小学五年级语文说课稿

时间:2021-09-04 09:40:25 说课稿 我要投稿

有关小学五年级语文说课稿锦集9篇

  作为一位杰出的教职工,总归要编写说课稿,借助说课稿可以提高教学质量,取得良好的教学效果。那么应当如何写说课稿呢?以下是小编收集整理的小学五年级语文说课稿9篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

有关小学五年级语文说课稿锦集9篇

小学五年级语文说课稿 篇1

  一、说教材

  1、教材内容

  《草船借箭》是人教版第十二册第三组中的一篇精读课文。文章讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮十天之内造出十万支箭,以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局,与周瑜斗智,用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜暗算的故事。说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。

  2、教学目标

  (1)理解课文内容,认识诸葛亮借箭成功的主要原因是他有杰出的才干和顾全大局的广阔胸怀。

  (2)理清文章叙述的顺序,在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果,领会其在阅读和写作中的作用,

  (3)学会本课的生字、新词。

  (4)分角色朗读课文。复述课文。

  (5)把本课的内容演一演。

  (6)学习从重点词入手读懂课文、探究课文的读书方法。

  3、重点、难点

  重点:诸葛亮是怎样利用草船借箭的。

  难点:了解诸葛亮借箭为什么能成功,体会诸葛亮的神机妙算。

  二、说教学策略

  针对本课的教学目标和学生的实际,本课时采用“启发式”、“导读法”和“实物演示法”为主要的教学方法。此外,运用讲读法、板书法等,多法并举,目的在于变阅读教学“模模糊糊一大片”为“清清楚楚一条线”。

  根据本课特点,着重指导学生运用下面三种方法学习课文:

  1、以课题的“借”字为线索:为什么借箭?怎样借箭?借箭的结果怎样?理清文章的叙述顺序。

  2、从重点段入手,加强字、词、句的训练,避免面面俱到,使学生深刻地理解课文的思想内容。

  3、抓重点词语“神机妙算”设疑导读,以词绕文,串珠引线,深究事情的前因后果。

  三、说教学过程

  1、复习导入

  复习旧课的目的在于温故知新,为新课作铺垫,使教学前后衔接。

  (1)请一位同学说说草船借箭的前因后果,分别用四个字概括。

  (2)

  诸葛亮为什么敢于向周瑜立下军令状,保证三天之内筹得十万支箭?请从课文中找出一个中心词概括说明,并用上“因为……所以……”(板书:神机妙算)

  (3)“神机妙算”是什么意思?你能从这个词语提出什么问题?

  2、导之以读

  通过插问导读课文,使学生知道诸葛亮怎样神机妙算?分别体现在课文什么地方?为进一步深究因果、回答问题奠定基础,达到以读代问、以读代答的目的。

  生(先读):“鲁肃私自拨了二十条快船……等诸葛亮调度。”

  师(插问):哪些地方体现了诸葛亮在算?

  生(接读):“第一天……去了就知道。”

  师(插问):诸葛亮使用草船借箭的第一种妙法是什么?

  生(接读):“诸葛亮吩咐……朝北岸开去。”

  师(插问):诸葛亮首先“算”到了什么?

  生(接读):“这时候大雾漫天……船已经靠近曹军的水寨。”

  师(插问):诸葛亮使用草船借箭的第二种妙法是什么?

  生(接读):“诸葛亮下令把船头朝西……一边大声呐喊。”

  师(插问):诸葛亮又“算”到了什么?

  生(接读):“鲁肃吃惊地说……天亮了就回去。”

  师(插问):诸葛亮“算”准了没有?

  生(接读):“曹操听到鼓声和呐喊声……箭好像下雨一样。”

  师(插问):诸葛亮使用草船借箭的第三种妙法是什么?

  生(接读):“诸葛亮又下令把船掉过来……船两边的草把上都插满了箭。”

  师(插问):诸葛亮使用草船借箭的第四种妙法是什么?

  生(接读):“诸葛亮吩咐军士们齐声高喊……要追也来不及了。”

  3、导之以思

  这一环节的教学,抓“神机妙算”一词,出示两道思考题,深究诸葛亮的神机妙算,究竟“算”到了什么。思考题(一)采用“扶”的方法,指导读书方法。思考题(二)采用“半扶的方法”,让学生掌握读书方法。其教学目的是运用读书方法,实现学法迁移运用。

  思考题(一):诸葛亮神机妙算,他首先“算”到了什么?划出有关句子,用四个字概括,说明了诸葛亮懂得什么?

  首先引导学生指读有关句子:“这时候大雾漫天……船已经靠近曹军的水寨。”再指导学生摘录句子中的“大雾漫天”,最后启发学生明白:诸葛亮能预测到三天之后“大雾漫天”,是因为他懂天文。

  思考题(二):诸葛亮神机妙算,他又“算”到了什么?划出有关句子,用四个字概括。曹操说的话体现了他是个怎样的人?

  先指导学生看插图,听鲁肃和诸葛亮的谈话录音,再让学生摘录句子中的“不敢出兵”,从曹操说的话可以知道他是一个用兵谨慎、多疑的人。诸葛亮敢断定曹操不敢出兵,是因为他深知人心。

  4、导之以练

  “练”就是课堂练习,出示练习题,放手让学生练习,培养学生运用学法、独立思考的能力。

  练习题:诸葛亮使用草船借箭利用四种妙法,划出有关句子,分别用八个字概括。

  先检查、讨论概括为:绳索连接、朝北开去;一字摆开、擂鼓呐喊;掉转船头、逼近水寨;齐声高喊、驶回南岸。再让学生反复朗读有关句子,加深对四种妙法的理解。

  5、导之以说

  思考题:诸葛亮使用草船借箭的四种妙法,妙在什么地方?说明了什么?

  这道思考题,有一定的难度,可使用实物演示的方法,帮助学生悟出各法的奥妙:“绳索连接”使雾中的船不会离散、“一字摆开”是为了扩大受箭的面积,“掉转船头”既能使船两面受箭,使船保持平衡,又为迅速撤兵做好准备,“驶回南岸”是说明诸葛亮晓得地理。

  这一环节的教学,既培养了学生的思维能力,又培养了学生口头的表达能力。

  最后,利用板书总结课文,明确因果,再布置作业预习第一、二段,以果寻因。

  四、说板书设计

  造箭草船借箭交箭

  神机妙算

  大雾漫天懂天文

  不敢出兵知人心

  驶回南岸

  顺风顺水晓地理

  妒忌(因)叹服(果)

  五、说理论依据

  语文教学要遵循“以教师为主导、以学生为主体,以训练为主线”的教学原则。所以基于以上原则,我设计以上几种教学方法。

  叶圣陶先生指出:“教师之为教,不在全盘授与,而在相机诱导,必令学生运其才智,勤苦练习,领悟之源广开,纯熟之功弥深,乃为善教者也。”教师要成为“善教者”,就必须进行学法指导,因“方法是打开知识宝库的金钥匙。”再根据本课特点,我着重指导学生运用以上三种方法学习课文。

小学五年级语文说课稿 篇2

  《荔枝图序》是一篇说明文,是作者为画工所绘的荔枝图序写的一篇序。序文生动地介绍了荔枝的形、色、香、味等特色,为我们展示了荔枝独特的风采。开篇以“荔枝”二字领起点题,统领全文,然后紧扣“荔枝”二字,从其形、色、香、味等方面,由整体到部分,由外到内,层次分明,详略得当地介绍说明。因此,学好这篇文章,也是为学生在今后走进文言文和说明文开启了一把金钥匙。

  20xx版《语文课程标准》中对本学段阅读教学提出的要求是:能用普通话正确、流利,有感情地朗读课文,在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法,在交流和讨论中,敢于提出看法,做出自己的判断,阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本表达方法。

  叶圣陶说:“文字语言的训练,最要紧的是训练语感,一个人即使不预备鉴赏文艺,也得训练语感,因为这样才能通过文字的桥梁和作者的心灵相契合。可见语文教学必须重视对学生语感的培养,但是长期以来语文教学偏重知识,忽视语感的培养,造成语文教学的高耗低能,小学是培养学生语感能力的黄金时期,因此,我们确定了本次会诊的主题:如何培养学生对文言文的语言感悟力。

  结合以上理念,我们确定本节课的教学目标:

  第一课时:1.正确、流利地朗读课文。2.结合图片,课后注释等了解本文大意,培养独立阅读浅显文言文的能力。3.多种形式的朗读,激发学生学习古文的兴趣,并尝试背诵。

  第二课时:1.把握课文主要内容,了解作者按照一定顺序,运用打比方来介绍荔枝特点的方法。2.学习本文写作方法,特点。进行小练笔。本节我进行了第一课时的教学。

  五年级学生已经具备了一定的搜集和处理信息的能力,掌握了一定的学习方法,能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果,同时,在本学期初曾经学习了《朝三暮四》、《相濡以沫》以及《买椟还珠》这三篇文言文,因此,学生已经初步掌握了文言文的基本学习方法,为此,我在课前通过预习卡,引导学生对本课的生字,还有什么是序、作者、荔枝的营养和药用价值进行课前了解,又通过助学卡和课后注释帮助学生理解本文大意。

  在教学过程中,为了培养学生对文言文学习的感悟力,我做了以下几方面的设计:

  1、在多读的基础上培养语感。古语云:书读百遍,其义自见。这是总结出来的学习语文行之有效的方法之一,所以语文教学中最不能忽视的方法就是多读书,但是不能死读书,要运用多种方式的读来培养学生语感,以读为本,在读中学,学中悟,慢慢去读,细细去品。具体做法是:首先,是通过教师范读,学生认真感悟文言文的音韵、节奏、停顿。再让学生自由读,对一些难读的句子,要帮学生掌握语句的停顿。通过指名读、师生合作读,互相提高,互相进步。通过齐读,让优生带动差生,读通课文,读出节奏。最后熟读成诵,让学生熟悉文言文的语言习惯,从而培养学生敏锐的语感。

  2、多给学生自主学习的机会。教是为了不教,“授之以鱼,不如授之以渔”,在文言文教学中学生有了学习兴趣,就要趁热打铁,本节课,我在学生充分朗读的基础上,让学生结合图片、注释、助学卡等,一句句去读通,去读懂,去理解每一句话,再同桌进行交流,解决各自阅读过程中的问题,理解课文大意,给每一个学生自我尝试的机会,并指导学生借助工具来理解文章,帮助学生养成查阅工具书的好习惯,这样学生的自主学习性也提高了,也会对文言文产生兴趣。

  3、多种途径培养学生学习兴趣。文言文的词语、句子对小学生来说十分拗口,难懂。这时如果上不好,不但新鲜感会丧失,还会使学生产生厌烦情绪,所以在上课开始和结尾,我通过两个小故事,激发学生学习的欲望,让他们感到学习文言文是一件快乐的事。同时对朗读,背诵好的学生加以鼓励,增强其学下去的信心。

  再精心的设计,也会有它的不足之处,如:本节课我讲的还是有点多,不敢完全放手。对文言文的学习方法也没有进行总结等等。相信各位老师在如何教好文言文,如何培养学生语言感悟力方面一定还有很多好的方法,还请大家不吝赐教,谢谢大家!

小学五年级语文说课稿 篇3

  一、 说教材

  《鲸》是一篇常识性说明文,课文运用列举数字、比较、举例、比喻说明等多种方法介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识,向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。

  《鲸》是五年级上册第三组第一篇课文,本组教材编排了4篇培养学生科学素养、人文素养的说明文。除了让学生了解一些科学知识,唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣,激发学生学习的自觉性之外,还要让学生了解说明的方法,体会作者准确的用词,形象的表达,并在习作中加以运用。

  依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点,结合学生的认知水平,从“三个围度”来考虑,我制定了以下教学目标:

  1、 认识3个生字,会写10个生字。正确读写“目前”“退化”“经验”等词语。

  2、 正确、流利、有感情朗读课文。

  3、 了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识,激发学生探索海洋动物的兴趣,培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

  4、 认识列数字、举例子,作比较、打比方等说明方法。

  根据教学目标和教材的内容和特点,我把本课的学习重点、难点确定为:在理解课文内容的基础上,学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

  在确定了学习目标和重难点之后,我将此文教学课时安排为两课时,此次向各位评委回报的是第二课时的教学,下面,我就谈谈学情以及教法和学法。

  二、学情分析

  之前的教学中,学生已经接触过说明性的文章,并且能够做到初步把握文章的主要内容。教师要注意引导学生在此基础上学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

  三、说教法

  根据教材内容和教年级学生的认知特点,我灵活运用合理地进行多种教法的优化组合:运用启发式教学法,对学生进行点拨;运用自学法,小组合作学习法,培养学生的自学能力;还采用以读代讲法,让学生从读中去理解,从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用,创设了一种愉悦民主的教学气氛,使学生成为教学的着眼点和落脚点,培养了学生良好的思维品质。

  四、说学法

  本课时教学,我让学生充分地读,读后让他们交流、讨论,然后再进行汇报,通过这些环节让学生了解鲸的生活习性,在学习鲸的"呼吸"这部分内容时,我还让学生观看多媒体课件,以增强他们的感性认识,在学习鲸"睡觉"这部分内容时,我还让学生通过想象,然后在电脑上画出它的样子,学生的学习热情很高。我还不以学生学懂这篇课文为满足,更以这篇文章作为知识的窗口,让学生从多方面去了解鲸,于是我让学生进行网上阅读,通过大量的阅读,拓展学生的知识面。最后让学生进行交流,让他们谈谈自己的收获、感受,使学生的情感得以升华。

  五、教学过程:

  本课的教学设计依据"教师为主导,学生为主体"的原则而定。以充分发挥学生的主动性,使学生在各个教学环节中始终处于思考的状态为指导思想,教学环节如下:

  1、复习引入

  上可伊始,我便让学生回顾课文一、二段,“谁来说一说,你都了解了什么”通过回答问题,唤起学生的记忆。知道鲸是哺乳动物,是世界上最大的动物以此来激发学生的学习兴趣。

  2、讲授新课,探究新知

  “鲸虽然生活在海里,可是他却是哺乳动物,而且是世界上最大的动物,现在就让我们一起走进他们的世界”请同学们自由读课文,3--7自然段,思考作者从哪几个方面介绍鲸?读完之后,我让同学们以四人小组为单位进行交流、讨论,让他们谈谈自己的收获,并试着解决学习中的疑难,这样学习,培养了学生的自学能力和合作学习的能力。在学生学完后,就让他们进行汇报,当他们谈到鲸的进食情况时,我通过多媒体课件展示给他们看,以增强学生的感性认识;当他们谈到鲸睡觉时的样子时,我让学生感情朗读,其余同学闭目想象,然后将鲸睡觉的样子,在电脑上画出来,这一方面调动学生学习的兴趣,另一方面也是丰富了学生的想象力,鼓励学生去大胆创作。通过这些环节的学习,学生对鲸的种类和生活习性已很明白了。

  这是一篇说明文,文章用了多种说明的方法,如何让学生去感受说明的方法呢?在讲完这部分内容后,我让学生快速浏览全文,想想课文在介绍鲸时用了哪些说明方法,将它画下来,并和同学展开讨论,然后我让学生以一句为例谈谈,这样学习,学生对这些说明的方法的印象加深了,在此基础上,我还让学生用其中的一种说明方法写一个句子,使学到的知识得以运用,增强了实效性。

  3、积极思索,质疑问难

  课文讲授完了,我留给学生思考的余地,让学生质疑问难,在学生提出问题以后,我并没有把答案直接告诉他们,我让其他会的同学来充当小老师,让他们也来尝尝成功的喜悦,还有不能解决的问题怎么办?

  4、网上阅读,丰富知识

  我让学生进行网上阅读,解决学习中的疑难,亦借此来扩大学生的阅读面。通过课内外的学习,学生对鲸已有了较全面的认识,在此基础上,我让学生谈谈自己的点滴收获或体会,使学生从各方面丰富自己对鲸的认识。

  5、课堂总结,布置作业

  最后,我进行总结,激励学生去探索,去打开大自然的奥秘。为了使学生进一步激发学生去了解、去探索鲸的有关知识,我给学生布置了两个课后作业:(1)以四人小组为单位,出一期介绍鲸的电子手抄报;(2)以“鲸的自述”为题材,进行一次中队活动。

  六、板书设计:

  22 鲸

  体 形: 大 (图1)

  进化过程

  种 类 :须鲸 齿鲸(图2)

  生活习性:睡觉 (图3)

  呼吸

  胎生

小学五年级语文说课稿 篇4

  一、说教材。

  这是一篇讲读课文,文章描写了一个震撼人心的场面:1976年1月11日下午,周总理的灵车经过北京长安街时,首都人民群众冒着严寒向周总理告别时的感人情景。

  课文以总理的灵车牵动这千万人的心为主线,按“等灵车——望灵车——追灵车”这一事情发展顺序安排安排材料。课文详写了等灵车,望灵车的情景,追灵车的情景写得较简略。因此,要抓住课文的第一、二段作为教书重点。

  二、说教法。

  课文的写作特点是:以人物的动作、神态来表达人们对周总理的崇敬爱戴和深切的怀念。因此,文章多以有感情朗读为主,少分析段落。

  三、说教学目标。

  1、理解课文内容,体会首都人民送别周总理的沉痛心情,加深对总理的爱戴和怀念,激发学生更加深爱周总理,学习周总理。

  2、了解课文哪些地方写得详细些,哪些地方写得简略些。

  3、培养学生的概括能力,在理解段意的基础上,编列小标题。

  4、感情朗读课文,体会文章的思想感情。

  5、学习生字、新词。背诵课文。

  教学重点:

  1、从课文内容中体会思想感情。

  2、领悟作者的写作方法。

  四、说教学程序

  (一)阅读导读内容。

  (二)渲染情境,导入。

  1、今天我们一同来感受亿万人民群众为敬爱的周总理送别的感人情景。

  2、播放录像带。

  (三)自读理清文路

  (四)深究重点。

  1、学习“等灵车”部分。

  ①解读感悟,把最受感动的地方多读几遍。

  ②交流感受,可采用边读边感受的方式,可采用评读的方式。

  ③看录像谈感受。

  ④练习朗读这一段,连同自己的描述的情景,一起有感情地叙述下来。

  (意图:通过朗读,感受当时的环境及人们的心情;通过练说,感悟当时人们送总理的动人场面。)

  2、学习“望灵车”部分。

  ①自由朗读,读出最受感受的地方。

  ②教师指导感情朗读。

  ③请同学们想一想,人们此时可能在想什么?

  (可以结合以前学过的课文来写,也可以结合自己的课前搜集的材料,如总理生前怎样为人民日理万机、鞠躬尽瘁,怎样在艰难的岁月里斗争,怎样在恶劣的环境中不屈不挠等内容来写。)

  ④交流学生写的内容,引导学生有感情地读出来。

  ⑤播放录像,有朗读课文。

  (意图:体现课内外融合,体现读写结合,从读写中感受人们对总理的深切爱戴之情,并激发学生随总理的崇敬、怀念之情。)

小学五年级语文说课稿 篇5

  一、 说教材

  《奇异的琥珀》是第十册新教材中第三单元的课文,此单元以“神话传说,科学天地”为主题,训练的重点是默读课文,理解课文内容,反复推敲重点词句,记录自己的疑惑和体会,也可以查找一些资。同学们会随着语言文字进行特殊的旅游。根据这些要求,我以我校一贯坚持的培养学生十大创造性学习习惯为核心,努力关注文本,关注学生,尽力把读的时间,说的机会,问的权利,评的自由还给学生,为此我从以下几方面设计了教学过程

  选编这篇课文的意图,一是引导学生在阅读中深切作者说明语言的生动准确;二是体会作者推测的科学性和合理性。

  二、 说教学目标

  根据教材与学生特点我确定以下教学目标:

  (一)、认知目标:

  1、理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的 过程以及这样想象的依据。

  2、复述故事过程。

  3、有感情地朗读课文。

  (二)、情感目标:激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

  (三)、发展目标:培养学生的默读、朗读、理解、想象能力。

  本课教学的重点:

  1、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

  2、体会科学家合理想象的依据。

  教学难点:理解科学家想象的依据。

  三、 说设计理念

  课文语言朴实自然,叙写生动具体,引导学生多读、多想、多体会,深切感受作者说明语言的生动准确;体会作者推测的科学性和合理性。教学中重朗读、重感悟、重情感、重创新。在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。

  四、 说教学思路与意图

  (一)、回顾旧知,导入新课

  1、回顾旧知,教师导入:(课件出示课题)

  2、课件出示琥珀的图片,设悬:

  要知道在世界上,琥珀里面有一个小动物并不稀奇,而最稀奇的是在这块琥珀里同时存在着两个小动物,还有挣扎过的痕迹,这究竟是怎么一回事呢?下面我们就来看看这个有趣的故事吧。

  [意图:回顾旧知,巩固上节课所学知识,加深学生的印象,在此基础上再通过展示图片,给学生设置悬念,对提高学生学习的兴趣和积极性起到潜移默化的作用。]

  (二)、精读课文,深入探究

  1、学习松脂球形成的部分(2—9自然段)。

  (1)、课件出示有声动画——松脂球形成的过程(学生观看动画)

  [意图:用动画课件展示这一过程既直观又形象,能提高学生的兴趣,同时也为后面的学习做好了铺垫。]

  (2)、看后,教师问:你觉得这个松脂球的形成需要哪些条件呢?

  学生自由朗读课文2—9自然段,边读边用直线画出相关的句子。

  (3)、小组讨论、合作学习:找出松脂球形成的条件,教师巡视帮助。

  (4)、全班汇报交流。

小学五年级语文说课稿 篇6

  一、教材分析

  本课为五年级第一学期 版教材13课,课文文质兼美、情感至深。作者曾是我国五十年代初,中国文坛上被誉为神童的作家刘绍棠。文中讲述了小时候教他国文的田老师口才文笔皆好,田老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事,培养了他丰富的想象力,引导他走上文学创作的道路。写作上也很有特点:选材有点有面,记叙详略得当;修辞方法巧妙灵活,语言含蓄深刻。

  教学目标

  知识与技能

  1、重点理解词语引人入胜娓娓动听

  2、正确、流畅、有感情地朗读课文。

  3、感悟并学习田老师是怎样把我领进文学创作之门的。

  4、理解句子含义。

  5、根据课文内容展开适当的想象,练习说话。

  6、积累文中我专心听课的句子及课内外赞美老师的词句。

  7、学有困难的学生说几句最想对老师说的话。学有余力的学生通过一个事例表达对老师的感恩。

  8、明白省略号的作用。

  过程与方法

  1、逐字解释法,或联系上下文理解词语引人入胜娓娓动听。

  2、过自读、引读等方法,帮助学生领会课文所表达的思想感情。

  3、应用理解关键词的意思(本义及在课文中的意思)、说说句子的意思及句子对表达中心的作用 理解句子含义。

  4、在理解课文基础上,联系文本想象说话。

  5、联系上下文理解省略号的作用。

  情感、态度、价值观

  从名人尊师爱师的事例中激发学生对老师的感恩之情,加深对师恩难忘的认识。

  重点:

  1、朗读课文,感悟并学习田老师是怎样把我领进文学创作之门的。

  2、理解句子含义。

  3、能根据课文内容展开适当的想象,练习说话。

  难点:

  1、理解句子含义。

  2、能根据课文内容想象说话。

  二、教学对象分析

  联系上下文理解句子的含义是本单元教学的重点,更是本课的教学重点,通过前两课的指导训练,学生已初步具备这方面的能力,为这一课的教学奠定了基础。然而,由于学生认知能力的有限,及学生之间的差异,理解本课句子的含义依然是学生的难点。

  教学艺术,是一种移请的艺术,加上本文人文性强,是一篇很好的教人做人的文章,只有把握了作者的思想情感,并内化为学生自己的情感,情感目标的达成度才最高。学生的情感调动起来了,这堂课的教学才能顺利进行,只有当学生真正动情、动心,才能激活思维,有感而发。所以调动学生的情感因素是这堂课的关键。

  三、教学策略及设计

  1、以学生为本,教师引领点拨,解决重点和难点。

  无论是课前的渗透:搜集名人尊师的故事,积累尊师敬师的格言,谈自己的感悟,课堂上请学生谈田老师的语文课给自己留下的印象,以及点评和导语无不体现我对学生感悟的尊重,都以学生为本。。读课文,展开生生互评,让学生读读划划,交流交流,或是几处想象说话,有引但更有学生的自主探究。小组合作学习,品词品句,理解含义教深句子的,都由学生自主参与,师生互动来完成。

  新课标珍视学生的感受、体验和理解。教师只是在关键处点拨。

  在关键处点拨应该为重点之处强调,思路堵塞之处疏通。在理解句子含义的教学中,我引导学生巩固方法。在对文本的反复琢磨中,体会到了语言文字的精妙,并与同伴交流,共同体验、感悟,实现与文本的平等对话。课前我充分考虑学生理解句义中的难点,有的是关键词在课文中的意思,有的是体会句子对表现中心的作用需要从不同方面去思考,我都预设了何处点拨、如何点拨的环节。如文中春雨指文学的种子,学生较难理解,课堂上我便引导学生认识春雨是宝贵的,每一滴春雨都被土地吸收,用以滋润土地。紧接着问学生,由此看来,田老师每讲一个故事,都培养了我的想象力,好象春雨一样,把什么播入我幼小的心田呢?通过这样的点拨,学生就不难理解了。又如为启发学生理解插柳的含义,先引导学生联系田老师的话得知其本义是插下一根柳枝,结果长成了枝繁叶茂的柳树。随后启发学生从寻找前半句和后半句的关系中发现答案。

  2、化难为易,由浅入深。

  文章中有几句含义很深的句子,如何让学生深刻领悟是个难点。所以在初读课文之后,我就让学生通过对田老师讲故事那段的朗读感悟,说说田老师的课给你留下怎样的印象?我有意识地启发学生从一般私塾老师和田老师讲课的不同之处体会田老师培养学生想象力的良苦用心,领悟培养人才之不易。并且顺水推舟地引出了田老师培育了我的想象力及我深深感谢田老师为我播下文学的种子这两句,为后面的春雨、 插柳、十年树木,百年树人等词句的理解埋下伏笔,为化解难点铺设了道路。

  3、注重朗读,培养语感。

  在课上我重视学生读的训练,通过多种形式的读,更好的理解体会课文内容。理解了作者对老师的赞美,加深了对师恩难忘的认识。在和作者思与思的碰撞,情与情的融合中有了许多的新发现、新感悟。

  文中故事这一部分篇幅较长,在文章中是不可或缺的,教学中一带而过肯定不行。然而读几遍又会花很多时间。这一朗读环节我动了一番脑筋:在学生自学课文时对这部分内容已有了初步感知。第二遍朗读我通过过渡语语创设情境,然后用引读的方式单单念故事中田老师根据小诗想象的部分,关键之处通过老师的导语,如:田老师的故事还没有完呢,他还继续想象故事的发展和结尾。 来引导学生在读中品味,读中感悟。

  孔子说:言而无文,行而不远。语言学习除了平时的阅读,大多来自课堂的朗读。学生通过朗读,自然而然地感受文章的言语形式,体会语句字里行间的丰富意蕴,不断地直接受到作品规范语言的熏陶。

  4、美化心灵,陶冶情操。

  在这节课行将结束之时,我站在全面提升学生语文及人文素养的高度,要求学生诵读品味作者笔下赞美老师的词句,利用外在的语文资源,源于教材,又适当弹离了教材,适当放大了阅读范围,这些,不仅是一种优美语言的积累,也是学生对课文主题的升华,更是师生情感的升华。那充满激情、富有感染力、教育性的语言,使教室里充溢着一种崇高的美。学生们为之动情、动心,至此再要求学生用几句话或一个事例表达对老师的感激,这种发自肺腑之声将把师爱生,生爱师的情感完全调动起来,使知识的掌握,心灵的美化,情操的陶冶结合。

  作为一名小学语文教师,我时常会问自己,怎么样才能走进学生的心灵世界,与学生在课堂上平等对话,共享语文学习的美好。我想:只有教师对自己角色有了正确的定位,树立教师是课堂上的引领者和合作者的意识,才能在课程改革的今天,在语文教学的课堂上,实现教学的智慧。

小学五年级语文说课稿 篇7

  一、说教材

  《三峡之秋》一课是第九册第四单元的一篇略读课文,方纪先生用他的亲身感受,向我们介绍了雄奇壮丽的三峡景色。作者按照早晨—中午—下午—夜晚这一时间顺序,抓住不同时间景物的特点,描写流畅,韵律感强烈,琅琅上口,适合学生朗读。学生自读课文,既让学生受到三峡美景的熏陶,培养审美情趣,又让学生在新闻记者中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情。

  本文是这一单元的自读课文,针对文章特点、单元训练重点和学生实际,本课的教学目标是:认识本课的生字、理解词语。了解课文内容,学习作者来按时间顺序,抓住景物特点进行观察的方法。有感情的朗读课文,体会表达的思想感情。贪图三峡之秀丽雄奇的美景,产生热爱三峡,热爱祖河山的感情。学习作者按时间顺序,抓住景物进行观察的方法是本课的重点。

  二、说教法

  为完成本课时教学目标,突破难点,宜将情境教学法贯穿始终,并辅以重点词语突破,图文结合,反复阅读等教学方法完成本课时教学。

  三、说方法

  通过本单元的教学,学生已经具备了一定的学习能力,所以本课时可引导学生应用“谈→思→议→读”,即:“初步了解深入体会→评议提高→诵读升华”这一学习方法,学习本课时内容。

  四、说程序

  (一)创设情境感受美

  1、虽然巫溪地处三峡库区,但学生几乎都没有切身体验过三峡的雄奇壮丽。因此,授课时可用1、语言描述激发学习兴趣(长江,养育了炎黄子孙,滋润着华夏儿女的心里。长江三峡,那里群山耸立,雄奇壮丽,就像一幅连绵不断的画卷);

  2、听学生介绍搜集的资料;

  3、欣赏《三峡风光》等三个步骤,逐步引入本课教学。

  (二)凭借情境鉴赏美

  在学生进入情境后,可引导学生按以下方法去鉴赏美。

  教师把录像定格、让学生说出三责秋天的景物特点,并抓关键词句学文,重视比喻句的学习,抓住词句的形象点现象,体会景物的特点。

  具体学习过程:

  ①出示学习方法的要求:在书上圈圈重点词、划划重点句,注注自己的想法。你知道作者写一天中的哪些影响,它们有哪些特点吗?

  ②按照谈—思—议—读的方法,全班同学一起学习课文的第一段。(成熟—果实累累—喜悦);

  ③学生按照上述要求选择最喜欢的部分自学,然后全班交流汇报,出示课件、感情朗读。

  时间 特点 词句 朗读

  早晨 明丽 露水闪亮—露水消逝 清新明快

  中午 热烈 群峰披甲—金鳞巨蟒 热烈欢快

  下午 明亮 于是……长江变成小溪 轻柔明快

  夜晚 清冽 沉沉欲睡静明亮像…… 温柔惊奇

  ④谈感想:三峡的孩子爱三峡。孩子们读了《三峡之秋》后一定有很多想法,告诉老师和同学们好吗?出示课件《山峡风光》,配乐《三峡的孩子爱三峡》。

  五、板书设计:

  早晨→明丽

  中午→热烈

  下午→明亮

  夜晚→清冽

小学五年级语文说课稿 篇8

  一、教学设计的依据

  1.重、难点确定的依据。

  (1)从编者的编排意图上看,九册第六组导读中明确指出,训练的重点是“练习概括中心思想”,并且强调要在“从内容中体会思想”理解课文的基础上进行。

  (2)从前后知识的贯通上看,初中第三册编排了《白杨礼赞》,训练重点为“初步理解托物言志,体会白杨的象征意义”。可见,在本课教学中,让学生对文章的主要表现手法有一个初步的认识就可以了。这样可以保证他们具备合理的认知基础,进一步系统深入地学习。

  (3)从课文内容和结构上看,文章既写了孩子的天真,又写了父亲的深情;既写了高大挺秀的戈壁卫士白杨,又写了无私奉献的边疆卫士建设者。学生难于理解作者对爸爸神情的多处描写和爸爸向子女介绍白杨的三句话的深刻含义,以及当年建设大军开发荒原的情形。

  2.重、难点的确立。

  教学重点:体会爸爸借白杨表白自己的心的有关句子;练习概括中心思想。

  教学难点:对边疆建设者无怨无悔奉献一切的精神的认同和理解。

  二、教学设计的特色

  1.课时划分。

  共分两课时教学。第一课时:理解课文内容,领悟边疆建设者无私奉献的精神。理解含义深刻的词句。有感情地朗读课文、背诵有关段落。第二课时:读写生字词。练习概括中心思想。有感情地朗读课文,背诵课文。第一课时整个教学过程结束,虽然没有进行中心思想的概括,但因为有大量、有效的训练,已是水到渠成。

  2.教学方法。

  为突破重难点,采用多媒体课件,把北方特有的树种——白杨的形象清晰地展现出来。又再现当年军垦战士垦荒的情形和他们的光辉形象。最后还采用今日新疆繁荣、美丽的景象的画面。

  为了帮助学生深入理解内容,全程参与学习活动,教师准备丰富的辅助材料,在课前提供给学生,使他们在课前、课中、课后都能有所收获。

  对文章主旨的挖掘则是采用层层剥笋法。先直奔到与文章的重点段有密切关系的第14自然段,然后以环环相扣、步步深入的逻辑引导,对学生进行思维训练,培养发展学生的理解能力。同时,教师既和学生一起深入挖掘课文的深层主题,又不是以得到这个主题为目的,而是全力去展现这种挖掘过程,教给学生分析文章、归纳主题的方法。具体步骤如下:

  第一步,略读课文,让学生先从文章中抓取基本材料——爸爸的三句话,然后对它们作粗略分析,形成初步印象,获得有关主旨的初步认识——介绍白杨,教会学生抓取重要材料的方法。

  第二步,精读三句话,作精细分析,然后以点带面,联系前文,抓重点词、关联词,分析、讨论、修正关于中心的认识——赞美白杨,教会学生抓重点词品味,把握文章中心的方法。

  第三步,抓住揭示文章主题的句子“爸爸也在表白着自己的心”。反溯前文,深入挖掘作者欲说还休又无不洋溢在字里行间的潜在主题——赞美建设者,从而第二次修正主题,真正把握中心。教会学生抓重点句理解、体会思想感情的方法。

  第四步,对重点段(第16自然段)展开讨论。先自己提出问题,继而根据画面、背景材料展示出的生动内容回答。在语言训练中深化对中心的认识。教会学生多方面摄取信息,尤其利用背景材料解析文章的方法。

  3.训练设计。

  在本课教学中,为学生提供大量的训练机会、时间,多样的形式,充分确立其主体地位。

  (l)字的学习。出示“疆”后,让学生自己归纳写“疆”字要注意什么?在充分肯定他们的想法基础上渗透思想教育。

  (2)词的学习。学生经过讨论得出结论:白杨的特点是“直和坚强”,教师请学生从文中再找一个词把两方面的特点都说上,并且放在具体的语境中让学生品味理解。又设计填词和关联词的`练习,请学生动手独立完成。

  (3)句的学习。关键性的句子在反复诵读中理解体会。

  (4)段的学习。重点段要学生质疑,梳理后,根据学生提出的问题展开教学。并引导学生开展同桌伙伴学习、四人小组讨论学习等方式进行说的训练。还教给背诵方法,限时记忆。

  (5)篇的学习。学生读书时本着从整体—部分—整体的训练原则,在经过逐段的学习后,围绕爸爸的情感线:沉思—严肃—沉思—微笑,提纲契领再次回归整体。

  总之,能使学生轻松、顺利地完成学习任务,并且从中学到一些知识,掌握一些方法,形成一定的能力,是进行本课教学设计的宗旨。

小学五年级语文说课稿 篇9

  一、教材分析

  本单元的五篇课文主要是科普说明文和神话故事,单元重点训练目标是默读课文,边默读边思考。这一要求在以往各个年级学习中已反复出现,应该说学生已有了一定的基础。但本单元的学习更强调的是在默读中思考课文大意,品析重点词句,进行圈画批注。这就必须在课堂学习时注重方法指导与实践。

  课文通过“ 蛇能保护庄稼”、“ 猫有利于苜蓿生长” 等具体事例, 说明世界上万事万物是互相联系的。我们只有研究它们, 掌握其规律, 才能把事情做好这一科学道理。

  文章文字浅显,道理却深刻。全文分三节。第一节讲述蛇与庄稼的关系。先介绍整个事件,洪水过后,即使风调雨顺庄稼也歉收,老农买了一批蛇放进地里,庄稼获得丰收;然后借助老农的口道破蛇与庄稼的关系。第二节讲猫与苜蓿的关系。也是先通过事例说猫的多少与苜蓿生长的好坏有联系,再从蜜蜂与苜蓿、田鼠与蜜蜂、猫与田鼠这些事物之间的联系,说明猫与苜蓿是如何产生联系的。第三节列出了四种简单联系,说明事物之间的关系既有简单的也有复杂的,并列举了随地吐痰与传染疾病的联系,最后点明中心:只有了解清楚事物之间的联系,才能找到科学的解决问题的方法,把事情办好。

  本课寄意于物,寓理于事,语言浅显,结构严谨,讲求推理。由于整篇文章蕴含着深刻的科学知识及严谨的科学思维方法, 便为学生读懂常识性说明文提供了很好的文本。

  二、学情分析

  高年级学生已基本具备了自主识字能力,教师只需对极少数易错字稍作强调即可;在词语的理解上,学生已学习并积累了不少方法,可在课前通过相关的预习练习自主解决,对于重点词语的意思还需在课堂中给予一定时间,结合课文具体语境加以理解。

  在阅读方面,学生已具备一定的阅读能力,也掌握了一些基本的阅读方法。课前,教师可适当布置预习作业,促使学生借助原有知识储备,有针对性地开展预习工作。这时的预习不仅是为了帮助学生扫清文字障碍,还可以促使他们了解课文大意,进行质疑问难,并且适当搜索、阅读相关资料,以更好地理解课文。在课堂学习中,教师更应注重思维训练,加强品词析句能力的指导,学习课文的写作思路和方法:如抓关键词语体会句子含义;学习阅读常识性课文的方法步骤;联系自己的生活实际体会重点句段的意思;表达阅读后的独特感受等。

  在明理方面,学生对于保护生态平衡这一主题已有一定的体验和感悟。但由于知识经验和生活经验的限制,学生要弄懂自然界中各事物间的复杂联系是有一定困难的。因此这是教学的一个难点,需在课堂中通过多种教学设计予以解决,并在此基础上激发学生研究大自然规律、保护生态平衡的意识和情感。

  三、教学目标

  根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际,我制定了本课的教学目标:

  目标一:自主认识本课生字新词,理解并积累“海啸、倒灌、风调雨顺、起色、歉收、猖獗、显而易见、规律”等词语。

  本课有三个生字:“啸、苜、蓿”,还有若干个多音字,如“风调雨顺”中的“调”读tiáo;“淹没”中的“没”读mò。五年级学生借助课文中的拼音完全可以读准字音、认清字形。但这决不意味着可以忽略字词教学。高年级的字词学习更注重学生的自主学习过程。学生在课前预习时应养成遇到不认识或吃不准的字,主动查字典自主识字的习惯;并在课堂上适时展开交流。

  另外,对于“海啸、倒灌、风调雨顺、起色、歉收、猖獗、显而易见、规律”等词语,均放在课文具体阅读环境中,各有侧重地理解与积累。有的可在观看录象中自然而然地理解,如“海啸、倒灌、歉收”等;有的可以查字典理解,如“风调雨顺”等;还有的可以在具体语境中理解,如“显而易见、规律”等。另外,课文中“奇怪”一词有着多种含义,教师更应引导学生联系上下文理解重点词语的意义,判断感情色彩、语体色彩,分析一词多义,体会其表情达意的效果。

  目标二: 在默读中思考,理解课文所介绍的几种事物间联系,培养学生透过现象看本质,以联系的观点看问题的能力。

  默读课文是本单元的教学目标,五年级的默读要求应相对于前面的学习有所提高,必要的指导不可或缺。教学时可先让学生默读课文,了解大意;默读课文,圈划词句;默读课文,质疑问难;默读课文,进行批注等等。教师可在教学过程中对于学生的默读学习通过评价加以点拨。总之,单元目标的落实需扎实有效,且需在课内落实。

  目标三:认识阅读常识性说明文的一般步骤,初步体会作者语言表达的严谨。

  本课的另一个教学重点是认识阅读常识性课文的一般步骤:初读, 概览全文, 整体把握文章所说明的知识;细读,抓住具体事例,理解重点词句, 掌握有关的知识、道理, 并了解其说明方法。为此,课堂中可以设计了一系列语言文字的训练, 渗透了语文学习的方法。课后,可以通过读写结合的小练笔,运用作者说明文的写作方法进行写作。

  目标四:初步了解世上万物之间存在着的简单联系和复杂联系,懂得研究事物之间联系,掌握并遵循其规律的重要性。

  学生对科学有着强烈的好奇心和探究意识。在语文课上学习科普常识性的说明文, 是为了让学生积累科学知识, 接受一些正确的科学思想。学生通过这篇文章的研读,可以了解到世界上万事万物是互相联系的。我们只有研究它们, 掌握其规律, 才能把事情做好这一科学道理。为此, 在教学中, 我让学生观看有关录像, 聆听老师解说, 默读文章理解, 展开小组讨论, 组织语言阐述, 让学生自然、主动地接受新的科学知识及思想, 进而也解决了本课的教学难点。

  四、教学设计

  研究教材制定教学目标后,我对教学进行了如上设计(详见关于教案设计部分),着力体现以下三点:

  (一) 科学思维方式的巧妙渗透

  用联系和发展的眼光去看世上的万事万物, 是唯物辩证法的核心, 也是一种科学的思维方法。

  我在这堂课的教学设计中充分挖掘了教材的科技因素, 以“复杂联系” 为重点, 动用多种教学手段, 引导学生去探究“研究事物之间的联系, 掌握规律, 才能看准问题、做好事情”的道理。

  蛇与庄稼是复杂联系, 我的教学由二个“奇怪”入手:—是洪水过后,庄稼歉收;二是放蛇入田, 庄稼丰收。这就激起了学生的学习兴趣,想要弄明白,这究竟是为什么。随后,我让学生观看录像“海啸——水淹——蛇死——鼠狂——歉收”, 从感性上认识到是起决定作用的“ 中间者”——田鼠,把“蛇”与“庄稼”联系在了一起, 从而也就认识了何谓“复杂联系”。

  猫与首着是更为复杂的联系, 我让学生结合读文设计“猫、蜜蜂、田鼠、苜蓿”四者之间复杂联系的示意图, 又一次认识到了“猫”与“苜蓿”这两样似乎毫不相干的事物之所以会发生联系, 那是“蜜蜂”与“田鼠”起到了“纽带”作用。

  最后,本课的设计并未停留于“联系”的层面上, 而是上升至怎样运用“联系”的方法把事情办好, 引导学生进一步去探究宣传不随地吐痰、植树造林、治理“ 三废”等的原因及意义。

  (二)阅读过程中贯穿表达的训练

  本课语言简洁明了,前后语句的内在联系相当严密,文字表述是比较理性的。依据教材本身的语言特点,我感到应该把在阅读过程中,引导学生学习课文怎样有根有据、有条有理地揭示自然规律,作为本课语言文字学习的重点,使学生在动态的语言实践活动过程中不仅明白课文要告诉我们的道理,了解一些大自然的规律,更重要的是知道怎样把自己所了解的知识、明白的道理清楚连贯地加以表达。

  如“因为……所以……”是表示因果关系的关联词。学生在以前的学习中多有接触。在本课学习中,我要求学生在交流事物之间的复杂联系的时候,能用上“因为……所以……”把它们之间比较复杂的因果关系一层一层讲清楚;在交流为什么要宣传“不随地吐痰、植树造林、治理‘三废’的时候,能把自己的意见和想法进行清楚地表述。课堂上,学生有充足的时间先自己准备说说,再课堂集体交流。这样,不仅是为了让学生单纯地理解课文内容,还能够通过这样的语言训练,学习关联词的用法,将课文中的语言内化为了学生自己的语言,进一步培养学生语言的逻辑性、连贯性、流畅性。

  (三)在阅读过程了解说明方法,尝试拓展运用

  阅读常识性说明文有着一定的方法与步骤,这也是本课的学习重点。具体是指:初读, 概览全文, 整体把握文章所说明的知识;细读, 抓住具体事例,理解重点词句, 掌握有关的知识、道理, 并了解其说明方法。为此,我设计了一系列语言文字的训练, 渗透了语文学习的方法, 尤其在精读课文这一块, 我利用录像、投影等手段, 设计了读文释义、读文换词、读文说句、读文画图、读文练说等练习, 讲读练三结合,学习说明文特有的语言文字, 理解课文阐述的科学知识和道理。

  当代的语文教学不再是静态的, 而是动态的。本课的教学将学生的视野由课本引向更广阔的空间, 引导他们多读书, 爱读书, 会读书。为此, 无论在讲评、激励, 还是教学末尾, 我都由课文到实例,到生活, 到课外书籍, 指导学生多阅读, 多观察, 多积累。生活中还有哪些复杂联系呢?最后,我引导学生到课外去读书、上网、请教家长等,通过各种广泛的渠道,收集相关资料,并模仿课文第1、2节的写作方法,也来写一写复杂联系。

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