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水说课稿

时间：2023-05-29 15:28:44 说课稿我要投稿

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水说课稿范文

　　在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编为大家收集的水说课稿范文，希望能够帮助到大家。

水说课稿范文

水说课稿范文 1

　　一、教材分析：

　　《水的净化》选自人教版九年级化学。水是继学生学习了空气、氧气等气体性质后，学习的另一种生活中离不开的物质。本课题以水为载体，探讨了常用净化水的方法与技能；区分硬水与软水的方法等。教材的处理方法是将课标要求的静置沉淀、吸附沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地联系，突出过滤以及蒸馏这两个重要的实验操作技能，过滤又为十一单元粗盐的提纯打下基础，因此教材起到了承上启下的作用。

　　我选择《水的净化》中沉淀、过滤、吸附作为本节课的教学内容，基于以上我对教材的了解并根据课标的要求，我确定了如下的教学目标：

　　二、教学目标：

　　1、知识与技能

　　（1）知道纯水和天然水，硬水与软水的区别。

　　（2）初步认识吸附、沉淀、过滤等净化水的方法。

　　（3）初步形成过滤实验操作技能。

　　2、过程与方法

　　（1）通过过滤的操作实验，初步培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力、语言表达能力和合作能力。

　　（2）通过对教学情景的观赏和思考，初步学会密切化学与生活的联系，并能解释生活中的一些简单的化学问题。

　　3、情感态度与价值观

　　通过过滤的装置及操作过程，体验化学的“实验美”，养成细致的观察习惯，培养学生严谨的科学态度。

　　根据教学目标我确定了教学重难点：

　　三、教学重难点：

　　1、教学重点

　　吸附、沉淀、过滤等净化水的方法。

　　2、教学难点

　　过滤操作技能。

　　为了落实了三维目标我确立了如下的教法：

　　四、教法：

　　本课题的教学围绕着三条线展开：情景线，问题线，知识线。教师密切联系生活与社会，充分应用各种资源创设不同类型的教学情景，形成情景线。在每个情景中设计与教学目标紧密联系的问题，从而衍生出问题线。学生在愉悦的.情景中和有思维价值的问题中，不断的发现、分析、解决问题，从而建构有关水的净化的知识线，以知识线来贯穿问题线。三条线构成科学的动态结构的课堂，从而引导学生快乐通达三维目标。

　　五、教学过程：

　　流程图：

　　呈现自然界浑浊的水，提出除去杂质的问题→实验：明矾净水（沉淀）→探究活动：过滤→过滤装置与操作程序→实验：活性炭的吸附作用（吸附）→说明这些水仍非纯水。

　　六、板书设计：

　　水的净化

　　一、几种常见净化水的方法

　　1、沉淀

　　2、过滤（一贴二低三接触）

　　3、吸附

水说课稿范文 2

　　一、说教材

　　今天我说课的内容是《水》，在那个极其缺水的小山村里，校长为了孩子们，为了来支教的荣子老师，每天到七、八李外的山泉去拉水，即使三九严寒，大雪纷飞的日子也不例外。桂叶老师因此节约每一滴水。水是生命的源泉，它滋养着一切生命，而文中滋养孩子们成长的不光是那甘甜的水，更是老师对孩子们的那份无私的爱，它就是那股山泉，流过每个孩子的心头，流进荣子的心田，他打动了荣子，是使她再次回到这里任教。通过学问，从水中感受校长和老师对学生，对教育的那份热爱与责任，以及无私奉献的精神，是全文的重点和难点所在。

　　二、说教学目标

　　围绕本学段学生及教材的特点，我准备安排两课时教学这篇文章。第一课时，要求学生读懂课文，疏通文脉，能说出文章的主要内容。

　　第二课时，通过想象说话，角色体验，反复朗读等方法，达到如下教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，读出个性化的体验

　　2、联系上下文和生活经验，理解重点语句的意思，感受水源的缺乏和艰难

　　3、凭借对课文的朗读及文本的感悟，体会校长和老师对学生的那份关爱与责任，以及无私奉献的精神。

　　三、说教学过程

　　一、回忆全文，整体感知

　　1、教师导语：那偏远的小山村，极其缺水，人们要走上7、8里地才能找到水源，在圪坨水是如此珍贵，在这儿发生了一件与水有关的故事，今天我们继续学习《水》，齐读课题。

　　2、通过上节课的学习，说说课文主要写了一件什么事？

　　二、品读课文，感知内心

　　(一)研析词句，体会珍惜、节约水

　　1、水对于这个学校，这里的每个人来说，都是如此珍贵，你从哪里看出来的？引导学生读课文1－4小节。

　　2、学生自由读课文后交流：

　　第一、二小节

　　“擦得明光锃亮，每天都要擦上几遍，像呵护一件贵重的家具。”从中学生会感受到：瓮只是极其普通的盛水器具，没有丝毫特别之处，桂叶会这样做，是因为他是盛着极珍贵的水，所以要极干净。从“呵护”“贵重”使学生体会到桂叶老师把它当珍宝一样来爱惜、呵护，把它看得如此珍贵，正是因为水的珍贵啊。

　　第三、四小节

　　桂叶一看到水就“神经兮兮”的。从哪里看出她神经兮兮的？

　　（1）学生会说a她立了一个神经兮兮的规矩：两人合用一盆洗脸水，这多脏啊。

　　b她每天检查学生是否洗脸，还让没有洗脸的孩子也用这盆水洗脸，这么多人用一盆水洗脸，真脏啊，神经兮兮的。

　　c他把这洗脸水洒在教室里，孩子们还说真香，神经兮兮的。

　　(2)追问：桂叶为什么会这样神经兮兮的呢？（找到：桂叶的话：“圪坨缺水，得到7、8里外的山泉去拉。”）那样脏的水，孩子们为什么还说：“真香”（学生会说：空气中弥漫着水的气息，对于异常缺水的山村孩子来说这是极其珍贵的，同时从这洗脸水中孩子们还感受到桂叶老师对他们的爱，空气中因水，而弥漫着爱的芬芳，所以说真香。）

　　(3)在次基础上，指导学生抓住人物神态“调皮、挤着眼，瞪”读好3、4小节。

　　这一环节，给学生充足的时间，充分引导学生在特定的环境中感悟，体验和交流，使学生在朗读中咀嚼文字，产生同感，让学生尽可能进入文本，为下文的学习做铺垫。

　　（二）品读课文，感受拉水的艰辛这是全文的重点，教学中我分三步突破难点

　　教师导语：桂叶老师会这样珍惜、节约用水，不仅因为取水要到很远的地方去取水，更重要的是取水的路途是那样的艰辛，那样的困难，请同学们默读课文5－14小节，想一想，你从哪里看出来？

　　第一步想象说话，走近校长

　　1、从“每天吃过早饭，校长就去拉水，上第二节课时，才能赶回来”学生体会到拉水路途遥远，花费时间长

　　2、从“校长是桂叶的爹”学生体会到他的年纪大了，拉水对他来水，很吃力。

　　3、从“校园外有一个坡，帮忙推车校长满头的汗”体会拉水路上困难很多。

　　教师追问：这一路上只有这一个坡吗？出示填空，想象说话：夏天，骄阳似火，烈日下，老校长，雨天，大雨滂沱，老校长 ……（学生可能会说：夏天，骄阳似火，烈日下，老校长吃力的拉着水车，艰难地向前走着，汗水浸湿的衣衫，嗓子眼干的像火烧一样，但是他坚持着；雨天，大雨滂沱，山路更加泥泞，老校长拉着水车，一步一滑地走着,滑倒了，爬起来，再滑倒，再爬起来……）

　　教师小节，日复一日，年复一年，老校长正是这样每天坚持去拉水的。

　　这样的说话练习，让孩子们进一步感受拉水的`艰辛。

　　4、在说的基础上追问：他是为谁拉水的？(为孩子们，为老师)你看出他是个怎样的校长？（热爱孩子，关心老师）（板书：全心的关爱）

　　第二步创设情境感受校长

　　三九严寒，大地冰封，伸出手来都冷得叫人瑟瑟发抖，老校长却还要去拉手，冬天的山泉是怎样的？学生感受“山泉周围结冰”取水更困难，“半小时才能装满”体会取水的时间更长、更冷。“有时拉回的不是水，而是冰”（学生体会道路湿滑，天气寒冷，取水、拉水，比以往更能。）

　　引读第六小节。

　　第三步角色体验感悟校长

　　眼看就要放寒假了，下了三天三夜大雪，给取水增加了难度。

　　1、自由读第九小节，品读父女的对话，学生感受（a校长对孩子无私的关爱，为了孩子即使路再难走，也要去，女儿对父亲的关心、担忧；b从“胡闹”、“眼看放寒假了”，“二十几年了，没有随便放假。”感受老校长的高度责任感和无私奉献的精神。）

　　2、在理解的基础上分角色朗读第七小节。

　　3、校长就这样去了。到了中午，还没见校长回来。出示填空：桂叶急了，说：“我爹咋还不回来呢？”荣子心想：，荣子说：“路不好走，咱去接一下吧。”她们出了村，朝山泉那边走去。走着走着，荣子的心忽然开始猛跳，她在坡沟下看到了那辆拉水的平板车，车上的水罐滚了下去，落在几步远的地方。荣子心想：

　　又往前走了几步，荣子的心狂跳起来，她看见校长躺在水罐的旁边，一条腿淌着血，荣子心想 .（学生会说：校长怎么还没有回来呢，是山路太难走被困住了吗，天哪，出了什么事，校长怎样了，他有没有受伤校长，你的腿怎样了，疼不疼，为了孩子们，您冒着这么大的风雪去拉水，受了这么多的苦，现在您的腿受伤了，今后可怎么办呀。）

　　4、读课文10－14小节，荣子听了校长的话，仍不住潸然泪下，等下只见她正伏案写着什么？他会写给谁，写些什么？（学生会说：写给校长：感谢他这么多年来默默得为山村孩子们作出的奉献。会写给学生们，，告诉孩子们她们的校长是怎么为她们拉水的，这水里包含着老校长对她们那浓浓的爱意。写给当地的政府，建议修好路，开凿水窖。写给他城里的领导，告诉她们他愿意在这里执教，直到他的生命结束。）

　　这样层层深入，感受体会校长全心关爱，高度的责任感，无私奉献的精神已深入孩子们的内心。

　　三、研读思考，整体回归

　　1、引读第15小节

　　荣子明明知道小山村缺少，生活如此艰苦，他为什么会再回到这里？（学生会说：荣子被老校长及桂叶老师这种无私奉献，对工作高度的责任感，对学生的无限热爱所感动，他觉得她们就是那一股甘甜的山泉，滋润了孩子们的心田，荣子希望自己也成为这其中的一滴，与她们一起，浇灌那可爱的幼苗，让她们茁壮成长。）

　　2为什么用水为题（学生会说：水融入了老师和校长对孩子门的关爱，这水滋养了孩子，感动了荣子，是他也愿意，成为那水，滋养更多的孩子。）

　　四、联系实际，课外拓展

　　设计写话：当校长看到荣子时，她们会有一番怎样的对话。

　　这样从文本走向生活，从课文走向实践，通过文章内容的内化、表达，从而使学生以人物的精神指导自己的言行。

　　板书：

　　水

　　桂叶学生

　　———————————→ ↑

　　校长全心的关爱荣子

　　高度的责任

　　默默的奉献

水说课稿范文 3

　　活动名称：水的秘密

　　活动领域：科学

　　活动班级：大班

　　活动教师：通榆县幼儿园王广源

　　一、说设计意图

　　水是大自然赐予人类的瑰宝，是生命之源，世间万物都离不开水，因此在《大自然探秘》这一主题活动中，根据一级主题“河流湖泊”生成了本次科学活动“水的秘密”，水是幼儿最熟悉的东西，几乎每个幼儿都玩过水，水的流动性，透明感都会让幼儿产生浓厚的兴趣。《纲要》中指出：要尽量创造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体会发现的乐趣。因此我从幼儿的身边事物入手，抓住幼儿的兴趣点，设计了本次活动。

　　二、说活动目标

　　根据大班幼儿的年龄特点，我对本次活动预设了以下两个目标：

　　1．了解水无色、无味、透明、流动的特点。

　　2．知道保护水资源的重要性。

　　三、说活动准备

　　为了更好的完成预设目标，我做了如下活动准备：经验准备：了解相关水的知识。

　　物质准备：分别装有水和牛奶的杯子、黑白棋子若干个，多种漏水的容器。

　　四，说教法

　　本节活动我采用的教学方法有：

　　1.直接切入法：活动开始部分直接切入主题。

　　2.总结归纳法：在幼儿每次观察实验后，我都进行简明的小结。

　　3.媒体演示法：在活动最后一环节出示缺水的图片等。

　　五，说学法

　　大班年龄段的孩子表现欲望强烈，又有一定的生活经验。因此在本节活动中我设计了讨论交流法和实验操作法，让幼儿通过实验自主发现水的特点。

　　六，活动流程：根据本节活动内容的需要，以及班级幼儿的实际情况，我主要设计了以下无个环节：

　　第一环节：谈话激趣导入活动

　　首先，我出示装水的杯子，让小朋友猜猜杯子里是谁？激起幼儿的兴趣，引入观察活动。

　　第二环节：观察对比得出结论

　　接下来我同时出示分别装有水和牛奶的杯子，让幼儿通过看一看，尝一尝得出结论水是无色，无味的，这一环节充分发挥了幼儿的`主动性。（教师小结略）

　　第三环节：分析讨论大胆表述

　　我分别将黑白棋子放到水和牛奶中，引导幼儿观察讨论，为什么看不到牛奶中的棋子，却能看到水中的棋子？通过两个物体鲜明的对比，让幼儿直观的感知到水是透明的。在这一环节中教师是一名引领者。（教师小结略）。

　　第四环节：幼儿操作探索解决

　　在幼儿了解了水无色、无味、透明的特点后，我设计本次操作环节，这一环节也是本节活动的重点，因此我准备了多种漏水的容器还有清水，安排了大部分时间让幼儿在盛水，玩水的过程中感知水的流动性，在幼儿操作体验得出结论后，教师通过再次验证，及时的总结，归纳给幼儿以正确的认知和导向。提高科学活动的严谨性.（教师小结略）

　　第五环节：观看图片引发思考

　　幼儿凭已有的生活经验说出水的的用途后，请幼儿观看一组图片，干裂的土地，污水河里的死鱼等等，通过观察，让幼儿知道节约用水，保护水之源的重要性。（教师小结略）

　　七．说活动延伸：

　　本节活动结束之后，教师在手工区投放多种材料，与幼儿一起制作宣传节约用水的图片，增强幼儿节约用水意识。

水说课稿范文 4

尊敬的各位领导.各位专家.大家好

　　我说课的题目是《荆山楚水》，我将从下面几个方面进行说明。

　　一、说教材

　　《全日制义务教育美术课程标准》初中阶段对欣赏评述课的要求是学生能对美术作品和美术现象进行简短评述。欣赏评述是对美术作品进行分析、解释、判断的教学活动。评述更着眼于对美术作品理解、评价的表达。学习此课的目的就是使学生能通过欣赏《荆山楚水》获得审美感受之外，还应用语言、文字等表述自己对自然美和美术作品等视觉世界的感受、认识和理解。

　　二、说教学目标

　　1、知识目标：引导学生通过欣赏与评述，体会自然美与艺术美共同的美感，与不同的表现方式。

　　2 、能力目标：结合学生自己观察发现，大胆地想象、联想，帮助学生感受艺术家以不同角度，不同形式对湖北山水的赞美。同时抒发自己对湖北山水的感受，提高学生鉴赏能力。

　　3、情感目标：激发学生对美的发现追求，对生命和自然的亲近。加深学生对人与自然和谐相处，保护自然就是保护人类自己的体会。培养学生积极参与交流意识，感受成功体验。增强学生的民族自豪感，激发学生爱祖国.爱家乡的思想感情。

　　三、说教学重难点

　　教学重点：

　　使学生通过艺术作品的欣赏和分析使学生初步学会欣赏和认识自然美，获得初步的审美经验和鉴赏能力。了解湖北省内的名山、名水、名景、名人等。

　　教学难点：

　　让学生能以合作交流，自己分析出作品中艺术家对湖北山水赞美的角度与形式，通过对艺术家作品的与审美价值的了解。探究和体验，理解不同艺术的表现形式。

　　四、说教材处理

　　⑴充分利用课程资源。将教材与多媒体的结合，为学生创设探究情境。

　　⑵精心组织教学内容。依据学生的认识规律，重新编排教学内容的顺序，通过图片欣赏，分析，动手操作，来增加学生的印象，培养能力。

　　⑶精心设计活动。突出探究性、趣味性，通过观察、分析、评比的方法，落实教学目标。

　　五、说教法

　　1、直观教学法：引导学生观察分析，初步学会欣赏和认识自然美和美术作品，获得初步的审美能力

　　2.问题解决式教学：在教学中创设问题情境，为学生的思维活动提供更多的机会、使学生在解决问题的过程中提高探究能力。

　　3.多媒体辅助教学：充分运用多媒体教学，增强教学的直观性，提高课堂教学效率。

　　六、说学法

　　1.学会对艺术作品的欣赏和分析。

　　2.学会通过观察、比较等方式，理解艺术源于生活。

　　3.以图为媒介，指导学生用眼识图、用脑析图、动手绘图、开口说图。培养学生分析能力和交流合作能力。

　　七、说过程

　　一）.组织教学,安定课堂。

　　二），新课导入

　　1.师生互动。

　　三）．美术作品赏析。

　　1.湖北省总介。

　　出示湖北省地图，对湖北进行一个简介。

　　2.黄鹤楼故乡。

　　巍峨耸立于武昌蛇山的`黄鹤楼，享有“天下绝景”之称，与湖南岳阳楼，山东蓬莱阁、江西滕王阁并称为“中国四大名楼”。

　　3.长江——当之无愧的湖北文化代表。

　　4.三峡大坝——当今世界第一大的水电工程

　　5.神龙架景区——国家级森林和野生动物的自然保护区。

　　6.阳新仙岛湖——荆楚第一奇湖之美誉

　　7.出示图片，学生欣赏分析并得出结论：山美水美，湖美，荷塘美。

　　播放《洪湖水浪打浪》歌曲视频，提高学生兴趣。

　　8.看图介绍湖北名人。

　　通过游戏的方式与学生形成互动。突出湖北人杰地灵。

　　9．介绍湖北的魅力古都——襄阳，以及襄阳城从古至今的伟大变化。

　　10.介绍我们黄梅的五祖寺及黄梅戏。（播放一段黄梅戏《天仙配》，让学生更深刻的体会黄梅的文化特色。）

　　四）课堂作业：

　　争当出色小导游：以分组讨论的形式，例举出武穴有名的山水景点，及文化特色。

　　五）课堂小结。

　　荆楚是鱼米之乡，荆楚有很多名胜古迹，荆楚人杰地灵，一句话，荆楚山美.水美，人更美。

　　八．说板书设计（略）

　　九．说教学反思

　　我这节课充分运用多媒体教学，从学生已有的知识入手，采用由近及远，由易到难，循序渐进的教学原则，让学生通过看、听、思、议、做的教学步骤，使学生通过湖北的山、水、名人、古迹的欣赏和分析，更深刻的了解湖北的文化特色，以及山美，水美，人杰地灵的特点。增强学生的民族自豪感，激发学生爱祖国.爱家乡的思想感情。获得初步的审美经验和鉴赏能力。充分发挥了学生的主观能动性，达到了预期的教学目标。

　　以上是我这节课教学中的一点尝试，不到之处，请各位专家批评指正。谢谢大家！

水说课稿范文 5

　　各位评委老师：

　　大家好，我的说课内容是幼儿园《甜甜的雪糕水》。

　　说活动教材

　　雪糕，相信每个孩子都喜欢吃，因为很甜!这就让幼儿在第一时间对这个故事产生了一些幻想和好感，相信会对接下来的教学活动有帮助。这篇教材虽然是老教材，但给人的感觉很温馨，这不禁让我有很多联想，又何况是天真烂漫的这群孩子呢?

　　说活动目标

　　1.活动目标

　　根据教材的内容，以及小班幼儿知识能力框架的结构特点，我从认知、能力、情感三方面制订了我的活动目标。活动目标如下：

　　(1)引导幼儿认真倾听故事，初步理解故事内容，学习词：化、尝、甜。

　　(2)通过动手操作制作“雪糕”的活动，提高幼儿的动手能力。

　　(3)教育幼儿要尊重、关心家人，体验互爱之情。

　　【分析】从拟订的三条目标来看，第一条为主导目标，第二条为能力目标.第三条为情感目标。我通过利用生动的多媒体动画形象来帮助幼儿理解故事内容，从而突破主导目标;通过老师的直接和间接讲解指导.提高幼儿的动手能力，实现能力目标所提出的要求;本次活动的情感目标分量是很重的，因为故事本身就影射了深刻的教育意义，所以要突破这条目标.前两条的辅助工作就要做到位。通过老师的分析，幼儿之间的讨论.从而教育幼儿体验互爱、尊老之情。

　　2.活动重点：理解故事的内容，掌握故事中的重要词的意思，例如：化、尝、甜等。并懂得要尊重、关心身边的老人。

　　【分析】我制订的重、难点往往从目标本身出发，因为是语言活动。又是故事为主轴，所以理解故事就显得非常重要，故事后的深刻寓意也是本次活动的重心，所以我把重点定位在此。通过教师层层深入的讲解和教具的演示，形成师幼互动、生生互动的新气象，从而帮助幼儿理解故事的内容，掌握重点词的内涵，了解故事中人物的对白，突破活动的重点部分。

　　3.活动难点：愿意和老师一起动手自制“雪糕”，并能大胆地把自己的“作品”送给周围的老人。

　　【分析】这个活动的难点部分幼儿参与的积极性是很高的，因此突破难点应该没有太大的问题。因为是自制“雪糕”，幼儿缺乏这方面的'生活经验。更多地要依赖老师的辅助，所以把这个定为难点也是非常合情合理的。

　　小班的幼儿有一部分比较内敛，不太敢接触陌生人，倘若他们能真正关心周围不熟悉的老人，相信在家也一定会爱自己的长辈，所以教师借用鼓励的口吻与幼儿进行交流，树立他们的自信很重要，有了这次成功的体验。将会对他们今后生活和个人的性格起着很关键的作用。

　　说活动设计特色

　　1.根据《纲要》精神，我将老教材新设计，重点突破在一个“活”上。设计的四个环节都十分有动感，我的设想是让幼儿始终是保持动的状态。例如：幼儿之间有互动式的讨论，幼儿有机会动手画“雪糕”，动手制作“雪糕”，欣赏多媒体动画，从而代替了原有的教学挂图，所以这也是动态的。因此，整个教学活动会让人感觉很鲜活。

　　2.语言活动多元化的设计，又是一大亮点。在幼儿教育迅速发展的今天.只有将活动设计得多元化才能符合幼儿的需求。本次语言活动和主题活动有机结合，从主题中提炼，从主题中生成。另外，结合区域活动.既发挥了园本课程的特点，又不让语言活动显得不够有生机。

　　3.教师的提问更具针对性和开拓性。语言活动中的提问是十分关键的.因而如何问得“准”?如何问得“巧”?就成了我思考的一个问题。虽然，我的每个环节都有提问，但各有各的特色，每个提问的背后是什么?对孩子的发展起着怎样的影响?我考虑的教育因素很多，所以提问也就设计得比较有高度和深度。

水说课稿范文 6

　　我说课的课题是《水》，下面我将从说教材、学情、学习目标、教法、学法、教学过程几个方面来对本课进行说明。

　　一、教材分析

　　《水》是苏教版五年级下册第七单元的－篇精讲课文，该单元以“ 人与自然 ”为主题展开。

　　《水》这篇课文叙写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水，突出了水的无比珍贵，给我们以深刻启迪。（中心思想）；写作特点是紧扣中心，多角度、多层次地展开描写。作者开篇就展示了人们挑水的艰难，运用了喝酒和喝水的比较，突出了文章的中心：水，成了村子里最珍贵的东西。接着紧扣这一中心展开描写。先写由于雨水稀少，所以每个人都期盼下雨，并且在下雨天用窖储水，在下雨天到雨水中洗一个痛快澡，体现了水的珍贵。继写储藏水窖的水更显珍贵：母亲用一把大锁锁住了水窖，防止小孩子随意动用，自然锁住了“我们”对水的渴望；待到“我们”四兄弟像将要被晒干的狗尾巴草时，母亲才打开水窖，只打一勺水从“我们”头顶缓缓倾注，可见多么珍惜；这从头顶倾注而下的水，滑过了“我们”全身，却又不多不少，几乎没有一滴水浪费，这不只是母亲技巧高超，而且更见她节约用水，水的珍贵不言而喻；至于末了的母亲将“渴”说成“饿”，虽然不无幽默俏皮，却是语意双关，加上母亲又锁上水窖，显示了人们渴求水、珍惜水、水的无比珍贵。文章有概括，有详写，有典型，有细节，有动作，有语言，从各个方面多层次地揭示了中心，给读者以深刻启迪。

　　二、学情分析

　　班级中绝大多数学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的'学习方法，具有较好的表达能力，初步具有分析问题解决问题的能力。

　　三、基本理念

　　阅读教学的直接目标是培养阅读能力，间接目标是发展思维能力，潜在目标是陶冶思想情操。《语文课程标准》告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课以新的课程理念为指导，努力营造：在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。

　　四、学习目标

　　根据新的教学理念和本节课的教学内容，结合学生的实际，我制定了以下学习目标：

　　知识与技能：

　　学会本课生字：窖、储、钥、匙、勺、膝；能够正确流利有感情地朗读课文。

　　过程与方法：

　　通过课文具体的语句，体会“水，成了村子里最珍贵的东西。”

　　情感、态度与价值观：

　　通过具体的语言文字感受水的珍贵，学生能够从中懂得珍惜水资源。

　　五、教法、学法

　　本课分为两个课时来完成，分别为自学跟踪和合作展示。在自学跟踪课堂中，同学们已通过独学、对子互学、小组群学等方式较好地完成了学习目标中的知识目标，而本节课主要目标是通过各种方式方法做到三个维度的统一。如何更好地做到三个维度的统一呢？在导学案中，我就有意识地引导学生以课文中心句：“水，成了村子里最珍贵的东西。”为切入点，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

　　无论是哪门学科想要让每个小组的同学都在学会、乐学、创学的过程中高效地完成这一节课的目标，必须的一个前提就是要充分调动学生的积极性和主动性，只有在积极性和主动性的基础之上，再加上老师的方法指导，同学们才能更好地发挥其创造性。在本节课中，我采用了小组代表评价并给予小组打分的机制管理，来调动小组的积极性和主动性。为了促使小组的展示更加精彩，在导学案中，我已给予适当地方法指导。如：在如何品析重点语段方面，我指导学生去捕捉句中的重点词，抓住句中的数量词和孩子一系列高兴的动作来体会水的珍贵；联系生活实际，想想西南地区的旱灾，你又有何新的感悟，从而提升同学们的情感价值观。

　　总之，这节课是根据本年级学生的特点，让他们在读中了解课文内容，在读中培养阅读能力，在读中发展思维，在读中陶冶情操，为学生营造开放而富有活力的课堂。

水说课稿范文 7

　　我说课的内容是苏教版小学科学三年级上册第三单元的最后一课《地球上的水》，从小到大，孩子们天天跟水打交道，特别是我们这里的孩子身处美丽的长江之滨，拥有非常充足的水资源，干净的自来水的使用使他们无法或者很难体会到世界上淡水资源的缺乏和水污染的严重。那么如何通过本节课的学习来激发学生的这种认识，从而提高学生的节水意识，养成良好的用水习惯是本节课的主要教学内容。因此我把本节课的教学重点放在了如何引导学生分析数据，紧密联系生活实际，从内心产生感悟：地球上的水资源太少了，我们要节约水。

　　根据新课程标准的要求，结合教材特点和学生的生活实际确立如下教学目标：

　　① 知识目标：了解自然界水资源的分布，知道淡水资源十分缺乏，知道水污染的三种不同分类情况以及常用的节水措施。

　　② 能力目标：能在老师的指导下进行实验操作；能善于向大家表达自己的发现和感受。

　　③ 情感目标：能体验缺水的痛苦和节水的好处，养成节水的行为习惯。

　　为了很好地达成以上教学目标，我除了准备一些必须的材料和实验器材外，还要求学生课前查找地球上水的分布资料，调查家乡的水资源情况，并精心制作了多媒体课件，让学生在掌握科学知识的同时，产生强烈的节水、护水的意识。

　　苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。”在儿童世界里，这种需要特别强烈。新课程改革凸现了科学探究在科学学习过程中的重要地位。因此，课始至终我都注意到了以学生的生活经验为教学的基础，借以生动的课件演示，给学生带来强大的视觉冲击，让学生动眼、动脑、动口，自己主动去体会地球上水资源分布的广泛，但淡水资源却十分地缺乏，有效激发学生保护水、珍惜水、节约水的自觉行为和良好习惯。

　　学法是教法的支撑点，没有学法指导，就没有学生的主体地位，学生也不能主动参与学习过程，在教学中我更重视学法指导：在教学中以观察、交流、小组讨论、学生动手活动为载体，激发学生自主探究学习，让他们在自主学习中体验、感悟、深化本节课的教学内容。

　　根据以上的设想，我设计了3大教学板块：1、感知淡水资源的.缺乏，2、认识水污染现象，3、提高节水意识。

　　1.感知淡水资源的缺乏：

　　本环节围绕“一大一小”展开，“一大”是指水的存在范围大，美丽的水体图片的欣赏不但让学生了解到地球上水资源的分布广泛，还提高了学生的审美情趣，激发了学生对祖国大好河山的喜爱之情。“展开的地球平面图”和“美丽的蓝色星球图”的出示直观地让学生感知到地球上的海洋面积要远远大于陆地的面积，认识到地球其实就是一个“大水球”，让学生脑中形成“地球上的水很多”的印象。“一小”则是说可供利用的淡水存量小，前面的介绍和学生的生活实际使得他们可能很难一下子体会到这个“小”，于是我使用了圆形统计图的形式，将咸水与淡水的比例关系进行形象的比较，先让学生在脑中形成“淡水少”的概念，然后淡水资源的分布比例表又浅显地向学生表达这样一个信息：人类可直接开发利用的淡水很少很少。为了引导学生更直观地理解这几个数量之间的差距，接下来我边操作边给学生打这样一个形象的比喻：“如果地球上的水相当于一杯水，其中淡水只相当于一汤匙的水，容易开发利用的淡水只相当于一滴水。然而，就是这宝贵的一滴水又遭到了人类不同程度的污染。

　　2.认识水污染的危害：

　　三年级的学生初涉科学，相应的知识储备也比较少，所以对“水污染”的理解有一定的认知障碍。但生活是一本活教材，学生在社会生活中所积累的经验和认识就是新课学习的基础，所以在这个教学板块中，我设法把生活经验作为学习的基础和延伸。所以我设计了“家乡的水”这张调查表，课前让学生带着这些问题通过各种渠道了解家乡水资源的情况，在了解的过程中，学生会意识到我们天天使用的是净化了的自来水，而身边的很多河流、水井里的水遭受了人们很严重的污染，这时让学生进行交流、讨论，教师再进行适时的点拨、总结、提炼，让学生自然而然地理解到了水污染的各种现象。

　　当学生了解了水污染后，让学生再谈谈由于水污染而给人类造成的影响，从而意识到水污染的极大危害。该环节中，可能会因为学生年龄小，经历少，认识不会太深，我又借助课件让学生亲眼目睹大量的悲惨画面，让学生震撼，激发心灵的危机感、紧迫感。

　　3.提高节水意识：

　　当学生已经意识到水资源问题已成为人类面临的严峻问题时，自然而然会产生“护水、惜水、节水”的思想共鸣。接下来学生在老师的指导下，通过净化水、淡化水的两个小实验的动手实践，让学生懂得人类为获取可用淡水而进行的技术方面的努力，同时几个常见的“家庭节水小妙招”也给学生指明了在今后的生活中节水的方向。最后一句发人深省的广告语引发学生的深思，将本课的节水、护水教育深入学生的内心情感和行为动因，使学生自觉节水、护水。最后我又布置学生在课后做这样一个对比实验：将两个洋葱头分别置于盛有清水和洗发水的容器中，观察两种不同的生长情况，以便学生进一步体验水污染对生物的危害。

　　当然，以上只是教者根据个人的理解对教材进行初步解读，从而形成的教学预案。三年级学生的生活经验及相关的知识基础将会对本节课的教学带来一些不确定性，我将在课堂教学中给予充分的关注，并进行及时的调控，努力达成本节课的教学目标，让学生在掌握水资源知识的过程中，思想得到熏陶，情感得以升华，让学生从小就懂得关注生活，关注社会，在他们的内心孕育下一颗公民责任的种子。

水说课稿范文 8

　　课文简析：

　　《水》系苏教版国标本第十册的一篇课文，原文题目为《饿水》。课文叙写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水。回忆孩提时洗澡的不易，突出了水的无比珍贵。两处细节描写：下雨时，在雨水中洗澡;炎热时，母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉，给我们留下深刻的印象。课文采用反衬的写法，通过村民洗澡时的“痛痛快快”、“舒服”，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩，并以此警示今人要节约用水，保护水资源。文章有概括，有详写，有细节，有动作，有语言，从各个方面多层次地揭示了“水，成了村子里最珍贵的东西。”这一中心，给小读者以深刻启示。

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.精读课文2—6自然段，通过想象、联想、对比等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐，并体会文中生动描述的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。

　　3.通过具体的语言材料，感受水的珍贵，激发学生珍惜水的情感。

　　4.继续养成边读边想、细细品味、圈画批注等阅读习惯。

　　教学目标融课文内容探究、语言形式学习、良好习惯养成于一体。既有终点目标的达成要求，又有达成目标的过程、方法渗透。

　　教学重、难点：

　　精读课文2—6自然段，通过想象、联想、对比等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐。

　　说学法：

　　1. 以学生的自主感悟为主，尊重学生独特的感受。

　　陶行知先生曾倡导过“六大解放”，即解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间。这六大解放的核心是解放学生的大脑。这就要求我们在教学的过程中应该充分尊重学生的独特体验。人们常说“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。同一篇课文，不同的学生通过阅读，所能产生的感受是不同的。本课时的.教学设计，我们力求要做到最大限度地尊重学生的主体感受，以学生的自读感悟为主，把主体地位让给学生。

　　在教学情境的设计中，如“这节课，就让我们再次走进那个缺水的地方，看看文章哪些地方触动了你的心弦?和你的经历对照，想一想，并把你的感想写在书上。”“ 这一段还有哪里让你体会最深?”“还有哪些地方打动你的?”简单的几句话，却给予了学生阅读方法的指导，让学生能自主的进行学习、探究，从而更好地理解文中人们对水的珍惜和渴求。

　　2. 以学生的朗读感悟为主，重视学生能力的发展。

　　以读为本，正是在读的重视中培养学生的语文素养，促进他们的发展。在本课时的教学设计中，我们引导学生在感悟文本的同时，也没有忘记对学生进行读的训练。课堂中不仅出现了各种形式的读：默读、自由读、指名读、齐读、引读……而且指导学生读时也注意到了层次性。

水说课稿范文 9

　　【教材分析】

　　第二课时

　　《水》系苏教版国标本第十册的一篇课文，原文题目为《饿水》。课文叙写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水。回忆孩提时洗澡的不易，突出了水的无比珍贵。两处细节描写：下雨时，在雨水中洗澡；炎热时，母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉，给我们留下深刻的印象。

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读本片段。

　　2、体会下雨时，孩子们、大人们在雨水中洗澡的快乐和缺水的艰难。

　　【教学重点难点】

　　体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体会水的珍贵，缺水的苦涩。

　　【设计思路】

　　整个教学过程紧紧扣住“雨中洗澡的快乐”展开教学，通过品词析句，朗读感悟，让学生感悟到这是一个缺水的地方，所以水特别珍贵。在品读课文时，以读为主线，在读中整体感知，在读中有所感悟。

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、激情导入，提示课题

　　1、上节课，同学们初步阅读了这篇课文，生字词会写了吗？打开默写本，听写词语。

　　勺膝

　　2、同学们，上节课我们一起跟随着作者马朝虎走进了他的家乡，那是一个怎样的地方呢？

　　二、初步感知

　　1、是呀，作者的家乡是一个缺水的地方。这节课，让我们再次跟随着作者马朝虎走进了他的家乡，请同学们快速默读课文，看看文章那些地方触动了你的心弦，和你的经历对照一下，想一想，并把你的感想写在书上。不动笔墨不读书。

　　学生默读课文，边读边写感受。

　　2、刚才边读边思，边思边记，现在，谁说说课文那句话让我们体会最深，并说说你的感受。

　　出示：水，成了村子里最珍贵的东西。

　　3、围绕这句话作者写了哪些事例？重点写了哪两个事例？

　　先写为了一担水，要到“十公里之外”“排上一个小时的长队”；再写下雨时人们用雨水洗澡；然后写骄阳无雨时母亲用一勺水为四兄弟解暑纳凉的情景。重点写后两个事例。

　　4、因此，村里人说得最多的一句话是——

　　“请我喝酒不如请我喝水”。

　　（1）生读。

　　（2）你能说说这句话的意思吗？

　　（3）再读。

　　4、请我喝酒不如请我喝水，因为缺水，水，成了村子里最珍贵的东西。

　　分男女生读

　　5、全班齐读。

　　6、同学们，如果你就生活在这样的地方，你会有怎样的感受呢？你愿意呆在那里吗？为什么呢？

　　板书：苦

　　三、品味细节

　　（一）感受雨中洗澡的痛快

　　过渡：生活在这样一个缺水的地方，人们对水会有一种什么样的感情？请同学默读课文第二自然段，边读边想这个问题。

　　生默读

　　人们对水很渴望、期盼。

　　师：从哪里看出来的？

　　“下雨天是村子里每个人都期盼的日子。”

　　师：为什么村子里每个人都期盼下雨？

　　下雨天可以储水。

　　下雨天可以洗澡。

　　下雨天可以喝到水。

　　……

　　【精品“水窖”】

　　“那时侯，家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水，以备今后很长一段时间使用。”

　　指名读句子，教师相机询问。

　　（1）什么叫“储水”？

　　储水就是将水存起来。

　　（2）为什么要储水

　　因为这里太缺水了，有水赶快存起来，不然很长时间就没水了。

　　是因为这是一个缺水的地方，储水是为了今后很长一段时间的使用。

　　师：带着你现在的理解读好这段话。

　　（3）“家家户户”你从这个词中体会到了什么？

　　建水窖的人家多，都要靠水窖的水生活。

　　师：是啊，水是生命之源，而水窖则成了村民们的命根子，让我们用朗读出处水窖的珍贵。

　　【细析“孩子洗澡”】

　　下雨天可以储水，还可以洗澡。出示“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们一样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。”

　　（指生读）

　　1、其它同学边听边想，哪一词、哪一句你印象最深，你从中感受到了什么？

　　“痛痛快快”印象最深，像我们每天都可以洗澡，而他们却只有等下雨天的时候，再说肯定下雨的日子比较少，要不然就不会建水窖了。

　　师：你联系了前面的“水窖”理解得真透彻。老师奖励你再读读这句话！

　　“脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水给我们带给我们的抚摸与清凉，”印象最深，感觉他们在雨中洗澡很快乐、尽兴。

　　师：能读出他们的快乐吗？（生激情读）

　　“仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。”印象最深，感觉他们就像沙漠中遇到了绿洲一样，尽情的吮吸着！

　　师：你用了一个很好的词“吮吸”。让我们跟随作者张大嘴巴，感受水的润泽，读！

　　【精析“大人洗澡”】

　　1、过渡：孩子们这么开心快乐，那大人们呢？

　　2、出示“然后大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是他们远没有我们这样的无遮无挡——男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。”

　　3、你体会到了什么？

　　他们同样快乐，雨水消除了他们一天的辛劳。

　　他们虽没有像孩子一样光溜溜的，但心里别提有多高兴呢！

　　师：是啊，大人、孩子们在下雨天是多么得快乐，（板书：乐）我们可以真切地感受到他们对水的期盼和渴望，对水的一份发自内心的珍爱！但这快乐的背后意味着什么？

　　意味着这里常年缺水！

　　意味着这里条件很苦！

　　意味着洗澡成了孩子们的奢望！

　　……

　　是啊，让我们用朗读来体会这份快乐而又酸涩的幸福吧，全段读！

　　（二）感受一勺水洗澡的美妙体验。

　　1、同学们，课文中还有哪些语句写出了缺水之苦？

　　指名说：“风干”“更加珍贵”、“锁住了我们对水的渴望”、“象征着权威、幸福和痛快”、“盼望”。

　　（风干——那是一种什么样的感受？他们最需要的是什么？所以说水，成了村子里最珍贵的东西。）

　　2、研读，理解水的珍贵。

　　(课件出示)储藏在水窖里的水就显得更加珍贵了。母亲用一把大锁锁住了水窖也锁住了我们对水的渴望，而挂在她腰带上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。我们都盼望着水窖打开的那一刻的到来。

　　水需要储藏在水窖是因为——

　　锁水窖的钥匙能象征权威是因为——

　　它又能象征幸福和痛快也是因为——

　　(水，在这里——太珍贵了！)

　　3、快速找出描写母亲为我洗澡的句子。

　　4、朗读、品味妈妈的`动作和“我们”的感受。

　　5、师朗读这一段。（课文片断内容改成诗歌）

　　从头顶倾注而下的水，滑过了

　　我们的脸

　　像一条小溪流，……

　　6、听了老师的朗读，你有什么感觉？

　　（1）生思考：如果你是四兄弟中的一员，此时此刻，你的心中是怎样的感受？

　　（2）指名说感受，并说说：你从哪里感受到的？你能读一读吗？谁还想读读？我们一起来读吧！

　　练习：“从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，还像

　　，流到

　　，我听得到

　　，我感觉得到

　　……”。

　　（“再想一想”“别紧张，慢慢来！”“你们一定行的！”)

　　(“要我说呀，它像一壶琼浆玉液，那可是王母娘娘蟠桃会上档次最高的酒！”)

　　“老师，我觉得从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，还像妈妈的乳汁，流到我们的身体里，流进我们的心田，我听得到每个细胞快乐的呐喊声，我感觉得到每个骨节在生长！”

　　7、作者用诗一般的语言让我们感受到了洗澡的美妙体验，也让我们感到了——生齐读：水，成了村子里最珍贵的东西。

　　8、你们看，这四兄弟洗澡洗得多舒服、多痛快呀！当母亲锁上水窖时，看到他们这么快乐，笑着说：“你们真的饿坏了。”

　　9、(课件出示)母亲锁上水窖，笑着对我们说：“你们真的饿坏了。”

　　“母亲说，你们真是饿坏了。”怎么理解？

　　师：一个饿字写出了水的珍贵，水对生命的不可缺。

　　齐读：母亲锁上水窖，笑着对我们说：“你们真的饿坏了。”

　　10、咦，母亲是不是糊涂了，怎么把“渴”说成“饿”了呢？

　　指名说。

　　是啊，他们真的饿坏了！可见——（引说）水，成了村子里最珍贵的东西。

　　四、课堂拓展：

　　同学们，水是个很有意思的精灵。在古代大圣人孔子的眼中，水是哺育一切生灵的乳汁，在南唐后主李煜的眼中，水也正如他心中的愁怨，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。而在本文作者马朝虎的眼中，水，成了村子里最珍贵的东西。从文中的字里行间里，我们感受到的是那里的人民因缺水生活过得十分艰苦，感受到的是他们因下雨而兴奋、快乐奔跑的情景，水，对他们来说是多么多么的珍贵呀！

　　总结：是啊，缺水的日子太苦了！让我们从身边小事做起，节约用水吧！

　　五、课外延伸

　　小调查：

　　1、缺水给人们的生活带来了哪些不便与威胁？

　　2、生活中有哪些节约用水的好方法？

水说课稿范文 10

各位老师，各位评委：

　　大家下午好。我今天说课的内容是请爱护我们的水。

　　一、课题的由来

　　首先，我说说课题的由来。在日常生活中，其实我们大家都很少觉得水是多么重要，尤其是在我们不感觉缺少水的时候。一个人在不缺少的时候就觉得这个不是很重要，但是当他失去的时候才会感受它的重要。当我在网上看到这么一个事实----目前世界范围每年大概有310万儿童因喝不到饮用水而死亡（大概平均每10秒钟就有一个儿童因喝不到饮用水而死亡），令我十分震惊。我觉得水失去了就不能挽回，我们应该去珍惜和保护它，免得等我们失去的时候再来珍惜和保护，那时候付出的代价将是巨大的。所以我设计了这个课题。

　　课前，我也对周围居民做了饮用水的统计，也发现了很多问题。比如用水安全问题，比如居民对水的要求不高，而且部分人对水知的认识缺乏。于是我觉得合理利用和保护水是非常必要的。目的是由学校到家庭，由家庭到社会，大家都能对我们身边的水加以珍惜和保护。

　　二、设计本课的意义

　　水是人类赖以生存和社会发展不可缺少而又无法替代的物质资源。在地球上，哪里有水哪里就有生命。一切生命活动都是起源于水的。没有食物，人可以活较长时间，如果连水也没有，顶多只能活一周。所以，水对我们来说是至关重要的。随着我国科技水平的飞速提高，我们不得不正视一个问题，中国的国土面积占世界第三位，但是可利用的淡水资源却很少。我国是一个缺水的国家，水资源总量为2.8万多亿立方米,人均水量不足2400立方米,仅为世界人均水量的1/4。为了解决我国的缺水问题，我们必须要重视起来，来保护水资源。

　　三、说学习内容

　　本课题主要包括三个部分的内容，即“水资源状况”、“水的重要性”、“爱护水资源”。

　　水资源一方面说明水资源的丰富，另一方面又说明水的短缺，培养学生用辩证的方法来认识一个事物的两个方面。水资源概况，一方面从储量上说明水的丰富，另一方面从可直接利用的淡水量上说明水的短缺。这种从一个事物的两个方面来认识事物的方法，不仅有利于学生对水资源状况有个全面、正确的认识，而且有利于培养学生辨证思维的方法，学习用发展的眼光看问题。因为在丰富的水储量与有限的淡水这一现实情况中，本身就蕴含着相对、辨证的思想。利用几组对比数字突出我国大部分城市用水紧张的现状，意在强化学生的爱水、节水意识。

　　水的重要性是通过两张表格来说明水对生物的重要性。一张是生物中的含水量，另一张是缺水对人体的影响，说明水是无法替代的物质资源。没有食物，人可以活较长时间，如果连水也没有，顶多只能活一周。

　　水资源保护是从节约用水和防治水污染两个角度介绍的，考虑到节水和水污染问题与学生的生活密切相关，有关宣传、报道的资料非常丰富、易得，相关内容也很好理解，因此只给学生关于节水和水污染问题的最基本、最主要的概念和思路，具体的内容留待学生在课外的一些活动中自己去寻求并获得。这样既体现了最基本的教育目的，又给学生的探索留下了较大的发展空间，体现了生本理念。

　　四、说活动目标

　　1、知识与技能：

　　（1）初步了解地球上水状况。

　　（2）初步认识淡水资源。

　　（3）掌握水体污染的来源、危害以及防治水体污染的措施

　　2、过程与方法：通过对水资源的了解，初步认识辩证的方法看待水资源的丰富和有限

　　3、情感态度与价值观：

　　（1）培养学生关心社会、为社会做贡献的义务感和责任感。

　　（2）初步懂得合理利用和保护水资源的重要性和迫切性，从而形成节约用水、保护环境的良好品德。

　　五、说教学过程

　　根据教学目标，我的教学过程按照认识水资源——发现问题——认识问题的严重性——初步提出解决问题的方案，这样一条主线来进行活动。

　　由一个简单的猜谜语来进入课堂引入，直接引入水后认识水在生活中无处不在。接着我介绍我们的地球是一个水球，也和水紧密联系在一起，旨在让学生身处于大自然美轮美奂的景色中，激发学生的学习热情和兴趣。

　　接着由一个小故事，长期出海在外的船必须带上能喝的水，来发现问题，原来那么多水其实不能直接被我们饮用。用3%和0.04%这两个很小的百分比，与上面的水球形成强烈对比，要辩证的来看待事物的'两面性，更能说明能直接饮用的水实在是少之又少。认识到水资源的珍贵。

　　然后我出示生物与水关系的图标，为了说明水对地球生物重要性，我们人更是离不开水。水是人类赖以生存和社会发展不可缺少而无法替代的物质资源，在地球上哪里有水哪里就有生命。一切生命活动都是起源于水，水对我们来说是至关重要的。

　　光认识水重要还是不够的，因为我们好像很少感觉到我们能用的水太少，这也是我设计这个活动的最主要的原因。告诉学生我们有幸生活在水资源充足的长江三角洲，其实一些地方水比食用油贵，然后叫学生数10秒钟，告诉他这么点时间世界范围内就有一个儿童因喝不到水而死亡，然后通过估算，每年因缺少而死亡的儿童大概有310W人，大概相当于3个萧山区的人口。学生初步认识水资源分布不均匀，叹息有儿童因水而渴死，对水资源更加珍惜，对我们现在美好的生活的珍惜。

　　认识到了问题的严重性，那么接下来请学生看一些浪费水的图片，为了增强学生对浪费水的憎恨，对水资源的珍惜。

　　最后请同学以小组为单位我们生活中可以去怎么样节约水，通过同学们的讨论，集思广义，制定节水保护水计划。

　　比如学生设计的：

　　1、洗手、洗脸、刷牙是随手关掉水龙头。

　　2、洗车的时候要节约

　　3、如果没水的时候，打开水龙头，一定要关上，免得来水的时候浪费。

　　4、不向池塘乱扔垃圾。

　　5、有人向水域排放污水，就报告环保部门。

　　在上课即将结束前，告诉学生世界节水日和国家节水标志，还送每个学生节水的办法。合理利用和保水资源的重要性和迫切性，从而形成节约用水、保护环境的良好品德。

　　我们在课堂仅仅讨论而没有任何实际行动是不行的，从课内延伸到课外，应用于实际生活中，学以致用。

　　六、说教学反思

　　上了这堂课之后，我觉得本节课有两个设计高潮，一是让学生自己数10秒中，然后告诉学生这10秒中内有一个儿童因喝不到水而死亡，通过估算，计算出每年因缺少而死亡的儿童。叹息有儿童因水而渴死，这个时候所有学生都觉得不可思议，每个学生都为此而震惊。二是小组合作讨论对保护和节约水的设计方案。提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制，提高了教学效率，也促进了学生间良好的人际合作关系，促进了学生心理品质发展。

　　我个人觉得保护水仅仅在课堂讨论是没有不够的，保护和节约水关键在平时生活中，学生设计节水的计划也是来自平常生活的一些浪费现象，我相信他们上了这节课以后能把他们的节水设计以及我教他们的节水十招都能应用于时间生活中，但是我觉得唯一遗憾的是好像这个综合活动好像结束一样，于是我又设想了一些活动主题。

　　1、测量1或者2分钟没有关好水龙头浪费的水的多少，从而认识一天、一个星期、一个月甚至一年的浪费量。

　　2、和美术老师联合组办保护水图画比赛。

　　3、调查学校、家庭、社会有没有浪费水的现象。

　　4、调查周围水污染的情况。

　　5、对上述现象提出合理意见，对一些能整改的地方进行整改，对无力整改的地方极力做好宣传工作，向有关部门提出合理意见。

　　我想只要加大学校加强对保护节水的宣传，由校到家，由家到社会，我们人人都能认识到节约水保护水的重要意义。

水说课稿范文 11

　　说教材：

　　本课是在学生认识了沉和浮的现象之后，指导学生学习有关水的浮力的知识。课文分三部分内容，第一部分指导学生认识什么是水的浮力；第二部分指导学生研究在水中下沉的物体是否受到水的浮力；第三部分指导学生了解水的浮力的应用。

　　说教学目标：

　　1、知识与技能

　　（1）理解什么是水的浮力。

　　（2）认识“在水中沉着的物体也受到水的浮力”。

　　2、过程与方法

　　（1）通过第一个实验，让学生感知水的浮力。

　　（2）通过第二个实验让学生知道沉在水中的物体也受到向上的浮力。

　　（3）联系实际了解水的浮力的应用。

　　3、情感、态度与价值观

　　（1）培养学生的实验能力和归纳概括能力。

　　（2）培养学生良好的科学素养和热爱科学的精神。

　　说教学重点：

　　理解什么是水的浮力。

　　说教学难点：

　　理解“在水中沉着的物体也受到身上的浮力”。

　　说课堂设计理念：

　　1、科学知识来源于现实生活，在现实生活中应用科学知识。

　　2、通过实验探究引导策略帮助学生获取知识，让学生在实验中学会合作、交流，并让学生亲历水的浮力的科学探究过程。

　　3、培养学生合作学习的良好习惯。

　　说学法：

　　1、主要采用“自主探究”和“小组合作交流”的学习方式。

　　2、通过亲身探索主动寻求真知，自主获取知识。

　　说教学过程：

　　一．导入新课

　　1．谈话：

　　（1）我们曾经学过“浮和沉”一课，谁能举出三种在水中下沉的物体，三种浮在水面的物体。

　　（2）这是一块包装用的泡沫塑料，把它放在水中是沉还是浮？（学生回答后，演示一下。）

　　2．这节课，我们继续研究关于物体在水中浮和沉的问题。

　　二．实验探究

　　1．实验探究在水中浮着的物体都受到水的浮力。

　　（1）讲述：每组的实验桌上都有一块泡沫塑料，把泡沫塑料放入水槽中，用手向下按一按泡沫塑料，再抬一抬手，反复几次，手有什么感觉？每个同学都试一试。

　　（2）学生分组实验。

　　（3）汇报实验结果。

　　（4）讲述：再用气球做同样的实验，手有什么感觉？

　　（5）学生分组实验。

　　（6）汇报实验结果。

　　（7）讨论：

　　①用手按浮在水上的泡沫塑料和气球，有什么不同的感觉？

　　②以上实验说明什么？

　　（8）教师小结：以上实验说明，在水中浮着的物体，都受到一个向上的力，这个力就是水的浮力。（教师板书课题）

　　2．实验探究在水中下沉的物体也受到水的浮力

　　（1）讨论：

　　①在水中下沉的物体是不是也受到水的浮力？你是怎样想的？

　　②怎样证明在水中下沉的物体是不是受到水的浮力？

　　（2）讲解：要想知道在水中下沉的物体是不是也受到水的浮力，我们先来做一个与这个问题有关的实验。（以下内容教师边讲解边演示）

　　首先用皮筋提起一个钩码，我们会看到皮筋被拉长，用直尺量一量皮筋的长度；然后用手将钩码向上托一托，观察、测量皮筋的长度有什么变化？

　　（3）学生分组实验，适时记录实验结果。

　　（4）汇报实验结果。（用手将钩码向上托时，会看到皮筋的长度变短。）

　　（5）讲解：我们通过皮筋的长短变化，可以看出钩码受到了一种向上托的力，猜猜看，如果我把钩码放入水中，假如皮筋的长度也发生了变化，那它说明了什么？如果皮筋的长度没有发生变化，那它又说明什么？

　　（6）猜想结论。

　　（7）实验探究。（分小组进行，边做实验边记录数据，通过数据得出结论）

　　通过具体的数据变化说明问题，培养学生严谨的科学态度。

　　（8）各小组汇报实验结果。

　　（9）讨论交流：实验结果说明什么？

　　沉入水中的物体也受到水的向上的浮力。

　　（10）总结概括：各种物体在水中都受到水的浮力。（教师板书）

　　在这个过程中，学生通过合作与交流，进行成果共享，在争论之中启发灵感，在辨析之中提升自己，学生的科学探究能力不断得到发展。

　　三、学以致用

　　1、谈话：水的浮力与我们有什么关系？

　　2、看课文中的插图。

　　3、观察、讨论：

　　（1）图中是什么物体？

　　（2）它们是不是利用了水的浮力？利用水的浮力做什么？

　　（3）在生产和生活中，还有哪些地方应用了水的浮力？

　　教师通过学生的回答，检验学生的知识掌握情况及灵活运用所学知识的能力。

　　4、教师小结：水的浮力在生产和生活中应用很广，如救生圈利用水的浮力承载人的体重，各种船只利用水的浮力承载人和货物的重量，此外，渡河用的浮桥，海上采油的钻井台，浮在水上的航标灯等，也都应用了水的浮力。

　　四．总结交流

　　1．教师简单概括本课教学内容。

　　2．巩固练习：

　　①什么是水的浮力？水的浮力是向着哪个方向的？

　　②为什么在水中能把一个人托起来，而在岸上却托不起来？

　　3．谈话激趣：

　　科学无时不在，无处不有。只要我们善于观察、认真思考，身边的科学一定能为我们所利用，一定能帮助我们解决生活中的实际问题，为我们服务。

　　通过谈话，进一步激发学生热爱科学的思想感情。

　　五．思维拓展

　　既然各种物体在水中都能受到水的.浮力，为什么有的物体会沉下去，而有的则浮在水面上？

　　这里，我为学生提出了一个新颖的问题，虽然学生很难在课堂上解答出来，但它能够评价学生的综合应用能力。它不是学生在课堂上背得滚瓜烂熟的知识，而是一个需要凝思，需要创造性地完成的任务。学生解决问题的方法不一样，途径也不尽相同，这正是我们所说的表现性评价。

　　说教学反思

　　1由于学生在前面一课中已经认识了沉和浮的现象，因此，在本课教学中，让学生通过泡沫感知水的浮力这部分内容所花时间较少，而且很容易就理解了浮力的概念，为后面的教学争取了更多的时间。

　　2在教学“在水中下沉的物体是不是也受到水的浮力”时，教师不是直接告诉学生答案，而是引导学生进入问题情境，为学生主动提供自主发现问题、解决问题的空间，然后引导学生在实验过程中得出结论。

　　3在整个课堂教学过程中，教师采取了实验探究引导策略，不仅帮助学生获取了科学知识，而且提高了学生的思维能力和实践操作能力，激发了学生热爱科学的思想感情。

　　4美中不足的是，有个别学生学习之后对“在水中下沉的物体是否受到水的浮力”的理解还不是很透彻。难以理解“既然各种物体在水中都受到水的浮力，为什么有的物体会沉下去而有的会浮在水面上？”这个问题。由此可见，教师在上课时还没有把知识真正落到实处，还必须兼顾个别差生。

水说课稿范文 12

　　一、说教材。

　　探究水的组成是第四章第三节的内容，本节在学习水的重要性、科学饮水、水的污染和防治等知识的基础上来学习水的物理性质和通过电解水的实验来探究水的组成，从而转入对化学式和化学方程式有关内容的学习。

　　二、说学习目标。

　　因本节重要学习水的物理性质和通过电解水的实验来探究水的组成，所以确定的学习目标为：读教材说出水的物理性质和观察水的电解实验现象及对生成物的检验认识水是由氢、氧两种元素组成的。

　　三、说学情。

　　水是生活中常见的物质，它是无色、无气味的透明液体，学生早已经知道了。在物理课中学生已经知道了水的凝固点为零摄氏度，沸点为一百摄氏度。温度在四摄氏度时，水的密度为一克每立方厘米。所以通过读教材说出水的物理性质问题不大。关于水的组成，学生在前三章的学习中早已知道水用符号表示为：H2O 。即水是由氢、氧两种元素组成的。

　　四、说教学重点、难点。

　　本节课的教学重点是：电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的成分元素；教学难点是：用分子、原子的知识解释电解水的过程，即从宏观理解转向微观分析。

　　五、说教法与学法。

　　根据本节课的.内容及特点主要运用的教学方法为：讲解法、演示法、直观图示法；学习方法为：阅读法、观察法、练习法。

　　六、说教学过程。

　　为了完成学习目标，突破重点，分散难点。在达标导学过程中，首先安排学生阅读教材说出水的物理性质。紧接着通过电解水实验，学生观察到两个电极表面都有气泡放出，并且连接电源正极与负极的刻度管内的气体体积比为1:2.通过检验连接电源负极刻度管内的气体可以燃烧，产生淡蓝色火焰，它是氢气；

　　连接电源正极刻度管内的气体可使带火星的木条复燃，它是氧气。最后让学生分析水是由氢、氧两种元素组成的。

　　七、说板书设计。

　　为突出教学重点，完成学习目标，设计的板书如下：

　　探究水的组成

　　（一）水的物理性质：无色、无气味、无味道的透明液体；一标准大气压下，凝固点为0℃、沸点为100℃,4℃时密度最大，为1g/cm3

　　（二）探究组成水的元素