有关四年级语文说课稿模板合集7篇
作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的四年级语文说课稿7篇，希望能够帮助到大家。
四年级语文说课稿 篇1
陈xx老师的文体意识很强，教师只有关注文体，才能精准地确定教学目标，选择教学内容，并由关注教学内容转向关注言语表达。
在教学中，教师将自己对剧本教学的解读深入浅出地转化为教学内容，而且将此教学内容又有效地转化为了学生的学习活动。在学习板块二中，陈老师首先让学生品读剧本对话，走进人物的内心世界，感悟人物的形象，然后尝试着表演。学生在有趣的表演活动中，会对课文的语言、人物的内心世界进行揣摩、内化、重组、建构，而后以外显的形式表达出来。学生的听说读写能力在这一言语实践中不着痕迹地得到了训练与提升。剧本蕴含的语文知识就有效地转化为学生听说读演的语文能力。在表演中，教师巧妙机智地把握学习动态，教师不是活动的局外人，而是学生学习的伙伴，表演的合作者，老师表演的管家既给学生提供了范例，又增添了课堂趣味性，使自己的教学行为充满了儿童情趣，这是一种角色与行为的转化。管家送礼时的语言秘密和公仪休拒绝收礼时的巧妙机智，这种语言的智慧教学，没有硬生生地塞给学生，而是让学生代替公仪休解释给子明听，这就使剧本的智慧语言又转化为学生自己的语言秘密，这是识与能的有效转换，这也是学生学习的生长点。
薛法根老师说，教师要有效地挖掘文本的价值。而文本的价值一是课文本身蕴含的价值，二就是在文本语言背后蕴含的语文教学价值。这是一篇独幕剧，它的语文教学价值是什么？是让学生初步了解剧本的特点，是在剧本的阅读中感悟其本身的思想情感，引领学生的精神在不断地生长。剧本还有一个重要的语文教学价值就是仿写剧本，教师在教学最后，让学生改编剧本，这是一种高层次的语文知识向语文能力的转化。这也是我们学习语文、学习语言的终极发展目标—运用语言，服务于我们的生活！
四年级语文说课稿 篇2
教材分析：
《卡罗纳》是人教版的一篇略读课文，选自《爱的教育》这本书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写的。
教学目标：
1、知识目标：认识5个生字,9个词语。
2、能力目标：有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。
3、情感目标：读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感。
教学重点和难点:
1.引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。
2.激发关爱他人、帮助他人的情感。
说教法：
我主要是从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
教学过程：
1、课前谈话，作下铺垫
谈话导入：先让同学们介绍一下自己的妈妈，当学生说到妈妈为自己做的事情时，我就引入：“很多小事中都能感受到妈妈的爱，还有什么事也让你感受到妈妈的爱呢?”让学生自己去说，自我激发情感。母爱是世界上最伟大最无私的爱!“卡罗纳的母亲去世了，这是多么悲痛的一件事情啊!他身边的人又怎么同情他，帮助他的呢?我们一起来学习课文《卡罗纳》。(板书课题)
2.初读课文，感受爱心。
1).同桌接龙读课文，遇到读错的、停顿的地方，多读几遍;
2).说说课文写了什么事，读了有什么感受。
3.检查。
1)板书出示词语，指名读，齐读。
叮咛 嘱咐
同情 怜悯
放声大哭 号啕大哭
2)找找这三组词语的规律，感情朗读。
3)读着这些词语，体会到了怎样的爱心。
4)通过让学生体会卡罗纳曾经与母亲在一起的情景和他伤心欲绝的表现，再一次深化“爱”与“失去爱”这个落差。
4.自主学习，感悟
用“—”画出表现卡罗纳内心悲痛的句子，面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎样做的，用“～～”画出有关句子。联系学生生活，让他们说说自己生活中有谁关爱过你或者你关爱过谁?→推荐并向学生介绍《爱的教育》这本书，这书的故事都很感人，同学们，有空你们读一读《爱的教育》，这必将会提升我们每个人爱的浓度。补充《爱的教育》十一月十日的日记《我的母亲》片断，加深感受，再次感情朗读这四句话。
“你须记着!你在一生中，最苦的一事，就是失去了母亲。你将来年纪大了，尝遍了世人的辛苦，必然会几千次地回忆你的母亲。一分钟也好，但求能再听听母亲的声音;只一次也好，但求能再在母亲的怀里作小儿样的哭泣。”
5.感受幸福
卡罗纳失去了母亲，遭到了巨大(板书：不幸)，心里承受着的悲哀。他是一个多么可怜的孩子呀!他失去了母亲，今后的生活将会是怎样?
此时的他，最需要的是什么?(板书：关爱幸福)周围的人们又是怎样表达对卡罗纳的爱的?
请再到课文中去寻找答案，仔细读课文，用心去体会，在旁边做上批注，在你感动的地方停下来多读几次。然后在小组内与同学交流分享。开始。
预设交流：
1)、体会老师的爱：
“卡罗纳的母亲去世了……不许在他面前放声大笑。”从一个词，一个标点中你都能感受到这份爱，谁想说?“!”──非常严肃、命令(指导朗读)为什么不许、不许什么?再来读读。
“老师把卡罗纳拉到自己胸前……孩子，你要坚强哟”联系上文读读，说说你从哪里感受到老师对卡罗纳的爱?学生说一处，就带着感受朗读。老师的哪个动作哪个称呼让你仿佛觉得就是母亲在身边?(“拉到”“孩子”)再来读。
2)、体会“我”的爱：
“我本想跟他说几句话……别哭了。”千言万语化为一个动作，做这个动作表示什么?请你来读，把动作背后隐藏着的东西朗读出来。千言万语还化为一句话──齐读。
3)、体会同学的爱：
“我心里不由得泛起一阵阵同情和怜悯，大家屏息凝神地望着他。”
屏息凝神地望着他，什么话都没说，其实那一双双眼睛里写满了什么?如果你就是卡罗纳的同学，你要用这目光告诉他什么?此时的确是无声胜有声啊!这样的场面还有一处，让我们再来读读吧!“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。”
4)、体会“我”母亲的爱：
(读了老师、同学和我对卡罗纳的爱，谁还找出谁也给了卡罗纳的爱?)
“母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳”母亲的用意我最后明白了吗?从哪个词知道，母亲这个举动想告诉我什么?同学的母亲，她也非常理解，同情卡罗纳当时的处境。
根据板书小结：
这同情、怜悯、关爱……包含着周围人对卡罗纳深深的爱!
这些“爱”卡罗纳感受到了吗?(感受到了)从哪儿看出来?
齐读(他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。)卡罗纳真的没话说吗?他似乎说着什么?是啊，此时的卡罗纳已不需要太多的言语来表达他的感受，真是无声胜有声啊!
5)说话拓展,延伸爱
如果你遇到像卡罗纳这样遭遇不幸的人，你会怎么做?让学生也学会关爱。
6、回归整体，升华感情
让学生明白爱是一种能力，真正的落实，要从关爱身边的人做起，学会关爱他人。生活中难免遭到不幸，我们应该正确面对。对于我们周围那些遭到不幸的人，我们应该给予他们什么呢?(关爱)这也是这篇课文给我们的启发。再读课题。
关爱他人是一种美德，他能给人以春天般的温暖，他能融化一颗冰冷的心，我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消退的。爱让人间充满温馨。同学们，让我们有空多读读《爱的教育》，她将提升我们每个人爱的浓度。“心地善良，心中有爱，你就会伸出一双手帮助他人;心地善良，心中有爱，社会就会伸出一千只手帮助你。”(齐读)相信卡罗纳在这么多人的关爱下，在自己的坚强面对下，他一定能成为生活的强者!相信，当周围的人遭遇不幸时，同学们会向他伸出关爱之手。因为我们知道“心地善良，心中有爱，你就会伸出一双手帮助他人;心地善良，心中有爱，社会就会伸出一千只手帮助你。”
四年级语文说课稿 篇3
一、教材分析
本文第1、2节简要介绍了墨尔本的轻轨列车的车况及人们文明乘车的表现。第3、4、5、6节生动地叙述了我们在一次乘坐墨尔本的轻轨列车时，热心的澳大利亚人民自发地用“人造屏障”帮助我们化解了小外孙的“撒尿危机”的事情。第5节集中描写了列车上的素不相识的澳洲人是怎样帮助我们的，主要写了一位金发女郎把新买的饼干从听子里取出，把空听子给孩子撒尿；一位蓄着络腮胡子的长者发动了十几位乘客，在车厢一角背靠背地站成了一圈“人造屏障”让小外孙站在“屏障”里撒尿。
二、学情分析
四年级的学生已经有了相当大的识字量，基本具备了自学字词的能力。他们也初步养成了课前预习的好习惯，大部分学生能熟练地借助拼音读准字音，也能自主运用工具书来理解词语。在本课的词语学习上，可引导学生学习用同义词替换的方法或联系上下文的方法来理解词语。
在学生们大多能做到正确、流利地朗读课文的基础上，重点引导理解重点句上。教师可通过语言训练强化练习，最终使学生对文本的理解不仅仅是从内容到内容，而落到思维的训练，语言的内化，情感的认同。教师必须要为学生创设语言训练的契机，可通过抓关键词复述课文片断、展开合理想象创造性地复述课文重点部分，让更多的学生进行语言实践能力的锻炼。
三、教学目标
根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：
目标一：积累词语“舒适快捷、座无虚席、扶老携幼、闭目养神、窃窃私语、缓兵之计、面红耳赤、急中生智、众目睽睽”；联系课文内容理解“人造屏障、肆虐、骚动、众目睽睽、不谙”等词语的意思。
“肆虐（nüè）、缓（huǎn）兵之计、众目睽（kuí）睽、人造屏（píng）障”中的带点字的读音要充分关注，尤其是“虐”的拼音要提醒学生注意，“ü”上的两点在这个音节中不能去掉，帮助复习拼音知识。这几个字都比较容易写错，教学时应注意帮助学生记忆字形；另外要指导学生通过查字典了解这些字的意思，然后再联系课文的具体内容说说这些词语在文中的意思。这些词语可以先布置学生预习，教学时，结合与阅读教学的内容有机的正音、辨形、析意，将阅读教学与字词教学有机整合。
目标二：能有感情地朗读课文；在熟读课文的基础上复述课文讲述的这个动人的故事。
教学中，应先让学生熟读课文，在熟读的基础上，将课文3、4、5、6节的内容复述出来。为帮助学生复述课文，在学生自读课文后，教师可以将“肆虐、缓兵之计、面红耳赤、急中生智、众目睽睽、人造屏障”这几个词语板书，然后让学生在复述课文时要用上这些词语，教师要注意听清学生是否用上这些词语，用得是否合适。学生可以简要地复述课文，也可以详细地复述课文，在练习时不必强求，但都必须用上前面出示的这些词语，目的是让学生明白，抓住文中的一些关键词语进行复述是复述课文的一个好方法。最后，让学生在了解课文内容的基础上展开合理的想象进行口头复述的训练，是学生对课文情节的再创造，能够更深入地理解课文，同时又锻炼了口头表达能力。
目标三：能感受到澳大利亚人民的热情和文明。
从课文第1、2节的描写中，我们可以感受到澳大利亚人有着良好的公民意识，都能很自觉遵守社会公德。在着重训练学生复述课文相关内容后，应组织学生交流读文后对澳大利亚又有了哪些新的了解。从而更深入地感受澳洲人的文明素养高。
四年级语文说课稿 篇4
一：说教材
1、教材分析
《争吵》是S版小学语文第七册第四单元的一篇课文。这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文按事情发展的顺序叙述。先写“我”和克莱谛吵架的原因；再写“我”的内心活动：为吵架而感到不安、后悔，又没有勇气承认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人重归于好；最后写父亲对“我”的严厉批评。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征，一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地展现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示。联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义是教学的重点、难点。
2、教学目标
（1）、认知目标：认读本文的生字新词，读懂“我”和克莱蒂争吵的起因、争吵后各自的表现。
（2）、技能目标：感情朗读课文中的有关段落。
（3）、情感目标：懂得人与人之间要团结友爱、相互宽容的道理。
重点、难点：揣摩品味课文中的重点语句。联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义
3、课时安排 3课时
第一课时：1、初读课文，感知课文内容。2、学习生字词。3、朗读课文。
第二课时：1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱2、理解父亲说的话的含义3、有感情朗读课文。
第三课时：完成本课作业练习。
二、说学生：
四年级的学生具有一定语言朗读能力，通过自学能够自由朗读课文，并对课文进行简单的理解和分析。而四年级的孩子特富有好奇心和探索的欲望，对新事物、新问题的出现抱有强烈的探究欲望。但语言重组能力不是很强，需要老师的引导和启发。由于本班学生属于新分班级，学生差异大，回答问题不主动。
三、说教法和学法
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程 标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、 情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法、探究法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
创新教育中所说的研究性学习，小学生由于心智发展水平相对比较低，对他们而言，所谓创新性学习，不是真的期望他们在语文学科的学习中有什么发明创造。而是指他们经过研究性学习，发现前人早已发现的知识，或对已知道的知识进行新的有意义的重组。本课的研究性学习就是把这种“发现和重组”的过程当做追求的重要目标——激活学生潜在的创新意识。通过课堂上的这种研究性学习注意创设一种重要研究的问题情境，让学生面临问题，主动地进行探索、发现和体验，在学习语言的同时，学会对信息的收集、分析和判断，从而促进思考能力和创造能力。
四、说设计意图
通过调查报告形式结合学生探究，了解课文内容并体会课文的内涵。从中感悟人物的心理变化并挖掘人物形象特点。利用探究性学习方法，使学生体会作者父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。
五、说过程
我的课堂结构是：认识事件——质疑导向——探究体验——学习升华。
四年级语文说课稿 篇5
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
2、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
3、知道长城是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
4、结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。
教学重难点：
1、图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情是教学重点。
2、如何直到学生理解课文的观察顺序和写作思路是教学难点。
在教学过程中，我将充分运用信息技术与教学相整合，突出重点，突破难点。
教学准备
PPT视频资料
课时安排：
2课时
教学过程：
第二课时
一、创设情景，营造阅读期待。
课前3分钟长城简介视频观看（40分钟外）
1、引言：长城，以它的雄伟壮丽吸引着千千万万中外游人，许多国际名人登临长城，留下了发自肺腑的誉美之词。同学们，大声地读一读吧。
（课件）
2、师:读了这些了不起的国际名人对长城的赞美，你最想说什么？
（生汇报）
同学们,带着你的骄傲,带着你的自豪,我们一同走进课文,请打开书17课,默读课文，拿着笔在文中找出类似上面对长城的评价的句子。
二、默读课文，提炼研读专题。（探究点）
1、（生找句子：这样气魄雄伟的工程，……奇迹！）
（出示课件）
（板书：气魄雄伟）
师：大家找的真准确。我们一起来读一读这句话吧！
2、师：请同学们再仔细地的读课文,思考:课文中有哪些地方具体体现了长城气魄雄伟这个特点呢?(出示课件)。大家可以先按照老师白板上的要求,先自己勾画,再四人一小组互相交流,互相补充.（8分钟）
（教师指导）
3、学生汇报。
三、研读课文，探究“奇迹”
1、体会长城长，学习第一自然段。
（学生可能汇报第一句也可能汇报第二句。）
情况A:
学生汇报第一句。
师：作者远看长城，长城像什么？
（一条长龙）
（出示课件）
远看,长城像长龙，长城真是长啊！（板书：远看长城长）
长龙一样的长城在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，谁来说说崇山峻岭，蜿蜒盘旋是什么意思？
生：崇山峻岭
四年级语文说课稿 篇6
一、与文本对话，我喜忧参半
《乌塔》是九年义务教育小学语文第七册第七组“成长的故事”专题中的的一篇略读课文。文章按事情发展顺序来写。先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行装，准备按计划继续游览；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长、安排之周、准备之久，以及独立生活的意识；最后写乌塔和“我”道别，继续她未完的旅程。
捧读课文，我着实喜欢上了这个独自一人游欧洲的德国小姑娘乌塔。她独立生活的能力、她的自立意识，让我这个成人由衷地欣赏与佩服。反思我们的`孩子们，大部分衣来伸手，饭来张口，长此以往，未来的世界，我们的孩子凭什么与外国的孩子竞争呢？这确实令人担忧。
在与文本对话之后，我确立了以下教学目标：
1、认读6个生字。
2、有感情地朗读课文，读懂课文内容。
3、能对文中的人和事进行评价，增强独立生活、自强自立的意识。
根据新课程标准以及教材在单元中的位置，我觉得教学重点、难点是；
（1）培养学生独立阅读的能力。
（2）引导学生从课文的叙述和描写中了解人物特点，并在阅读后与同学交流自己的见解。
二、教学设计思路：在阅读中感悟，在交流中升华
叶圣陶先生提出的“就教学而言，精读是主体，略读是补充；略读指导却需要提纲挈领，期其自得”的思想，略读教学要求与精读要求不同。为确立学生主体地位，教学中灵活运用自学法和讨论法，通过发现问题——解决问题——总结问题的学生自主学习过程，培养学生的自学能力和语言表述能力，提高学生思维的灵活性、敏捷性。在整个学习的过程中，把学习的主动权完全交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中发展了学生的智力，培养了学生的思维能力。
古罗马教育家普罗塔克说过，学生不是一个个需要填满的罐子，而是一颗颗需要点燃的火种。我把这篇课文作为一个引子，给学生提供一个交流的平台，燃起他们的讨论热情，进而内化为他们的行为准则。我期待每一个孩子在知识、能力和情感、态度、价值观方面都能有所发展。
三、教学设计
（一）激情导入，学法迁移。
1、出示世界地图，请学生指出欧洲，再出示欧洲版图找到德国。这节课我们就来认识一位来自欧洲德国的小姑娘，她的名字叫——乌塔（板书课题）
2、出示连接语，指名读。师生共同总结26课《那片绿绿的爬山虎》的学习方法。
①初读课文，了解大意。
②边读边批，写下体会。
③抓住重点，理解课文。
④结合实际，畅谈收获。
我们就用上节课学到的方法来学习这篇课文。
（二）初读课文，了解大意。
1、默读课文，想一想课文写了一件什么事。
2、师生共同交流总结： 小姐姐乌塔独自一人游欧洲的事。
总结时老师引导，乌塔14岁，我们十一、二岁，她可以说是我们的小姐姐了。这样，可以拉近学生和乌塔之间的距离，进入情境，同时便于学生将自己与乌塔进行比较。
（三）深入学习，领悟课文
1、 乌塔独自一人有欧洲好不好呢？这问题看似普通，其实引发了学生的思考，鼓励学生发表自己阅读课文的见解，更重要的是，它引起了学生的辩论，为下面的教学进行目标定位。
2学生自由质疑，教师相机归纳，认为乌塔这样做非常好的请举手，认为不好的到黑板上写明理由。理由有以下几条：孤独、不能好好照顾自己、不安全等。
3、组织学生举行一次小小的辩论赛。引导学生以小组为单位选择一、两个问题先读书后交流。
（在这里，教师要给予充分的时间，更要作为反方参与到同学们的辩论中去，成为其中的一员。教师也要有独特的见解，这是对学生最好的支持。）
3、各组汇报，辩论开始。
⑴自理能力强，能照顾好自己。如：说话间，它已经穿好了黑T恤和牛仔裤、白球鞋，从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。
⑵生活经验丰富。如：她告诉我“罗马很热，街上小摊卖的冰激淋和水都很贵，你要到超级市场去卖。”
⑶热情、活泼，很容易交到朋友。如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来……她一听，高兴得大叫……马上拿糖给我吃
⑷生存能力强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助……每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。
⑸有责任感。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。……给家里的每一个人买礼物。
⑹做事有条理，有计划。如：她拿出一摞书给我看，全是欧洲各国的旅游指南，每个国家都是厚厚的一册，介绍得十分详细……为这次旅行他准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。……
4、播放欧洲风情介绍，指导有感情地朗读。
乌塔说:“中国的孩子缺少很多乐趣吧?”我说:“中国有电视,有儿童图书,有游乐园,孩子们很快乐。”但她还是坚持:“光从电视和书本中认识世界总不完美。我从电视上经常看见意大利,但只有亲自来到这里,她的美丽才深深感动了我。”“光从电视和书本中认识世界总不完美。”这句话你是怎样理解的？
5、大家觉得乌塔是个怎样的孩子，你是从哪些地方体会到的？看屏幕，出示乌塔的图片，你们想对乌塔说些什么？
让学生在讨论中了解乌塔的自立精神；有主见而不盲动；胆大心细，会待人接物……从而懂得一个人的自立精神，生活经验，生活能力，只有通过实践才能锻炼出来。
这一设计我认为有三个功能：1、检测的功能；2、情感释放的功能。应该说此刻学生情感已积淀到一定程度，需要一种机会释放表达；3、训练语感的功能。
（四）拓展延伸
1、把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。
2、课后小调查《从乌塔看中外小学生的不同》
通过上网查找资料分析中外小学生在计算机能力、动手操作能力、自理能力、家庭责任感等方面的不同，并简单分析造成这种不同的原因。
四年级语文说课稿 篇7
一、说教材
《说茶》是省编义务教材第七册的第二十四课。本课的阅读重点仍然是“按事物的几个方面给课文分段。”课文介绍了我国是茶的故乡，还介绍了茶叶的种类，喝茶的好处及中国茶具的质地和造型。全文共有6个自然段，按三方面内容可以把课文分为三段。
第一段（1、2自然段），写我国是茶的故乡，茶叶的种类很多。
第二段（3、4、5自然段），写饮茶的作用与好处。
第三段（第6自然段）写中国茶具质地好，造型优美。
本文文质兼美，各自然段的行文结构相似，每个自然段开头的句子仅领本段内容，而且在表达方式上与上一自然段密切地联系起来，是对学生进行朗读训练和习作训练的好教材。因此，我制定了以下教学目标：
（1）初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。
（2）学会本课14个生字；理解39个新词语的意思；了解过渡句的作用；理解用总说分述的方式说叙的段落内容。
（3）知道中国是茶的故乡，中国的茶具质地好造型优美，感受茶文化的悠久历史，培养热爱祖国的情感。
这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和进行思想教育紧密结合，在同一教学教程中，互相渗透，共同完成。
由于本文按事物的几个方面安排材料，脉络清晰，又根据阅读教学的定义即阅读教学是在教师指导下，培养学生阅读能力和阅读习惯的过程，所以，我的教学重点是“初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法”。
文章是由许多句子组成的，要读懂一篇文章，必须读懂文章中的句子。《说茶》一课中，有许多长句子，这对于学生来说，理解上有一定的困难，因此，我的教学难点是“能根据问题的提示，理解长句和重点句的意思”。
在教学过程中，我着意将多媒体教学引进阅读教学课堂，促进学生的形象思维与抽象思维协调发展，所以我准备的教具是“课文录音、投影片、小黑板。”我准备安排三课时的教学时间。
二、说教法、学法
这篇文章语言形象，衔接自然，根据教材特点，我准备先引导学生直接抓住过渡句，由过渡句向上下文探索文章语言表达的过程，激发儿童的求知欲。因此，我拟定了以下教法：
（1）直观教学。
教学2、3段时，运用多媒体创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。
（2）启发式讲读法。
抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、比比、议议，理解语言文字的内涵。
（3）读写结合法。
抓住课文的写作特点，进行仿写，使读与写的训练有机地结合起来。
重视学生的个体参与，尊重学生的学习意愿，我为本课确定的学法是：
（1）运用“读、想、划、找、议”的方法自学课文，培养学生的自学能力。
（2）选择法。通过词义的选择练习，帮助学生提高准确运用祖国语言文字的能力。
（3）迁移法。运用知识迁移的规律，让学生进一步掌握用总分关系构段的习作方法。
三、说教学程序
（一）揭示课题，理解题意。
同学们，中国是茶的故乡，是第一个栽种茶树，饮用茶水的国家，茶文化可以追溯到几千年前……
上课一开始，教师用充满激情的语言把学生引入课文的意境，使学生积极参与课堂学习。
“说茶”中的“说”又是什么意思呢？
题目是文章的眼睛，是探清文章脉络，透视文章中心的窗口，要培养学生读文先读题，看题学文的好习惯。
（二）自学课文，整体感知。
（1）按下列要求轻声读课文：注拼音的生字多读几遍；查字典，结合课文，理解词义；看课文练习2，思考课文“说”了茶的哪几个方面？
（2）检查自学情况。分小组朗读课文，正音；讨论课后习题2，你认为课文介绍了茶的哪几方面内容？启发学生了解课文的第1、2自然段写了“茶的历史悠久，茶叶种类很多”，即第一方面内容。课文3、4、5自然段写了第二方面内容，即“饮茶的好处很多”。课文第6自然段“说”了茶的第三方面内容“中国茶具质地好，造型优美。”
讨论以上内容后，让学生分段并依照分好的段落朗读课文，强化“按事物的几个方面给课文分段”的这一重点训练项目。
（三）读写结合，理解课文。
1．学习课文第一段。
（1）指名读第1自然段，其余同学边听边思考：为什么说我国是茶的故乡？首先让学生理解“故乡”在课文中的意思。接着让学生自由读课文，说说课文是从哪些方面来具体说明的。最后让学生齐读课文，了解第1自然段两句都是围绕“我国是茶的故乡”写的。
心理学表明，强烈的目标意识是导读成功的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样。阅读之前必须使学生明确为什么而读，要思考什么问题，完成什么任务。这就是设计这个问题的意图所在。
（2）指名读第2自然段，其余同学边听边划划想：
①茶的种类有哪些？
②第1句是什么句式？它的作用是什么？
③让学生在这一句中加上“不但……而且……”的关联词，以强化过渡句的认识。
以上步骤的教学，充分体现语言的训练不光是理解内容，而且还包括学习语言的表达形式。
（3）第2自然段共有几句话？第1句与下面3句在写法上是什么关系？强化对“先总说后分述”段落的认识，为学习下文作辅垫。
2．学习课文第二段。
自由读课文第二部分，找出文中的两句过渡句，说说课文是从哪几方面写“饮茶的好处真多”的。投影出示过渡句：“饮茶不但具有实用价值，还是一种高尚的精神享受”。“饮茶还能增进人们的友谊”。引导学生剖析以上两个过渡句：从哪些词中可以看出它们是过渡句？第一个句子中，哪个分句总结上文，哪个分句启示下文？第二个句子去掉“还”算不算过渡句？告诉学生第二个过渡句省略了总结上文的分句。
这个训练比较深刻地渗透了方法指导，指导学生抓住过渡句能提纲挈领，比较容易地理理上下文的内容。同时，这个训练既能理解作者的思路又能理解过渡句承上启下作用。
（1）学习第3小节。
“饮茶到底有哪些实际价值呢？”请学生齐读第三小节，并划出这段的中心句。投影出示第三小节。围绕中心句，学生讨论学习：饮茶的实用价值是能解渴消暑，帮助消化，清醒头脑，保护视力。
出示“消暑”的“消”的词义选择。用“·”圈出一对联系“清醒头脑，保护视力”的关联词（既……又……）。用上这个关联词说说“解渴消暑，帮助消化”这两方面实用价值。再用上这个关联词，自己说一句话。
强化语言文字训练，就必须优化语言文字训练的方法。在这里，我没有直接让学生用“既……又……”说话，而是由浅到深，由易到难，循序渐进，注重语言文字训练的连贯性、层次性，符合心理学的“最近发展区”理论。
（2）学习第4小节。
自由读读课文第四小节，划出一个能充分体现饮茶带给人们高尚的精神享受的词。（乐趣无穷）出示“乐趣无穷”的“穷”的词义选择。再读课文，用“～～”线划出描写品茶顺序的句子。出示投影：“先观茶姿，清水绿叶；再闻茶香，清香飘逸；最后尝味，回味甘甜。”让学生用“△”标出描写顺序的词，用“·”圈出描写动作的词。
这样扣词析句，词句落实，语言训练扎实、朴实，对提高学生理解和运用祖国语言文字的能力有着明显的效果。而且，这一过程使学生智慧的火花不时闪现，课堂气氛相当活跃。
这段话对仗工整、用词贴切，是一段难得的佳句，学生读到一定程度后，我采用“引背法”引导学生背诵课文。例如“师：先观茶姿——生：清水绿叶。”如何指导学生背诵，已引起众多教师的重视。我在教学中，让背诵训练引进课堂取得了较好的教学效果。
接着让学生说一段话，用上“先……再……最后”。知识的迁移在这里得到体现。
（3）学习第5小节。
首先总结3、4小节的学法：划、找、想、读。请学生根据3、4两小节的学法，自学第5小节。教师点拨反馈。
这一步骤的设计说明语文教学要强化个体学习，讲究实效，最大程度地激发学生的主体参与意识。
（4）片断练习：模仿第三小节的写法，以总分关系构段，写一段话。
读写结合的心理机制是学习迁移。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学习能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”
3．学习课文第三段。
指名读第6自然段，思考：课文从哪两个方面描述了中国的茶具？讨论后，让学生朗读头尾两句，了解它们之间的因果关系：因为茶具很讲究，所以品茶更有趣味。除了头尾两句外，其余部分写了什么呢？引导步骤如下：先让学生读第2句，提问这句用什么方法描述的？接着让学生读3、4两句，读后提问3、4两句主要写什么？用什么方法描述的？最后，结合课后练习4题中的第（2）小题，引导学生从造型和雕刻理解“中国茶具造型优美”这一内容。
至此，学生与作者产生了思想上的共鸣，文道结合自然水到渠成了。
（四）总体回顾，总结全文。
1．理一理结构相近的段落有哪些共同要素。概括学习这种段式的步骤、方法。提示学生，把几个记叙同一方面内容的几个自然段归并为一段。
2．指导朗读全文。
在正确理解全文的基础上，把握朗读基调：对中国茶文化的悠久历史的赞叹。在反复朗读的基础上，潜移默化地对学生进行思想教育。
3．课堂作业：有选择地完成练习册中部分习题。
整篇文章的教学，我采用了以语言文字为主轴，以传授语文知识和培养语文能力为两翼的体系。尊重学生的个体学习，让语言文字的训练真正落到实处。
四、说板书设计
说茶
历史悠久——种类很多
实用价值
“说”——饮茶的好处真多——精神享受
增进友谊
茶具造型优美
好的板书是文章结构的简缩，能体现作者的写作思路和课文重点，我的板书力求显示这些。这个板书便于学生根据它进行分段，有助于训练目标的达成。学习课文时，师生共同完成板书，强化激励机制，提高课堂效益。
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