小学说课稿

时间:2021-07-14 09:57:46 说课稿 我要投稿

【精品】小学说课稿锦集五篇

  作为一名教学工作者,很有必要精心设计一份说课稿,说课稿是进行说课准备的文稿,有着至关重要的作用。怎样写说课稿才更能起到其作用呢?以下是小编整理的小学说课稿7篇,欢迎大家分享。

【精品】小学说课稿锦集五篇

小学说课稿 篇1

各位评委:

  早上好!我叫 ,来自。如果用一句话表达我此刻的心情,那就是在不断地期盼中等待着,在不断地参与中感受并收获着。今天同样希望我的表现能得到各位老师的认可。

  我说课的内容是《 》的第课时,主要从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计、教学评价等方面作具体的阐述。

  下面我先来说第一个板块——教材分析中的第一个环节——说教材

  《 》是人教版(浙教版)小学语文第册第组的第篇课文,这篇课文按顺序,围绕,向我们展现了、、等几个场面(情景),赞扬了的精神。表达了

  的感情。(歌颂了……)。由此看来课文所记叙的事件年代久远,因而我们可用多媒体课件等形象的教学手段,拉近学生与文本之间的距离。

  此篇课文在塑造人物的形象上也很有特色。因此在教学过程中,我们应该抓住人物的动作、神态、语言的正面描写以及环境的描写来突出,让形象随着学生情感升华而越来越高大。(具体的词"静静"等)同时此篇课文语言真挚感人,适宜进行感情朗读的训练。

  第二环节——说教学目标

  根据新课程对小学年级语文教学的要求,教材特点及单元训练要点,结合学生的实际情况,我确定了本课时的教学目标:

  知识目标:能在具体的语言环境中,运用边读边想像,联系上下文的方法,理解""等词语的意思。

  技能目标:通过研读课文第、段,培养学生敢于质疑,解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式。

  情感目标:通过有感情朗读课文,感受,培养,喜爱。

  为了落实本课时的教学目标,我把第X课时的教学重难点确定为:紧扣课文语言文字,抓住关键词,着重体会。

  第二个模块---说教学策略

  为了突破重点,解决难点,顺利达成教学目标,我结合教材特点和年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,乐于交流的学习特点,本堂课中主要采用以下几种方法:

  1、朗读感悟法:结合本课的语言特色,以读代讲,以读促学,通过自读自悟,边读边想像,生生评读师生评读等多种方式让学生在读中"思考",在读中"感悟",在读中"想像",充分感受课文的语言美,意境美,并将之内化、沉淀,从而形成良好的语感。

  2、想像感悟法:在本堂课的教学中,我力求挖掘教材的空白处,开启学生想像的闸,在研读中,通过的换位思考,___的问题,体验人物的内心,使人物的形像更丰满,更高大,真正做到基于文本,又超越文本。同时发展了学生的语言和思维。

  3、情境教学法:有情有趣是教学。课伊始,我借助歌曲(乐曲)、色彩鲜明的画面、(形象、生动的课件),用充满感染力的语言,扣住学生的心弦,引领学生搜索记忆中的印象,唤起学生已有的情感体验,为下文的学习奠定了情感基础。研读时,我借助现代化的教学手段,利用

  4、评价激励法:在本堂课的教学中,我给学生充分的阅读时间,开始的阅读思维空间,珍视学生的独特的阅读体验,只要言而有物,言而有理,都给予认可与鼓励。让学生享受"跳一跳,可摘桃"的喜悦。

  除了以上方法外,在本堂的教学中,还穿插了自主探究法、合作学习法等。我力求学生在读中受到情感和熏陶,在语言实践中学习语言,在品味语言中积累语言,在内容体会中掌握方法。

  第三个模块--说教学程序

  1、(引领学生搜索记忆中的印象,唤起学生已有的情感体验,为下文和学习奠定了情感基础。)教师引导学生将自己内心体验带入阅读过程中,无拘无束地释放自己的情感。

  2、这是一个迁移性的语言练习,意在让学生通过看图像,进一步感悟乡下孩子的多彩生活,同时爱语言实践中进一步感受诗歌的语言美和节奏美,积累句式,丰富语言,把课文语言内化成自己的语言。

  (再现、富有感染力的语言)

  3、将语文课程植根于现实生活,鼓励学生走进生活,去观察、去发现、去创新,以此来增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,真正把语文课堂与生活"链接".

  4、这一设计以图画的展现,音乐的渲染,将学生带入情境,在有限的课堂里拓展学生的想像,在无限的想像中读出自己的体验,在思绪飞扬中写下自己的篇章。

  5、通过各种形式的朗读,让学生在读中感知、理解课文内容,自然而然地体验到课文中的思想感情,同时在朗读的时候,我作适时合理的评价,促进学生向更高的朗读目标努力。

  6、美妙的音乐配上优美的朗读,使学生进入了一种美的境界,再次体会到了老师工作的艰辛,进一步激发了尊师爱师的情感。

  7、学习过程中,引导学生换位思考,使之产生真切的情感体验。(设身处地)

  8、学生进课堂时不是一张白纸,他们已有一定的前期生活体验,回忆生活中问路的情景,能较快地使学生入情入境,增强学生说话的自信心,有助于点燃他们智慧的火花,让他们进入主动学习状态。

  9、教师富有激情的表演、声情并茂的描述把学生带入了课文,让学生成为文中的角色,想角色所想,说角色所说……课堂活了!学生有了最深刻的体验,感悟语言文字不再枯燥,学习成了学生的乐事。

  10、学生对语文教材反映往往是多元的,所谓仁者见仁,智者见智,所以我们必须尊重学生的独特体验,努力为他们创设学习的最佳情境,在交流、探究中产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流,群策群力,集思广益,把学习引"深"或拓宽。

  11、教师以读为本,让学生通过各种形式的读,去体味课文的语言,感受人物的内心,同时采用或设计,让学生展开想像的翅膀,帮助学生在读中理解品味语言,体会语言的魅力,培养对语言的感受能力,锻炼说写能力,同时获得情感的体验,提高审美的情趣。

  12、本环节的教学,以"董存瑞怎样逼近暗堡"为引子,抓住描写董存瑞的神态、动作、语言的词,通过各种形式的读,逐步感受人物的内心活动,从而悟出董存瑞为了革命英雄气概。以读悟情,读思蛤理,较好地突破教学重点、难点。

  13、学生在入境体验的同时,想像和联想得到了很好的发挥,思维得到了发散,使学生真正感受到洪水的凶猛,老百姓处境的危难,学生对"无家可归"这一成语的理解就水到渠成了,语言真正得到 了内化。

  好的朗读能传达许多语言之外的含义,好的朗读能唤起听者的共鸣,当学生对洪水充满憎恨的时候,教师抓住时机,让学生通过朗读来控诉,把握了学生情感流露的大好时机。

  14、音乐具有强大的感染里,让学生在歌曲渲染的情境中走进课文,既能激起自读课文的兴趣,又奠定了学生情感的基调,同时通过对__的介绍,接近了学生和主人公之间的距离。(在换位思考中深入)

  15、教师引导学生走出书本的局限,走向宽广的语文天地,充分利用身边的语文课程资源,架起了学习与生活之间的.桥梁(调动学生的前期经验)

  16、生活在江南水乡的孩子,对"水"十分熟悉。"镜头"闯进了学生的经验世界,自然会唤醒储存在脑海的"水"印象。学生一定会"情动而辞发".这时让学生畅谈所见所感,正是把握"火候",抓住契机,迎合学生的心理奢求,同时也留给学生张扬修改的空间。在学生"词穷"时安排自由读课文。让学生的经验世界与诗文意境的碰撞,与作者进行对话,与文本进行比较,体验情感,感悟语言美。

  17、通过配乐图片(录像)的出示,创造了与课文相通的具体可感的生动情境,让学生在身临其境中受到真切的感染,得到属于自己的真实感悟,这样学生披情入文,用自己的感官去欣赏语言的美丽,领会语言的魅力。(感悟、体验、领略)

  (直观的感受--转化为情感的体验--深化为内心的感悟。)

  18、通过联系生活谈体验,让每个学生积极主动地参与到语文学习的活动中,点燃了学生思维的火花,开启了学生情感的闸门。这样对__的词语理解就深刻、鲜活起来了。

  19、小组间的交流,使学生之间有机会相互帮助,有机会获得同伴的创新的信息,促进学会多方位互动,培养了学生合作学习的能力。

  20、情境式表演是儿童思考、再现生活的基本方式,组织学生尝试进行合作表演,能巧妙地使他们进入特定的情境中,使学生形成"角色意识",从而突破难点,利于学生能说会写。

  21、教师善于从学生的童趣出发,让学生做"小导游"介绍鸟岛,在介绍过程中,不仅培养了学生的概括能力,而且为学生的语言实践提供了机会。学生自然而然地将课文中的语言转化为自己的东西,并加以运用,背诵全文这个重点也迎刃而解了。

  22、课文的情境图清新优美,可谓"画中有诗",为学生提供了初步的视觉意象;大自然夏天的声音更唤起了学生对充满迷幻色彩的夏天生活的感受和体验,可谓"先声夺人";而教师那富有感染力的语言,又引发了学生把自己融于大自然、和大自然接近的渴望。美的画面、美的音乐、美的语言,让学生一开始就感受到了一种美的情趣,进入了一种美的境界。这首诗对儿童心性的陶冶此时便已如春雨一般悄然无声地渗入了学生的心田。

  第四板块: 说教学板书

  好的板书是一篇文章的袖珍版,是课文最精华的体现。在这堂课中,我根据课文内容,设计了这个词语式(问题式)的板书,力求突出重点,做到简明,概括。让学生获得更鲜明的印象和有关知识。

  第五板块:说教学评价

  根据以上的教学说明,我对本课时进行简要评价:本节课,我做到以读为主线,以展想象为散发点,以情这核心,以培养能力为目的,把时间留给学生,使学生在本堂课中达到会读会学会用。

  说课完毕,谢谢!

小学说课稿 篇2

  一.说教材

  这是一片情景交融的散文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊外游玩的情景,表现了孩子们沉浸在秋天大自然的欢快心情。全文共有4个自然段。第一自然段简要叙述了同学们在老师的带领下去郊外秋游。第二、第三自然段分别描写了秋天的天空和田野的美丽景象。作者按照从天上到地面的顺序,抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形态和色彩上的特点,描绘了一幅充满生气的秋景图。第四自然段叙述了同学们秋游时在草地上尽情玩耍的情景,充分展现了同学们在大自然的怀抱中尽情享受的愉快心情。

  二、说教学目标

  根据教材的特点和学生的实际,我确定以下几个教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、通过对课文的朗读、感悟,感受秋天的美好景象,激发热爱大自然的思想感情。

  3、联系上下文,利用文本留白,借助文中句式“有时像??有时像??”“有的??有的??有的??”,充分发挥想象,发展学生语言能力。

  三、说教学重、难点:

  1、通过对课文的朗读、感悟,感受秋天的美好景象,激发热爱大自然的思想感情,有能力的同学能背诵课文。

  2、发挥想象练习说话。

  四、说教法学法

  整堂课的教学主要通过看图和想象创设生动的情境,以读代讲,在读的过程中紧扣文中的词句,把观察、想象、朗读结合起来,对学生进行语言文字的训练,培养学生的语文素养。学法与教法相适应,采用“看看——读读——想想——说说“的学习方法,让学生用心体验,用情表达。

  五、说教学过程

  (一)谈话导入;

  教师陈述:这节课我们继续去——(秋游)。播放歌曲《郊游》,教师描述:听,哪儿来的歌声?让我们乘着歌声的翅膀出发吧!

  (二)精读课文,主要是创设情境,朗读感悟;

  第一部分主要是感受秋天的天空美。

  1、让孩子自读课文,找一找秋天的天空怎么样?如果美,美在什么地方?多读两遍感受一下。

  2、师生讨论,抓住重点词语理解感悟课文

  (1)“蓝蓝的”对呀,秋天的天空真美,颜色是蓝蓝的,我们一起读读这个词,再美一点;

  (2)“一望无边”哦,原来天空是这么广阔啊,真大呀,真是一眼望不到边,谁能读好这个词?指读,齐读。

  (3)“有时像??有时像??”嗯,秋天的天空真美,美在天上的白云真有趣,小朋友,你们看,这天上的云朵就只像白兔,绵羊吗?这些飘动的云变化真多啊!在这一望无际的天空中,这些云朵还在不断的变化着呢?请小朋友看看图,也可以联系平时所看到的来说说天上的云还像什么?

  3、句式练习,出示句子:蓝蓝的天空一望无边,几朵白云有时像( ),有时像( ),有时像( )。

  4、齐读,感受秋天的天空美

  第二部分主要是感受秋天的田野美。

  1、分小组读课文自己学习讨论,用一句话来说说田野的景色。

  2、学生交流 ,秋天的田野美在什么地方?

  课文主要通过描写田野里金黄金黄的稻子、火红火红的高粱、雪白的棉花来体现田野的美丽,这种美丽不仅是颜色上的美,更代表了丰收。在教学时主要让孩子抓住描写颜色的词通过比较朗读让孩子感受到词语的美,并可以联系实际,让孩子照样子说说还会有哪些丰收。出示相应的句子联系。

  3、小节:是啊,秋天的田野五彩斑斓,确实很美。让我们再一次美美地读一读好吗?老师还觉得,这些颜色不光美,还说明了庄稼成熟了,就要丰收了,大家肯定很高兴,所以读的时候还要——高兴点。最后齐读感受。

  第三部分主要是感受孩子秋游时玩的很开心。

  这一部分主要是通过联系孩子们的实际,来感受孩子们的愉快心情。

  抓住重点语句:同学们有的在草地上打滚儿,有的忙着逮蚂蚱,有的向着蓝天亮开了嗓子。

  1、 引导学生看看图,小朋友在玩些什么?他们表情怎么样?你从中能感受到什么?

  2、用“有的??有的??”来说说小朋友还玩了些什么。

  3、小朋友在大自然中尽情玩耍,尽情欢笑,大家(引读):奔跑追逐,笑着喊着,多开心哪!

  4、最后让我们开开心心的朗读最后一个自然段。

  (三)、总结全文

  这篇课文写了同学们跟着老师去郊外秋游,秋天的天空和田野都很美丽,大家玩得也很开心。让我们再一起把课文美美的读一读吧。

  (四)、学习上节课剩余的生字,以学生自学为主。

  最后依据教学目标,布置背诵课文和练习说话的作业。 顶一下

  踩一脚

小学说课稿 篇3

  一、指导思想

  本节课设计力求体现《体育与健康课程标准》的基本理念,针对水平2课标对学生的要求,结合本班学生的实际情况,侧重选择了运动参与、社会适应领域目标为依据而确定本课的教学目标。并以足球脚内侧踢球的学习内容为载体,以小群体活动为主要学习形式,以实现和谐、民主、张扬学生个性的教学氛围为前提,以体现公正、公开的评价为向导,全面达成本课教学目标,来满足学生的发展和需要。

  二、教学目标

  1、通过参与中感悟体验成功的喜悦,以及足球变化无穷的魅力

  2、通过活动中主动学习足球停球---传球—停球、直线运球---曲线运球—接力的动作技术,体验成功的喜悦,并灵活地在游戏中运用。

  3、通过练习中关爱同伴、严守安全常规和游戏规则。

  4、通过小群体合作学习中培养角色意识、团队精神和社会责任感。

  三、教材分析:

  足球停球---传球—停球是足球主要技术之一,由于进攻、防守都能够发挥重要的作用,因此是学习足球必不可少的内容。同时正确的击球部位,准确的击球时机,良好的判断是学生掌握该技术的关键,也是本课的教学重点。

  由于是小学中段的学生,脚内侧踢球的学习是在不完全淡化技术的前提下进行的,本课对教材的运用进行了一定的加工和处理,使学生乐意学习,易于接受,并在学习过程和实战中得以充分体现。

  四、学情分析

  由于学生年龄小,很少上足球课,对足球游戏非常感兴趣和喜爱;有很浓的学习兴趣。再加上场地的原因,平时学生接触足球的机会不多,足球特长生很少,针对实际情况,本课就从玩球起步,使学生一开始就对足球进行亲密接触,从而熟悉球性,对足球产生好感,激发学习足球的兴趣,为以后的足球学习打下基础;第二、由于人多,场地小,基于此种情况本课采取了友情分组,这样便于学生利用已有的知识与经验,在小集体内进行自我设计、自我锻炼、自我评价,通过小组活动使学生明白在小组内要尊重关爱弱者,要做到同伴与同伴互相帮助、互相约束,同时小组长在起到助手作用的时候也锻炼了自己的组织、领导和协调能力。

  五、教学重点、难点

  停球---传球—停球

  直线运球---曲线运球—接力

  六、本课的教法、学法:

  教法:“讲解示范法”、“启发诱导法”、“激励评价法”。

  学法:“优生示范法”“自主练习法”“小组合作学习法”“尝试学习法”

  七、教学过程

  为了更好地完成本课的教学任务,我设计了以下的四个教学过程:开始部分、准备部分、基本部分、结束部分。

  (一)、开始部分:1-2分钟

  上课铃声一响,体育委员在指定的位置成四列横队集合,师生问好。老师先放一段《球迷之歌》音乐给孩子听,激发孩子们的学习兴趣,然后提问:“孩子们音乐好听吗?“喜欢足球运动吗?”“都喜欢哪些足球明星呢?”孩子们都大声回答:“喜欢,喜欢贝克汉姆、罗纳尔多、、、、、”这时再宣布本节课的主要内容:小足球――脚内侧踢球,并提出本课的要求,强调安全教育,安排见习生。

  (二)准备部分:8-10分钟

  1、队列练习:首先进行原地的队列练习。(左转、右转、后转、四列横队成八列横队)目的是集中学生的注意力,体现精、气、神,使学生张、弛有度。

  2、趣味玩球练习:主要是让学生熟悉球性,为激发学生学习足球提高兴趣,为更好地进入主教材的学习做铺垫。学生在教师的带领下进行趣味玩球的练习,玩的同时配上欢快的音乐,教师用语言提示玩球的动作和正确的方法。

  3、球操练习:学生成同心圆队形站立,每位同学手拿一球,配上现代健身音乐,教师领做球操。要求:动作舒展、大方。

  (三)基本部分:22-26分钟

  本单元共分为四次课,本次课是本单元的第2次课,针对水平2学生的基本情况和已有的知识与经验,为提高学生的学习兴趣,同时也为了克服专项练习的枯燥乏味,我安排了以下的练习:

  1)技术学习一,游戏:停球---传球—停球(16分钟)

  1、师:我们首先学习传球或停球技术,请同学们尝试。

  2、分小组进行地滚球和空中球停球方法的尝试;

  3、小组展示停球方法;(轻踩、减力挡等)

  4、分组传球尝试练习;

  5、小组展示传球方法,注意准确性;(脚背、脚内侧、脚外侧)

  6、游戏:传停球接力

  2)直线运球---曲线运球—接力(13分钟)

  1、师:光学会传球和运球是不够的,我们还要学习运球的方法……

  2、教师讲解运球的方法,提示要点(推球的后方中下部,向前用力);(直线运)

  3、学生分小组自主尝试几次,体验动作要领;

  4、优生表演,师鼓励;

  5、师问:在比赛场上,往往会受到阻截,球必须改变运行方向,也就是曲线行进,这就要求我们学会曲线运球,如何进行呢?下面分小组进行尝试。

  6、学生分组尝试;(绕标志物S运)

  7、小组优生展示,师归纳:用脚的内、外两侧拨球来改变球的运行方向。下面我们就来个比赛……。方法是……。

  8、比赛:运球接力。

  (四)结束部分:3-5分钟

  1、放松舞蹈:(放音乐)

  学生自然形成多层圆圈,选择“雪绒花”三拍子音乐配上简单的华尔兹动作为放松练习,使学生在优美动听的音乐中得到了肢体与心理放松,目的使学生的心率下降,逐渐恢复安静状态。(教师边唱边跳)

  2、小结:进行本节课评价,首先引导学生,谈出感受(参与、技能、心理、社会适应等方面)。教师表扬,再进行升华性的小结。

  3、布置课后练习:在家选一安全、适合的地方进行对墙踢练习;或与自己的父母进行脚内侧踢球的练习。

  4、结课:提示学生注意运动卫生,收还器材。

小学说课稿 篇4

  在教学小学四年级《水污染》这一课后,有位同学跑到我跟前悄悄说:“老师,你说光能不能污染我们?”我诧异了:光污染,这可是个新名词。于是追问:“你是怎么发现光污染的?”这位学生有点得意地说:“星期天我去徐州,发现许多高楼大厦上的玻璃经太阳一照,刺得人眼睛睁不开。”多好的发现,看来,小孩子也能发现大问题。于是我决定采用“调查光污染”作为本次综合实践课的活动主题。并且围绕课题精心设计了本次综合实践活动。

  活动目标:

  1、使学生了解光污染的原因、危害及一些防治措施,培养学生热爱家乡、热爱大自然的思想感情;

  2、引导学生从小事做起,增强学生的环保意识;

  3、培养良好的思考习惯,并向学生渗透不利的自然条件是可以被改造和利用的科学自然观教育。

  针对活动目标我制定了如下活动准备

  活动准备:

  1、教师注意收集与“光污染”有关的资料,设计引导性的问题,帮助学生了解“光污染”的问题。

  2、教师预计活动过程中可能出现的问题及处理方法。

  3、组建考察小组一般4—— 6人,明确分工,还要指导他们考察活动的具体方法,周密选定考察地点、路线,进行必要的安全教育。

  做好充分的准备后,开始进入教学实施阶段

  教学流程设想:

  这节课分三个阶段:一为启动阶段。在学生听了一个真实的报道之后畅谈感受,这样靠事实说话,激发学生探究兴趣进入光污染的话题然后指导学生回忆生活中哪些地方存在光污染,最后选择有代表性的问题进行小结。二是调查体验阶段,指导学生考察光污染情况,在考察前让学生交流自己打算怎样去考察,预测一下将会遇到什么困难?然后帮助学生设计考察报告表。讲清注意事项,最后让学生利用活动课及周日进行实地考察;第三阶段是汇报阶段。这一阶段也是这节课的重点部分,学生是课堂的主人,是智慧的主人,他们展示汇报成果,汇报考察情况,一定会兴致盎然。在本课结束时引导学生继续进行探究活动,(通过本次光污染活动的调查,你们懂得了什么?你们还想为环保做些什么?)把活动开展下去

  本次活动虽是平时我们很少关注的话题,但对学生,对生活却具有指导和警戒意义,相信学生通过本次活动定会受益无穷!

小学说课稿 篇5

  各位老师:大家好!今天我说课的内容是西南师范大学出版社教材第七册第四单元的首篇课文《田忌赛马》。下面我从教材的特点、教法、学法的选择、学具的准备、教学过程、板书设计六个方面作简要的说明。

  一、说教材

  这一环节包含三大方面:

  (一)内容、地位与作用

  《田忌赛马》是西师大版六年制小学语文第七册第四单元的第一篇讲读课文。这篇课文讲的是战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马,第一次比赛田忌连输三场,孙膑观看了这次比赛,帮助田忌用调换马出场顺序的方法,结果反败为胜的故事。课文赞扬了孙膑善于观察、思考、勇于打破常规的正确的思想方法。

  本课计划用两课时完成,第一课时让学生读懂生字新词,初步了解课文的主要内容以及文章的写作顺序。第二课时是深入理解课文内容,体会孙膑的足智多谋。学习他正确的思想方法。

  我现在要说的是本课的第二课时。

  (二)目标的制定

  根据《新课程标准》在四年级阅读教学中的要求,以及本单元的训练重点,我制定了以下教学目标:

  知识与能力

  (1)能正确、流利、有感情地朗读课文。

  (2)理解课文内容,体会孙膑的足智多谋。

  (3)学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。 过程与方法

  (1)合作探究:培养学生认真观察、分析、综合的能力。

  (2)阅读感悟:初步学会看课题推想课文内容的阅读方法。 情感、态度与价值观

  (1)科学的思想启蒙教育。

  (2)知道田忌赛马转败为胜的原因,分析孙膑的思维过程,懂得“正确分析双方情况,合理安排力量就能取胜”的道理。

  (三)教学重、难点的确定

  根据选编这篇课文的意图和课文内容特点,我制定了如下的教学重难点:

  教学重点:了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋。

  教学难点:理解田忌赛马转败为胜的原因。孙膑认为田忌可以取胜的根据是什么?

  二、说教法

  课堂教学是师生的双边活动,现代课堂提倡学生主动参与,主动探索的主体意识。教师作为主导者要科学地组织这双边活动。因此这堂课我主要采用讨论法与提问法相结合。

  三、说学法

  学生是学习的主体,要想使学生成为学习的主人,不仅要重视合理教法的选择,而且要重视学法的运用,因此这堂课我主要采用:观察法,

  演示法,概括法。

  四、说学具

  学生每人准备三张画有马的卡片,注明上、中、下。

  五、说教学过程

  教学过程包含四个小环节:

  (一)激趣导入

  为了激发学生的学习兴趣,调动学生已有的生活经验,我设计了这样的导语:“在校园生活中,同学们参加过哪些体育项目的比赛?当你们第一场输了之后,你还想不想赢?你会想出什么办法来战胜对方呢?”

  然后顺着引导:今天我们来看看田忌是怎样进行赛马的,他又是怎样反败为胜的。

  教学时,我让学生带着问题自读课文,然后同桌之间用图片摆出田忌和齐威王两次赛马的对阵图,由学生讲解两次赛马的出场顺序及结果,学生就会回答:“第一次比赛田忌用上等马对齐威王的上等马,中等马、下等马对齐威王的中等马、下等马,结果连输三场;第二次比赛,田忌用下等马对齐威王的上等马,上等马、中等马对齐威王的中等马、下等马,结果反败为胜。”教师根据学生的讲解,演示相机进行板书。围绕对阵图引导学生观察、比较,从第一次比赛中观察,发现“齐威王每个等级的马都比田忌的强”,所以田忌才连输了三场比赛。弄清了第一次比赛的过程及结果之后,我引导学生观察,“第二次比赛和第一次比赛相比有什么不同?”学生不难发现“结果不同和马的出场顺序不同”,我不失时机地点拨:“相同的马为什么却产生

  了不同的结果呢?”学生就轻松地找出了“还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜”这句话。

  为了激起学生寻根问底的兴趣,引导学生加深理解,体会正确的思想方法,我引导学生质疑:①调换马的出场顺序就一定能取胜吗?如果齐威王每个等级的马都比田忌的马快得多将会是怎样的结果?学生经过思考就会明白那样的话田忌同样会输,调换出场顺序也是徒劳的。②孙膑为什么不在第一次比赛前提出调换马的出场顺序这个办法让田忌一战即胜呢?通过这两个问题引导学生明白孙膑调换马的出场顺序这一创新,不仅要有胆识,还要善于观察、分析。

  一败一胜的原因弄清楚了,但“孙膑认为田忌可以取胜的根据是什么”这一教学难点还没有突破。为了突破难点我设计了一个问题:“孙膑是怎样知道调换马的出场顺序就能让田忌取胜的?他根据什么来判断?”经过学生的阅读体会加上老师的引导,学生不难找出“齐威王的马比田忌的快不了多少”这句话。为了调动学生已有的知识经验和生活经验,引导学生理解这句话,我设计了这样的教学情境:让学生拿出道具摆一摆,想象假如六匹马儿一块跑,将是怎样的结果?从六匹马的排列顺序中体会到“齐威王的上等马比田忌的上等马快一点点,齐威王的中等马、下等马都只比田忌的快一点点。”从中领悟到这一结果是孙膑经过仔细观察、分析而得出的,这就是他判断的根据。

  本文的教学重点是:了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋。为了让学生体会到孙膑的足智多谋,我引导学生进行讨论:①调换马的出场顺序看似简单的方法田忌有没有想

  出来?第一次比赛结束后,田忌表现得怎样?②孙膑为什么能想出调整马的出场顺序的方法而田忌却没有想到?学生通过理解课文,寻找就会发现当时田忌觉得很扫兴、垂头丧气地准备离开,拿他的“没信心”反衬孙膑的“胸有成竹”,讨论后明确,正因为“孙膑善于观察,善于分析,敢于打破常规,扬长避短,才想出调换马的出场顺序的巧妙办法来取胜。”

  (三)把握人物形象,深化理解

  《新课标》强调阅读教学要注重学生的独特感受,重视学生阅读的主体性。因此,在这一小环节中,主要是让学生通过分角色朗读全文,深刻地体会人物各自不同的神态、心理,加深对课文的理解。指名三位同学分别扮演孙膑、齐威王、田忌进行角色朗读,让课堂充满情趣,给学生展现的舞台,满足他们的表现欲望。

  (四)总结全文,拓展创新

  这一环节是让学生说说学了这篇文章之后,有何收获,受到什么启发。并加以理解、运用、创新,让他们帮助齐威王调整马的出场顺序进行第三场比赛打败田忌。从中培养学生的整合能力、创新能力,给学生展示自我的机会。

  六、说板书设计

  在本课的板书设计上,我主要是体现了田忌两次与齐威王赛马中马的出场顺序,田忌、齐威王、孙膑三人的态度表现,从而归结出孙膑仔细观察、科学分析、合理调用的正确方法。板书设计脉络清晰、简单明了,体现了课文的主要内容,使学生能够更好的理解课文内容。

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