小学作文教学随笔
在学习、工作、生活中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小编整理的小学作文教学随笔，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学作文教学随笔1
一学期过去了，在作文教学的道路上，我一直在摸索中成长着。却发现学生的习作没什么大的进步。在帮学生修改作文时，发现不是学生无话可写，就是学生写作文时只是敷衍了事，不想多下功夫去推敲出很多生动优美的词句。当我问他们为什么写的如此之短时，回答竟是“不会写”。
现在学生的写作能力普遍很差，主要原因是练习的进步，学生与人交流不是写短信，而是互发短信，大人一写文章就从网上下载。中高年级也学会了下载……这样一来，一些六年级学生别说写出顺畅的作文，就连一个语意连贯的句子都写不出来。
怎么办呢？我想起了雷夫老师的做法，很值得我仿效。
一、从语法练习开始，他布置学生每天8：00前必须完成老师布置的语法练习作业，使句子语意连贯。
二、每周作文：他每个星期五都会出“每周作文”的作业给学生，这些短文大约一页长；题材包罗万象，从严肃到搞笑都有。不论作文的主题是什么，但交给老师的作文都必须符合语法、词组、句型以及结构完整等原则。这也是相当于我们的“周记”。对照起来，这一点我们就没有做到。常常把周记当作应付性作业，也没认真批改、评讲。今后一定改正这个毛病，要要求学生把一周内印象最深、最有意义的内容、有条理生动真实地记下来。
三、每月读书心得。是既能让学生学习时间管理，又能增进写作技巧的有效方法。这种方法尤其值得我们学习。可以指定学生阅读难度较低的书籍，让学生根据自己的能力写出读书心得。完全可以学习他的做法。
除此之外，还要坚持写好日记。日记本会使学生们很快发现，习作就是生活，可以自由选择，写自己关心的、相信的和想说的话。当生活丰富多彩了，习作中的精彩镜头也多了起来。
作文教学不是件容易的事，我必须不断探索，在教学中获得启发，不断总结经验，才能使学生在习作中有所进步。
小学作文教学随笔2
心得《语文教学通讯》xxxx年4月初中B版刊登了厦门李燕玲老师的.一篇文章《写作教学不妨“去神圣化”》，看后颇受感触与启发。文章说：“学生本来就视写作如畏途了，你还告诉他写作有多么神圣多么崇高，不把他吓得落荒而逃才怪！所以，对我的学生来说，首先要让他们觉得写作不那么可怕，不那么高不可攀，只管放开胆子来写，写好写坏都没关系。”文章本身就“去神圣化”，写得很随意、率真：“有时候看到类似的文章就心里一阵狂喜：终于为自己的偷懒和教学无方找到借口了！虽说如此，我还是有一搭没一搭地在乱教。”“回顾刚结束的这一轮初中作文教学，尽管东一榔头西一棒子，细想起来，似乎也还是有一些经验可供自己反刍。”……
写作教学，没人把它“神圣化”，只有专业作家出于职业道德才把写作神圣化，认为只有这样做才能为读者负责，才能对得起自己的工作、生活与良知。文章举了张晓风的例子，认为“写作需要潜心对待，慎之又慎，每次落笔之前总要提醒自己，如此纯洁的白纸，千万不可糟蹋，要静心，要严肃”；而把写作教学机械化、程序化、八股化，却大有人在！教师没有将写作教学“神圣化”，只是把它职业化、机械化：到了作文课，老师出题学生写已成定式；学生没把它神圣化，只是将它当作程序化、机械化的作业负担来完成：在规定的时间完成规定字数的作文；作文指导八股化，教师一味传授写作技巧或作文套路，学生写作为了得高分抄袭套用，亦步亦趋，千人一面，千篇一律，流水线作业……
四川李镇西老师曾说过：学生写作有两个指向，一个指向生活，一个指向心灵；学生写作就要写出自己的生活感悟，写出自己的真情实感。写作教学就要去除职业化、八股化，把写作当作抒写心灵的自由园地。
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