关于三年级下册语文说课稿模板汇总8篇
作为一位杰出的老师，常常需要准备说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的三年级下册语文说课稿8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
三年级下册语文说课稿 篇1
一、说教材
《 千里跃进大别山》是六年制小学语文第六册的一篇讲读课文。课文讲的是解放战争中的一个战 例：1946年6月，反动派背信弃义，大举进攻解放区。在蒋匪军的疯狂进攻面前，党中央先是采取了积极防御的战略方针，历经一年，歼敌一百一十余万，基本上遏制了军队的全面进攻。1947年6月，党中央决定人民解放军由战略防御转入战略进攻。遵照党中央和毛主席指示，刘伯承司令员、政委率领大军渡过黄河，千里跃进大别山，开辟大别山根据地，从而揭开了解放战争战略反攻的序幕。本文着重讲了1947年8月24日夜，刘邓大军的先头部队强渡黄河，胜利跃进大别山，以他们的“英勇顽强”证实了“狭路相逢勇者胜”。
根据课文的实际以及三年级学生的心理特征、认知规律等，我设计了如下教学要求：
1．学会本课的16个生字，辨析形近字“遵。尊”，“拖、托”，“渡、度”，“揭、渴、喝”，掌握多音字“划”，理解“跃进、叮嘱”等词的意思，能用“布置”、“叮嘱”造句。
2．用“分层的方法”学习重点段落，弄懂每个自然段的意思，理解“狭路相逢勇者胜”的含义，体会比喻句的好处，并有感情地朗读全文。
3．理解课文内容，学习刘邓大军不怕牺牲、顽强拼搏的精神和昂扬斗志。
教学中，我“用分层的方法学习自然段，弄懂每个自然段的意思，并有感情地朗读课文”定为教学的重点。将“运用文中的事实理解‘狭路相逢勇者胜’的意思”作为全文的难点，进行突破。
二、说教法、学法
1．教法：本文是一篇讲读课文，因此既要体现教师的“精讲”，同时又要体现学生的主体地位，要凭借教者的精讲，训练学生的听说读写的基本功。因此，在讲课时，教者应采取灵活多样的方法，真正帮助学生理解课文内容。根据学生实际情况和教材特点，我准备采用“图表演示法”帮助学生分析当时形势；用“指导分层的方法”理清课文脉络；用“感情朗读法”帮助学生深入理解课文内容。在学习课文的同时培养学生观察、分析、语言表达能力。
2．学法：根据课文的内容要求，我准备让学生用“看看、读读、想想、说说”的方法学习本课。先让学生观察敌我双方形势表，分析敌我形势，初步感知；然后让学生通过粗读、熟读、有感情地朗读来弄清课文主要内容；接着让学生认真思考，理解刘邓大军的革命精神；最后让学生复述故事，体会并再现刘邓大军的英勇、顽强、善战。在“看看、读读、想想、说说”的过程中，要着重抓住重点段落，让学生通过实践，进一步加深认识，提高能力，逐步养成“注意弄懂每个自然段的意思，进而更好地理解课文”的良好读书习惯。
三、说教学程序
根据讲读课文的实际要求，我将教学过程分为五步。
1。故事揭题，激发兴趣。
开始上课，我精心设计导语，导入新课，激发兴趣：“同学们，大家都知道，我们今天的幸福生活来之不易，它是无数的革命先烈用生命和鲜血换来的。在我们的头脑中有许许多多革命志士英勇杀敌、奋不顾身的英雄故事，今天我给大家讲一个刘邓大军千里跃进大别山的故事。”接着板书课题，口述课文大意。
2．整体感知，掌握字词。
这个程序我准备分四步进行，首先让学生轻声读课文，勾出不懂的字词，并利用字典等工具书， 结合课文自学生字词，理解不懂的词句，实在不理解的作上记号，准备举手质疑；然后教者出示提纲，让学生根据提纲给课文分段；接着引导学生用三五句话简单地概括课文的大体内容；最后通过提问检测了解学生对字词的掌握情况、对课文的熟悉程度。
3．出示图表，分析形势。
教学时教者先简单介绍故事发生时的社会背景：1947年，解放战争开始第二年，遵照党中央和毛主席的指示，刘邓大军渡过黄河，千里跃进大别山，开辟了大别山根据地，这一行动，揭开解放战争由战略防御转入战略反攻的序幕；接着出示作战双方地形、兵力情况对照表，了解大别山所处的地理位置，从战略意义上分析当时的险恶处境：①对阵形势：前有强敌，后有追兵，而且追兵距我军五六十里，仅一日路程。③对阵兵力：敌人在汝河南岸布置了几十里长的防线，后面的追兵就有三个师的兵力，而我军只有一个旅的兵力，敌我兵力相差悬殊。③对阵的条件对我军极为不利，汝河水流湍急，北岸的船只被敌人统统拖走了或砸毁了；最后联系当时主客观的极不利条件，引导学生初步感知狭路相逢的情景，为学习后文做好铺垫。
4．抓住重点，突破难点。
课文中“强渡汝河，取得胜利”是全文的重点，教学时分以下几步进行：①让学生听音，思考第八小节的6句话都讲了什么？如何给这一段分层？②让学生说说：刘邓大军是怎样杀出一条血路跃进大别山的？在这儿讲解时先让学生说出课文中描写战争激烈的句子；然后让学生动手划出两个最能表现刘邓大军勇猛无敌的句子（即比喻句），将它们换用平铺直叙的句子进行表述，然后比较体会比喻句的好处；最后让学生说：刘邓大军跃进大别山的重要意义，理解“刘邓大军跃进大别山，像一把钢刀插进了敌人的心脏”。③让学生思考我军取胜的最关键原因是什么？引导学生从课文中分别找出“狭路相逢勇者胜”一句在文中出现了几次？分别出现在哪儿？再联系课文内容体会“狭路相逢勇者胜”的具体含义。④指导学生有感情地朗读课文，注意读出战士们的勇敢顽强、奋不顾身、不怕牺牲。
5．联系板书，深化感知。
学习完重点段后，教师根据板书，引导学生重温课文内容，并要求学生说说文中刘邓大军的哪些精神值得我们学习，并谈谈自己的体会。最后要求学生根据板书内容复述全文，深化感知。
三年级下册语文说课稿 篇2
一、说教材
“文包诗”的课文是苏教版教材的首创。我非常喜欢这种形式的课文，因为我的孩子们喜欢。我的孩子们喜欢这类课文，是因为这类课文所写之事往往浅显易懂，文中所包的诗也往往是他们似曾相识或早已熟背的，特别能够引发他们的兴趣点，更重要的是文中所描述的情景能够帮助孩子们自己读懂古诗，这让他们很有成就感。
《李广射虎》就是这样一篇“以文包诗”的课文。它采用“文包诗”的形式介绍了唐代诗人卢纶所写的著名诗篇《塞下曲》。课文生动地叙述了李广将军一次夜巡，在朦胧的月光下，树林深处风吹草动，误以为虎，箭射入石的传奇故事，表现了了李广将军力大无穷和神勇无比。所写之文为学生深入浅出地理解古诗提供了有益的帮助。
本文思路清晰，层次分明。课文由介绍《塞下曲》开篇，引出“飞将军”李广。第三、四自然段具体描述了古诗所表现的情景，便于学生理解古诗的大意。
二、说教法学法
我想男孩子会特别喜欢这篇课文，也许因为他们有崇拜英雄的天性吧。所以我想初步感知课文对于学生来讲，并不困难。难的是：一字词的理解，如神勇无比、影影绰绰等；二是对“飞将军”的理解，什么样的人被称为“飞将军”？李广为什么能将箭射入石头中？对于这一点，我想孩子们能够体会到的是李广力大无穷，对“神勇无比”的体会则需要通过李广的心理活动“想到这一带常有猛虎出没”、李广的动作“便用警惕的目光四处搜寻着”“连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓”来感悟。而第四自然段“那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来”则进一步说明了李广的力大无穷和神勇无比。因此，第三、四自然段的教学是重点。其中第三自然段描述了《塞下曲》前两行诗的内容，第四自然段描写了后两行诗的情境。
对于以上难点，我设计了从故事中理解古诗，通过古诗来讲故事这两个环节，并穿插表演，帮助学生突破难点。
三、说教学过程：
一、复习导入。
1、师：这节课，我们继续学习（李广射虎）。
师：唐代诗人卢纶写的一首著名的诗--《塞下曲》，你还能正确、流利地读给大家听？那么，这首诗是什么意思呢？哪些词语你还不理解呢？
2、生交流，师相机板画。师：这首诗里还有个有趣的小故事，你们想读吗？
二、学习课文、理解内容。
师：现在，就让我们一起回到西汉时期，跟随李广将军去夜巡吧！
1.学习3、4自然段
（1）过渡：请大家轻声读读课文3、4自然段中的小故事，看看诗中的哪些小问号，你能解决了？
（2）生自读课文，尝试解决小问号。
（3）交流：瞧，大家自信满满的样子，看来你们心中都有答案了。可老师读完了这个小故事后，对“夜引弓”还不理解，你们能帮帮我吗？
A“将军夜引弓”中的小问号
1、你从哪些句子中理解的。
引导学生：我是从“猛然间，李广发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，便连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓。“嗖”的一声，一枝白羽箭射了出去。”这些句子中理解“夜引弓”就是……（相机板书：拉弓猛射）
2、（将军是怎样引弓的？）你具体从那些词语中理解的。
从中体会你到了什么？（李广射虎威武，神勇无比）
3、大家想不想学一学李广？老师做了一张简易的弓和箭，谁来表演一下。
4、点评：说说他表演得怎么样？
5、说说你的体会。（射箭不容易，每个动作都要做到位。）
过渡：这只是一把简易的弓箭，小朋友拉开它都觉得费劲，要拉开李广将军就更不容易了，需要更多的力气。
6、那请小朋友读读这两句话，从中你体会到了什么？（李广力气大，神勇无比）
你是从哪体会到的？（运足气力，拉开硬弓，嗖）
这些句子中，除了李广气力大，你还体会到了什么？从哪些词语中体会的？
（猛然间连忙）看出李广非常机敏，神勇，果断。
7、指导朗读。师：体会了这么多，你能通过朗读表达出来吗？
师：对于他的朗读，你有什么想对他说的。生评
指名再读，师：这就是将军夜引弓。
8、（将军为什么要引弓呢？）（将军为什么认为有老虎呢？）（板书：以为有虎）引出“林暗草惊风”
“一天夜晚，月色朦胧，……沙沙的声音。”说说你的理解
9、师：李广将军夜间外出巡逻，树林深处风吹草动，发出了“沙沙”的声音，（林暗草惊风），李广将军以为有虎，便“拈弓搭箭”“运足气力”“拉开硬弓”，射出了一枝白羽箭。（将军夜引弓）。让我们一起来读一读第三自然段，再次感受一下李广将军射虎时的情景。
过度：李广将军夜引弓射出一枝白羽箭，可“平明寻白羽”，却“没在石棱中”这些词语，你又是从哪理解的呢？
B“平明寻白羽”中的小问号
“没在石棱中”中的小问号讨论。
1、生：我理解的“平明”是……
“蒙蒙亮”指什么时候？（板书：清晨）“石棱”实物教学
2、师：第二天清晨，李广的随从去射虎的现场寻找被白羽箭射中的猎物，
（相机板书： 寻找猎物）
相机出示：“呀！大家全都惊呆了。……”为什么全都惊呆了？
仅仅惊叹射中了巨石吗？
大家惊呆的是白羽箭深深地扎进石头里……相机板书：扎进石头
深深地扎进石头里，没在石棱中。
3、从这些句子中“深深地扎进……怎么也拔不出来”你体会到什么？（武艺高超，力大无穷）
4、指导朗读：白羽箭深深地扎进石头里怎么也拔不出来，不光将士们的惊讶,我们也惊呆了，你能读出这惊讶和对李广将军的佩服吗？
三、朗读背诵
1、师：同学们真了不起，通过学习§3、4，明白了《塞下曲》这首诗的意思，还知道了李广不愧是一位神勇无比的将军。
师：你们佩服李广吗？让我们想着故事的经过读一读《塞下曲》，相信大家一定能读得更好！
2、有感情朗读课文
师：你能再读一读课文的§3、4，体会诗的意境，读出李广的神勇无比、读出你对他的佩服吗？
（一二两大组读§3三四两大组读§4）
3、师：《塞下曲》这首诗，寥寥二十个字，就写出了一个有趣的故事，那你能看着古诗，用自己的话讲讲这个故事吗？师相机插话，这就是“林暗草惊风”……
4、练习背诵古诗。
（1）自由练背。师：李广将军如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把这首诗记到自己的头脑中去吗？
（2）背给你四人小组的同学听一听，还可以大家一起背！
（3）闭上眼睛想象当时的情景一起来背一背。
四、拓展延伸
唐代诗人卢纶写过一组以《塞下曲》为题的诗，我们课本上只是其中一首，老师还为小朋友准备了一首。这里面也藏着一个小故事呢？
附板书： 8李广射虎
夜晚 风吹草动 以为有虎
神勇无比 拉弓猛射
清晨 寻找猎物 扎进石头
三年级下册语文说课稿 篇3
【说教材】
1、教材简析
《燕子》是人教版九年义务教育六年制第十册第一单元的第一课。课文的作者是现代作家郑振铎先生。《燕子》是一篇文质兼美的写景状物散文，主要描绘了春天里燕子在天空中、湖面上飞翔、在电线上停歇的画面，给春天带来了许多生机。
课文内容分四部分：第一部分写燕子的外形特点（描绘外形美）。第二部分写燕子从南方赶来，为春光增添了生趣（写出了春天的美）。第三部分写燕子飞行时的情景（写出了动态美）。第四部分写燕子停歇时的特点（这是静态美）。
文章的篇幅短小、条理性强、语句优美，作者的观察细致入微，表现了燕子
的可爱，春天的美丽，既是对学生进行朗读背诵训练的好文章，也是本单元培养学生观察和表达的好材料，又是对学生进行审美教育的好素材。
2、教学目标
根据大纲要求和本单元训练重点结合教材本身的特点及学生实际，按新课标要求拟定以下教学目标：
（1） 学会本课8个生字，掌握“俊俏、聚拢、增添、倦了、音符”等词语。
（2） 培养学生按一定顺序观察描写事物的能力。
（3） 有感情朗读课文，背诵课文。
（4） 感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景，培养热爱大自然的思想感情。
3、重点、难点分析
课文的题目是燕子，因此引导学生体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色是文章的重点，同时根据本单元的训练重点以及小学生认识分析事物的特点学会按顺序抓特点的观察方法也是本课的重点。而理解课文两个重点句子“为春光增添了许多生机”和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成可音符”是本课的难点。
【说教法】
为了达成以上教学目标，遵循教师为主导，学生为主体的原则，宜将情教学
法贯穿教学始终，激发学生的学习兴趣，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情，引导学生自主、合作、探究的方式，同时充分调动学生的积极性、主动性完成本课教学。
【说学法】
课堂是学生活动的舞台，根据学生的个体差异，综合运用已经学过的读书方
法，通过读一读、想一想、议一议、画一画、写一写等方法学习本课。
【课时安排】
为了达成以上教学目标，突破教学重点难点，本课安排两课时完成教学任务。
第一课时：创设情境，激情导入；初读课文，整体感知；深入探究，质疑解疑。
第二课时：探究第二、三、四自然段；质疑问难，总结全文；拓展延伸，自由创作。
【说教学过程】
（一）创设情境，激情导入
由学会听儿歌《小燕子》引入课题，这样的导入既触动了儿童对童年生活的回忆，增强趣味性，同时让学生齐唱便无形中让学生对歌词中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感觉同时集中了学生的注意力，激发学生学习的兴趣，学生的积极性一调动就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。
（二）初读课文，整体感知
（1）要求用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
学生通过读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解句子做铺垫。
（2）给课文每个自然段概括段意，并归纳主要内容。
学生通读全文整体感知，就为下面深入研究课文作好铺垫，也能培养学生阅读的能力。
（三）深入探究，质疑解疑
（1） 细读课文，思考并勾画理解：课文从那几方面描写了燕子的外形美？表现
了燕子怎样的特点？再出示燕子的投影片让学生观察，小组内讨论交流。
板书：
羽毛——乌黑发亮 翅膀——俊俏轻快 尾巴——尖刀似的
（总的特点：活泼可爱）
利用形象的教学手段可弥补语言文字不足，充分发挥教学直观性的特点，也可提高学生学习的积极性，培养观察能力。
（2）“凑”字是什么意思？（几方面合起来）
教师提供媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思，点击电脑课件，与学生一起边叙述燕子的外形，边演示“一身乌黑光亮的羽毛”（使羽毛闪动），“一对俊俏轻快的翅膀”（使翅膀闪动），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴闪动）这几部分合起来就“凑”成了活泼机灵的小燕子。一个“凑”字就使文章顿显生动，可爱的小燕子的形象便栩栩如生，跃然于纸上。
（3）指导并背诵第一自然段（读出小燕子的活泼可爱）
（四）探究第二自然段
（1） 默读课文思考：课文抓住了那些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关
词语。
（2） 理解“像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”
教师边板书边帮助学生理解本段内容，板书的外形犹如一朵鲜花，体现了一种美感，有助于学生体会春天的美，并利用板书展示的形象帮助学生理解“赶集”和“聚拢”这两个词。
（3） 欣赏教学光盘中本段描绘的花红柳绿、莺歌燕舞、春意盎然的初春美景，
再次加深学生对课文内容的理解，培养美的情感。
（4） 指导感情朗读
（五）探究第三自然段
（1）运用“读——划——品——诵”的学习方法，自学第三自然段，感受燕子飞行时的特点。
（2） 投影出示练习题
燕子斜着身子在天空中（ ），唧唧的叫着，有的（ ）过湖面，尾尖偶尔（ ）一下水面。
①按课文内容说一说
②展开合理想象，想一想鸟儿具体的“掠”“沾”的姿势和叫声。
这一练习的设计目的是让学生更加深入的理解课文内容，同时发展学生的思维，把学生放飞到想象的自由空间，培养学生的创新能力，取得语言文字训练与思维同步发展的效果。
（3） 思考作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上——下）
（4） 指导背诵，强化记忆。
（六）探究第四自然段
（1） 自由读，边读边画出你喜欢的词、句。
（2） 交流重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。
辨析“几痕”和“几根”
教师在黑板上画两组线，帮助学生理解：
教师在两组线上分别添上几笔，利用板书进行巧妙的点拨，胜似讲解，形象直观，使学生一目了然。
（3） 以读代讲理解最后一句话表达的思想感情。
（七）质疑问难，总结全文
“为学患无疑，疑则进也”鼓励学生勤发问多发问，有利于更好的理解课文内容，发展思维同时也能培养学生边读边想，不懂就问的习惯。
学生根据板书总结全文，可促进学生对全篇课文内容进行梳理，提纲挈领，培养学生的抽象思维能力和概括能力在理解文章的中心思想的基础上有感情朗读，可使学生的思维再次受到熏陶，感情得到升华。
（八）拓展延伸，自由创作
《语文新课程标准》重视拓展学生的思维，发展创新能力，针对本课的内容自由创作一张春景图，把自己眼中的春景描绘出来。
【说板书】
羽毛——乌黑发亮
外形 翅膀——俊俏轻快（活泼机灵）
尾巴——剪刀似的 燕子
赶来 （增添生机）
飞行 （快）
停歇 （五线谱）
该板书设计抓住重点词语，引导学生加以概括归纳，有利于概括能力和布局谋篇的能力。它是施教的“蓝图”，是教与学思路的体现，是一篇课文教学的缩影。
三年级下册语文说课稿 篇4
一、说教材
教材内容：
《五月的田野》是冀教版三年级下册的一篇精读课文，这篇课文勾勒了田野美丽的风景，描摹了田间孩子们的快乐，让我们了解到了农村孩子的童年生活，也感受到了那浓浓的乡土气息。
这篇课文在第六册第四单元，本单元的文化主题是“丰富多彩的儿童生活”。 本单元选取的几篇文章虽然都与儿童生活有关，但是题材不同，有记叙文，有散文，还有诗歌。本课是篇优美的散文，重在引导学生感悟语言美及童年生活的美好，对学生学习并积累语言有着重要的作用。
结合新课标及本组课文的训练重点，我确立以下三维目标：
教学目标：
知识与技能：
有感情地朗读课文，背诵课文。
学习文中语言，感受乡下孩子在田野中的快乐。
过程与方法：
引导学生边读边想象画面，体会文中的意境。
情感态度与价值观：
培养学生热爱劳动、热爱生活的思想感情。
教学重难点：
根据以上教学目标，围绕着我的教学理念，我把“学习语言，指导学生有感情地朗读课文。”作为重点，把“感受田野的美丽及乡下孩子的快乐，并能入情入境地朗读”作为难点。
为了完成以上的教学任务，我进一步分析了学生已有的知识水平。
二、说学情
乡村儿童生活之快乐，是我们每个孩子所向往的。对我班学生来说，他们缺少这种生活及体验，所以学习起来，情感很难与作者产生共鸣。不过，孩子们已初步具备了用多种方式理解词语的能力，所以在内容理解和感悟上要做到“以学定教”。
根据学生的这些实际情况，为了有效地实现教学目标，突出重点，突破难点，我设计了以下教学环节：
三、说教学流程：
（一）巩固旧知，再现意境：
由于这是第二课时，所以上课伊始我会先让学生认读学过的生词，再说说五月的田野给你留下怎样的印象？
【设计意图：这样通过知识的复现，训练学生把握文章的主要内容，使学生在不知不觉中进入课文描写的情境，从而引出本节课要交流的话题。】
（二）自主学习，感悟意境：
对学生的发言进行梳理归纳后，出示中心问题：你从哪些语句感受到了田野的美丽，孩子们的快乐？
【设计意图：中心问题的提出，既指向文章的主旨，又是对学生学法的引导。】
（三）细细品读，融入意境：
这环节中，我做了如下的预设：
1、预设一：田野美丽
①学生最有可能会先抓住两个表示颜色的词，为了让他们更好的感受叠词的韵律美，我设计了一项语言的对比练习，让学生边读边想象画面，体会两句话的不同之处，感受到叠词不仅韵律美，表示的程度深，而且作者的情感也融入其中。接下来让学生带着自己的感受有感情朗读这句话，我先让学生自由练读、然后指名读，如学生读不出其中的韵味时，我会范读，让孩子在熏陶感染中再练读，直到读出喜爱之情为止。
②叠词的运用是本文语言的一个特征，为了让学生养成积累的习惯，我说：这样的词以它自身的韵律美让我们喜欢它，你还知道哪些这样的词？比比谁说的多。学生可能会说红红的，白白的等等。这样就让学生有了一个积累的过程。
③当学生理解最后一句时，这样引导：“它们”指谁？它们会笑吗？你感觉此时谁的心里也在笑？（交流中让学生明白这是拟人写法，表面上是写麦子和豆荚的快乐，实际上更表现了乡下孩子们的快乐。）然后带着自己的感受朗读这句话。这句话是朗读上的一个难点，要想将田野之美清晰地展现出来，当学生读的不够入境时，我会出示一些图片，让学生通过视觉感官产生身临其境般的感受。
④最后，再让学生配乐美美的读读整段话。
【设计意图：这样设计是要丰富学生头脑中意象，加深学生对文本的感悟，从而真切的感受到田野的美丽。】
过渡：田野这样美，在这美景中，孩子们寻找到了怎样的快乐？
2、预设二：孩子快乐
①当学生说到“孩子光脚在田埂上走”有关句子时，他们可能会用到知识迁移的规律，抓住“暖暖的、软软的”来体会，那么我就会顺势引导学生结合生活说说光脚走在软软的土上是什么样的感觉？然后引导学生带着这种感受读一读。
②当学生说到“孩子在田野上撒着欢地跑”有关语句时，我会这样引导：你从哪些词感受到了孩子的快乐？有的学生可能会抓到句中的动词，就让学生用做动作的方法加深理解。有的会抓住“撒着欢儿地跑”，就让学生回忆自己平时撒着欢儿地跑是怎样的跑，进而想象孩子们那种欢乐的场面。最后，引导学生通过读读出那种“田野因孩子而富有生机，孩子因田野而快乐”的意境。还是采取多种朗读方式，如自由读，同桌互读，赛读，让朗读的过程成为感悟、理解语言的过程。在此基础上试着背背这段话。为了拓展学生的思维，进一步想象并发现快乐，想想如果你就是田野中的孩子，你会做些什么呢？用文中的句式练习仿写，既感悟了语言又体会了快乐。
【设计意图：生活处处有语文，语文处处有课堂，立足于学生的生活实际，感受童年生活的乐趣，达到与作者、与文本情感的共鸣。】
③从孩子们简单的“野炊”中，让学生联系实际说说“你认为什么样的饭菜是喷香的”，再和文中“喷香的饭菜”做比较，引导学生要向乡下孩子们那样善于从平凡的生活中获得乐趣。最后通过边想象边朗读体会“大地当床，蓝天当被”的意境，感受到乡下孩子们的淳朴和对生活的热爱。
（四）拓展阅读，延伸意境
语文学习的空间是没有止境的，课文带给我们纯朴、真切的农村生活，让我们每个人为之向往，课下我推荐孩子们阅读一些有关农村生活的故事、散文、诗歌，将孩子的快乐加以延伸。
【设计意图：这样将课内外阅读有效地衔接在一起，拓宽学生视野，增长学生见识，同时也是对课文情感的进一步理解】
（五）板书设计
本着板书为教学服务的目的，我设计了如下的板书。整个板书简洁、概括，让学生对文章的中心一目了然。
总之，在整个教学设计中，我通过多种教法和学法相辅相成地结合，使学生轻松愉悦的入情入境地学习，实现了尊重儿童，发掘童心、童趣的课程价值。
一、说教材
教材内容：
《五月的田野》是冀教版三年级下册的一篇精读课文，这篇课文勾勒了田野美丽的风景，描摹了田间孩子们的快乐，让我们了解到了农村孩子的童年生活，也感受到了那浓浓的乡土气息。
这篇课文在第六册第四单元，本单元的文化主题是“丰富多彩的儿童生活”。 本单元选取的几篇文章虽然都与儿童生活有关，但是题材不同，有记叙文，有散文，还有诗歌。本课是篇优美的散文，重在引导学生感悟语言美及童年生活的美好，对学生学习并积累语言有着重要的作用。
结合新课标及本组课文的训练重点，我确立以下三维目标：
教学目标：
知识与技能：
有感情地朗读课文，背诵课文。
学习文中语言，感受乡下孩子在田野中的快乐。
过程与方法：
引导学生边读边想象画面，体会文中的意境。
情感态度与价值观：
培养学生热爱劳动、热爱生活的思想感情。
教学重难点：
根据以上教学目标，围绕着我的教学理念，我把“学习语言，指导学生有感情地朗读课文。”作为重点，把“感受田野的美丽及乡下孩子的快乐，并能入情入境地朗读”作为难点。
为了完成以上的教学任务，我进一步分析了学生已有的知识水平。
二、说学情
乡村儿童生活之快乐，是我们每个孩子所向往的。对我班学生来说，他们缺少这种生活及体验，所以学习起来，情感很难与作者产生共鸣。不过，孩子们已初步具备了用多种方式理解词语的能力，所以在内容理解和感悟上要做到“以学定教”。
根据学生的这些实际情况，为了有效地实现教学目标，突出重点，突破难点，我设计了以下教学环节：
三、说教学流程：
（一）巩固旧知，再现意境：
由于这是第二课时，所以上课伊始我会先让学生认读学过的生词，再说说五月的田野给你留下怎样的印象？
【设计意图：这样通过知识的复现，训练学生把握文章的主要内容，使学生在不知不觉中进入课文描写的情境，从而引出本节课要交流的话题。】
（二）自主学习，感悟意境：
对学生的发言进行梳理归纳后，出示中心问题：你从哪些语句感受到了田野的美丽，孩子们的快乐？
【设计意图：中心问题的提出，既指向文章的主旨，又是对学生学法的引导。】
（三）细细品读，融入意境：
这环节中，我做了如下的预设：
1、预设一：田野美丽
①学生最有可能会先抓住两个表示颜色的词，为了让他们更好的感受叠词的韵律美，我设计了一项语言的对比练习，让学生边读边想象画面，体会两句话的不同之处，感受到叠词不仅韵律美，表示的程度深，而且作者的情感也融入其中。接下来让学生带着自己的感受有感情朗读这句话，我先让学生自由练读、然后指名读，如学生读不出其中的韵味时，我会范读，让孩子在熏陶感染中再练读，直到读出喜爱之情为止。
②叠词的运用是本文语言的一个特征，为了让学生养成积累的习惯，我说：这样的词以它自身的韵律美让我们喜欢它，你还知道哪些这样的词？比比谁说的多。学生可能会说红红的，白白的等等。这样就让学生有了一个积累的过程。
③当学生理解最后一句时，这样引导：“它们”指谁？它们会笑吗？你感觉此时谁的心里也在笑？（交流中让学生明白这是拟人写法，表面上是写麦子和豆荚的快乐，实际上更表现了乡下孩子们的快乐。）然后带着自己的感受朗读这句话。这句话是朗读上的一个难点，要想将田野之美清晰地展现出来，当学生读的不够入境时，我会出示一些图片，让学生通过视觉感官产生身临其境般的感受。
④最后，再让学生配乐美美的读读整段话。
【设计意图：这样设计是要丰富学生头脑中意象，加深学生对文本的感悟，从而真切的感受到田野的美丽。】
过渡：田野这样美，在这美景中，孩子们寻找到了怎样的快乐？
2、预设二：孩子快乐
①当学生说到“孩子光脚在田埂上走”有关句子时，他们可能会用到知识迁移的规律，抓住“暖暖的、软软的”来体会，那么我就会顺势引导学生结合生活说说光脚走在软软的土上是什么样的感觉？然后引导学生带着这种感受读一读。
②当学生说到“孩子在田野上撒着欢地跑”有关语句时，我会这样引导：你从哪些词感受到了孩子的快乐？有的学生可能会抓到句中的动词，就让学生用做动作的方法加深理解。有的会抓住“撒着欢儿地跑”，就让学生回忆自己平时撒着欢儿地跑是怎样的跑，进而想象孩子们那种欢乐的场面。最后，引导学生通过读读出那种“田野因孩子而富有生机，孩子因田野而快乐”的`意境。还是采取多种朗读方式，如自由读，同桌互读，赛读，让朗读的过程成为感悟、理解语言的过程。在此基础上试着背背这段话。为了拓展学生的思维，进一步想象并发现快乐，想想如果你就是田野中的孩子，你会做些什么呢？用文中的句式练习仿写，既感悟了语言又体会了快乐。
【设计意图：生活处处有语文，语文处处有课堂，立足于学生的生活实际，感受童年生活的乐趣，达到与作者、与文本情感的共鸣。】
③从孩子们简单的“野炊”中，让学生联系实际说说“你认为什么样的饭菜是喷香的”，再和文中“喷香的饭菜”做比较，引导学生要向乡下孩子们那样善于从平凡的生活中获得乐趣。最后通过边想象边朗读体会“大地当床，蓝天当被”的意境，感受到乡下孩子们的淳朴和对生活的热爱。
（四）拓展阅读，延伸意境
语文学习的空间是没有止境的，课文带给我们纯朴、真切的农村生活，让我们每个人为之向往，课下我推荐孩子们阅读一些有关农村生活的故事、散文、诗歌，将孩子的快乐加以延伸。
【设计意图：这样将课内外阅读有效地衔接在一起，拓宽学生视野，增长学生见识，同时也是对课文情感的进一步理解】
（五）板书设计
本着板书为教学服务的目的，我设计了如下的板书。整个板书简洁、概括，让学生对文章的中心一目了然。
总之，在整个教学设计中，我通过多种教法和学法相辅相成地结合，使学生轻松愉悦的入情入境地学习，实现了尊重儿童，发掘童心、童趣的课程价值。
三年级下册语文说课稿 篇5
《小虾》是北师大小学语文第六册“可爱的小生灵”单元的第一篇课文，通过对小虾吃东西、打架等方面的细致描写，写出了小虾的可爱，表现了作者对小虾的喜爱之情。
根据单元教学目标和学生学情，我确定了以下的教学目标：
1、有感情地朗读课文，体会小虾的可爱，以及作者对小虾的喜爱之情；
2、感悟作者“围绕中心写具体、表达有序写清楚、用词准确写形象”的写法。读写结合，以片段的形式仿写自己熟悉的小动物。
教学中，力图体现“以读为主”，通过引导学生多种形式的读，抓住关键词句进行品味，感受小虾的可爱和有趣。例如在教学第三自然段“小虾真有趣”时，通过抓小虾吃东西时“非常小心”和吃完后“十分自在”，反复读文，用心体会，模仿表演等，让学生从中体会到小虾的有趣。教学第四自然段时，通过抓“一张一张、一翘一翘、一突一突”，让学生带着表情读，体会小虾生气时的栩栩如生的神态。从这些地方入手进行读的训练，学生从而体会到了小虾的有趣。
读写结合。通过认真研读文本，发现教材为写作教学提供了很好的范例，可以说涉及到习作的“有血有肉、有条有理、有声有色”等方面。感悟写法，从而尝试运用于习作，是本课的一个教学目标，也是难点。为此，在教学中，以阅读为载体，让学生在读书中，既着眼于文本内容，又能关注写法，感悟写法，为后面的写铺路搭桥。作为三年级的学生，当然我们只要求学生能使用其中的一种，鼓励学生能使用更多的写法，不做一概而论，不过，能有所感悟也是收获。
从课堂实施看，教学基本体现了设计意图，基本达到了教学目标。但是由于没有较好的把握好课堂，在教学时间的调控上不够准确，致使教学任务没有完成。反思原因，大致有二：一是阅读教学效率不够高，指导学生的读不够精简高效，有些哆嗦；二是整个目标的设计不够准确，对学生定位太高，要求太高。
三年级下册语文说课稿 篇6
《水上飞机》是苏教版国标本教材三下的一篇科学童话。全文共8个自然段。第一段写小海鸥发现了一条奇怪的大船后想去问个究竟。第二至七段写小海鸥通过与水上飞机交谈，了解了水上飞机的种类和主要用途。第八段写水上飞机听到报警后立即前往救援。课文故事性强，情节饶有趣味，语言生动活泼，没有高深的道理，没有艰涩的术语，读来情趣盎然，引人入胜，是加强语言训练，激发科学兴趣的好教材。
我将本节课的目标预设为：
(1)认知目标：理解课文内容，了解水上飞机的种类和作用。
(2)技能目标：能正确，流利，有感情地朗读课文。(3)情感目标：激发学生从小爱科学、学科学、长大用科学为人类造福的志趣。
重点难点确定为：
(1)重点是指导学生有感情地朗读课文，让学生了解水上飞机的种类和主要作用。
(2)难点是激发学生从小爱科学，学科学，长大用科学为人类造福的志趣。
本节课的设计理念为：本文故事性强，情节饶有趣味，语言生动活泼，正是加强语言训练，增强朗读感悟的好题材。读书百遍，其义自见。不同形式的读不但可以培养兴趣，还可以帮助理解，感受课文的语言美。为此，在导读时我创设情境，以读为本，将读贯穿教学的全过程，使每一遍读具有目的性，层次性和指导性。对新事物具有一定的好奇，探索精神，这正是小学生的特点，我利用这一特点，引导学生主动探究，团结合作，在合作中了解水上飞机，带着好奇心，探求心去试着设计你心中的水上飞机，从而引导学生积极参与语文实践活动，在实践中感悟，体验，运用与提高。
本节课的设计思路：能够处理好与他人的协作关系，集众人之智慧取长补短，是跨世纪优秀人才必备的基本素质。因此，我在教学本课时，让学生以小组讨论，互相评价，分角色朗读等多种方式来学习。引导学生带着好奇心跟随小海鸥一起认识水上飞机，，带着自信心介绍自己了解到的水上飞机的主要作用，带着探究心设计水上飞机，让他们集思广益，互相切磋，在知识方面相互补充，在学习方法上相互借鉴。以次提高学生的语文素养。
本节课的基本流程为：
一、复习导入 直奔重点。
第一课时已经熟读了课文，熟悉了字词，大概地了解了一下课文内容，因此，我抓住第一课时提出的两个关键问题，水上飞机究竟是什么样子？水上飞机究竟有什么作用？直接切入教学重点，让学生把自己想象成小海鸥，入情入镜，一起去探索，以激起学生的阅读兴趣。
二、精读感悟，探究学习。
1、第一自然段，通过学生的自主阅读，抓住水上飞机的外形特点--------白色船体的两边长了两个大翅膀，和“奇怪”一词体会体会小海鸥的内心想法，以读为主。自主探究，读、思、议、练结合的方式，培养学生的语言感悟能力，激发学生的阅读兴趣。
2、第二至六自然段是全文的重点，我指导学生分角色朗读对话，引导学生从提示语中了解小海鸥的惊讶和水上飞机的和善、懂礼貌，让学生边读边加上动作、表情，使学生入情入镜的从对话中了解水上飞机的作用，以小海鸥的视角去体会对水上救护机的敬佩，加深体验，以使读有情感的奠基，让情感有抒发的平台。
3、第八自然段，水上飞机的本领到底如何，为了让学生真正了解他的奇特本领，我采用变式阅读的方式，将学生直接带入第八自然段的学习，使学生认识水上飞机的本领的确大、的确神奇，令人佩服，并结合学生的实际，对文本进行有效的整合。
4、第七自然段，引导学生通过自渎、理解、指导取名等活动，让学生为自己喜欢的飞机命名，使他们有一种亲切感，以体现形式的主体性，让他们体验到成功的喜悦。结合省略号，以小组合作交流的方式，让学生充分发挥想象，给孩子一个展示才华的机会，在不知不觉中激发学生从小爱科学，学科学，长大用科学为人类造福的志趣。以突破教学的难点。
三、总结课文，拓展延伸。
课文总结使学生对课文加深影响，课后设计综合性学习任务--在班上举办一次水上飞机设计成果展示会。综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，我在教学中让学生了解水上飞机之后，带着旺盛的好奇心、求知欲试着设计一下水上飞机的其他兄弟，充分激发了学生的主动意识和进取精神，使学生走进文本的同时，又走出文本，从而再次激发儿童从小爱科学，长大用科学的热情，以及为人类造福的志趣。
三年级下册语文说课稿 篇7
教材分析：我说课的内容是九义教材五年制小学“注音识字、提前读写”语文第六册中的一篇课文《奇异的植物世界》。课文有生动准确的文字描述为我们展示了一幅奇异的植物世界的神奇图画，把学生带入了一个有着奇妙植物、神秘声音、奇异的植物世界中。
学生情况分析：三年级的学生具已经具备了初步自主阅读的能力，对各种事物有着强烈的好奇心与求知欲。同时他们也具备了一定的计算机操作能力，能在网络世界中寻找更丰富的知识，开拓视野。
教学目标：课堂教学的目的是要让学生通过学习的过程，是对学生基本知识、能力和、学习方式方法和情感上的一个提升的过程。在认真地对教材与学生情况的分析后，我把本课的三维目标确定如下：
知识与能力：通过朗读课文，了解奇异的植物世界，理清写作顺序；理解词语，认识文中打比方的句子。
过程与方法：在读中感悟，合作探究，自主学习。
情感态度、价值观：激发探索植物世界的奥秘，热爱大自然的思想感情。
教学重点：在本篇课文中，通过有感情地朗读课文，体会文中所介绍的种植物的奇异之处。
教学难点：理清文章的写作顺序，激发学生的热爱自然的美好情感。因此我把本课的重点放在对“奇异”上，抓住这一重点来统领全文，并引导学生在读中进行理解和体会植物的奇异之处。
教学方法教法：阅读是语文课程中极其重要的学习内容之一，是学生认知课文、体会课文、理解作者写作思维的一条最佳的途径。在读中学生可以获取新知识，解决新问题，也可以使自己的情感得以升华。我还利用多媒的交互性，根据不同学生的学习水平与心理特点，设计不同层次的教学目标与学习测试，使学生能在自主、宽松的学生环境中获取新的知识。本课主要以“导——扶——放——”为主要形式来培养学生的学习方式。
学法：教师是学生学习过程中的主导者，也是学生学习过程中的合作者。为了能更大程度地发挥学生在学习中的主体性与他们自身的潜能，在整个教学教学过程中，学生是学习的主体，是探索者；自主、合作学习是新课标中所倡导的重要的学习方。
教学过程：
创设情境，激趣导入。课前播放教师在课前收集到的有关奇异的植物的资料与图片。
一、解题入手，激发兴趣
导入：以旧带新，使学生对学习有一个循序渐进的过程。同时，通过投影出示图片，使学生感知到植物世界的奇异。激发学生学习的兴趣。
{板书课题：《奇异的植物世界》}在学生读后，抓住“奇异”一词，明确教学的重点。
二、初读课文，整体感知
三次读文，通过带问题读文、指读课文、快速读文，使学生整体感知全文，概括全文，为下一步精读课文打下基础。小结中，仍以“奇异”为主线，再一次强调学生学习的重点；同时也交待了学习的难点，作者是按什么顺序来介绍这6种奇异的植物的。
三、精读课文，品学体味
在精读课文，品学体味这过程中，以李叔叔带我们到植物园去参观，课文的2——7自然段具体写了这一游览的过程为重点。首先，在教学在这一部分的教学中，我采用了“导——扶——放”的方法来进行教学。以第二自然段为导学切入点，以第三自然段为衔接来“扶”学，以四——七自然段为实践放手让学生自主、合作来完成。在导学中，我先教给学生学习的方法，并和他们一起总结出学法来。出示学法，以便对学生进行“扶”学，让学生有目的地去学习。在“导——扶”的过程中，我注重对学生语文基本素质的提高，如对字词的理解、认识打比方句、对重点语句的训练、通过读来体会人物内心世界等，为学生将来的学生打下一块块坚实的基石。我们知道，教育的最终目的不是教会学生多少篇课文或学会多少道题，而是教给他们如何去自学的能力和方法。《新课程标准》中指出：学生是学习的主体，教师是学生学习中的指导者、合作者。由于2——7自然段的结构相同，积于以上二个原因，我在后面的学习中，大胆放手给学生。让他们的能力和学生自主性充分得以展示和调动。在汇报中，采用循序渐进的方法，导出学法出示学法，根据投影中的学法来引导学生进行汇报，关掉学法让学生自主进行汇报。在整个教学过程中，我本着以多鼓励少批评为手段，来激发学生的学习自信心和积极性。
全文都以“奇异”为线，条理清楚，重点突出。最后水到渠成，发出了由衷的赞叹：多么奇异的植物世界啊！回归主题，总结全文。
四、延伸知识、激发情感
板书可以说一个微型的教案，它承载着教学的目标、重点、难点和写作思路。最后让学生结合板书，来理清全文的写作思路。
五、总结
教师简短、恰当的总结，，可以使学生的学习更有目的性和针对性。也可以起到一个很好的承上启下和画龙点睛的作用。
板书：
奇异的植物世界
树下 花棚旁 小路旁 草地上 水草地 荷花池
哈哈树 带电花 蜡烛树 醉草 捕蝇草 水笛荷
出笑声 带微电 能点亮 含酒精 会吃虫 可发音
三年级下册语文说课稿 篇8
一、说教材
《和时间赛跑》是人教版课标本语文第六册第三单元中的一篇精读课文。这篇课文讲述了童年时候的一件往事：“我”因为外祖母的去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，了解到时间的重要性，从而产生了与时间赛跑的念头，在于时间的赛跑中，“我”认识到：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文，也是一篇惜时教育的好教材。
二、说教学目标
1、掌握本课生字、词及重点词语的意思；了解课文内容，体会时间的意义。
2、有感情地朗读全文，把握主要内容；背诵自己喜欢的部分；搜集有关珍惜时间的名句、格言。
3、从学习课文中，学生形成珍惜时间的价值观念与情感态度，好好地运用时间、珍惜时间。
三、说教学重难点
1、理解课文讲述的：由外婆的去世引发的和时间赛跑一事，并从中获得关于珍惜时间的启示。
2、联系生活实际加深体验，真正懂得珍惜时间。
3、抓住关键词句“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”体会作者对时间、对人生的认识。
四、说教法和学法
培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”教学原则。充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，指导学生读文体会作者思想感情并展开探究的方法理解课文内容，然后让学生联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思，感受时间的珍贵，形成珍惜时间的价值观念和情感体验。
五、说教学过程
我的课堂结构是：多媒体展示导入新课，提出质疑；探究学习，整体感知；学习生字词；品读课文理解重点词句的意思，明白时间是多么珍贵，初步培养学生珍惜时间，好好运用时间的习惯。反思升华；布置作业。
1、多媒体展示导入新课，提出质疑；
（1）图上的人在干什么？（赛跑）指名学生回答。
（2）他在跟谁赛跑呢？（时间）
（3）全班齐读课题：和时间赛跑
读了课题，同学们心中有什么疑问？如：他跑得过时间吗？他为什么要和时间赛跑呢？和时间赛跑的原因是什么？
2、学生自读课文，整体感知
学生自由读课文，划出生字，标出自然段，了解每个自然段写什么。
3、出示词卡检查学生生字认读情况。
4、学生再读课文
思考：（1）课文讲了哪些事？（外祖母去世，爸爸和我谈话；观察太阳的变化；观察小鸟飞行路线；和太阳赛跑；和作业赛跑。）
（2）作者通过和时间赛跑明白了什么道理？（牵引中心句：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。）
5、学习1——5段
（一）。自主学习，谈谈对第一自然段的理解。
（1）外祖母去世了。
（2）“我”为了排除伤忧，每天在操场上跑着，累得扑在草坪上痛哭。
（二）指导朗读：这样伤心，这样的痛哭流涕，大家感受到了吗？那就把这种伤痛读出来吧。
（三）词语训练：
说出近义词：去世（）疼爱（）排除（）忧伤（）
6、学习第二、三、四自然段
（一）朗读理解第二至四自然段，理解内容，谈谈读后的感受。
（1）“我”的哀痛持续了很久。
（2）爸爸妈妈对“我”说实话：外祖母永远不会回来了。（也就是告诉“我”外祖母死了，要“我”面对现实。）
（3）“我”不理解“什么是永远不会回来了”。
（4）爸爸又是怎么说的？
（二）全班齐读第四自然段，即：爸爸说的话。
（三）读了这句话：“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”你有什么感受？平时生活中，你有过这种感受吗？
（四）指导学生有感情朗读第二至四自然段。
7、学习第五自然段。
（1）指名读第五自然段。
（2）说说“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”“光阴似箭，日月如梭”等谚语的意思。
（3）哪位同学平时课外阅读中还收集了有关珍惜时间的名言、谚语、成语？全班交流。
（4）“我有一种说不出的滋味”，这是一种怎样的滋味？（对时光流逝的感伤）
7、说说看，你平时是怎样珍惜时间的？今后，你准备怎样珍惜时间？
小结；生前最疼爱“我”的外祖母去世了，“我”痛苦、难受、疑惑，面对这样的打击，“我”又从爸爸的话中感悟到了什么？以后的日子“我”会这么做？明天我们继续学习。
六、说板书设计
学生在讨论探究学习中，我相机板书，我的板书是这样的：
13和时间赛跑
外祖母去世“我”哀痛起因
和时间赛跑（赢了、喜悦）经过
假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。
（珍惜时间，受益无穷）结果
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