《欢庆》教学反思共15篇
身为一名优秀的人民教师，教学是重要的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编收集整理的《欢庆》教学反思，欢迎大家分享。
《欢庆》教学反思1
本课在进行指导学生识记课题中的生字时，我采用自主识字的方法，引导学生用自己的好办法记一记，并进行全班交流。在初读课文感知的环节中，让学生画出自己最喜欢的词，读一读这个词所在的那一行，说一说为什么喜欢这个词 注重发挥学生的自主意识，特别重视差生给他们足够的时间识记生字及新词语。
在指导背诵时，引导学生注意归纳总结自己的'背诵方法。在指导写字时，我让学生自主选择自己认为最难写的生字，尊重学生的意愿，重点指导学生写好"旗"字，并采取学生说，老师范写的形式完成这一教学环节。
课堂上的师生是互为主体的平等关系，我一直努力创造一种民主的气氛，与学生对话时，我注意把尊重的言语送给每位学生，把信任的目光投向每一位学生。通过热爱和尊重学生的行为，创造出宽松的教学氛围，使学生产生最佳的学习心态，轻松愉快地参与学习。
《欢庆》教学反思2
《欢庆》这首诗写的就是给祖国妈妈过生日的情景，从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了一幅美丽、欢乐、祥和的图画。读着读着，我们似乎看见农民丰收的笑脸，看见天安门广场上缓缓升起的国旗，似乎听见了中华儿女对和平的呼唤，听见各民族兄弟姐妹祝福祖国的共同心声。
1、课文初始，我让学生初读课文，结合课前的'复习，以反馈的形式出现。我先出示有注音的生字，学生通过自己的拼读很快就认识了生字。接下来增加难度，出示未注音的生字让学生认读，并说说自己是怎么记住它的，给它组个词或用这个词造句，学生也都出色地完成了任务。如此循序渐进，从而达到拓展练习的目的。
2、指导朗读，读中感悟。低段教学的要求便是让学生多读，以读促悟，让学生在正确、流利、有感情的朗读中感悟欢庆的快乐，激发学生的爱国情感。因此我采用了课件范读、个人读、分组读等方式进行充分发挥教师的主导型，体现学生学习的主体性，在教学第一句诗时，我先让学生想象喜庆的画面?再美美的读这一句，根据学生的回答出示相关的图片和诗句来理解诗句内容，得到感情的升华，譬如，在学习“田野献上金黄的果实”一句时，通过画面展示丰收的景象，正如我们说的“金秋十月，果实累累”，再如“枫林举起火红的旗帜”一句时，让学生看到火红火红的枫叶，这让他们又回忆起了“枫叶红于二月花”的诗句，更让学生明白了“火红的旗帜”指的就是“火红的枫叶”，这火红的颜色给祖国妈妈的生日增添了喜庆的色彩。
3、针对诗歌的特色，采用了多种方式读，自己读，个别读，赛读，分男女生读，带着动作表演读等等，让朗读变得有滋味。在品读理解诗歌内容后，利用课件为四处景物配上图画，直观有效地帮助学生看图背诵前四行。诗歌后四行的教法是放手让学生自读后提出质疑：为什么有十三亿孩子?国庆节为什么是十月一日，而不是其它日子?然后通过学生的交流顺利地解决了难题。
此外，诗歌的前四行所描绘的四种景物色彩十分鲜明，还可以用简笔画的形式将这四处景象融于一处，比课件更加直观。
授新课完毕后，我还安排了拓展训练，设计了仿写诗歌中的拟人句“……奏起……”、“……举起……”。课后，我觉得应该把这一训练放在学习完诗歌前四行之后进行。在语言环境中训练，更能突出主题，考察的效果才会更加明显。
附原文
田野献上金黄的果实，
枫林举起火红的旗帜，
蓝天飞着洁白的鸽子，
大海奏起欢乐的乐曲。
十三亿孩子
欢庆这美好的日子，
十月一日——
祖国妈妈的生日。
《欢庆》教学反思3
X月X日，公开课的内容是《欢庆》，《欢庆》这首小诗是人教版二年级上册的第三组教材，这组教材围绕着“爱祖国”这个专题进行编写。这首诗展现了隆重、热闹的国庆场面。本课的重点在于表现国庆的欢乐热闹气氛，为了把学生带入情境，我又配上音乐《今天是你的生日》来朗读，以点燃孩子们的情感共鸣，激起学习兴趣。学习中，以读为主。形式上，有自读，齐读，男女生读，小组读，展示读，加上动作读等；层次上，有初读，理解读，想象读，感悟读等等，读出学生的不同感受。
在教学字词的环节，我为了渲染欢庆的场面，把词语写在气球中出示。教学字词做到：
1.重点指导奏的扩词，用老师说词语的意思，让学生说出词语的.形式，如：我用手弹出乐曲，就叫“弹奏”；我带上笛子，吹出乐曲，就叫“吹奏”；带上乐器，在舞台上表演，就叫“演奏”。
2.指导“乐”的读音，出示乐的词语，让学生说说什么时候读yue,什么时候读le。
3.“帜”是形声字，可以给它换偏旁，如：变出积、识、织等，并指导书写“旗帜”。教学字词时，循序渐进，从字到词，再到词组，如：乐和曲都是生字，从学生字到组成“乐曲”，接着到词组“欢乐的乐曲”，指导有感情地读好词语，为课文的感情朗读作铺垫。
在课文的教学过程中，我借助多媒体画面让学生去观看一幅幅美丽的画面，如，秋季的水果，火红的枫叶，蓝天和白鸽等，并让学生去了解“大海奏起欢乐的乐曲”并配上音乐，让学生进一步感受欢庆的气氛。对“十三亿孩子”的教学我是这样引导的：十三亿孩子，都有谁呀？“祖国妈妈”，这个妈妈是谁，我们的祖国叫什么名字。再问：十三亿孩子，有你吗？有我吗？举列学生是祖国妈妈的孩子，爸爸妈妈是祖国妈妈的孩子，老师也是祖国妈妈的孩子。再延伸至生长在中国的每一个人，中国的十三亿人口都是祖国妈妈的孩子，再出示56个民族的人民在欢庆的图片，学生对“十三亿孩子”的了解才能达到形象生动。
教学中还有许多不足之处，如：写字教学的反馈不够，指导的方法不多，指导感情朗读的方法还要加强。教学中要用心学习先进的理念，并内化为自己的能力，提高自己的教学水平。
《欢庆》教学反思4
这一课写的是大家给祖国妈妈过生日的情景，表达了全国人民对祖国的无限热爱之情。
学生年龄小，祖国在他们心中是一个比较模糊的概念，如何让学生感受到祖国人民为祖国妈妈过生日时的激动、快乐，培养孩子的爱国热情呢？这时我想到孩子们都过过生日，过生日时要送礼物、吃蛋糕、唱《生日歌》，非常热闹，孩子也特别高兴。可不可以把给祖国妈妈过生日与孩子们的生日联系起来呢？因此产生了以下的故事。
片段回放：
师：孩子们，祖国妈妈要过生日了，你们高兴吗？
生（不约而同）：高兴！
师：那你们想对祖国妈妈说些什么呢？
生（不约而同）：祝祖国妈妈生日快乐！
（我以为孩子们祝福完就停止了，没想到……）
生：祝您生日快乐…….(唱起了生日歌)
生（全班）：祝您生日快乐……祝祖国妈妈生日快乐！
生（全班）：唱英语《生日歌》。
生（全体起立）：黄小二（4）班全体小朋友祝祖国妈妈生日快乐！
（面向国旗齐敬队礼）
师：你们想送给祖国妈妈什么生日礼物呢？
生：我给祖国妈妈画张画。
生：我给祖国妈妈栽花草，把祖国妈妈打扮得更漂亮一些，让祖国妈妈天更蓝，水更绿，草更青，花更红。
生：我为祖国妈妈唱首歌，愿祖国妈妈永远年轻。
效果：
真没想到教师只是轻轻地一点拨，学生马上联想到自己过生日的情景：祝福、唱歌、送礼物，把对祖国妈妈的爱融入到了一声声的祝福中、一份份礼物中。在送祝福、送礼物的过程中，他们对祖国的爱得到了升华，教师也在孩子们充满童真的祝福声中升华了自己的爱国热情，课堂气氛达到了高潮。
反思点评：
爱国主义是对祖国的忠诚和热爱，是中华民族的优良传统。对小学生进行爱国主义教育，是时代赋予小学教育的历史使命。然而这一代的小学生，由于年龄小的问题，不了解中国五千年的悠久历史，不知道我国地大物博，丰富的.物产，众多的英雄。缺乏“江山如此多娇，引无数英雄尽折腰”这种对祖国的深厚感情。因而对于低年级的孩子来说培养其爱国热情就变得尤为重要，但是同样也非常困难，因为爱祖国对于他们来说非常抽象，因此教师不能空洞地和学生大谈、特谈爱国教育，而是要把其融入到学生的生活中。给祖国妈妈过生日对于二年级的孩子来说可能体会不到当时热闹、激动的场面，他们也不知道该怎样去做，可是生日学生都经历过，吃蛋糕、唱生日歌，这些都是学生亲身经历过的事情，因而教师只是简单地一点拨，孩子们马上想到了过生日的情景，祝福、唱生日歌、送礼物，孩子们都想到了，并且把它变成了实际行动送给祖国妈妈。我想：孩子们在祝福、唱歌、送礼物时，心里一定充满着对祖国妈妈的爱，否则他们的情不会那么真，意不会那么浓。这不正是我们的教育所要达到的目的吗？
《欢庆》教学反思5
《欢庆》是山教版小学语文二年级上册的一课，是首为庆祝国庆而作的小诗。这首诗的前四行描写了大自然为祖国献礼的美丽景象。文中写道：“田野献上金黄的果实，枫林举起火红的旗帜，蓝天飞着洁白的鸽子，大海奏起欢乐的乐曲。”多么美丽欢腾的景象，如何让学生好好体会，并从中汲取文学的营养，学会积累和运用呢？
首先，我让学生自由朗读课文，找出自己最喜欢的一句多读几遍。然后，请几位学生朗读自己最喜欢的句子，并说说为什么喜欢。
有个学生说，“我最喜欢的句子是‘田野献上金黄的果实’。”他有感情地把句子朗读了一遍，但是没有说明自己为什么喜欢。
看看学生似乎还未提起思考的兴趣，我来了个“抛砖引玉”。
“如果把这句换成‘田野到处是绿油油的一片。’怎么样？”
“不好！”立即有学生举手反对。
“为什么不好？”我微笑着请他做出解释。
“因为国庆（这段时间）已经是秋天了，田野里果子、稻谷都已经成熟，所以说是‘献上金黄的果实’。”有个孩子反应还真快。
“我有个问题，我想把这句改成‘田野挂上金黄的果实’。”另一个孩子得到启发，提出了自己的看法。
“很好，你很爱动脑筋。你们觉得这样改动之后，句子好不好？”我鼓励大家评一评。
“当然不好啦！”有个孩子拉长了声音叫道。这个手脚永远比脑子要来得快的女孩想都不想就大声嚷道。
“不好！不好！”其他人也受了她的影响跟着嚷了起来。
我没有立即制止显得有点混乱的局面，只抛出沉稳的一句：“为什么？”
女孩因为没有经过思考，一时楞住了，她显得有点尴尬。
有个孩子倒象是有所准备，“能把诗写到课文上的人一定是很著名的作家之类的，他们的文章当然会比我们写的好啦！“
“呵呵，你有你自己的想法，很好！可是我倒是觉得我们班里也常常出这样的小诗人、小作家。比如上学期，‘小朋友的眼睛醒了’；‘阳光照到小河上，小河就飘起来了’等等，这些好句子不见得就比不上名作家写的哦！”我的情绪象是被激起了涟漪的小河，一下子兴奋起来。
“怎么样？今天这堂课能不能再出几个小诗人啊？”我煽动着大家。“你们也动脑想一想，看看自己能不能象课文一样也来上那么两句为我们的国庆献礼？”
“好！”几个思维活跃的孩子争着把任务接了下来。
“我先来一句，‘稻田翻起金色的波浪’。”这学期进步很大的一个孩子，一改上学期懒散的样子，思维也活跃了很多。
“不错！”我立即把他的句子板书在黑板上。
“高粱举起火红的火把。”其他学生也不示弱，紧跟着来了下一句。
“好极了！还有谁也能来？”我把这句也写上了黑板。
“老师，我想给改一下句子。”一个孩子举手说。“我把稻田改成‘稻海’，这句就成了‘稻海翻起金色的波浪’。”
有意思！“你们觉得他们俩谁的'句子更美？”一旦深入思考的丛林，这样的感觉真是妙不可言。
“我认为‘稻海’更好。”小健发表了自己的见解，“因为稻田就象大海一样，很宽阔，风一吹来，稻谷随着风翻动，就象金色的波浪。”
有道理。我随即在黑板上画出一块稻田和一片稻海，让孩子们观察对比。结果他们都觉得‘“海”比“田”更美。
清脆的下课铃声在孩子们刚刚掀起的创作高潮中打响了，我们意犹未尽。但我绝不会把这样的快乐延续，因为更多的喜悦应该由他们自己去创造，去慢慢品味。
“今晚作业：把你创作的句子写在日记本上！”我宣布。
次日，我发现交上来的日子本里果然有我期待的惊喜。
“高粱打着一面面小红旗。
葡萄捧出一串串紫玛瑙在阳光下闪光。
香蕉划着弯弯的小船来了。
柿子提着红红的灯笼来了。”
这是班上学习委员的。
“田野献上金黄的果实，
枫林举起胜利的火把，
蓝天飞着洁白的天鹅，
大海奏起欢乐的乐曲。
大家和孩子们，
欢庆这难忘的日子，
十月一日----------
我难忘的一天。”
《欢庆》教学反思6
这首诗写的是给祖国妈妈过生日的情景。本节课的重难点是把朗读与想象结合起来，以读为主，读中想象，读出层次，读中感悟各族人民为母亲过生日的情景，从中体会喜庆、欢乐的气氛。
授课文初始，我让学生感受欢乐的气氛，顺势教授“欢庆”二字的正确书写。初读课文，读准字词，读通句子。然后检测预习情况，采取同桌合作识字，“摘苹果”巩固识字，但是，发现学生预习效果欠佳。
合作再读，整体感知：要求把课文读流利，小组研读任务之一：画出大自然里都有谁在欢庆？
品味研读，随文识字：小组研读任务之二：你闻到了什么？看到了什么？听到了什么？旨在突出学生学习的主动性，尊重他们的阅读体验，引导学生用自己的'语言来大胆表达阅读的感受。但在教学中可能是留给的思考时间不够，汇报的不太理想，自己也没及时机智地调控课堂，导致草草收尾。在接下来的逐句研读诗句的环节中，“献”、“洁”二字挖掘的过深、过细，本想达到会用字的目的，没想到没把握好“度”，适得其反了。
指导朗读不到位：在训练有感情朗读时，我力求帮助学生透过文字领会其中蕴含的感情（诚意、热情、纯洁、欢乐），再通过朗读表现出来，而不是一味地带读，强加传授情感。遗憾的是，由于前面逐句研读的时间过多，在读的时候就没有充分的时间了。
虽然对教材的把握我比较到位，也想把课改的新理念带入课堂，但由于对学情了解不够，自身水平有限，出现教学目标没有达成，教学效果差强人意，真诚的希望各位同仁提出宝贵意见。
《欢庆》教学反思7
本节课的设计，充分体现了我以学生为主体的教学理念。在处理识字教学这个重要环节时，我放手让学生在自选识字方法，自主识记的基础上，小组合作交流，最后小组长做代表发言。这样既发挥了学生的主体作用，又增强了学生的合作交流意识。同时巧妙而又轻松地突破了识记生字的难点，达到有效、实效的目的，也受到了孩子们的欢迎。
课堂上留给学生充足的读书、思考、感悟、识记的时间。读时读得形式多样，有范读、开火车读、同桌互读、指明读、齐读。读时有层次、有梯度，使每位都受到一次爱国主义教育。
从课堂反馈来看，教学目标完成较好，练习题也当堂完成。
不足之处：
1、“60年国庆大典阅兵式”的视频出示后，我应该抓住这个机会做出深情的解说。
2、书写指导还应发挥学生的能动性。
一节课下来学生的收获挺大的.。“我更爱我的祖国啦！”“祝福祖国妈妈生日快乐！永远美丽！”“我为我的祖国自豪，将来祖国会为我而骄傲！”“我想查查资料，更好地了解我们伟大的祖国。”“伟大的祖国像妈妈一样，我们都是祖国妈妈的孩子！”……
今后只需我们从学生的学情出发，不断进行课改和研讨，每节课都会越上越精彩，越上越受学生欢迎！
《欢庆》教学反思8
《欢庆》这首诗写的是给祖国妈妈过生日的情景，从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的'枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了一幅美丽、欢乐、祥和的图画。小诗短小精悍，优美动听。该给孩子讲什么？思考了又思考，我觉得把朗读与想象结合起来，以读为主，读中想象，读出层次，读中感悟各族人民为母亲过生日的情景，从中体会喜庆、欢乐的气氛，这就足够了。
刚开始，我让学生初读课文，读准字词，读通句子。然后通过范读，结合图画，体会诗歌蕴含的情感，让学生练读。后来针对诗歌的特色，采用了多种方式读，自己读，个别读，赛读，分男女生读，带着动作表演读等等，让朗读变得有滋味。在品读理解诗歌内容后，利用课件为四处景物配上图画，直观有效地帮助学生看图背诵前四行。诗歌后四行在教学时，老师进行示范朗读，掌握好欢乐、喜庆的基调，用热烈奔放、激情满怀的朗读，表现出对祖国的无限热爱之情。通过这各种方式的诵读，这节课结束时，班里所有孩子都能熟练背诵。对于低年级孩子来说，能够背些东西，积累语言，已经相当不易了。站到儿童的角度想问题，正是我们老师所缺失的。
《欢庆》教学反思9
来到学校这么久，还没有在网上写过，之前都是讲完一节课直接在教案本上写教学反思，说出来实觉是汗颜啊，与其说是没时间不如说是自己懒惰，今天终于可以通过这种方式来反思自己，反思自己之前讲的一门课，总结之后呈现在这个媒介上。
1、每次讲完课，都感觉时间不够用，在私底下也反思过自己，但是都是苦思一场，直到最近才慢慢的反应过来，是自己在“我会认”的生字中，时间用的过多，说简单点儿就是，重点把握的'不够准确。
2、我们班孩子读生字，爱拉长音，这也是自己在以后的教学中需要注意的。
3、教小学生和教初中生的最大区别就是：板书
在教小学时，老师应特别注意，教初中生板书可以写连笔字，但是教小学生板书一定要按照一笔一划的楷体字呈现给孩子。
4、备课要细致，只有自己细致了，孩子才能听得细致。
5讲课时，一进班，一定要充满热情，这样才能感染到大家，让他们有听课的动力和听下去的兴趣。
《欢庆》教学反思10
这《欢庆》这首诗写的就是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子。阵阵的海涛，构成了一副美丽、欢乐、祥和的图画。
教学中，如何引导学生领略课文所描写的画面，让学生读得入情，读得有滋有味呢？我想对于没有任何形象积累的小学生来说，是有一定难度的，也减少了孩子们对朗读的兴趣。在本课的教学中，我主要从以下几方面来和孩子们感悟、朗读诗文的
１、充分发挥教师的主导性，体现学生学习的主体性。在学生闭上眼睛听完教师的范读，说了自己所看到、听到什么后，接着让学生说“你喜欢哪句？为什么喜欢？”根据学生的回答出示相关的图片和诗句来理解诗歌内容，得到情感的升华。在此，我只作为一名引导者来点拨学生对诗歌某些地方的理解，而体现学生在学中的主体性。比如：蓝天上的.鸽子会对祖国妈妈说些什么？学生很自然的就说出“祝祖国妈妈生日快乐！”还有的说“祝我们的祖国越来越强大！”再如“你仿佛看见田野里都有些什么呢？”学生根据学过的课文回答“金黄的刀子笑弯了腰，棉花朵朵白，还有大豆粒粒饱。”然后在理解的基础上指导朗读，学生带上自己的体会读，也会读得更加入情。
２、向课前开放。让学生课前收集有关国庆的资料，不仅加深了对国庆的理解，而且培养了学生收集信息、处理信息的能力。在学生读自己喜欢的诗句“大海奏起欢乐的乐曲”时，说说大海会奏什么乐曲？会唱什么歌呢？有的说会唱《国歌》，有的说会唱《生日快乐》，还有一个说会唱《爱我中华》，说是爷爷告诉他，每年的国庆都可以听到这首歌。这样，学生更易融入自己的感情，进行有感情的朗读。
３、课外实践活动的延伸。祖国妈妈的生日，你为祖国妈妈准备一份什么礼物呢？可以是画一幅《欢庆》的插图，可以做一张祝福的卡片，也可以学着课文写一首简单的小诗……这种个性化的作业，不仅发挥了每个孩子的特长，挖掘了学生的潜能，而且提高了孩子们的动手能力。同时促进了学生对课文诗歌的语言感受和内化。
在本课的教学中，还存在着点滴不足之处。当孩子对问题很感兴趣，有说不完的话时，教师该如何既能让孩子尽情的说，又能很自然的将教学引入下一环节？是我要思考的问题。
《欢庆》教学反思11
一、换种方式提问，提高教学实效
在以往的生字教学中，我常常问学生：“这个字你是怎么认识的？”“你有什么好办法记住它？”刚开始学生个个踊跃，争相做答，但久而久之，这种刺激的效果越来越弱，部分学生的惰性开始显露。于是，在这节课上，我尝试着换了一种提问方式“你发现了什么？”“你提醒大家要注意什么？”鼓励学生去探究去发现。结果在这堂课上，我又看到了学生按捺不住的兴奋。在读字音时，学生提醒到“庆”是后鼻音，“帜”是翘舌音，“曲”在课文里读第三声。书写时，学生发现了“欢”是左窄右宽，“庆”字广字旁的横不宜太长，这样的学习情景，这样的学习效果只有在兴奋的情绪状态下，在思维得到了极大激活的情况下才能出现。
二、整体吟诵的高效
本诗内容可以分为两部分，一是自然景物用自己的方式欢庆祖国妈妈的生日,二是由物及人,十三亿的孩子欢庆这美好的日子。如何让学生领悟这部分的内容，我选择了整体感悟的方式，一起出示这四句话，让学生不断诵读，避免了逐句讲解的.支离，避免了诗意美感的破碎。诗是语言的精华，言简意丰，一首诗，就是一幅画或多幅画使读者可以展开各自富有个性的想象，在自己的头脑中构建出形象生动的画面。因此，在吟诵中引导学生想象，让诗中景、诗中物在学生脑海里浮现，展现一幅幅立体的图景，引导学生步入诗境。本课教学中，我让学生在诵读中说说“眼前出现了什么景，心中出现了什么物？”同时展开想象“你仿佛听到各自在说着什么话呢？浪花会唱什么歌？”给学生建立了语言与形象的联系，同时自然地渗透了诵读的方法，即读书的时候，只要眼前有景，心中有物，就能读出感情，达到了整体的高效。
三、真诚的课堂对话，唤起学生学习的欢乐：
教学应在师生平等对话中进行，真诚的课堂对话能唤起学生的欢乐的课堂情趣。例如：“老师写不好，等会你们写的要比老师好。”“放开声音读，小朋友读书的声音最好听了。”“再读读课文，肯定比上一次好。”“读好了，就读给同桌听，读正确了，就翘起大拇指，夸夸你的同桌，或着冲他笑一笑。”等，这真诚的语言，唤起学生学习上欢乐多多，童心无限，才使得本课诵读声声，气氛浓浓，才使的以学定教的思想得以落实。
《欢庆》教学反思12
崔峦先生指出：“语文教学要切实由教师的教，转到学生自主的学。教师在教学过程中，只是教练、辅导员，学生是主角、主人。‘教’完全是为了‘学’，要服从、服务于‘学’。学生的自主学习要贯穿于教学的全过程。”也就是说，学生是语文学习的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
本课在进行指导学生识记课题中的生字时，采用自主识字的方法，引导学生用自己的好办法记一记，并进行全班交流。在初读课文感知的环节中，让学生画出自己最喜欢的词，读一读这个词所在的那一行，说一说为什么喜欢这个词？注重发挥学生的自主意识，教师在这里只起到引导的作用。
现代教育观提倡教育要以人的发展为本。在整个教学过程中，注重以发展学生的自主意识，培养学生自主读书的能力为出发点，把学习的主动权交给学生，真正使学生成为学习的.主人。因此本节课的教学绝不仅仅是完成教案上预设的每一个步骤，而是一切以学生为本，尊重学生的需要，让学生获得新的体验，获得认可和欣赏，让他们自主探究。在指导背诵时，引导学生注意归纳总结自己的背诵方法。在指导写字时，让学生自主选择自己认为最难写的生字，尊重学生的意愿，指导学生写好“旗”字，并采取学生说，老师范写的形式完成这一教学环节。
课堂上的师生关系应该是互为主体的平等关系，没有平等的师生关系，就不可能达到真正和谐。课堂中，教师一直努力创造一种民主的气氛，时时与学生对话，绝不是高高在上。在课堂中，教师注意把尊重的言语送给每位学生，把信任的目光投向每一位学生。通过热爱和尊重学生的行为，创造出宽松的教学氛围，使学生产生最佳的学习心态，轻松愉快地参与学习。
《欢庆》教学反思13
我讲授的是二年级上册《欢庆》一课，这首诗写的是给祖国妈妈过生日的情景。本节课的重难点是把朗读与想象结合起来，以读为主，读中想象，读出层次，读中感悟各族人民为母亲过生日的情景，从中体会喜庆、欢乐的气氛。
授课文初始，我让学生初读课文，读准字词，读通句子。然后通过范读，结合图画，体会诗歌蕴含的情感，让学生练读。在品读理解诗歌内容后，利用课件为四处景物配上图画，直观有效地帮助学生看图背诵前四行。并且在理解前四句诗歌的同时，将文中的生字词、多音字提炼出，让学生在学习课文的同时掌握生字词。诗歌后四行的教法是放手让学生自读后提出质疑：为什么有十三亿孩子？国庆节为什么是十月一日，而不是其它日子？然后通过学生的交流顺利地解决了难题。
这节课中，在引领学生想象这一环节，我比较满意。但语文教学以读为本，如何让学生来读，读的.入情，读得有滋有味才是最重要。本节课，我注重引导学生的情感体验，激起学生的情感共鸣，这样是学生的言语能力得到提高，言语智慧也得到培养。但孩子们的朗读是不够充分的，虽然绝大部分的学生都投入到了诗歌当中，特别是利用前四行中的动词让学生带着动作表演读使课堂气氛高涨，但我并没有趁机让学生多读，多感受，因此在朗读方面我觉得自己是有所欠缺的。
授新课完毕后，我还安排小游戏“猜字谜”。这样，不仅活跃了课堂气氛，而且可以使学生对生字的记忆更加深刻。
在今后的教学中，我会努力探索创新自己的教学方法，有效地帮助学生突破难点，做一个智慧的语文教师。
《欢庆》教学反思14
语文教学以读为本。该如何让学生来读，读得入情入境，读得有滋有味呢？教学《欢庆》时，我注重感情朗读的引导，颇有心得。下面是我上课时的小片段。
师范读课文。
师：同学们觉得老师读得怎么样？
生：读得很好！
师：你觉得哪些地方好？
生：很有感情！
生：声音很好听。
生：让我很激动。
师：知道老师为什么读得这么好、这么有激情吗？因为我在读的时候脑袋里想象到全国上下欢庆十月一日的情景，老师的心情激动万分。所以在读的时候自然就真情流露，同学们也被感动了。
生：老师，我们该怎么读才能像你那样呢？
师：你们有没有看过国庆大阅兵呢？奥运会当五星红旗冉冉升起，中国健儿夺冠时你们的心情怎么样？
生：心情很激动。
生：我都哭了。
生：我高兴得跳起来。
师：我们会感到自豪和骄傲！现在你们的.心情怎样呢？很激动吧？那我们就带这这样的心情来朗读这首诗歌吧。
在朗读中我采取多种形式进行教学。有个人读，小组读，轮读，表演读。《语文课标》提出语文阅读的基本要求“注重情感体验”，教师应做到珍视学生的独特感受、体验和理解，让学生读出自己的真情实感。我在教学中注意引导学生的情感体验，激起情感的共鸣，这样一来学生的语言能力得到发展，同时培养了学生的语言智慧。
《欢庆》教学反思15
教学目标：
１.认识会认“庆、献”等7个生字，会写“亿、洁”等8个生字；
２.品味优美的语言，练习用“ 献上 的果实”说话；
３.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：
认识“庆、献”等7个生字，会写“亿、洁”等8个生字。
教学难点：
品味优美的语言，练习说话。
教学过程：
一、诵读导入，识写“欢庆”
1.诵读导入
同学们,再过几天，就是十月一日了，十月一日是我们国家一个特别重要的节日，谁知道是什么节日？
国庆节，就是祖国妈妈的生日。咱们一起来背诵一遍《识字3》，夸夸咱们伟大的祖国。
我们今天要学的课文《欢庆》也表达了对祖国的热爱。大家一起读课题。
2.识记“欢庆”
想一想，你能用什么巧方法记住这两个字？
(1)生活中识字.喜欢的欢就是这个字。你在生活中就认识了这个字。
(2)加一加“吹”去掉一个“口”字，左边加上一个“又”字，就是“欢”字。
(3)换一换.你用换一换的方法记，很好。
(4)顺口溜
(5)你能不能像“叹”字这样来说一说，先读一读例句：（出示）
叹：口字旁和“又”组成“叹”，叹气。
和“”组成“”，。
二、初读课文，识记生字
1.多种方法识记生字
（1）第一排谁认识？请你读，其他同学做小老师来评判。（竖排出示）
田野枫林蓝天大海
（2）第二排谁来读？
献上举起飞着奏起
①识记“献”字
“献”字你怎么记住的？你是怎么记住这个字的？
生活中我们也常见这个字。出示图片：“献花” ――毕业生在向老师“献花”；“横幅”――他们正在“献爱心”； 采血车上的“献血”标语。
生活是识字的大课堂，留心学习你就会认住更多的字。
②识记“奏”
你们看艺术家在演奏二胡,你能把“演奏”换个词吗?音乐家在演奏钢琴,你能再换个动词吗?艺术家在演奏笛子,还可以说,他在笛子。
这一排都是表示动作的。谁能把这些词变成动作？请你来做小老师领读，不过不让他读，他做一个动作，我们读相应的词。
（3）第三排：
金黄的火红的洁白的欢乐的
①“的”是轻声，要读的轻一些、短一些。
②连起来读一读：
金黄的果实火红的旗帜洁白的鸽子欢乐的乐曲
③强调多音字“乐”
2.抽生读纠正读音
现在谁敢第一个站起来把整首诗读给大家听？
3.老师范读
快国庆节了，老师也想为祖国妈妈献上一份礼物，我就朗诵这首诗吧。
谁来评价老师的读？你们想知道老师为什么能读好吗？
老师就把这个小秘密告诉大家，可得听仔细了。老师在读书的时候，每读一句，脑海里就会想象出一幅画面，这样就能读好。
4.学生练读
你们想不想也像老师这样来读读？那就再读一遍。慢一点，速度快了，脑海中的画面就跳不出来。
三、细读课文，读出画面
1.田野献上金黄的果实
（１）诗中的每一句都是一幅动人的画面。读着这一句你仿佛看到了什么？
（２）《秋天的图画》这一课，有很多这样的句子。你能想到哪些句子？
梨树挂起金黄的灯笼
苹果露出红红的笑脸
稻海翻起金色的波浪
高梁举起燃烧的火把
这一课又是如何描写丰收景象的？
（出示）田野献上金黄的果实
（３）秋天，还有谁会为祖国妈妈献上果实呢？
出示秋子果实图和句式“ 献上 的果实”
2.枫林举起火红的旗帜
看到漫山遍野的枫林,你能不能想起一句古诗？
老师有个疑问:你看,满山都是枫叶，没有旗帜呀？枫叶像一面面火红的旗帜。
3.蓝天飞着洁白的鸽子
你们看，鸽子也来了。读一读这个句子。
鸽子是和平的象征，祖国妈妈生是这天，鸽子会对祖国妈妈说什么呢？出示句子:祝愿祖国妈妈：
如果你想不起来，可以看着这些词语来说：
提示词语：
永远年轻吉祥如意心想事成兴旺发达国富民强吉祥如意
幸福安康 繁荣昌盛国泰民安明天更美好
4.大海奏起欢乐的乐曲
今天是祖国妈妈的生日，大海会唱什么歌呢？
同学们，我们的祖国越来越富强，作为祖国妈妈的孩子，你们自豪吗？让我们带着自豪一起来读最后四行。（出示后四行）
四、练习背诵，积累语言
1.你们的朗读多么自豪。
2.去掉部他文字读
现在老师把课文变成这样（去掉部分文字）你还能读吗？
（1）田野献上果实，
枫林举起旗帜，
蓝天飞着鸽子，
大海奏起乐曲。
十三亿孩子，
欢乐这美好的日子，
十月一日——
祖国妈妈的生日。
（2）田野献上，
枫林举起，
蓝天飞着，
大海奏起。
十三亿孩子，
，
十月一日——
。
（3）田野，
枫林，
蓝天，
大海。
十三亿孩子，
，
十月一日——
。
4.指名背诵
不知不觉中，同学们已经背会课文。谁敢站起来为大家背诵一遍?
五、书写指导
读好书，写好字，就是我们送给祖国妈妈最好的礼物。接下来我们要写的是两个左右结构的字“亿”和“祖”。
１.先观察一下这两个字的宽窄、高低。
谁来说一说：这两个字都是左窄右宽，左高右低。你真有一双发现的眼睛。
２.指导书写“亿”
怎么才能把“亿”字写漂亮呢？先来回想一下“家”字，哪两点在一条线上就好看了？头上的点和弯钩的钩两点在一条线上，字就写正了。
这个字也可以用“两点一线”来固定。哪两点在一条竖线上就好看了?也就是“乙”的起笔和横折弯钓的“弯”两点在一条线上。伸出手跟老师写一个。
2.指导书写“祖”
（１）这个字你还有什么要提醒大家的？
示字旁不要多一点,多一点就成了衣字旁。
（２）我们来看“示”在古代的意思：上面两横表示上天，竖钓像背对我们跪拜的人，撇点像两手扶在地上。你们说，人们一般跪地的是什么？所以示字旁的字都跟神或祖宗有关。“祖国”就是我们的祖先世世代居住的地方。“示”做偏的时候，第一个横变成点，第二个横变成横撇，竖不变，点还是点。
那衣字旁是什么字变的？衣服有两只袖子，所以衣字旁一定是两点。衣字旁的字大多跟衣服有关。
（３）这个字什么笔画最多，横画比较多,要注意什么？
横画间的距离要相等。
（４）田字格中还有哪些字横画比较多？“洁、旗、曲”。写的时候都要注意横画等距。
伸出手跟老师写一遍。
在田字格中找到“亿”和“祖”，描一个，写两个。这两个字都有书写标准：首先要做到左窄右宽，左高右低， “亿”要做到两点一线，奖一颗星；“祖”要做到横画等距，奖一颗星。
3.展示评价。
4.指导书写“旗”
同学们，在识字2我们学过“棋”字，在“识字3”我们学了“族”。“旗”字每个部分我们都会写，可会写不等于写好。你有什么要提醒大家的？
老师还编来一个顺口溜：方字肩膀往左缩，小旗背在肩膀上，“其”字横画要等距，两脚分开站得稳。
伸出手跟老师写一遍。师边说顺口溜边书写。
4.评价修正
现在我们一起做小老师来评价一下这两位同学写的字。
检查一下自己写的字，有没有这样的问题，再修改一下。
现在谁觉是自己做到了以上两点，请伸出胜的姿势。恭喜大家，字写得是越来越好了。
同学们，怎样才能写好其他的生字呢？请大家课下仔细观察，认真思考，相信一定会有所发现，写好他们。
教学反思：
本课教学我主要落实了以下两点：
一、将课堂10分钟书写练习落到实处。
《课标（20xx版）》中明确指出，第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习。我们语文教师既是这个要求的执行者，也是监督者。但要想事半功倍，提高识字写字的效率，就必须要有方法。因为做任何事情都需要方法，写字自然也不例外。
各种结构形态的汉字都有规律可循，对学生进行书写指导时，我们要尽量做到“以一带多”，即教一个字，带动一类字，帮助他们归纳书写要点，把握书写规律。这就需要语文老师至少思考两点：
1.一节课重点要教哪些字？为什么？
《欢庆》这一课，要写的字有八个：亿、欢、旗、庆、洁、祖、帜、曲。这八个字重点该教哪个？经过一番斟酌，本课重点指导的是“亿、旗”两个字，因为这几个字中所有合体字的各个部件学生都学过、会写，只有“亿”字右半部分的`“乙”是个新出现的部件，从来没写过，而且二年级下册还要学习“艺”，三年级还要学习“忆”和“乞”，都以此为基础。“旗”字虽然每个部件都学过，但笔画较多，组合起来难以写得美观。
其次指导的是“祖、曲”两个字。三个字中示字旁前一个已经学过，这一课需要巩固；“曲”字虽没学过，但之前学过“田、由、甲”等字，不少学生已经会写。这里要指导学生的是如何把这两个字写得更美观。
2.如何来教更有效？
对于生字，若是见一个教一个，不讲方法与技巧，只能是事倍功半。要想事半功倍，提高识字写字的效率，就必须要有方法。因为做任何事情都需要方法，识字写字也不例外。
“亿”的教学我采用了独家发明的“两点一线”法，即“乙”的起笔和横折弯钓的“弯”两点在一条线上。通过屏幕显示，学生一目了然，易于把所握。
“祖”字，学生容易把示字旁写成衣字旁，我就从字理的角度讲了他们在古代的意思和区别。学生听得很有趣，有一种恍然大悟的感觉。在无意识中这个偏旁已在他们心中扎根。此外这个字横画最多，我着重强调了“”横画等距”这一点，并让学生观察田字格中要求会写的字，还有哪个字是“横画较多”，这要就顺势指导了“洁”“曲”等字。
“旗”字的“方人旁”在《识字3》学“族”字时刚学，难在把整个字写在田字格正中间，不倒不歪。为此，我为学生编了一个顺口溜：方字肩膀往左缩，小旗背在肩膀上，“其”字横画要等距，两脚分开站得稳。这样学生基本能掌握几个关键点：如“方”字的横一定往左缩，右上的撇横写在“方”的肩膀上。这样就不易把字写得太散。
二、学习规范的语言表达。
我们都知道一二年级语文教学的一个重点是识字写字，但同时，也是学生学习规范语言的起步和重要阶段。学习规范语言，首先要靠积累，其次还要适当运用。在这节课中，我创设了多次语言运用的情境：
1.用规范的语言说说合体字的组成
本册第二单元第7课《一分钟》课后有这么一道练习题：让学生找找哪些偏旁和独体字可以组成新字。旁边还配有学习伙伴的示范：口字旁和“又”组成“叹”，“叹气”。编者安排这个练习，真可谓一石三鸟，这个练习既是巩固识字的练习，同时也是学生练习规范口语表达的示范。如此意图，如果仅在那一课让学生练习，很难产生应有的效果，因为任何能力的形都需要不断学习和巩固强化。这一课我就自延伸了这一练习，让学生在实践中再次练习。
2.模仿“田野献上金黄的果实”练习说话
备课时，我曾试图这样安排：先学完前四句，然后发现语言规律，最后模仿句式说话。这样安排教学环节，显得更加清晰。这样处理其实隐含着几个难点：一是要掌握与景物词如“田野、枫林、蓝天、大海”等词相搭配的词语，如“果实、旗帜、鸽子、乐曲”；二是要准确使用动词，如“献上、举起、飞着、奏起”；三是要恰当使用与景物适配的形容词，如“金黄的、火红的、洁白的、欢乐的” 等。
如果同时进行以上三项训练，显然难度过大。与其多项训练水过地皮湿，还不如择其一处，深入练习，灵活运用。在这种想法下，我选择了练习“恰当使用形容词”。先出示“苹果、鸭梨、芝麻、葡萄”等图片，然后让学生模仿“献上的果实”说一说图片内容。原本以为这是非常容易的，可从课堂实践来看，学生大多只知道“红红的、黄黄的、黑黑的、紫紫的”等词，还是很有必有进行实践练习的。
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