《阳光》教学反思(推荐)
作为一名人民教师,我们都希望有一流的课堂教学能力,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,来参考自己需要的教学反思吧!以下是小编整理的《阳光》教学反思,希望能够帮助到大家。
《阳光》教学反思 篇1
《阳光》是人教版第一册第三单元的一篇课文。课文以抒情的笔调,诗一般的语言,给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了,小树更高了,河面也成了长长的锦缎……有形有色。教学时,我从以下几个方面入手:
一、激发兴趣,自主学习
《语文课程标准》指出:语文教学应在师生平等对话的过程中进行。在引导学生学习课文的时候,我先让学生说说课前做的踩影子游戏,进而让学生明白我们可以这么开心的做游戏,都是因为有了阳光,那么有了阳光,我们还会有什么开心的事情,还会有什么新的`发现呢?这样的设疑导入激起了学生对课文的兴趣,产生了想要一探究竟的意识。在初读课文后我又引导学生:阳光给我们带来了快乐,还带来了生字宝宝,你能自己认认他们吗?让学生自由地读生字,学习生字,然后各自交流:你学会了哪个生字?让学生自主地说说自己学会的生字,学生对此充满了兴趣,很愿意地去发表自己的意见:如:记记字形,读读字音,组组词语等等,学生互相补充,我在边上提醒、引导,既培养了学生的识字能力,也激起了学生的积极性。
二、以读代讲,充分朗读
朗读是语文阅读课中最重要的训练内容,要避免枯燥的讲解,让学生通过读去体会句子的感情。根据一年级学生的年龄特点和《阳光》这篇课文的教材特点,我在教学时做了这样的安排:在初读课文的时候先听老师读,学生认真听,让学生对课文有一个大概了解,接着让学生自己读,不认识的字借助拼音读,要读准字音,最后让学生拿起笔边圈生字边读,争取在读准字音的基础上读顺课文。这样有层次地进行朗读可以增加学生的朗读能力。在学习课文的时候,第二段比较长,因此我把重点放在这一段上,我先让学生看图读,接着我又引导学生给课文中一些重点词语加上动作,如:“更高了。”学生用双手慢慢上升直到伸直为止,这样边做动作边朗读便于学生记忆。由于这篇课文要背诵,而这一段又很长,学生记忆有点难度,经过这样的设计学生不但能记住课文的内容,而且在指导朗读时,引导学生抓住重点词语做做动作体会句子表达的感情,把学生的个性读充分展现出来。三、拓展延伸,语言感悟 这篇课文有很多地方值得进行拓展延伸,进行语言文字的学习。如:在学习第一段 “阳光像金子,洒遍田野、高山和小河。”这句话时我进行拓展,让学生也来说说:“阳光像金子,洒遍( )。”学习“田里的禾苗,因为有了阳光,更绿了。山上的小树,因为有了阳光,更高了。”这两句的时候,我引导说一说:“花园里的花朵,因为有了阳光,更( )了。”然后又让学生再想想其它的植物和动物,说说:“ ( ),因为有了阳光,更( )了。”这样的设计从扶到放,逐步提高难度,让学生发挥自己的想象进行说话,培养学生的说话能力。
这节课下来,整体来说效果还是好的,但也有不足的地方。在识字部分有些拖拉,以至指导写字过程中时间有些紧张,在理解重点词时,引导得不够到位,以至学生没法领会,回答不到点子上,最后忍不住自己讲出来了。以后,我会吸取教训,不断完善,让自己的教学能够更上一层楼。
《阳光》教学反思 篇2
《棉鞋里的阳光》是一篇充满家庭温暖的短文。通过对小峰母子给老人晒被子、晒棉鞋的过程、动作、对话以及心理活动的描写,赞扬了尊敬老人的好风尚,教育学生应该怎样关指导朗读心长辈,学会体贴。这篇课文较长,教学中,我抓住“妈妈为什么给奶奶晒棉被?”“小峰为什么给奶奶晒棉鞋?”两个问题帮助学生理解课文内容。
在课堂上,我首先抓住人物的对话、动作及心理活动的描写,特别是其中的关键词来体会人物的精神品质。如抓住妈妈和小峰的'对话,我问学生,妈妈给奶奶晒棉被,你认为妈妈是一个怎样的人?让学生体会到妈妈的细心和体贴,为小峰做了一个好榜样。“小峰为什么给奶奶晒棉鞋?”我让学生想象小峰想的话中省略号所省略的内容,刚提出这个问题,没有人举手,过了一会,最不爱听课的刘泽群举手了,他说:“小峰会想,棉鞋里有棉花,阳光照进棉花里,棉鞋也暖和。”“说得真好!看来今天你认真听课了。”接着,我让学生理解“轻轻地”,体会小峰怕惊醒奶奶午睡。
课文的最后,我问学生:“学了这一课,你有什么收获?”王木润说:“我知道了阳光晒过的棉被、棉衣很暖和。”郭涵聪说“我知道小峰和妈妈对奶奶都很关心、体贴。”孙世轩说:“我要向小峰学习,尊敬长辈,关心爱护老人。”王文骞说:“我也给奶奶晒棉被、晒棉鞋。”
孩子们通过学习课文,心里注进了阳光。
《阳光》教学反思 篇3
今天,我讲授了《阳光》一课。从课堂教学来看,本课的总体效果较好,基本达到了事先的教学设想,具体说有以下几个方面: 1、指导学生整体感知课文,并通过前后桌四位同学共同讨论,说一说太阳的作用。
2、图文结合,深化主题。先让学生按照一定的要求独立地认真观察图画,再读课文,说说“田里的禾苗有了阳光,它会变得怎么样?山上的小树有了阳光,它会变得怎样?”通过看和读,让学生感受到阳光非常宝贵。
3、总结全文,课文讲完后,同学们知道了什么?知道了禾苗更绿了,小树更高了,河面也成了长长的锦缎……都是阳光的功劳,总结没有阳光,就没有生机蓬勃的世界,让孩子们充分感受到阳光的美好与宝贵。
4、这节课虽然达到了预期的教学效果,但也有问题值得深入思 考:
“阳光像金子,阳光比金子更宝贵。”这句话对于一年级的孩子来 说,理解起来还是有一定的困难。因此,在教学时,我刻意让孩子从 正反两个方面来感受阳光的作用。有了阳光,禾苗就更绿了;有了阳 光,小树就更高了;有了阳光,小河就像长长的锦缎,变得更美了。 那要是没有阳光呢?孩子在回答中无形和有阳光的情况进行比较。从 而去感受阳光的作用和重要性。孩子们在这个问题上的回答还是比较 细致的,除了根据课文提供的材料进行思考外,也把自己平时的一些
课外知识也运用起来了。有的孩子说,没有阳光,小树就不能长大, 就不能制造氧气了。有的孩子说,没有阳光,我们就没有光明,什么 都看不见了。个别学生有些茫然,如果把教学坡度降低点,教学手段 形象化一些,比如,采用画简笔画的方法。没有阳光的`禾苗是什么样 的,有了阳光的禾苗又是什么样的,让学生说,老师画,通过形象的 简笔画,学生就更容易理解阳光的宝贵。再如,理解“锦缎”,教师可 以用课件出示有阳光照射的小河,让学生观察,引导学生说出河面波 光粼粼,金光闪烁等,锦缎也是这样的,所以说小河就像长长的锦缎。 这样,学生就可以很轻松的感受到阳光的宝贵了。这个不合理的教学 设计是我没有考虑本班学生实际情况,脱离学生的实际(年龄小、 生活经验不足、接受能力不强等)造成的。
我作为一名一年级的老师,还应该多了解学生,贴近学生的生活,只有了解学生,才能更好的把握教学的梯度与高度。
《阳光》教学反思 篇4
新课改开始后,我努力在课堂上体现学生的主体性,让学生尽情地读,尽情地说,大胆地问,可我却很少把自己的情感、故事及生活结合教学适时地展示给学生,以至于面对学生的发问,我陷入了深深的思考之中。
《棉鞋里的阳光》是继《胖乎乎的小手》之后的又一篇充满家庭温暖的短文。《棉鞋里的阳光》这一课,通过对小峰母子给老人晒棉被,晒棉鞋的描写,赞扬了尊老敬老的好风尚,让学生懂得应该怎样关心长辈,学会体贴。学习课文后,让孩子们说说“自己为家里人做了什么事”?这个问题虽然简单易答,也确有孩子能列举出一两件事出来,可他们感兴趣的却是老师在生活中的事。在指导学生正确、流利地朗读以后,我就围绕下面两个问题引导学生把课文读懂。“1、妈妈为什么要给奶奶晒棉被?”“2、小峰为什么要给奶奶晒棉鞋?”结合理解课文,指导朗读,再用“因为……所以……”仿照前一课的方法进行了说话训练。这时,有一个小朋友说:“啊,奶奶真幸福。”我马上接过他的.话,说:“是呀,小峰的奶奶真幸福,你能说说为什么吗?”大家一听,纷纷举起小手要求发言,有的说因为小峰和妈妈都那么关心奶奶,体贴奶奶;有的说小峰会帮奶奶晒棉鞋,他很爱奶奶;有的说我用小手给奶奶捶背,奶奶也感到很幸福;有的说我帮奶奶倒洗脚水,奶奶挺高兴……在说话训练的同时,不只不觉渗透了体贴长辈的思想教育。
细细想来,十几年来我很少回老家和父母住在一块儿,平时生活成了两点一线,学校里忙工作,回家还得做家务,哪里还有心想父母,照顾父母。我已想不出“为老人做了什么”?想到这儿,我知道了下节课该怎么上,更明白了生活该怎么去做。
《阳光》教学反思 篇5
“老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人知幼。”每一个人都有年幼之时,也会有年迈之日。对于年迈体弱的老人而言,还有什么比得上情亲的可贵?奶奶的腿不好,不能出门。可爱的文文就用自己的裙子兜起一缕阳光送给奶奶。可当他跑到奶奶身边的时候,却发现阳光不见了,文文伤心地哭了。可是,此时奶奶的心中却充满了阳光,小孙女的一片孝心温暖着奶奶的'心,奶奶感受到了小孙女的一片深情。课文通过对文文动作的、语言、神态的细致描写,赞扬了尊老敬老的好风尚,让学生通过读书感受到阳光应该怎样关心、体贴长辈。课文的内容通俗易懂。教学本课时,教师可以放手让学生自己读书,然后提出不懂的问题。根据学生的质疑,再引导学生阅读、讨论。从而,在反复的读中,,体验人物的情感,在潜移默化中受到熏陶和感染。
指导朗读时,要引导学生注意文中描写文文动作、语言和神态的句子。如描写文文动作的句子有:“文文赶紧兜起裙子,把阳光包在里面”;“文文高兴地喊叫着,跑到奶奶身边,轻轻地展开裙子”。在指导读这些句子时,要让学生联系上下文,一边读,一边想象当时的情景,体会文文的一片孝心。
《阳光》教学反思 篇6
《阳光》是人教版语文教材第一册的课文,下面是教学本课的一个片段:
揭题后,我运用课件,让学生欣赏有关阳光的图片和摄影,再问学生:阳光是什么样子的?它像什么?学生通过观察和想象,说得非常不错。此时,我正想用“对呀!阳光像金子,可阳光比金子更宝贵”来引出课文,可我刚说完,一个学生就举手了,他站起来说:“老师,我觉得金子比阳光好。”接着,坐着的小朋友也有几个耐不住了,说:“我也觉得金子比阳光好。”我看自己得改思路了,就请觉得金子比阳光好的小朋友举举手看,一数共有二十二个。此时我就马上调整位置,把觉得金子比阳光好的小朋友组成“金子队”,坐在教室的左三组,觉得阳光比金子宝贵的组成“阳光队”,坐在右五组,然后组织了一次“金子,阳光,谁更宝贵”的'辨论赛,虽然这场辩论赛不是很规范,有时是一下子几个站起来说的,有时是两个甚至三个对一个进行辩论的,但他们在辩论上把阳光和金子的好处已挖得很深了,并且当自己对别人的说法进行反驳时,还学会了文明地反驳。
例:金子队:我们可以用金子去买自己想要的东西,放学时,肚子饿了,买了吃的就不会饿。
阳光队:我觉得你说得不对,我可不可以给你提个意见?如果没有阳光,你那吃的东西就没了,比如年糕,我妈妈说它是用糯米做的,要是没有阳光,稻子能长大吗?
金子队:我觉得你说得也不错,你愿不愿意听听我的?稻子长大要用肥料,没有钱买肥料,稻子虽然有了阳光,但也还是不会长大。
……
两个队的学生都纷纷发表自己的意见,最后,金子队终抵不住阳光队的反驳,以“我也认为阳光比金子宝贵了”来结束这场激烈的辩论赛。当时我最可惜的是没有把它们的话录下来,真的,这场辩论赛让我这个当老师的很惊讶,有时自己太低估他们了。
这堂课中,充分调动了学生学习的积极性,把学习的主动权交给了学生,尊重学生独到见解,在宽松愉悦而又激烈、紧张的气氛中,不但进行了一次生动有趣的说话训练,而且对学生的思想认识也会有所提高,毕竟金钱不是万能的,而我们与周围的事物是紧密相关的,更是让学生对课文内容有了更新、更深的认识,我想这可能就是新课程改革带来的火花吧!
《阳光》教学反思 篇7
一年级下册第二单元第7课《棉鞋里的阳光》是一篇充满家庭温暖、关爱老人、体贴老人的课文。通过对小峰母子给奶奶晒棉被、棉鞋的描写,赞扬了尊老敬老的好风尚,让学生懂得应该怎样关心长辈,学会体贴。奶奶老了,妈妈格外体贴,把老人的棉被晒一晒,让她睡得更暖和。大人的举动影响着幼小的心灵,小峰也学着他的样子,帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被,也钻进了棉鞋,温暖了奶奶的身体,他们的孝心也随着阳光温暖着奶奶的`心。
这篇课文,篇幅较长。开始,我先让学生借助拼音自己读,听到学生读不好,我就领读了三遍,然后我和学生进行接龙对读,我来读提示语,让学生读小峰、妈妈和奶奶的话,这样读了两遍,我看孩子们读的不错了,就让学生四个人一组分角色朗读课文,学生分组活动的很好,读书的气氛比较浓。我听着他们朗朗的读书声,心里非常高兴。我至少花了将近30多分钟的时间以各种方式引导学生读准、读通课文,并着力训练他们最感兴趣的分角色朗读,让他们初步体验读书的快乐。我也不时用简短明确的语言激励他们:“你们读书的声音真好听。”“像说话那样去读书,别人听了会感觉很舒服。”“你的声音比以前更大了,能读好问句,真棒!”……在老师的鼓励,同伴的夸奖中,孩子们读书热情比较高,抢着当众表演朗读。我在学生们熟练掌握课文内容的基础上,让孩子们讨论:妈妈为什么要给奶奶晒棉被?小峰为什么要给奶奶晒棉鞋?奶奶躺在妈妈晒的棉被里感觉怎么样?这时,孩子们七嘴八舌地说了起来,有一个学生说:“奶奶真幸福。”我马上接过他的话,说:“是呀,小峰的奶奶真幸福,你能说说为什么吗?”大家一听,纷纷举起小手要求发言,有的说因为小峰和妈妈都那么关心奶奶,体贴奶奶;有的说小峰会帮奶奶晒棉鞋,他很爱奶奶。说到这儿,我队孩子们说:“你在家为奶奶干了些什么呢?”有的说我用小手给奶奶捶背,奶奶也感到很幸福;有的说我帮奶奶倒洗脚水,奶奶挺高兴;还有的说,我扶奶奶上床等等。我认为,读和议这两大环节很吸引孩子们,能使他们更爱读书,从而更爱语文。
课后孩子们精彩的回答仍回荡在我耳边,仔细想想,一直以来长辈们都疼爱着我,现在参加工作了,生活成了两点一线,学校里忙完,回家只管躺着休息。我已想不出“为老人做了什么”?想到这儿,我更受益匪浅,学了这课,不仅孩子们懂得应该怎样关心长辈,学会体贴长辈,我们大人更该好好反思。
《阳光》教学反思 篇8
教材分析:
这是一首抒情诗,诗人以拟人的手法,赋予太阳人的语言与思想,展示了太阳渴望走进小屋,打开人们关闭的心灵,让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水,召唤人们敞开心扉迎接光明,促使人们树立起积极乐观的信念。学生对本课所要表达的思想感情可能不容易理解,教师在课堂教学中应多注意引导,以自己的激情煽起学生学习的热情。
学情分析:
经过四年多的语文学习实践,学生具备了一定的独立学习的能力:1、学生有良好的学习习惯,能做到课前预习,能独立识字、学词学句,会使用工具书。
2、学生有着较强的朗读能力。因此,在本节课中,我根据教学的需要,就设计了学生以不同的方式来读文,自由朗读、小组读、个人展示读、师生合作读、集体朗读等不同类型的读,目的是使学生在读中感悟、在读中品味、在读中思考。
3、学生非常乐意通过自主、合作、探究的学习方式进行学习,这充分体现了学生学习的个性化行为,体会到了学习的快乐。
教学目标:
1、认识1个生字,会写2个字。
2、阅读诗歌,了解诗意,体会太阳渴望唤醒人们,敲开人们心灵的急切心情。激发学生热爱太阳、热爱生活的情感,形成积极进取、乐观向上的精神。
3、抓住关键词句,有感情地朗读课文、背诵诗歌。
教学重点:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵诗歌。
2、抓住关键词句,体会太阳渴望唤醒人们、敲开人们心灵的急切心情,体会作者对美好事物的憧憬和向往。
教学难点:激发学生热爱太阳、热爱生活的情感,创作诗歌。
教学过程:
一、谜语激趣,引入新课
1、出示谜语:劳动英雄面孔红,
天一亮来就出工。
从东到西忙不停,
傍晚一到就收工。
2、揭题:《太阳的话》
3、学生交流收集到的有关作者:艾青的资料
二、阅读课文,初步感知
1、自读课文。要求:读准字音,遇到不会的生字词互相问问。
2、学习生字词。学生提醒字音字形的注意点。
3、齐读生字词
4、解决诗歌中不理解的词语
三、品读课文,感悟体验
1、生自由地朗读诗歌。
(1)标画出自己最想读的词句,并把自己的感受写在旁边,互相交流。
(2)想一想:诗中的“我”和“你们”指的是谁?
2、指名朗读,汇报读文收获,师生互评。
(1)学习第一小节
师:谁来把自己认为读得最出色的片段读给大家听?大家一起来分享一下他的朗读。(指名朗读第一小节)
师:大家认为他读得怎么样?
师:人们居住的小屋门窗紧闭,见不到太阳,太阳很想进到我们的小屋里来,所以太阳此时心情是怎样的?(急切)
师:谁来试着把太阳急切的语气读出来?
(引导生读出急切的语气,体会太阳渴望快步进入小屋的感情。) 全班齐读。
师:老师听出来了,太阳真的很想和我们人类交朋友,太阳还会和我们说些什么?
小黑板出示:我是小诗人
敞开你们的胸怀吧,
____你们的_________________,
让我_____________,让我______________,
让我_________________________________。
(生自由仿写第一小节,写在学习本上)
师:谁来告诉我们,太阳还会对我们说些什么?
(生交流,师生评议。)
师:看来大家都把太阳的心里话说出来了。
(2)学习第二小节
师:太阳那么想快点进到我们的小屋,它想怎么样呀?(指名生很有感情地朗读第二小节)
师:太阳给我们带来了那些礼物?
师:这么多美好的事物,同学们开心吗?带着这份欣喜齐读第二小节。 (引导生:我带着并列句式读得缓慢点,花束??语气加重)
师:这份美好的礼物送给谁?而接受礼物的人们还在沉睡中,此时太阳的心情就更怎么样了?(着急)
(3)学习第三小节
生齐读第三小节
师:为什么用了三个快?
学生模仿早上妈妈叫自己起床的情景
师:带着此时的语气和体会到的心情齐读这一小节。
(引导生语速由慢到快,由缓到急,读出急切心情。)
(4)学习第四小节
1、师范读
2、引导生找出比喻句:让你们的心像小小的木板房
3、引导生体会:太阳无私地把光明送给我们,让我们热爱生活,形成积极向上的乐观精神。
4、指导朗读(引导生后半句语气加重,体味到太阳的'无私奉献精神。)
四、诵读诗歌,拓展延伸
师:太阳在热情的召唤,它冲破黑暗,送来了光明,给我们带来了金黄的花束,馥郁的香气,光亮的温暖,还带来了满身的清新的露水,令人舒爽愉快。让我们一起来拥抱阳光。
全班有感情朗读诗歌
五、作业设计
请大家以“你”称呼太阳,把最想对太阳说的话写成一段文字或一首小诗?(根据教材“语文天地”中“笔下生花”的第一项内容来设计的)
板书设计:
带着花束
带着香气
太阳的话 追求光明,热爱生活
带着亮光和温暖
带着露水
教后反思:综观整个课堂,我觉得自己这节课还有如下需改进的地方:
首先在这节课中,让学生交流自己的创作的小诗歌时,教师也可以写一首诗,展示出来,自己朗读,或者让学生读,让学生评价等等,这样教师的基本功就能展示在学生的面前,老师不仅会读而且会写,而学生的语文实践活动能力就能得到又一次的提高。
其次应灵活巧妙地使用课堂生成资源,机智地生成新的教学方案,使教学富有灵性,彰显智慧,帮助学生营造更大的发展空间。
《阳光》教学反思 篇9
在教学设计中,我注意了低年级学生的实际情况:
一、激趣导入:今天老师又给大家带来了一个谜语,大家猜猜看“一个球,热烘烘。落在西,出在东。”谁知道是什么?今天我们学习的课文,题目就是太阳发出的.光——阳光。结合我们的生活实际,想想看,阳光给我们带来了什么?引导学生感知:阳光给人类带来了光明;阳光可以把衣服晒干;阳光洒在身上暖洋洋的;没有阳光,植物就不能生长……猜谜激趣,引发了孩子的学习激情;结合生活实际,想想阳光给我们带来了什么,初步感受了阳光的美好。这样引入,符合孩子的认知特点,还进一步激发了孩子学习课文的热情。
二、多种形式识字:课文中有12个生字,识字量大。怎样让孩子在轻松愉悦中掌握这12个生字?教学中呈现了多样化识字形式:找生字,“小老师”介绍识字方法,找朋友,猜字谜等;并通过帮前后鼻音、片翘舌音找家家,勇攀高峰等方式多次复现生字,进行趣味性复习巩固。
三、重视朗读指导:本课的朗读是一个动态变化过程,即优美抒情——活泼俏皮——沉稳抒情。课文通过一些富于动态的词语给我们展示了一副副美丽的画面。引导孩子反复朗读,边读边悟。课文比较长,有5个自然段,这是孩子们第一次学习那么长的课文。而孩子水平参差不齐,有些在课前预习时就能读通,有些孩子读课文是断断续续、疙疙瘩瘩,所以课堂教学中朗读这一块时间花了最多,也就没能按原来设想的两课时完成本课教学。
《阳光》教学反思 篇10
这节课的知识技能目标是让学生学会通过测量竹竿影子长度的变化,认识到太阳位置的变化会直接影响物体影子的长度。 整堂课由于时间的紧凑,只给学生安排了两次测量的机会,然后通过比较不同时间内影子的长度找到影子变化的规律。在五(2)班上课的过程中发生了一件小插曲,由于处理这个问题较为成功,使得学生更直接的找到了太阳位置与影子长度的规律。
在测量影长的过程中,第一实验小组测得竹竿的实际长度是118厘米,第一次测量得到的影长是142厘米。第三实验小组测得竹竿的实际长度是117厘米,而第一次测量得到的影子长度却是146厘米。当小组代表汇报完实验结果时,有许多同学都眉头紧缩,并争先恐后地举手,争着发表自己的意见。的确,这是一个十分明显的问题,明明是第一组的竹竿长,同时测量,怎么可能测得的影子还是第三组的长?指出了这个现象之后,大家都进入了思考,小组讨论分析后,大家猜测的原因有以下几种情况:
1、可能是读数时出错了。
2、可能是竹竿放斜了。
3、可能并没有同时测量。
经证实,第三实验小组排除了第一种和第二种的可能性,于是大家讨论后决定派代表去重测。 三分钟后,第三组的学生兴冲冲地跑回实验室,喊到:“影子居然有167厘米。”听完这句话,众多学生都感到奇怪,反问说怎么可能。但第三组组长斩钉截铁地回答到:“肯定没错,我们测量了两次呢!” 是啊,在短短的十几分钟内,影子变长了,而且变化居然这么明显。
于是,我趁机引出问题“阳光下,某树高2米,过了一会,树的影子变短了,分析这种现象应该发生在上午还是下午?”这时就有许多学生说是在上午,依据是“从刚才的测量结果可知,下午的竹竿影子是越来越长的,反之,影子变短应该在上午。”听后大家都会心的笑了。这时有学生恍然大悟,说:“影子的长度与太阳的.位置有关系。”没错,太阳的位置决定了影子的长短,正午的时候,太阳在头顶上时,影子最短,而太阳位置越低,影子就越长。
通过对这个问题的讨论和处理,学生显然已经找到了太阳位置与影长的规律,而且也培养了学生发现问题,解决问题的能力,今后的课堂上能把握住这些环节,对教学而言,定能收到更好的成效。
《阳光》教学反思 篇11
根据一年级学生的年龄特点和教材特点,朗读是语文阅读课中最重要的训练内容,要避免枯燥的讲解,让学生通过读去体会句子的感情。我从以下几个方面来落实了这个教学重点。
1、在初读课文时共设计了三次读书活动,第一次是听老师范读,让学生指着拼音听,在心理跟着读,既可以帮助那些拼音比较吃力的学生正确读准音节,又可以为学生后面的朗读起到示范作用。第二次是让学生自己看着拼音读,目的是让学生更准确的读住字音,同时巩固汉语拼音。第三次是看汉字读课文,这遍是在读准字音的基础上练习把句子读通顺读流利。三次不同的读法有不同的训练内容,逐层深入提高要求。
2、在指导朗读时,引导学生抓住重点词语体会句子表达的感情,把学生的个性读充分展现出来。
第一册课文《阳光》是一篇笔调优美的文章。读起来让人不禁沉浸其中。课文的最后一句是“阳光像金子,阳光比金子更宝贵”。在充分读课文之后,我问:你觉得什么是最宝贵?丛昊楠:宝石;于异程:水和空气;邹晓康:生命;刘知易:快乐……感觉教学真是一件快乐的事,孩子在不经意间给你的感动,会久久萦绕在心间,告诉我为人师的.快乐。
第一册课文《阳光》是一篇笔调优美的文章。读起来让人不禁沉浸其中。课文的最后一句是“阳光像金子,阳光比金子更宝贵”。在充分读课文之后,我问:你觉得什么是最宝贵?丛昊楠:宝石;于异程:水和空气;邹晓康:生命;刘知易:快乐……感觉教学真是一件快乐的事,孩子在不经意间给你的感动,会久久萦绕在心间,告诉我为人师的快乐。
从课堂教学来看,本课的总体效果较好,基本达到了事先的教学设想,具体说有以下几个方面。
1、指导学生整体感知课文,并通过前后桌四位同学共同讨论,太阳的作用。
2、图文结合,深化主题。先让学生按照一定的要求独立地认真观察图画,再读课文,说说“田里的禾苗有了阳光,它会变得怎么样?山上的小枝有了阳光,它会变得怎样?”通过看和读,让学生感受到阳光非常宝贵。
3、总结全文,课文讲完后,同学们明白了什么?明白了禾苗更绿了,小树更高了,河面也成了长长的锦缎……都是阳光的功劳,总结没有阳光,就没有生机蓬勃的世界,让孩子们充分感受到阳光的美好与宝贵。
4、这节课达到了预期的教学效果,但也有下面的问题要深入思考。
要让学生理解“阳光像金子,阳光比金子更宝贵”,对于一年级的孩子来说单从字面上理解有一定难度,要让学生明白禾苗更绿,小树更高都是阳光的功劳。
要认真指导学生有感情地朗读课文,从朗读中对课文的内容理解得更透彻。
《阳光》教学反思 篇12
三年级品德与社会上册《心中有阳光——我的阳光计划》教案及教学反思
1、谈话引入课题
今天上课前,老师想送大家两句话:“行 行 行,我能行!”
2、“棒 棒 棒,我真棒!”
大家齐说一遍
3、师:在日常生活中,我们也要相信自己,我一定能行,我是最棒的。心中有了这个信念,就能收获成功!
学生齐声诵读
“行 行 行,我能行!”
“棒 棒 棒,我真棒!”
让学生树立自信
1、听故事
好,同学们,说的都很好,为了奖励大家,老师请同学们听一个故事。
媒体播放《爱因斯坦的小板凳》的故事。
好,故事听完了,好听吗?
2、那下面咱们根据故事内容讨论几个问题:
①从这个故事里,你懂得了什么?
②说一说,你每天都在一点点进步吗? 具体表现在哪些方面?
3、好,同学们都表现的很好,也很投入,下面派代表到台上说你受到的`启发。
4、做游戏
同学们都谈了自己的收获,谈的都很好,下面我们再做一个有趣的游戏,好不好?
把你对自己,最没信心、最害怕的事写在纸条上,对着它说:“我现在一点都不怕了”,然后将纸条撕碎。
5师:谁都有不如别人的地方,但是我们要相信自己,有自信心,只要心中有阳光,就能朝着明天快乐地奔跑。
6、说一说:你最想实现的愿望是什么?怎样去实现这个愿望呢?(师板书课题:我的阳光计划)
7、给自己订一个合理的计划
我的目标:
体育达标测试平均达到60分。
8、讨论:怎样才能使我们的计划顺利进行呢?
教师提示:
可以请妈妈来监督自己。
我要每天给自己的表现打分,提醒自己坚持下去。
??
9、记录
我的小小进步——你的计划实现了吗?记录下你的进步。
10、 评一评 夸一夸
老师评价
(评价采用星级制:完成得好记三颗☆,较好记两颗☆,一般记一颗☆。)
对于做得好的同学,在班上提出表扬,树立榜样。
师:我们给自己制订的阳光计划,应该是合理的,可行的,只要我们不断去努力,就一定会取得成功。只要心中有阳光,我们的明天就是快乐与成功的,相信自己吧!
《阳光》教学反思 篇13
一年级的孩子的直观思维、感性思维占极大的比重,因为课文的主要事情是写妈妈和小峰为奶奶晒棉被、晒棉鞋,因此,“送亲情阳光”活动很容易被孩子们狭隘的诠释为一系列跟“阳光”有关的行动:给长辈晒被子、晒棉衣、晒鞋子……我们老师应关注这一点,引导孩子们从思想上、行动上寻找自己力所能及的事,体贴长辈、关心长辈,比如给生病的爷爷唱首歌、削个苹果,给疲倦的.爸爸捶捶背、倒杯开水等等。当然,如果有能够感悟到“人与人之间应该互相关心,关心能够温暖人们的心灵”,那是更到位的理解,但不宜拔高要求,应生生的灌输孩子此种认识。
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