多媒体教学反思

多媒体教学反思

　　身为一位到岗不久的教师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的多媒体教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

多媒体教学反思1

　　多媒体辅助课堂教学，作为新型的教学媒体，当数学教学与它们密切整合时，它们能为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境，它们能为数学课程改革提供全新的教学方式和学习方式。小学数学与信息技术的有效整合，是从数学教学的需要出发，确定哪些环节，哪些教学内容适合使用现代信息技术，并选用合适的软件，创造相应的学习环境，推进现代信息技术在数学中的辅助教学，达到优化数学教学的作用。

　　1、建立清晰表象之时。表象是思维想象的依据，能否在学生的脑中建立清晰的表象，直接关系到教学的成败。在几何形体知识教学中，往往要求学生掌握一些作图的方法，常规教学中，教师常用三角板、圆规等教具在黑板上的板演，但由于受到教师的手、粉笔或视角的不同而形成视觉阻碍。我们在制作课件时，将这部分内容均用计算机模拟演示，使模拟作图过程或其它知识点的讲授，既不受视觉阻碍，又产生强烈的感官刺激，易在学生头脑中形成深刻的感性认识，为教学过程的进一步深入埋下伏笔。

　　2、渗透数学思想及方法之时。小学数学教学大纲中要求“在教学中要渗透一些数学思想及其方法”，在几何形体知识的教学中有一些公式的推导往往涉及到一些中学才涉及的数学思想方法，这些数学思想方法只可让学生意会，不可言传，这在常规教学中往往是令教师头痛的一件事，而采用多媒体辅助教学往往化难为易。课件《圆的周长》中，周长公式C=2πr的'推导涉及到不完全归纳法，我在课件中是这样设计的：先出示直径分别为8cm、12cm、14cm的圆，然后令其依次在一线段上滚动，在滚动直径的1倍、2倍、3倍距离时依次出现记号，滚完后显示其滚过路程的距离。演示完后，老师让学生观察圆滚过的路程既周长与圆的直径关系，学生有这三个圆环滚动的动画作为依据，很容易归纳出圆的周长是圆的直径的三倍多一些的结论。

　　3、概念阐明之时。在小数几何体知识教学中，涉及周长、面积、体积、高、棱等概念，由于这些概念带有一定的抽象性，对于以接触感性知识为主的小学生来说，往往易混淆圆的周长及面积的概念，弄不清体积与表面积的区别，不能正确理解高与底的对应关系等，而采用多媒体辅助教学后，这些问题就迎刃而解了。在课件《圆的面积》的复习模块中，为了帮助学生分清周长与面积的概念，我设计了两幅动画，第一幅是一只小狗绕圆一圈，跑过的地方同步改变颜色；第二幅是将圆的平面部分从上到下涂上黄颜色。配合师生的问答，学生很快理清了周长与面积的关系。

　　4、培养学生空间观念之时。小学生的年龄特征决定了学习“体”部分知识的困难性，而采取常规教学手段往往难以取得理想的教学效果。针对这一情况，在长方体、正方体、圆柱体等软件中，我充分发挥了多媒体的三维动画的功能。如圆柱体的表面积一直是教学中的难点。在该课件中，我运用了三维动画的变形功能，将圆柱体的侧面展开变为一个长方形。学生看了动画后就很容易明白圆柱体的表面积是二个圆形面积加上以圆的周长为长、圆柱体高度为宽的长方形面积之和。这里三维动画软件中所制作的动画，为帮助学生建立正确的空间观念，弄清正方体、长方体、圆柱体的特点及其表面积公式的由来起到了不可替代的作用。

　　5、知识向技能转化之时。掌握知识是为能应用于知识解决实际问题，即形成技能。我们在课件制作中也注意到这一点。在圆的认识课件中，我制作了三幅动画：轮胎分别正方形、椭圆形、圆形有摩托车在路上行驶；学生观察后要求其运用所学的知识说明原因。学生在计算机的进一步提示下（出示放大的摩托车轮胎，半径及圆的闪烁），能说出由于圆形轮胎的轴心到地面的距离不变，所以摩托车行驶比较平稳的道理。

多媒体教学反思2

　　【提要】

　　从“创设情境、多种感官参与学习、消除学生思维障碍、进行个性化学习、增大课堂容量”五个方面的具体做法出发，谈如何“发挥现代信息技术优势，优化小学数学课堂教学”。并逐步摸索出“创设情境，激情引趣，提出问题；自主探究，合作交流，解决问题；分层练习，反馈矫正，注重应用”的教学模式。在小学数学教学中。适时恰当地选用信息技术来辅助教学。以形象具体的。图、文、声、像”创造教学的文化情景；使抽象的教学内容具体化、清晰化；使学生的思维活跃．兴趣盎然地参与教学活动；

　　【关键词】

　　现代信息技术学习过程优化国家《数学课程标准》的基本理念中提出“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于

　　改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”

　　“信息技术与小学数学教学整合”的宗旨是通过在数学教学中有效地学习和使用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的层次和效率。

　　一、实验研究的主要方面

　　（一）利用信息技术巧妙地创设学习情境，激发学生的参与兴趣信息技术不仅可以提供生动的画面，还可以联系学生生活实际，为学生提供现实的生活材料。现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题，增加学习的实效性。

　　（二）运用现代信息技术使学生多种感官参与学习，促进学习过程的优化现代信息技术为小学数学课堂教学注入了生机与活力，它可作为学生学习数学和解决问题强有力的认知工具。心理学研究表明：人们感知事物是通过多种感官进行的，多种感官协同活动能够有效地提高记忆成效，形成正迁移。人们获取的信息量和多种感官的刺激密切相关，如果刺激是多样的，那么，信息或知识的保持将大大优于单一的刺激。现代信息技术中的多媒体具有的视听合一功能与计算机的交互功能合在一起，产生出一种新的图文并茂的，生、色、形、动画等丰富多彩的综合效果，给学生的外部刺激不是单一的，而是综合的、多样的。因此，非常有利于知识的获取与保持，能有效地促进学生的认知发展。例如，教学“长方体的认识”一课时，利用计算机课件依次闪动长方体的面、棱和顶点，鲜艳的画面，悦耳的声音，对学生形成了强烈的多样刺激，使学生正确认识了长方体的各部分名称，并在学生的头脑中形成了清晰的长方体表象。在此基础上，学生通过探究，初步发现了长方体的特征，这时利用课件就能发挥助学、验证发现的作用。当学生点击长方体的面时，上下、前后、左右两个面就会完全重合。当学生点击棱时，课件就会出现红、蓝、紫三种不同颜色的棱，进而闪动每种颜色的4条棱慢慢重合。从而非常生动地说明了长方体的12条棱可以分为三组，相对棱的长度相等。同学们面对自己的发现，心里特别高兴，特别自豪。

　　（三）运用现代信息技术，消除学生思维障碍，培养学生思维能力

　　众所周知，小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡时期，而有的数学知识又比较抽象、枯燥，难于理解，这样就与小学生的思维特点形成了一对鲜明的矛盾。如何解决这一矛盾？那就是应用现代信息技术。应用信息技术可以将静态的知识动态化，动态的过程静态化，抽象化。

　　二、教学模式的主要环节

　　（一）创设情境，激情引趣，提出问题

　　建构主义认为，学生的学习不是一个被动的吸收过程，而是以已有的知识和经验为基础的'主动建构过程。在这个动态建构的过程中，学习兴趣起到了催化剂的作用，它既是学生主动学习的良好开端，又是保障学生主动参与的动力源泉。教师可以借助于信息技术将动画、声音、图片、视频有机结合，创设一些生动的问题情境，这样能够有效的激发学生的学习兴

　　趣，使学生产生强烈的“我要学”的心理需求，从而形成学习动机。建构主义强调创设情境，强调情境对意义建构的重要作用。而多媒体技术正好是创设情境的最有效的手段。例如，《长、正方形的周长》一课，是这样导入的：“前两天我亲手为我的儿子缝制了一个小椅垫和一个小枕套，你们想不想见识一下这两件作品呢？”在学生们的一致响应下，老师利用多媒体教学软件向学生们展示出了两件作品的图案。学生们口中发出了“哇”、“哦塞”的惊叹声。

　　此时的学生已被屏幕上的画面吸引住了，兴趣盎然。紧接着有学生说：“如果给它们缝上花边就更美啦！”同学们都积极响应。“在哪儿缝花边？”“买多长的花边？”“怎样计算？”可见，问题提得很有价值，学生已不知不觉地进入了学习的角色，探索问题的热情极其高涨，思维也异常活跃，进入了学习的最佳状态。为了解决问题，满足自身的心理需求，学生们都积极投入到下一阶段的学习。从中可以看出，学生对问题的提出、探究兴趣的激发，信息技术起到了至关重要的作用。

　　（二）自主探究，合作交流，解决问题

　　建构主义认为，知识不是教师通过传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。

　　建构主义强调以学生为中心。要充分发挥学生的主动性，要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。强调和利用各种信息资源来支持学生的学。为了支持学习者的主动探索和完成意义建构，在学习过程中要为学习者提供各种信息资源。《数学课程标准》中也明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生是学习的主人，是认知的主体，学生认知的过程应该是一个“再创造”的过程。现代信息技术的发展对数学的价值、目标、内容以及教与学的方式产生了重大影响。计算机的超文本特性与网络特性的有机结合，使数学学习的内容和方式产生了巨大的变化。大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生积极主动地参与探索性的数学学习是数学课堂教学改革的重点之一。

　　因此，在教学实践中，老师们充分利用现代信息技术，结合教学内容和学生的认知特点最大限度地为学生提供自主学习、自主探索的活动机会，让他们在合作中增长才干，解决问题。例如，教学《小数加减法》时，因为学生有和家长一起或独立去商场购物的经验，老师利用计算机这一强有力的工具，发挥其特有的其它工具所不可替代的功能，设计制作模拟网站及“网上商场”，同时把网上处理数据的方法用到数学计算课上，通过“网上商场”这一信息社会才有的产物，将购物、调查等实践活动引进课堂，使多媒体、网络技术的优势得到充分的发挥。在小组活动中，学生通过上网，进行查寻、了解商品信息，经历购物的全过程，采用网络技术辅助数学教学，学习过程基本处于学生自我控制的状态，学生面对计算机屏幕通过键盘和鼠标，控制对商场调查分析选择的活动节奏，并且可以自由讨论。学生在这个过程中，在获得学问性知识的同时获得体验性的知识，如怎样了解和比较价格，货比三家，少花钱多办事等；不仅获得方法性的知识，如调查、分析、设计、调整，而且获得综合性的知识如笔算与计算器、口算、估算的综合运用，网络工具的功能等。通过将现代信息技术引进课堂，实现了所有学生的积极参与，把过去的“听”数学变为自己学数学，“做”数学，较好地实了《数学课程标准》对计算教学的要求。又如，《长、正方形的周长》一课，在探究长方形周长计算公式的过程中，为了让学生更好的理解知识的形成过程，老师设计了可供学生上机

　　动手操作的学习软件，学生围绕着“怎样计算长方形小枕套的周长”这一中心问题展开了以下三个环节的研究：

　　（1）自主探索：观察小枕套的外形，想一想怎样计算它的周长，可以有几种不同的算法？

　　（2）合作交流：互相说一说每一种方法你是怎样算的，又是怎样想的？

　　（3）上机操作：根据数与边的对应关系，把小组讨论出来的几种算法摆在计算机屏幕上。学生们通过独立思考、合作交流之后，便可点击“学生课件”，利用电脑软件的交互功能把每一种算式，根据数与边的对应关系摆在计算机屏幕上。而教师则只需坐在主机前，运用苏亚星多媒体教学的屏幕监看、远程控制等人机交互的网络功能，察看学生动手操作的情况，并通过远程控制对遇到学习困难的学生给予及时有效的帮助。学生还可以通过发电子邮件、登陆论坛等进行更广泛的交流，不但拓宽了交流的渠道，同时学生的信息素养也不断提高。

　　（三）分层练习，反馈矫正，注重应用

　　利用计算机为学生提供大量不同类型（填空、判断、选择、计算、绘图、解决问题等）、不同层次的习题，计算机的交互性能还可以提供各种丰富多彩、生动活泼、容量之大的反馈信息。传统教学中，教学效果往往通过批改学生作业或检测才能了解到，学生反馈的信息相对滞后。计算机可以非常容易的实现对学生课堂练习的及时反馈，一方面满足了学生急于了解自己学习效果的愿望，提高了学生学习的积极性，另一方面能使教师及时掌握学生的反馈信息，为调整下一步的教学提供有力的依据。另外，利用计算机的测试功能，可当堂对本课的内容进行全班达标检测，并能按指定的顺序及时调出检测题，选择相应的答案，有利于纠正错误及时补救，达到了当堂巩固，当堂矫正的目的，解决了传统教学不能解决的问题。大大提高了教学效率，从而保障了学生更加积极主动地参与数学学习。

　　例1，《长、正方形的周长》一课，在计算机中设计了A、B、C三层练习题。A层：基本题。让学生利用长、正方形周长知识进行选择和判断，并进行简单的实际应用。B层：变式练习利用长、正方形周长计算公式灵活的解决日常生活中的问题，体会数学知识服务于生活的道理。C层：思维训练题。这一练习是对本课所学知识的扩展和延伸，是为学有余力的学生准备的。在每一层练习中，计算机中都设有提示和帮助两个按钮，点击提示按钮，计算机将会告诉学生如何利用键盘和鼠标操作每一层练习题，点击帮助按钮，计算机将会对遇到学习困难的学生提供学习帮助。在分层练习中，教师不给学生化定界线，而是由学生根据自己的喜好和对所学知识的掌握程度自主选择练习题上机操作。学生每做完一层练习题，计算机都会给出相应的成绩。当学生做完一层练习题之后，还可以根据练习情况，自由选择其他层次的练习题。例2，21世纪数学实验教材第一册《退位减法训练课》习题训练一：投篮球比赛。

　　习题设计：篮球场上有若干个篮球，球上分别写着减数是9、8、7、6的退位减法数学题，球场上还有三个篮板，篮板上分别写着得数4、5、6，一只小熊站在篮板下正准备投篮球。

　　游戏规则：每个学生都可根据自己的喜好，用鼠标点击任意一个篮球，被点击的篮球就会自动滚到小熊手中，学生计算篮球上的算式，得数是几，就点几号篮板，如果点击正确，篮球就会自动入篮，小熊还会对学生进行鼓励“你真聪明!”“哇塞!你好棒!”如果计算错误，篮球就会弹落到地上，小熊就会说“你错了，再想想!”习题训练二：吹气球比赛

　　习题设计：一只小猴蹲在地上气球，气球上写着减法算式，既有退位减法，也有不退位的减法，气球的数量比较多，学生每做对一道题，电脑就会自动加10分。通过此项练习，沟通新旧知识的联系，增加练习的密度，提高学生计算的准确性和速度。

　　游戏规则：当小猴吹出一个气球，学生就可根据气球上的算式计算得数，并把计算出来的得数用数字键盘敲击到电脑屏幕上，如果敲击正确，电脑在自动给学生加10分的同时还会发出悦耳的乐声，如果敲击错误，电脑就会发出急促而低沉的声响，输入的错误答案就会变黑，直到学生改对之后，小猴才会吹下一个气球。

　　习题训练三：小动物找家。

　　习题设计：小兔、小鸭、小狗、小猫和小鸡在森林里迷了路，但是它们每人都向我们提供了一些数字信息（得数或减法算式），请你根据它们提供的数字信息，帮助小动物们回家。

　　游戏规则：学生用鼠标选择要帮助的小动物，然后通过计算，再用鼠标点击小动物的家，点击正确，小动物自动回家，如果点击错误，小动物在原地不动。这些练习题是在学生已经掌握“十几减几”的退位减法的基础上，为学生精心设计的训练题，目的是通过大量的练习，使学生进一步掌握与巩固退位减法的计算方法。当老师通过苏亚星多媒体教学网的传输功能将训练习题传输到每一位学生的机子上时，学生们便个个摩拳擦掌，摆出一副跃跃欲试的样子来。“投篮比赛开始！”老师的话音刚落，学生们便迫不及待的操作鼠标和键盘积极的行动起来。“你真聪明!”“哇塞，你真棒!”“再想想”在教室里响起来，仿佛一首动听的歌。学生们为了争得小熊的夸奖，都积极动脑，认真计算，当投篮成功，屏幕上喷射出礼花时，学生们个个兴奋不已，有的说“老师，我还没玩够，我还想再玩一次!”有的说“老师，真好玩!”趁着学生们玩意正浓，老师连忙说：“咱们再比一次，怎么样？”老师的建议自然是满堂呼应。接着，一场别开生面的猴子吹气球比赛开始了，只看见五颜六色的气球在屏幕上漫舞，悦耳的旋律在耳边萦绕，学生们一边用小手点击着键盘，一边兴奋的说着“老师，我已经100分啦!

　　”“老师，我都160分啦!”“老师，我都快200分啦！”学生们都极尽所能，力争在有限的时间内做更多的题，得更多的分。这样的习题，不仅有效的训练了学生计算的速度，而且提高了正确率，激发了学生的荣誉感和上进心。送小动物回家一题，使学生们紧绷的情绪得以舒缓，

　　学生们伴随着舒缓的音乐，思考着如何帮助小动物们回家，此题虽不具备很强的竞争性，但却需要学生多角度的去考虑问题，需要生生之间的合作与交流，使学生在合作与交流中，在解决问题的过程中有一个良好的情感体验。

　　总之．在科学技术飞速发展的今天，信息技术与小学数学教学的整合，无疑是信息时代中占主导地位的课程学习方式。只要我们教师勤于耕耘，不断探索，在充分发挥传统教育媒体优势的同时，利用信息技术这一现代化的教学手段，营造一种积极愉快而又富有智慧的教学情境．更好地将学生的情感与认知。感受与理解、动手与动脑、学习的主体与教师的主导有机地结合起来，促进学生数学智能整体而和谐的发展。因此，我们会积极倡导和探索信息技术和课程整合的教学，力求在最短的时间里找出最佳途径。，运用现代信息技术，数学的课堂教学模式使教学方式与教学过程发生了重大的变化。运用现代信息技术的自主学习比传统课堂讲授更能促进学生之间的交流与合作，学生也从被动的知识接收者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，学习的兴趣、能力和效率越来越高。因此，我们应当充分挖掘现代信息技术的优势，并努力整合于数学教学之中，开创小学数学教学的新天地。

多媒体教学反思3

　　【摘 要】本文笔者结合自己的教学实际，探讨了高中英语课堂运用多媒体教学的现状与优势，以及对多媒体教学在高中英语应用中进行了反思。

　　关键词:高中英语；多媒体；教学

　　随着社会的进一步发展,将多媒体运用到教学方面也是未来教育发展的趋势。为了培养出符合新时代需求的人才，我们需要新的教学理念、教学方式与教学内容，将其与传统教学融合，取长补短，建立一个更加完美的教学体系。在课堂上运用多媒体教学无疑是一种非常有效的教学方式，合理的运用将会让课堂的气氛更加活跃，教学的有效性也会大大增加。另一方面，对这一新技术、新方式，我们也必须保持谨慎态度，充分认识其利与弊，再加以运用。

　　一、高中英语运用多媒体教学的现状与优势

　　随着新课改的进行，多媒体技术也越来越多的被应用到高中英语的课堂上。下面笔者将结合多年的实际教学经验谈谈在高中英语中运用多媒体教学的意义。

　　1.可以激发学生学习英语的热情

　　多媒体教学与传统教学相比，最大的不一样就是形象、直观、生动。我们都知道兴趣是最好的老师，所以要想让学生学好英语，首要任务就是激发出学生们的学习热情。在课堂上运用多媒体技术可以在课堂的一开始就将学生们的注意力吸引过来，它生动的内容，活泼的形式会让他们在课堂上充满好奇与好感，对所学的英语内容也会产生浓厚兴趣，从而提高课堂教学的有效性。

　　2.增大英语课堂容量

　　高中英语对学生的要求不再是简单的口语或者知识点，而是综合能力。因此学生除了要掌握英语单词与基础语法之外，更要学会如何去应用，这就要求学生对英语的阅读、写作、听力的水平也要随之加强。运用多媒体可以让教师在相同的时间里教会学生更多的知识，提供更多练习的机会。教师根据教学的重点难点以及学生的实际情况来辅以实例，从而大大增强课堂容量，使教学在多层面、多形式或多感应三方面达到良好的组合，让学生的.英语成绩有一个质的提高。

　　3.活跃课堂氛围，创建优美意境，提高学生整体英语素养

　　在传统的教学方式中，英语课的教学采用的是灌输式的学习方式。在这种教学氛围下，学生在课堂上往往都是简单的跟着教师的思维走，课后也只是为了完成学习任务而去死记硬背单词与语法。这种课堂不光教师教的很辛苦，学生学习下来也会感觉很疲惫与乏味，很难想象在这种教学氛围下会取得理想的教学效果。这其中关键的因素就是教师忽略了对学生审美能力的培养。现如今，多媒体教学充分运用丰富的表达形式，通过声音、图片、视频、音乐等高新技术来调动学生的感官与想象，对传统教学是一个很好的弥补。多媒体教学使师生处于一个互动的环境中，学生的思维随情境而向多方发散联想、想象。在多媒体教学中，教师可以用音乐渲染情境，用图像显示情境，用文字来诠释情境……这样可以把语言和形象联系起来，通过多种感官刺激获取信息，感受信息。

　　二、对多媒体教学在高中英语应用中的反思

　　尽管多媒体教学在高中英语课堂中的运用已经越来越普遍，也得到了更多的认可与欢迎，但在实践过程中，笔者发现其仍然存在一些问题。

　　1.教学目的不明确

　　这个问题存在于部分教师身上，他们认为只要在课堂上运用先进的技术就说明教学手段现代化，也就是自己的教学水平好，学生也肯定学得好。但是我们要明白不管多媒体教学多么先进它始终只是一种教学辅助形式，是为了更好的教学而服务的。它依然有其局限性，教学活动永远应该由教师来组织，教学工具不可能代替教师在教学活动中的影响力。

　　2.教学速度不能合理控制

　　部分教师在运用多媒体课件时，为了充分表现出多媒体的优势往往会在课件上放上过多的内容，所有与课堂有关的部分一一罗列，但在课堂上，由于时间的限制，教师为了完成任务必须加快速度，草草了事。但对于学生来讲，接受知识的速度与容量都是有限的，这样的课堂导致的结果就是各种各样的画面出现的学生眼前，还没来得及认真观看与体会便闪过去了。笔者觉得这样的教学效果实际上等同于传统教学中由教师单方面灌输的教学模式，看上去一节课教师是教了很多的内容与知识，形式也丰富多样，但最终的教学效果是要看学生的掌握情况的。长时间的信息轰炸会使学生产生视觉疲劳与审美平来，从主观意识上脱离对课堂学习内容的注意，与教师之间的互动交流处于消极状态，久而久之，学生的积极性就被抹杀了。因此，在满足教学需要的前提下，课件制作宜小、精、短、简。

　　3.治标不治本，多媒体成为另一种形式上的黑板

　　部分英语教师为节约时间或是嫌麻烦，直接将教学课件当成不用板书的黑板，课前将需要讲解的知识点、讲解材料、互动问题与答案等将内容全部在课件上制作好，然后在课堂上一一展示。但我们都知道，教学时必须随机应变，要根据学生的需要创设各种不同的教学情境，引导学生练习从而达到提高学生用英文进行交际的能力。传统的优秀板书不仅精练，而且教师可以根据学生提出的疑问对板书内容随时进行调整。用显示屏幕完全代替黑板，不仅丢掉了传统，而且不能发挥计算机多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面的独特优势。

　　综上所处，多媒体教学已经成为将来教育改革的趋势之一，它以其自身的优势与魅力在课堂上取得了良好的教学效果，将原本枯燥乏味的知识点借助各种形式变得妙趣横生，令人向往，使高中英语课堂焕发出新的生命力。通过多媒体教学，学生一改以往只听讲不参与的弊端，让学生积极动手、动脑，将多种感官参与进来，极大的解放了学生的身心，也提高了他们的学习兴趣，取得了非常好的教学成果。但同时我们也要知晓，多媒体并不是万能的，在具体实施时一定要遵循实用、适时、适度的基本原则，这样才能进一步优化英语课堂，最终实现课堂教学的创新和教学方式的根本转变。

　　参考文献

　　[1]焦艳秋.合理运用多媒体,提高中学英语课堂有效性[J].中国教育技术装备,20xx(19)

　　[2]张鑫,张慧惠.结合学生心理特征的英语多媒体教学的探索与应用[J].成功（教育版）,20xx(2)

多媒体教学反思4

　　目前我校教学条件很好，每个教室都配备有多媒体辅助教学设备，而对这一先进的教学辅助设备，目前却存在两种不同的声音。

　　第1种声音：幻灯片一张一张地放过，导致多种不好的负面结果，教师变懒了，不用写板书了，这样一节课完了，学生会很难对本节重点形成直观印象；

　　第2，幻灯片是教师预先设计好的，教学过程会过于程式化；

　　第3，有些近视的学生倒霉了，一个教学班那么多人，教师不可能让每个学生都坐在合适的位置上，比如坐在前排较旁边的学生可能看不太清课件，而学生又长于沉默，长此以往，学习肯定会受到影响；

　　第4，本校多媒体还有一个很大的缺点。它占了半块黑板……

　　第2种声音：多媒体辅助设备，可以更具形象直观性，特别是涉及图形或可以用动画演示的知识，利用多媒体，可以更好地让学生理解，并极大地引起学生的学习兴趣；

　　第2，多媒体由于是预先设计好的，可以更快捷地出示每个问题，并且适时地呈现答案；

　　第3，对于某一个知识，教师可以用教鞭指着课件说，使每个学生更注意力集中，并明白说哪里，说什么，而传统教学中教师说、学生看着课本听，对于悟性差的学生还可能不知道说哪里的知识；多媒体辅助设备还可以将大量的信息快速地呈现给学生，更高效………

　　总之，有持肯定意见的.，也有持否定意见的，所以出现了2种不同的课堂景观：持肯定意见的，几乎每节必用多媒体；持否定意见的，几乎不用多媒体，那么先进的多媒体自然成了一种摆设，

　　下面我从利用多媒体教学的切身体会来谈谈个人的看法。

　　我校是3年前才实现了班班多媒体，刚开始我就不会使用多媒体，在一次学校突击检查中，赶鸭子上架，突击学习，终于学会了如何使用多媒体，刚开始使用，也觉得课件的使用还不错，幻灯片一张张过去，容量又大，又不用写板书，不是偷懒不写，而是觉得不用写，因为可以让学生把重点方法与结论及时记到书上去，另外重点定义也都在书上，可以让学生看着书回忆每节重点知识，直到有一节下课后我随机问了几个成绩不太好的学生刚才学了点什么，答曰不知道，而刚才学了一个很简单的知识，书上也有，反思原因，可能课件过的太快了，学生还未理解，好多题都已看不到了，让我看到了幻灯片无法保留的缺点，于是又过了一阵儿不用多媒体的日子，但老觉得一节课讲的题不如用课件高效，于是总结反思多媒体使用的优缺点，在使用多媒体的同时，将一些重要的知识及时保留在黑板上，另外又配合使用实物投影，将学生的作品展示上去，这也大大激发了学生学习的积极性，并加入了奖分机制，大大增强了学生看投影的注意力，学习效果也越来越好，另外对于一些课节，我也使用学案教学法。

　　总之，在教学中，遵循教无定法的原则，尽量找到效果更好、更适合学生学习的教法，既不被多媒体所牵制，也不被学案教法束缚，什么方法好就用什么方法。

多媒体教学反思5

　　【论文摘要】多媒体技术是教育技术和计算机网络技术发展的必然结果，并以其独特的优越性在教学中得到广泛的应用。多媒体技术的应用，不但让教学内容和教学形式更加的丰富，而且还极大地提高了教学质量，它变革了传统的教学方式，对教学过程产生了深远的影响。本文从多媒体的优势和不足出发，对多媒体教学中出现的问题进行探讨和反思，并提出了合理使用多媒体的相关建议。

　　【论文关键词】职业 大学 多媒体教学

　　一、前言

　　随着计算机技术和网络通讯技术的飞速发展，多媒体技术迅速兴起并日益得到普及。多媒体技术因其能供多种文字信息、音频和视频信息等而使所显示的内容图文并茂、声像俱佳、生动有趣，更加形象、直观，它改变了传统的教学模式、教学内容和教学方法，从而大大地优化了教学效果，提高了教学的深度和广度。近几年来，多媒体计算机技术以惊人的速度进入到各个教育领域，尤其是在进入课堂教学之后，显示了其强大的生命力和传统教学无法比拟的优越性，对教育领域产生了重大而深远的影响。

　　二、多媒体教学的优势与不足

　　与传统的教学方式不同，多媒体教学能化静态为动态、化抽象为直观、化复杂为简洁等，极大地丰富了教学的表现力，从而更能激发学生的学习兴趣，提高了学生的学习主动性和积极性，加深学生对所学知识的理解和记忆，提高学习的效率。然而，即使再先进的教学设备和教学条件，都有它的优势与不足。

　　1．1多媒体教学的优势与不足

　　多媒体教学变革了传统教学中无法实现的教学手段和教学形式，它能将复杂抽象的教学内容以生动、形象、直观的形式表现出来，不仅激发了学生的学习兴趣、活跃了课堂气氛、提高了学生的学习积极性，还加深了学生对所学知识的`理解和巩固。利用多媒体教学，有效地节省了教师的板书时间和学生的记笔记时间，可以在短时间内投放大量的信息，从而有效扩充了教学的内容和信息量，开拓了学生的思维和视野，提高了教学效率。除此之外，多媒体教学还可以帮助教师减轻工作量。传统的课堂教学模式，教师需要花费大量的时间和精力去进行备课，这样教师就难以节省时间去学习新知识而进行自我提高。多媒体教学的应用，大大地缩短了教师的备课时间和工作量，进而减轻了教师重复劳动的强度。"

　　多媒体教学固然有着传统教学无法比拟的优势，但多媒体自身也有许多不足。多媒体教学是利用多媒体计算机和投影设各来教学的，不利于师生之间进行情感交流，而且多媒体教学信息量较大、文字图片切换较快，容易造成学生上课注意力不集中，从而降低了教学效果和学生的学习效率。此外，并不是所有的课程和教学内容都适合运用多媒体教学。不同的学科课程，其性质、内容和教学目标也有很大的差别，所以教师必须根据实际情况分析是否适合使用多媒体教学。有的教师把应用多媒体教学作为一种时髦，一味地追求多媒体形式的多样和新颖，而忽略了教学内容和教学目的的要求。这样反而使教学质量大大的下降。

　　三、如何科学合理地使用多媒体教学

　　1．1遵循教学规律，合理选用多媒体

　　多媒体教学如同一把双刃剑，如果科学合理、灵活地选择和运用将会取得事半功倍的效果。反之，一味地追求时髦和形式的多样而忽略了教学内容和教学目的的要求则会使教学质量下降。不是所有的课程和内容都适合运用多媒体教学，要使多媒体在教学中发挥其应有的作用，就要求我们必须根据具体的教学目标和教学内容，立足于现有的教学条件，在课堂教学中科学、恰当、灵活地使用多媒体。

　　课堂教学的过程是教师与学生之间的相互交流、相互影响的过程。教师应注重学生在学习中的主体地位，而不能过于强调自己在教学中的主导作用。教师应在适当时候走到学生中去与学生进行互动，加强师生之间的情感交流。进而形成有利于多媒体教学的课堂气氛。

　　1．3认真准备，精心制作好多媒体教学课件

　　要想获得理想的多媒体教学效果，必须有表现力丰富和感染力强烈的高质量多媒体教学课件。教师应根据教学内容和教学目标的要求，认真收集、整理素材制作好多媒体课件，要突出教学重点却又简洁明了，应做到内容与形式的统一，从而达到教学性、科学性与艺术性的完美结合。

　　四、结束语

　　多媒体教学是现代教育技术发展的必然趋势，同时也是实现教育现代化的重要手段。如何科学合理地使用多媒体教学，让多媒体技术真正为提高教学质量服务。还需要广大教育工作者在今后的教学中，不断地去学习、总结、探究和积累经验。

多媒体教学反思6

　　随着新课程的改革和实施，作为在第一线的教师，我深切地感受到教学生活发生了很大的变化，这个变化主要体现在课堂教学目标、组织形式、教学手段等方面。随着信息技术被广泛运用于社会生活的许多方面，教育教学也借助多媒体等现代信息技术手段，为优化初中语文教学架设了一座平台，它在激发学生学习兴趣、提高教学效果，开拓学生视野、加大教学容量等方面起到了显著的作用。

　　一、运用多媒体辅助教学，有利于培养学生学习兴趣，增强理解力和记忆力，提高教学效果。

　　多媒体课件的运用可以呈现事物现象的本质属性，美妙的自然风光，奇特的自然现象，事物的本质特征，事件过程的演绎……还可以运用各种技巧，如对比、叠合、拖移、夸张，以及将事物变大为小，变小为大，变快为慢，变慢为快等等，使学生对事物的本质，事件的发展有直观的感受，清晰的逻辑，深刻的印象。例如：我在教学《小石潭记》时，从网上搜集了大量能表现小石潭美景的古画、摄影等图片，用power point制作精美的课件，运用于课堂教学中。通过把小石潭这一优美的景象展现在学生面前，通过视觉和听觉综合形象，声像兼备，使学生从活泼、生动、直观的画面去感受小石潭的清、幽、雅的景致，体味作者在小石潭边时那乐忧相间的心情，为学生创设出了一个极为生动的情境，提供了丰富的外部刺激，既激发了学生的学习兴趣，又增强了学生对课文的理解和感悟；既减轻了教师的负担，又提高了教学效果。

　　二、运用多媒体辅助教学，使课堂变枯燥无味为生动有趣。

　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。有了浓厚的学习兴趣就有了强烈的求知欲，有了强烈的求知欲就产生了学习的动力，而课堂教学是培养初中生学习兴趣的重要场所。在传统的课堂教学中大部分学生是在被动的参与课堂学习这一总过程，大都缺乏学习兴趣，师生间也缺乏更多的互动与交流。而现在，由于多媒体教学手段的运用，这一状况得到了很大改观。不仅如此，利用多媒体在讲授同样的内容时，所花的时间比原来少很多，能达到事半功倍的效果。例如：我以往在讲解一些抽象的写景散文时，讲得口干舌燥，而学生对书中描绘的景象，感觉也总是似懂非懂、模糊不清。现在，运用多媒体手段教授这类课文，就方便、实效多了。仍然以讲授《小石潭记》为例，教学中运用多媒体辅助手段，让学生先欣赏一幅幅利用powerpoint制作的小石潭美景的图片，再让学生用语言来描述自己喜欢的景象，说一说他们对所见景物的感受，然后再结合音乐、动画与文章进行学习。学生既清楚的感知到了潭周围的景致美，又真正的体悟到了文字的韵味美，也对理解作者情感变化奠定了基础，朗读起来声情并茂，兴趣盎然。一堂可能枯燥的说教课亦因创设了良好的情境，引起了学生的愉悦感，激发了学生学习的主动性和学习兴趣，从而获得了良好的效果。

　　三、运用多媒体辅助教学，能优化课堂教学，突破重难点。

　　传统的语文教学中，教师一般只是在教案中注明教学难点和重点，而学生在学习的过程中并不能直观地看到这一点。在现代文的教学中，理解文章的主要内容，体味和理解重要词语的意义和作用，这正是学生难以突破的一关，利用多媒体教学则能直观地启发学生的思维，从而使学生攻破学习难关。如在教学七年级下册《艰难的国运和雄健的国民》一文时，课文的教学重点和难点是理解本文中精彩的比喻句中所蕴含的`哲理及洋溢的情感。理解含义深刻的一些句子。在多媒体教学中利用课件把教学中的重点语句，如：“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。”等，一一表列出来，逐一解决，则能更好的实现学生在重点难点上的突破。

　　采用多媒体手段教学，可以视听并用，变静为动，充分刺激学生的各种感官，活跃课堂气氛，调动学生学习的主动性和积极性，能更好的突破重难点，从而提高教学效率。

　　四、运用多媒体教学，能有效配置时间，加大教学容量

　　语文教学，要想提高学生的学习能力，必须加大学生的阅读量，扩大学生的知识面。众所周知，现在的初中教育，实际上更多的还是围绕中、中考来学习，这种情况势必造成学生学习的狭隘性，学生除了从书本上获取知识之外，没有更多更好的途径去阅读，获取更多的知识，而多媒体教学则弥补了这方面的不足，为学生赢得了更多的时间，拓宽了学生的视野，扩大了知识面。

　　总之，合理恰当的运用多媒体教学，是现代化教学的需要。多媒体课堂教学形象、生动、直观，更大程度上激发了学生的学习兴趣，开拓学生的视野，有利于学生创新意识和创新能力的培养。我们每位教师要根据语文教学的需要，充分发挥多媒体教学的优势，在语文教学中做到合时宜，使其真正起到“画龙点睛”的效果。

多媒体教学反思7

　　教学生涯就像是一条小河，我们不可能用同一只脚踏进这条小河两次，因为教学在不断的改革，我们的教学方法也需要不断的更新，生命是一条河，需要流动和吸纳；事业像一列车，只要我们上了这趟车，我们就得劳心，劳力，甚至付出代价……

　　为了讲好这节课，我先做了精心的准备工作，我给校长在教导处先演讲了一遍，校长说了不错，于是我信心百倍地在第三节课走进了课堂，和孩子们共同来攻克这篇枯燥乏味的说明文。

　　为了调动大家的积极性，我先用优美的语言给大家先讲述了现在电脑给我们的生活带来的`方便，那大家想不想了解关于计算机的更多的秘密？我的一语既出，孩子们的兴趣空前高涨，看得出来，他们的求知欲望很强烈，于是我紧紧抓住孩子们的心理，和孩子们共同完成“知识与能力”这一梯度，我用富有感情的话语给孩子们先朗诵了一遍，随即我问孩子们从中获得了哪些信息，他们纷纷举手，想表达自己心中的感想，成了，孩子们的听说的能力得到了锻炼，他们的眼神已经向我说明了他们的一切。

　　接着，我让孩子们再自己看书，看看电子计算机和多媒体到底有什么联系呢？孩子们马上探索新知的思想火花被点燃了，我们采取了小组合作学习与交流的方法，使孩子们在读中感悟，读中交流，读中培养孩子们的合作意识，更重要的是在读的过程中培养学生的阅读能力，使他们感悟到学习语文的乐趣，从而将我们的“过程与方法”这一教学目标得到落实。

　　最后，是通过孩子们的读与交流，从中获得新知，并且使他们的思想得到了升华，使孩子们产生一种获得成功的自豪感，并且将文章的主旨显而易见，电脑就是多媒体，电脑是集多种功能于一身的媒体。所以二者的关系也就清晰明了了。从而三维目标的最后一个目标也就得到了落实。他们喜欢探索，他们更希望努力学习用自己的实际行动来使我们的电脑变得更神奇！

多媒体教学反思8

　　素质教育的广泛开展对传统教学提出了严峻的挑战，在这种形势下多媒体教学应运而生了。它为英语教学提供了一个充满生机与活力的广阔天地，在教学中的作用更是日益受到重视。运用多媒体进行教学有其独特的优点，不受时间、空间、微观的限制，形象直观，生动活泼，有利于激发学生学习的积极性和主动性，使学生在较短的时间内掌握较多的知识等。为了激发学生对英语的兴趣，发展学生的智力，提高英语教学质量，近年来，我在初中英语的教学实践中，开展了多媒体辅助教学的探索实验，取得了良好的效果。下面结合英语教学的具体实践，谈谈多媒体的重要作用。

　　一、创造语境，激发兴趣

　　对话教学中，教师往往要创设一些情景，让学生尽可能在实际交际中学会对话，并付诸实践。但教师所设计的情景往往存在一些非真实性，有些情景在实物、图片、投影片解决不了的时候，就需要我们借助多媒体教学手段，自制课件，把音像、文字、图像、动画等多种媒体综合运用，使语音与语境相结合，从而使学生有身临其境之感，生动、形象、印象深刻。

　　以下列句子为例，对话内容很简单，Where are you from? I’m from…但在实际操练中显得很枯燥，因98%的学生会一致回答：“I’m from China。”再无别的答案了。我利用计算机设计了两张地图，做成课件。一张是中国地图，有学生熟 悉的北京、上海、广州等城市；另一张是世界地图，有纽约、伦敦、巴黎、东京、悉尼等城市，在每个城市名称旁设有一个按钮，点击按钮，屏幕上就会出现一幅具有该城市特征的彩色风景画，如雄伟壮观的长城，白雪皑皑的富士山，庄严的凯旋门，幽静的悉尼歌剧院等。在画面的一角，通过扫描，呈现出学生的照像，使学生置身于画中，由他来回答问题。如此进行对话教学，内容丰富多彩，学生主动参与，积极性高涨，反复的操练使学生轻而易举地掌握这课的难点，既活跃了课堂气氛，又认识了许多国家的地名，把学生的视野扩展到世界各国。

　　二、加大容量，节省时间

　　新教材中每单元的第二课都是阅读课，要求一课时完成。如果使用传统的教学手段，很难在有限40分钟内把课文讲透，同时兼顾听、说、读、写几方面的训练。如果利用电教媒体结合，就能使课堂容量和密度加大，节奏加快，学生参与面广，使课堂教学收到满意的效果。

　　三、突破难点，化难为易

　　初学英语者，对语法学习望而生畏，尽管老师在课堂上仔细、清楚地讲授语法知识，学生当时也能听懂，但过后遗忘率较高，印象不深，使用过程中往往出错。我把语法知识点制成动画片、幻灯片等，用生动形象的画面来呈现，再结合语言结构进行交际，在语境中学习语法，使语法更好地为交际服务。

　　如：在教学现在进行时态时，有些动作，教师可以直接表演出来，学生容易理解，但有些动作在课堂上无法表演，如爬树、骑马、修车、看电视等，与其让学生想象动作，还不如让学生根据一张张真实的画面进行回答。我设计一幅爬山的动画片，画面有一座山，点击，一个男孩跳进画面，站在山下，再点击，此男孩一步一步向山上走，这时老师问：“What’s he doing？”学生答：“He’s climbing the hill。”男孩停止爬山，学生说：“He’s having a rest。”男孩在喝饮料，学生说：“He’s drinking a bottle of orange。”男孩拿出一本书，学生说：“He’s reading a book。”男孩继续走，显得很高兴，唱起歌来，学生说：“He’s singing a song。”再次点击，又跳进一个女孩，此时用复数表示，画面重复以前的动作。学生在大量的操练中不知不觉地熟悉，掌握所学语法知识。实现了课堂教学的大容量、多信息、高效率预想方案，达到了在情景中呈现和在语境中学习语法的目的。

　　四、及时反馈，矫正偏差

　　每个单元的最后一课是复习课，教学时在总结、复习这一单元的主要内容后，学生需要通过大量的练习来巩固掌握所学知识，利用电教媒体建立反馈渠道，能及时、准确、真实地获取对教学的'反馈信息。它能增强“反馈—矫正”次数，能在课内组织学生多做练习，缩短“课后练习，考试检查，下一轮教学调查”的检测周期，及时检测学生，改进教学。电教媒体能够提供丰富多彩、生动活泼的多种反馈方式，比起传统的反馈方式如：提问、到黑板前书写，留家庭作业、考试等，电教媒体所能获得的关于学生学习情况的反馈信息会更加活泼、更加生动、更加及时、更加准确、更加真实。

　　如：复习形容词的比较级时，把练习以幻灯片的形式打出。第一张练习，列出一些形容词，要求学生把它们改成比较级和最高级；第二张，做10个选择填空练习，把比较级和最高级运用到句子中去；第三张，做10个填空练习，要求学生根据句子内容，正确使用比较级；第四张，做补全对话练习，把比较级运用到实际交际中去；第五张，先后出现一组高矮学生，三只大小盒子，三本新旧课本和一组价格不同的事物等，要求学生用所学知识谈论这些人和物。在练习中，学生出现错误，教师可以及时帮助纠正。

　　综上所述，多媒体的运用，能激发学生学习兴趣，节省学习时间，提高学习速度，提高教学效率，是英语教学的有效方法和途径之一。但制作课件并非容易的事，教师在教学中使用计算机，要动脑筋，要花大量的时间和精力，要做大量的准备和多次的试验，因此不太可能每课都有课件。但如果有了网络教室，每个学校提供一、二个优秀课件上网，资源共享，那么所应用的教学资源就丰富了，全面提高教学质量也在情理之中！

多媒体教学反思9

　　多媒体教学优点很多，我感受最深的是：

　　1、可以充分调动学生的视觉听觉感官，促进大脑思维的展开，提高他们的注意力和学习兴趣。

　　2、提高学习效率。视觉与听觉相加，给大脑留下的.印象远远不是1+1=2。 3、可以更有效地利用时间。利用Power Point制作幻灯，不仅可以将所讲的章节标题、重点、要点、难点、习题、答案等等都在大屏幕上一一展现出来，还可以将用于板书的时间节省下来讲授更多的专业知识。

　　4、可以突破传统教学模式的局限。例如传统模式的视唱练耳教学的听力技能训练只局限于一种模式一种音色——钢琴，而实际音乐的形式和音色却是非常丰富多彩的。利用多媒体技术进行教学，学生由此能够得到多种音乐形式和音色的实践和感知，课堂学习也不再单调和枯燥。

　　5、准确规范课堂教学。例如视唱练耳教学和考试中的旋律听写或模唱，可以因为弹奏的速度、语气、表情的不同，其难易程度也就不同。对一条旋律的演奏，即使是由同一个老师来进行，也不可能做到每遍演奏的速度、语气、表情都一样，有时还可能弹错音高或节奏，更不要说由不同的老师来弹奏了。而多媒体就可以做到无论重复多少遍、无论在何时何地进行都始终如一。

　　多媒体教学的好处真是难以一下子说遍。我认为它的前景广阔，大有作为，它可以运用到每个学科的教学中去。

多媒体教学反思10

　　1.我把本节课引导探究分三个主干环节，第一、自由落体运动理想模型的建立；第二、自由落体运动匀变速性质的探究；第三、自由落体加速度的“三个对比”分析。至于自由落体运动的速度和时间随时间的变化规律，它会伴随着自由落体运动性质及自由落体加速度的得出应运而出，所以，规律本身固然重要，但课堂中我并不把它作为引导探究的重点。以上谈到的三个主干，均建立在实验的基础上。关于主干一的教学，先由师、生演示实验把学生心目中由生活经验所“包裹”的“重的物体下落快”错误观念纠正过来，为自由落体运动模型的建立 “铺平道路”；至于主干二的引导，从启发学生关于实验方案设计到实验数据分析判断即可突破；对于第三个主干操作，要求学生对实验数据从不同角度进行二次处理，学生可直接由公式法处理，也可建议学生将实验数据输入Excel，这样会更省时、更精确、从而提高课堂探究实验的可信度和效率。三个主干环节以问题为线索，以实验为手段，以合作为途径，使学生在获取知识的同时经历科学探究过程，形成科学探究意识，体验科学探究方法，提高科学探究的能力。围绕三个主干，渗透情感输入，基本很好完成三维目标。

　　2．对于重力加速度方向的教学，虽然牛顿定律知识学生欠缺，由力来判断加速度方向有所困难，但学生有之前有匀加速直线运动知识基础，启发学生利用加速直线运动加速度与速度同向的特点，由直观的速度方向推断重力加速度方向。对于重力加速度大小的教学，把握了三次对比环节，第一，要求不同学生小组测不同重物做自由落体运动的加速度，或联系牛顿管实验，得出在地面附近，不同重物在同一地点的加速度特点；第二，多媒体展示教材中重力加速度表格，要求学生做表格内对比，寻找不同地点重力加速度变化规律；第三，要求学生将自己关于重力加速度的测量值与课本标准值作以对比，思考引起偏差的原因；经过这样横纵对比，学生对重力加速度的理解就会更清晰、深刻、全面；课尾时可追问重力加速度为什么会随维度变化？在第一个结论为什么讲的是“地面附近”？等值的思考和探寻的问题，为后面的教学埋下伏笔。

　　3.在具体教学时，为了充实内容、节省板书时间，留给学生充分的思维空间，教师应充分利用多媒体，专门设计一页幻灯片作为模拟黑板，幻灯片背景设计为黑色，板书字体颜色设计为彩色，增强艺术性，同时增强重点知识对学生的.感官刺激，有助于学生形成清晰的知识结构。

　　4.牛顿管实验演示技巧：为了节省课堂时间、提高现象的对比性及效率，可将牛顿管事先进行抽气，（消除负面影响，避免抽气噪音对学生思维的分散）使其尽可能接近真空，抽气后将牛顿管和抽气机不于切断直接演示（抽气管较长为好），演示后将管内羽毛和小石子置于管口附近，拔叫抽气管放进空气再次演示，引导观察进气瞬间羽毛被冲向管的另一端，加强感官刺激，增强对比度，提高感性认识。

　　5.课前将实验物品及器材按小组进行发放，为课堂学生小组实验探究做好充分准备。

　　6.在实验数据处理时，要求学生利用计算器，以提高速度与准确度。

　　对改进措施的反思：如何更好的应用多媒体辅助教学，如何更加合理安排内容顺序，如何合理使用探究手段，如何更好地站在学生的角度思考问题，如何更好地将个人智慧融入教与学，这些都是我时刻值的思考并需要不断学习和完善的问题。

多媒体教学反思11

　　多媒体技术的迅猛发展对我们的社会已经产生了相当大的影响。人们的行动、生活、思维方式都将随着这一新技术的产生和发展而发生深刻的变化。多媒体技术的发展，不仅是信息技术发展的又一个里程碑，而且必将引起教育领域的深刻变革。

　　随着素质教育在常规教学中的不断深入，多媒体技术作为一个全新的教学手段，正出现在小学音乐教学中。在音乐课中充分合理的利用多媒体教学，能贴近学生心理发展水平的最佳状态，能提高学生整体素质，并能更好的使之与生动的'教育技术相结合。现将笔者近几年的点滴体会梳理如下：

　　一、借用客观音响，开启感知音乐之门。

　　增大信息量是提高教学效率的重要条件。多媒体能增大音乐课的信息量，拓宽音乐课的天地，培养学生的音乐想象力。让学生听一些客观的声音，使其感觉到这些声音的高低、强弱、明暗。然后再听各种各样的声音，感觉它们在你平静的心湖激起怎样的涟漪。

　　1．百鸟林中争鸣，听后感觉是欢愉？是清新？还是联

　　想山中行旅的心境？

　　2．秋雨打窗声，沙沙沙沙，那均匀不断的雨声，你想

　　到了什么？

　　3．山中小溪的水流声。丁丁冬冬。。。。。。明亮的音色错

　　落有致。

　　4．夏日的滂沱大雨及沉闷的雷声。。。。。。

　　这些音色并未告诉我们什么故事，只是激起了各种情绪：不安、兴奋、欢乐。然而他却让学生对音乐产生极深的兴趣，感知音乐的大门也随之敞开了。

　　二、通过媒体，欣赏范唱。

　　范唱是唱歌教学中一个重要的环节，范唱得好或不好直接影响到本课的教学效果。例如教唱《我们是共产主义接班人》，假若由教师范唱，无论厂多好，也是一种独唱，唱不出气唱的效果。我将北京市青少年宫少儿合唱团演唱的这首歌的磁带放出来让大家心上。通过欣赏，再来练唱这首歌时，效果令人满意。

　　三、通过媒体，辅助分析讲解。

　　《让我们荡起双桨》是一首优秀的少儿歌曲。几乎从五六十岁的老人到十来岁的红领巾都能唱出那熟悉的歌词和优美的旋律。我多次教过学生唱这支歌。过去教时，一本书，一支粉笔、一架琴，学生很难进入一种美的意境。近期来，再教这首歌时，我借助媒体，首先严是迷人的画面：在平静的湖面上，一只一只小船满载红领巾，轻巧荡着的双桨、湖面上荡漾的微微波纹、优美的歌声扬起来了。。。。。。一幅迷人的画面将大家的情绪激发起来了。我让学生一边看一边分析歌曲：第一乐段为副歌二部合唱。全曲用错落有致的节奏、悠扬起伏的旋律，淋漓尽致地从一个侧面表现生活美，表现新中国少年儿童的幸福。

多媒体教学反思12

　　摘要：多媒体在小学语文教学中的积极作用是众所周知的，是无法替代的，但是我个人认为多媒体归根结底只是一个“辅助工具”，“工具性”是它的本质所在，作为老师----课堂的主导者，更应该认清它的本质，防止本末倒置，这是我们每一个教师都应该关注的

　　关键词：多媒体 语文教学 工具性

　　近年来，多媒体技术在语文课堂的广泛应用既丰富了课堂容量，又使教师在授课时可以把一些抽象的概念具体形象化，激发了学生对语文课堂的兴趣。自从多媒体在语文课堂广泛普及和大范围的实施应用以来，可以说，语文课堂教学发生了天翻地覆的变化，打破了传统僵化固定的模式，以其丰富性、生动性给语文课堂注入了生机和活力，从而推动了语文现代化的进程。实践证明，多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，它能够使学生真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。

　　但是，任何事物都具有双面性，多媒体在语文教学中的积极作用是无可否认的，但随着课堂和多媒体的进一步整合发展，多媒体归根结底只是一个“辅助工具”，“工具性”是它的根本所在，作为老师----课堂的主导者，更应该在新形势下认清本质，防止本末倒置，而这，是值得我们每一个老师所认真反思的。

　　以下，是我在近几年教学实践中所思考到的一些实际问题：

　　1．年轻教师对课件依赖太大。这里特别是一些年轻教师，对电脑本来就比较精通，制作精美的课件更是不在话下，他们认为，制作课件的过程就是备课的过程，因此，当课件制作完成以后，也就意味着备课的完成。上课时只需照着课件顺下来就大功告成了，更有甚者，为了活跃课堂气氛，再插入些优美图片，超链接个声音或者歌曲，整节课下来就尽可美轮美奂了。但是值得注意的是，归根结底多媒体只是我们教学上的一个“工具”—— “一个高效的辅助工具”，如果把它当成课堂的根本，那就成了形式大于内容，因此，新形势下如何更高效的使用课件，让它真正为语文教学服好务，是值得我们每个教育工作者反思的问题。

　　2．追求标准范读，忽视了学生诵读能力的训练。诵读能力的培养，在小学阶段尤其重要。这不用说平时上课，甚至近年来一些省市优质课、公开课上，有的老师放完名家录音后就觉得完成了“读”这个环节，这样整节课下来，学生除了回答问题，基本没有开口的机会。尤其在散文和诗歌教学中，即使学生一开始感情把握得不是很准确，读得不好，教师完全可以在放完录音后，再适当引导学生有感情的诵读，这时候，学生读的过程其实也是内化理解的'过程，教师千万不能忽视。

　　3．多媒体的应用让许多教师忽视了基本功（书写能力，课堂的驾驭能力、诵读能力）的训练。

　　书写能力的训练：①粉笔字：有的教师平时上课基本没有板书，更有甚者，上公开课时，黑板上也是“无字天书”一般干净，还美其名曰：“有自知之明，扬长避短”。在课堂上使用课件，并不代表可以不要板书，板书是一个老师基本功的体现，一节没有板书的课，从某种意义上来讲，就是一节不完整的课。板书是课件所无法替代的，一手漂亮的板书可以给人一种赏心悦目的感觉，更是一篇文章提纲挈领的总纲。②钢笔字：一位语文老师有一手漂亮的钢笔字是很令人钦佩的，教师千万不要因为课堂上使用课件而忽视了自身的锻炼，而学生的书写更是我们训练的重点，从某种角度上来讲，作为语文老师，如果自己的字还写得歪歪扭扭，东倒西爬这是“不可原谅”的。教学相长说的就是这个道理。其他的如毛笔字，都是教师在平时的语文教学中所应该提倡和鼓励学生利用假期训练的。

　　诵读能力的训练。如上文第二条所讲，“单纯追求范读，忽视了学生诵读能力的训练。”这里，许多老师其实也忽视了自己诵读能力的训练与提升，单纯的名家范读，有时候会给学生一种高不可及的感觉，在引导学生在听完范读后，如果授课老师能够和自己的学生当堂pk一下，我想，这样不仅锻练了自己，又给学生树立了榜样，更活跃了课堂气氛，一举三得，何乐而不为？

　　语言组织过渡能力：传统课上，我们从上一个环节过渡到下一个环节时，都要有一个过渡语，完成课堂的起承转合。而在使用课件时，也不能从一个环节直接过渡到下一个环节，这里就需要老师思考如何做到传统与“现代”的完美结合，课件并不能代替课堂的每个环节。

　　4．课件是学案简单翻版。课件源自学案，又要高于学案。在课件的使用上，笔者曾见过多位老师上课时只是把学案上的问题通过课件又展示了一遍，没有任何“新的东西”，这样就成了单纯的学案翻版，实效性不高。

　　总之，多媒体在语文课堂上的积极运用，与学生、教师、课堂、学科更为高效的结合还处于探索阶段，如何用好多媒体这个“高效工具”，更好地提升语文教学创新素质，让语文学科在与现代科技的结合中重新焕发出恒久的魅力，还需要我们每一位教育工作者去积极的实践、探索、创新。

多媒体教学反思13

　　《小露珠》写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵美丽，她在美化、滋润万物的同时蒸发了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

　　我从网上收集了很多优美的图片内，并根据我上课的需要制作成了课件。

　　如何让学生在读中感悟，并且紧紧抓住课文中每一个美的要素和亮点，激发学生去咀嚼、品位、感悟文中小露珠的外表之美、心灵之美？是我教学的重难点。

　　（一）复习导入。

　　上课伊始，先出示谜语，导入我要讲的课，再利用多媒体课件将小露珠形成这一抽象的过程展示给学生看，让学生聆听美的`声音，欣赏美的画面，感受美的形象，使学生对露珠形成了表象，具有了感性的体验，为学习全文创设良好的意境。第一自然段就在我的范读和画面展示中顺利地被学生复习巩固完毕。在这一环节中，利用多媒体的动画效果吸引学生注意力，达到教学效果。

　　（二）形象演示，感悟品味。

　　课文的2—4小节描写了三个小动物来到小露珠面前赞美小露珠的情景，这三段话有两个显著特点：比方形象；动词确切。为了让学生感悟第2个特点，我利用多媒体动画，学生从画面上形象地看到：青蛙蹦到大荷叶上；蟋蟀爬到草秆上；蝴蝶落在花朵上。这时图下出示三个句子，引导学生读一读，好好体会加点的词把三个小动物的动作写得多么准确啊！“蹦、爬、落” 这三个动词生动地写出了三种小动物不同的活动特点和生活习性。在以上教学中，这些知识不是靠老我空洞的讲解传授给学生，而是通过动画让学生心领神会，使字词训练落到实处，同时把学生引入课文情境，获得美的享受。

　　（三）图文互补，内化积累。

　　课文第6小节描绘了一幅小露珠反射着霞光，使得所有的植物都变得格外精神、格外生机勃勃的美景。我在让学生通过两次自由读充分感知这一小节的内容后，请学生思考“植物们为什么喜欢小露珠？”我重点理解了“光彩熠熠”这个词语，出示与该词相对应的迷人画面，让学生比较“黎明时的小露珠”与“霞光中的小露珠”有了什么不同？学生通过看图比较，知道了这时的小露珠更美了，不仅晶莹透亮，还有了美丽的色泽。

　　为了让学生知道小露珠不仅用自己美丽的身体装点了植物们，还用自己的身体滋润了他们，我创设了一个情境，让学生明白到小露珠滋润了植物们，被滋润后的花儿更美了、叶儿也更绿了。这就为后面的想象说话奠定了基础，埋下了伏笔。

　　然后，我展示了一组小露珠的图片，一边出示，一边从“装点”和“滋润”两个方面来引导学生想象说话。学生对小露珠这两方面的印象更加深刻了。

　　当学生能美美地读出该小节后，我带着学生一边想象，一边复述该小节内容。

　　在以上教学中，我提供了很多美丽的画面，当课文中抽象的文字有了具体可感的画面作为依托后，学生便积极主动地积累课文中的语言，并进一步使之内化为自己的语言。

　　（四）启迪想象，情感升华。

　　课文最后一节描绘的是小露珠变成水蒸气离去时，植物们与之深情告别的场面。白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。此时我引发学生想象：向日葵在风中直点着头，好象在说：学生总是在说：“留下来吧，小露珠！”或者“小露珠，你别走啊！”还有的学生侧重于要小露珠留下来帮助他。我评价时就问：“小露珠为我们做了这么多的事，有没有要感谢小露珠的呢？”“你要感谢小露珠的什么呢？”让学生懂得不要只知道对别人索取，接受了别人的帮助应当表示感谢。这一环节的设计起到了潜移默化地育人作用。

　　小露珠呢？她面对植物们对自己的挽留和感谢，她的心里又是怎样的呢？从文中“笑盈盈”一词，学生感受到了她的快乐，小露珠的快乐是因为她帮助了别人。从而升华了主题，学生体会到了小露珠的助人为乐、无私奉献的精神。

　　这节多媒体教学使学生通过观看童话故事般的课文情节，深刻的记住本课内容。是童话的抽象性在现实中展现出来。可以让学生们在很直观的条件下体会本课的内容。

多媒体教学反思14

　　摘要：随着社会进步、科技的发展，信息技术和网络技术已经逐渐渗透在生活的各个方面。如今，多媒体教学已经是作为一种新兴教学手段被所有教师运用到教学实践中。如何在初中化学课堂教学中运用多媒体，让初中化学课堂更丰富有趣，是初中化学课程教学改革面临的一个重要问题。

　　关键词：初中化学；多媒体教学；实践应用

　　科技的迅猛发展使网络技术和信息技术迅速进入生活的各个领域，多媒体教学的实践和运用就是在其迅猛发展后产生的一种教学手段。它改变了之前传统的教学手段和方法，为教学注入了一股新力量。在初中化学教学过程中，多媒体技术的发展和运用给初中化学课堂带来了新气息，可是在初中化学实际课堂教学中仍然存在很多问题和弊端。下面分析和探讨多媒体在初中化学课堂教学中应用的弊端和优势，并且提出运用方法。

　　一、初中化学多媒体教学存在的现状

　　（一）注重形式化教学，忽视学生的知识结构基础。在多媒体是科技迅猛发展下产生的新兴教学手段，具有很多优质的特点。但是，现在很多教师没有好好利用多媒体，只重视于形式，并没有真正利用它。在初中化学多媒体教学中，很多化学教师在制作课件的时候，只是对一些定义进行解释，把一些比较表面的东西放在课件中，并没有做更深的研究和探讨，这样很多学生在课堂学习的时候抓不住重难点。而且学生的知识结构基础不同，教师因为在制作课件的时候过于重视形式，没有注意到这些问题，导致很多学生对化学知识的了解都比较浅显，记忆也不牢固。

　　（二）重多媒体课件，缺师生交流。多媒体在教学中的运用引起很多人的重视，很多教师对多媒体教学也非常依赖，在教学过程中过度使用多媒体，教师在教学过程中只盯着电脑，学生只盯着屏幕，导致教师与学生之间的交流互动越来越少。因为学生与教师的情感交流越来越困难，教师的教学工作也难以开展。如人教版初中化学第四单元《自然界的水》的教学，教师在授课过程中因为只注重用课件教学，缺少与学生之间的情感交流，就无法让学生真正对水资源产生保护情感，以至于在行动上因为缺少情感基础的铺垫而无法做出正确的行为举止。

　　（三）学生思考时间少，时效性差。多媒体教学的一大特点就是能让学生直观快速地浏览知识内容，教师也能在短时间内向学生展示教学内容。然而，很多教师因为时间紧想要讲解更多知识就快速地让学生浏览知识内容，不留时间给学生思考问题，导致学生失去独立思考问题的空间。如人教版初中化学第二单元《我们周围的空气》的教学中，很多化学教师因为时间紧就匆匆让学生浏览知识内容，在问题思考方面也没有留下多余时间。很多学生因此没有真正掌握知识，有的即使当时看懂了，后面也很快遗忘了。

　　二、如何在化学课堂中运用好多媒体

　　（一）创设情境，激发学习兴趣。有人说过，学习知识这么大的事情是得有相应的环境促进的，而也只有这样，学习才会变得更加有趣，学者才会更努力学，才会学到真正有用的东西。在初中化学课堂上也是如此，教师必须在教学过程中创设相应情境，与生活实际相结合。不能只是单独地将知识放在课堂中，然后让学生死记硬背，这样只会让学生失去学习兴趣。如人教版初中化学第八章《金属和金属材料》的《金属资源的利用和保护》的'教学中，教师应该结合相应情境导入课文，激发学生学习兴趣，让学生对金属资源产生保护意识，从而引发学生对环境的保护。

　　（二）善于利用资源，提高教学效率。多媒体时代的到来给教师教学增添了不少乐趣，为学生的学习带来了很大方便。在化学课堂中，教师要充分利用现代技术，可以在课堂上给学生观看一些名师讲堂，或者利用相应软件，如仿真化学实验室等帮助学生学习化学知识，激发他们学习化学知识的兴趣，提高教学效率。如人教版初中化学《元素周期表》的教学中，教师就可以利用多媒体技术，用相应软件让学生对这些知识进行直观感受，让学生进行学习和探讨，激发他们的学习兴趣，提高教学效率和教学质量。

　　（三）加强师生交流，优化评价学生学习。在信息技术如此发达的今天，多媒体技术的运用越来越广泛，在这一过程中，我们既要合理利用多媒体技术，更应该加强师生之间的情感交流与互动，指导学生如何学习，成为会学习的人。在科学技术发达的今天，教师要起到指导辅助的作用，在学生学习相应的知识点或者内容的时候，应该给予鼓励、支持和帮助，让学生感受到教师给予学生的关怀和鼓励。俗话说机器是死的、冰的，但我们可以在利用它的同时让它鲜活起来。如人教版化学第十二章《化学与生活》的教学中，应该加强学生与教师之间的沟通，了解学生的实际想法，然后对他们进行评价，鼓励和支持他们，增强他们学习化学的信心。

　　三、结语

　　教师在教学过程中，应该充分合理地利用好多媒体，发挥其作用，从而激发学生学习兴趣，提高教师教学效率和质量。

　　参考文献：

　　［1］徐福斌.多媒体在化学教学中的应用［J］.学苑教育，20xx（13）.

　　［2］王小中.初中化学中多媒体辅助教学的几点思考［J］.考试周刊，20xx（39）.

多媒体教学反思15

　　多媒体教学具有形象性、直观性、多样性、新颖性、趣味性、丰富性等特点，它能激发学生的学习兴趣，使他们变被动学习为主动学习，给语文教学插上腾飞的翅膀。

　　化静为动，激发兴趣：传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。计算机多媒体教学完全克服了这一缺陷，能够出创设一个生动有趣的教学情境：静止的文本可以按指定的轨迹运动，静态的图像可以像动画一样播放，色彩可以变化，速度可以控制。这样化静为动，化无声为有声，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。

　　创设情境，感染学生：通过运用多媒体播放一段与课文意境有关的音乐或图像，将学生迅速带入课文所创设的情境中。学生感知到了美，就能读书有味，读书入情，读书悟理。事实证明此种做法可收到事半功倍的效果。

　　变难为易，提高效率：计算机多媒体能模拟仿真，化抽象为形象，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，加深对事物的理解，大大减轻了学生认识的难度，变难为易。

　　寓教于乐，培养情趣：计算机多媒体技术的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的.的感性材料。形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳动听的音乐背景，能把学生带入一个有着丰富美学信息的学习情境中去，让学生在这里耳濡目染，主动探索美，发现美，感受美。

　　增大容量，长课短讲：多媒体可以节省大量的时间：板书无需再写，轻轻一点即可完成，问题也无需重复两遍三遍，已经摆在大屏幕上了，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。如此下来时间节约不少，课的容量自然加大，长课短讲成为可能。

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