英语说课稿

英语说课稿15篇

　　在教学工作者开展教学活动前，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编精心整理的英语说课稿，希望对大家有所帮助。

英语说课稿1

　　教材分析

　　我说课的内容是《新标准英语》教材一年级起点第一册第一模块的第一单元.第一模块共有两个单元.而第一单元是语言呈现单元.主要谈论打招呼，告别，介绍自己，这些内容从生活实际出发，贴近生活，学生容易掌握，是学生口语交际入门的第一课.国家《英语课程标准》一级目标要求学生能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉.二级目标要求学生能用简单的英语互致问候，交换有关个人，家庭和朋友的简单信息.培养学生从初学英语开始就能学着用英语去做事情的能力.根据课标要求，教材特点，我确立本课的教学目标为:

　　1，语言知识目标

　　学习朋友，师生间互打招呼，问候，简单的自我介绍，并做到语言准确，语调自然，说话有感情.

　　2，语言技能目标

　　创设情境，在情境中学语言，培养学生运用语言的能力.

　　3，情感态度目标

　　培养学生学习英语的兴趣，激发他们学习的积极性.

　　培养孩子乐于与人合作的意识，通过交流，加深对同学的了解.

　　4，学习策略目标

　　培养学生的注意力，观察力，激发学生积极思维

　　通过游戏活动，培养对英语学习的兴趣，引导学生在任务中，积极运用所学英语进行表达与交流.

　　教学重点:

　　1，学习用英语打招呼，告别，简单的自我介绍，做到语音准确，语调自然.

　　2，了解学习英语的重要性.

　　教学难点:

　　能够应用所学知识与别人进行简单的交流

　　教具，学具准备

　　Lingling， Sam， Amy的头饰.

　　多媒体课件

　　学情分析

　　一年级学生活泼，好动，好奇心强，形象思维为主.由于刚接触英语，几乎每个人对英语都有着深厚的兴趣.而课标中指出学生只有对自己，对英语及其文化，对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力，并取得成绩.因此我在教学中力争至始至终关注学生情感，努力营造宽松和谐的氛围.

　　教学方法

　　1，情境教学法

　　2，"任务型"教学法

　　3，smile教学法

　　4，TPR教学法.

　　学习方式

　　通过小组自主探究，小组合作交流的学习方式来主动学习和使用语言，形成有效的学习策略，培养良好的学习习惯.

英语说课稿2

　　一．本课在教材中的地位

　　本单元的中心话题是 “ 残疾”, 本课是本单元的第二课时，是一节阅读课，阅读课是每单元教学的重要环节。本课具体涉及残疾人钟晓文的生活和中国盲童文学。

　　二．教学目标与要求

　　根据大纲“巩固，扩大学生的基础知识”和关于词汇方面的要求，以及英语学科的语言特点，我确立本课的知识目标为两点：一是要求学生掌握词本单元课本最基本词汇,二是要求学生对课文进行较好的理解，即了解残疾人的生活和如何关心残疾人。根据大纲“侧重培养阅读能力”的要求和高二学生阅读能力的发展水平， 我确立的第一个能力目标为训练学生的skimming 和scanning 两种能力。第二个能力目标为发展学生的观察，记忆，想象，比较，分析和快速反应等能力。确立此目标的依据是英语教学大纲的“发展智力，提高思维，观察，注意，记忆，想象，联想等能力”的要求。

　　三．教材分析与学生分析

　　本课是一篇夹叙夹议的文章，阅读容量正常，阅读材料内容不难理解，文章通过具体事例阐述了这样的观点: 残疾人除了身体残疾外其他方面并不比正常人差;应让他们接受教育,开发他们的潜力,为社会造福.

　　我在本课的教学处理上注重文章的阅读理解，淡化词汇和语法教学。在阅读理解方面，我强调从输入知识（即教师的教）到能力的输出（即学生的用），通过这一过程，达到了扩大学生思维容量，提高学生能力的目的。

　　从学生学习语言的规律看，高二年级是学生的阅读能力提高的重要阶段。一般来说，他们比较擅长对记叙文的阅读理解，阅读速度快，正确率高，而夹叙夹议的文章则难一点。为了解决这两个问题，我在指导学生阅读时强调skimming和scanning这两种技能，目的之一就是要提高他们的阅读速度和快速查找信息的能力，从而提高正确率。

　　四．教学方法与辅助手段

　　本课运用的教学方法主要有两个：情景交流法和多媒体教学。 现代的语言教学强调语言在一定的语言环境中的运用。在本课的教学环节中我搜集了一些历史名人（残疾人）的图片和文字资料以及一些音像资料做成幻灯片，使他们在这个语言环境中了解这些名人。我这堂课最突出的教学方法还是多媒体教学，即通过展示软件，达到讲解的目的，突破难点。这样，就把书本上枯燥乏味的文字变为形象生动的图片和动画，使学生先获得感性认识，然后才是理性的总结，符合认识事物的规律。运用这种图示法，学生就会从原来的从书本，从老师那里被动地接受知识变成现在的主动，积极地探索知识，激发了他们的学习兴趣，改善了学习效果，突破了难点。

　　五．教学步骤

　　本课的教学过程分为三个步骤。读前部分提供了10 位名人的资料和图片做游戏来猜测他们是谁， 为学生做好情感上和知识上的准备。让学生去发现自己身边的残疾人。谈谈他们是如何克服自己的困难并取得成就的。

　　阅读部分首先给学生5个问题供学生阅读时参考。内容涉及三个方面： 残疾人钟晓文；北京联合大学开办的一个特殊教育学院和中国盲童文学。文章通过具体事例阐述了这样的观点: 残疾人除了身体残疾外其他方面并不比正常人差;应让他们接受教育,开发他们的潜力,为社会造福。引导学生懂得去尊重残疾人，平等地去对待残疾人。

　　读后部分是在阅读的基础上，通过一系列的问题，检查学生的理解程度，诱导学生联系实际，拓展思维。 试题设计从表层引入深层，逐步引导学生了解残疾人，关心残疾人，增强为社会奉献爱心，关心社会公益事业的意识。

　　六．板书设计

　　我的板书设计主要体现了本课的重点和难点。

英语说课稿3

　　一、教材分析

　　一）教材的地位和作用：

　　这一节复习课选择的内容比较适合学生的水平，同时也符合了新课标要求的语言材料要源于教材又要超出教材，为此我选择的题材部分学生感兴趣，但缺乏阅读方面的技巧，因此需扩展相应知识，教授阅读方面技巧，从而提高阅读能力。

　　二）教学目标的确立和依据

　　依据初中英语新课标，对学生交际能力的培养尤其对学生口语及阅读能力的要求不断提高，我将本课设计为一堂口语阅读课。并根据素质教育中面向全体培养学生素质的要求，我为这一课确立三项目标：即知识目标、能力目标和情感目标。

　　知识目标：熟知东西方人们在作客待客付小费外出餐饮等方面文化和风俗习惯的差异。

　　通过听力及阅读材料的学习进一步加以了解。

　　能力目标：训练学生掌握良好的阅读习惯和阅读方法，即跳读、略读、速读和阅读等，同时注意开发学生记忆能力、观察能力、想象、比较和分析等多种能力。有效提高阅读速度和理解材料的准确度。并能灵活运用所学知识并展开丰富地想象力流畅地表达其他相关内容。

　　情感目标：鼓励学生爱学英语，爱说英语，对英语学习投以极大的兴趣和热情。让学生感受到他们是英语学习活动中的主体和中心，以此来激励他们在英语课上积极参与，追求创新。

　　三）重点和难点

　　教学重点：根据新课程标准对阅读能力的要求，我确定本课重点为提高学生快速阅读的水平。我采用英语趣味教学法，采取图片导入、方法解析和逐步检验的方法使其掌握快速阅读的技巧。

　　教学难点：口语水平的提高。长期以来，传统的外语教学注重书本知识的讲授，忽视交际

　　能力的培养使许多学生不敢开口、羞于在人前表达因而口语薄弱。我通过创设引人入胜的情境和师生共同讨论、记者采访专家等新颖方式，以及不断鼓励的方法突破难点。

　　教学手段：

　　多媒体辅助教学，有助于把学生引入到身临其境当中，增强故事真实感，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，从而优化英语教学过程。

　　二、教学环节的设计

　　学生具有无限的潜力，需要教师适时、适当地引导。本节课中我尤其侧重训练学生通过合作探索来获取知识的过程，并注重改变学生以往的学习方式，通过设计有效问题激发学生的兴趣使他们始终处于主动寻求知识去学习而不是被动地接受知识的状态。我充分放手让学生发挥其主体地位使其真正成为课堂的主人，本节课我讲解的时间不超过五分钟。

　　新课程标准特别强调了要由过去只注重知识的传授结果向注重知识发展及知识的传授过程而转换。课前我给学生布置了预习作业，让他们查找相关的资料，学生在预习中就接触了大量的信息，他们必须具有相应的选择能力和重组知识，构建知识网络的能力，这恰恰正是新课程标准的要求。

　　三、教学程序

　　课前对话：

　　师生问候之后，让学生两人一组围绕前一单元所学知识进行自由对话。每天3—5

　　分钟口语练习时为了提高学生的交际能力，新课标指出口语是在人与人交流时即兴脱口而出的，会话双方都必须对听到的语言快速做出反应，才能使谈话继续。同时由于口语具有很强的交互性，合作学习的成效对口语水平的提高至关重要。这些都要求为学生的口语学习创造必要的条件，提供良好的训练。两人一组是为了每个学生都有足够的机会去说，

　　拓展与巩固

　　通过讲解我指导学生快速阅读的方法，如猜词悟意法、略读扫读法、找中心句和关键词等方法，之后要检验一下学生是否掌握此方法，于是我问学生世界人口的持续增长会引发那些严重问题呢？在学生发表一些个人看法后为，我再给学生一篇文章进行快速阅读，这也是本节课的课堂检测，我会当堂进行面批面改。然后对于这篇关于人口急速增长带来的一些后果的文章，我让学生来进行讲解，这样可以了解学生的阅读现状和存在的问题。

　　合作与发展

　　接下来我会通过多媒体展示给学生一组关于你还想到了其他那些方面？想不想了解其他同学的想法？又想不想知道在座老师们的看法？以这种方式充分把学生们的积极性调动起来后将其分成6个小组，先组内讨论发表个人见解然后鼓励他们去采访在场听课的英语老师。这样设计的目的是（1）先让学生自行讨论可以避免受教师的想法所局限没有自己的见解。（2）采访老师既可以让学生能够用英语去实际交流，达到学以致用。有可以让学生从英语教师那里获得更多信息和掌握更多的英语表达方式（事实上，有些表达如果让他们完全国独立进行是有些难度的），又由于这样的学习方式平时机会不多，因此会让学生感到很新鲜很有趣味性，在与老师交流时也会让学生产生成就感。（3）我认为学生合作精神的培养尤为重要，学生通过这一环节既能够有自主学习的机会有锻炼了与他人的合作，并在探索中有其个性思维发散的空间。

　　交流与分享

　　让学生推选各组代表组成专家团坐在教室前，选一名同学以记者的身份采访“专家们”，使其把个小组的讨论结果与大家交流共享，其小组成员可以作为后援团补充些观点，这样既可以使口语较好的同学有更多的机会展示起到拔高作用，又可以让口语较弱的学生也有参与的机会并能向他人学习。最后按事实丰富、语言准确、表述清晰程度评出最专家和最积极后援团，通过这种方式可让学生有很强的集体荣誉感。

　　最后一个环节是作业。

　　当学生很兴奋地探讨完后，可以写一至两篇作文。我布置这项作业的依据是新课标的要求。新课标指出：写作需有明确的动机和积极的态度，写作的题目应结合学生的实际需要，是他们具有写作的愿望这样他们才能乐于写作才能重返自己的思维能力，而不是为了应付教师而做的作业。

英语说课稿4

　　尊敬的评委老师，大家好：

　　今天，我说课的内容是Our first day 《我们上学的第一天》的Part A.本课选自四川人民出版社和朗文教育出版社联合推出的以三年级为起点的《小学新纪元英语》1A的第一单元的第一课。我的说课分为四个部分进行。

　　一、说教材

　　《小学英新纪元英语》是四川省教育科学研究所和朗文教育出版社根据最新的《国家英语课程标准》（小学阶段）共同编写。

　　新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。《新课标》倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。

　　《新纪元英语》采用了以任务为核心的教学法，其目的旨在训练学生成为积极的思考者、行动者、学习者，乃至能熟练使用该语言的人才。

　　二、说目标

　　“好的开始是成功的一半”，所以我选择了Unit1的第一课时来说课。我的第一课要定位在理解，并且是在孩子们模仿的基础上加深对课文的理解。在整个教学设计上我重视孩子们在听、说、唱、演、玩等活动中学习，重点是使学生在学习中收获快乐，在快乐中学习。

　　基于此，我的教学目标有三点：

　　学生能听懂、会说：Good morning .Miss .sir .boy girl并且语音、语调正确

　　学生能运用所学的句型和词语对别人进行问候

　　培养学生积极参语言与实践活动，在活动中树立学习英语的信心，获取一种成功的体验，从而激发学生对英语学习的兴趣

　　教学重点和难点：

　　1.单词good、morning、miss、sir、boy（s）、girl（s）的读音和写法。

　　2.能运用所学的句型和词语对别人进行问候

　　三、说教法和学法

　　我所面对的是小学三年级的学生，他们好动，好奇，模仿能力强，善于形象思维，理解能力与二年级时相比，已有较大程度提高；他们刚刚初步掌握了母语的拼读方法，这在他们学习第二门语言上，既是一种助力又是一种阻力。所以，我在设计这堂课程时，主要采取直接教学法，即，创设情景、展示图画让学生对语言的使用和意义一目了然，这样，我在教学时就可以尽量少用汉语，为学生营造一个学习语言的浓厚氛围。

　　其次，我还会采用赏识教学法，在教学过程中，不时加入“good，great，very good”等鼓励性词语，让学生在学习英语中获得成功的快乐，获得自信。

　　三年级的学生活泼，好奇，但是注意力不能长期集中极容易被分散，所以，我会让学生组成学习小组，并采用合作学习法，让学生通过pair work和group work，练习语言，并为互相学习提高条件和机会。

　　四、说过程

　　1.热身（warm-up）

　　小学英语是小学生跨入英语王国的第一步，因此激发学生的学习兴趣，让他们从小就喜爱英语，这是很关键的。在课前几分钟我会利用多媒体播放轻柔的音乐，在音乐声中我会面带微笑站在教室门口欢迎学生来上他们的第一堂英语课，并对他们致以问候Good morning。

　　2.导入（lead in）

　　带着轻松的心情，学生们对即将来到的英语课充满了好奇和兴趣。而作为三年级的学生，他们已经学会唱汉语拼音歌了，这对他们的英语学习会造成一定的阻力，所以在导入环节，我的设计是带领孩子们先一起欣赏《英语字母歌》，在第一遍播放时重点让学生直观形象地感受到26个字母的读音与汉语拼音读音是有明显区别。第二遍播放中，带领学生一起轻轻跟着音乐和画面哼唱，感受26个字母是英语的基本元素，所有单词均由它们组合构成。

　　3.呈现（Presentation）

　　在这个环节，我会提供话题“问候”，引出morning这个单词，并配以图片,展示新词汇“miss，sir，boy（s），girl（s）”。用生动形象的图片加深学生对词语的记忆和理解。

　　4.操练（practice）:

　　我会在师生互相问候后，让学生和同伴开始pair work。通过机械性练习，加深印象。并抽学生起来表演练习，通过鼓励性的语言和表情，动作，让学生获得成功体验。

　　5.巩固（Consolidation）：

　　这是本节课的最后一个环节，在大约还有5分钟结束本节课时进行。我会带领学生配乐唱起我们的《good morning song》，然后在轻松愉快的音乐声中完成本节课的教学内容。

　　6.家庭作业(homework):

　　这节课我会给学生布置他们的homework：唱《good morning song》给小伙伴或者家长听。通过熟悉的旋律，相信学生已经学会了哼唱歌曲。

　　我的说课到此结束，谢谢大家！

英语说课稿5

　　一、说教材

　　1、教材来源：本节课说课的内容——小班英语下册Little Animals。根据《幼儿园指导纲要》要求，教育内容的选择既要贴近幼儿的生活，又要有助于拓宽幼儿的经验和视野。此活动选材则来源于生活，又能服务于幼儿的生活。Little Animals活动中所涉及的英语单词都是日常生活中幼儿们经常看到、接触到的小动物的词语。这些都在幼儿的生活经验范围之内，能够调动起孩子们的兴趣，同时孩子们在生活中也有很多机会接触到它们，从而使他们了解小动物、爱护小动物。根据小班（3-4岁）幼儿的年龄特点及英语水平，设计了本节教学活动。

　　2、目标定位：活动的目标是教育的起点与归宿，对话活动起导向作用。根据小班幼儿的实际情况（幼儿已有水平）及对教材的分析，制定了以下目标：

　　1、通过轻松、自然、愉快的英语游戏设计，让幼儿们积极参与英语活动，大胆用英语进行表达，并感受英语活动带给他们的快乐与自信。

　　2、让孩子们能听懂、说出、认读：Fish、Bird、dog、cat”四个个单词，知道它们的英语名称。

　　3、学会用句型“Here Is a ”进行简单对话，在图片或场景下进行简单的英语交流和表达。

　　3、重、难点：通过分析教材，考虑到我班幼儿的英语学习实际情况，我划定了教学的重点、难点：

　　重点：掌握小动物的英语名称，会用句型“Here Is a ”

　　难点：运用句型进行主动表达并作出相应回应

　　4、说准备

　　空间准备：采用蒙氏教学中的让幼儿围成半圆形入座

　　物质准备：单词图卡、句型图卡、小动物头饰、课件（动画）

　　二、说教法

　　根据《纲要》要求：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求形成“合作探究式”的师幼互动，因此本活动除用饱满的情绪影响孩子，以自己的情绪感染孩子外，还要采用适宜的教学方法。本活动采用的方法有：直观教学法、游戏法）、情境教学法（课内、课外）。

　　1、直观教学法：（单词图卡、小动物头饰、观看配有英语单词的小动物动画）是指教师通过讲解谈话，把实物或教具展示给孩子看，帮助他们获得一定的理解。本次活动中的演示法是通过制作多媒体动画“小动物”，让幼儿对小动物对应的英语单词有所认识，在这一过程中，现代教学辅助手段的运用发挥了传统教育手段不可替代的功能，使幼儿更有兴趣学习。

　　2、游戏法：（开火车，此处用于导入部分）游戏是幼儿的基本活动，它具有教育性、娱乐性、创造性。幼儿又有好动的特点，所以在教学过程中穿插适当的游戏，使幼儿能在快乐的游戏中轻松学习。

　　三、说学法：

　　以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更升华了情感，本次活动幼儿采用的学法有：

　　1、多通道参与法：新《纲要》科学领域中的目标明确指出，（幼儿）“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果”。因此，活动中我们引导幼儿看一看、学一学、说一说、演一演等多种感官的参与，不知不觉就对本活动发生了兴趣，就对小动物对应的单词加深了印象。

　　2、体验法：心理学指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。为了让幼儿对各种小动物有更深的印象，我们就采用了改编拔萝卜歌词的游戏体验法，在唱唱演演中引导幼儿认识小动物们的英语名字。

　　与此同时，还通过课外作业中幼儿间的互补学习，亲子合作的方法来巩固和提高幼儿的学习兴趣，体现着“以幼儿发展为本”理念。

　　四、说教学程序

　　其活动流程为：热身——新内容呈现——游戏巩固——活动延伸——作业布置

　　1、warm up（开火车）注：热身活动，营造学习英语的活动氛围

　　玩法：教师充当火车头，开到一名幼儿面前，提问“what is your name ?”幼儿回答“my name is”，之后该幼儿上火车，老师与幼儿一起开到其他幼儿面前，二人继续问该问题，该幼儿回答对后上火车，继续开，直至成一列火车为止。进行英语交际问好，交际问答，引起幼儿对小动物的兴趣

　　2、presentation（新课呈现）

　　1、以介绍新朋友的方式引出小动物的英语名称，运用单词图卡使幼儿直观认知单词

　　2、通过传话的小游戏巩固单词，游戏中使幼儿主动大胆地开口表达

　　3、游戏巩固:教学通过“找出你身边的小动物”是幼儿学习句型“Here Is a ”

　　拔萝卜的游戏：（注：该游戏已经学习过，玩法与开火车类似，叫道小动物名字时戴着该动物头饰小朋友需拿起相应的卡片参与拔萝卜）

　　歌词：拔萝卜、拔萝卜。嗨吆嗨吆，拔萝卜，嗨吆嗨吆，拔不动，（小金鱼），快快来，快来帮我们拔萝卜。拔萝卜、拔萝卜。嗨吆嗨吆，拔萝卜，嗨吆嗨吆，拔不动，（小小鸟），快快来，快来帮我们拔萝卜。拔萝卜、拔萝卜。嗨吆嗨吆，拔萝卜，嗨吆嗨吆，拔不动，小黄狗，快快来，快来帮我们拔萝卜。拔萝卜、拔萝卜。嗨吆嗨吆，拔萝卜，嗨吆嗨吆，拔不动，小花猫，快快来，快来帮我们拔萝卜。哦拔出来喽！

　　4、活动延伸：

　　我们认识了这么多小动物新朋友，生活中我们应该主动和小动物打招呼，爱护、照顾它们，和小动物交朋友。小朋友们！你还喜欢哪些小动物，你想知道它的英语名字吗？如果你还知道其他小动物的名字请用你自己喜欢的方式你告诉你的好搭档吧！

　　5、作业布置：

　　请小朋友们回家以后把我们今天学会的小动物的英语名称交给你的爸爸妈妈，交给你的好朋友。（原因：通过幼儿间的互补学习，亲子合作的方法，由于其作业对象的合作主体表达着各自的丰富、多样性的认识，从而让幼儿在拓展和兴趣中巩固，体现着“以幼儿发展为本”当代幼儿教育理念。

英语说课稿6

　　一、课程性质与目标

　　酒店英语是为应用英语专业二年级学生开设的专业拓展课。

　　基于听说领先原则，遵循专门化用途英语的教学规律，立足高职高专的教育定位，适应宾馆酒店业的实际需要。

　　以口头交际为主，兼及听、读、写、译的训练，培养一专多能的、复合型的、应用型的人才。

　　扩展学生酒店英语方面的知识，提高使用酒店英语的水平和能力。

　　宾馆、酒店企业员工的外语总体水平实质上反映了酒店本身的服务、管理和经营水平。

　　符合以就业为导向的人才培养模式。

　　知识目标

　　掌握酒店业服务流程、熟练完成实际工作的英语交际

　　提高专业阅读、翻译、写作和口头交际的英语水平

　　能力目标

　　掌握实际运用英语的能力

　　提高在从事涉外业务所需要的英语交际能力

　　培养实际动手操作的能力

　　情感目标

　　激发英语学习兴趣，积极主动参与课堂活动

　　培养集体主义精神，增进团结，促进学生个性发展

　　职业目标

　　加强服务意识，学会灵活服务

　　学会交流沟通和团队协作

　　20xx.10制定《酒店英语教学大纲》，选定教材

　　20xx.2开设酒店英语

　　20xx.3—5联系、建立实习基地

　　20xx.6编写《酒店英语项目教学教案》

　　20xx.11下旬起学生在实习基地（……大酒店等）进行实习

　　20xx.12—20xx.6修订、完善酒店英语教学大纲，优化、调整教学内容，加强业务培训。

　　计划三年内将酒店英语建成院级精品课程。

　　二、教材与教学内容

　　教材名称：《宾馆英语》

　　出版社：高等教育出版社

　　按照教学基本流程

　　按照酒店部门分工

　　按照语言技能训练

　　按照教学基本流程设计

　　WWW系统

　　教学重点

　　掌握酒店业各部门的服务流程

　　提高学生专业阅读、翻译、写作和口头交际的英语水平

　　教学难点

　　英语语言表达的能力，礼仪服务的得体应用能力，解决问题、灵活服务的能力

　　培养跨文化交际意识

　　三、学情与教学方法

　　学业基础：从总体来看，英语专业学生英语语言基础较好，但英语水平参差不齐；而且对酒店服务业了解不够，实践操作不够。

　　学习品质：

　　对英语学习充满激情，但缺乏恒心；

　　学习比较刻苦勤奋，但策略性知识不足；

　　具备较强的形象思维能力，但抽象思维能力不强；

　　上课主动积极，课堂参与度高，但课下自觉性不够，比较被动。

　　基本的讲授法、讨论法、练习法

　　演绎归纳法、自学辅导法

　　多维互动法、多媒体演示法

　　情景教学法、角色扮演法

　　以工作流程为导向的项目教学法

　　多种教学方法配合使用

　　四、课程教学资源建设

　　语音室

　　英语调频台

　　模拟工作场所

　　天鹅湖大酒店

　　山东蓝海集团

　　五、课程教学质量检验

　　理论与实践相结合，笔试和口试相结合。平时成绩包括出勤率、课堂表现、作业质量等占30%，笔试成绩占40%，口试成绩按30%的比例记入该课程。

　　六、课程特色与改革

　　英语语言技能与酒店专业知识的密切结合

　　模拟式、模块式教学特色

　　培养学生的跨文化意识

　　进一步加强与企业实践的联系，增加学生在企业实践的时间，通过企业、学生的信息反馈，不断完善教学体系。

　　进行本课程与相关课程之间的整合，探索以工作流程为导向的项目教学，在教学过程中进一步突出实用性，加强“工学结合”。

英语说课稿7

　　一、教材分析

　　本单元是人教版《新目标》的第十二单元。这本教材的词汇量很大，内容新颖，尤其是生动活泼的卡通化的画面，很符合七年级学生的年龄特点和心理特点，其中还囊括了很丰富多彩的文化知识，以及合作探究的活动，十分贴近学生的实际生活经验。本单元的话题Talk about rules.与日常生活密切相关。作为一名中学生，遵守学校班级、家庭和社会公共场所的规章制度是必须的。在谈论规则时，一般运用祈使句、情态动词can和have to等。这是英语新课程标准中规定所必须掌握的内容，是交际英语中必不可少的项目。

　　因此，本单元对于提升学生的学习兴趣而提高学生的听、说、读、写能力有很大的帮助。并通过self check检测，积极地、及时地寻找各自的不足，以便学生树立良好的内在动机，不断获得成就感。

　　二、教学目标

　　1、教学目标

　　⑴知识目标

　　这一单元主要话题是"Talk about rules谈论规则",其中主要涉及内容如下：

　　A、Functions功能：谈论规则，并制定规则。

　　B、Structures语法结构：祈使句和情态动词Can和have to的用法。

　　C、Target Language日常交际用语：

　　Don’t eat in class!

　　Can we wear hats?No,we can’t.

　　We don’t have to wear a school uniform等。

　　D、Vocabulary词汇：rule、classroom、hallway、fight、have to等。

　　（2）能力目标

　　培养学生运用所学句型谈论规则的能力，并培养学生遵守规则的习惯。

　　（3）情感目标

　　A、谈论规则有利于学生守秩序，遵纪守法，使学生感受到自觉遵守各项规章制度的好处。

　　B、有些规则是必要的，但规则太多却使人感厌烦！学生在遵守规则的过程中会体验到不同的情感。

　　2、教学重点、难点

　　（1）重点：学习并运用谈论规则的日常交际用语及词汇。

　　（2）难点：祈使句否定形式以及have to的用法。

　　3、教具准备：把学校的一些规则制成卡片，投影仪、录音机、图片等。

　　4、课时安排：根据学生的实际情况，将用4个课完成教学任务。

　　三、学情分析

　　我所任教的班级为我校七年级的学生。我校位于农村，因此绝大部分的学生来自周边的农村，再加上周围方言的影响，更是对英语学习造成很大的困难，而学生英语基础更是参差不齐。课堂上相当一部分学生由于基础或是个性差异原因对学习英语缺乏自信。能够很投入，很积极学习的常常只是很少部分人。学生优差的两极分化非常严重，男女生的差异也很大，通过上个学期的学习，女生在英语学习的信心上明显劣于男生。因此，教师应采取积极措施及时帮助那些"弱势群体",帮助他们树立自信心，激发他们学习的兴趣，让他们体会到英语学习的乐趣。

　　四、教学设计理念

　　本单元几个课时教学设计均强调从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，结合本校实际，谈论学校班级的各种规章制度以及规则的优点和不足。提倡采用任务型语言教学途径和方法，鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探索和合作等方式，发现语言的规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略和自主学习能力。

　　五、说教法

　　1、听说法：以听、说、读、写、练为主，通过对本课重点句型的学习培养学生听力、口语以及书面语的能力。

　　2、交际法：注意语言的运用能力，培养学以致用的意识，有利于激发学生的学习兴趣和相互作用。

　　六、学法分析

　　新课标准强调以学生为中心，学生作为学习的主体，教师的主要任务是帮助学生形成有效的学习策略，发展自主学习的能力。在本单元教学中，教师应引导学生：

　　1、各校都有自己的规则，谈论规则是常见的事，大家应养成经常使用英语谈论的习惯，提高口语能力。

　　2、学习英语不是一朝一夕的事，要求学生长期练习，多听、多说、多练，只有坚持不懈才能学习好英语。

英语说课稿8

　　英语说课稿格式

　　今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书， 英语 的第 单元第 课时。

　　1． 说教材

　　⑴教材内容 A本课时的教学内容为 B需要掌握的`词汇有 C需要掌握的句型有

　　⑵地位和作用 本课是第 单元的第 课时，教材中出现

　　了 的用法，本课时又是第 单元的重点，因此本课时的教学对第 单元的学习起着关键的作用。

　　2． 说目标

　　⑴教学目标 根据新课程理念教材内容，教学要求，我制定以下教学目标：

　　知识目标：能听懂，会说，会读，会拼写本课时主要词汇： 以及句型；

　　能力目标：能用本课时所学句型： 就日常生活中的话题进行交流，使学生掌握 的用法；

　　情感目标：引导学生

　　总思路：

　　⑵重点和难点

　　本课时的重点使要求学生掌握词汇 以及句型 ，本课时的难点是：

　　3．说教法（本课是 学生情况 ）

　　⑴教法分析（创设情境，事物展示，活动 ）

　　英语教学的目的在于让学生获得用英语焦急的能力，所以在课堂教学活动中需创设特定的情景，使学生通过模仿和想象，促进学生的理解和记忆，启发学生思维达到教学目的。

　　⑵学法指导

　　要让全班学生都参与到课堂活动中来，同桌之间的合作，尤为重要，可使同学们都敢于在课堂中操练口语，更可使学生们不会有被忽视的感觉，合作简单，增多操练机会。

　　⑶教学手段

　　充分利用多媒体，投影仪，录音机等教学手段，为学生创设英语学习的环境增加学生的学习兴趣。

　　4．教学过程

　　为了完成以上教学任务，我设计了一下教学过程：

　　Step1:Warming up

　　⑴It’s time for English class.Let’s ；

　　⑵创设轻松的氛围，带领学生进入英语学习的；

　　⑶复习动词Let’s do 通过“你说我做”的TPR活动在复习旧知的同时，为新课做好铺垫，因为学生都熟悉这些动作，建议教师让学生当小老师来发指令，这样可以充分体现学生的主动性。

　　Step2：Free talk

　　⑴提问 ⑵Game

　　本课学习的重点是 教学手段 巩固 的掌握，为导入新课作准备。

　　Step3：Presentation

　　⑴单词新授 通过事物或图片教学单词，学生能更好的理解和掌握单词；

　　⑵单词复习 互问互答 让学生通过对句子的操练巩固语言知识，拓宽学生的视野和增添学习兴趣；

　　⑶句子新授

　　⑷巩固新句型，快速抢答，互问互答

　　A 在紧张激烈的比赛中，大量输入 降低学习的难度，使学生学习的积极性更加高涨（讲情规则）；

　　B 生活情景展示 通过多媒体等方式把语言知识放在特定的情景中进行操练，体现语言运用的真实性；

　　⑸播放录音 学生观看相关的动作画面，跟着录音听，说，演，做，在轻松自然的状态下巩固所学语言。

　　Step4 Practice and consolidation

　　同桌互助合作，体现了以语言为载体和以真实情景交际为目的的小学英语教学的基本要求。

　　Step5 Homework

　　A 听录音 巩固所学词汇和句型 B 运用句型

　　板书设计

英语说课稿9

　　各位领导、各位老师大家好！我今天说课的内容是外研版英语七年级下第8模块第一单元，Once upon a time...

　　我的说课共分为八部分，分别是我的说课共分为八部分，分别是：1、说教材；2、说学情；3、说模式；4、说设计；5、说板书；6、说评价；7、说开发；8，说得失。

　　一、说教材

　　说教材包含三方面内容，分别是：教材的地位与作用、教学目标以及教学重、难点。

　　教材的地位与作用。我将分别从单元内容和知识整合两方面来阐述。

　　1.从单元角度来看，新标准英语教材是以模块为单位进行编排的，每模块包括三个单元，围绕同一个话题—“童话故事”为题材无论是对话，课文还是练习，都与此话题密切相关。遵循国家《义务教育 英语课程标准（20xx年版）》的要求，从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发来设计教学活动，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式。让学生通过表演对话，从而激发学生学习英语的强烈愿望。

　　2.从知识的立体整合角度来看，

　　在七年级下Module7部分我们就已经接触到了be动词的过去式，因此学生对动词的过去式已经有了初步的了解，在此基础上我们在本模块要学习实意动词的过去式，为下面的学习起着承上启下的作用。

　　（二）教学目标。我依据英语课标，制订了如下目标：语言知识、语言技能、学习策略，情感态度和文化意识。

　　（1） 语言知识：语言知识部分，我将从功能，语法，词汇三方面进行分析。

　　功能：按时间顺序描述故事发生的经过。

　　语法：一般过去时（规则动词）。

　　词汇：学习掌握本单元的28个短语。

　　（2）语言技能：语言技能部分，我将从听，说，读，写方面进行分析。

　　听：能听懂简单的故事。

　　说：能用一些规则动词的过去式叙述过去的事情。

　　读：能读懂简单的故事，明白其中的主要人物和事件以及情节

　　的先后顺序。

　　写：能用一些规则动词的过去式对故事情节进行描述。

　　学习策略：

　　3）学习策略： 自学策略：能尝试阅读一些简写的英文童话故事。

　　合作学习策略：注意从他人的演示中汲取知识。

　　（4）情感态度：通过阅读童话故事提高对英语的学习兴趣，感受学英语的乐趣。

　　（5）文化意识：试比较中国童话与外国童话的异同。

　　（三）本单元的重点与难点：

　　重点：掌握28个新单词。

　　难点：结合学生学习实际情况，通过讲,练方式突破重难点。

　　二、说学情

　　我将分别从知识储备和认知能力两方面进行分析。

　　（1）知识储备：由于学生在七年级下Module7部分我们就已经接触到了be动词的过去式，因此学生对动词的过去式已经有了初步的了解，在此基础上我们在本模块要学习实意动词的过去式，为下面的学习起着承上启下的作用。

　　（2）生活经验：七年级的学生，具有极强的好奇心，尤其对童话故事这一话题更感兴趣，借助这些兴趣和好奇，学生在阅读本节课对话内容时就显得很轻松，很愉悦。

　　本节课属于英语新授课，对话课课型，我主要采用了高效课堂“交际化”式。

　　三、说模式

　　本节课属于英语新授课，对话课课型，我主要采用了高效课堂“交际化”式教学模式。

　　基本理念是：“交际化”教学模式以培养学生的听说技能为主要的教学目标，为达到这一目标，需要理解和掌握基本语言知识，需要熟练掌握语言交际用语。最终让学生能够在相同或相似的交际场合，灵活运用所学的句型、用语言进行口语交际。

　　四、说设计

　　根据以上教材分析、学情分析、教学模式，我对本单元内容具体做了如下四个环节的设计：①单元导入 明确目标 ②围绕目标，教师指导 ③课堂小结 单元回归 4当堂检测 及时反馈

　　五、说板书

　　板书的目的是从直观上让学生了解本节课的知识信息，在设计上将其分为主板与辅助性板书，在主板上分为两部分，即key phrases 与key structures,明确重难点，清晰明了地体现课堂教学内容。辅助性板书将一些重要概念，知识性的回顾写在黑板另一侧。

　　六、说评价

　　依据课程标准的要求，本节课将运用形成性评价和终结性评价两种方式来进行课堂评价。

　　七、说开发

　　依据英语课程标准，我本节课开发了以下资源：

　　1.文本资源：包括学生用书，教师用书，课程标准，学生练习册。英语教材是

　　英语课程资源的核心部分，英语课程标准是教师教学和学生学习

　　的主要依据目标，通过认真研读教材和课标，能够更好地激发学

　　生的学习兴趣，开阔学生视野，拓展学生思维，以满足不同学生

　　的学习需求。课后及时使用英语练习册巩固本节课所学内容。

　　2.学校资源：本节课主要选用了多媒体和录音机。在教学过程中充分利用多媒

　　体设备，既能激发学生的学习兴趣，又能够更清晰的展示教学内

　　容。在教学第二环节围绕目标教师指导中，我通过播放活动一和

　　活动三的录音对话，以此突破本节重点内容。

　　3.网络资源：通过互联网络，寻找本节课所需要的教学资源和学习资源，主要能激发学生的学习兴趣，又能丰富课堂教学内容。

　　八．说得失

　　本节课不足之处是：教学形式比较单一，缺乏激励性语言和手段。

　　收获之处：能充分体现出学生是课堂的主体，把课堂还给学生。

英语说课稿10

　　【Let us learn说课稿】

　　我今天这节课所使用的教材是义务教育课程标准实验教科书四年级的上册，我所讲的内容是第五单元PartB中的Let us learn.Let us chant和Let us do这三部分内容。我之所以将这三部分内容放在一课时来讲，是因为这三者密不可分。Let us learn中的词汇是PartB中的教学重点，而Let us chant和Let us do又是Let us learn中词汇的扩展和延伸，其中Let us chant又把Let us learn中的词汇利用活泼欢快的节奏灵活运用到句型“Pass me……”中去，让孩子们在欢快的韵律中再次领会英语单词以及英语句子的韵律美。还有“Let us do”部分是将“Let us learn”中的单词灵活运用到实际生活语言中来，让孩子们在掌握词句的基础上又提高了听力。这就是我这节课所要达到的教学目标，即：在掌握词汇的基础上提高孩子们的听说能力。在这节课的教学过程中，我利用简单有直观的实物和图片相结合来讲解单词，再用肢体语言配合来演示句子。为了取得更好的教学效果，我还尽自己的所能制作了课件来辅助教学，为了把课堂的主体地位真正还给孩子们，在教学方式和教学环节上，我作了精心的设计和安排。

　　首先，是一首英语歌曲将孩子们自然而然的带到英语语言环境中，然后让孩子们回答问题“What would you like for breakfast?”为讲授新课做下铺垫。在讲解新单词时，我不是采用那种用图片直接教单词的灌输式，而是针对每个单词用简单英语提出问题并加以解释在配上肢体语言让孩子们猜出新单词的意思，如在讲解plate时，我说：I often put the food on the plate,put the apples on the plate,put……and so on.然后让孩子们动脑思考，通过我提供的英语信息来猜出单词的汉语意思，在演示句子时，我也是利用实物和肢体语言反复重复英语句子让孩子们自己去领悟句子的意思，我觉得这是培养学生英语思维能力的过程，也是学生自主学习的过程。

　　另外，在教学中我注意中西文化知识的扩展，向学生交代了中西方饮食文化上的差异——餐具的不同使用方式。教师本身就是的听力材料来源，因此在课堂上我还注意尽可能地多使用英语为学生创设良好的英语语言氛围，提高学生的语言综合运用能力。

　　以上就是我对这节课的理解和教学安排，如有不当之处，恳请各位领导和老师给予批评指正，我将虚心接受，谢谢大家。

　　【Breakfast 说课稿】

　　1. 教材体系

　　我说的是牛津小学英语4B第九单元的第二课时。牛津小学英语是江苏省中小学教学研究室和牛津大学出版社联合编写的。这套教材从视听入手，注重学生的语言能力训练，内容贴近学生生活和学习实际，灵活性强。

　　2. 教材内容

　　4B第九单元的核心内容是“确定方位”，与3B的第七单元相呼应，从要求上看是3B内容的继续和深入。这也是这套教材的特点之一，项目不断重复，知识逐渐深入。围绕确定方位这一核心，通过情景对话，重点要求学生掌握四会句型：Where's the/my……? It's in/on……及其复数形式：Where are the/my……?They are in/on…… There's no …in/on/near…另外掌握四会单词如knife. Plate, cup 等餐具及一些食品。同时要求掌握三会句型如： What's for breakfast? Have some juice then.等日常交际用语。对于where句型学生不难理解，但是要求学生能自由运用就有一定难度。本节课非常注意突破这一难点，多创设情景，避免明知故问。

　　小学四年级英语unit9 Breakfast 说课稿：同时这一单元的内容明显涉及东西方文化差异的问题，尤其是饮食方面。这也是我这一节课所要重点体现的一点。我通过让学生亲身体验的方法，做到是学生在学习英语的过程中了解英语国家文化，提高英语运用能力，渗透跨文化交际的意识，培养语言交际能力，这也是新课标所要求的。

　　3. 教学目标

　　通过本课的学习，注重培养学生特别是四年级这些刚刚学习英语近两年的学生，注重培养他们的学习兴趣以及学习英语的态度。使他们建立起学习英语的自信心;通过单元中的词和基本结构句型的操练，提高学生初步运用英语进行简单日常交际的能力，让雪糁在活动中学习英语，满足主体需要，培养创新意识。

　　(1) 认知目标

　　A进一步操练第一课时的句型：What's for …?Where's the/my…?及四会单词glass,cup,bread,fridge等。

　　B 学习新的四会句型：Where are my/the……? 并注意单复数区分There's no……in/on/near……

　　C 掌握四会单词：knofe ,fork. Egg. Bread.等。

　　(2) 能力目标

　　A 学生能自由替换练习句型，能够在真实语言环境下运用句型。

　　B 学生能综合第一课时和第二课时所学内容，根据所提供的情境，进行小组活动，表演对话。

　　(3) 情感目标

　　使学生从“要我说”“要我学”变成“我要说”“我想试一试”。让学生感受到与日常生活的紧密联系，使学生觉得自己能够用英语进行真实的日常生活对话，从而获得英语学习的成功感，自豪感。从根本上培养和保持了学生学习英语的兴趣。心理学认为：成功感是人的深层心理需要。

　　(4)教学安排

　　本单元共安排四课时，我今天所说的是第二课时。

　　(5)教学准备

　　教师：实物、课件 学生：食品、刀叉等实物

　　二 说教法与学法

　　1. 愉快教学法

　　为了能充分的调动学生的求知欲和好奇心，创设良好的英语环境。我以歌曲导入课堂，随后设计了Magic eyes ,magic ears, Try to guess等小游戏 使原本枯燥的单词句型操练变得充满生机。教学中我用心关注每一位学生，用自己的眼神，手势，言语与学习进行交流，用恰当的语言激励学生。创设一种亲和的语言教学环境，充分调动学生的主动性。

　　2. 情景教学法

　　直观形象，富有吸引力的感性材料，容易激发学生的兴趣，开启思维的门扉。我让学生准备了各种实物，进行真实语境下的交际对话;我还运用课件，让学生在一幅幅声，文，图，象的新情境中去学习巩固，从而提高课堂的教学效率。

　　3 交际法

　　整个课堂上的对话要注重语言的交际性，灵活运用语言。通过课文所提供的情境，以及我设计为自己的Birthday party做准备这一情境，由课文转入实际生活，通过让学生编对话表演，达到真实交际。提高学生的英语交际能力。

　　三 教学程序

　　Step 1 Warming up

　　Well begun, half down.良好的开端等于成功的一半。上课刚开始，让学生在轻松的音乐声中步入课堂，使他们的听觉、视觉、思维都进入英语的状态。我选用了两首歌曲。第一首是前一单元的“What's in the classroom?”，第二首是“Cheese and sandwiches.”，由这首歌自然过渡到复习食物类和餐具类单词。

　　Step 2 Revision

　　分三个环节复习：

　　1利用事物，师生自由对话

　　可用句型：What's this? What are those/these? What's on the desk? 注意对单词单复数形式的操练。

　　2 Magic eyes游戏：What's in the bag?

　　引出单词：egg bread 并板书。

　　根据学生的回答渗透句型：There's no …in/on…

　　并且抓住课堂契机，巩固这一句型。板书句型。

　　如：Is there any water in the glass?

　　No. There's no …in…

　　3 Magic ears听敲击餐具的声音，猜单词。带出新单词：fork knife并板书。

　　通过视觉、听觉不同角度调动学生感官，是学生的思维兴奋起来。适时教学生如何使用刀、叉。自编了一个chant:

　　Left, left ,a fork

　　Right, right, a knife

　　Cut, cut, cut a slice

　　Em, em, very nice.

　　Chant短小、押韵又欢快，学生乐于接受。

　　Step 3 Presentation

　　1 借助课件，设计情境，复习中带出新知。

　　T: I'm a little hungry. Let's go to Mrs. Brown's kitchen.

　　What's in the kitchen? Look and guess. I can't see any food. Where are the foods? Where's…?利用表情和语调启发学生猜想 where's…?并板书。也可以让学生亲自操做电脑，调动学生积极性。

　　2 由课件上的鸡蛋过渡到实物鸡蛋。

　　a. T: Look, I have two eggs.把鸡蛋放到盘子上问：Where are the eggs?

　　b. 再把鸡蛋放到别的位置，问：Where are the eggs?并板书。

　　c. 学生模仿，用自带的事物问老师，互相问。

　　3 游戏“Hide and seek”

　　学生自藏所带的实物，让其他人猜。

　　在复习旧知时自然带出新知，用清楚的演示和简单的对话一

　　子引导学生抓住重点句型，并通过及时操练巩固，使学生加

　　对句型的理解。

　　Step 4 Practice and consolidation

　　这一环节旨在进一步巩固句型，通过课件中的情境，混合操练单复数句型。课件设计的情景是Li Min家的厨房，李敏在为自己的生日晚会准备食物，这里有意突出为生日晚会做准备而找食物，为下面根据情景表演对话做准备。

　　Step 5 Read and say

　　1 Listen

　　2 Read

　　3 Answer my questions

　　4 Read in roles

　　5 Act out

　　先听后读，再提问，帮助理解，分角色读，再让学生表演。通过前面对课文重点句型和单词的操练，已降低了课文的难度，这次表演是指名个别同学随机组合，是分角色朗读的提高，为下一步在新情境中编对话做铺垫。

　　Step6 Make up dialogues

　　课件中创设了一个情境，假设今天是你的birthday, you want to have a birthday party, but you do not know

　　where the foods are, you go to ask your Mum and Dad.句型混合操练时，我已初步出现了为birthday party 做准备这一情境，然后通过课文的表演，过渡到在新情境中编对话。主要采取先分小组练习，然后进行小组汇报表演的方式完成这一环节。

　　【What Time Is it 说课稿】

　　一、 说教材

　　《PEP小学英语》采用以“话题——功能——结构——任务”体系编写，以素质教育为根本指导思想，着重培养学生运用英语的能力。同时体现出外语教学的跨文化教育本质，坚持兴趣第一的原则。课文内容新颖、实用，有趣味性、有时代感。所选课文内容涉及文化、学习、日常生活等多方面内容。以活动、游戏为载体，符合学生的年龄特点。本单元的重点以寻问时间为中心，展开学习一些相关的单词及生活用语。

　　二、 说教法

　　根据《英语新课程标准》、学生的认知规律，以及《PEP小学英语》以素质教育为本的指导思想，本课我采用如下教法：

　　1.“任务型”教法。让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语完成学习任务。

　　2.情景教学。利用多媒体(实物)等为学生创设就餐情景，激发学生的好奇心和求知欲。

　　3.游戏法教学。通过唱歌、游戏及体态语言启发诱导学生完成本课任务。

　　三、 说学法

　　小学四年级英语《What Time Is it》说课稿：教务于学教学的主要目的不是知识的积累而是发展思维，为了使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。我将学生分为六个小组，半圆式就坐，这样一来方便了小组合作互助学习。另外本课我指导学生通过预习调查、听说训练、语言交际训练、、师生互动交流给学生一个自由的空间，创造锻炼的机会。发挥教师的主导作用与学生主体作用相结合。

　　下面介绍一下本课的教学目标和教学过程：

　　一、教学目标 (确立教学目标的依据：通过听、说、读、写、玩、演、视听等手段激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性，对进一步学习打好初步基础。)

　　1. 知识目标(LINGUISTIC FACTORS)

　　a. New vocabulary (生词)

　　b. Language Functions (语言功能)

　　c. To learn the English song

　　2. 能力目标 (ABILITY AIDS)

　　培养学生的综合语言运用能力，锻炼学生的基本的听说能力及表达能力。

　　3. 德育目标 (MORAL EDUCATION)

　　结合语言学习拓展学生的创新思维，培养创造个性。锻炼分析问题解决问题的能力。

　　二、教学重难点 (根据英语课程标准及本课在教材中所处的地位和作用确立)

　　学习掌握What do we have? We have …并灵活运用所学语言知识进行交际。

　　三、教具： 多媒体演示文稿、实物、录音机

　　四、课件设计意图

　　1. 创造一个积极主动的课堂气氛，通过生动活泼、色彩艳丽的画面展示，更加形象直观，抓住学生注意力，扩大课堂活动面，突出教学重点;提高教学效果。

　　2. 创设情景，导学、探究，在学生协作学习中照顾了学生不同层次，使全体学生都得到发展。

　　五、教学过程

　　1. WARMER：

　　Let'sing:欣赏歌曲，使学生听着节奏欢快的音乐、看着诱人的画面、做着自编的动作。这样既能集中学生的注意力又能复习旧知在这种氛围感染下把轻松与愉快带给课堂。

　　Look and say:组织语言材料进行分组对话。get up brush (your) teeth wash (your)face have (your) breakfast 在这里单独出示图片然后同时出现让学生排序并对话。通过生生合作，小组合作。巩固所学知识在协作中发展，为今后的学习奠定了基础。

　　Let'act. 屏幕出现快餐店，老师说“Oh, It's twelve o'clock ×××， It's time for lunch.”学生回答Yes, Let's go.学生通过实物表演。

　　2. 导入新课

　　看图学习对话

　　1. 听录音并回答问题(listen and answer)

　　What's the time?

　　S: It's four o'clock.

　　这一组句子先后在lesson 7 and lesson 9中先后出现，所以是旧知识的复习。这里我安排两人一组的拉火车式的操练，学生由被动的的答到主动 -

　　的问。再互相的问答中，达到自我教育。

　　2. 听录音并猜一猜(listen and guess)

　　录音放到It's time to…停止，让学生猜要干什么。会有多种答案，当然也会猜出go home .在这里就要启发学生想象，用已有的语言知识大胆猜测激发学习兴趣。将结果放出，It's time to go home. Let's go together. OK.

　　3.听录音练习：Mum,I'm hungry.

　　OK,Let's have dinner.

　　4.看图学单词。(画面出现饭桌，上面摆满食物。)老师带领学生学习rice chicken pork beef

　　5.听录音学句子：What do we have?

　　We have ……在小组中进行操练。

　　指着一桌美食Look What a nice dinner!

　　3. 巩固新知：

　　完整的听录音读对话。设计本环节的目的在于巩固、复习、训练。学生通过小组交流弥补了学生的个性差异培养学生之间团结协作的学习精神。

　　4. 拓展练习：

　　1. 时间调查表

　　Time

　　Get up

　　Brush your teeth

　　Have breakfast

　　Go to school

　　Have lunch

　　Go home

　　Have dinner

　　2.let's sing

　　5.作业

　　a. 听录音并模仿朗读

　　b. 编写小对话

　　六、板书设计

　　为了突出重点、加深学生印象我将图片与单词展示在黑板上。

英语说课稿11

　　教学任务

　　Warming—up

　　1）教材给出了一些食物图片，要求界定垃圾食品还是健康食品

　　2）给出一个空白饮食调查表

　　教学建议：

　　1、由于学生刚过完春节回校，添一下嘴唇，还很能回味到过年时的美味佳肴，因此何不充分利用这一事实。实现学生从压迫学习向主动学习的转变。激发他们交谈的兴趣，不仅实现了良好的过渡，而且借机呈现大量有关食物和饮料的词汇，实现知识的有效迁移。Brainstorm是方法之一。

　　2、在回味美食的同时，引出话题healthy food，junk food，由学生给出不同的定义。允许众说纷纭，但尽量让英语作为课堂工作语言。

　　3、课堂上的学生饮食调查可作为更广泛的家庭饮食情况调查的铺垫，拟增加健康状况一览，使学生能直观的发现饮食对健康的影响，为后来的健康食谱的制定提供依据。

　　Listening

　　1、教材分析：

　　听力材料分为两部分：

　　1）母亲与Mike关于Mike胃痛与他一天饮食情况的对话

　　2）Mike前去就医与医生的对话

　　2、教学建议：

　　1、建议在听力开始前做pre—listening。

　　针对第一部分对话，可让学生以小组的形式互相询问一日三餐以及点心等。因为听力一是母亲与儿子有关一天饮食的询问式对话。

　　2、针对第二部分对话，由于就医问诊是大家共有的体验，让学生进行pair—work，根据以有的就医经历和听力一所获得的信息，假象Mike与医生的对话和医生可能给出的建议。比一比猜中率。

　　3、1&2的目的是为了训练学生听力中集中注意力的能力，同时进行文化背景知识的铺垫，从而能在听的过程中准确定位，捕捉到问题所需的信息点。

　　4、听力任务完成后建议复听，尝试再现听力中的情景（多种形式，如表演，单句复述，take notes然后完整复述或spot dictation等），为下一步的speaking做好务实而有效的准备。

　　Speaking

　　1、教材分析：

　　教材给出三种就医情景，和一个范例。目的是使学生能在常见的就医场景中运用英语进行交流。尤其是常用的表达方式。

　　2、教学建议：

　　1、前面听力模块中通过听力训练得到了相关表达方式的输入，同时在最后的巩固性复述中对就医场景作了充分的铺垫，在这里speaking模块开始前让学生精彩回放Mike的就医情景。为接下来的情景会话热身。

　　2、然后分别罗列病人和医生的常用的表达方式。

　　3、在有了热身对话和常用表达方式的支持，可以鼓励小组活动，创设更多的情景进行会话表演，让学生接触更多有关疾病的词汇（无意识的在情景中接受了词汇扩充）

　　4、对基础薄弱的学生可以尝试：A、：听力再现。B、范例复述或表演

　　5、时间允许，还可将对话落实到笔头。（供选择）

　　阅读部分

　　1、教材分析：

　　教材在读前给出了4个有关饮食习惯的常识性调查问题，阅读材料是有关饮食习惯的议

　　论文体的文章，读后给出了5个拓展性的问题。

　　2、教学建议：

　　1、建议阅读部分的教学侧重学生对文章的整体性结构把握，培养他们的阅读

　　技能。利用本文可突出学生3个方面的能力：

　　A：文章中心把握能力：设及高考题中作者意图推测，标题选择，段落大意确

　　定。

　　B：信息归类，寻找规律：Eg。不同食物————不同的营养，给出未提及的食物作营

　　养成分推测

　　C：生词猜测。Eg。organic，eco—foods，supplement

　　为了更有效地进行以上3方面的技能训练，我个人不主张让学生对本文进行课前的预习。

　　2、也在进行读前问答的时候，不仅关注他们的回答内容还可引出课文中或相关的

　　新词，尤其是营养成分类的词汇以扫清文化背景障碍和语言障碍。

　　3、读后的发散性问题，如果时间紧迫，建议学生以小组任选一话题讨论，由小

　　组发言人做汇报。建议敢于大胆取舍，调整教材，那出一点大家风范来，毕竟我们至少读了4年大学，在一线拼了那么多年。再说有新大纲明文规定，支持我们。

　　4、其它的语言难点可随机处理，若时间来不及，也可放到language study模块中处理。

　　Language study

　　1、教材分析：

　　这一部分包括单词释意，had better，should and ought to表示给出建议的用法。

　　教材给出单句补全，和根据2个情景给建议两种训练方式。这是本单元主要语

　　法点。

　　2、教学建议：

　　1、在学生掌握情况比较好的情况下，可将word study大胆修改成：听教师读解释，学生写单词，而不是进行简单的搭配，事实上，在实际教学中，不少同学提前完成了，因此就需要根据学情及时调整内容或变换检测角度。

　　2、如果前面阅读模块中仍有部分语言问题未解决，可在这里弥补。毕竟语法和句型仍是测试的重要内容之一。说实在的，考试分数就是我们饭碗中的大米饭的颗粒数，领导可知道，我的碗中饭，粒粒皆辛苦。

　　3、澄清这些Modal Verbs的否定形式。可以将SEFC II中first aid一课中提及的各种急救场景做为情景，训练学生运用这些Modal Verbs给建议。（供程度较好学生）分成dos and don’ts呈现给学生，要求学生用本单元所学的情态动词来给出建议。不仅使学生在具体情景中体会了这些语法项目的功能，同时也学会了一些生存技能。

　　4、根据所给情景写出可能性的建议这一任务中，可以创造性地尝试让学生以小组的形式编写更多的情景，然后相互交换，针对情景给建议。以便进一步发掘教材的内在价值。

　　Integrating Skills

　　1、教材分析：

　　提出了snacks这个话题，同时给出了两个snacks的recipes，要求学生能模仿写

　　recipe。教材也给出了4条writing tips。

　　2、教学建议：

　　1、建议从常规的三餐或我们实际的饮食习惯导入snacks时，进行头脑风暴，呈

　　现我们国家丰富的小吃文化。通过文章的阅读和前面所学的知识，对所罗列

　　的小吃进行判断（bad———good———better———best）简要说明理由，这个建议的设计其实是针对学生的阅读理解能力，因为小吃一文中提到了几种食物，并orange>bread>chocolate，我们可推出strawberry>dumpling>icecream

　　2、建议不同小组写不同的recipe，在模仿范文写recipe之前，须经过讨论，用丰富的体态语言表演制作过程。通过活动的形式熟悉这些有关烹饪的词汇。因为本文中出现了大量的烹饪有关的词汇。

　　例如：A学生做一个动作，B学生说出对应的单词。

　　或者表演一种SNACK的制作过程，有另一学生描述。

　　5、最后的recipe进行展示共享。有实物投影的可书面让学生和老师点评，没有的话，可口头表达点评。课后整理配上图片更佳，全班展示分享。

　　最后：让我在说一句：新教材：好！

　　靓丽—带彩色的；

　　饱满———内容丰富；

　　时尚—内容与时俱进；

　　亲切———贴近生活。

　　但我想说爱你真不是件容易的事。

　　想法：@教材

　　@课时

　　@导向

　　@新教材素材库

　　@教师培训

　　@硬件依托

英语说课稿12

　　一、说教材

　　1教材内容

　　本节课是人教版小学英语PEP教材四年级上册Unit 3 My Friends中的第一课时，内容包括P.A Let’s learn Let’s find out 两部分。本课的主要内容是学习生词friends, long hair, short hair, thin, strong, quiet，以及会运用句型 My friend is… He has…

　　2.教材的地位

　　本单元围绕“My friends”展开教学,重点学习描述外貌特征和爱好的词汇与句型。教师在教学中，可联系三年级下册第六单元描述动物外貌特征，通过以旧引新的方式，进行教学，降低知识点的难度。同时，教师在教学描述人的体貌特征的形容词时，可适当介绍语言背景。

　　二、教学目标

　　1、教学目标

　　依据新课标要求、本课的内容和学生现有的认知水平我确定以下教学目标：

　　知识目标：能听、说、认、读本课时的主要的单词friends, long hair, short hair, thin, strong, quiet

　　听懂歌谣，并按节奏念出本课时的chant.

　　技能目标：能综合运用所学语言进行交流，向别人介绍自己的朋友及其特征。

　　情感目标：通过本课的学习使学生乐于听、说英语，乐于模仿，积极参与，培养学生的合作精神。

　　2.教学重难点

　　(1)重点：描写人物相貌特征的词汇。

　　(2)难点：quiet的发音

　　三、说教法

　　1、教法设计

　　英语的习得过程是新旧语言知识不断交替复现的过程。在本节课导入新课时，我充分利用新旧知识的联系温故知新。在操练单词时，利用新旧知识之间的相同点强化记忆。我还发挥英语歌曲、chant、游戏比赛以及TPR活动的激趣作用，让学生在愉快的气氛中，通过多种活动来操练重点单词和句型，突破教学重难点，并在教学过程中贯穿对学生的形成性评价。

　　2、学法指导

　　通过说、唱、玩、演、比赛以及小组合作交流等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中习得英语，提高综合语言运用能力，在小组学习中培养和发展合作意识。

　　3、教学手段

　　在本节课中，我采用了多媒体课件辅助教学，并借助实物、图片、单词卡片等多种媒体进行教学，以及利用活泼的歌谣、激烈的竞赛、有趣的游戏把教学内容和学生的兴趣点结合在一起，实现教学目的。

　　四、说过程

　　(一)、热身(warm-up/revision)

　　Let’s do

　　T: Make yourself tall. Ss: Tall, tall, tall.

　　Make yourself short. Short, short, short.

　　Make your arms long. Long, long, long.

　　Make your eyes big. Big, big, big.

　　Make your eyes small. Small, small, small.

　　(二)新课呈现(Presentation)

　　1.教授friends

　　Sing a song” Friends”,引出friends 是“朋友”的意思，并强调其单复数。

　　练习：同学之间握手，然后说 We are friends.

　　2.教long hair, short hair

　　(1)由老师的头发，引出hair,再引出long hair

　　(2)随便找一个男生，对比老师的长发，引出short hair.

　　(3)大屏幕出示长头发和短头发的图片，加强记忆。

　　练习：招学生起来说I have long hair or short hair.

　　3.教thin, strong

　　(1)老师做动作让学生理解老师很强壮，从而引出strong.

　　(2)找一个瘦弱的学生，同样与老师对比，从而引出“瘦弱的”thin.

　　(3)出示图片超人和流浪者，让学生形象的理解strong 和thin.

　　练习：I’m strong. I’m thin.

　　4. quiet

　　(1)由平时经常说的“Be quiet.”引出quiet 是“安静的”意思。

　　(2)再由紫薇和小燕子的图片对比引出它还有“文静的”意思。

　　(三)操练

　　1、首先再复习一下三年级学过的脸部器官

　　2、然后同学练习用所学过的单词描述自己的朋友。

　　3、听录音，模仿发音。

　　(四)总结这节课所学内容。

　　(五)布置作业：写单词，听录音。

英语说课稿13

各位老师：

　　大家好！今天我所执教的是PEP小学英语四年级上册Unit 5 What would you like? B局部的Read and Write一课，这是一节典型的四年级读写课，而且这种课型也始终贯穿于整个四年级上册课本。

　　小学四年级是小学阶段强化同学读写能力的起始阶段，尤其是培养同学书写的能力的重要时期。对于四年级的读写课，它有其自身的特点：首先，四年级的读写课重点突出对于单词的书写和记忆。作为句子的组成局部，单词在小学三年级只是要求同学能正确地认读，而到了四年级这一转折阶段，单词的记忆就变的尤为重要，它也成为今后书写句子的一个重要铺垫。正因为这样，这就要求四年级同学不只能够正确书写每单元的四会单词，而且能够达到正确记忆这些单词的要求。

　　当然，写和读是分不开的，“读是写的基础，写是读的再现”。我们四年级的读写课是以话题为中心展开听说读写紧密结合的教学：要求听说、读写跟上。我们小学英语教学中的读更多地体现在同学的朗读、认读，当然也有获取句子结构和词汇的目的。所以在读写课的教学过程中，我们还是要特别重视同学的朗读。让读和写紧密的结合，才干达到事半功倍的效果。

　　下面我来说一下我本节课的说课稿：

　　一、教材分析

　　1．教学内容

　　本单元围绕“食物”这一话题展开，让同学学会有关饮食的一些句子和习惯用语，如What would you like for dinner? I’d like…本课重点让同学掌握四个有关食物的四会单词rice,beef,fish,chicken。这四个单词同学们在A局部的Let’s learn中已经学过，因此我上课之前以歌曲和菜单的形式让同学复习一下本课的四会单词。以即将到来的圣诞节为话题导入，激发了同学学习英语的兴趣。

　　2．教学目标

　　英语课程规范指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养同学的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以同学语言技能、语言知识、情感态度、学习战略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，我将教学目标确定为：

　　（1）能力目标：能够用英文表达自身喜爱的食物。

　　（2）知识目标：能够听、说、读、写本课的四个单词rice,beef,fish,chicken.

　　（3）情感、战略、文化等有关目标：

　　A情感态度：培养同学养成健康饮食的好习惯。

　　B、学习战略：注重阅读，书写能力的培养。

　　3．重点与难点

　　依据以上对教学内容和教学目标的分析以和小同学的认识规律和英汉语言差别，我认为正确书写本课的四会单词是这节课的教学重点和难点；对于“What would you like? I’d like...”句型，同学也需要熟练地掌握并且正确地运用。

　　4．教学方法

　　根据以上对教材的分析，我采用创设情景法、直观法、小组合作法等教学方法。以课标为指导，以读写结合为方式，坚持“词不离句”的教学原则，坚持以话题为核心，以读写结合的方法布置本课教学。用即将到来的圣诞节作为贯穿整节课的一个线索，激发同学单词书写的兴趣，在此基础上进一步进行语言拓展练习，让同学有效地掌握知识，发展读写能力。

　　二、教学过程

　　1．导入阶段：

　　（1）以歌曲 “What would you like?”开始本节课，创设一个轻松的学习环境，激发同学的学习兴趣；

　　（2）以一份圣诞菜单自然地引出本单元有关食物的单词，通过多种形式的读对所学的相关知识进行复习，从而为下面四会单词的书写做好铺垫；

　　（3）以同位练习的形式对A局部的功能句“What would you like? I’d like...”适当的操练，从而使本课的单词自然融入到句子中去，达到学以致用的目的。

　　2．出现和操练阶段

　　（1）出现圣诞菜单，通过猜一猜的形式让同学猜想老师喜欢的食物，从而出现本节课的四个单词，以图片的形式出现显得更加直观，体现了直观教学的教学方法，使同学从感官上对单词进行记忆。

　　（2）以四线格形式出示这四个四会单词的书写，要求同学和老师一起空手拼读，为单词书写做下铺垫；接着进行了一个猜单词游戏，更加强化了同学对单词的记忆。游戏的开展提高了同学的竞争意识，同时激发了同学的学习兴趣。

　　（3）听过录音之后，老师开始依次板书四会单词，同时让同学在作业纸上书写。同学完成之后，老师展示书写优秀的同学作品并给予小奖品。这样评价不只可以给同学树立一个良好的书写典范，更能够增强同学的竞争意识，提高书写的效率和质量。

　　（4）对于课本上的“Write and say”局部，我不只让同学完成补全单词这一任务，同时以同位对话的形式巩固了本课重点单词和句子。真正实现了读写结合，学以致用的目的。

　　3．拓展阶段

　　在这一阶段，通过小组合作的形式，小组长以早中晚三餐分别询问其余三个同学，单词不只仅局限于本课的四个单词中，而是让同学充沛运用所学单词来完成对话，从而实现语言的拓展和提升。在这个过程中，不只可以提高同学的语言运用能力，同时培养了同学的小组合作意识。

　　4．家庭作业

　　加强对本课四会单词的巩固，同时增加了一个书写句子的拔高作业，从中体现了四年级的书写由单词向句子的过度。

　　5．板书设计

　　单词的逐个书写更能突显教师的示范作用，同时简洁的安排更能让同学一目了然，方便观察和仿写。

　　【教学反思】

　　在整个教学过程中,我通过图片出现单词---空手拼读单词---书写单词---运用单词做对话这一环环相扣的设计,从而使同学逐步掌握本节课的四会单词并加以灵活运用。我在课中设计的猜单词的小游戏不只可以口头检查同学对单词的记忆情况，同时激发同学的学习兴趣，培养他们动脑筋考虑的能力；对于展示同学书写作品这一环节，一方面是对同学的书写有一个评价，同时小奖品可以更加激励同学书写的积极性，使书写这一比较枯燥的过程变的更加有趣和高效。

　　但是，上完这节课后，总觉得还是存在着许多缺乏之处，在对课堂的调控和一些细节的处置上还很缺乏经验，希望各位老师能多提珍贵意见，协助我能不时改善今后的教学，使自身的教学水平有所提升。谢谢大家！

英语说课稿14

　　一、本课在新教材中的地位

　　我说课的课题是高中英语第一册（上），第8单元。本单元的中心话题是运动，随着经济发展、社会进步、人们生活水平的提高，截止来越多的人开始关注健康问题，而体育运动无疑是人们津津乐道的了，而且正值2012年奥运会结束，我国体育代表团取得辉煌成绩。下届奥运会将在北京举办，学生们会对此话题非常感兴趣。所有的语言知识和语言技能几乎都是围绕这一中心话题而设计的。本课是本单元的第一课时，是一节听说课，听说课是每单元教学的重要环节，为后面的阅读部分贮备知识。本课包括奥运知道问答，体育项目比赛的听力材料以及关于爱好的对话练习。

　　二、教学目标与要求

　　根据大纲“巩固，扩大学生的基础知识”和关于词汇方面的要求，以及英语学科的语言特点，我确定本课的教学知识目标为两点：一是要求学生掌握大纲规定的所有四会三会的单词。二是要求学生对听力材料进行较好的理解，即了解有关体育赛事的英语解说，及最终能写出体育报道。根据大纲“培养学生听说读写的能力”的要求，我确立的第一能力目标为扩大高一学生词汇量，以为阅读能力的提高打基础。第二个能力目标为发展学生的记忆、想象、比较、分析和快速反应等能力。确立此目标的依据是英语教学大纲的“发展智力、提高思维、观察、注意、记忆、想象、联想等能力”的要求。

　　三、教学重点及难点

　　本节课为听说课，在于培养和提高学生的听说能力，所以单词词组及第二部分听力将本单元的教学重点，而其中听力部分的选材比较地道，学生基本第一次接触此类听力文章，所以在教学中这将成为教学难点。

　　四、教学方法

　　1、情景教学法，其中包括对话、讨论、展示等。

　　2、开放式教学，如：brainstorming, role play, given situations等活动

　　3、任务型教学策略，在交际中进行真实运用。

　　五、教学辅助手段

　　我将使用多媒体辅助教学，更直观的表现教学内容和步骤，来达到更好的教学效果。

　　六、教学步骤：

　　根据我对教学整体的构思，我将原课文部分调整如下：

　　在课前，我安排学生上网了解奥运会中国体育代表团的金牌项目，同时对他们最喜爱的体育明星进行相关个人资料的收集。

　　（一）Warming up

　　新教材利用调查问卷式来测试学生对奥运会的认知程度，但我认为应通过运动和人，首先来调动学生的热情，通过明星们将瞬间化为永恒的精彩片段来激发学生对运动的热情，我将利用多媒体来展示这些精彩片断,让学生用语言来形容他们对运动的感受，本步骤是为了调动学生的表达对运动的感受的热情。

　　调动激情之后，我将新教材内容中的speaking用来对学生进行采访，了解他们是否是体育迷以及他们对体育的兴趣和爱好。具体步骤是我先用speaking当中的句型来采访几个学生，然后选几个学生采访其他人，最后进行分组采访，对学生关于体育的兴趣和爱好进行了解。本步骤的目的是让学生操练speaking中的句型

　　在了解学生对运动的兴趣和爱好之后，我准备展开两个部分：

　　（1）作为体育迷，至少是一个中国人，肯定会关注中国体育代表团在刚刚结束的奥运会上的精彩表现。

　　用brainstorming的形式让学生回忆中国体育健儿取得的金牌项目，扩大学生的单词量，同时通过很多优秀运动员取得金牌的拼搏精神来对学生的人生观和爱国主义精神进行教育，并且通过很多运动员的遗憾的未能取得金牌来突出奥运的参与就是胜利的精神，为阅读作准备。此步骤我将结合多媒体的图片展示,主要目的是为了扩大学生关于运动的词汇量。

　　（2）作为体育迷，至少是一个中国人，就应该知道下届奥运会在中国举办，作为下届奥运会的主人，对奥运知识就应该有更清楚的了解，结合新教材warming

　　up当中的一些题目来测试一下，增进学生对奥运会的了解。此步骤我将用多媒体展示张艺谋的奥运宣传短片的片断,目的是为阅读作准备。

　　（二）Listening

　　作为体育迷，应该会关注体育新闻，听新教材听力部分当中的三则新闻，首先填空，然后要学生用自己的话描述一下三则新闻的内容，解决单词和一些词组的用法问题。同时用一些灌篮和射门的精彩片断来丰富学生关于运动的词汇,此步骤的目的是提高学生听体育新闻报道的能力，同时为自己写新闻报道作准备。

　　（三）Speaking

　　我安排了两个内容，一是学生自己作为自己喜欢的体育明星，让别人对自己进行采访，应该可以结合新教材中的Speaking部分的句型，然后进行拓展，为作业当中的写人物专访作准备。此步骤也是为新教材当中的Integrating skills部分作准备。

　　二是因为近期学校开展了运动会，大家对某些精彩瞬间可能一定没有忘怀，或者是近期举办的篮球赛、足球赛，可以对它们进行体育报道，可以结合Listening中的相关报道方式，分组讨论，再进行展示。

　　学生可以任选一个话题，进行分组讨论活动，然后再进行展示。

　　（四）Homework：

　　结合课堂当中的人物采访、写人物报道或者是体育报道，为最后进行人物报道评出本年度最佳体育明星和进行体育报道的综合展示活动作准备。

　　七、板书设计

　　我的板书设计主要体现了本课的重点。因为利用多媒体，所以主要体现在课件上，在教学的各个步骤中。

　　八、教学评价

　　本课对学生学习效果的评价，应分为两个部分：

　　1、能否用英语写出个人对体育的兴趣和爱好，和人物专访；

　　2、是否能利用听力部分的相关知识及拓展内容对体育项目进行报道。

　　九、教学反思

　　本次课老师经过充分准备，而且要求学生在课前做好预习，并且事先去了解奥运会相关的知识和本课内容相关的知识，又是学生感兴趣的体育话题，因此虽然课堂内容较多，但能按时完成课堂要求，讲完相关内容。学生反应良好。课文理解较全面，并能完成课堂的练习。课堂进行顺利。

　　不足之处，学生对于一些深层次的理解问题或者回答不上来，或者受语言限制，不能用英文很好表达，对于英语应用能力的不足，是学生学习英语的一大瓶颈问题，以后老师还要对此大力训练。

　　此次课堂教学反映出第一学生如果肯课前做好充分准备，他们是有极大潜力完成教学互动，素质教育的要求的，关键是他们要肯去做。第二，如今的教育模式教出的哑巴式，聋子式英语的状况要改变还需要很大努力。

英语说课稿15

　　一、说教材

　　1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书《英语》七年级上册第二单元《Is this your pencil》第一课时，P7，P8。

　　2、在教材中的地位：本课在教材中不可忽视，起到承上启下的作用。预备单元已学过What’s this in English?及其回答，现在进一步用What’s that in English?及其回答，接着用这个句型介绍出本课中的大量词汇。通过词汇进而学习Is this /that your pencil?及其肯定、否定回答。在这个过程中充分复习并运用my, your, his, her, 等形容词性物主代词。指示代词this, that及这一句型为第三单元及以后学习一般疑问句打下基础。并且这一课时的教材在原来的基础上使学生更明白英语的学习是在相互交流中有趣地进行，听、说、读、写、用就是学习的过程。为学生学习以后的内容打下坚实的心理、方法和知识的基础。

　　3、教学目标

　　⑴知识目标：

　　通过演示及情景教学法，使用句型What’s this /that in English? It’s a book. 使学生掌握重点词汇：pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser,ruler, backpack, dictionary等，并且学会对物品的所属进行提问、回答，在问答中会熟练运用my, your, his, her等形容词性物主代词，即：Is this/that my/your/his/her pen? Yes, it is. / No, it isn’t.

　　⑵能力目标：

　　a: 通过情景对话、游戏及题目的训练，使学生学会根据场景就学习用品询问物主，并正确运用对应的英语表达方式。

　　b: 通过听力及上下文来培养学生基本的逻辑思维能力及听音辨词的基本功。

　　⑶情感目标：

　　a: 教学的过程是老师与学生及学生与学生的交往、互动、共同发展的过程，在参与、表演、运用的过程中，培养学生学习英语的兴趣。

　　b: 结合物体学习单词和句型的同时，培养学生的视觉美感。

　　c: 通过询问、辨认物主，倡导学生要保管好自己的学习用品。

　　4、教学重点、难点

　　重点词汇和句型：

　　a: 重点词汇：pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser, ruler, backpack, dictionary, that等。

　　b: 重点句型：

　　What’s this /that in English?

　　It’s a pencil. / It’s an eraser.

　　Is this/that my/your/his/her pen?

　　Yes, it is. / No, it isn’t.

　　难点：进一步运用my, your, his, her等形容词性物主代词，明确this/that 这两个指示代词的用法。

　　二、说教法

　　在教学中，倡导学生主动参与、勇于开口、大胆表演，培养学生获得新知识及口语、听力，分析和解决问题，以及交流与合作的能力。为此，主要采用情景演示、师生互动、生生互动、分组合作、多媒体辅助教学等方法，充分体现出学生是学习的主体，教师是教学的组织者、引导者与合作者。

　　三、说学法

　　指导学生转变学习方式，既要主动地富有个性地学习，锻炼口语、听力，又提倡合作与交流来共同运用新知识进行语言表达，即自主探究式，促进学生创新意识的形成与听、说、读、写、用能力的培养。

　　四、说教学过程

　　课前准备：这节课为了方便、实用起见，课前准备好26个字母的卡片及钢笔、铅笔、铅笔盒、卷笔刀、书、橡皮擦、尺子、词典、背包(挂在墙上)等物体，使学生觉得自然有趣。

　　1、复习

　　为了突出本课的重点，突破难点，激发和培养学生学习英语的兴趣，丰富教学内容和形式,提高课堂教学效果,复习分作两项：

　　a: 姓名每个人都很熟悉，每个同学又都会说，所以首先通过问答姓名，让学生在复习中运用my, your, his, her等形容词性物主代词。首先对个别同学进行提问：What’s your English name, please?

　　该同学回答：My name’s Gina.

　　转而问另一名同学：What’s her English name?

　　该同学回答：Her name is Gina.

　　然后用同样的方法引出：His name is Tom.

　　接着把这些问答进行于教师与小组之间，小组与小组之间，教师与全体同学之间，这样每个同学都敢于开口，都有机会开口，而且能自然地运用my, your, his, her等词了。

　　b: 通过几个单元的学习，学生对26个字母是再熟悉不过了。所以复习的第二项就是运用字母卡为新内容作准备，具体是：

　　举起一个字母卡放在胸前，问某同学：What’s this in English?

　　同学回答：It’s “A”.

　　接着用这个动作再问几个字母，然后手远远地举起一个字母卡，问：

　　What’s that in English?

　　同学回答：It’s “B”.

　　然后用举在胸前和举在远处这两个动作继续向个别、小组或全体同学问：“What’s this/that in English?”学生们初步理解了“this”与“that”的区别了。问完之后，顺势向同学们提议为老师唱“ABC Song”，这样不单复习了旧知，还活跃了课堂气氛。

　　设计意图:基于学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，创造条件让学生对他们感兴趣的问题用英语进行表达，使他们有学好英语的信心。

　　2、学习新词：

　　举起课前准备好的物品，向同学们提问或自问自答：

　　What’s this / that in English? It’s a book.

　　注意用“this”时，把物体举在胸前，用“that”时，物体举在远处或放在远处，背包体积大，干脆挂在墙上，那么用手指着背包使用“What’s that in English?”时，学生们是再明白不过的了。

　　用这样的方法一直教授完重点词汇，并注意和不定冠词连用，边教边读 (a) pen, (a) pencil, (a) pencil case, (a) pencil sharpener, (a) book, (a) ruler, (an) eraser, (a) backpack, (a) dictionary。然后把这些单词投影出来，重点教读、练习。

　　设计意图：把词汇融于句型进行情景教学，意在培养学生在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿的能力。

　　3、学习新句型:

　　手拿物品介绍：This is my book.

　　然后问同学：Is this my book?

　　引导学生回答：Yes, it is.

　　手指某个男生接着问：Is this his book?

　　引导学生回答：No, it isn’t. It’s your book.

　　然后再介绍几个物品：This is his dictionary.

　　That is her pencil.

　　进行如下问答：Is this my dictionary?

　　No, it isn’t . It’s his dictionary.

　　Is this his dictionary?

　　Yes, it is.

　　Is that his pencil?

　　No, it isn’t. It’s her pencil.

　　Is that her pencil?

　　Yes, it is.

　　再要求学生两人合作或者小组与小组合作手拿物品相互进行问答，练习过后进行表演。两人合作到教室前面进行表演，小组与小组合作只需两组的同学分别站起来，通过这些练习表演，学生们对新词汇、新句型不只是了解，而且会说，会运用了。并且使他们深深体会到：我也能使用英语进行表演交流了。那么一种喜悦与成就感就油然而生，对“我能学好英语”也充满了坚定的信心。

　　设计意图：依据教学内容创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、讨论、交流与合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务，感受成功的愉快。

　　4、运用、巩固新知识

　　经过词汇和句型的学习，学生已经掌握了本课的重点、难点知识。现在通过课本P7，P8的笔试、听力训练，对新知识进行运用、巩固，并跟着磁带反复读，培养语感。

　　设计意图：利用教材进一步锻炼学生的听、说、读、写的能力。

　　5、游戏

　　游戏能促使学生根据场景运用所学语言进行交流，并能增加趣味性，活跃课堂气氛，具体方法：

　　叫几个同学起来，其余的人把眼睛闭上，这几个同学把自己的几个物品放进一个盒子里，然后宣布：睁开眼睛，这个盒子里有这几个同学的东西，当你从中拿出一个时，就要通过问他们问题寻找物体的主人。

　　问题：Is this / that your / his / her pen?

　　回答：Yes, it is. / No, it isn’t.

　　每个人最多只能问三个问题，问得好，寻找到了主人要给予奖励。

　　设计意图：以学生的生活经验和兴趣为出发点，设置尽量真实的语言情景，使学生能够在活动中使用英语，通过实践活动来促进学生语言运用能力的发展。

　　6、练习

　　练习是紧扣本课的内容进行选择或判断，培养他们运用知识的能力(见投影)，并且以两组竞赛的方式进行，促使他们有竞争意识，积极动脑、主动参与、敢于表现。

　　设计意图：引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能。

　　7、结束

　　让学生在愉悦的气氛中以“Good morning to you!”的歌声欢送老师，结束本课。

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