小学一年级上册摘果子教学反思

时间:2023-04-14 18:58:01 教学反思 我要投稿
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北师大版小学一年级上册摘果子教学反思

  身为一名刚到岗的教师,我们要在教学中快速成长,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,教学反思应该怎么写呢?以下是小编为大家收集的北师大版小学一年级上册摘果子教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

北师大版小学一年级上册摘果子教学反思

北师大版小学一年级上册摘果子教学反思1

  在小学课堂教学中,应充分发挥学生的主动性,培养学生独立思考及自主探索的习惯及能力。

  在本节课中,我的提问过于琐碎,呈现一问一答的`情形,虽然问题都是学生在回答,但实际上还是教师牵着学生走,并没有放手让学生自己观察讨论,学生思考和探索的余地受到了很大的限制,不利于培养学生的创新意识的建立。

  课堂上,应提出一些具有更大活动空间的问题,我的教学课件可以订正为:我演示摘果子的过程,边做边用手势提醒学生,树上原来有几个果子,摘下了几个,还剩下几个,问“你看到了什么?自己先想一想,然后小组内再说一说。”这样就给了学生充分的思考探索余地,大大增加了学生学习探索的空间。

  上述案例,究其原因,就是我害怕学生讨论不出本课的主要内容,所以教师加以牵引,教师应充分相信学生,让其大胆实践,在实践中获得真知。重视学生知识的获取过程。

北师大版小学一年级上册摘果子教学反思2

  秋天到了,农村的老百姓正值忙碌的丰收季节,幼儿把家里收获的果实带到了幼儿园,为了更好地感知秋天、感受丰收的喜悦,于是安排了这一次音乐游戏活动《摘果子》,把大家心里的喜悦之情随着音乐尽情表达出来。

  由于在中班像这样的韵律活动很少,所以孩子们对活动也非常感兴趣。但是像学习踵趾小跑步的基本舞蹈动作通过一教时还不能掌握,在以后的主题里应该多放一些韵律活动,让幼儿多学有些舞蹈方面的技能,从而提高幼儿各方面的发展水平。

  音乐活动《摘果子》,要求幼儿感知音乐并能随着音乐表演摘果子的动作,从而体验参与音乐活动的乐趣。活动开始,我以提问的方式引题:“小朋友,秋天到了,果园里有哪些水果可以丰收呢?”孩子们都争先恐后地作答,然后我播放歌曲,请孩子们说说听了歌曲后有什么感受?孩子们都说很开心,很高兴等。接着活动开始的时候,我又引导幼儿用拍手、拍退的动作初步感受音乐的节奏。然后引导幼儿观看“多彩的果树”,引导幼儿想象水果丰收的.情景。请孩子们学一学果园里的叔叔、阿姨摘果子的动作。孩子们非常主动地站立,在位置前做起了“摘果子”的动作。待孩子们的表演结束后,我便请小朋友一起来欣赏我的“摘果子”的动作。值得高兴的是,孩子们看得可认真了。然后我带领幼儿学习踵趾小跑步,让幼儿体验到和同伴一起跳舞的乐趣。对动作规范的幼儿我及时给予鼓励和表扬,激励幼儿能更好地练习踵趾小跑步。开始有的小朋友就做的非常好,但是有的就始终协调不起来,慢慢的越来越多的人能做的起来了,而且动作做的非常好,后来就越做越好看了。

  为了让孩子们进入游戏情境中,我主动走到表现的最好的孩子面前“吃”果子。见我吃得这么香,孩子们都羡慕极了。看到孩子们那一双又一双企盼的眼睛,我又放了一遍音乐,将游戏情节继续下去,而且尽可能的“吃遍”全班每个孩子的苹果。也就这样,使孩子们一直保持着积极的态度,很好地掌握了“摘果子”的动作。

北师大版小学一年级上册摘果子教学反思3

  本节课我从学生的日常生活摘果子入手,使学生产生要解决问题的浓厚趣及必要性,让学生在观看教师课件演示的同时,感受,发现,调动视觉,听觉,触觉谐调发展,初步感知减法的含义;体会到减法与生活的紧密联系。

  不足之处:

  1、在小学课堂教学中,应充分发挥学生的主动性,培养学生独立思考及自主探索的习惯及能力。在本节课中,我的`提问过于琐碎,呈现一问一答的情形,虽然问题都是学生在回答,但实际上还是教师牵着学生走,并没有放手让学生自己观察讨论,学生思考和探索的余地受到了很大的限制,不利于培养学生的创新意识的建立。课堂上,应提出一些具有更大活动空间的问题,我的教学课件可以订正为:我演示摘果子的过程,边做边用手势提醒学生,树上原来有几个果子,摘下了几个,还剩下几个,问“你看到了什么?自己先想一想,然后小组内再说一说。”这样就给了学生充分的思考探索余地,大大增加了学生学习探索的空间,上述案例,究其原因,就是我害怕学生讨论不出本课的主要内容,所以教师加以牵引,教师应充分相信学生,让其大胆实践,在实践中获得真知。重视学生知识的获取过程。

  2、课堂上除了形式多样,应该组织一些小竞赛,使学生更积极地参与到学习中,只有让他们动手,动口,他们的注意力才会集中。除了让他们读,更应该让他们写一写,因为学生光会说,不一定会写。个别男孩上课纪律散漫,有待于强化和约束。

北师大版小学一年级上册摘果子教学反思4

  在学校组织的校评优课上我执教了《摘果子》一课。本节课的教学,我注意联系学生的生活实际,通过操作,使学生感受减法的含义。通过具体情境,让学生编数学故事,不仅练习了减法计算,而且有利于培养学生口头表达能力,并且进行礼貌待人的文明行为教育,基本上达到了本节课的教学目标。

  1.根据一年级学生的特点,教学过程应是走向数学活动的过程,这样师生双方忘却了外在的期望压力,全身心地投入到教学中,为教学情境所吸引,让学生在做游戏活动中学习数学,激发对数学的兴趣,真正实现让学生在玩中学,做中学。本节课的“比手指”“采摘”的活动都起到了这样的作用。

  2.本节课注重联系学生的生活实际,把学生生活中熟悉的减法实例引入教学,学生会感到有感而发、有话可说,使他们感到数学的乐趣。可见数学源于生活,生活中又充满着数学。在数学教学中,数学与学生实际生活的紧密联系,使学生从生活经验和客观事实出发,在研究问题的过程中学习数学、理解数学、发展数学,最后,再应用于实际生活。数学教学要贴近学生生活,让学生在生活中看到数学、摸到数学、运用到数学。

  3.本节课根据学生已有的知识水平,把5以内的减法的计算方法让学生在活动中巩固练习,把减法的'意义及减法与生活的联系作为本节课的重点,让学生在“摘苹果”“看连环画”和“根据算式举生活中的实例”的正反两个层次的活动中逐步体会、理解减法的意义。

  4.本节课注重从细微处入手,培养学生的学习习惯和能力。包括:认真倾听的习惯;主动与他人交流的习惯;提出问题、解决问题的能力;小组合作学习的能力等。在教学活动中,我注意培养学生的创新思维能力。让学生在活动中感受数学、体验数学,允许学生有不同的想法,让学生敢想、敢说,使学生既获得了知识,又发挥了个性特长,为培养学生创新智能打下了良好基础。但是从学生在课堂上的表现来看,合作意识还不够强,需要进一步培养。

北师大版小学一年级上册摘果子教学反思5

  《摘果子》这首乐曲,主要是以踵趾小跑步的动作进行的。而在早上的体锻中,我们已经运用过踵趾小跑步了,所以本节课的重点之一:学习踵趾小跑步将不作为重点。只是在表演的时候,要求孩子们做到位,并且跟着节奏做。

  于是,在开始让孩子们欣赏乐曲时,学过舞蹈的小朋友们开始翩翩起舞了,因为他们学过,所以我利用这一优势,请这些孩子们先跳一段,让大家欣赏一下。这样,会跳摘果子的小朋友非常乐意接受,而那些孩子们欣赏好以后,有了表演的欲望。正好一举两得!在表演过程中,大家能想象出果园中的果子长在不同的方位、不同的.高度等等。所以在跳的时候,我发现有的小朋友在上面摘果子,有的小朋友在旁边摘果子等。并且对这一好的情况,及时加以表扬。让一些相对能力弱的小朋友有一个模仿的过程。但是孩子们在摘果子时,运用的手腕转动的动作不是特别好,我以“照镜子”这一形象的比喻,重点让孩子们练习的手腕转动,但是平时的时间里还是需要反复的练习,使每一个孩子都能够掌握。

北师大版小学一年级上册摘果子教学反思6

  这周学校开展绘本上课,感觉很紧张,第一次开会的时候正好抽到星期四的第三节课,后来才发现原来是最后一个了哈。最后一个也蛮好,准备时间很充分。

  这次我上的绘本是《摘果子》,故事内容很简单,很符合小班幼儿的语言表达能力。我选择这个绘本的原因是我觉得他能让小朋友知道遇到困难的`时候只要动脑筋,就能想出好办法。

  星期四很快就来了,但是这天好凑巧,班主任老师不在,有事情去了,只剩下我一个人管理班级,直到我快要上绘本课了,我还是什么都没弄哈,包括教案也没打印出来,哎,脑子里连一遍都没时间回顾下,脑子里充满了就是负责好今天上午的事情。

  当我一坐在前面的桌子上的时候,心里慌来了,本来昨天晚上全部已经想好背好模拟好的东西好像一下子消失了,但是慢慢的,我静下心来了,可是哈,讲的太快了,竟然时间还没到。

  最郁闷的是当我在讲题目的时候,我竟然讲错了三遍,汗颜。

  不过这个故事我很喜欢,最后和小朋友们一起跳摘果子舞结束,很开心有个这么好的锻炼机会,我会慢慢努力,慢慢进步哈。

北师大版小学一年级上册摘果子教学反思7

  在这节课中,以编故事贯穿全课,从动画入手到看图说图意,学生踊跃发言,不停的发挥自己的想象力,大胆地说出了很多生活中的减法故事,说出“卖出了,吃掉了,消失”等词来表示减法的意义,但上课时也出现了学生收不住说的欲望,这是一件好事,但如果继续让学生说下去,会影响后面的精彩内容,不让说又扫了同学的兴致,此处比较难心!

  注意对学生的评价,要倾听学生的想法,只要理由充分就要给以肯定。不要挫伤学生的自尊心。通过本节课的教学,我知道对孩子应该用建议的评价,而不是简单的对错好坏来评价。例如一个孩子上来摘果子,把得数是3的.果子摘成3+1=4,我给予了否定的回答。这个孩子很委屈地说:这里也有3呀。原来在这个孩子的眼里,我出示的数字3和算式里的3是有关联的。多么充分的理由,多么有创新!所以在评价学生时一定要把学生的想法作为参照物,不要抹杀学生思想的真实性。其实我不妨肯定她的想法,再暗示她,如果老师让你找出得数是3的算示你能找到吗?我想这个孩子会很兴奋的再次寻找,并且会擦出机智的火花,这是多么好的评价,可惜我错过了及时评价的机会,所以我以后会注意对学生的评价。

  怎样体现以学生为主体?我们经常强调以学生为主体,我们也很重视学生的主体地位。但还存在过去的影子。经常说:“说给老师听听”“拿给老师看看”,无意中再次把老师的地位摆在学生之上,所以在意识上还要加强。

  以上几点,是我在教后才体会到的。在以后的教学中,我一定会克服不足,加强学习,为培养出更多的世界眼光的现代人而努力!

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