说课稿

时间:2021-06-03 18:18:14 说课稿 我要投稿

精选说课稿模板锦集5篇

  在教学工作者开展教学活动前,就有可能用到说课稿,借助说课稿可以提高教学质量,取得良好的教学效果。那么什么样的说课稿才是好的呢?下面是小编为大家收集的说课稿6篇,希望能够帮助到大家。

精选说课稿模板锦集5篇

说课稿 篇1

  一、说教材

  读俄国作家费奥多罗夫的这篇文章,令我不由得想起了塞林格的《麦田里的守望者》,想起了那个被学校开除、满嘴脏话、又吸烟又喝酒的浪荡少年,他的快乐、苦闷与孤独是在一种什么样的情况下发生,他的那些令师长和其他成年人看来十分古怪甚至荒谬的行为举止,究竟是出于一种什么缘故。而费奥多罗夫的这篇《童年的发现》,同样讲述了一个男孩的故事,这个男孩有着丰富的内心和令人惊异的想象力,他那属于童年的发现让读者由此窥见了处在人生特定年段的儿童、少年的内心世界与我们熟悉的成人世界究竟有何不同,那些在成年人看来十分荒诞的推理和想象,那种透着淘气与天真的小小的幽默,是属于童年的,而我们在这样的文字中发现的正是一个孩子最真实而美好的童年。

  在文本开头,故事的主人公——儿童费奥多罗夫,便自豪地宣布自己在九岁时就发现了有关胚胎发育的规律,并且强调这完全是自己独立思考的结果。如此重大的发现却是由一个只有九岁的儿童来完成的,文本开头抓人眼目:一个九岁的儿童又怎么可能发现胚胎发育的规律呢,这不是一件十分令人难以置信甚至感到好笑的事情吗?但是,读者还没来得及哈哈大笑,这个孩子早已经预料到了:

  “听完这句话,你大概忍不住会哈哈大笑,愿意笑你就笑吧,反正笑声不会给你招来祸患。”

  如果说九岁的儿童发现胚胎发育的规律令读者更多感到的是惊讶,那么这种可爱的猜测与“宽容大度”才真正令读者发出会心的微笑。但读者的“笑”却与孩子曾经的“笑”有着不同的命运——也是由于这童年的发现而引发的“笑”,孩子竟当众受到了惩罚。那么,如此重大的发现,为什么不但不表扬,反而会受到惩罚呢?故事就在这样的阅读期待中慢慢展开,我们也正是在这样的期待中重新发现了每个人都曾经走过的童年……

  读者“发现童年”是通过费奥多罗夫那个关于飞翔的梦。他那重大的发现也正是“起始于梦中飞行”。在梦中飞翔,自由地飞向自己想去的地方,这大概是每一个孩子童年时共同的梦。费奥多罗夫生动地描绘了这个美好的梦境,他在梦中是如何跃起飞离地面,是如何以滑翔的姿态在空中盘旋,他是怎样的自由、轻盈,随心所欲……

  接下来为了解释这个奇妙的梦,孩子求助于老师。在认真研读了费奥多罗夫与老师的对话之后,我不禁被这位教师幽默而睿智的回答所吸引。面对天真的孩子追根究底式的一连串的询问,他的回答真正令人忍俊不禁:

  “白天你们太淘气,妨碍细胞的生长。到了晚上,细胞就不停地繁殖。”

  如此诙谐风趣的“谎言”与孩子天真的追问相互映衬,不仅营造了一种妙趣横生的效果,而且也正是这种近乎无厘头的回答激发了孩子的想象力,因此,当教师最后谈到生命的进化时,他的提示就给孩子的想象提供了一个思考的方向。我非常欣赏这样的教师,他不仅深谙儿童的心理,而且是以如此幽默睿智的姿态出现在学生面前,与只有九岁的儿童讨论那些很难用一两句话解释清楚、又似乎是十分高深的问题。这样的教师在孩子心中激发的求知欲是强烈的,他提示的思考问题的方式给学生营造的想象空间是巨大的。因此,费奥多罗夫认为和老师的这次谈话更加激发了自己的想象力,而且“想得是那样痴迷”。终于,在经历了一番绞尽脑汁的思考之后,他有了一次重大的发现:为什么母亲怀胎九个月才生下婴儿。在他想来,人是经历了由细胞到小鱼、青蛙等的变化,最终才变化成人类的,这段时间正好是九个月。当然,从科学的角度去解释,这种想法是荒谬的,人虽然是由最初的细胞生长变化而成,但绝非在母体中经历了小鱼、青蛙等的变化过程。因此,费奥多罗夫的“童年的发现”实际上是一个孩子天真的逻辑,但蕴含在其中的丰富的想象力却是令人无比惊讶和叹服的。而这种想象力,在绝大多数人那里,是只属于童年的。

  因此,费奥多罗夫几乎是不可避免地受到了惩罚。作者接着讲了在六年级的一次生物课上,听老师讲到人的发育和进化时,他自然而然地想起了自己的发现,不由得笑出了声。年轻的女教师误解了费奥多罗夫,她变得暴怒起来,把费奥多罗夫赶出了教室。至此,在这个文本中,就出现了两位教师。与那位幽默睿智的教师相比,这位年轻的女教师就显得十分武断和粗暴。读费奥多罗夫的描述,想象发生在课堂上的那一幕场景,想象女教师暴怒的眼神和吼声,令人不由得慨叹:成人对儿童心理的无知和简单粗暴的做法,毁灭了多少刚刚萌发的智慧的幼芽,封闭了多少自由飞扬的心灵。当孩子度过了自己的童年时光,那些智慧的幼芽早已消亡,那曾经自由飞扬的心灵也早已归于沉寂。一个人的成长竟要付出如此巨大的代价,实在是一件悲哀的事情。以充满爱意的目光去发现童年,对一个师者来说,是多么重要啊!

  在文本结尾,被轰出教室的可怜的费奥多罗夫却想出了一条自我安慰的理由:

  我明白了——世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

  这是一个孩子自我安慰的理由,是一种十分严肃认真而又不乏风趣的想法。读者在慨叹之余,不由得会想:这真是一个可爱的孩子!他是那么聪明,那么富有智慧和想象力,同时又是如此幽默、乐观、开朗。也许,他那有着很多奇奇怪怪的想法的小脑瓜里,想起了他以前知道的一些伟大人物的故事吧,想起了他们当年是怎样遭人误解,甚至面临驱逐和迫害,而他现在也被驱逐出教室了,也遭到了老师和同学的嘲笑,但此时此刻,他却以自己是其中的一员而感到骄傲。在这样的想法中,有着孩子气的认真和严肃,又有着一个孩子难得的幽默与开朗;这里有让成人感到羞愧的开阔与明亮,也有让成人感到惊讶的新奇与无限。

  而这,就是成人应该知道的童年,也是读者在这样的文本中所发现的童年。

  由此,“发现童年”应该成为教学这个文本的基本主旨。由于文本篇幅较长,因此在教学策略上,首先要引导学生梳理把握文本的叙事结构;然后抓住几个主要场景的描写,引导学生展开讨论,通过朗读、表演、换位体验等形式,把握人物内心世界,尤其是费奥多罗夫在整个事件过程中的心理活动,真正做到“发现童年”。

  二、说教学

  基于上述思考,我提出以下主要教学步骤,仅供老师们参考:

  教学板块之一:梳理文本叙事结构

  初读课文,了解故事大意。

  再读课文,思考:文章题目所说的“童年的发现”,指的是谁童年的发现?他究竟发现了什么?在课文哪些段落提到了这个童年的发现?

  默读课文,思考:围绕这个“童年的发现”,提到了哪些事情?找出相关的段落。

  引导学生将文本粗略划分成以下四个部分:

  第一部分(第一、二自然段):宣布自己童年的发现:九岁独立发现了胚胎发育的规律,并提到自己因此受到了惩罚。

  第二部分(第三至十一自然段):说明童年的发现起始于梦中飞行,还有与老师的一番谈话,初步了解了生命的进化论。

  第三部分(第十二、十三自然段):通过反复思考、研究,“我”终于发现了所谓人的进化规律。

  第四部分(第十四至十九自然段):写由于童年的发现而遭到了老师严厉的惩罚。

  [设计意图]由于课文较长,梳理文本结构,帮助学生理清作者的思路,成为本课教学的重点和难点。通过上述环节的教学,从整体阅读初感到粗略的文本内容划分,逐步帮助学生厘清文本的叙事结构。

  教学板块之二:由“童年的发现”到发现童年

  思考:“我”是怎样绞尽脑汁发现生命的进化规律的?找出相关语句,想象“我”当时由思考得出结论的过程及当时的心理活动。

  女教师讲到人的发育与进化时,“我”是怎么想的,为什么会笑了起来?结合课文内容说说我当时的心理活动。

  分角色朗读女教师和“我”的一番对话,想象当时的情景,理解“我”当时的困窘与羞愧;如果你可以对女教师或当时的“我”说几句话,你会说什么?

  [设计意图]通过讨论上述问题,引导学生发现那些只属于童年的内心世界及特征,真正做到“发现童年”。

  教学板块之三:感受童年的成长

  我明白了——世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

  读这个句子,讨论:费奥多罗夫也许是由自己的遭遇联想到了什么?你觉得他是一个怎样的孩子?你喜欢他吗?为什么?

  [设计意图]从重点句子切入,展开对人物的讨论,通过对人物发表自己的看法,感受童年的成长以及成长中的阵痛。

  以上是几个主要教学板块,除了梳理文本结构,教学都以“发现童年”为中心展开,在更深刻的层面上达到了与文本的契合。

说课稿 篇2

  说教材:

  《信客》是人教版语文八年级上册第二单元的一篇略读课文,本单元叙事性作品写的都是普通人。《信客》出自声名显著的学者余秋雨的散文集《文化苦旅》。讲述的是民国时一位老信客因失信于人,自感“名誉糟蹋了”,干不下去了,找到年轻人,年轻人最终不好回绝,当了第二代信客。他任劳任怨、诚信无私、受到人们的敬重的故事。

  说教学目标:因为 本单元阅读教学要求学生感受文中所表现的形形色色的“爱”,从而陶冶自己美的情操,并在诵读的过程中,了解叙述、描写等表达方式,揣摩记叙文语言的特点。根据教材要求和学生的实际制定如下的“三维目标”.知识与技能:感知课文内容,概括人物性格、领悟秋雨散文的质朴而典雅,提高语言鉴赏水平。过程与方法:情景创设、自主学习、合作探究。情感态度与价值观:从信客的风雨生涯中,感悟人生。

  说教学重难点:余秋雨的散文,把感性的生命体验和理性的思考相融合,内涵丰富,打动人心;而感性和理性相融洽的语言之舟,又负载着思想的重量,把现代散文推向了一流.因此我把理解本文深刻的思想内涵体味学者厚重的语言作为教学的重点和难点.。教学重点:感受信客的品格和精神,懂得关爱和敬重社会上这类平凡而伟大的人。教学难点:揣摩质朴、典雅而又警辟的语言。

  说教法学法:

  为了调动每位同学的学习热情,体现新课标“自主合作探究”的学习模式,我制定了如下的“教法学法”.教法:情境创设法、诵读品味法、合作探究法。学法:通读感知文意、品读赏析语言、精读探究拓展

  教学过程:

  包括“解题导入”“探究感悟”“品读赏析”“拓展延伸“总结感言五个环节.下面,我具体讲一讲本课的教学过程

  一.解题导入:

  俗话说:“科技改变生活,知识改变世界。”当今电信业的迅猛发展,给忙碌的现代人的.生活带来极大便利.而在20世纪初的浙江余姚乡间,对外通信往来主要依靠一种特殊职业人----信客.很长时期内,信客沉重的脚步成为乡村和城市联系的纽带.“他们为远行者们效力,自己却是最困苦的远行者”.今天 就让我们一起走进余秋雨的“信客故事”,去解读信客的平凡人生.(此导语的设计,使学生从感性上对信客生涯有一个整体印象。)

  二.探究感悟:

  此环节是通过三个逐层推进的小组活动,来完成对整篇文章思想内涵的感悟.(我利用早读布置学生充分预习,解决了生字、词,熟读了课文,初步感知文意,为活动的进行提供了必要的准备。)

  活动一:“焦点访谈”要为信客做一期特别节目,题目暂定为“平凡人生”。请同学们客串编导,速读课文,小组交流后,用简洁的语言概括出两位信客的人生历程。

  附:老信客的一生:有信 → 失信 → 后悔弥补

  信客的一生: 从业缘起 → 信客生涯 → 转行之后(此活动使学生在预习的基础上,再次感知文意,并把握了全文的脉络。)

  活动二:“创意大比拼”——人 生 “焦点访谈”栏目组对“平凡人生”这个题目不太满意,请同学们伸出援助之手,再读课文,小组合作,探究出最佳创意。要求:用事实说话,以理服人。

  (师提供事例,抛砖引玉)苦涩 人 生;工作劳苦:终年跋涉;生活贫苦:收入微薄;心灵痛苦:蒙受怀疑、欺凌、憎恨 (此活动使学生立足文本,抓住典型事例,对人物形象进行多角度把握,并为揭示信客品质做好必要的铺垫。)

  活动三:“小人物-----大精神”由两个问题引出:1.如果时光倒转,你会做信客吗 ?2.你认为信客应具备哪些品质?小组讨论发言,教师作结,归纳“信客品质”:任劳任怨 、 诚信无私 、 待人宽容、 善良厚道(此活动使学生不仅感悟到信客精神品质,而且也能审视自己,达到德育的目的。)

  (此环节三个活动,可极大地调动学生参与的热情,轻松实现与文本的对话交流,解决了本课的教学重点。)

  三、.品读赏析:

  品味语言是本课的教学难点。

  (一)我选了臧克家的《老马》做比较阅读。(播放配乐朗诵《老马》)比较:两篇文章在主题上同为赞美无私奉献、任劳任怨的美德,但语言风格不尽相同。除了《老马》语言的朴实,《信客》的语言又多了些什么?我重点指导学生从本文中画出佳句、诵读佳句、点评佳句,并作必要的点拨:不同的题材、不同的作者个性气质、不同的语言习惯决定着不同的语言风格,我们可以从表达(记叙、描写、议论等)和修辞等多方面赏析语言,看看课文是如何通过语言、行动、心理等方面来表现人物精神和性格的,又是如何通过精彩的句子提升文意的。最后师生共同总结出秋雨散文“质朴而典雅”“警辟而畅达”的语言风格。(比较阅读可让学生了感受到不同的语言风格,增强学生的语感,提高品味语言的能力。)

  (二)“学以致用”,接下来我趁热打铁,请同学模仿本文语言,为两信客写“墓志铭”。全班展示交流后,师出示“墓志铭”示例。 写“墓志铭”既锻炼学生的表达能力,又在交流展示的过程中激发学生的主体意识,提升学习语文的兴趣。

  四.拓展延伸:

  为了引导学生向课外阅读延伸,我还提供了余秋雨的相关资料及作品,编排作品名,连接如下:“《行者无疆 》,从书房《出走十五年》,进行了一次漫长的《文化苦旅》。在渡《霜冷长河》时,无意捡拾到一些《文明的碎片》,不禁发出《千年一叹》。后来他把自己的经历和感受,写进了《山居笔记》”。特别是《文化苦旅》,推荐学生阅读 ,扩展视野,并巩固本课所学。

  五.总结感言:

  苍凉孤寂原是生命的一种底色,信客的人生充满了坎坷磨难,但历史的沧桑演绎着一个不变的真理:好人终有好报!祝天下所有任劳任怨、宽厚善良、默默奉献的人们一生平安!

  本课设计理念:

  本课教学过程,教师仅作点拨引导,而以学生的自主阅读、讨论探究为主,旨在实践新课标“自主、合作、探究”的学习理念,让每一位学生都参与学习的全过程,有效地激发学生的主体意识、合作意识,培养阅读文学作品的兴趣,提高阅读欣赏水平!

说课稿 篇3

各位领导,老师:

  大家好,我今天讲的课文是一年级语文下册《司马光》。

  一说教材

  本文是一篇历史故事,讲的是司马光七岁的时候砸碎缸救人的故事。全文情节生动,叙事性强,故事的插图生动、形象,这些都有利于激发学生读书的兴趣,有助于让学生了解故事情节,体会词句的意思。课文用浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光的形象,对学生也起到了一定的感召作用。通过对这个故事的学习,懂得遇到难题,要开动脑筋,想出解决问题的办法。

  对于一年级的小学生来说,课文内容相对熟悉,但是考虑城乡结合学生会存在差别,教学中,我针对学生的实际情况,对第二课时制定了以下目标。

  二说目标

  1、认识13个生字,会写6个生字,会读通课文,整体感知课文内容。能正确、流利、有感情地朗读课文,感悟司马光遇到紧急情况,沉着、勇敢、果断的品质。

  2、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。培养学生创造性思维能力及想象能力。

  3、理解课文。

  三说教法

  在教学方法上,根据一年级学生年龄小、注意力时间短、形象思维占主导地位的特点,我先利用图片,创设情境,引发学生的学习兴趣,图文对照,帮助学生理解课文,增进学生对课文的理解和感悟。并突出了以读为主的线索,促使学生在读中熟悉,读中感悟,读中思考,进而体会司马光的机智、勇敢。

  四说学法

  学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导,以学生为主体”的原则,根据《语文新课程标准》的要求,这节课我主要引导学生用“自读、质疑、交流、探究”的方式来学习,通过学法指导,让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。并在课堂中渗透合作意识,让学生在学习中学会合作。如:同桌相互抽卡片认读,相互纠错等。

  五说教学过程

  (一)、检查复习,导入新课

  1、学生拿出自己的生字卡,互相抽读生字。

  2、说一说同桌读得怎样,并帮他纠正读错的字。

  3、通过上节课的学习,同学们知道了故事的情节。

  (二)、出示图片,创设情境

  提问:

  1、从图上你看出了什么?水缸在哪儿?缸里有多少水?当时情况怎样呢?哪个孩子是司马光?他是用什么办法救落水的小孩子的?……

  2、你还有什么看不懂的?

  (把观察与谈话结合起来,培养学生观察思考能力,口语表达能力,鼓励学生质疑,让学生带着问题再读课文,自己寻找问题的答案,有利于教学活动的有的放矢。)

  (三)、朗读、品味

  1、学生朗读课文,思考刚才自己提出的问题,并划出关键性的词句。

  2、小组汇报,全班交流

  (1)学生从“缸里装满了水”,知道了当时情况很危急。

  (2)从“有的吓哭了,有的叫着喊着跑去找大人”一片慌乱的情景,知道当时其它小孩的束手无策。“司马光没有慌……”、“搬起大石头”、“使劲砸”是司马光救小孩的过程,说明了司马光是一个勇敢、机智、遇事沉着的孩子。

  (3)引导思考:司马光为什么要用石头砸缸?他当时会是怎样想的?

  3、品读课文,感悟内容

  (1)你觉得司马光是个怎样的孩子?你们能夸夸他吗?引导学生用以下句式夸夸司马光。

  司马光,你真是一个的孩子!

  (2)你能把其它小朋友慌乱、司马光机智的表现读出来吗?你能说说读后的感受吗?

  (3)集体交流、教师小结。

  (4)指导有感情地朗读课文第四自然段。

  (融观察、想像、朗读、表达于一体,以读促思,以读悟情,进而初步体会司马光的沉着、机智。)

  四、情境表演

  1、你们能把当时的情境表演出来吗?

  组织学生表演体会司马光救小伙伴时的表情动作,同学之间互相评议。

  (课堂表演是阅读教学中学生的全身心感受,让学生自由组合,当堂表演是达成学习目标的有效措施。)

  2、拓展思维:司马光救小朋友的方法好不好?假如你是当时的小朋友中的一员,你会怎样做?你有什么好办法救这个掉进水缸里的不朋友?组织学生讨论表达。

  3、如果你身边发生了意外的事情,你会怎样做呢?如:在超市里和亲人走散了;或者忽然有可疑的陌生人到你家里,而大人又都不在家……

  (教师对学生的反馈做出评价,鼓励他们遇到困难时要冷静思考,想办法解决。从课内走向课外,引导学生进行积极地想像思考,联系生活,有利于学生语文素养的提高,创新精神的培养。)

  五、指导写字,课堂练习

  1、教师出示本课要写的字,大家一起读并组词。

  2、引导观察这些字的笔画顺序以及它们在田字格中的位置。

  3、教师强调要点。

  4、学生练习写字,教师巡视。

  六、课堂总结,布置作业

  1、师:学了这篇课文,你明白了什么?(遇到紧急情况,要沉着冷静。)

  2、回家把这个故事讲给家里人听。

  3、通过其他途径进一步了解司马光。

说课稿 篇4

  一、说选材

  幼儿园健康应该教什么?怎么教?这个问题一直困惑着我们幼教工作者。如今的新《纲要》中为我们指引了方向,它不仅指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”同时还强调“要密切结合幼儿的生活进行安全教育,提高幼儿的自我保护能力。”本次活动源于一个偶然:上星期五钮老师给了我一本有关消防知识的书,当时诸老师在我身边,她打开书一看说:“这本书挺好的,里面的知识很丰富,可以将这些消防知识贯穿在平时的教学活动中。”我听了当时头脑里产生了这样一种想法:以“消防”为主题设计一个教学活动。因为消防知识与我们的生活息息相关、紧密联系,设计这样一个活动不仅可以教给幼儿一些基本的防火、救火常识,而且贴近幼儿生活孩子们比较感兴趣。这学期我们中班健康领域的活动主题是:“利用自制教玩具,让幼儿在生动有趣、形式多样的活动中获得发展。”

  为了真正贯彻落实《纲要》精神,所以在教学设计中我力求朝着生活化、个性化方向发展,使健康活动成为幼儿教育必不可少的教育内容。

  二、说目标和重点、难点

  本次活动我制订了以下三个目标:

  1、让幼儿在生动形象的情境中模仿消防队员,体验到消防队员的勇敢,激发幼儿对消防队员的热爱和崇敬之情。

  2、培养幼儿初步的防火、救火意识。

  3、练习踩、爬的动作技能,提高幼儿动作的协调性。

  围绕目标突出的活动重点是:利用自制教玩具开展活动,让幼儿在活动中获得发展。

  活动的难点是:幼儿练习踩、爬的动作技能。

  三、说活动准备

  由于要让幼儿在生动形象的情境中模仿消防队员救火,所以我给幼儿创设了一个森林着火的场景,使幼儿有身临其境的感觉。又利用自制的教玩具爬爬乐、梅花桩、灭火器展开活动,让幼儿在虚拟的情境中与现实生活联系起来。为了更好的激发幼儿的兴趣和完成教学目标,我还准备了很多小动物的图片和一副公园图片。

  四、说教学方法

  主要用了三种教学方法:整体教学法、游戏法和积极评价法。

  教学手段:通过循序渐进,动静交替,师幼互动的手段达到目标。

  五、说过程

  教学过程是一个人与人、与物发生交互作用、主动建构新经验的动态过程。为了更好地体现这一过程,完成教学目标,整个活动我主要有以下几个教学环节:

  第一个环节:模仿消防员,了解消防队员工作的性质。

  在活动中只有激发幼儿情趣,激活兴趣,幼儿才能有良好的情绪,兴致勃勃的参加活动,使学习处于最佳的状态。为此,活动一开始,我让幼儿听音乐(进行曲)进活动室,再模仿消防队员的各种本领如:爬云梯、使用灭火器、洒水管等。

  幼儿不仅了解了消防队员工作的性质又激发了幼儿想做消防队员的愿望。

  第二个环节:学做消防员,体验消防队员的勇敢。

  这个环节是本次活动的重、难点所在之处,是通过幼儿以有的知识和经验对新信息进行重新建构的过程。第一次救出小动物并把救出的小动物送到安全的地方、第二次用水去灭火、第三次是用灭火器去灭火。层层递进,层层深入。

  第三个环节:夸夸消防员。通过活动引发孩子们情感上的共鸣,从而激发幼儿对消防队员的热爱和尊敬。

  第四个环节:森林联欢,感受做一名消防队员的自豪

说课稿 篇5

  说教学目标:

  1、认知目标:了解日本都节调式和当地民俗;

  2、情感目标增强学生学习音乐的热情和对民族音乐的喜爱;

  3、能力目标能在课上对都节调式进行探讨研究,课下收集各地区个民族的特色音乐。 说教学重点难点:

  教学重点感受都节调式的日本民歌特色。

  教学难点唱准歌曲中出现的3、4、7这几个音,以及增四度特征音程的进行的4——7。 说教学过程:

  第一环节导入我将日本民族音乐作为背景音乐然后朗读有关日本富士山和民族服饰和服的材料,在朗读和播发的过程中还用富士山和和服的图片给同学们进行展示。让同学们体会到里面的意境里去,最后通过日本国花樱花引入新课。

  第二环节新课教学

  1、播放《樱花》的音频资料,对这首歌的主体进行分析讲解。

  2、我将一句一句教唱谱。

  3、然后将歌词带入旋律进行演唱。

  4、我将通过钢琴给同学伴奏。

  第三环节说教学

  深入通过对都节调式的讲解然后我将用钢琴教同学们唱准4、7这两个音。 第四环节说教学拓展

  我将播放各地区的民歌给同学们听赏,然后让大家找出它们之间的区别在该环节引用了对比法来进行教学。

  第五环节说创编

  我叫同学模仿日本的一些民族舞蹈姿势,对模仿不像的同学给予惩罚,让他们进行自由才艺表演。表演结束后再让大家跟着我唱几遍新课歌曲。

  第六环节说课堂小节

  1、在这堂课中同学学到日本民歌《樱花》,还有听赏了世界各地民歌,增加自己的见识。

  2、学习到日本都接调式的结构。

  3、感受到日本人爱樱花赏樱花的意境。

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