说课稿

时间:2021-06-01 11:40:09 说课稿 我要投稿

【精华】说课稿模板集锦10篇

  在教学工作者实际的教学活动中,通常需要用到说课稿来辅助教学,说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那要怎么写好说课稿呢?下面是小编整理的说课稿10篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

【精华】说课稿模板集锦10篇

说课稿 篇1

  一、教材分析

  地位和作用

  第三单元“同在阳光下”主要让学生了解我国的弱势群体,它包括三课内容。而第九课“共享阳光”则是实践阶段,是在前两课的基础上对主题内容的深化和展开。因此,第九课是本单元的重点和落脚点。通过本课的学习,以政府和民间组织的力量为背景,对学生进行同情心的培养,激励学生主动关心、帮助弱者,从而为实现社会公平作出自己的努力。

  二、教学目标

  知识目标:

  培养学生的同情心,学会同情社会弱势群体,力所能及的帮助弱势群体,引导学生热心社会公益事业。

  能力目标:

  学习通过多种途径查找资料,培养学生的社会实践能力,能够主动帮助社会弱势群体。

  情感态度价值目标:

  知道关心、帮助弱势群体是政府的职责,也是社会的责任。了解我国政府和民间组织为帮助、扶持弱势群体,实现社会公正而做出的努力;了解帮助弱势群体的方法和途径。

  教学重点:

  引导学生了解帮助社会弱势群体的具体办法是本课的教学重点。

  教学难点:

  培养学生主动帮助社会弱势群体的责任感是本课的教学难点。

  三、教法学法分析

  学情分析:

  面对弱势群体,学生们在思想上可能认识不到“关爱和帮助”的重要性,他们对政府和社会帮助弱势群体的举措可能有所了解,但却不深刻;在生活中,有些学生可能存在不愿意帮助弱势群体的情况,甚至有歧视弱势群体的现象;也可能有些学生能够给予弱势群体以实际的帮助,但却忽略了“尊重”的重要性。因些,需要教师对学生进行道德教育和行为引导。

  学法分析:

  根据本课内容和初三学生的现状,我主要采用“合作讨论,实践探究”的教学方法,主张先学后教,先思后问,先问后讲。在整个教学过程中,把学习的主动权交给学生,充分调动学生的实践探究的积极性和主动性,让学生在活动中得到认识和体验,产生践行的愿望。因此本课我主要采取了活动探究法、集体讨论法、情景模拟、体验感悟等方法。

  教法分析:

  采用 “以学生为主体,以问题为中心,以活动为基础,以培养学生提出问题和解决问题为目标”进行引导——发现法;探索——讨论法;

  问题情境

  体验、感悟

  总结反思、解决问题

  教学准备:

  1 . 师生搜集政府、社会和个人帮助弱势群体的图片或事例,准备课堂展示交流。

  2 . 指导学生搜集“春蕾计划”、“中国扶贫基金会”、“联合国难民署”和“联合国儿童基金会”的会徽或标志及其相关资料,准备课堂活动。

  3 . 教师制作多媒体课件。

  五、教学评价分析

  本节课从以下几个方面进行教学评价:

  1 . 使学生对弱势群体的认识从最初的直观感受逐渐上升到理性思考。

  2 . 发现学生在学习中存在的困惑,及时调整和改善教学过程。

  3 . 侧重于学生行为习惯的养成,重点培养学生的同情心以及力所能及的帮助弱势群体的能力。

  本节课我以建构主义理论和生本观为基础,以活动课的形式通过创设各种问题情景,引导学生进行“自主、合作、探究、反思、体验”式的学习,让学生在情景中学习,在学习中理解,在实践中体验,在体验中感悟,充分凸现学生的主体地位。同时,我通过设计开放式课堂,在课前组织学生社会调查,在课后让学生参与社会实践,将社会融入课堂,将课堂引向社会,让学生在社会实践中学习,培养学生关爱弱势群体意识和构建和谐社会的责任感。

  四、教学过程分析

  课题导入、探求新知、归纳小结、课外实践、感悟升华

说课稿 篇2

  一、说教材

  1、 教学内容:

  列方程解应用题是选自苏教版小学数学教材第九册第八单元。列方程解应用题是以学生初步掌握的列方程解应用题的一般步骤和基本方法以及前阶段学习的简易方程为基础,教材引导学生通过想数量关系来列方程解应用题. 这种题型的题目用方程来解,思路较简单,有利于减轻学生负担,同时也为后面学习较复杂的应用题奠定了基础.

  2、教学目标:

  知识目标:学生学会列方程解答数量关系稍复杂的要求两个未知数的(和倍、差倍)应用题。通过分析已知条件,学会设1倍为X,另一个数为几X。

  能力目标: 进一步掌握列方程解应用题的步骤和思路,提高列方程解应用题的能力。并初步学会用检验答案是否符合已知条件来检验方程的解应用题的能力。

  情感目标:感受数学与生活的联系,提高解决问题的能力。

  二、 说教学、学法

  1、 创设生活情境,把问题权还给学生

  《数学课程标准》提出:“数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发,向他们提供充分从事数学活动和交流的机会。”使学生意识到抽象的数学知识可以在现实生活中找到活生生的原型,“现实生活中蕴含着大量的数学信息”。 从中感受生活处处有数学,数学处处皆生活的思想。数学是从生活中来,后运用到生活中。

  2、迁移原知,为自主探究奠定基础

  新课程理念表明:数学教学的价值并非单纯地通过积累数学事实来实现,它更多通过对重要的 数学思想方法的领悟,对数学活动经验的条理化,对数学知识的自我组织等活动来实现,学生 的数学学习,基本是一种符号化语言,与生活实际的相互融化与转化,并主动建构的过程。本 课准备阶段的练习题中,不论是数量关系和解题的方法对学习例3都具有迁移的作用,学生已 具备了一定的能力,因此利用这一原理可直接让学生进行探究性学习。把发现知识内在联系的 机会与权利还给学生。

  3、重视指导,为新知建构提供条件

  《课标》提出:“数学是人们对实现世界定性把握和定量刻画,逐渐抽象概括,形成方 法和理论,并进行广泛应用的过程。”数学学习中的这一形成过程,需要老师的“授 之以渔”。为了使学生通过解决具体问题后抽象概括出普遍方法,指导他们观察分析 这类题目的结构,进一步理解列方程解答含有两个未知数的应用题的一般解题步骤。 正如皮亚杰的认识论认为:学生学习新知识的过程,就是用原有知识和经验对新知识 进行同化与顺应的过程,即对新知信息进行提取、加工、理解、重组、吸收内化的过 程。这一过程应有老师的组织、参与和指导,有同伴的合作、交流与探索,有主体主 动参与经历知识的发生、发展,体验新知的建构、应用,方能有效实现。 这也是我这 堂课很失败的一个地方,没有能够起到一个很好的指导作用,一定要作好及时的小结。

  三、 说教学过程

  第一阶段,复习旧知,建构与新知的联系

  图及抽象的文字让学生通过谁是一份数,谁是几份数感性的认识了设谁为X,那么另一个就是几X,那么他们的和是几X,差又是几X。

  第二阶段是通过情境的创设

  由学生从生活中提出问题,然后自己解答的形式展开。教学解答应用题的思路和方法,是教学的重点,也是难点。采用了先让学生尝试解答后分析、归纳、概括的方法。主要强调:一是设谁为X?也就是找关键句确定单位“1”。二是找等量关系,即列方程的依据。然后列方程解答,同时还要告诉学生解题是要养成自觉检验的习惯。渗透学习目的性教学。 然后一个环节是检验。虽不要求写在本子上或卷子上,但这是不可忽视的重要步骤,长期要求下去,就可使学生养成良好的检验习惯,增强责任心和自信心,那种做完题不知对错的做法是后患无穷的。

  第三阶段是改编例题,这个问题应该是在分析、归纳、概括的基础上进行的,通过学生对例1的理解,对例1的升华,引导学生发现这两道题之间的相同和不同点,让学生先找找数量关系,然后根据数量关系解题。

  第四阶段是巩固练习,通过有针对性的练习,使学生掌握解题思路,理清解题方法。在这中间安排了生活中的一些数学问题,使学生体会到数学与生活的联系。

说课稿 篇3

  尊敬的各位评委、老师:

  上午好!

  我是#号,来自#。我说课的题目是人教版必修3《文化生活》第一单元综合探究:《聚焦文化竞争力》。

  我的说课分为以下几个部分:教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教学过程设计、板书设计、总结。

  一、教材分析:

  指导思想:

  按照贴近学生、贴近实际、贴近生活的原则进行教学,教学过程注重培养学生自主学习和探究能力。

  本框题的地位和作用:

  本框题既是对第一单元学习感悟的深化,又为第二单元的学习作了铺垫,起着承上启下的作用。

  理论依据:

  文化与经济、政治的相互关系

  文化对人的重大影响和作用

  文化越来越成为综合国力竞争的重要因素

  二、教学目标:

  知识目标:文化竞争力的含义和表现

  能力目标:明确文化竞争力在国际竞争中的地位,感受各国日益激烈的文化竞争力;探讨如何提升中国特色社会主义文化的竞争力,培养学生分析和解决问题的能力。

  情感、态度、价值观目标:增强学生学习意识、责任意识、科技意识和成才意识。

  三、教学重难点:

  本课重、难点:感受文化竞争力、提升文化竞争力

  突破方法:小组合作探究法、案例分析对比法

  四、学情分析:

  高二学生已经参与了不少的文化生活。感悟到了文化的力量。90后学生整体上信息技术水平较高,但发展不平衡;在学习方法上还存在一些问题:习惯于被动接受,探究精神较差,合作精神不强,注重书本,实践能力较弱等。

  针对这些问题,在教学中特别是在探究活动课中让学生充分利用信息技术收集资料进行探究,在探究中培养学生的探究精神、合作意识,让学生自主参与到合作探究中来。

  五、教学过程:

  课前准备:

  1、复习第一单元内容;

  2、分小组查找相关资料:中国的文化实力 VS 发达国家文化实力

  要求:查找相关资料,并加以对比。

  教师活动:

  选取做得最好的一个小组,在课堂上展示。设计探究活动的“评价量表”,通过“评价量表”指导学生的探究,并对小组探究作出评价。

  (设计意图:通过学生的亲自查阅资料,将资料整理对比,感受中国文化实力和发达国家文化实力的差距,从而认识到文化竞争力的重要性。评价量表用于指导及评价学生的探究活动,评价的过程中实施评价主体的多元化:有小组自评、小组互评和教师的评价。)

  六、整个课堂教学设计分为三个环节:

  课堂情景导入:

  播放《铁达尼号》3D视频的经典片段,显示材料:

  1997年,该片在全球的票房累计收入为18.45亿美元,在中国有3.6亿人民币票房收入。

  20xx年,3D版《泰坦尼克号》自4月10日在中国内地上映以来,已经创造了超过10亿元人民币的票房。中国成了《泰坦尼克号》全球第一大市场。

  思考:同样的演员、同样的情节,十几年之后还能在中国有如此的票房收入,为什么?凭什么?

  (设计意图:通过数字对比引出学生对文化竞争力的思考)

  环节一:

  课堂探究一:

  请第X小组展示课前探究成果并根据探究得出结论。

  (引导学生将搜集的材料数据制作成曲线图,横轴是年份,纵轴是文化实力数据,使学生一目了然:既看到我国近年来文化实力的不断提升,又看到我国文化实力与发达国家的差距,培养学生辩证看问题的能力。)

  设计意图:

  让学生感悟文化竞争力,并对文化竞争力有初步认识,了解我国与发达国家文化竞争力的差距。

  环节二:

  含义

  文化竞争力 文化创新能力

  表现 文化产业的科技含量

  高素质的人才

  教师活动:解释文化竞争力、文化产业的含义

  学生活动:例举文化产业,归纳出发展文化产业的意义

  (设计意图:让学生认识文化竞争力的含义和表现。)

  环节三:

  课堂探究二:

  材料:他山之石可以攻玉

  美国越来越注重对外文化战略……

  韩国:对文化产业的扶持不遗余力

  新加坡:建设强大的亚洲第一文化都市

  小组讨论一:

  “他山之石可以攻玉”,上述这些国家增强文化竞争力的做法对我们有哪些启发?

  (设计意图:让学生发掘发达国家提升文化竞争力的经验,以供借鉴。)

  课堂探究三:倾听中国的声音

  材料一:让世界感受文化中国

  材料二:全球"汉语热"扑面来 孔子学院"遍地花"……

  小组讨论二:

  中国文化为何能在世界各地赢得尊重和喝彩?找出中国提升文化竞争力的优势,并思考:我们拥有这么多的优势,为什么文化竞争力还是落后于人?

  (设计意图:发掘中国的文化优势,培养学生对中华文化的自豪感,自豪的同时引发思维碰撞:有那么多优势却落后于人,为什么?引导学生从创新能力、科技含量、高技术人才等方面寻找原因,落实对文化竞争力的理解。)

  小组讨论三:

  作为中学生,我们能为提升我国文化竞争力做出怎样的贡献?

  (设计意图:前一环节已经找到原因,可以对症下药,从创新能力、科技含量、高技术人才等方面来提升我国的文化竞争力;同时,发散学生的思维,鼓励学生从多角度思考,只要是有利于提升我国文化竞争力的做法都给予肯定。)

  课后探究:

  分小组整理收集并补充相关资料,出一期关于文化竞争力的手抄报。

  七、板书设计

  (一)感受文化竞争力

  中国的文化实力 VS 发达国家文化实力

  (二)认识文化竞争力

  含义

  文化竞争力 文化创新能力

  表现 文化产业的科技含量

  高素质的人才

  (三)提升文化竞争力

  创新能力

  科技水平

  高技术人才……

  八、总结:

  总结这节课的设计,我认为有以下几个亮点:

  1、设计课前学生分小组探究活动,充分体现了综合探究课的特点和用意,让学生充分发挥信息资源丰富的优势搜集信息,又通过对信息的整理培养了学生提取有用信息的能力、总结材料得出结论的能力,达到在探究中提高能力的目的。

  2、探究活动中提供了评价量表,既指导了学生的探究活动,又对学生的探究活动作出了评价,激发了学生探究的兴趣。评价主体的多元化(学生自评、小组互评、老师评价)使评价更合理、客观、全面。

  3、从教学过程的三个环节看:遵循了让学生发现问题、分析问题、解决问题的逻辑结构,无论是我国和发达国家的文化实力差距,还是要提升我国的文化竞争力,始终都围绕一个中心:文化竞争力的三个表现——创新能力、科技水平、 高技术人才来展开,使学生落实了对文化竞争力的认识。

  4、探究问题的设计针对性强,能很好地引导学生思考,得出正确的结论。

  以上是我个人的一些看法,还有许多不足的地方,还请各位评委、老师多多批评指正,我的说课完毕,谢谢大家!

说课稿 篇4

  尊敬的各位老师,你们好,今天我说课的题目是人教版数学七年级下册第九章第一节《不等式及其解集》,下面我将从说教材,说教法,说学法以及教学过程等几个方面对本课的设计进行说明。

  一、说教材

  1、本节教材的地位和作用

  本节课是学生学习了等式,方程,方程组的概念,重点研究了解方程及方程组之后面临的一个新问题,不等式从某种程度上讲是等式的延伸,而在此之后,我们所要学的很多知识,比如,不等式的性质,一元一次不等式组,甚至以后的高等数学中所涉及到的优化问题都要用到本节课的.内容,因此,本节课的内容在整个中学数学乃至整个数学领域都起着承前启后的作用,通过本节课的学习可以使学生思维变得更开阔,也对以后更好的学习各种科学知识有很大的帮助。

  2、教学目标

  新课标下的教学活动必须建立在学生已有的认知发展水平及知识经验的基础上,新课程理念下的数学教学必须体现三维目标,因此根据本课内容的特点以及学生知识水平和认知水平,我确定了以下教学目标:

  (1)、知识与技能:使学生掌握不等式的概念,理解不等式解集的意义,会用不等式表示简单的数量关系和不等式解集的表示法。培养学生独立思考,分析及归纳能力。

  (2)、过程与方法:经历由具体实例建立不等式模型的过程,通过解决简单的实际问题,使学生自发的寻找不等式的解

  (3)、精感态度与价值观:引导学生在独立思考的基础上,积极参与不等式类数学问题的讨论,逐步培养他们合作交流意识,让学生充分体会到数学在实际生活中的广泛存在,并能将他们应用到生活的各个领域,让学生感受到学习数学的乐趣。

  二、说教法

  数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础上,教师应激发学生的学习积极性,给学生提供参与数学活动的机会,多让学生交流合作。引导学生动脑筋思考,协助学生归纳总结知识重点,最终达到教学相长。因此,本节课我主要采用了以下教学方法:

  以启发式教学为主,讨论、交流合作等方法为辅。先复习了已有的等式、方程的有关知识,然后举两个不能用等式表示的数量关系,接着让学生联想生活实际中的一些不等关系并举例,最后选择教材上的问题1让学生分组讨论,各组找出几个能满足该问题中未知数的值学生会发现各组所选数值的差异,紧接着引出解集的概念。这样由易到难层层深入,既符合学生的认知水平又符合学生已有的知识经验,也给了更多学生参与数学活动的机会,同时还可以提高学生的合作能力。

  整个教学过程中,我通过让学生举例、思考、讨论、合作交流,充分调动学生的积极性,让学生在老师的引导下始终处于一种积极的学习状态,充分体现老师是教学活动的组织者、合作者、参与者而学生是学习的主人。

  三、说学法

  按照新课标的精神,把学习的主动权还给学生,提倡积极主动,勇于探索的学习方式,体现学生在教学活动中的主体地位,在本节课上,我一开始就让学生举例,然后分组合作找出满足问题1中不等式的未知数的值,通过学生交流发现他们所找的值不完全相同,引出不等式解集的概念,最后加以适当的练习巩固本节课的知识。这样将大量时间还给了学生,让他们在做中学,学中做。使学生自觉实现知识的构建,促进学生全面发展。

  四、说教学过程

  课堂教学是丰富学生科学知识的重要途径之一,而这正是我们教学的重要任务和目标,为了更好实现我们的目标,我设计了以下教学过程。

  1、创设情境,引入课题

  首先,引导学生回忆等式、方程及方程组的概念,然后提出:在现实生活中很多问题并不能简单的用等式或者方程来描述。比如,古代的舂米的方法,小时候玩的跷跷板的两端的力量如果都一样大,它还会翘来翘去吗?让学生感受到生活中不等关系的广泛存在,然后让学生独立思考,举出一些不能用等式表示的实例,(物理课上用到的天枰,两个人的身高等),引出不等式的概念。

  2、新授:

  (1)、要求学生完成P123第2题,使学生能够熟练的用不等式表示一些数量关系。

  (2)、选课本上的问题1,让学生独立理解题意后分组讨论,得出能够表达题意的不等式,并加以指导和更正,这样不仅符合学生掌握知识的过程而且更好的培养了学生独立思考和相互合作的能力。

  (3)、分组合作,交流得出新知识(不等式的解)。

  将全班学生分成几个小组,每一组经过讨论找到一个或几个满足问题1中的X值,推出一个代表说出并讲明理由。让大家发现问题:各组给出数字可能不一样,但它们都能满足问题1中的条件。老师给予表扬并肯定他们所给的都是问题中1不等式的解。

  学生归纳不等式的解的概念:能使不等式成立的未知数的值叫做不等式的解。同时他们会发现,前面学的方程的解都只有一个,为什么今天所学不等式的解不止一个呢?引出解集的概念:一个含有未知数的不等式的所有解组成这个不等式的解集。这样设计让学生充分表现自己,体现自己的价值。也正是新理念下的学生主体地位的体现。

  3、课堂练习,巩固新知。

  通过列不等式,找不等式的解,表示不等式的解集的梯度训练。使学生对所学的新知识进一步理解并掌握。这样安排,符合学生接受新事物的水平层次。从易到难,让学生更容易理解和接受。

  4、课堂小结

  (1)、让学生谈谈通过本节课的学习他们学到了什么?

  (2)、根据学生所谈到的问题,有针对性的对本节课的重点加以强调,加深学生对本节课知识的掌握。

  以这种形式的小结,激发学生主动参与的意识,调动学生的学习兴趣,为每一位学生都提供了在数学学习活动中获得成功的体验和充分展示自己的机会。

  5、作业:P128,2,3。

  作业量不大,但对所学新知识的运用体现的很明显。对学生更好的巩固新知是较好的选择。这样既减轻了学生的负担,也不耽误学生对新知识的学习巩固。

说课稿 篇5

  一、教什么

  说教学内容

  各位老师,我说课的课文是《窗前的气球》,这是一篇描写同学间友情的课文,全文共分5段。课文讲述的是科利亚得了传染病,住进了医院。科利亚一个人在病房里很孤独,感到没意思。小伙伴们用线栓上红气球,并在气球上画个小脸,然后放飞到科利亚病房的窗前。科利亚看见了,高兴地笑了。一个飘在窗前的红气球,对躺在病床上的科利亚来说,就是一声问候,一张笑脸,一阵惊喜。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了,但它无法隔开孩子们的心。《窗前的气球》是人教版二年级上册第六单元中的1篇课文。第六单元的主题是:关爱他人。这一组教材,是进行情感教育,实现情感陶冶,培养美好情操的依托。

  说教学目标

  根据二年级学生年龄特征、认识水平,以及我对本课教材的理解,我计划分2课时来进行文本的教学,第一课时主要是学习生字词语,读通课文,读懂课文,学会写4个生字,用“可爱的”“真没意思”说话。第二课时继续巩固生字词语,学会写另4个生字,进行说话训练,文本拓展。用部分词语写话。完成配套课堂作业本的练习。

  我要说的是第一课时的教学设想,这一课时的教学目标,我作如下安排: 工具性目标:

  1认识生字,结合自主识字方法,识记字形,规范书写生字。

  2正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,会用“可爱的”说句子。 3规范书写“周、角、病、床”4个同样带有竖撇的生字。

  情感性目标:

  体会科利亚的情感变化,领会课文中所要传达的美好友情。

  教学重点:

  有感情地朗读课文,理解几个四字词语和用“可爱的”说话是本课时教学的重点。 教学难点:

  “床”“病”两个字的偏旁容易搞错。

  二、怎样教

  说教学方法

  这篇课文思想性很强,在教学时我将思想教育和语言文字训练,也就是工具性和人文性结合起来进行。从工具性的角度出发,我采用抓住关键词句,精心设计多种形式的语言训练,引导学生感悟文章蕴含的情感。并通过各种方式的朗读,以声传情。在整个教学过程中,谈话讨论、朗读体会、口头练习、书面练习等多种教学方法将交替使用。从情感性的角度出发,我选择了“情境教学法”,用多媒体这一现代化教学手段,通过图画再现情境,用导语创设情境,用音乐渲染情境,让学生入境动情。

  低年级学生注意力的持久性比较差,如果我们不能较好地激发学生的学习兴趣,学习效果就会不佳。课堂教学中我会随时注意调动学生的学习积极性,利用对学生评价之机,及时穿插鼓励,培养学生的学习兴趣,把学生的思维引到专心听、努力说上来。

  说教学程序

  一、 谈话激趣,揭示课题。

  我先出示一个气球,问小朋友:谁会写气球这两个字?指名学生书写。然后提问:

  如果把这个气球送给你,你想怎么玩?指名两三个同学说一说,然后一起检查黑板上学生的板书是否写正确,强调,气球里头装的是空气,所以气球的气是没有三点水的气,“球”字一点不能漏。

  老师进行导入:气球不仅能玩,还能治病呢!今天我们一起学习课文《窗前的气球》,随即把课题补充完整。

  二、初读课文,整体感知。

  出示自学要求让学生自学课文,然后,请学生提出质疑:读了课文,你有哪些不理解的地方呢?学生回答预设有:1、小朋友为什么要放气球呢?2、气球上为什么要画上一张笑脸呢?3、科利亚为什么笑了?等。接着交流:通过刚才的阅读,你知道了什么?

  (这个环节是让学生先从整体上把握课文的内涵,理清课文线索。)

  三、学习生字词语

  1、读儿歌学生字(用课文中的生字编成一首儿歌)

  2、记生字字型,让学生说说用什么方法来记住生字:“始”? 哪些字和“猜”长得很像?

  3、写生字“病”

  我们还要学习一个新的偏旁,这叫病字旁。带病字旁的字 “病”,怎么写好这个字呢?请你认真听,仔细看:这个字最关键的是第三笔长撇,又是竖撇,横中线上面直直的,下面才开始撇出去。里面是甲乙丙丁的丙。这就是生病的病,小朋友们照着老师的样子在田字格里写一个。写完了对照田字格中的字,自己评一评,写得好的,奖自己一颗☆,再和同桌看看、评评。

  (《关于提高小学语文低年级教学质量的10条建议》指出,生字教学要区分不同汉字在音、形、义上的难点,避免平均使用力量。所以,我重点抓住难读、难写的字着重教学。写字教学注重学生的自评与师生、生生间的互评,使评价多样化,实现课堂上师生间、生生间的互动。)

  四、品读课文

  (一)学习第一、二自然段

  看着刚才写的“病”这个字,你想到了哪些词语?理解:什么样的病是“传染病”?说说你得过什么病?感觉怎么样?此时播放忧伤的背景音乐,并出示科利亚一个人静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户的情景图,你们瞧,科里亚病了,他的心情怎么样呢?课文里用了哪个词?根据学生回答,板书:真没意思。我们平时得的只是一些普通的小病,就觉得非常难受,而科里亚却是住在医院里,他得的是传染病,然后通过师生之间的引读来读通第一段。接着创设情境,进行引读: 当我们背着书包上学去的时候,科利亚――静静地躺在床上,呆呆地望着窗户。 当我们在操场上做游戏的时候,科利亚――静静地躺在床上,呆呆地望着窗户。 当我们和爸爸妈妈一起在公园玩的时候,科利亚――静静地躺在床上,呆呆地望着窗户。

  从早到晚,科利亚就这么――静静地躺在床上,呆呆地望着窗户。

  这个环节由集体引读、个别引读、再到集体引读,反复引读多遍,让学生联系生活实际理解“真没意思”的内涵。

  从三楼能望到什么呢?引读句子――除了对面的楼房和一角天空以外,什么也看不见。连蓝蓝的天空都只能看到那么小小的一角,他当然会觉得――真没意思。(点板书:真没意思)

  说话训练:你在什么情况下会觉得“真没意思”?

  老师真想通过朗读来表达这份“真没意思” (师配乐范读)。

  请你读读课文一、二两段,自己体会体会科里亚的真没意思。

  让我们一起去感受科利亚的真没意思。生配乐齐读。

  ( “注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感”。朗读教学不应是纯技巧的指导,更应注重的是以情感体验来解读文本、朗读课文。抓住“真没意思” 反复引读,引导学生体会小男孩的孤单、寂寞,产生心理感应,物化全身――这就是我们所说的“感悟”。这样以体验带动朗读,孩子就能很自然的、有声有色地读出停顿、语调、语气、情感,朗读教学也就水到渠成。这时学生所学的技巧,实质上就是一种无形的语感。对“真没意思”一词的教学从理解到运用,层次清晰,体现了语文基本能力的训练。)

  (二)学习三、四、五段

  1、看图片质疑:

  (出示图片)病床还是那张病床,窗户也还是那扇窗户,可是病床上原本愁容满面的科利亚这会儿却――笑了。(板书;笑了)请你读读课文三、四、五段,找出课文中表示科利亚心情好转的句子,用波浪线划出来。根据学生回答出示句子1:科利亚的心情一下子好了许多。2:科利亚看着气球上那张逗人的小脸,高兴地笑了。

  说说,读了这两句话你有什么疑问?

  学生会说:科利亚为什么笑了呢?随机在“真没意思”和“笑了”之间板书一个问号。

  是啊,这也是刚才自学课文时同学们有疑问的地方,那么他看见了什么呢?出示气球图片及句子:科利亚看见气球上面画着一张可爱的笑脸。谁能用朗读让我们感受到这气球的可爱?学生朗读。师评价:老师看见气球上的小嘴都弯起来了。你用自己的表情和朗读让我们感受到了气球的可爱。

  谁能用“可爱的”说一句话吗?指名学生说话。

  以“可爱的小宝贝们,你们知道这可爱的气球是怎么来的吗?”导入到第三段的学习,表演理解“摇摇摆摆、叽叽喳喳、指手画脚”的意思:

  现在老师就是米沙,你们就是气球,我们一起演一演。师表演放气球,边演边说:我用一根线拴在气球上,气球就摇摇摆摆地飘了上来,在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿,开始一上一下地动起来。

  (生模仿气球,做摇摆、一上一下的动作)

  师:当我放得太高时,周围的同学就说――再低点。当我放得太低时,周围的同学就说――再高点。这样你也说,我也说,就像一群叽叽喳喳的小鸟。你说一句我说一句地指挥别人,就叫做――指手画脚。通过表演,学生对“叽叽喳喳、摇摇摆摆、指手画脚”的意思也就自然而然地理解了。

  (字词教学始终是低年级教学的重点。无论什么样题材的课文,认读生字,积累与运用词语是不可丢失的。会写的字词,例如“可爱的”是课文中的重点词语,不仅要学生理解词语的意思,并要求学生说话运用。体现了语文工具性与人文性统一。“摇摇摆摆、叽叽喳喳、指手画脚”是课文中很有特色的词语,通过一番表演,学生顺理成章地理解了意思。朗读指导中,教师的范读也是点燃学生情感的方略。)

  5、小结:

  虽然,传染病房把科利亚和伙伴们隔开了,可是这可爱的红气球,就像同学们纯真、火热的爱心,为病中的科利亚带来了快乐,解除了孤独。红气球传递的是同

说课稿 篇6

  一、说教材

  1、 教材分析

  《直线、射线和角》这节课是新课标版六年制小学数学四年级上册的教学内容,这部分内容是几何图形初步认识中的基本概念,也是几何图形最基本的组成单位,是进一步学习几何的基础,学生已经对线段、直角、锐角和钝角有了一个简单的认识,本节课就要深入系统的学习直线、射线、线段的特征,并进一步认识角,为今后学习几何图形做好铺垫。

  2、 教学目标

  知识与技能:让学生进一步认识线段,认识射线、直线,知道三者之间的联系和区别;进一步认识角,知道角的含义,能用角的符号表示角。初步培养学生观察、比较和概括能力。

  过程与方法:经历直线、射线、角的认识过程,体验比较的方法。

  情感态度与价值观:感受数学与生活之间的关系,培养学习数学知识的兴趣。 教学重点:认识射线,知道射线与直线、线段的区别和联系,理解角的概念。

  3、 教学准备:课件、手电筒、直尺。

  二、说教法和学法

  《新课程标准》明确指出:有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手操作去探究发现、分析比较地构建和获取,与人合作交流才是学生学习数学的重要方式。本课我主要从构建主义理论和学生的学习心理特点出发,选择合适的教法来体现教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,在本课教学中我主要运用了:

  1、自主探究法

  2、分析比较法

  3、合作探究法。让学生学得轻松,学得主动。

  在学法方面,我注重为学生创设自主探索的空间,倡导合作交流的学习方式,使学生把知识转化为能力。本节课我主要采用自学思考和小组合作学习的方法,学生在组内合作交流,互相可以得到启发,共同理清思路,运用这种方法,便于培养学生参与合作的精神。

  三、说教学实施过程。

  基于上述认识与理解,我对本课的教学流程作了如下设计:

  激趣导入形成概念深入理解形成技能应用新知评价回顾六个环节。

  第一环节:激发兴趣。

  在这一环节中,由于学生已经认识了线段,我让学生回忆线段的特点。随后,设疑引入新课。

  第二环节:自学探究。

  学生带着探究提纲,自读教材,并完成探究习题。探究提纲为学生自学指引了方向。自学后,小组内交流。互相可以得到启发,共同理清思路,运用这种方法,便于培养学生参与合作的精神。

  第三环节:班级交流。

  在学生初步掌握了直线和射线的特点之后,要求学生小组汇报。在小组汇报时,我进行重点讲解,并做好板书。同时启发学生思考相应的问题。如:过一点可以画几条直线?过两点可以画几条直线?这样的目的是把学生学到的新知,形成技能。

  第四环节:课堂检测

  课堂检测也就是巩固新知,巩固新知是课堂教学中不可缺少的过程,这个阶段是学生应用新知,形成技能、技巧发展智力的一个重要阶段。我所设计的四道练习由浅入深,有层次性,使每个学生在练习的过程中都能体会到成功的喜悦。 第一板块【自信伴我行】有两个小题,第一题是我会填,都是本节课的基础知识。 第二道是我是小法官,几道典型判断题,这几题学生在认识中非常容易出错。第二板块【提升无止境】第三题是快乐。是利用所学的知识解决其本问题,需要略加思考。第三板块【快乐无极限】第四题数一数,图中有几个角?有几条线段?相对于前三道题,此题增加了一定的难度,具有一定的挑战性,可供学有余力的学生学习。

  第五环节:评价回顾

  数学课程的评价既要关注学生学习的结果,更要关注学生学习的过程,尤其是要让小学生通过评价活动提高自我评价的能力。最后我利用一点时间,师生共同交流评价这节课自己的表现及收获。让学生在评价中学会反思、发现自我、欣赏别人。

说课稿 篇7

  我选择的教材内容是九年制义务课程标准(湘版)实验教材十二册第一课,课题为《请到绿色商店来》。我选择了活动二:为自创品牌设计制作系列包装。

  一、教材分析

  在当代这个视觉文化时代,学生被影视、包装、广告等各种视觉景象包围,教师、教材不再是唯一的信息源,所以美术学习面向学生生活,让他们吸取生活中美的东西,提升创作表现力、提升文化生活的品位,是美术教育的重要目标之一。我选择这个教学内容也正是基于这方面的考虑。商品商标、包装、广告是与学生生活密切相关的现代美术设计,属于 “设计应用”领域。我认为六年级的学生有一定的生活经验,对创意有了朦胧的概念,有一定的设计能力;那么在此阶段让学生了解简单的创意、设计方法和媒材的加工方法是很有必要的。

  《请到绿色商店来》这一课是在商品外包装设计的基础上加入了“绿色”的概念。这样更加符合时代的要求,培养了学生良好的环保意识。在第一课时中,学生通过市场调查了解什么是绿色食品,掌握绿色食品的概念和基本特征,了解商品包装的主要功能,通过小组讨论,创立小组自己的品牌,通过欣赏,了解商品标志设计的基本元素、方法,最后达到学生设计出自创品牌的商标的学习目标。从而为下一节课进行自创品牌的系列包装设计作铺垫。

  本课时的任务就是将学生在日常生活中选购商品的经验和第一课时中对商品标志、包装的初步认识,通过本课教学活动转化为系列的商品包装设计制作。学生单独设计制作一个产品的外包装并不难,难就难在通过小组合作的形式,形成系列包装整体、统一的风格。这需要学生有强烈的整体团队意识和分工合作的能力。把知识的学习和综合能力的培养结合起来,让学生体验设计制作、商品展销的全过程,享受自主创设品牌的成功感。

  我认为本课的教学目标包含三个方面的内容:

  1、 认识商品外包装的基本元素和系列包装的特点,掌握包装设计方法,运用剪贴的方式制作系列产品外包装。

  2、 提高学生的审美创造力和动手实践能力。

  3、 增强对艺术、生活的热爱及对生态环境的关注;在团队合作中体验个人与集体的紧密联系。

  在学生经过第一个课时学习的基础上,本课的教学重点是:了解商品包装的基本构成元素,掌握设计制作的方法。那么如何在合作中培养学生对系列产品认识,并在作业中体现系列化要求就是在学生学习制作过程中的难点。

  为了解决重点、突破难点,在教学中我我采取了以下措施:1、通过让学生进行商品分类,自主发现包装设计的三个基本元素:文字、图形、色彩;了解系列产品包装的特点。 2、通过三组正反图例的对比让学生掌握文字处理、图形设计、色彩搭配的正确方法;3、通过用剪贴制作包装的优化作业形式,达到最佳视觉传达的效果。(优势:首先视觉效果好。其次可以将包装三元素,灵活搭配组合出构图形式,另外还可以运用叠剪在图形复制上的优势,快速完成系列包装。最重要的是便于合作。)

  二、教学设计

  我是一位年轻的老师,在孩子们的眼里除了教师这个角色,我还是他们的朋友、是他们的兄弟,平时上课时总是和学生处在一个平等的地位,不断的互动、交流对话,推进经验的生成。一个充满活力和生机的课堂,是我追求的目标。所以我根据自身的教学特点和风格,

  整节课以教师本人在设计时构思、实施或过程中出现的一系列问题,来启示学生发现问题、总结规律。

  下面我将在具体教学环节的介绍过程中,体现教法和学法:

  1、复习巩固、营造氛围。

  将学生在第一课时完成的品牌标志初稿重现于大屏幕。将学生带回绿色商店情境中,同时开始作业赏评。赏评过程中教师展示自己设计的“贪吃篮球”商标,并简介设计思路。最终通过师生交流、讨论达到完善品牌标志的目的。

  然后点明本课的学习任务——为自创品牌设计商品外包装。然后出示学生自主设计的班级绿色商店招牌——绿食界,为学生营造一种真实的新店开张的喜悦气氛,找到商店主人翁的感觉。

  2、发现规律,掌握新知。

  请学生代表以商店小老板的身份摆放几组系列商品。摆放好后,提出问题:你是根据什么来分类的?系列商品的包装有什么规律?。由此引导学生找出包装设计的三个基本元素——文字、图形、色彩,并了解商品包装所起到的传达信息、装饰美化的作用。并发现系列产品外包装之间存在的规律——文字、图形、造型相同,色彩搭配不同。

  3、制作示范,把握要领。

  教师示范制作“贪吃篮球”系列三个产品中的一个产品外包装,通过直观的示范和讲解让学生掌握如何运用剪贴的技术方法完成包装;怎样剪才能控制好文字和图形的大小;认识到叠剪在图形复制上的优势,为后面完成系列包装埋下伏笔;

  4、正反实例,深入感知。

  通过课件展示教师在设计过程中的三次尝试实例——三元素的正反实例对比。引导学生在对比欣赏的过程中找出文字处理、图形设计、色彩搭配的正确方法,也感受到同一主题的不同处理手法。

  5、学生尝试,巩固新知。

  将教师示范完成的这个包装摆上商品展示台,与前面摆放商品环节中已摆放好的几个系列的商品放在一起。引导学生说出感受——与系列产品相比单个产品缺乏分量,少了一种整体的美感。教师顺势请出一个组的学生帮忙完成“贪吃篮球”系列的另外两个产品。这时学生发现前面叠剪的图形派上了用场,认识到叠剪在系列包装设计上的优势。

  在学生代表完成包装的时候,引导其他学生说说你会怎样来搭配这两个产品的颜色。对学生有根据、有思想的回答给予充分的肯定。为学生在接下来创作表现中的色彩搭配作一定的铺垫。

  “贪吃篮球”系列三个产品同时出现所带来的效果的改善让学生更深刻的感受到系列产品包装的优势,也激发了学生自主创作表现的欲望。

  紧接着通过课件让学生浏览大量系列产品外包装的图片,进一步开阔视野。

  6、分工合作,创作表现:

  合作学习现在已广泛地应用于教学中,但往往只是空有形式。在本环节的处理中,我对学生提出具体的合作作业要求:1、小组根据自创品牌的特点和已有工具、材料,提出想法,设计草图。(考虑文字、图形、色彩选择,搭配)2、针对系列中的不同产品,选择恰当的主色;3、根据小组成员的特点,进行具体的分工;4、运用剪贴的方法,合作完成自创品牌的系列产品外包装。

  明确作业要求后学生开始设计制作。

  7、赏评反馈,拓展延伸

  为每个小组准备一个预定牌,在学生做产品推销的过程中模拟商品预定会的情境。以收到定单的多少作为评价包装品质的一项指标,中间穿插学生对作品的评价和教师对学生的指导性建议。

  教师通过提问的方式说出:推销产品除了我们今天这种方式,还有哪些方法呢?大家可以多去了解,下节课我们的绿色商店将迎来激烈的广告宣传竞争,敬请期待!这样很好的为下一个教学活动作了铺垫。

  总的来说,本节课的内容非常贴近学生生活,能充分调动学生已有的生活和审美经验。体验从生活中的商品购买者转变为美术课堂中吸取知识的学习者,然后扮演设计师将生活审美经验和课堂美术知识结合进行创作表现,最后成为自己产品促销者的全过程。整个过程学生都是在教师的陪伴下一路走来的,我们相互帮助、互相促进,课堂氛围和谐、平等。充分体现了学生的主体地位。整个课我认为重在体验,体验生活、体验学习过程、体验小组合作的氛围、体验成功的快乐!

说课稿 篇8

  大家好!今天我要说的是苏教版小学语文教材一年级下册的第3 篇课文《小池塘》。

  根据20xx版新课标的理念,对于本节课,我将以教什么,怎样教,为什么这样教为思路,从教材分析,学情分析,教学目标分析(包括重难点),教学方法、学习方法分析,教学过程分析以及板书设计几个方面加以说明。

  一、 教材分析

  本节教材是苏教版小学语文教材一年级下册的第3 篇课文《小池塘》的内容,是小学一年级语文的重要内容之一。一课文运用拟人化的手法,展开了丰富的想象,赋予静态的池塘以动感和生命,给人一种美的愉悦。是一篇培养学生朗读能力、语言感受能力的好教材鉴于这种认识,我认为,本节课不仅有着广泛的实际应用,而且起着承前启后的作用。

  二、学情分析

  从心理特征来说,低年级阶段的学生形象思维能力较强,观察能力,记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时,这一阶段的学生好动,注意力易分散,爱发表见解,希望得到老师的表扬,所以在教学中应抓住这些特点,一方面运用直观生动的形象,引发学生的兴趣,使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面,要创造条件和机会,让学生发表见解,发挥学生学习的主动性。

  三、教学目标及重难点分析

  基于以上认识,根据新课标教学要求,结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况,我从知识与技能、过程与方法、情感态度及价值观三个维度确定以下教学目标。

  (1)指导学生借助汉语拼音,能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

  (2)培养学生主动识字的愿望,认识14个生字,会写7个,学会4个偏旁部首。

  (3)理解课文内容,感受春天到来时小池塘的明亮,激发学生对大自然的热爱。

  其中目标1和目标2是课文的重点,目标3是课文的重点更是难点。针对小学生的年龄特点,我准备借助多媒体(或图片)演示,紧扣词句,创设情境,让学生“身临其境”,把观察、想象、朗读有机结合,感受意境之美、语言文字之美。

  四、教学准备及教学课时

  准备好多媒体课件及教学挂图、生字小黑板。

  我准备安排两课时引导学生达到预设的学习目标。

  第一课时:我准备采用三个层面的读,引导学生初读课文,整体感知。首先,歌曲导入,引出课题,引导学生带着问题,自读课文。接着,结合初读检查,引导学生再读课文,在这个过程中,我着重对 “映、珍”进行正音,用实验法引导理解“倒映”,重点引导读好“ 池塘里的水波一闪一闪的,像一只明亮的大眼睛。”。在初步读正确、读流利的基础上,我引导学生选择自己喜欢的内容,美读课文,使学生通过选择性朗读,再次加深对课文内容的了解。最后,我将预留七、八分钟的时间,指导学生学习“姐、吹、波、只”,尤其是“姐”,带有新的偏旁“女字旁”,学生不易写好,因此,我指导学生先看书上的笔顺表,再通过老师的范写、学生的描仿,正确规范地书写。最后,让学生当堂练字,教师巡视指导。

  下面,我着重讲第二课时的教学。本课时我将通过复习旧知,巩固字词;精读感悟,悟中生情;识写生字,

  探究入微;个性作业,拓展延伸四个环节来组织教学。

  五、教法及学法分析

  在教学方法的选择上,我主要采用:自主读悟,合作交流的方法,师生、生生互动,创设实践语言的场景,通过朗读,达到情感上的共鸣,用有感情朗读贯穿全课教学。

  学法主要是学生有感情的读,边读边想,读想结合,发挥想象力,联系实际,通过口语练习,提高学生运用语言的能力。

  六、教学过程分析

  第一环节:复习旧知,巩固字词

  我先引导学生有感情地朗读“一闪一闪、明亮、倒映”等由生字组成的新词,并相机地进行正音,接着启发学生以连词成句的方式说说课文的大概内容,然后我将结合学生回答,创设去小池塘边走走、看看的情境,引导他们再次走进文本,感受小池塘的明亮。

  第二环节:精读感悟,悟中生情

  本文共有三个自然段。

  (1)引导学生边看插图边自由读第一段,围绕“为什么说池塘像明亮的大眼睛”这个问题,在小组中展开讨论。

  (2)阅读是学生的个性化行为,重在自悟。课文的第二自然段,具体写了白云、太阳、月牙、星星倒映在小池塘里的景象,是全文的重点,我将以合作交流的方式突破难点。

  (3)第三自然段,是对小池塘的赞美,我扣住“五彩的世界”引导学生回读上文,找找表示色彩的词语,联系上面的说话练习,来体会景色的丰富多彩,在有所感悟的基础上,配上优美的音乐,指导学生有感情朗读课文,把自己的体验、感受表达出来。

  第三环节:识写生字,探究入微

  我将预留七、八分钟的时间,指导学生学习“边、阳、红”3字,请学生自学笔顺表,在学生交流字形时,我从旁点拨和指导,边示范板书:尤其是“阳”字的双耳朵要写的向上一点,要写得美观匀称。

  在学生书写时,我巡视指导,纠正写字姿势,教育学生“提笔即是练字时”,培养良好的书写习惯。 第四环节:个性作业,拓展延伸

  语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”,为此,我还布置了自选课外作业:1、画一幅小池塘的画。2、和爸爸妈妈去郊外,观察小池塘、小河、湖水,说说感受。

  语文课程应该是开放而富有创新活力的,让学生个性作业,可以达到课堂向课外课外拓展、延伸的目的,真正作到在生活中学语文,用语文,体会学之欢乐。

  七、说板书设计

  根据低年级小学生的年龄特点,板书应该简洁明了,具有概括性、指导性、艺术性。本课板书如下: 小池塘

  明亮 美丽

  五彩

  以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设,在实际的课堂教学中我将随时注意课堂的生成,以学定教,顺学而导,最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性,达到“教是为了不教”的教学境界。

说课稿 篇9

  我说课的内容是人教版课程标准实验教材五年级下册《质数与合数》。

  我准备从以下几个方面阐述《质数与合数》基于网络环境下的教学设计。

  教学分析;

  教学目标及重难点;

  教学过程及整合点分析;

  教学效果。

  一、教学分析

  《质数与合数》是本册教材第二单元最后一个知识。 它是在学生已经掌握了因数和倍数的意义,了解了2、5、3倍数的特征之后学习的又一重要内容,为学习求最大公因数和最小公倍数以及约分,通分打下基础,在本章教学内容中起着承前启后的重要作用。Internet网上有关质数与合数的相关资源非常丰富也非常有吸引力,这就使本节课与信息技术进行整合成为可能。 同时,我校是全国现代信息技术实验学校,五年级学生早已具有网上搜索、交流的能力,为此我设计了《质数与合数》的专题网站,将网络中散落的资源进行整合与集中,便于学生查阅。

  二、教学目标及重难点

  根据本课的具体内容、《数学课程标准》的有关要求和学生实际,我确定了以下三个教学目标:

  1、知识与技能目标:

  掌握质数与合数的概念,并能根据概念正确判断一个数是质数还是合数。

  2、过程与学习方法目标:

  通过自主探索、观察、比较,经历对自然数的分类和概念揭示,体验数学问题

  的研究过程。

  3、情感与态度目标:

  在学习过程中,让学生感受现代信息技术的优越性,增进合作交流意识。

  教学重点:

  质数与合数的概念。

  教学难点:

  正确判断质数和合数。

  三、教学过程及整合点分析

  《数学课程标准》指出:“教师要引导学生投入到探索与交流的学习活动中”。根据本课特点以及维果茨基的“最近发展区”理论,我采用自主探索的学习方法,引导学生充分利用网络进行合作探究,自主学习,从而培养学生主动获取知识的能力。基于此,我设计了以下四个教学环节。

  (一):情景设疑, 激发兴趣

  爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师”。我利用学生的好奇心,从生活实际出发创设情景:如果我们把教室里的孩子分一分类,可以怎样分呢?一石激起千层浪,学生们思维活跃,很快找到了各种不同的分类,在此基础上我引导学生通过思考得出:分类的标准不同,分类的情况也就不同。这样的设计充分调动了学生的学习积极性,激发了学生的学习动机,学生主动学习的氛围得到了良好的营造。这时引入我们要研究的课题“质数与合数”已是水到渠成。

  (二):网上交流,自主探究

  为了给自然数的分类作好准备,我顺势提出要求:请找出你们学号的因数,并发到论坛上。这样利用论坛使每个单一的信息迅速汇集到一起, 大大增加了信息量,便于学生从丰富的信息中观察因数个数的特点。这样设计不仅提高了课堂的效率,而且通过多媒体教室的转播,学生的演示,更有利于生生之间和师生之间的交流,学生能利用论坛相互了解自己的不同发现,感受思维的多样性,使课堂上的探究真正落到实处。

  接下来,根据学生自己的观察、思考和发现,教师提出:你认为自然数按照约数个数的多少可以分成几类?学生立即在网上进行投票,教师通过网络能收到及时准确的信息反馈,了解每个同学的不同意见。最大限度的尊重了学生学习的差异性。教师马上提出:“那数学家按照这个标准是怎样分类的呢?”学生通过看书自学,迅速知道了自然数的另一种分类,理解了质数与合数的概念。学生立即运用概念对自己与他人的学号进行判断。这样的设计,让学生轻松愉快的掌握了质数与合数的概念,不仅突出了本课的重点,而且学生主动学习的能力也得到了培养和提升。

  此时,我没有让学生直接学习“筛法”,而是对教材进行了大胆的处理,教材的编排比较抽象、枯燥,学生不易理解,也要花费大量的学习时间,不利于提高课堂效率。我把“筛法”在网站上动态的展示出来。声音、文字、图象的感官刺激,化抽象为具体,正符合学生的心理。使学习化被动为主动,学生能轻松的理解知识,从而切实激发学生发自内心的学习兴趣,激活思维,真正达到“快乐学习”的目的。利用网站有效的突破了本课的难点。

  (三):网上练习,分层巩固

  专题网站设计了“学习天地” ;“考考你” ;“智力快车”等练习,按照教学要求和进度安排不同层次的学习和训练。在学习和交互练习中,人机交互可以是有快有慢的、有难有易的。学生可以得到网络及时评价,因而既可充分照顾学生的个别差异性,又最大限度地调动了学生的学习兴趣与积极性。学生因需要而学习,达到了因材施教的目的。

  (四):回顾总结,拓展延伸

  最后全课总结。这对于帮助学生理清脉络,巩固知识,加深记忆,活跃思维、发展兴趣都具有重要作用。

  四、教学效果

  总之,本课利用计算机网络资源进行学习,增加了信息量,扩大了学习活动的自由空间,落实了因材施教,不仅高效地完成了本节课的学习任务,而且同学们的信息素养的到了培养。他们不但掌握了质数和合数的概念,还能用多种方法进行判断。网络环境给数学教学带来前所未有的生机与活力。

说课稿 篇10

  【一】教学背景分析

  1.教材结构分析

  《圆的方程》安排在高中数学第二册(上)第七章第六节.圆作为常见的简单几何图形,在实际生活和生产实践中有着广泛的应用.圆的方程属于解析几何学的基础知识,是研究二次曲线的开始,对后续直线与圆的位置关系、圆锥曲线等内容的学习,无论在知识上还是方法上都有着积极的意义,所以本节内容在整个解析几何中起着承前启后的作用.

  2.学情分析

  圆的方程是学生在初中学习了圆的概念和基本性质后,又掌握了求曲线方程的一般方法的基础上进行研究的.但由于学生学习解析几何的时间还不长、学习程度较浅,且对坐标法的运用还不够熟练,在学习过程中难免会出现困难.另外学生在探究问题的能力,合作交流的意识等方面有待加强.

  根据上述教材结构与内容分析,考虑到学生已有的认知结构和心理特征,我制定如下教学目标:

  3.教学目标

  (1) 知识目标:①掌握圆的标准方程;

  ②会由圆的标准方程写出圆的半径和圆心坐标,能根据条件写出圆的标准方程;

  ③利用圆的标准方程解决简单的实际问题.

  (2) 能力目标:①进一步培养学生用代数方法研究几何问题的能力;

  ②加深对数形结合思想的理解和加强对待定系数法的运用;

  ③增强学生用数学的意识.

  (3) 情感目标:①培养学生主动探究知识、合作交流的意识;

  ②在体验数学美的过程中激发学生的学习兴趣.

  根据以上对教材、教学目标及学情的分析,我确定如下的教学重点和难点:

  4. 教学重点与难点

  (1)重点:圆的标准方程的求法及其应用.

  (2)难点: ①会根据不同的已知条件求圆的标准方程;

  ②选择恰当的坐标系解决与圆有关的实际问题.

  为使学生能达到本节设定的教学目标,我再从教法和学法上进行分析:

  【二】教法学法分析

  1.教法分析为了充分调动学生学习的积极性,本节课采用“启发式”问题教学法,用环环相扣的问题将探究活动层层深入,使教师总是站在学生思维的最近发展区上.另外我恰当的利用多媒体课件进行辅助教学,借助信息技术创设实际问题的情境既能激发学生的学习兴趣,又直观的引导了学生建模的过程.

  2.学法分析通过推导圆的标准方程,加深对用坐标法求轨迹方程的理解.通过求圆的标准方程,理解必须具备三个独立的条件才可以确定一个圆.通过应用圆的标准方程,熟悉用待定系数法求的过程.

  下面我就对具体的教学过程和设计加以说明:

  【三】教学过程与设计

  整个教学过程是由七个问题组成的问题链驱动的,共分为五个环节:

  创设情境 启迪思维,深入探究 获得新知,应用举例 巩固提高,反馈训练 形成方法,小结反思 拓展引申。

  下面我从纵横两方面叙述我的教学程序与设计意图.

  首先:纵向叙述教学过程

  (一)创设情境——启迪思维

  问题一 已知隧道的截面是半径为4m的半圆,车辆只能在道路中心线一侧行驶,一辆宽为2.7m,高为3m的货车能不能驶入这个隧道?

  通过对这个实际问题的探究,把学生的思维由用勾股定理求线段cd的长度转移为用曲线的方程来解决.一方面帮助学生回顾了旧知——求轨迹方程的一般方法,另一方面,在得到汽车不能通过的结论的同时学生自己推导出了圆心在原点,半径为4的圆的标准方程,从而很自然的进入了本课的主题.用实际问题创设问题情境,让学生感受到问题来源于实际,应用于实际,激发了学生的学习兴趣和学习欲望.这样获取的知识,不但易于保持,而且易于迁移.

  通过对问题一的探究,抓住了学生的注意力,把学生的思维引到用坐标法研究圆的方程上来,此时再把问题深入,进入第二环节.

  (二)深入探究——获得新知

  问题二 1.根据问题一的探究能不能得到圆心在原点,半径为的圆的方程?

  2.如果圆心在,半径为时又如何呢?

  这一环节我首先让学生对问题一进行归纳,得到圆心在原点,半径为4的圆的标准方程后,引导学生归纳出圆心在原点,半径为r的圆的标准方程.然后再让学生对圆心不在原点的情况进行探究.我预设了三种方法等待着学生的探究结果,分别是:坐标法、图形变换法、向量平移法.

  得到圆的标准方程后,我设计了由浅入深的三个应用平台,进入第三环节.

  (三)应用举例——巩固提高

  i.直接应用 内化新知

  问题三 1.写出下列各圆的标准方程:

  (1)圆心在原点,半径为3;

  (2)经过点,圆心在点.

  2.写出圆的圆心坐标和半径.

  我设计了两个小问题,第一题是直接或间接的给出圆心坐标和半径求圆的标准方程,第二题是给出圆的标准方程求圆心坐标和半径,这两题比较简单,可以安排学生口答完成,目的是先让学生熟练掌握圆心坐标、半径与圆的标准方程之间的关系,为后面探究圆的切线问题作准备.

  ii.灵活应用 提升能力

  问题四 1.求以点为圆心,并且和直线相切的圆的方程.

  2.求过点,圆心在直线上且与轴相切的圆的方程.

  3.已知圆的方程为,求过圆上一点的切线方程.

  你能归纳出具有一般性的结论吗?

  已知圆的方程是,经过圆上一点的切线的方程是什么?

  我设计了三个小问题,第一个小题有了刚刚解决问题三的基础,学生会很快求出半径,根据圆心坐标写出圆的标准方程.第二个小题有些困难,需要引导学生应用待定系数法确定圆心坐标和半径再求解,从而理解必须具备三个独立的条件才可以确定一个圆.第三个小题解决方法较多,我预设了四种方法再一次为学生的发散思维创设了空间.最后我让学生由第三小题的结论进行归纳、猜想,在论证经过圆上一点圆的切线方程的过程中,又一次模拟了真理发现的过程,使探究气氛达到高潮.

  iii.实际应用 回归自然

  问题五如图是某圆拱桥的一孔圆拱的示意图,该圆拱跨度ab=20m,拱高op=4m,在建造时每隔4m需用一个支柱支撑,求支柱的长度(精确到0.01m).

  我选用了教材的例3,它是待定系数法求出圆的三个参数的又一次应用,同时也与引例相呼应,使学生形成解决实际问题的一般方法,培养了学生建模的习惯和用数学的意识.

  (四)反馈训练——形成方法

  问题六 1.求过原点和点,且圆心在直线上的圆的标准方程.

  2.求圆过点的切线方程.

  3.求圆过点的切线方程.

  接下来是第四环节——反馈训练.这一环节中,我设计三个小题作为巩固性训练,给学生一块“用武”之地,让每一位同学体验学习数学的乐趣,成功的喜悦,找到自信,增强学习数学的愿望与信心.另外第3题是我特意安排的一道求过圆外一点的圆的切线方程,由于学生刚刚归纳了过圆上一点圆的切线方程,因此很容易产生思维的负迁移,另外这道题目有两解,学生容易漏掉斜率不存在的情况,这时引导学生用数形结合的思想,结合初中已有的圆的知识进行判断,这样的设计对培养学生思维的严谨性具有良好的效果.

  (五)小结反思——拓展引申

  1.课堂小结

  把圆的标准方程与过圆上一点圆的切线方程加以小结,提炼数形结合的思想和待定系数的方法

  ①圆心为,半径为r 的圆的标准方程为:

  圆心在原点时,半径为r 的圆的标准方程为:.

  ②已知圆的方程是,经过圆上一点的切线的方程是:.

  2.分层作业

  (a)巩固型作业:教材p81-82:(习题7.6)1,2,4.(b)思维拓展型作业:试推导过圆上一点的切线方程.

  3.激发新疑

  问题七 1.把圆的标准方程展开后是什么形式?

  2.方程表示什么图形?

  在本课的结尾设计这两个问题,作为对这节课内容的巩固与延伸,让学生体会知识的起点与终点都蕴涵着问题,旧的问题解决了,新的问题又产生了.在知识的拓展中再次掀起学生探究的热情.另外它为下节课研究圆的一般方程作了重要的准备.

  以上是我纵向的教学过程及简单的设计意图,接下来,我从三个方面横向的进一步阐述我的教学设计:

  横向阐述教学设计

  (一)突出重点 抓住关键 突破难点

  求圆的标准方程既是本节课的教学重点也是难点,为此我布设了由浅入深的学习环境,先让学生熟悉圆心、半径与圆的标准方程之间的关系,逐步理解三个参数的重要性,自然形成待定系数法的解题思路,在突出重点的同时突破了难点.

  第二个教学难点就是解决实际应用问题,这是学生固有的难题,主要是因为应用问题的题目冗长,学生很难根据问题情境构建数学模型,缺乏解决实际问题的信心,为此我首先用一道题目简洁、贴近生活的实例进行引入,激发学生的求知欲,同时我借助多媒体课件的演示,引导学生真正走入问题的情境之中,并从中抽象出数学模型,从而消除畏难情绪,增强了信心.最后再形成应用圆的标准方程解决实际问题的一般模式,并尝试应用该

  模式分析和解决第二个应用问题——问题五.这样的设计,使学生在解决问题的同时,形成了方法,难点自然突破.

  (二)学生主体 教师主导 探究主线

  本节课的设计用问题做链,环环相扣,使学生的探究活动贯穿始终.从圆的标准方程的推导到应用都是在问题的指引、我的指导下,由学生探究完成的.另外,我重点设计了两次思维发散点,分别是问题二和问题四的第三问,要求学生分组讨论,合作交流,为学生设立充分的探究空间,学生在交流成果的过程中,既体验了科学研究和真理发现的复杂与艰辛,又在我的适度引导、侧面帮助、不断肯定下顺利完成了探究活动并走向成功,在一个个问题的驱动下,高效的完成本节的学习任务.

  (三)培养思维 提升能力 激励创新

  为了培养学生的理性思维,我分别在问题一和问题四中,设计了两次由特殊到一般的学习思路,培养学生的归纳概括能力.在问题的设计中,我利用一题多解的探究,纵向挖掘知识深度,横向加强知识间的联系,培养了学生的创新精神,并且使学生的有效思维量加大,随时对所学知识和方法产生有意注意,使能力与知识的形成相伴而行.

  以上是我对这节课的教学预设,具体的教学过程还要根据学生在课堂中的具体情况适当调整,向生成性课堂进行转变.最后我以赫尔巴特的一句名言结束我的说课,发挥我们的创造性,力争“使教育过程成为一种艺术的事业”.

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