识12个生字，会写2个字。认识1种笔画“丿”和1个偏旁“土”知道“多—少”、“大——小”两对意思相反的词语，了解量词“群、颗、堆”的 意 思。本 节课 的 教学 重 点 是：学 会 本 课 生 词，初步读会韵文。课本中美丽的农家小院，其间有黄牛、花 猫的悠闲，有鸭子、小鸟的嘻闹，还有杏子、桃子、苹果、红 枣 的 甜 蜜。韵文又琅琅上口。一个大，一个小，一边多，一边少，是一种简单的比较，一种充满童趣的比较。
在荷家小学教完《比一比》这一篇识字课文后，现作如下反思：在教学中，我以“比”为主线来安排教学的各个环节。
一、比一比，营造氛围
课的开始，师：今天我们继续学习“比一比”这一课。我们也要比一比哪一小组上课认真，哪一小组会动脑筋，哪一小组学到的本领多，让他们有学习的热情。
二、比一比，谁最会观察图画。
低年级学生最爱看图，因此，我抓住这一点，指导学生“从左到右”来观察图画，回答的同学至少说两样事物。同学们有的说：树下有一只猫在睡觉，旁边还有一头黄牛；有的说：树上有红红的苹果和枣子??句子说得很具体，图画也观察
得很仔细，连一只黄色的小鸟都看到了。
三、比一比，谁最会读词语。
在看图说事物时，我就适时粘贴词语卡片。先“比一比”谁会看拼音读词语，荷家小学的这个一年级班学生拼音掌握得真扎实，孩子们一个个响亮而准确地读了来。接着男女生赛读词，我提醒生“子”在词后面要轻读，接着个别生赛读，生能掌握这点了。最后，打乱顺序读词，学生的积极性又更高涨了。
四、比一比，谁最会读韵文
本课韵文朗朗上口，节奏感强，很适合朗读训练。根据本课的'特点，在朗读课文这一环节中，主要采用齐读和拍手读。由于担心时间会不够，所以没能让学生充分的读，比如个别学生读，小组读。
五、比一比，谁最会学生字
本课的学习目标之一学习“群、颗、堆”三个生字。“群”和“堆”
作为量词用法的不同也是本课的难点。我是这样安排的： １、图上的鸭子和小鸟有多少？（一群鸭子一只鸟）“群、只”
就叫量词。
２、看图，理解好多聚在一起，才能叫“群”。
３、用“一群”说话，一群人，一群大雁，一群小鸡。
４、图上的水果有多少？（一堆杏子和一个桃子）
５、看图，一堆怎么理解？“数量多，叠在一起”，才能叫“堆”
６、用“一堆”说话，一堆桔子，一堆花生，一堆树叶。 通过这样的比较，让学生懂得语文知识来源于生活，又为生活服务，与我们的生活密切相关，从而让他们感到学习的乐趣，激发他们主动识字的愿望。
六、比一比，谁最会写生字
这节课我只安排写“小和少”两个字。师指导书写，“少”第二笔点要往上移，要会让，就向小朋友相处一样，互相谦让，团结友爱。
在黑板上示范了之后，就让学生书空、描红、仿写。我下台巡视了一遍，忘了让学生到黑板上书写，这样就可以发现学生书写的不足之处，以便更好地指导全班同学书写。也就是说书写指导要再扎实、深入一点，点面要结合。 课后，我强烈地感觉让课堂充满情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。语文生来就是为着放飞儿童的梦想而存在的，每一个汉字都可以激发孩子无穷的想象，一个个汉字连缀起来那就是一片放飞的天空。
《比一比》教学反思 篇3
本节课是第六单元《统计与可能性》中的知识，是理论与实践相结合的一节课，是把数学知识与生活紧密相联的一课，也让学生去感受数学、学习数学、应用数学的一课。
课后谢校长给我提出了中肯的意见，反思整个教学过程，有以下几点认识：
一：创设学习情境，在课堂上以男女生两组现场拍球比赛的形式引出这节课，是很好的，可以提高学生的学习兴趣，但比赛存在教师难以控制的不确定性，所以会出现与教学不相符的.数学问题。
二：第一场比赛，双方人数相同，若在解决哪一个组获胜的问题时，如果有学生提前提出平均数的概念，教师要适可而止，不能过多讲解。这时第二场比赛（男女生双方人数不同）应该由教师直接给出结果，可在黑板上展示或采用幻灯片的形式展示。这时再适时的提出平均数，并加以深入的讲解，并和第一场比赛做比较。
三：讲解统计图时，应该配以活泼的形式，可以制作圆纸片，让学生直接感受移多补少的过程。
《比一比》教学反思 篇4
一年级的学生对事物的认识是从感性到理性，从具体到抽象。识字教学就要按照这一认识事物的规律，把识字和具体事物联系起来，把识字和学生的生活经验联系起来。所以一开始我就出示课文插图——农家小院，并对孩子们说：“秋天，是一个丰收的季节。踏着秋的气息，看着金黄的庄稼，听着小鸟的鸣叫，闻着水果的芳香，我们走进农家小院，小朋友们，你们看到了什么？”根据孩子们的回答一一出示个别图画对应的名称，然后请孩子们自己根据拼音读正确每个词的字音(自由读)，再指名请孩子读词语，检查自学情况，并正音，强调了“黄，杏，苹，红”都是后鼻音，“枣”是平舌音，词语“鸭子、杏子、桃子”读轻声，并交流了识字方法。
通过先自由读韵文，明白一二两句比的是大小，三四两句比的'是多少。整堂课我们都是在比一比的过程中认识了不同的量词，如学习第一句，我先出示一头黄牛和一只猫的图画，让孩子们比一比，说出它们的大小，根据孩子们的回答出示课文第一句话“一个大，一个小，一头黄牛，一只猫。”然后我又引导孩子们不仅能从图画中看出它们的大小，你还从哪里看出了它们的大小？孩子们马上想到了从量词“头”和“只”上也能看出，因为“头”是用在体型较大的动物上，而用“只”则表示个头较小的动物。咱们马上进行了拓展：一头（ ）、一只（ ）。在学习第二句，同样我也出示了一群鸭子和一只小鸟的图画请孩子们比一比说一说，孩子们马上说“一群鸭子”，我连忙说：“是呀，许多鸭子在一起就可以说一群鸭子，想一想还可以说一群什么？”孩子们兴致很高，说了一群蜜蜂，一群人，一群羊，一群大雁，一群猪……然后我们就进行了总结：一般来说，三个或三个以上的动物就可以称作“群”了，动物或人聚在一起，为了方便可以一群一群地数。在学习“一颗枣”时，我们也进行了拓展：一颗（ ），马上有孩子说 “一棵树”，咱们就讨论了“棵”和“颗”的区别，一般来说，凡是比较小的颗粒状的东西，用量词“颗”。在比较杏子和桃子多少的时候，出现了量词“堆”，一堆杏子，我就引导孩子们：数杏子的时候用“堆”数，还有什么东西可以一堆一堆地数？孩子们积累的还不少：一堆木头、一堆苹果、一堆泥土、一堆树叶、一堆花生……原来堆指数量多，紧紧的没有规律地叠放在一起，如“一堆土”，顺势学习了生字“堆”，怪不得是提土旁呢！量词“群”和“堆”我们也进行了比较区分，发现可不能互换，“群”一般指许多东西聚在一起，“堆”一般指许多东西叠放在一起。我们还用多种方法朗读了韵文。语文要学以致用，咱们还进行了拓展，也用上比一比的方法，课件出示一群猴子，一只企鹅等图片，让小朋友根据提示来说一说，一边（），一边（ ），一（ ），一（ ）。然后咱们又增加了难度，让孩子们说说除了大小、多少，还可以比较什么？在这样的比一比中既积累了语言，又运用了语言，也为模仿儿歌奠定了基础。每次这样的活动安排，都是希望这样有目的、有层次的训练体现了教材的开放性和弹性，可以满足不同学生学习和发展的需要，培养学生的创新精神，激发创新潜能。
今天的写字教学中，我也不忘让学生比一比。如“小、少”，问孩子：“你发现了什么？”“小”比“少”多了一个钩，“少”比“小”多了一个撇。在比一比中，学生了解了“小、少”的生字特点，更有利于生字字形的记忆。
《比一比》教学反思 篇5
《比一比》一课是第三单元“生活中的大数”中的内容。主要是学习探索比较万以内数大小的方法。为了更加吸引孩子的学习兴趣，激发主观能动性，我采取了游戏比赛形式，让孩子们在玩中学，收到较好的效果。
首先，我把孩子们分为两组进行比赛，每次两组各选派一名同学上台，分别从0-9这九个数字中抽取一个数按要求放在数位顺序表上，组成的数大的，那一组能加分，最终看哪一组获胜。一听说要比赛，个个都非常兴奋，纷纷推荐他们心目的“英雄”上台来抽数、组数，课堂氛围是极度的活跃。为了让比赛与本课的知识点结合得更加的紧密，我共设计了3次比赛，每一次比赛的规则都各不相同。第一次：抽到的数按顺序依次放在个位、十位、百位和千位上；第二次：抽到的数按顺序依次放在千位、百位、十位和个位上；第三次：抽到的数想放哪一位就放哪一位。在比赛中，我还注意适时的追问，让孩子们在玩的过程不忘思考问题。由于孩子们精神都较集中，思维都处于活跃的状态，因此一些问题的回答和发现都非常精彩，能一针见血。如第一轮一组抽到第一个数是9放个位，二组抽到5放个位，显然有的孩子很开心有的显得有点失落，我及时地进行追问：一组赢了吗？孩子们不仅知道还不一定谁赢，还有个别的孩子还能为一组担忧：9被抽出来，等一下就没大数抽了。在抽完放百位的第三个数时，我又追问：这时能比出胜负了吗？尽管一组是125，一组569相差较多，但孩子们还是能明辨，没到第四位无法比出输赢。又如在第二轮比赛中，抽到的数先放千位，当第一组抽到8，第二组抽到5时，思维活跃的.孩子马上知道，第一组赢了，不用再比下去了。比赛最激烈的要数第三轮了，因为是自由选择放哪一位，因此下面的孩子也为了本组的胜利一起出谋划策，知道大数要尽可能地放在高位……
由于采取了孩子们喜闻乐见的游戏形式，因此孩子们的学习热情被最大限度的激发，所以在回顾比赛过程时，孩子们能自主地总结出万以内数的大小比较方法了，较好的达成本课的教学目标。可由于是采用比赛形式，孩子热情非常高，因此纪律调控也是本节课的一大问题。如何在激发兴趣及让纪律文明有序中找到平衡点是我今后要努力的方向。
《比一比》教学反思 篇6
《比一比》主要学习比较物体的长短、高矮和轻重。其教学重点难点是：会比较物体的长短、高矮和轻重，能正确掌握比长短、比高矮、比轻重相应的不同比较方法。学习这部分内容主要是让学生正确运用生活中已经积累的一些直接经验，建立起长、短、高、矮、轻、重的概念；学会正确的比较方法，进而形成学生的比较意识，培养学生的数学能力。
在这堂课的教学中，我充分利用教学资源，组织了一个个的教学活动，让学生在自主探索、合作交流中，发现和解决问题，获得成功的体验。主要体现在如下两方面：
1、激发兴趣，让学生主动参与学习活动
兴趣是最好的老师，是小学生学习的动力。我在这节课的教学中以活动方式激发学生兴趣，让学生主动地动手、动脑、动口参与学习。如：在学生探索比的方法时安排了比长短的游戏，让学生同桌比比，比手指，比铅笔。这使学生感到新奇，好像在玩。参与活动的兴趣也提高了，并认真地比出长短来，从而总结出正确的比长短的的方法来。再如：在学会比高矮后，又安排了排队游戏，让学生用自己的方法解决遇到的问题学生全力投入比一比的各项活动中，并品尝到了成功的快乐。学生真正成为了学习的主人。
2、联系生活，主动探索
当学生学会了比长短、高矮后，联系生活经验，说说、比比身边的事物，以小组讨论的方式展开，合作交流。增强了学生之间的交流，并在交流成果中，学生不断地体尝成功，欣赏自己的发现，感到我行，欣赏本组的发现，感到我们小组棒，看到全班的发现，又会意识到全班同学都很聪明。这样既有助于学生树立学好数学的信心，又能增强学生合作学习的'意识。体验成功的喜悦。
值得一提的是，在教学生认识天平时的一个教学细节。学生通过教师介绍，大都能明白天平可以用来称物体的轻重，可究竟如何判断谁重谁轻，在学生的概念上还不是很清晰。教学中，我联系小朋友平时游戏的场景，依次引导：你们玩过跷跷板吗？如果老师和你一起玩，会怎样？结合学生的回答我进一步介绍：天平称东西时，就和跷跷板一样，重的会落下来，轻的会翘起来。利用生活中的常见现象来帮助学生理解简单的物理知识，这种方法运用到教学实践中，让学生立刻领悟到了如何判断天平左右托盘上的两样物体的轻重，教学效果显著。
《比一比》教学反思 篇7
活动目标
1、感知和区分物体的长短特点，并能用相应的词语表达比较的结果。
2、能够通过直接比较与自然测量的方法比较物体的长短，在自主操作中探索比较长短的方法。
3、在自己动手操作中体验比长短的乐趣。
重点难点
活动重点：感知和区分物体的长短特点，并能用相应的词语表达比较的结果。
活动难点：能够通过直接比较与自然测量的方法比较物体的长短，在自主操作中探索比较长短的方法。
活动准备
教具：Ppt 课件，扭扭棒若干，图谱，大树图片。学具：雪花片、吸管、图谱、彩色笔若干。
活动过程
（一）情景导入：森林比赛
师：小朋友们，欢迎来到森林比赛的现场！我是这场比赛的主持人张老师。今天，张老师邀请你们来到森林，和我一起来当裁判员！
（二）基本部分
1、第一场比赛：直接比较长短
师：欢迎来到第一场比赛：比尾巴。请小小裁判员迅速判断，谁的尾巴长。
（1）出示兔子、小猫的尾巴
师：谁的尾巴长？你是怎么看出来的？
（2）继续出示猴子的尾巴
师：谁的尾巴长？那谁是这场比赛的冠军？谁的尾巴最长，谁的尾巴最短？ 师小结：在长短差距很大的时候，我们用小眼睛仔细观察就能发现，最长和
最短。
2、第二场比赛：探索直接比较长短的方法
师：多亏了我们的小裁判员，第一场比赛这么快就分出了胜负！
现在，欢迎来到第二场比赛：手工大赛。森林里的巧手妈妈们做了很多好看手工作品，请你们来看一看！
（1） 扭扭棒比长短
蜘蛛妈妈们编织了很多颜色鲜艳的扭扭棒，请你们来比一比，谁的更长？ 教师拿出三根扭扭棒，遮住末端部分，请幼儿比长短。
教师展示末端部分，师：请你们仔细观察，现在他们是一样长的吗？看来， 要比较长短，
光是眼睛看到的结果，还不够准确。有什么办法来比较长短呢？我请小朋友们自己来试一试。并在图谱中，最长打√，最短打 X。
（2）彩色吸管比长短
师：我的小裁判员们。长颈鹿妈妈送来了彩虹吸管，请你们用刚刚的方法来比一比，哪一根最长？哪一根最短？并告诉我答案。
（3）幼儿分享结果与比较方法。
3、第三场比赛：自然测量比长短
师：恭喜小裁判员们，我们顺利到达了第三场比赛！这次可不容易，森林的小动物们，想知道我们哪一组的小裁判员最厉害。这是我们小小裁判员之间的比赛！ 小动物们给我们出了 4 个问题，让我们来看一看。
（1）浅棕色和深棕色的木头，他们想要比一比，谁更长？
师：现在可麻烦了，我们要怎么测量呢？仔细思考，我们身边有什么可以利用的测量工具？
师：我想到了！可以用我们常常玩到的雪花片来测量！ 展示结果：哪个用到的雪花片更多？并在图谱上画√
（2）幼儿自主操作
教师讲解规则，鼓励幼儿进行小组操作。
①蓝色的鱼和橙色色的`鱼，谁更长？
②黄色的毛毛虫和绿色的毛毛虫，谁更长？
③绿色的叶子和红色的叶子，谁更长？
（3）教师验证结果
小结：我们发现，在无法使用末端对齐的方法比长短时，我们可以借助工具来测量。
（三）教师总结，结束活动
师：感谢我的小裁判员们，因为有你们，森林比赛圆满结束啦！小动物们希望你们能够把今天学到的本领用在生活当中，想一想，在生活中我们还有什么东西可以拿来比一比？怎么样比呢？嘘，把这个问题带回家，和爸爸妈妈一起去探索一下！
（四）活动延伸：家园联系
师：把学到的比长短的方法带回家，和爸爸妈妈一起探索。
活动总结
1、情景化教学：情景贯穿始终。以森林比赛的情景贯穿了活动始终，引导幼儿扮演小小裁判员进行游戏操作，比较能够吸引幼儿兴趣。
2、目标达成度较高：通过本次活动开展，幼儿对于长短概念掌握程度高，能够通过眼睛直接比较、末端对齐比较、用雪花片进行自然测量的方法比较长短，并用完整清晰的语言说出比较的结果。
3、环节设置层次分明，遵从了从易到难的顺序。
《比一比》教学反思 篇8
本次教学内容是北师大版小学数学二年级下册第四单元中的第三课。本节课的内容是比较万以内数的大小，比较数的大小是学生在日常生活中经常遇到的问题。学生有一定的生活经历和大数的学习基础。本节课力求把学生以往对万以内大数比较方法的分散的、不规范的感性认识上升到科学的、规范的理性认识，结合情境先教学“四位数与三位数的比较”，再教学“两个四位数的比较”，最后进行“两个最高位相同的四位数的比较”。由浅入深地探究万以内数的大小比较的方法。接着，教材又通过“比一比”、“想一想”、“猜一猜”等活动进一步巩固比较大数的方法。最后，教材安排了一些具有操作性、开放性的活动为学生提供积极思考和相互交流的空间。学生在探究与活动中学习和提升知识。反思本课教学，有以下几个成功之处：
1.从旧知的基础上引出新知。通过9○23 100○63 54○52的复习，再提问：你能说说百以内的数是怎样比较大小的吗？这样很自然的过度到万以数的大小比较。
2.在情境图上也作了巧妙的处理，如：这台饮水机的价钱是由1个千、1个百和8个十组成，从而让学生猜出这台饮水机的价格。这样的处理又一次复习了第四单元的生活中的大数。在学习主题图部分，学生能从生活经验中很快地说出1180大于990，我没有让学生说出具体的比较方法，而是
先进行一个小练，如2150○965 5000○68等，通过练习、观察、比较，再学生总结，这样的教学方法，学生掌握得比较深刻，数位多的那个数就大学生掌握得比较到位。
3.学生的知识和能力的获得都是在教师的激励的指导下，通过自己的内化活动来实现的.，而要完成真正意义上的内化，学生的学习过程，必须是主动获取，主动发展的教学活动化过程。在教学过程中，创设游戏情境，调动学生的生活经验和原有的知识基础．让他们借助旧知识和已掌握的方法进行迁移应用，主动获取新知，自主发现、总结比较大小的方法。在游戏中让学生深刻地体悟到“数的大小”与“数位”的关系，以及“高位”的决定性作用。学生在一次次轻松中感悟并总结出比较万以内数大小的方法，真正体现“在玩中学，在乐中悟”。
4.通过出示四座名山的海拔高度，增强了学生的爱国热情。并且通过比较四座大山的海拔高度进而巩固了“万以内数的大小比较”的学习要点。
5.通过有层次的练习，让每个程度的学生都有不同程度的提高。如在最后的练习中，我设计了一道小窗后面躲着谁？526﹤52□ 1000﹥□99 40÷5﹥□﹢4 在巩固了学生的基础上，能让优生有一个发展的空间。
当然，本节课也有一些不尽如人意的地方：1、在教学过程中，当孩子的学习思路与教师原有的教学设计不符时，
教师不应牵着孩子的鼻子走。而是应相信学生，理解学生。让学生在比较中感悟，在辩论中形成表象。写在备课上的教案是死的，只有在课堂上动态生成的教案才是活的。在我上"比一比"一课中有了更深的认识。
《比一比》教学反思 篇9
一、情境的成功运用。
课一开始，我以学生熟悉而又喜欢的拍球游戏引入，并在比赛中引出怎样判断那组获胜这一问题，一起学生的思考。这一情境的创设为新课的教学做好了铺垫，同时也为求平均数的方法（移多补少法）起到了迁移的作用。学习中学生注意力特别集中，兴趣盎然，各自发表了自己的意见？然后进行全班交流:有的学生用最多个体进行比较，有的学生用最少个体进行比较，有的用总数进行比较，还有的用求平均数的方法进行比较。对前两种比赛的方法分别用个人成绩和几个人的总成绩进行胜负的比较。由于老师的同情失败队伍，加入第二次拍球比总数时失败一方的队伍，造成输赢之势易也的争论局面，引出求平均数的'方法。在争论中学生切实感受到用求平均数的方法来解决这一问题的合理性。我并没有急着让学生讨论或者讲解平均每人拍球个数的含义，而是让学生用移一移，画一画的，或者用计算的方法求出平均数。
二、概念的建构认知。
本课的大致知识能力层次如下:认识平均数的意义求平均数应用平均数。整节课由具体到抽象，由模糊到清晰，由平面到立体，多纬度构建主体化的平均数概念。并在讲解方法的同时，不失时机地渗透:平均数处于一组数据的最大值和最小值之间，能反映整体水平，但不能代表每个个体的情况。这样一来，学生对平均数这一概念的认识显得更为深刻和全面。
三、数学与生活紧密联系。
在教学中，我还结合教材内容，遵循学生认知规律，把学生对生活的体验融进课堂，引导学生领悟数学与生活的联系，发掘现实生活中的数学素材，利用身边有效的数学资源学习数学知识。在我所选取的四个练习，由浅入深，层层深入，所选的内容都与学生生活贴近的题材。使学生真真切切地感受到生活之中有数学
《比一比》教学反思 篇10
【教学片段】
一、创设情境，自编童谣
咱们在农家小院玩得都很开心，现在该回家了，让我们跟它们一一说再见吧。
先跟水果宝宝再见吧。
学生：苹果，再见……
再跟动物朋友说再见吧。
学生：黄牛，再见……
这时，一群小动物到村外去玩刚回来，它们焦急地说：“小朋友别走，我们也要玩比一比的游戏。”请你们闭上眼睛猜猜它们是谁？
出示情境图及小羊的叫声 。
你能帮帮它们吗？小组合作编童谣。
二、小组合作，说说演演
１、我们小组跟小羊、小猫、小鸟一起玩比大小的游戏，请看……
２、我们小组跟小羊、黄牛、鸭子一起玩比多少的游戏，请看……
３、我们小组还邀请了小马、小狗一起玩比高矮的游戏……
三、指导书写，巩固字形
动物朋友们在一起玩得真高兴，我们要带“牛、羊、少、小”四个字宝宝回家做客，大家可要记住它们的样子。
课件展示动态笔顺书写，学生书空。
【教学反思】
这一课要求书写的字中出现了课文中没有的“羊”字，因而我在学课文和指导书写中创设了这样一个编童谣的情境，使学生整节课在童话般的.世界里畅游，在编童谣时，我让他们充分发挥自己的主动创造性，没有让他们浅尝即止，学生表现出的创新让我惊叹折服。
《比一比》教学反思 篇11
本节课教学比较物体的长短、高矮、轻重，让学生初步感受比较的数学方法。课堂上利用了挂图，呈现果树、电灯杆、石桌、石凳，以及小朋友上滑梯、跳绳等景物和场面，师范性地提出了比较哪根绳长、哪个人高、哪个水果重等问题，提供了比较结果的表现形式，让学生在图中找一找、比一比。另外，课堂上还组织学生进行了实践活动，让同桌两个学生比较自己的铅笔，哪枝长哪枝短，充分发挥了学生的'动手操作能力。
当然本节课也存在很多不足之处。由于一年级小朋友刚刚进入小学，课堂上的行为习惯还没有养成，所以课堂纪律不是太好，加上本人第一次教一年级，缺乏经验，殊不知一年级和中年级不同，要手把手教，要带领学生说规范语，教师要起很好的师范作用以便学生模仿。因此还应多向有经验的老师请教，学习激发学生学习兴趣的方法，让学生更好地学习。
《比一比》教学反思 篇12
一、围绕题目，创设情境。
一开始我就出示了课文插图，并对学生说今天我们来玩一个游戏，游戏的名字叫做比一比，在玩游戏之前，我们先去老师的好朋友小明家看看，邀请小明和我们一起做游戏好不好？接着让学生观察图片说一说他们看到了什么。这样既激发了他们的兴趣，也揭示了这一课的主题。
二、识字是这一课的重点，所以在识字这一部分我采取了多种形式。
1、自主识字：让学生生自己根据拼音读一下，把自己不认识的的字找出来。
2、联系旧知：将学习的.汉字偏旁与学过的字相联系，让学生既能巩固学过的生字又能提高对新字的接受力。
3、做游戏：在检验学生的识字情况时，我采取了摘星星的游戏方式，吸引了学生的注意力。
三、看图读词语。
一年级的学生对图片要比对文字敏感，所以在这一环节我准备了很多图片，让他们在看图的过程中学习新的字。在这个环节中，我让学生自由读、分队读、齐读、男女生读,让学生在读中产生乐趣。
四、教写生字。
这一环节主要就是在黑板上用田字格教写生字。知道学生正确的书写。
以上是我本次公开课的教学过程，听了各位老师的点评后，结合自己上课时的感受我总结了一下几点学要改进的地方：
1、在引导看图上要注意让学生跟着老师的要求来，并让学生用完整的句子说。
2、在识字教学上方法比较单一，在以后的教学中应该逐步教会学生用加一加、减一减等多种形式识记。
3、在教写生字的过程中应注意形近字的比较与区分，注意字的结构与笔顺，在田字格中的位置。并带领学生多写几遍，还要教会学生组词。
《比一比》教学反思 篇13
这一节课主要内容是识字教学。这节课的要求是通过比较观察事物的大小和多少，认识汉字，同时认识一些量词。本节课我就把图画事物和汉字结合起来一起教。学生的兴趣是学习的动力，如何能调动学生学习的兴趣呢？让我感到很茫然了，怎样才突破识字这个难关呢？我采取过多种教学办法，现将过程小结一下：
一、情景教学。首先我让学生上课前把课文读熟，让学生大致了解内容，然后上课时给出情景图，创设情境。
学生通过观察一个篮球和一个乒乓球感知到它们比较大小，从而揭示课题。《比一比》。接着出示院子图，让学生去观察，引诱他们去说图中大意。这种来源于生活经验的情景既符合学生的年龄特征，又调动了学生学习的积极性。
二、兴趣识记。只有情境，还不够的。那怎么办呢？这时就要是实施第二个办法。
让学生自己去识记。用以前学过的识字方法：1、拆字法。2、结构记忆。3、记部首。4、记字形。当学生说到“黄”字时，是最精彩的。有的说是上下结构；有的说是上、中、下结构，“共”字头；还有的说它是由一共的共字，中间插了一个像“田”的字。这一活动的设计，能引起学生说话，让学生觉得自己聪明，能够记住生字。不管谁说得对，我都加以肯定，表扬。这时候对6个生字都记得差不多了，学生的注意力开始涣散了，要怎么样才能让一年级学生的注意力保持长一些呢？面对识字量大的情况，不能采用疲劳战术，采用灵活多样的识记方法，激发孩子识字兴趣，才是上策。在这里，我设计了2个游戏，第一游戏是找朋友：把生字拆开，然后把生字再组合成字。第2个游戏是摘苹果：把贴有拼音的苹果摘下来找到对应得生字。这两个活动都能调动学生的积极性，让课堂气氛一下子活过来了。这样，我在教学，学生在学习的时候就会很轻松。那么，识字就不会变成死记硬背，流于形式了。
三、认读的形式要多种多样。那样，学生才会有兴趣去学，学习起来也不会感到很枯燥乏味。
认读生字的教学确实是教学中的一个难点。我在这节课的实践探索中，认为认字的形式要多样化，才能吸引学生的。
形式一：按生字出现的顺序在屏幕上出示带有要求认读的字的词语，标与不同的颜色。让学生第一眼接触的生字是与众不同的，是特别的。以鲜艳的颜色刺激他们的`大脑，让他们知道这就要认读的生字。
形式二：在学生初读韵文候，再让学生在书上画出生字。其实学生找的过程，本身就是对生字的认识过程。
形式三：摘取带有认读生字的韵文原句，采取多种形式达到熟练朗读，这就在阅读的同时又进一步练读了生字，而且又达到了熟读韵文的目的。
形式四：采取多种方法记忆。个别读，小组读，开火车读，游戏认读，组词等练读形式以达到巩固记忆的目的。
低年级学生的识字量较大，记忆持续的时间不长，过几天就会忘记了。所以本人会多复习让学生巩固学过的生字。以上是我对这一节课的一点感想。
《比一比》教学反思 篇14
今天早上起床的时候，以为是个阴天，料想今天一天必定是天气不好，没想到，太阳眷顾了我们，一下子觉得，整个操场都充满了生机。
早上第二节课，我上了《比一比》这一课，昨天在备课的时候，考虑到这样几个问题：其一，学生的朗读会不会出现问题，读的毫无生气，拖拖沓沓的？其二，教案的生字教学设计">教学设计会不会令学生感到很难；其三，能不能少用课件，多用文本？由于担心的问题比较多，所以上课之前心里还是没底的。
上完《比一比》后，看来问题不是我所想象的那么严重，这两节课下来，学生学的不错，而且下课后还意犹味尽的讨论谁大谁小，谁多谁少？第一个问题，学生的朗读不会想象的那么差，现在我上课尽量让学生手脚并用，学生能用动作表演来读，本来学生是非常好动的，但是一加上动作，比如说：一堆杏子，学生就能用动作很好的表现出来，然后再加上语调，看来这个问题不难。第二个问题，其实有时忽略了学生的观察力跟表现力，以为他们还是简单的思维，可是现在的孩子思维真的'太快了，有时连自己都跟不上，第三个问题，这个问题是我一直在深思的问题，孩子的文本问题一直都是很棘手的，很多孩子学不会看书，而单调的翻书看书，学生又注意力不集中，课件又是必不可少的，这节课还是没协调好，看来还得多下功夫才行。
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