《秦兵马俑》教学反思（荐）
作为一位到岗不久的教师，教学是重要的工作之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思要怎么写呢？下面是小编收集整理的《秦兵马俑》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《秦兵马俑》教学反思1
１、创造了看的机会，让学生的眼“活”起来：
《语文课程标准》指出“应该让学生更多地接触语文材料”，语文教学不仅仅是学习课本上的知识，还可以利用各种现代教学手段，把生活中的情境带入课堂，给学生创造多看的机会，让学生用自己的眼睛来观察。课件把与课文相关的内容进行了有序排列，大大增加了语文课堂的信息量。给学生的“看”创造了机会，使学生的眼睛活了起来。
在上《秦兵马俑》一课时，我在课件中收集了许多有关兵马俑的资料，如秦始皇的介绍，如秦兵马俑中一、二、三号坑的介绍和图片，各种神态的.兵马俑像……这一切，都为学生更真切地了解秦兵马俑提供了视觉材料，让学生在看的同时丰富了知识，增长了见识。
２、创造了说的机会，让学生的嘴“活”起来：
教育家陶行知先生说过：“发明千千万，起点在一问。”有问题是积极思维活动的表现，是创新的开始。我鼓励学生从各个角度质疑，如此一来，学生的口动起来了，问题多起来了，创新的思维活起来了。如通过速读课文，让学生说说课文共介绍了哪几种类型的兵马俑？并选择自己最感兴趣的一种进行详细介绍。又如教学完第９自然段，让学生模仿“有的……有的……”说一段话，加强语文训练，提高学生的语文素养。字串3
在教学中鼓励学生畅所欲言，大胆动口说出自己的看法，提出自己的问题，既激发了学生学习新知识、掌握新知识的兴趣，又培养了学生的创新思维。
３、要创造做的机会，让学生的手“活”起来：
有了知识，并不等于有了能力。只有知识内化了，才能说知识就是力量。《语文课程标准》指出，语文应“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。因此在教学中要求学生自己动手、自觉地探索知识的奥秘，在动手中学习，在动手中提高能力。
在教学过程中，我要求学生自主探究，同桌互相合作，浏览拓展阅读中的文字及图片等，挑选自己最感兴趣的一种兵马俑进行深入研究，说说他们的特点。在这个过程中充分发挥了网络课的互动性，培养了学生的合作探究能力。
４、要创造想的机会，让学生的脑“活”起来：
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”在教学中，要善于引导鼓励学生积极主动地去“奇思妙想”、“别出心裁”，这样就能给学生留下最直接、最深刻的印象，从而使学生的创新精神得到培养。
语文教学中，教学生从多方面探求，多角度思考，多情景描述，多情节描写，去求异，使思维纵横扩散；去求佳，使思维聚合收敛，以引发发散思维。在教学过程中，引导学生的思维产生突破性的飞跃和敏锐的顿悟，即突发奇想，以激发学生创新思维的火花。
《秦兵马俑》教学反思2
《秦兵马俑》这是一篇文质兼美的状物类的散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。所以我在教学设计中也是将秦兵马俑的特点重点来诠释，理想与现实永远都会有差距，在这堂课上，我没有完成我的教学目标，我想要传授给学生们的知识没有全部完成，这是需要我反思的。
回顾本堂课，我想我之所以没有完成这堂课主要是因为我想面面俱到，想要在每一个知识点上都给学生讲明白，而不是在有的地方，给学生更多的时间去自己读书感悟，所以以后上课，作为老师更需要做的是引领学生去读书，引领学生自己去感悟，而不是总是不放心地去不断嘱咐。所以，教师的.课堂语言还应精炼，教师应把主动权返还给学生，充裕的时间也应让给学生自主学习，所以前提是教师少说甚至不说。必要时，教师语言应通俗精练，学生一听就懂，节约时间。
除此之外，还要做到主次分明，在展示搜集资料这一部分，老师说的过多，学生们能够展示出来说明他们已经都预习过了，而且都已经了解过了，老师就没必要再重复一遍，带着学生们在学习一遍了，在这一部分用的时间过长。其次，在讲秦兵马俑“规模宏大”这一特点时，分析过细，《秦兵马俑》是一篇略读课文，只要引导学生们去读并抓住重点来分析就可以了，而不是将全段都分析过来，在这一部分老师说得过多，所以，课文讲解还应有详有略，我觉得重点是
做到自读自悟，学生感兴趣的详读，学生不感兴趣的略读，每一遍读，都有体会，都有感悟，这样学生就会读书，越读越有兴趣。这一点做得实在不好，应深挖掘。
因此，在今后的教学中，通过认识总结自己在教学中存在的问题，仔细研究改进，争取在以后的课中能克服掉这些问题，不断改进。
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