《队列队形》教学反思

时间:2024-05-15 18:42:21 教学反思 我要投稿

《队列队形》教学反思

  作为一位刚到岗的人民教师,我们的任务之一就是课堂教学,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,教学反思应该怎么写呢?下面是小编收集整理的《队列队形》教学反思,欢迎阅读与收藏。

《队列队形》教学反思

《队列队形》教学反思1

  小学一年级的队列队形练习一直是让体育教师颇感头痛的教学任务,但这个教学任务又不得不完成,因为队列、队形教学是体育教学内容中不可缺少的一部分,只有完成好了队列队形的教学任务,才能更好地进行组织教学。然而,队列队形教学内容比较枯燥,特别是在进行原地踏步练习的教学中,要想使学生的动作协调一致,的确有一定的难度。表面看来,原地踏步动作很简单,不就是两手前后摆,两脚依次上下起落。但对于活泼好动,而且注意力又很难长时间集中的一年级学生来说难度就比较大了。先提哪只脚?先摆哪只手?……这些一直是困扰学生进行练好此动作的关键。我也在练习中反复地示范和强调,注意力比较集中的学生就容易模仿,而注意力不集中的学生就不会跟着老师的指挥棒走,做起动作来总是反的。但这种手和脚的动作的简单重复,让学生越练越没劲,老师教起来也感心烦。

  我也尝试过很多方法,但效果不是很好。后来,我不断地走近学生,了解学生的实情,发现有些学生连左右都分不清,找到这个根源以后,我调整了我的教学方法。首先,让学生弄清身体的方位(左、右、前、后);然后,将原地踏步动作进行分解教学,即先练脚的动作,后练手的`动作。在练习脚的动作时,首先让每一个学生找准了自己的左脚,提脚时要先提起左脚既起动脚为左脚;然后,根据学生的年龄特征和心理特点,我还设计了一个小小的情景:假设我们现在站在一个很欠的池塘里,我们的脚下有许多泥鳅,你们想不想用脚去踩泥鳅?回答的声音里没有一个说“不”的,这时学生的情绪高昂了起来,脚也越踏越有劲了。并且在练习的过程中让学生喊着“1—2—1或左—右—左”的口号,这样不仅提高学生的注意力,而且将本来非常枯燥的脚的上下起落动作变得有趣起来,并结合“表扬”、“奖励游戏活动”、“个人或小组展示”等激励机制来调动学生的学习积极性。学生学起来更主动,效果就更明显。事实证明,以上训练方法,收到了事半功倍的效果。

  通过队列队形的教学实践,我深深体会到:老师在对低年级学生进行队列队形练习时必须要有足够的耐心和细心,应多次反复地做示范,并在教学中对学生进行如何观察老师的示范动作加以指导,使学生学会观察;在示范位置上,教师也应考虑,应选择一个使全体学生都能看的见的位置进行示范,这样才能达到示范的目的和应有的效果;在教学组织和教学方法,也应采用多变的形式,因为队列,队形教学不是一两节课就能学会和掌握,所以教师在教学中要多从教学形式上多加考虑,使学生有新鲜感,这样,才能克服队列、队形练习的乏味,才能更好地激发学生学习的积极性和兴趣,以达到练习最佳的效果;同时,也要给学生一定的练习时间,并结合学生的年龄特征和心理特点,创设出有助于学生自主学习、乐学的“情境”,让学生通过观察、操作、模仿、交流等活动获得基础知识和技能,更进一步发展学生思维能力,增强学生学好体育知识、技能的乐趣和信心。

  小学队列队形一直是让体育教师颇感头痛的教学任务,可又不得不完成,因为只有完成队列队形的教学任务,才能更好地组织教学。

  队列队形教学内容比较枯燥无味,学生练多了,学习积极性不高。为了提高学生的学习兴趣。教师就要在教学设计上下功夫,用形式多样的教学手段来活跃课堂气氛,提高练习效果,达到锻炼身体陶冶情操的目的。例如,在小学低年级进行原地踏步、立定的教学中。我尝试过很多方法,可能是教学方法太单一、陈旧的原因或练习次数多了,学生厌烦。总感觉教学效果不理想。最近,我针对学生能初步分辨左右方向的状况,引导学生从左右脚的交替时开始数数。此方法引起学生较大的兴趣。使学生很快就学会了踏步走、立定的动作方法。

  通过以上实践,我体会到:在新一轮的基础教育课程改革下的体育教学中,必须依据学生的年龄特征和心理特点,结合学生的生活实际,创设出有助于学生自主学习、乐学的“情境”非常重要。它能让学生通过观察、操作、模仿、交流等活动获得基础知识和技能,它能进一步发展学生思维能力,增强学生学好体育知识、技能的乐趣和自信心。

《队列队形》教学反思2

  队列队形是学校体育教学的组成部分,在日常的集会、校会,以及表演、外出活动有着重要的作用。通过队列队形的练习,能促进学生身体的正常发育,形成正确的身体姿势;能培养学生严格的组织性、纪律性和集体主义精神以及“团结、紧张、严肃、活泼”的优良作风。虽然在新课标的理念下,并不要求学生掌握的动作质量像部队那样做到完全的统一化,规范化,但队列队形还是最能体现学生精神面貌的。在上学期的体育教学中,由于自身准备不足、经验不足致使有几个班级的课堂常规没有抓好,通过一个学期的教学我深刻地体会到了课堂纪律和常规的重要性。为此,在这学期刚开学的.这段时间,我要着重抓学生的体育课堂常规。

  从在教室排队到下楼梯行进过程中再到操场集合我都一一地去严格要求学生,只要哪一环节出现了吵闹、动作迟慢的情况,我都要求学生再一次做,一次又一次的重复,学生从吵闹到安静地按要求地去做好。从而使学生都养成一个好的习惯。但是在教学中我却发现,学生们基本的变换队形、转法及空间立体感觉很差。于是我不断地强调、示范动作使学生们建立良好的空间立体感。通过实践,使我更加明确教师的示范对教学效果的重要性。因此,我认为在队列、队形教学中,应注意下面的三点:

  1、在队列、队形教学中,教师应多次反复地做示范,并在教学中对学生进行如何观察老师的示范动作加以指导,使学生学会观察。

  2、在示范位置上,教师也应考虑,应选择一个使全体学生都能看的见的位置进行示范,这样才能达到示范的目的和应有的效果。

  3、在教学组织和教学方法,也应采用多变的形式,因为队列,队形教学不是一两节课就能学会和掌握,所以教师在教学中要多从教学形式上多加考虑,使学生有新鲜感,这样,才能克服队列、队形练习的乏味,才能更好地激发学生学习的积极性和兴趣,以达到练习最佳的效果。

  除了以上三点,还应注意教师的口令,教师的口令非常重要,它是一切行动的指挥棒。训练队形队列,同学的步伐,精神饱满与否和教师的口令和生动的启发性语言有关,因为学生最敏感,对老师的表情最易感染,为师的要起表率作用,否则这一单调和枯燥的项目,学生就不会持久,尽管一般不超过十分钟,但由于“疲劳”的出现,自然会导致不守纪律的现象发生。对这项,我今后一定更引起重视。

《队列队形》教学反思3

  在本次既教学质量检测中针对队列问题我发现自己还存在很多问题:

  首先对常用的几个队列如:三面转法,齐步走-立定,跑步走-立定等几个种类还是比较熟悉,在教授和练习过程中也比较顺手。但是随着难度的加大在向左转走、向右转走、向后转走,分队、合队、并队、列队几种队列种类的教授中就不是那么称心了。起初在分队、合队、并队、列队中自己都没有搞明白该怎么做,口令该怎么下。在教研租的探讨中大家对于这几种队形的理解和做法也都不一致。最后通过反复的探索明确了这几种队列的队形到底该怎么站,动作该怎么做,口令该怎么下。

  在教授的过程中,由于队列的练习比较枯燥、乏味,而小学生本身又比较好动,在课堂中对于练习的内容更是很难提起兴趣。并且在具体实践活动中我也是深有感触,往往几个动作几次练习之后,孩子们就把动作要领抛诸于脑后,“随心所欲”的按照自己的习惯节奏来进行。一个活动下来,教学效果并不明显,孩子们也没有得到应有的趣味。

  对于上述问题,我对自己做了一下反思:

  1、首先剖析教学内容的重难点,清楚认识到教学的重点、难点。队列队形中每一个动作的动作要领,它的重难点要单独提出来做主要分析,真正让学生熟悉和掌握动作。

  2、教师的教学语言要规范、简洁、有力;动作口令要干脆、清晰、准确。要最直接最简单最直观的把信息传递给孩子,让孩子能做出积极正确的回应。

  3、在教学组织和教学方法上,也应该采用形式多变的方法,寓教于乐。如分组进行,每一小组都有小组长;每位学生都能体验口令,使每一位学生都有讲、做、练的'机会,激发学生的练习兴趣;还可以采用小组竞赛的方法,比一比那组学生做的好。可以将游戏贯穿于体育教学之中,让孩子在玩中做、玩中学。设置情境教学,把动作练习和游戏结合在一起。通过情境游戏培养孩子的兴趣,把枯燥的队列队形练习游戏化、儿童化,转变成他们乐于接受的方式。

  总之,在队列队形的教学中我还要多下功夫,是学生在课堂中有新鲜感,这样才能克服队列队形的枯燥,才能更好的激发学生的学习兴趣和积极性,达到课堂最佳效果。

《队列队形》教学反思4

  队形、队列教学是培养学生正确的身体姿势和加强纪律性的手段,是小学教学的重要一环。如何使之专心致志,排除一切杂念,这是教师所采取的手段。有时同学出现的顽皮,不遵守纪律的现象是由好动而

  动得不适时产生的。针对“好动”这一天性,我注意加强课堂常规教育和训练,逐步发展他们的`自制力。通常队列练习,教师喊什么口令,学生就做什么动作,反口令练习法是学生所做动作恰恰与教师口令相反。如:做原地间队列动作,教师喊“稍息”学生做“立正”动作;口令“向左——转”学生做“向右——转”动作。运用反口令练习法能迅速集中学生注意力,提高该生快速反应和应变能力。此外在巧用队列口令中还有交替法,如学生在齐步走或跑步走时,教师把“一、二、一”口令和“左、右、左”口令交替使用,反复强化,使学生逐渐形成一种定式,“一”落在左脚上,“二”落在右脚上,集体报数法:如做跑步立定动作,教师发出“立——定”口令后按动作要求学生继续向前跑四步,同时集体喊“一、二、三、四”口令,这样使学生所做动作节奏清楚、整齐一致,同时还能振奋精神、活跃练习气氛。同时,还有意识地加强一些集中注意力的练习,随时把他们的注意力引到正确的道路上。这样才能达到教学目的,完成教学任务。当然,训练队形队列,同学的步伐,精神饱满与否和教师的口令和生动的启发性语言有关,因为学生最敏感,对老师的表情最易感染,为师的要起表率作用。

《队列队形》教学反思5

  队列、队形教学是体育教学内容中不可缺少的一部分。而由于队列、队形的练习是集体多人练习为主,所以在体育教学中,教师的示范尤为重要。通过本节课的教学实践,使我更加明确了教师的示范对教学效果的`重要性。因此,我认为在队列、队形教学中,应注意下面的三点:

  1、在队列、队形教学中,教师应多次反复地做示范,并在教学中对学生进行如何观察老师的示范动作加以指导,使学生学会观察。

  2、在示范位置上,教师也应考虑,应选择一个使全体学生都能看的见的位置进行示范,这样才能达到示范的目的和应有的效果。

  3、在教学组织和教学方法,也应采用多变的形式,因为队列,队形教学不是一两节课就能学会和掌握,所以教师在教学中要多从教学形式上多加考虑,使学生有新鲜感,这样,才能克服队列、队形练习的乏味,才能更好地激发学生学习的积极性和兴趣,以达到练习最佳的效

《队列队形》教学反思6

  上完课,现在静下心来反思自己的课程,觉得这节课有很多不满意的地方。我上的这个班是从一年级升上来的二年级的孩子,对队列队形的这部分内容相对来说掌握的不错,只是个别学生对左右方向不是很清楚。这节课设计的内容是复习队列队形中立正、稍息、向右看齐、原地转法、还有百变队形的游戏,当时设计时是想让孩子进一步掌握队列队形的动作,一节课下来算是顺利,孩子们掌握的很好,孩子这节课表现的还是不错的,可能是有老师在听课的原因课堂纪律异常多好。

  队列队形教学内容是比较枯燥的,很难调动学生的学习兴趣。所以,在上课我适当的减少了练习的时间,增加了游戏环节的时间。

  上完这节课让我意识到以后上队列队形的内容应注意以下几点:

  1.我们的`示范和讲解。首先要选择一个全体学生都能看见的位置进行示范,然后是正确的示范和讲解动作要领。这样才能达到教学示范的目的和应有教学的效果。

  2.在教学组织和教学方法上,也应该采用形式多变的方法。如分组进行练习,每一小组都有小组长;每一位学生都能替验一下口令,使每一位学生都有讲、做、练的机会,激发学生的练习兴趣;还可采用小组竞赛的方法,比一比看那一组学生做的更好。

  3.因为队列队形是单调枯燥的教学内容,针对这一特点应把教学内容游戏化。同时,还要有意识地加强一些集中注意力的练习,随时把他们的注意力引到学习上,这样才能达到教学目的,完成教学任务。

  总之,队列队形的教学在教学形式上和教学方法应灵活多变,使学生有新鲜感,巧用评价和幽默,评价是调动学生学练的有力“魔力棒”。同时尽量把教学内容游戏化,让学生在玩中学克服队列队形练习的枯燥乏味,才能更好地激发学生学习的积极性和兴趣,以达到课堂教学的最佳效果。

《队列队形》教学反思7

  我们都知道,从生理角度来看,队列练习要求学生抬头、挺胸、收腹,目视前方,可以帮助学生形成正确的姿态,有助于学生良好的身长发育。从心理健康、社会适应的角度讲,现在的独生子女,人际交往能力差,再加上家庭的娇惯,养成怕苦、怕累的思想,而队列练习能把这些不同性格、爱好的学生组合在一起,密切之间联系,加强组织性、纪律性,培养合作、吃苦耐劳的品质。从审美角度说,队列练习可以提高学生的节奏感、韵律感,提高审美能力和情趣,在练习中如果大家穿同样的服装操练,动作协调整齐,能给人以整齐划一,庄严的美感。那么,如何在新课程理念的指导下进行队列队形教学,有效的完成体育教学任务,提高体育课的质量呢?我总结了几条原则和体会。

  1、趣味性原则学校体育是终身体育的基础,运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的`前提。而单一重复的队列队形对现在的学生来说是没有兴趣可言的,如何把学生所抵触的这一内容上活上好,摆在每一位体育教师面前。我在进行原地三面转法练习时,运用游戏的形式做一个“反口令”比赛,喊“向左转”就是要学生“向右转”,以此类推,从而激发学生练习的兴趣,学生在游戏过程中,培养了自身的反映能力、协调能力,课堂气氛得到活跃,课堂效果得到提高,真正的把要我练变成我要练。

  2、激励性原则激励性原则是指体育教师在体育教学中,能让学生保持学习的动力和激情的一种有效方法,在队列练习中教师要想让学生保持积极性,激励措施要及时跟上。如在体育课的集合整队中,我就经常采用这一方法,对那些排队“快、静、齐”的学生或小组,给予一定的激励,从精神上可以用语言表扬、用当示范员的方法鼓励,从物质上可以采用奖励“小粘纸”或“加星”的方法。

  3、主体性原则在日常教学中主体性的运用是非常重要的,特别是对学生不是那么感兴趣的内容时,教师更要运用好这一原则,充分调动学生的学习积极性、主动性,要从学生实际出发,采取形式多样的教学方法和教学手段,使学生成为教学的核心,成为学习的主人。在这一条上我是这样做的,如低年级学习原地踏步等队列时,我在教学过程中会运用生生互动的形式,及在一定学习基础上,让学生相互做小老师,两人一组,学生一边喊口令还要一边寻找练习同学错的地方,帮助纠正,这样学生之间不仅学习了动作,更能在当老师的过程中得到各方面的锻炼。要取得良好的队列队形教学效果的方法和原则还有许多,这几条只是我的个人体会,但所有的方法和原则都离不开这样几个特点:练习方法、组织形式要多样;队列变化要有条不紊,活而不乱;要充分调动学生的积极性;同时更要注重教师自身的口令和示范。

《队列队形》教学反思8

  今天是给八年级上室外体育课的第一天,教学内容:队列队形,立正,稍息,向左{右}看—齐,向前—看,集合,解散。一上课学生站得队形就给人一个不整齐的感觉。

  主要表现在学生随便站了一个队形,高的高,低的低,在队伍里,右两名男学生上衣口子没有系,还有一名女学生穿外衣短,内衣长。体育委员整队报数完毕,面对教师说了一声都到了。

  于是我就站到学生面前,向学生宣布教学内容,将这三名学生请出来,我向学生讲:今天我不是批评这三位学生,我们现在是中学生具有一定的观察能力,衣服开来,看起来就没精神,也就不想学生,另外一名女学生的衣着,到社会上,我们看:也许是一种时尚,但是,今天我们使学生,哪么我们学生衣服要真结,看上去给人一种美观大方的这一种感觉。

  教育学生衣服穿着也是我们学生精神面貌的体现,我们学生时时要注意这个方面。让学生根据自己的个头大小,自己找自己应该站的位置,学生自己很快地就根据自己的个头的大小站好了。现在我让体育委员在看一看,你在看。你们班现在站得队形和前面有什么样的感觉。体育委员回答:好,美,整齐。于是我就向学生说:同学们。你们听到了吗?同学说听到了,我说:希望我们每一位学生就像现在这样,保持。

  我们八年级学生就是不一样,我们站到这里的学生一举一动,就是八班级学生,学校学生上体育课精神面貌的展示。从个人来讲:就是对你本人及家庭教育风格面貌的展示。

  如:立正和稍息的站立对我们学生一生影响非常大,所以我们教师要重视对学生这方面的.教育,站立也是我们学生经常在课文中学到和作文里写到的“毅力,顽强,拼搏精神的体现。体育委员是我们班级的代表,整队发口令时,声音要洪亮,有节奏。跑停的动作要干净利索,在队列队形的教育教学中,我还向学生进行说话能力的培养,让学生到队伍的前面来讲:立正,稍息,向左{右}看—齐,向前看的动作要领。

  这样及培养学生学习的积极性,又培养学生上体育课的兴趣。总之,我们教师在教育教学的方法多下功夫,进行研究,我们的教育教学就会良好效果。

《队列队形》教学反思9

  作为一名新老师,一年级的体育课我还是第一年教,学期开始感觉是最累的。队列队形、路队训练教学对于刚刚从幼儿园进入一年级的学生来说是比较困难的,内容比较枯燥,很难调动学生的学习兴趣,学生都不太喜欢,一段时间的练习后,学生就感觉厌倦,不愿学习了。所以,要活跃课堂气氛,刺激学生潜在的天分用来提高练习效果,达到锻炼身体、训练有素的目的,有一定的难度。

  在一年级进行原地踏步、稍息立正、三面转法的教学中。我尝试过很多方法,不知道是练习次数过多,还是学生烦了,方法都不太适合学生,总觉的教学效果不太理想。最近,学生能初步分辨左右方向的状况,引导学生从左右脚的交替时开始数数,引起学生较大的兴趣。使学生很快就学会了踏步走、立定的.动作。

  在学生进行原地踏步、行进间踏步的教学中,我先让孩子们做好分解动作,通过1—2—1的口令,孩子们跟随老师节奏手臂前后摆动,脚步踏着节拍,左脚踩1,右脚踩2,嘴中默念口令,通过一段时间的练习,整体情况相比较以前要好很多。此外,对于班级比较调皮,学习动作较慢的学生,我通过单独指导与个别纠错的方式加以改进,学生的学习情况也明显有所好转。

  通过以上实践,我觉得:在小学低年级的体育教学中,还是要根据学生的学习兴趣和年龄、心理特征,有针对性的进行课堂教学,可以编儿歌、编制口诀或者采用游戏的方式,让孩子们在玩中学,在学中玩,提高他们的学习兴趣,激发学生参与体育学习的热情,这样,孩子们愿意学,课堂上听话了,老师教学起来也更加省力省心,教学效果也一定会更加显著。

《队列队形》教学反思10

  队列队形的教学资料往往枯燥乏味,难以激发学生的学习热情。因此,要想活跃课堂氛围,对于老师来说是个挑战,特别是对于低年级的孩子们而言。他们在练习过程中容易感到厌倦,注意力分散,结果导致教学效果不尽如人意。

  为了解决这个问题,在队列队形教学中,我将游戏与队列队形结合起来,以此激发学生们的兴趣,并采用小组竞赛的方式让他们充分发挥自己的.才能。例如:我会在教授队列动作之前,给学生们设定“任务”,教授之后由一些学生展示所学动作。这样,全体学生都会全神贯注地跟随我一起学习;此外,根据学生的潜能和兴趣来进行教学也是非常重要的。比如,在教授原地踏步、立定的动作时,我曾尝试过多种方法,但都因为练习次数过多或方法不合适而效果不佳。最近,我发现了一个新的办法——根据学生们已经掌握的辨别左右方向的能力,引导他们在左右脚交替时开始数数。这种方法极大地引发了学生们的兴趣,使他们迅速掌握了踏步走和立定的动作要领。同时,巧妙运用评价和幽默也是提高教学效果的关键。比如,在讲解报数的重要性时,我以一种幽默的方式模仿学生们的各种动作,让他们在笑声中明白了如何正确练习。这样一来,课堂气氛空前高涨,教学效果也显著提升。

  作为体育老师,我们不仅要关注教学过程中的每一个细节,而且还要把握这些细节,挑战自己,从而让自己在这个过程中不断完善!

  通过上述实践,我认为:在新一阶段的基础教育课程改革背景下,我们必须考虑到学生的年龄特性和心理特性,结合他们的生活实际,创造有利于学生自主学习和快乐学习的情景。这样的情景可以让学生积极参与到学习中,自然而然地掌握基础知识和技能,还能进一步提高他们的思维能力,增强他们对体育知识和技能的学习兴趣和自信心。

《队列队形》教学反思11

  中高年级注意力有很多时候也是难以集中。特别是对于原地踏步和行进间踏步的复习中,很多学生出现错误比低年级更难纠正。先提哪只脚?先摆哪只手?……这些一直是困扰学生进行练好此动作的关键。我也在练习中反复地示范和强调,注意力比较集中的学生就容易模仿,而注意力不集中的学生就不会跟着老师的指挥棒走,做起动作来总是反的。但这种手和脚的动作的简单重复,让学生越练越没劲,老师教起来也感心烦。

  一周来,我也尝试过很多方法,但对于个别固有习惯的学生效果不是很好。后来,我不断地走近学生,了解学生的实情,发现有些高年级学生连左右都分不清,找到这个根源以后,我调整了我的教学方法。首先,让学生弄清身体的方位(左、右、前、后);然后,将原地踏步动作进行分解教学,即先练脚的动作,后练手的动作。在练习脚的动作时,首先让每一个学生找准了自己的.左脚,提脚时要先提起左脚既起动脚为左脚;然后,根据学生的年龄特征和心理特点,我还设计了一个小小的情景:假设我们现在站在一个很欠的池塘里,我们的脚下有许多泥鳅,你们想不想用脚去踩泥鳅?回答的声音里没有一个说“不”的,这时学生的情绪高昂了起来,脚也越踏越有劲了。并且在练习的过程中让学生喊着“1—2—1或左—右—左”的口号,这样不仅提高学生的注意力,而且将本来非常枯燥的脚的上下起落动作变得有趣起来,并结合“表扬”、“奖励游戏活动”、“个人或小组展示”等激励机制来调动学生的学习积极性。学生学起来更主动,效果就更明显。事实证明,以上训练方法,收到了事半功倍的效果。

  通过一周的队列队形教学实践,我深深体会到:老师在对中高年级学生进行队列队形复习时也必须要有足够的耐心和细心,同时,也要给学生一定的练习时间,并结合学生的年龄特征和心理特点,创设出有助于学生自主学习、乐学的“情境”非常重要。它能让学生通过观察、操作、模仿、交流等活动获得基础知识和技能,也更能进一步发展学生思维能力,增强学生学好体育知识、技能的乐趣和信心。

《队列队形》教学反思12

  这个学期我担任一年级的体育教学,一年级队列队形一直是体育教师头痛的任务,但又必须要完成,因为只有完成队列队形的教学任务,才能更好的组织下一步的教学。

  刚上一年级的同学在教四路纵队和四列横队都很费时费力并且这一节课排好,下一节课大部分同学就找不到自己的位置开始我总是怀疑这一届的一年级接受能力差,后来.下课以后我也反思自己的教法.经过不断的反思,不断的改变自己的教法.最终我克服了以上的困难.比如,在教四路纵队时,我预先在场地上放了四个标志桶,标志桶空开相应的距离就是各路之间的距离,然后在第一路地面上画出相应的战位.开始上课时,我首先让学生按个子大小站成各一路,然后逐一叫出,每一路的排头双手叉腰,并且提醒学生:前后排列的队叫纵队,我们现在站的是四路纵队.接下来让同学互相交流,认识自己前后左右的同学,记住自己站在纵队的哪一路,第几号的位置.为了防止学生忘了自己的位置,我设置了这样的游戏:"老师哨子吹响以后,同学就往四周跑,哨子再响起以后,同学们就跑回自己所的位置."这也是根据小学生的注意力不是集中太长,并且好动的特点设置的'游戏.经过几次的游戏活动,学生已经记住了自己的位置了。

  队列队形很枯燥,不易调动学生的兴趣,所以教师若要活跃课堂气氛,刺激学生潜在的天分用来提高练习效果,达到锻炼身体陶冶情操的目的,有一定的难度。 通过实践,我体会到:在新课程理念下,必须依据学生心理特点和年龄特征,结合实际情况,创设出有助于学生自主学习的好方法。它能进一步发展学生思维能力,增强乐趣和自信心。

《队列队形》教学反思13

  一、 教学思路

  本节课遵循《体育课程标准》,坚持“健康第一”的指导思想,以学生的发展为本,队列练习是小学体育课的一项常规内容,是上好体育课的基本保证,同时也是学生上课习惯的养成教育。在本课教学中,课前我采用游戏做热身运动,之后讲授本节课要点队列队形(向左右后转的)练习,之后采用听音乐做放松动作放松身体,让学生达到寓教于乐,不过分强调动作的整齐划一,注重学生兴趣的激发。 二、 教学过程

  教学内容:

  1、热身游戏“凑数”;复习第九套广播操;

  2、游戏 《辩左右》(原地) 2、队列队形向左、右、后转; 教学任务:

  1、能分清左右前后方向,并能正确协调地做出向左、向右、向后转的

  动作。

  2、让同学们在乐中学,学中乐。

  3、通过练习使学生的反应能力提高,培养学生的'观察和评价能力。

  教学重点:正确掌握三面转的方向及动作要领。 教学难点:双脚协调配合 开始部分:

  师生问好,开始教学。 1、集合整队;检查人数;

  1

  2、整理服装。

  3、师生问好; 宣布内容。

  要求: 精 神 饱 满;动 作 迅 速; 准备部分:

  热身活动 基本部分: 1、队列练习:

  稍息,立正,向右看齐,向前看。

  2、转法练习:

  A、左转、向右转、向后转。

  (鼓励学生集中注意力,快速、准确地完成动作。) B、有序地组织学生进行练习

  1、教师讲解向左、右、后转的动作要领,并做出示范,学生试着做动作。 2、先集体练习,后分组练习。

  3、学生自由练习,教师巡视,表扬做得好的同学,对个别有问题的学生进行辅导、纠正。

  C、总结:表扬练习认真,动作规范的学生;

  要求:严 肃 认真; 活 动 充 分;精神集中,行为文明,禁止推、挤、撞等行为的发生; 结束部分: 1、放松操

  2、小结本课

  3、作业布置 课后自行练习原地向左、右、后转转法。

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  教学反思

  在小学,低年级小朋友尤其是一、二年级小朋友方向辨别能力是比较差的,因此对体育教师而言,在三面转法的教学中,就会碰到这样、那样的问题。经过自己反复的实践与尝试,终于有了一点点突破,在教学中,我是这样做的: 首先我让小朋友认识自己的左手和右手,在上课教学原地三面转法中,我先不要求小朋友转动及脚的动作,只让他们反复练习、认识自己的左脚和右脚,采用自喊口令练习、小组练习、集体练习,游戏练习等方法去巩固,基本上全班在这种教学方法中95%左右的同学能熟练的指出自己的左脚和右脚。此时,教给学生方法,向后转往右手方向;向左转往左手方向;向右转往右手方向;经过几节课的练习与尝试,除了个别同学外,基本上都能很正确地转动。

  通过这节课的学习,有些同学还是不能正确的向后转,老是从左边方向转过去。原地三面转法是人的起步动作,课堂教与学的效率是关键,在课堂上合理组织好内容,优化教学手段,发挥学生的主动性,关注全体学生,注意信息反馈,创造良好的课堂气氛,但同时要注意对学生做到收放自如,不能让学生过于活跃,否则不利于控制课堂纪律,进而影响学习的效果。

《队列队形》教学反思14

  一年级的同学们开始新的一学期的学习,在这两周的体育课上,继续在上学期学习的基础上,着重练习队列队形和广播操的复习,意在进一步规范学生的集合整队秩序和做操的动作规格。经过一个寒假后,新学期大部分孩子多少还是有所成长,能够较好地承接上学期的学习内容,但不可避免地也还是出现着一些问题。

  1.方位的辨别力不够。在复习踏步的教学时,部分学生在脚步与口令节拍上配合不理想,仍然存在着易出错现象;在复习左右转法的教学时,部分学生对方位的辨别能力有待加强,有部分学生这节课懂得方位的判断转向,下节课就不懂了,学生对左右方位的识别还不清晰、对脚步转法的掌握还远不熟练;同样还是方位的`问题,在新内容“向左、右看齐”的时候,更多的时候出现了“向左、右看”“看不齐”的情况。

  2、做操的规范性不强。低年级学生对肢体运动的控制能力、平衡性、上下肢协调配合上都需要一个阶段来很好地引导和纠正,经过寒假的放松以后,学生对上学期学习的两操都有不同程度的遗忘,在课上的穿插复习,学生不论在动作记忆上还是动作要求上都不如上学期,因此这段时间就需要每一节次的动作要领重新再讲解示范,集体再练习。

  无论是在队列队形还是在广播操的学习,都容易出现枯燥乏味的时候,加上低年级学生注意力易分散的特点,课的目标就达不到了,一些小游戏式的教学也不能及时地进行,造成了学习效果一直较不理想,这些情况一直困扰着低年级的体育课教学。尝试别的教学办法,变换方式学习,有所取舍,也许会有另一种收获。

《队列队形》教学反思15

  队列、队形的教学是体育课程基本活动内容中较为单调枯燥的,按以前的教学方法一遍遍的走来走去练习,学生们缺乏兴趣,也容易产生疲劳和厌倦情绪。我在本学期的队列队形教学中创设了很多情景教学,如引导学生学做“小解放军战士”做到步调一致,当好一名小军人。在练习“集合、解散”等具体口令时,要求学生把自己当作一名小解放军战士,要“一切行动听指挥”。如:教师在学校操场旗台边解散队伍,然后把对面的跑道称作“某高地”要求学生从不同方向迅速赶到,并以四路纵队面向教师集合。师生要及时评价学生的活动参与情况,评选优秀小站士,组建“快速反应特种部队”,这种模拟解放军行军、集合的练习方式,既让学生掌握了队列、队形的基本动作和方法,又使学生体验到了解放军雷厉风行、严肃认真、吃苦耐劳、服从命令的军人作风。

  在队列队形变换训练教学时,发现学生对于队列队形变换中走来走去的重复口令行进动作极为厌倦,活动情绪低落,注意力不够集中,针对学生的`活动参与不够主动积极的情形,我在队列队形变换训练教学中设计了“大雁南飞”的游戏教学情境,学生们在队列队形变换几个连续口令动作训练后,让学生模仿大雁飞行的特点,进行各种队列队形穿插变换,教师不时发出不同口令,如:大雁单行飞行、大雁双行飞行、“人”字飞行、大雁栖息、大雁圆形、波浪形模拟飞行,大雁双队交叉飞行、大雁两队变四队飞行、救护掉队队员等等。这种模拟大雁飞行特点的队形变换教学情境,既激发了学生的学习兴趣,又较为顺利的使学生们掌握了队列队形变化的教学内容,并且潜移默化的渗透了团结协作的思想教育。

  队列队形练习是按照一定的队形做协同一致的动作,通过队列队形练习有助于培养学生组织纪律性和集体主义精神,并能养成“团结、紧张、严肃、活泼”的优良作风,促进身体正常发育,形成正确的身体姿势和协同一致的集体动作能力。

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