精选二年级语文说课稿模板锦集五篇
作为一名教师，就有可能用到说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编精心整理的二年级语文说课稿5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
二年级语文说课稿 篇1
一、教材分析
《泉水》是鲁教版第四册第二单元的开
l知识目标：自学生字新词，正确书写“泉、股、鹃”等生字。
2能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
3情感目标：认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的
目标1、2是重点，目标3是难点。
二、教法
新课标提出“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，基于这样的理念，我采用了“朗读感悟法”“启发引导法”“
三、学法：
从一年级我们班就进行了伙伴同构学习法的实验，目前我班学生已经具备了一定的自学和合作学习的能力，因此本课我主要引导学生自主、合作、探究的学习。
四、说教学过程
本节课的教学过程，分为四个模块。
（一、在情境创设中激发学习兴趣
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。”因此我开课就播放泉水的图片。观看着多姿多彩的图画，倾听着优美动听的音乐，学生不知不觉进入了轻松愉快的学习氛围。
（二、在观察
识字环节中，让学生先自学，然后伙伴互助互学，学习伙伴有解决不了的问题由老师帮助解决。这样的设计充分发挥了学生的自主能动性，体现了以学定教的理念。
检查学生的自学情况我是运用了两个游戏：第一个游戏是把和词语有关的音乐或者图片奖励给学生，目的是为了让学生理解词语。第二个游戏是玩捉迷藏。两个小小的游戏都实现了玩中学。
为了遵循“低年级的一堂课要渗透识字写字教学”理念，我还进行了写字指导，重点放在
（三、在潜心品读中丰富语言积累
新课标强调：语文是实践性很强的课程，因此，我让学生进行多种形式阅读实践。
我放手让学生自由朗读，调动了学生读书的积极性；让学生选择喜欢的段落，尊重学生的主体地位，营造宽松的氛围；让学生读一读，评一评，学生在人文的课堂中学会读书的方法，体会成功的乐趣；指导背诵，教背诵方法，让学生丰富了语言和方法的积累；引导学生去寻找发现段落间的异同，领悟文章的
（四、在读写迁移中享受创作美好
根据课标要求，二年级下学期的学生能写自己想说的话，写想象中的事物。所以我设计了有梯度有层次的说话、写话练习。仿写的练习引导学生走进文本，超越文本，给学生打开了一个尽情拓展想象的空间。
五、说板书设计
好的板书应该重视实效性，我板书由两部分组成，一部分体现写字指导，第二部分是指导学生理清文章思路，品赏词语。
六、说教学
新课程理念指出：
总之，本课我立足培养学生良好的语感，丰富语言的积累，提高学生的语言素养。但由于水平有限，我的课有许多不足之处，真诚地请求大家给予帮助和批评。我的说课到此结束！谢谢大家！
二年级语文说课稿 篇2
一、说教材
1、教材简析
《假如》是人教版课程标准实验教科书《语文》第三册第23课。这是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人西西发自内心的关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。它从独特的儿童视角展开，具有强烈的感染力。朗读这首诗，学生会产生心灵的共鸣，会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的神笔……”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。
依据教材特点以及学生的年龄特征，我分两课时教学本课。第一课时：初步了解课文，会认9个生字，会写8个生字；第二课时：深入感悟课文，把握诗歌内容，升华情感。
2、教学目标
（1）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；
（2）体会作者关爱自然、关心他人的情感；
（3）有创意地表达自己内心的美好愿望。
3、教学重难点
教学重难点：有感情地朗读课文，体会作者关爱自然、关心他人的情感。
二、说教法、学法
《语文课程标准》指出：各个学段的教学都要重视朗读。加强对阅读方法的指导，有些课文应要求学生诵读。所以，本节课我确立了“以读为主”的思想，采用朗读法进行教学。让学生口念成诵，感受着清新活泼的文字，想象着美好动人的图景，感悟诗中蕴涵的思想情感。
这首诗前三节的结构相同，这就为学法指导法提供了依据。因此，我将重点导读第一节诗，指导学生感悟学法，然后引导学生迁移学法，以学习小组的形式自主、合作学习，汇报学习成果，以此来训练并提高学生学习能力。
在主要采用朗读法、学法指导法的同时，我将辅以情景教学法、谈话法等，努力提高教学效果。
三、说教具准备
教具：多媒体课件、“神笔”。
四、说教学过程
为顺利达成教学目标，我设计了“复习旧知、引入新课――感悟课文、感情朗读――升华情感、发展语言――课外延展、布置作业”四个环节进行教学。
（一）复习旧知，引入新课
1、课件出示生字词，学生开火车认读。
2、提问：小作者用神笔画了什么？在学生逐段概括时，我以简笔画的形式把学生概括的内容板示于黑板。
[这样安排，旨在让学生整体把握诗歌内容，为下面理解诗意打下良好的基础。]
（二）感悟课文，感情朗读
1、导读第一节诗
（1）动动脑，理解诗意
①读一读，想一想：作者画为什么画红红的太阳？
②创设情境，深入感悟。
a、课件出示小树图，教师感情叙述：“冬天到了，寒冷的北风呼呼地刮着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇晃晃，冻得瑟瑟发抖。”
b、学生扮演小树，进行师生对话，师：“小树小树，你为什么缩着身子？”“小树小树，你为什么轻轻叹息？”“小树小树，现在你最需要的是什么？”
[学生在教师动情的叙述中，在师生对话中不知不觉地进行换位思考，理解小作者画一个红红的太阳是为了让小树成长，从而和作者的情感产生了共鸣。]
（2）动动口，读出感情
①学生自由朗读。（课件出示第一节诗）
②学生个人赛读，互相评价。
我会问学生：“你觉得他读得怎么样？哪个字、词不正确？他哪里读得好，哪里有点欠缺，你想怎么读？”引导学生互相评价，同时用鼓励性语言激发学生参与赛读。
[这样引导学生赛读、相互进行评价，旨在提高学生的朗读水平。]
③教师点拨：读课文时，要想着诗中描绘的画面读，还可以加上表情、动作读。
④教师范读第一小节。
[教师的范读是对低年级学生最直观的朗读指导，也是最有效的指导手段。]
⑤小结本节诗的学习方法。
2、小组合作学习第二、三节诗
（1）学法迁移，自读自悟
课件出示学习要求：①动动脑：小作者为什么画谷粒和双腿？从中可以看出他是个怎样的人？②动动口：读出感情。
[学生在第一段学习中，已基本感悟学习方法，因此，第二、三段的教学可以扶一手放一手，让学生将方法迁移，去自读自悟，获得独特的情感体验。这不仅有利于提高他们的自学能力，而且也有利于培养他们的道德情操。]
（2）小组交流，展示自学成果
①学生自由表达。（教师相机板书）
如果学生说到“小作者是个怎样的人”时，我不会要求他们一定要把小作者的美好心愿归结到“善良”两个字，学生可能会说：“天真、聪明、可爱……”我都会加以赞扬。
[一千个读者心中就会有一千个“哈姆雷特”，学生真切而独特的情感体验，教师都应加以珍视。]
②小组展示朗读第二、三小节，并互相评价。
3、指导朗读，背诵喜欢的段落
（1）教师范读诗歌的最后一节：“假如我有一支马良的神笔……”指导学生放慢语速以读出延伸感和想象空间。
（2）学生自由选择喜欢的段落，熟读、背诵。
（3）学生比赛展示背诵效果。
[从导读第一节诗到自学第二、三节诗，再到整体朗读，达到熟读成诵，环环紧扣，把功夫扎扎实实地落实在读上。]
（三）升华情感，发展语言
1、课件出示全诗，引导学生观察思考：第四小节结尾处的标点与前三小节有什么不同？第四小节为什么要用省略号？
学生可能会告诉我：因为小作者还有许许多多美好的愿望还没画完。那么，我会引导学生说：“你知道作者还有什么愿望没说出来吗？你能帮助小作者把他没画完的愿望画出来吗？假如你有一支马良的神笔，你想为谁画什么呢？”
2、课件展示有关环境污染、贫困儿童、失学儿童的困惑等等图片，帮助学生拓宽想象思路。
[朗读这首诗，学生会产生共鸣，有一种表达的愿望在涌动。于是我抓住时机，以第四小节结尾处的省略号为切入口，让学生畅所欲言，以自己的“假如”充分发挥想象，有创意地表达自己内心的美好愿望，同时也发展学生的口头表达能力。]
（四）课外延展，布置作业
实践性作业：
1、按“我要给……”的句式把想说的话说出来；
2、有兴趣的同学可以把想画的东西画出来。
[这种作业设计，使学生带着美好的愿望，带着自己独特的读书体验走出课堂，走向宽阔的心灵牧场。]
二年级语文说课稿 篇3
说教材
《望庐山瀑布》是第13课《古诗两首》中的第一首，是唐代伟大诗人李白的作品。诗人浏览庐山为庐山瀑布的壮观气势所激发，描绘了庐山瀑布雄伟壮观的景色，表达了诗人对祖国壮丽河山的强烈热爱之情。
首句，“日照香炉生紫烟”。香炉，指庐山的香炉峰。由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照耀下，仿佛有一座顶天立地的香炉，冉冉升起了团团紫烟，为瀑布衬景。
次句，“遥看瀑布挂前川”。遥看瀑布，四字点题。诗人视线由上而下，挂前川，是说瀑布像一条巨大的河流挂在山前。
第三句，“飞流直下三千尺”。飞流，表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。直下，既写出了岩壁的陡峭，又写出了水流之急。三千尺，极力夸张，写山的高崚。全句写出了瀑布之高、之急。使人身临其境。
末句，“疑是银河落九天”。诗人以天河落地的奇思妙想，写出了瀑布的壮丽景象及雄伟气势，可谓神来之笔。说这飞流直下的瀑布，使人怀疑是银河从九天倾泻下来。一个“疑”用得引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。九天，古时传说天有九层，即常说的九重天，九天为第九层，是最高处。此处，“九天”与“三千尺”对应，更增添了瀑布的磅礴之势，
这首诗从遥看到疑是，见景生情，由实而虚，极其成功地运用了比喻、夸张和想象，把庐山瀑布之壮，推向神奇、瑰丽、高远的境界。望庐山瀑布的确是状物写景和抒情的范例。也是李白山水佳作的代表。
教学目标：
1、学会本课“尺” “疑”两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
3、理解诗歌内容。体验诗人的感情，培养热爱大自然的感情。
教学重点：
感悟诗情、感悟祖国山河的美好。
教学难点：
用自己的话说出诗的意境。
说教法、学法
一、 让学生带着体验学
通过图片的情境创设，让学生在头脑中获得对庐山瀑布鲜活的立体印象，在初步感受庐山美的基础上，体味诗人与他们相同的情感，这样，学生就很容易跨越理解古诗的障碍，按照自己的感觉去理解诗歌，体味诗情。
二、 让学生自主地学
我在教学这首古诗时，尽量发挥学生的主动性，让他们在获得香炉峰云雾缭绕、瀑布垂挂山前的直观印象基础上自由读诗，说说自己读懂了什么，继而发挥小组的合作力量，群策群力，最后大堂交流，鼓励畅所欲言，在交流自学成果的过程中，变单纯的师教生为生生互学，生生互补，变僵硬的教师灌输，为学生间的自我启迪，充分地让学生自主学习，自悟自得。
三、 让学生在点拨中学
在古诗教学中落实素质教育，不仅要体现学生的主体地位，还要发挥老师的主导作用，学生对某些难点的理解会形成不同意见，既要鼓励学生的独立见解，又要在重点难点之处适时点拨指导，恰当地梳理问题，使学生从辩到悟的过程中获得提高。
四、 让学生在品读中学
就古诗学习而言，教师还要善于引导学生依据诗句的意思展开想象，入情入境，体会李白诗歌想象的神奇，大胆过人的夸张，酣畅淋漓的文字，豪放飘逸的诗情，从而更有激情地朗读。
说教学过程
一、 导入新课。
我们的祖国是一个诗的国度，千百年来，许多脍炙人口的诗句，陶冶了一代又一代中国人的心灵，我们班的同学爱读诗，爱背诗。今天你们愿意给在坐的老师背几首诗吗？
1、 背诵《山行》、《忆江南》。
2、 这几首诗有什么共同之处？
这几首诗都是写景的，都歌颂了祖国壮丽的山河。
我们的祖国幅员辽阔，风景如画。从白雪皑皑的北国到诗情画意的江南，从苍茫无垠的草原到郁郁葱葱的林海，每一方山水都孕育着无数的诗情。
今天，我们再学习一首写景的古诗。（板书课题）
二，知诗人，解诗题。
1， 读诗题。
2， 介绍作者。李白：唐代伟大诗人。
3， 解诗题。
这首诗写了哪里的什么景色？从哪个字眼可以看出来？
介绍庐山：庐山是我国著名的风景名胜之一，在江西省境内，瀑布是庐山的美景之一。
三、 看图片，感悟美。
1、 看图片，领略一下庐山瀑布的壮丽景象吧！
2、 说一说你看到了什么？
在古代描写庐山瀑布的众多诗篇中，李白这首诗最有名，让我们在诗句中找一找它的美丽壮观吧！
四、 读诗句，学生字。
1、 自由读，读准字音。标出：“尺” “疑”。
2、 指名读。
3、 齐读。
五、 读思结合，交流悟诗意。
1、 学习小组展开合作学习。
2、 汇报自学情况。注意点拨重点词语的意思。
3、 师讲诗意，生答诗句。
4、 用自己的话说一说诗的意思。
5、 读全诗，体会诗的意思。
6、 你觉得瀑布怎样？赞美一下它好吗？
7、 我们用最凝练的语句，最巧妙的比喻来形容庐山瀑布的壮美，那就是：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
六、 小结全诗：
这首诗描绘了庐山瀑布的壮丽景象，表达了诗人对祖国山河的热爱之情。
我国有很多风景名胜，庐山是其中之一，庐山还有许多美景，我们一起来欣赏一下吧！（出示庐山美景图片）
同学们，庐山美吗？祖国美吗？我们的祖国江山如此多娇，让我们用最美的语言描述她，用最美的诗句吟诵她，用最美的歌声歌唱她吧！我们一起来唱出我们祖国的锦绣河山吧！
七、 作业布置：
1、把这首古诗改写成描写景色的片段。
2、再搜集几首描写祖国名山大川的诗读一读。
二年级语文说课稿 篇4
教材分析：
《邮票齿孔的故事》是二年级第四单元的第二课，本单元的主题是“用心思考，勇于创造”。这篇课文，是围绕动手和动脑来选编的，目的是通过一些发明、创造等的小故事，启发学生养成动手动脑的好习惯。就《邮票齿孔的故事》这篇课文来说有两个特点，一是生字数量多，但大多在生活中接触过，二是故事通俗易懂，整合单元和课文特点。它告诉我们的不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，他还告诉我们发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留心身边的事，多脑思考研究，每个人都有发明创造的机会。因此，计划用两课时，第一课时有两个目标，一是识记13个生字，二是读通课文，懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
学生分析：
本班学生聪明活泼，有自主学习语文的愿望，能主动的积累好词好句。能根据课题、课文内容质疑，且能自主的解决问题。
教学目标：
知识与技能：
1．巩固认识生字词语，会写“仍”3个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
过程与方法：
抓信文章对两个人物行为、心理的描写品读，了解带齿孔邮票的发明过程，并从中受了启发。
情感态度与价值观：
懂得生活中留心观察、乐于发现，善于发现，善于探究。
重点、难点：
1．识字，写字。
2．了解带齿孔邮票的发明过程。
3．从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
教学准备：
连张邮票、生字卡片、一张纸、和笔尖。
教法与学法：
教法：引导点拨法，参与法。
学法：动手操作、自主质疑法、独立思考与小组合作法、读议结合法。]
教学过程：
一；复习导入。
1．首先，出示两张邮票，一张有齿孔，一张没有齿孔，让学生对比。发现齿孔，导出些齿孔的发明还有一段精彩的故事呢。激起学生学习的兴趣，因为学生最爱听故事了。揭题再次学习14课，来揭开这个有趣的故事呢。
2．巩固生字词语。先是教师抽读，课件认读词语。以生动有趣的游戏来让学生更容记住生字。
3．指导写字。仍、便、使。评的写。
二：质疑提问、朗读感悟、理解课文。
1．学好生字，新词就是为了更好的读好课文。所以，先让学生以喜欢的方法把生字新词放回课文中读，把读文读正确流利。再请4个学生分别读4段，让学生们来评价是否读正确、流利。让学生来评价别人是否做要到了要求这样会更好的让学生们读好课文，同时也培养了学生的审查和语言表达能力。
2．默读课文，根据课文内容质疑，比比谁的问题最有价值。这一环节培养了学生的默读能力，及思维能力。同时让学生提出问题来考同学们不但提高了学生学习兴趣，还能培养学生带着问题读书的好习惯。然后，全班交流提出的问题，教师给以总结概括。
3．小组选择一个问题然后带着这个问题读课文。最后小组交流共同解决这个问题比比哪个小组解决得最好最快，还能得到小红旗。这环节，以学生自主学习，小组合作学习的方式解决问题。不断培养了学生独立思考的能力还培养了合作的能力。在学习的中我提醒学生边读边思考还要边作好笔记，培养学生良好的学习习惯和交给学生学习方法为学生的终身学习打下基础。
4．全班交流汇报。这一环节是本课的重要关键环节。在交流第1。
2。3问题时，我注重学生体验。以汇报读、体会读，赛读、齐读多种读让学生体会及知道齿孔的发明过程。另外以学生动手做做和观察让学生了解那位先生的动作，及那样做的好处，亲手让学生撕经过打过孔的邮票，体会方便。同是通过观察让学生何等会阿切尔的`内心想法，及那留心观察、乐于发现，善于发现，善于探究的高尚品质。
5．阿切尔给我们带了那么大的方便你想对他说什么，这一环节是对学生进行情感教育，让学生知道感恩。
6．学了这篇课文你喜欢阿切尔吗，你认为他是一个什么样的人呢？学生总结他是一位留心观察、乐于发现，善于发现，善于探究的人。引发学生向阿切尔学习，给学生打气只要在生活中做一个有心有留心观察、乐于发现，善于发现，善于探究你也可以做一个发明家。
三：拓展。
1．学习我知道，介绍邮票的作用及意义。师生共同交流，养学生爱集邮。
2．作业，设计邮票，说说写写你设计的邮票。
四：板书设计：
14．邮票齿孔的故事
二年级语文说课稿 篇5
《可爱的西沙群岛》是一
1．指导学生有感情地朗读课文，想象交流观察，使学生理解课文内容，感受和了解西沙群岛的美丽富饶。
2．能把观察到的景色用自己的语言表达出来，背诵好词佳句3、激发学生热爱祖国大好山河的情感。
课文中描写西沙群岛海水色彩缤纷和海底物产富饶的段落是本节课学习是重点，
对于远离海域的学生来说也是学习的难点。
结合学生年龄小以形象直观认知为主的年龄特征，根据儿童远离大海对大海既陌生又新奇的心理特点，教学中我准备利用情境教学法，采用多媒体课件展示西沙群岛的美丽风光，丰富物产。指导学生观察，以图带文，以文为本，图文并茂地突出重点，突破难点。而且本课语言优美，词语准确生动。因此我将从学生学习需要和学习兴趣出发安排，在教师学生文本之间平等对话的过程中充分尊重学生的独特感受，引导学生多种形式地读，以读代讲，读中理解，读中感悟，读中积累语言，鼓励学生的主体地位。
一、情境激趣，温故知新
我们已经初读了《可爱的西沙群岛》，这节课老师将带领同学们共同走进录象中的西沙群岛，瞧：在风光秀丽的南海边上的这片岛屿就是西沙群岛，它像祖国的南大门是海防前沿的哨所。这里的海水鲜艳明亮，色彩缤纷；海底下数不清的各种鱼群在五颜六色的珊瑚丛中穿来穿去；海滩上有趣的大海龟正在产卵呢，还躺着千奇百怪的贝壳，多有趣啊；海岛上绿树成荫，群鸟纷飞。通过看录象，听配乐解说创设情境，引导学生回顾了课文内容，体会意味，给生以美的享受，这样既调动了学生的感官，使其感悟到文章的形象美和意境美，从而激发学生进一步学习的欲望。
二、平等对话，体验美感
在学生饶有兴趣地看完录象回顾完课文内容后，我便布置学生快速默读课文1-4段，找
在小组学习后，引导学生汇报。我相机放录象，把‘五光十色瑰丽无比的海水’“见都没有见过的各种鱼，颜色艳丽形状奇特的珊瑚”“成千上百的海鸟”等形象展现在学生的眼前，从而增强了没的感染力，更让远离海域的
孩子们通过直观形象理解这些生僻的词句，感受南海海域的秀丽风光丰富物产。在看录象的同时，我引导学生用简洁的语言说说看到的内容，并就自己喜欢的部分大胆想象，在学习海水一段时，指导学生用“因为————所以”句式说话。这样既培养了学生的想象能力，语言表达能力，更在创造性地使用教材的基础上实现了学生与文本之间0距离对话。
另外，我认为课文中蕴涵的感情，必须通过朗读传达出来。因此在学生汇报时，我指导多种形式的读，如个别读自己喜欢的部分，齐读海水的美丽，配乐读配画读海底物产的丰富并试着背诵一两句喜欢的句子。通过多种形式的读把学生带进文章意境中，
使学生在读中去体会去感受，去琢磨，不但了解作者说什么，而且与作者心灵相通，在加深理解能力提高朗读能力的同时，激发学生对西沙群岛的热爱，从而使学生在欣赏、想象、有感情的朗读背诵中体会西沙群岛的美丽富饶。
三、搭建平台，张扬个性
在引导学生交流学习二——四自然段后，布置学生自主合作根据爱好把五六自然段用画一画，读一读，演一演等形式表现出来。小组内合作互助，在全班展示时自我
在整个教学过程中，教师将以引导者，合作者的形象出现，不以乏味的说教把知识强加给学生，而让学生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵听，用自己口去读，用自己的脑去想，给学生自由感受的空间，并以适当亲切的
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