实用的八年级语文说课稿模板汇编7篇
作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编为大家整理的八年级语文说课稿7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
八年级语文说课稿 篇1
一、教学资源的分析
如果说生活是一首韵味无穷的抒情诗，那么语文就是对它声情并茂的吟诵;如果说生活是一篇隽永秀丽的散文，那么语文就是对它翔实生动的鉴赏。可以说语文与生活有着唇齿相依的联系。没有丰富多彩的生活与体验，就难以有底蕴深厚的语文素养，更难以有深厚的文化素养。正因如此，在强调语文的外延与生活的外延相等的教育理念下，人民教育出版社以致力于全面提高学生的语文素养为宗旨，在兼顾知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三大目标的基础上，编写了一套工具性和人文性极强的语文实验教材，具有强烈的时代色彩和生活气息。其中，八年级下册第一单元的教读课文《我的母亲》，极为鲜明地体现了这一特点。本文是大学者胡适先生在功成名就之后写下的《四十自述》的选段，文章语言质朴，情感浓烈，充满着浓郁的人文关怀，全篇被一种不加修饰的感人挚情所萦绕，向我们呈现了一位爱子无痕，润物无声的母亲形象，表达了作者对母亲深深的敬意与怀念。因此，本文不仅应当成为学生继续了解叙事性作品的重要载体，而且也应当是对处于生理、心理急剧变化的八年级学生情感的洗礼，使之理解母爱的深沉含义，意识到小结人生是为了体悟出人生奋斗的意义。与此同时，本文还是本单元综合性学习献给母亲的歌的铺垫之作。由此看来，本文不仅应通过师生平行的对话实现师生知识与能力的自然生成，更应通过师生互动交往的过程，在潜移默化中，引导学生由感性认识上升到理性认识，最终走进母亲的心灵底处，在一种感动中升华对母爱的理解，使其成为天地间一股永恒的浩然眷恋，只有这样才能让一颗颗幼小的心灵找到灵魂的栖息之地，让母亲宽广的胸怀成为儿女们心灵的精神家园。
教育是生命参与的事业。与每一位孩子共同成长应是每一位教师的座右铭，让每一位学生都平等地参与到学习之中，让课堂焕发出生命的灵光与活力，应成为我们共同追求的目标。本文内容浅显易懂，学生在文章的浅层理解上应无大碍。但由于学生人生阅历的不同，他们对母爱的诠释也就因人而异，同时由于学生进入青春期的生理、心理变化，为师生课堂的交往和心灵的沟通带来了难度，因此，鼓励学生参与课堂，说出自己的阅读体验，品味作品富有表现力的语言应是本文教学的重点，而调动学生情感，创设优良的教学环境，加深对母爱的理解则是本文教学的难点所在。在师生共同参与、讨论的基础上，确定如下学习目标：
学习目标内容
知识与能力
①积累好词佳句，感受文章情感;
②理清文章结构，体悟文章主题;
过程与方法
①借助多媒体，创设优良的教学环境;
②通过自主(合作)学习，强化学生的自主意识;
③通过比较阅读，升华文章主题;
情感态度价值观
①体验母爱的伟大无私，热爱母亲;
②提升自我情感。
八年级语文说课稿 篇2
今天我说课的篇目是《扬州一瞥》,它是河北版义务教育课程标准实验教科书八年级下册,第四单元的第三篇课文。
一、教学设计理念∶
新课程标准指出∶阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。在阅读教学中,应尊重学生在阅读过程的独特体验,尊重学生多样的阅读趣味,引导学生感悟和吸收作品的精华,丰富学生的精神世界,以达到全面提高学生语文素养的目的。
二、学生情况分析:
八年级学生(初中二年级学生), 经过前七年的学习,具备了一定的计算机操作能力；积累了一些解读信息、分析问题的能力,有较强的自我表现欲, 而思想意识尚未成熟, 认知能力、思维方式正处发展阶段。使他们在已有能力的基础上，知之能言、善言, 思之能疑、敢问, 闻疑善思、能解,并培养其琏接能力，发散思维，是教师主导的方向。
三、课文特点及在教材中的地位∶
<<扬州一瞥>>所在的八年级下册第四单元是“山水寄情”篇, 自然之美开阔了人类的视野, 人文景观的丰富内涵又增加了自然景观的观赏价值。编者意在使学生通过阅读了解光辉灿烂的自然、文化遗产, 学习借描写景物、说明事物表达思想感情的方法。<<扬州一瞥>>属游记类文章, 但又与一般游记不同, 作者怀着深沉的感情, 用典雅秀丽的语言描述了他所听到、见到的扬州。重点不是写所见到的景物, 而是根据景物生发开去, 写历史沿革, 写自己的感受、体会。让读者在领略美好的自然风光的同时,品味与扬州相关的深厚的人文底蕴；品读历史沿革的同时,有所感悟、有所启发。基于以上分析, 我确定以下教学目标:
1、利用网络、多媒体计算机、投影等，培养学生获取、选择信息的能力，思维琏接能力，及信息共享意识。
2、调动学生主动感知作者笔下描述的扬州风光及人文历史;理清作者的写作思路;
3、培养学生对自然景观、人文景观的热爱之情, 引导学生品味: 作者借游览名胜古迹 ,抒写自己对扬州的感受, 赞扬了一种不屈不挠、同命运搏斗的英雄主义气概和奋斗精神。
4、体会文章层层深入的写法,以及引用古诗文对于增加文章的内涵,丰富文章的内容所起的积极作用。
重点: （1） 目标2； （2） 目标3
难点: 目标3
四、 教学方法: 基于以上分析, 在本课教学中:主要采用“双自主”教学法，辅以现代技术。
1、以“自主学习、自主发展”为基本方向, 采用“自主、合作探究”的学习方式。
2、利用现代技术辅助教学。
（利用网络、多媒体电脑、投影等电教设施:
①扩展资源空间，培养自主探知、筛选能力；
②使学生的“看、听、想、说”，紧密结合， 培养学生捕捉信息能力, 思考能力, 相关信息的琏接、分析能力, 及语言表达能力 ；
③扩大课堂容量,调动学生的自主参与意识； ④ 创设情景，激发兴趣，引导阅读。）
五、教学过程:
（一）、课前预习：自主查找、选择信息。
（二）、课堂教学：
1、导入课题:
“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”，以学生熟悉的诗句，导入新课，使学生自然进入情景。
2、展示预习及查找情况:
请学生将写在卡片上的内容、或软盘上的内容，以投影、电脑演示的方式介绍给大家。
3、配乐朗读课文:
朗读课文，锻炼学生的朗读能力；配乐创设情景，使学生在悠悠情韵中初步感知课文内容；齐读分读结合，既鼓励个体展示又培养合作精神。
4、对比欣赏，品味异同，引导阅读，激发思考。
作者认为，到扬州首先应看的是什么风景？[瘦西湖]（以此问题引出下文 ）
用多媒体电脑，放映瘦西湖风光片，请学生体会片中所展示的内容，与课文中有什么不同？感觉如何？看后学生各抒己见。
5、小组合作探究:
用5分钟时间，分小组讨论。指点学生主要围绕文章的内容、主题、写法， 三大方面去分析、品味课文，从中提炼出自己能读懂的内容，尚有哪些疑问，并要求各小组将读懂的内容、未懂的问题，分别整理在卡片上或输入电脑，以待全班交流。
6、各组分别展示读懂的内容:
以小组为单位，计算机举手或派代表主动到台前（快的优先），用大屏幕展示读懂的的内容，并朗读给大家听。台下同学若有不同意见，可主动及时发表，或适当讨论，若分歧较大教师可简单点拨。
7、各组展示所存疑问:
各组将已懂疑问删除，尚存疑问主动展示，同学们思考后可主动站起各抒己见。教师作为参与者适时点拨（有标准答案的），或适时给予一些评论（属多角度思考的问题）。
[附：可能产生的疑问：
①、开篇五个自然段，展示了一堆矛盾的概念，写这些内容的作用？②、21自然段在文中的作用？
③、为什么说扬州“是迷人的”，“又是能令人从梦中觉醒的”？④、本文的主题是什么？作者是怎样表现这一主题的？
8、深入品味：教师引导深入思考一些学生未品透的，又与本课的学习密切相关的内容。既使教学完整，又培养学生学无止境的意识。
9、小结：兼检验重点、难点的把握情况。
把从网络上查找到的相关图片，用电脑排列显示。学生主动到台前，结合图片，总结本课主要内容，领悟作者写作目的。
10、进行思维扩展:
[过渡：作者怀着深沉的情感，用典雅秀丽的语言，向我们描述了所见所闻扬州之自然景观和人文景观，展现出江南的悠悠神韵。可爱的江南令人流连，发人深省，祖国的塞北亦是神韵悠远。]
观赏一段用计算机剪切下来的内蒙草原风光，请同学们边看边品味影片中的景物特点，所蕴含的人文底蕴，观后请简单描述。要求学生，课后利用网络查找相关资料，构思成文。
板书设计：
想扬州 古人的“矛盾评价” （疑惑）扬 到扬州 瘦西湖 来历 、 虹桥、 白塔、 命名
州 余 （历史沿革、文化内涵）
一 心 平山堂 借景之法、琼花衰兴
瞥 言 （神奇、创新）
大名寺 鉴真东渡，矢志不渝
（不屈不挠）
史公墓 史公故事、遭受劫难
（反抗、觉醒）
思扬州 写感受，赞奋斗与创新精神 （肯定）
本文特点：“形散神聚”
八年级语文说课稿 篇3
尊敬各位老师：
今天我说课的题目是《中国石拱桥》，我的说课分六个部分：教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学步骤、板书设计，这六部分都依托我研究的课题《初中学生自主学习能力培养研究》的阶段研究成果进行说明，我研究的阶段成果是教学基本模式：“全面自读——方法指导——课堂检查——方法引导——自主合作——成果鼓励——师生反省”。
一．教材分析
我对教材的把握：《中国石拱桥》选自鲁教版七年级语文下册第三单元，是我国著名桥梁专家茅以升先生写的介绍石拱桥知识的说明文。这篇文章介绍了中国石拱桥历史悠久，形式优美，结构坚固的特点，说明了我国桥梁事业的飞跃发展，字里行间洋溢着民族自豪感。文章的内容的感知可以在“全面自读”环节学生自主学习可以完成，目的是转变学生观念，树立“自主学习”的意识 。
在学习本文时，要注意课文怎样抓住特征来介绍事物的，要体会说明文准确周密的语言，理清说明顺序，了解常用的说明方法。为更好的培养学生的分析能力，在明确说明文常识的基础上，指导学生学习方法，也就是“方法指导”环节。
标：揣摩语言，把握说明文语言准确、严谨、周密的特点；了解本文说明顺序。理解选择有代表性的例子说明事物特征的写作方法。
3、情感目标
二．学情分析
我对学生的分析：初二年龄段的学生思想发展逐渐成熟，思维活跃，具备自主学习、自主思考的能力，要他们说出抓住怎样的特征来介绍事物的不难，但是在前面没有系统地接触过说明文，要他们理清说明顺序和体会说明文语言的准确、周密有难度。
三．教学目标
基于对教材的理解和对学生学习能力的把握，本着培养学生自主学习的理念，我从以下三个方面制定了本课教学目标：
1、知识目标：了解中国桥梁建设的伟大成就，把握石拱桥的特征。
2、能力目标：激发学生自豪感和对劳动人民的热爱之情。
四．教法与学法
新课程背景下的语文课倡导尊重学生的主体性，要注重培养学生的自主和思辨能力。根据这一思想，我采取以读促教的教学方法和自主学习方法，并借助多媒体辅助教学。
五．教学步骤
生学指导自主学习的课堂是先学后教，以学论教，教师的神圣使命是指导学生的学习和发展，教师必须高度关注学生，在学习的复杂过程中循循善诱，强调要把教师的“给予”有机地转化为学生自主的“习得”。依据这一理念，我把本节课设计为：巧设悬念入新课、自主加语明对象、自主对比理特征、自主梳理明方法、自主赏桥思原因五个环节。
（一）、巧设悬念入新课
导入要紧扣课文的主题，使学生在短时间里知道今天课堂要学什么，也就是给学生学习定下一个方向。
老师板书：今天我们共同走近一种特殊的路：桥 、 拱桥 、 石拱桥 、中国石拱桥。这一环节学生的感受是：名词前加的限定词语越多，说明对象就越具体化，体现了说明文语言的准确性。
为了准确科学的说明对象，作者在文中用了很多形象的词语像“弧形、暴涨”等，这个环节来检查预习情况。“课堂检查”环节增强自主学习的信心，使学生具备自主学习的心理基础。
（二）、自主加语明对象
高效课堂教学要求：学生要更好的体会文章内容，就必须是在整体感知课文的基础上来体会。这样在一定程度上也就遵循了先整体后局部的审美规律。这个环节主要是培养和锻炼学生的自主概括能力。
基于以上的考虑我设计了这样一个问题：给3分钟时间思考、准备。对题目加定语。尽量对所添加的内容能用课文里的句子作一点解释。
设计这个环节目的在于通过“方法引导”，使在学生的自主学习上，更要讲究学习方法和学习效率，这样才能让学生产生“成就感”并能逐渐激发起学生的“学习兴趣”。
我会提供给学生较充足的思考时间，我会深入学生之中，观察学生的思考状态，接受学生的询问，鼓励学生踊跃发言。在这一环节中，我预测:
学生可能添加的定语是：
古老的……
世界著名的……
美丽而坚固的……
造型奇特的……
巧妙绝伦的……
有优良传统的……
多姿多样的……
这样就可以在师生的共同努力下，能使学生掌握文本的内容，更加明确了说明对象的特点，从而也促进了学生的发展。
（三）、自主对比理特征
为更具体细致的感知中国石桥拱的特征，落实好知识目标。
我设计了这样一个“自主合作”环节：
课文中举了赵州桥、卢沟桥两个例子来说明中国石拱桥，能否理解为中国石拱桥只有这两种形式？
设计这个环节是因为学生的自主意识不是自发产生的，而是在教师的启导下逐渐形成的。 学生自主的参与教学过程，在教师值得下，动脑想、动口说、动手做，主动获取知识，发展智能。
要求：引用课文里的句子作根据回答问题。
明确：这样说是不能的。课文里说：“我国的石拱桥几乎到处都有。这些桥大小不一，形式多样，有许多惊人的杰作。”
为什么课文中单举赵州桥、卢沟桥这两个例子呢？
学生可能回答是：
因为这两座桥最著名。
因为这两座桥最有特点。
因为这两座桥最有代表性。
因为这两座桥集中了中国石拱桥的一些特征。
因为这两座桥体现了劳动人民的智慧和力量。……
教师顺着学生的思路，逐一引导他们弄明白他们的分析是否正确；重点引导学生研究这两座桥代表了中国石拱桥的哪些“特征”。独拱、联拱代表了中国石拱桥的两种类型，因此，必须都要介绍，才能说明得全面、准确。
在此基础上思考文章是按照怎样的顺序来说明的？由主到次，由一般到个别。
（四）、自主梳理明方法
为更清晰明了的感知中国石桥拱的特征，落实好能力目标。
我设计了这样一个 “成果鼓励”环节：
中国石拱桥的共性：历史悠久、形式优美、结构坚固。作者用什么说明方法说明赵州桥、卢构桥体现了这些特征？
设计这个环节是为强化学法指导课的重要性，能起到事半功倍的效果，本身的指导性、引导性能够为学生的自主学习打下基础，对自主学习的效果肯定和鼓励，对学生自主学习能力培养有促进作用。
学生可能回答是：
摹状貌：每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。这些石狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千姿万状，惟妙惟肖。
列数字：赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。
做引用：唐朝的张鷟说，远望这座桥就像“初月出云，长虹饮涧”。……
在此基础上让学生举例说明语言的准确性、严谨性和周密性。
石拱桥石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。（“比较”一词，去掉行吗？）
我国的几乎到处都有。（“几乎”一词，去掉行吗？）
桥的主要设计者李春就是一位杰出的工匠，在桥头的碑文里刻着他的名字。（“主要”一词，去掉行吗？）
在当时可算是世界上最长的石拱。（“在当时”一词，去掉行吗？）……
（五）、自主赏桥思原因
为更好的落实情感目标，培养学生的民族自豪感。
我设计了这样一个“师生反省”环节：
采用多媒体播放中国比较有特色的桥，让学生牢牢记住其原因。
设计这个环节是为培养学生的自主意识，还在于鼓励学生自尊，自信，自立，自强，让学生挺起胸膛走路，满怀信心做学问。
以上的教学五个步骤紧扣课题《初中学生自主学习能力培养研究》阶段成果是教学基本模式：“全面自读——方法指导——课堂检查——方法引导——自主合作——成果鼓励——师生反省”。七个环节进行，其中可能会有偏颇之处，敬请各位老师批评指导。
六．板书设计
本着实用，简洁美观的原则，我的板书设计如下：
《中国石拱桥》
茅以升
特征：历史悠久、形式优美、结构坚固
说明方法：举例子、列数字、作比较
说明语言：准确性、严谨性、周密性
七．时间安排
（1） 巧设悬念入新课 约2分钟
（2）自主加语明对象 约10分钟
（3） 自主对比理特征 约15分钟
（4） 自主梳理明方法 约10分钟
（5） 自主赏桥思原因 约3分钟
八年级语文说课稿 篇4
【说教材】
１、教材的地位和作用：
《背影》是朱自清早期的的散文代表作，作品采用记实的手法，通过特定角度的背影去写父子间在那特殊的社会背景下的相怜相爱的感情。在新版教材课本中具有特殊的地位和作用：
⑴ 能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情。第二单元都是以爱中心话题的，阿长与《山海经》、《台阶》、《老王》等，都从不同角度去赞美人性中的美。本文被选入第二课，更有利于后面几篇课文的学习，培养他们对真善美的学习和鉴别能力，陶冶他们的情操。
⑵ 本文描写人物特征细致，中心与段落的关系很典型，学习本文有利于培养学生整体应用语文的能力。
⑶ 本文语言朴实，饱含情感，而且贴近生活，又位于第二课，有利于学生小学知识与中学知识的衔接。
２、教学目标的确定：根据本教材的地位、作用，结合实际，我将素质教育目标定为：
知识目标：学习本文抓住人物形象在特定环境下进行细致描写的特点；
能力目标：通过关键语句表达特殊的感情；
德育目标：领会本文表现的父子间感情，继承中华民族传统美德；情感熏陶：感受父子间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂
３、教学重点：
⑴ 重点文段的阅读，学习文中的细致描写，体会其中深沉的父子情。
⑵ 理解其中关键句的含义，体会朴实语言中饱含的深情。
４、教学难点：
中心与段落的关系，尤其二三段对于表达中心的作用。
５、课时安排：
第一课时：听读、朗读训练、语汇积累、整体阅读、文章大致内容的理解、把握；
第二课时：重点文段的阅读、关键语句的品味、中心与段落的关系、德育教育。
【说教法】
学生情况分析：我们的学生是刚从小学升上来的山区学生，语文基础比较差、尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力方面。根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认知规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：
１、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学；
２、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点；
３、采用比较阅读，形象的图例，把抽象的问题具体化，突破本文难点；
４、同时采用朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。为增大课堂教学的容量，提高效率，采用幻灯、投影、播放录音等媒体。
【学法指导】
教与学是相长的，为了老师更好地教，学生更好地学，根据我校学生的情况、素质教育的要求，在学法方面我采用“导－思—点拨—练”的过程，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程。在这过程中对学生进行以下指导：
引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中关键性语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的父子情；指导学生注意体会文中语言特点，加以积累、运用，加强语文基础；指导学生注意文中抓住人物特征的细节描写，把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水平。
八年级语文说课稿 篇5
一、教材分析
两篇短文是古今传颂的名篇，内容都具有典型意义，所反映的思想具有鲜明的时代特征。＜陋室铭＞轻松活泼，清新别致，表现了作者高雅的情趣。＜爱莲说＞描绘莲花形神兼备，作者借莲花自况，表现了高洁的节操。
二、教学设想
1、把握课文内容，了解作者的思想感情。这对于了解古代社会的状况和作者的思想倾向有很大的帮助，同时对于认识今天的社会，陶冶自己的情操也有很好的借鉴意义。
2、了解托物言志的写法，最好通过比较阅读，找出两篇短文在内容和形式上的异同，从而突出特点，加深印象。
3、感悟、理解和积累语言。文学作品是通过语言表情达意的，而语言又是思维的外壳，因此指导学生感悟、理解和积累语言，是学文言文的重中之重。4、进一步掌握自主、合作、探究的学习方式。培养学生对文言文的兴趣，掌握学习规律。引导学生主动学习，善于和同学们切磋探究，质疑解惑，提高学习能力。
《陋室铭》说课稿
一、说教材：
（一）教材简介：《陋室铭》是苏教版初中语文八年级下册第二单元中的一篇文言文，这是一篇优美的抒情短文，本文通过赞扬简陋的居室，表达了作者不慕荣利，保持高尚节操的愿望和不求闻达，安贫乐道的生活情趣。全文只有9句，81字，但以其立意鲜明，构思精巧，韵味深长而脸炙人口，流传百世，显示了它永久不衰的艺术魅力。
（二）教学目标的确定及依据：根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅显易懂文言文”，“具有独立阅读的能力……形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”。结合本单元教学目标和教材自身的特点，我把本课教学目标定为：1、知识目标：掌握文言常用实词，翻译并背诵全文。2、技能目标：学习本文托物言志的写法。3、情感态度目标：理解作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，用时代眼光看待古代文化，客观评价古人。
（三）教学重点、难点的确定及依据：本文篇幅简短，语言优美，音韵铿锵，读起来充满音乐美，学生也会很爱读，因而我把多形式的朗读及当堂背诵定为教学重点，一方面可以培养学生的朗读能力，另一方面又可达到“读书百遍，其义自见”的效果。我还把如何理解短文的寓意定为教学重点和难点，因为这对正在形成正确人生观、价值观的初二学生而言很有现实意义。
二、说学情
我班是个学习成绩较好的班级，经过初一一年的学习，对文言文的知识有一定的积累，也形成了较好的阅读习惯。对古诗文的诵读训练以往也进行过，但学生掌握得不太好，因而加强朗读训练，形成良好的语感也就成为必要。前一个单元刚学习完，学生对托物言志的写法的掌握估计不会太难，但需要巩固学习。
三、说教法学法
我的教学设计理念是：张扬师生个性，突出学生主体，重视学生感受，强调朗读品味，渗透学法指导，实行合作探究，加强能力培养。在这理念的指导下，我采用导读教学法和提问朗读教学法，并指导学生用以读会意法和自主合作探究法来学习本课。
四、说教学程序：
（一）课前三分钟屏幕展示“教学目标”这一设计，从教的方面来说，它具有“导向作用”（《当代目标教学》张 雄）让学生一起来掌握教学要求，有利于达到教学目的；从学的方面说，它具有“激励作用” （《当代目标教学》张 雄）解决什么问题，达到什么要求，目标明确便于发挥学生的积极性、主动性。
（二）故事导入并解题：上课之前我为学生讲述本文的作者——唐代诗人、哲学家刘禹锡的故事。唐顺宗时，刘禹锡热心于政治革新，得罪了不少当朝权贵，失败后被贬到和州当刺史。按当时的规定，他应住衙门里三间三夏的屋子，可是和州的策知县是个趋炎附势的小人，他见刘禹锡被贬而来，便多方刁难他，策知县先叫刘禹锡在城南面江而居。刘禹锡不但不埋怨，反而高兴地撰写了一联贴于房门：“面对大江观白帆，身在和州争思辩”，他的这一举动气坏了策知县，策知县又将他的房子由城南门调至城北门，住房由三间缩小到一间半，而这一间半位于得胜河边，附近有一排排的杨柳。刘禹锡见到此景，又作一联：“杨柳青青江水平，人在历阳心在京”。策知县气得脸都发青了，干脆将刘禹锡的房子调到城中一间只能容一床一桌一椅的小屋。仅半年，连搬三次家，刘禹锡想，此官欺人太甚了，便愤然提笔写下一篇文章，并请人刻于石上，立在门前，气得策知县哑口无言，这篇文章就是我们今天要学习的《陋室铭》。（屏幕显示两幅对联）解题：陋室，简陋的屋子。铭：古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。这文体一般是用韵的。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。俄国大教育家乌申斯基也曾指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”这个故事的导入，不但激发了学生的兴趣，而且也使学生的情感受到了感染熏陶，为下面理解作者的情怀创设了良好的情境，正所谓“感人心者，莫先乎情”（白居易）。
（三）初读——感受语言美：针对“铭”这种文体的语言句法特点，我除了要求学生大声读，读正确，读流利外，还特别引导学生从用韵和讲究修辞方面去充分体会本文语言的节奏美和音韵美。朗读前的这一指导，十分必要，充分体现了教书重在“授之以渔”，学习重在掌握学习方法的教学理念。
（四）再读——了解内容：在学生齐读课文，形成完整印象后，要求学生细读课文，也就是学生自行对照课文注释，查阅工具书，读懂课文。在这过程中，学生可质疑，由学生提出问题，然后尽量让学生讨论解答，达到疏通课文字词的目的。这一设计，在于训练学生运用工具书的能力，也有利于养成自主学习的意识和习惯。学生的自主阅读，交流合作，也充分体现了学生的主体性原则，符合新的语文课程理念。在这个环节中，老师不是强硬灌输，包办代替，但也不是不管不问不讲，而是发挥主导作用，提醒学生掌握一些重点词句，如：“名”、“灵”、“上”、“入”、“鸿儒”、“白丁”、“丝竹”、“劳形”、“斯是陋室，惟吾德馨。”“何陋之有？”（屏幕显示重点词句及意思）。
（五）三读——领悟内涵：先要求学生边听教师背诵课文，边想像陋室中的画面，体会作者感情，然后让学生用自己喜欢的方式朗读，启发学生抓住重点词句，用抑扬顿挫的 语调，读出感情，以情带声，以声传情，声情并茂，最后在理解文章寓意的基础上熟读成诵。教师范读，一方面让学生弥补自己朗读中的不足，另一方面，可以让学生受到强烈的感染和影响，加深对文章的理解。让学生想像画面，重在培养学生的想像能力和创新能力，爱因斯坦曾说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉”。而要求学生用自己喜欢的方式来朗读，则是考虑学生的个性差异，也便于创设融洽的教学氛围和激发学生的主动意识。读是思的基础，思是读的途径。
在这一环节中，我还设计了下列几道思考题让学生讨论：（屏幕显示思考题）
1、在读的过程中，你认为哪两个句子最能体现作者的思想感情？你会用什么语气来读？（“斯是陋室，唯吾德馨？”“孔子云：何陋之有？”）
2、“德馨”具体体现在哪些方面？结合你们想像的画面，用文中的句子回答。（“苔痕……劳形”）
3、作者居于陋室却不失雅致地生活，并能充满感情地描绘陋室，可见作者是一个怎样的人？（高洁傲岸，安贫乐道的人）
４、处在今天这个充满竞争的商品经济的社会中，我们如何看待作者的这种生活态度？（学生讨论后自由发表见解，教师引导学生择善而从）
５、作者的高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣没有直接表达出来，而是通过对陋室的情景的描绘体现出来，这是什么写法？（托物言志）
这个环节的实施，我主要采用提问朗读法，就是让学生带着问题去读有关语句，学生寻找有关语句的过程，就是学生阅读的实践过程，也就是学生思维能力的训练过程，这是新的课程标准所提倡的。我还鼓励学生根据学习的需要，进行讨论探究，促进学生对话，让思想在碰撞中产生，知识在交流中生成，有智者说过这样一句话，你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换后，各自还只是一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，交换之后，我们则有两个思想。这是我设计这一环节的理论基础。
（六）学生根据本节课的学习内容自行设计板书，目的在于让学生及时反馈学习效果，也有利于加深记忆。
（七）迁移练习（课后作业）让学生借鉴本文托物言志的写法，用一段话来表达自己的心志和情趣，尽量做到语言优美。通过此练习，将知识转化为能力。
山（仙）名 （喻） 陋室（德馨） 诸葛庐
水（龙）灵 托物言志 自比 “何陋之有？”
景 人 事 不陋 子云亭
通过对居室的描绘，极力形容 陋室不陋，表达了一种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。
《爱莲说》说课稿
下面，我将从以下三个方面对本课的设计进行说明，它们是教材分析、教学方法和教学过程。
一、教材分析
1、课文特点及在教材中的地位《爱莲说》是现行初中语文八年级上册第五单元中的一篇短文，本单元的教学目标：课本164页上已明确指出：要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。本文和《陋室铭》一样，都是托物言志的名文，文字优美，意味深远，学习时要反复诵读，用心品味，以充分领略作者的情怀，同时也要认识这种情怀产生的社会背景。
2、教学目标：（1）、德育目标：学习莲花的高洁品格，培养“出淤泥而不染”的良好的道德情操。（2）、知识目标：诵读全文；掌握重要的文言实词；学习以莲喻人，托物言志的写法。（3）、能力目标：诵读能力；表达能力。
３、教学重难点（1）、诵读全文，掌握重要实词是本课的教学重点；（2）、以花喻人的含义及托物言志的写法。（难点）
二、教学方法
1、对初中的学生来说，疏通课文的字词句应是其学习文言文的基本内容，在疏通课文这一环节上，我设计了“提问答疑法”，在充分预习的基础上，由同学之间相互提问，相互答疑，疏通课文的字词句，以此来激发学生自主学习的积极性。并获得相应的自学文言文的技巧和能力。
2、本课中“托物言志”的表现手法，是一种新的表现手法，也是本课的教学难点，在教学中，我设想借助于现代多媒体的手段，为学生设计问题，辅以相关的资料，运用“讨论法”、“迁移法”，来实现这一教学目地。
总之，本堂课我所注重的是通过教师恰当的教学方法和有效的指导来加强对学生自主学习，自主探索、自主拓展能力的培养，在最近发展区内推动学生进步。
三、教学过程：
1、导入新课：莲花，自古以来就被人们看作是美丽圣洁的象征。通过欣赏莲的形象，让学生觉得莲花美并能说出莲花美在哪里。这样做的目的，是为了从感官上吸引学生，为本堂课创设美的情境，激发学生学习的兴趣。请欣赏—（展示莲花组图）（莲花是美丽的，那么我们学过的赞美莲花的名句有哪些呢？）让学生回忆所学过的写莲花的诗句并展课件：针对写莲名句进行解说，让学生对本课有初步的认识（我设计这一环节是这么考虑的：首先，通过提问，一方面复习旧的知识，另一方面拓展学生的视野；其次，为本堂课的内容服务。）
2、简介文体及作者：以提问并借助多媒体展示的方式介绍文体“说”及作者周敦颐的相关知识。此环节的目的是：检查预习，让学生了解“说”这种体裁的特点，获得有关作者的信息：
3、朗读训练 完成教学目标：学习文言文，朗读是一种很好的方法“诵读全文；掌握重要的文言实词”（即本课的教学重点）及培养学生的诵读能力。朗读训练通过以下五步来完成：
①、课件展示课文朗读，读时请学生注意字词读音，注意读课文的语气。多媒体展示重要字词读音。
②、再播放一遍课文朗读，大家可以轻声跟读，体会一下怎样朗读文言文。
③、齐读课文，这一遍的要求是：读正确字音，读通课文，声音响亮，精神饱满。
④、同学之间相互提问，相互答疑，疏通课文的字词句。重点字词句课件展出：
⑤、当堂背诵第一自然段。
4、设疑讨论：这一部分，我主要设计了四个问题：
①问题1。作者把莲花比作什么？哪些语句具体描写了莲花？表现了莲花哪些品格？此问题设计的目的是——学习莲花的高洁品格，培养“出淤泥而不染”的`良好的道德情操。完成德育目标。
②问题2。课文写了莲，还写 了哪几种花？分别比作什么？这三种人分别代表了哪三种处世的态度？
③问题3。文章题为爱莲说，为什么还要写其他花呢？回答此问题后齐背这三个排比句。（予谓菊……君子者也）
④问题4。找出课文中的原句，体会作者对三种花各持什么态度？⑤托物言志的写法（突破本课的教学难点）：第二段的句子有个共同特点，就是都将三种花的品格拟人化了。主要的是把莲花比作君子，借赞花来赞人，从而表达作者自己的思想感情，这种写法就叫做托物言志。那么，本文中又“托”了哪几种“物”，“言”了哪一些“志”呢？学生思考后，展课件：针对课件详细讲解本文托物言志的写法
5、拓展训练（以培养学生的表达能力）：进行当堂训练，（训练内容略）这个训练的目的是：让每一个学生都积极的参与，准确地把握志与物之间的联系，同时，训练学生的语言组织能力，并暗示性的对学生进行了思想教育。
6、布置作业 ：这个作业的目的是让学生在课堂能准确地把握志与物之间联系的基础上，进一步训练其描写能力，从而能使物与志达到完美的统一。强化本节课的难点内容。以上4、5、6三个小环节：设疑讨论、拓展训练、作业环环紧扣、层层深入的对学生进行训练，让学生能通过本课基本掌握使用托物言志这一表现手法的能力，也为今后写文章打下了坚实的基础。然后以概括性的语言对本课的内容进行总结，并让学
生去感悟一些做人的道理。
附板书设计： 爱莲说 周敦颐
生长环境：不同流合污
莲 体态香气：正直通达君子
风度气质：端庄严肃
托物 言志
八年级语文说课稿 篇6
一、教材分析
《湖心亭看雪》位于八年级下册的第七单元，第七单元全是古代诗文，都是描绘自然山水的优秀诗文。阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化积累。《湖心亭看雪》写于明王朝灭亡以后。作者张岱对故国往事的怀恋，以浅浅的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二。全文笔调淡雅流畅，看似自然无奇，实则耐人寻味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰显了它的魅力，写景与写人相映成趣，写出了作者超凡脱俗的文人雅趣。
二、教学目标
1．反复朗读课文，把握文意，积累文言词汇。
2．学习作者写景和叙事的技巧，了解白描手法。
3. 理解作者孤高自赏的情怀，评价作者的性情。寻求人生的启示。
三、教学重点：
在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。
四、教学难点：
理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
五、教学时间：
一课时。
六、教学过程：
一、导入新课：
我们刚刚领略了承天寺中如水的月色，今天，让我们再到杭州，去领略西湖的秀丽风光。俗话说“上有天堂，下有苏杭”，杭州西湖更是一处风景绝佳的地方，它自古就令许多文人墨客魂牵梦萦，留下了许多脍炙人口的名篇佳句。请同学们回忆描写西湖的诗句：
白居易：《钱塘湖春行》 苏 轼：《饮湖上初晴后雨》
杨万里：《晓出净慈寺送林子方》
今天让我们随着张岱的文笔，去欣赏雪中的西湖。
二、初读课文
1、教师范读
2、正音正字
3、学生齐读
4、学生自由读
5、指名读
三、学生合作探究：
1、语词破译组：解决文章中生字、文言词语以及文言翻译等方面的问题。
2、心灵探密组：走进作者心灵，体会他游西湖时与众不同的思想感情，以及产生这种感情的原因。
3、性情评价组：为作者在古代文人中找出知音，然后评价作者这样的人的性情到底可取还是不可取。
4、写法赏析组：对文中的写法以及表达方式的运用进行赏析。
四、交流探讨的结果。
1、语词破译组可能出现的问题：
学生自由翻译课文，然后一生读一生译。教师纠正不妥之处。
2、心灵探密组可能出现的问题：
（1）作者与众不同的表述：
A、作者写作本文时，明朝已经灭亡，可是他为什么要用明朝的年号？
对故国的留恋
B、天寒地冻他为什么要清晨看雪而且是独自一人。他很在乎雪景吗？
充分展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式，而一人独行于茫茫的雪夜，顿生“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”（苏轼《赤壁赋》）的人生彻悟之感。他脱俗喜欢宁静，遗世独立。不随流俗的性情。
C、“独往湖心亭看雪”与“舟中人两三粒而已”是否矛盾？
自命清高，洁身自好，不愿意与那些俗人为伍。在作者眼里这些人并不存在。
D、一切景语皆情语，他笔下的景色可以看出他的内心是怎样的状况？
作者写景，使用白描手法，不渲染不雕饰，简洁朴素自然，如一幅写意山水画卷。人物云天、高低远近、浓淡疏密，人与自然在精神世界达到了高度的统一和谐。然而，宁静之中，我们仍然感受到作者内心深处的漂泊无依、茫然、无奈的伤感。
E、金陵人请他喝酒的时候，他连姓氏都没有通报，只是离开的时候才问，也没有记下来，有什么深意？
君子之交淡于水，作者交朋友没有什么功利性，只看重精神的沟通，心灵的交融。
（2）能够总括作者形象特点的一个词是“痴”，怎么理解这个的深意？
作者借舟子的一个“痴”字点题，表现他特有的感受，展示他钟情山水、淡浊孤独的独特个性。
3、性情评价组可能出现的问题：
（1）古代文人中有许多曾经有过遗世独立的文人雅士：
例如：陶渊明，不为五斗米折腰，隐居于句曲山中，过着“采菊东篱下，悠然见南山”的生活。
又如：陶弘景，曾经掌朝廷机密文书，后来不仕隐居，娱情山水，作起了“山中宰相”。
再如：刘禹锡，住在陋室，“谈笑有鸿儒，往来无白丁”，“可以调素琴，阅金经，无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。”
（2）评价：可以引导学生对他们的行为进行辩论：
A、可取的地方：他们品德高尚，洁身自好，不与腐朽的官场为伍。他们性情高雅，娱情山水，为我们留下了许多绝妙奇文。
B、不可取的地方：他们消极避世，一方面可以抵抗统治阶级，可是另一个方面他们没有为当时的现实社会作出自己应该有的贡献。他们的独善其身，使他们的杰出才干没有了社会的价值。
4、写法赏析组可能出现的问题：
（1）、本文写景的句子；写景的方法；景物的特点；折射出人物的情感。
写景的句子：
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
白描的方法：
此时湖上冰花弥漫，天与云与山与水，一片混沌。惟有雪光能带来亮色，映入作者眼帘的“惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”一痕、一点、一芥、两三粒，使用白描手法，宛如中国画中的写意山水，寥寥几笔，就包含了诸多变化，长与短，点与线，方与圆，多与少，大与小，动与静，简洁概括，人与自然共同构成富有意境的艺术画面，悠远脱俗是这幅画的精神，也是作者所推崇的人格品质，这就是人与自然在精神上的统一与和谐。
预备资料：关于白描手法的解释。
（2）．写作方面，作为一篇游记，作者是怎样处理写景、叙事、抒情的关系的？
叙事是行文的线索，须用俭省的笔墨交代，如文中写“崇祯五年十二月，余住西湖”，“是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”，“到亭上”，“及下船”，交待了作者的游踪。
写景是游记的表现重点，要抓住景物的特点，把景物最打动人的地方表现出来，景中含情。本文写雪景的一段，作者就抓住了夜色中雪景的特点，一痕、一点、一芥、两三粒，正是茫茫雪境中的亮点，作者以他准确的感受体会到简单背后的震撼力，宇宙的空阔与人的渺小构成了强烈的对比，景物因此有了内容。
湖心亭巧遇虽是叙事，但重在抒情。因意外遇到两个赏雪人而惊喜，短暂的相遇都很畅快，随之而来的分别不免伤感，但遇到志趣相投的人又让他释然。情绪的变化一波三折，但是都与“看雪”有关，是“看雪”行动的延伸。由从景的角度写景转变为从人的角度写景，将人与景有机地结合起来。人的参与，给有可能显得冷寂、单调的景物注入了生机。而人与景的融合，正是本文的特色。
五、总结本文：
作者借看西湖雪景，表现了自己遗世独立的情怀和不随流俗的生活方式。全文笔调淡雅流畅，看似自然无奇，而又耐人寻味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰显了它的魅力，写景与写人相映成趣。
八年级语文说课稿 篇7
各位专家、各位老师，今天我主备的课文是朱自清先生的散文《绿》，下面我从教材、学生、考点、教学过程与策略几个方面阐述，供大家讨论。
一、教材分析
本单元是要让学生通过学习掌握圈点阅读法，本课是第一课，所以要通过本课的学习让学生了解并初步掌握圈点阅读法。本文特点是，构思精巧缜密、语言优美明快，极具典型性，同时它又篇幅短小，适合在课堂鉴赏。
二、学生分析
随着年龄的增长，学生对生活的认知也不断加深，并且在初一、初二以及初三前段时间，他们已经学习了一定数量的散文，对散文的基本特点具有了一定的感性认识，具备了一定的知识基础和能力基础。
三、考点分析
20xx年至20xx年五年中考中，都考查了散文，出现频率之高值得我们关注。20xx年中考考试说明中，对散文提出了如下的要求：
1、理解文句、文段、文章的意思和内涵，能进行适当的欣赏、评价和迁移等。
2、能品位重要词语和句子在语言环境中的内涵和作用，能找出并正确理解文中的关键语句，能用简明的语言概括文段、文章的主要意思。
3、了解五种表达方式、八种修辞方法，并能初步体会运用上述方式、方法对于文章意思与情感表达的作用，初步感悟作品中的重点内容的内涵，从中获得一定的启示。
4、能结合自己的实际，以简明的语言表达出自己的体验。能对作品中的景物、人物、语言、思想感情作出自己的评价和初步的赏析。
鉴于以上的要求，我对本课教学做了如下的安排。
（一）、教学目标
1、通过本课要让学生在赏析中体会写景的生动含情及表现手法的别致多样。
2、《绿》这篇课文中洋溢着积极向上的情感，因此应当引导学生体会作者热爱自然热爱生活的激情。
3、在培养学生的读写听说能力同时，也要培养学生的思维能力和文学鉴赏能力。
（二）、教学重难点。
我认为语文教学应抓住最突出的特色，精研细思，从而积累知识，培养能力，鉴于本文语言优美、情感丰富的特点，我把文章的语句的赏析和体会作者的情感作为本课的教学重点。
（三）教法。
我在教学中将采用圈点阅读法，自主探究法。同时为创设教学氛围，强化教学效果，提高教学效率，本课采用多媒体教学设备。
（四）、教学过程。
鉴于以上分析，本课在进行必要的背景介绍和字词教学后，集中精力研读，重点学会赏析文中的语句、理解作者的思想感情。
1、学生运用圈点读书法阅读，按照课本上给出的示范，圈出文中的生字词、描写绿的语句、表明作者思想感情的语句以及自己难以理解的语句。在此环节要让学生理解文意，知道作者写的是什么。20xx年淮安市中考试卷以及20xx年金湖课改区试卷均考查了对文本内容掌握情况。
2、在听录音、教师范读的基础上，指导学生对已经划出的有关绿的语句进行反复诵读，充分体会作者的思想感情、努力读出自己感情。在此环节要指导学生朗读时要注意朗读的节奏、重点字词的轻重音。20xx年中考试卷考查了对作者的思想感情领会情况.
3、指导学生通过文中已经画出的描写绿的语句分析绿的特点。
一、感知课文
1、导入新课：在临水骋怀单元我们感知了小石潭水的清澈见底，领略了黃果树瀑布巨大的声响和惊心动魄的气势，今天我们一同来欣赏朱先生对水的全新演绎。课件显示课题
2、熟悉课文
学生带着问题自读课文标段序。
课件显示问题：
1、建立我 的字词库和同学交流。
2、请从课文中找出能概括全文内容的句子 。
3、请找出两个能概括梅雨谭绿的特征的词语 。
二、研读课文
1、课件显示问题
课文中有一个从写梅雨瀑过渡到写梅雨潭的句子，请找出来。并分析这一句在行文中有什么作用？
2、解决问题
瀑布在襟袖之间；但我的心中早已没有瀑布了
（1）从写开始追捉过渡到写步步追捉；
（2）明确关键句是点明上段写梅雨瀑的目的，在于衬托美的令人惊诧的梅雨潭的绿。
3、能力训练
1、学习作者是如何选用恰当的动词来点染感情的波澜，从而达到情随景生，移情于景的。
课件显示文中几个重要动词分析解决问题
梅雨潭闪闪的绿色招引（吸引）着我们；
--招引紧扣闪闪的绿，似乎它本身用闪闪的绿光在主动招呼诱引游人，动态感强。这正是惊诧的原因之一。反衬了我急于赏绿的迫切心情。吸引则显得一般。
我们开始追捉（追逐）她那离合的神光了。
--追捉含有欲捕捉那闪闪的绿的意思，点点闪光如星星萤火虫，似伸手可捉。追逐则没有这层含义。
揪着草，攀着乱石，小心探身（弯）下去，
--探身与小心相呼应，准确的描写了向下走时脚试探性的朝下伸的样子。
例词还有镶、踞、展、浮、送、钻、扯、揪、攀、裁、挹、拍、抚摩、掬、吻
2、问：对梅雨潭的绿，作者运用了哪些修辞手法？写出了绿的哪些特点？
明确：
比喻：仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿，厚积着的绿；
她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；
她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；
她滑滑的明亮着，像涂了明油一般，有鸡蛋清那样软，样嫩；
她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，
拟人：我想张开两臂抱住她；我用手拍着你，抚摩着你。
-
写出了绿的迷人可爱。
对比：绿杨太淡了，绿壁太浓了，西湖的波太明了，秦淮河太暗了。写绿的明暗适度、浓淡相宜。
想象和联想：裁你为带，赠给那轻盈的舞女，她必能临风飘举
挹你为眼，赠给那善歌的盲妹，她必能明眸善睐
3、课文结构
（1）第二段为第三段铺垫和蓄势，强有力地衬托出绿的令人
惊诧的美。
（2）开头与结尾首尾呼应，强化了感情的力量
三、主题升华
1、通过课件小组交流单元使学生加深对文章主旨的理解，学习如何以情驭景，借景抒情，情景交融。
全文以热情的笔调对梅雨潭的景色进行了细致的描写，抒发了对绿的由衷喜爱，那么，作者为什么如此热情的讴歌绿色呢？
2、通过课件我的收获单元接收学生对所学知识的反馈。进行有的放矢的指导。
四、拓展延伸
通过图片展示让学生再次感受绿色之美。培养热爱大自然，珍惜绿色，珍惜环境的美好情怀进一步增强环保意识。
五、布置作业
摘抄文中所有比喻句，并写出比喻句的作用，背诵课文第三自然。
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