教师听课心得体会

时间:2022-01-11 11:22:37 心得体会 我要投稿

教师听课心得体会

  当我们积累了新的体会时,就十分有必须要写一篇心得体会,如此可以一直更新迭代自己的想法。很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会,以下是小编为大家整理的教师听课心得体会,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

教师听课心得体会

教师听课心得体会1

  xx年4月11日,我校名师工作室的成员跟随送教下乡的老师来到了xx中学,听了xx老师和xx老师的同课异构的课,二位优秀教师上的实实在在的思想品德课堂让我对思想品德教学有了更深刻地了解,让我受益匪浅,现将谈谈自己的点滴体会。

  首先,二位老师语言亲切和蔼,消除了学生对陌生老师的心理隔阂,它能有效带领学生一起走进课堂,深入文本,深入人的心灵深处。xx老师课堂语言幽默,简洁,准确,他用自己的挥洒自如的语言带着学生感受法律面前人人平等的乐趣。通过简单明白的通俗语言,让学生由浅入深,不知不觉中把如何平等适用法律的做法了然于心。让学生深切感受思想品德课其实并不难,只要你能做生活中的有心人,善于积累,就能做一个遵纪守法的公民。而xx老师讲授的如何平等适用法律,让我豁然开朗,心想:思想品德课原来可以这么上,可以这么活泼生动趣味盎然啊,充分发挥学生的学习积极性,让学生有话可说,解决学生生活中存在的问题。

  其次,教师着眼于学生自主发展的课堂教学,做到“先学后教、师导和学生讨论相结合,这是xx老师老师所执教的如何平等适用法律课的给我的深刻印象。

  再次,而xx老师用自己上课前的一个真实的事例来引导学生进行课堂学习,创设民主、和谐的氛围,激发学生的主动参与意识,开发学生的学习潜能,指导学生学会学习。如,我们在课堂上,就看到了老师每次的解题方法指导扎实有效,相当到位,可以说是“润物细无声”,学生真的是学有所得。

  存在一些不足,由于是农村学生,加上是外校老师来上课,学生不敢大胆发言,条理不够清晰。但我们听课老师能通过您在教学活动中的语态、引导、评价、调控等方面看到上课的教学功底。

  总之,这次工作室组织的外出听课学习,使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中,本着吃透教材,吃透学生,提升自身素质去努力,不断学习,博采众长,充分利用一切学习机会,学习百家而顿悟,积淀教学素养。

  难得有这样的机会出去学习一下,尽管只有半天的时间,尽管数九寒天,尽管路途遥远,还是带着很愉悦的心情来到了xx中。已经不是第一次来x听课了,感慨于xx教研氛围浓厚,有很多值得我们学习和借鉴的地方。

  听课之前是学校教研组的成果介绍,听到了一个新的教学方式,也是xx研究的成果之一:问题式自主学习。并不难以理解,就是以问题为出发点,用问题来带动学生自主学习的过程,学生在回答问题的同时就已经完成了学习。也听到了xx在教学研究领域不断的创新,也走了很多的弯路,一切研究都是伴随着不断的否定自我,重新认识。但是每次不成功的尝试都为今天的成功打下了坚实的基础,我觉得他们的研究精神特别可贵。汽六在高考打了翻身仗以后,开始进行学科的教学研究,我觉得还是很可取的,毕竟不一定成功的尝试不能以牺牲学生的前途为代价。同时研究由点到面,显示青年教师开头搞理论,再和学校有经验的老师的实践想结合,得出成果进行推广。

  很喜欢讲课的王老师,语言面貌无可挑剔,同时很踏实很亲切,和学生很融洽。同时也很欣赏王老师设计课程时把文化视野设计到课程中去,不止让学生体会到西方绘画的历史进程,也让学生学会了欣赏和辨析各个时期的绘画,说实话,这个课文我是讲过的,但是我从未深入的设计一些创新问题,能引起学生深层次思考的问题。很感兴趣的是汽六的课堂观察量表,我曾经见过这样的量表是在师大附中的百花奖公开课上,教研组的老师从几个维度观察老师和学生的课堂行为。汽六分为四个维度:教学环节与时间分配观察量表;课堂学生状态量表;问题设置的类型及层次;教学目标设计及教学目标达成量表。我个人感觉还是很详细的,具有借鉴价值。我想我们在评一节课的时候,总是很笼统的说好或者是不好,或者是学生参与度高或者不高,这都是不精确的,要是有了这样的量表,每一项都细化了,那么我们再评课的时候也是有章可循的,我觉得这是可以借鉴的。

  教研组的老师在王老师讲课时就根据自己的量表进行记录和分析,可以说是非常透彻。比如,本节课是一节阅读课,记录表明学生在课上有效的阅读时间是17分钟,45分钟的课程学生用17分钟去阅读,差不多达到一半的时间,可以说学生们大部分能充分阅读。还有学生回答问题及举手次数的记录表明学生参与度和学生是否进行了深层次的思考。对于有些问题举手回答的同学很少,一方面说明题目是具有发散性的,很难,没有固定答案。另一方面说明学生因为问题陷入两人思考。有时候不一定学生举手就说明他思考了,不举手而动脑了,也是一种思考。在教学目标设计和达成上,观察员教师的意见是:目标表述有些地方还需要斟酌,比如学生准确划分和分辨各个时期绘画,可以换成在学习完本课后,80%或者大部分学生能准确划分和分辨各个时期绘画。在比如,在个别目标表述上有待考虑,微技能体验可以换成为技能训练等。至于目标的达成度,不同学生达成不同的目标,检测手段可以采用小问卷的形式,这样更有助于目标的检测。

  还有三位专家的点评,今天有点写不下了。明天继续吧!

教师听课心得体会2

  前几天有幸参加了苏州吴江市震泽中学的听课学习活动。听了两位老师的课,我感触很深,瘦弱颇多。

  用一句古话“授人以鱼不如授人以渔”最能概括我的体会,这句话的意思也就是方法比知识更加重要,学习方法是否科学,思维方法是否合理、正确,影响着学生的学习效率的高低。因此,我们教师在上课过程中应当抓住机会,明白学生学习,将“渔”的潜力教给学生,使学生不但能够学会,而且能使学生“会学”,让学生了解掌握语文的学习方法,发展思维,构成潜力,能独立解决问题。这种“渔”的方法我觉得也适用于其他学科。

  在刘朱刚上的诗歌鉴赏这以复习鉴赏课中,方法的教授体现得尤为突出。刘朱刚老师在上课的开始用复习旧知识引入新的知识,这样就到达了“温故而知新”的效果,当学生应对学案中提出的问题时,刘朱刚老师又渗透着诗歌鉴赏的方法性,渗透着方法性教学。

  第二位老师是顾老师的课,她的课思路很清晰,环节流畅,她讲的是《始得西山宴游记》第二课时。刘老师抓住重点“始得”并贯穿全文,重点突出,层次分明。可见刘老师的课扎实有效,注重激发学生的兴趣,她上课也比较自然、流畅,富有感染力,值得我去学习!

  这两位老师的课将学生的主体性体现得十分突出,自我扮演着主导主角,她们运用多种教学方法引导学生用心主动地学习,让学生掌握语文基础知识和基本潜力,为学生进一步学习打好基础。

  听了她们的课后,我深刻地反思自我的教学过程,感慨万千,在语文的教学过程中,自我虽然也认真投入,但跟她们比,实在还有相当大的差距,我没有到达必须的高度,很多教学环节设置没有深度,在点拨功夫上还有所欠缺,尤其是课堂评价语言,我更是单调,没能很好地激发学生的学习热情,致使语文教学成绩没能到达预想的效果。听了她们的课,我学到了很多,今后自我必须将所学到的教学方法应用到自我的教学中去,尽快地提高自我的教学潜力,不辜负领导和学生的期望。

教师听课心得体会3

  置身于课堂教学中,看到四位教师气定神闲、信手拈来,不仅仅让我连声赞叹,这样的功底岂是一日可为?课堂上教师们先进的教学风格、变化多端的多媒体课件,这些都给我们留下了深刻的印象和启迪。赞叹之余,更多的是深深地沉思,从中让我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。下头谈谈自我的小学语文听课体会:

  一、对新课程的思考

  在本次报告会中,与会专家根据不一样类型的课例展示,为我们做了精彩的点评,使我对小学语文课程标准有了新的诠释,对教材有了新的理解和把握。作为一名一线教师,我将根据新的语文本事实践系统,致力于学生语文综合素质的提高,促进语文课程的呈现反方式和学习方式的转变,确立学生在学习中的主体地位,努力给学生创造一个有利于健康持久发展的空间。

  二、对教师主角的思考

  教师应当是课程改革的推动者、课程的实施者,经过教师的推动和实施,课程才能更好地为学生所理解和理解。教师在推进新课程的过程中必然会发现许许多多这样那样的问题,这就要求教师不断地思考和改善,提出看法,提炼方法,不断地拓展和完善我们的教学资源。

  三、对课堂教学的思考

  在语文教学中,教师应力争一切活动都以富有情感的学生为主体,在课堂教学中,重视学生情感的激发,关注人文精神的培养。在本次听课活动中,重视学生情感的激发,关注人文精神的培养。在本次听课活动中,我认真聆听了四位教师的示范课例,四位教师都能从全面培养学生语文素养的理念出发,明确把“加强学生情感、态度、价值观培养”放在首位,把促进学生的发展作为一种义不容辞的职责。师生互动、生生互动,在有限的时间内,每一位学生都得到了充分的锻炼和展现。另外,课堂上充满着流动的阳光,平等、和谐与交流共存,发现、挑战与沉思同在,让学生成为课堂上真正的主人。

  四、今后努力方向

  必须不断地学习,我们常说,教师给学生一杯水,首先自我要有一桶水,而此刻仅有一桶水已经不够了,教师要有不断流淌的源头活水,这源头活水来自哪里,这就需要我们教师不断地学习,不断充电。总之,这次听课学习,使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中,本着吃透教材,吃透学生,提升自身素质方面去努力,不断学习,博采众长,充分利用学习机会提高教学素养,亮丽自我的教学生涯。

教师听课心得体会4

  上课是一门艺术,听课也是一门艺术。自参加教育工作以来,我听过很多课:观摩课示范课钻研课考评课……不管是哪种类型的课,我都认真地倾听观察思量和记录。课听得多了,也就有了一点自己的思量。

  一听课也需要备课

  很多学校积极推行“推门听课”制度即事先不通知上课教师,直接走进课堂去听课的一种听课制度。推门听课能让听课者看到常态的课堂教学,了解真实的教学情况。然而,很多学校在实施推门听课制度时,十分随意,参与听课的领导和老师,上课铃响起时才拿着[听课记录]走进教室听课。这样的听课,根本没有什么效果。

  我认为,听课前听课者要做好充分打算。首先要了解上课教师要上的教学内容,了解上课教师的意图,明白这节课的教学目的是什么,重点难点是什么,其次,对班级学生学习的情况有个大概的了解,第三,要提前5分钟进入教室,找好合适自己听课的位置。提前进入教室,这是对上课教师的一种尊重。有人说,推门听课就是不能让上课教师知道,怎么能提前进入教室呢?我认为这是对“推门听课”的一种误解。虽然,我一直赞成推门听课,但是,我反对听课者不做好听课打算而随意地“推门听课”。

  苏霍姆林斯基在[给教师的100条建议]中指出,学校的校长和老师,必须经常地按一定的制度去听课和分析课。这里的“按一定的制度”就是要求学校对听课有一定的要求,有一套完整的体系,听课者应该有所打算,而不是随意的“推门听课”。随意的“推门听课”只是一种形式,对上课者和听课者双方的课堂教学能力的提升都没有多大的作用。这样的推门听课,不听更好!

  二坐在学生中间听课

  说起听课,我以前同大多数教师一样,喜爱坐在教室的后排,主要关注的就是上课老师的仪表是否端庄板书是否清晰讲解是否透彻方法是否灵便和手段是否先进等等,很少注重学生的学习情况。

  在一次听课中,授课教师在范读课文时,我感觉课文有一处读错了(因为以前我上过这篇课文),于是我来到一个学生的座位上,同这个学生一起看课文,证明了我的“感觉”。我同时发明了这个学生也注重了这个问题,他还在书中作了记号,但是他没有指出老师的错误。这节课我一直就坐在这个同学的旁边,发明他上课很认真,能够积极地与老师互动,老师提出的问题能积极地思量,大胆的回答。自这次以后,我听公开教学时,不再是坐在教室的后排了,而是坐在同学的中间。

  随着新课改的深入,听课评课变成了观课议课,这不仅仅是文字上的变化,而是体现了教育理念的转变,强调了对“教师的教”和“学生的学”的双向观察和评价。在一次听四年级语文公开课时,我选择了一个合适的位置:在组与组中间的过道处的一位男孩的旁边坐下。这课堂教学进行到学习词语“越来越远”时,我发明上课老师将“越”的第9画“竖提”写成了“撇”,我旁边这位男孩也发明了老师写错了,还在书上做了标注。可是等到老师学完生字这个环节后问同学们:“大家对生字的学习有什么问题吗?”我发明这个同学想指出老师的错误,但是又没有勇气。于是,我小声地说:“你勇敢地站起来,说出来,老师不会责怪你的。”在我的激励下,这个男孩大胆地站起来,说:“老师,您把‘越’字写错了,第9画应该是竖提,您写成了一撇。”男孩说完,教室里一阵骚动,有的小声议论,有的在认真查看生字表……刘老师自己还不知道自己写错了,拿起课本一看,发明的确是错了。我们听课老师能感受到刘老师此时的尴尬和担心,都在静静地看着刘老师如何来应对这个尴尬的场面。只见刘老师思量了片刻,微笑着说:“今天刘峰同学表现很不错,他上课十分认真,能发明老师的错误,更难得是他能勇敢地指出老师的错误。今天,我要感谢刘峰同学,不是刘峰同学指出来,我一直会把‘越’字写错的。谢谢你,刘峰同学!”说完,刘老师还深深地鞠了一躬来表示感谢。我为刘老师能主动承认自己的不足而感到快乐。只见刘老师继续说:“老师啊,在以前学习时没有认真学习,所以今天就呈现了这样的错误。期望同学们在今后的学习中能够更认真,同时,也期望同学们像刘峰同学学习,能及时发明老师的错误并能勇敢地指出来!”不知道听课的老师中谁带头鼓起了掌,顿时,教室里响起了热烈的掌声。

  评课时,大家都为刘老师勇于承认自己的不足和课堂的机智喝彩,我也为自己激励学生勇于发言而开心。我想,没有我坐在刘峰同学旁边,就不会知道刘峰同学发明了错误,没有我的激励,也就没有刘峰同学指出老师的错误,没有刘峰同学勇敢地指出,也就没有刘老师的课堂机智表现的机会,没有刘老师的机智,也就没有这节出色的课堂。

  是的,马卡连柯说过:“教育的技巧在于随机应变。”这个错误的呈现突出了刘老师的随机应变能力强,更能体现刘老师的教学机智。教师的教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力,是指教师能根据学生新的特殊是意外的情况,迅速而正确地作出判断,随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。

  教师在课堂教学中呈现的错误或不足有三种情况:一种是出错了能立即发明,第二种是出错了,自己没有发明,学生发明了,第三种是出错了,一开始师生都没有发明,后来老师发明了。不同的情况,应对的方法不同。应对不同的错误,也是教师值得修炼的,应对得好不仅不会尴尬,而且体现了教师的教育机智。

  坐在学生中间听课,不仅能关注教师的教,更重要的是能关注学生的学,能看清学生是怎样思量问题回答问题,怎样参加小组合作讨论和交流,怎样记读书笔记;思量着学生在这节课中是怎样学习的。坐在学生中间听课,能让听课者成为学生中一员,积极参与课堂学习,从学生的角度来观察课堂,来钻研上课教师的课堂教学行为。

  三听课后一定要评课

  听课后不进行评课,对上课者来说,只是增加了心理负担,没有任何作用;对听课者来说只是完成了听课记录的填写,对提高课堂教学能力没有任何帮助。听课后不评课就等于没有听课。评课既要指出上课教师课堂教学的优点,又要指出课堂教学的不足或存在的问题。那种在评课时只“插花”——指出优点,或者只“栽刺”——指出缺点,都是不利于听课者或上课者的课堂教学能力的提高的。

  上课不是演戏,听课也不是听戏。我们听课不仅要注重老师是怎样教的,更要观察学生是怎样学的。坐在学生中间听课就能很好地关注这两个方面,在评课时也就能说得头头是道,自己就能从听课中学到他人的很多优点,达到取长补短的目的!

教师听课心得体会5

  十分有幸能够去八里湾镇中心小学听这几节数学课,听着这三位老师讲的三堂精彩的课,我学到了很多,收获颇丰。作为一名登上这三尺讲台不久的晚辈来说,对于三位前辈的课,我无法去精确的评议,这些只是我浅显的感觉和体会。作为一名新的老师,我们对于教案的设计,对于课堂氛围的激发,对于课堂的整体把控,确实存在很多的不足和缺陷,而弥补这些缺陷需要我们不断地去学习和努力的去揣摩课堂的技巧。而这三节课各有千秋,也从不同的方面诠释了我们需要学习的东西,这次让我又学到不少。

  先是李老师讲的二年级的《搭配》,这堂课,李老师采用了游戏作为开头,激发学生的兴趣,二年级的小学生正是对什么都好奇的年纪,活泼好动,乐于游戏,李老师的开头,可以说是正抓住了孩子们的特点,我觉得这个开头十分的好。这节课的前半部分,我觉得李老师对于学生的调动还是不错的,学生也十分的积极,但是到了课的后半截的时候,可能是由于时间紧张的原因,比较仓促。但是李老师的这节课,让我明白了,要想上好一节课,首先就是你要了解学生,掌握学生的情况,结合学生的实际去设计教案。作为一名新手,我们往往在上课的时候难以去调动学生的积极性,形成一个热烈学习的氛围,这节课让我作为一名新的老师,要学会在平时的课堂实践中,综合学生平时的习惯或者说是年龄特点去教学,激发学生的学习兴趣,一定会收获颇丰。

  然后是杨老师的六年级的《圆的周长》,从杨老师的的教学设计来看,我觉得杨老师的教学设计也是十分的好,通过大小不一的圆固定圆心进行比较,得出圆的大小与直径或者说是半径有关系,从而后面又引出几种测量圆周长的方法,通过小组合作探究,真正的尊重了学生的主体地位,以学生为主导,教师辅助,从教学设计上看,尊重了学生,锻炼了学生的动手能力和探究能力,培养了学生的合作意识,整节课,让人感觉都是学生自己发现问题,探究问题并且解决问题,放手让学生自己去学习,摸索。感觉自己刚刚上课的时候,总是担心学生记不住,担心学生不懂,通过杨老师的这节课,让我清醒的认识到,很多的时候我们作为老师做的多了,学生其实有自己的能力,他们是很棒的,有我们作为成人难以相信的发现力和探索力,我们总是担心学生学不到,听不懂,记不住,那是因为我们只是把学生当成了一个被动的学习者,接受者,而没有充分的去相信他们,信任他们。想想自己平时上的课,确实是这样!这节课让我明白,我们作为老师要去充分的相信我们的学生。主动去赋予他们自主学习的能力。我们要做的只是在关键的时刻去点醒他们,激发他们,引导他们。让学生自己主动的学。非经历不能明白,只有让学生自己去学,去经历学习的`过程,他们才会印象深刻,终身不忘!

教师听课心得体会6

  课堂提问是一项重要的教学手段,它运用于整个教学活动中,是联系教师、学生和教材的纽带。有效的课堂提问,能引导学生进入一种悬而未决但又必须解决的求知状态,能启迪学生灵动的思维和智慧,能使学生在参与体验中获得知识方法,提高学习能力,提升道德情感。但在现实教学中依然存在诸如目标不明、层次不清、逻辑不顺、无视学情、无思维含量的徒劳提问。下面结合观摩20xx年浙江省高中思想政治课堂教学评比活动12节课的感受谈谈对课堂有效提问的几点认识。

  一、提问应服从教学目标

  课堂提问不是为了追求形式上的互动和气氛的活跃,而是为了达成教学目标。高中思想政治新课程确立了知识、能力、情感态度价值观三位一体的教学目标,强调尽量让学生通过自己的阅读、思考、观察、想象、质疑和交流等丰富的认识过程来获得知识,使结论与过程有机融合,知识和能力和谐发展,同时关注学生的情感体验、道德生活和人格养成。有效的课堂提问应防止出现目标虚化的现象。

  如杭州张老师在“国家财政”教学中请学生根据具体情境回答财政的作用并结合生活体验谈谈自己的理解,突出了本框的教学重点。衢州杨老师在“价值与价值观”教学中请学生结合教材97—98页的内容谈谈造成翁明冲姐弟的幸运和小悦悦悲剧背后的原因是什么,既紧扣本课的教学重点“价值观对人们行为的导向作用”,又注重情感渲染,引导学生通过比较分析和合作探讨,体验知识的自主构建。

  准确定位教学目标是有效课堂提问的重要前提,研读教材则是准确定位目标的关键。没有对教材文本的深刻理解,就难以设计出有价值、有实效的课堂提问。教学是遗憾的艺术。本次省课堂教学评比活动中,因执教者未能充分领悟教材并准确定位目标也出现了一些无效甚至负效的提问。

  如在“价值和价值观”教学中,一位老师创设了班级学生去敬老院献爱心的情境并设计了“你想让哪些同学去敬老院献爱心”的课堂提问,隐含着献爱心也要“论资格、视实力”的潜台词,既无助于解决本课的知识和能力目标,也与本课的情感态度价值观目标相去甚远。更多的老师在教学“价值与价值观”时, 把焦点放在“在奉献中实现人生价值”,设计了关于“扶不扶老人过马路”、丛飞等献爱心人物的“人生有没有价值”之类的提问,忽视了教材中关于义利观、生死观、幸福观、家庭观和恋爱观的导向作用等更贴合学生生活的文本,片面理解了“价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用”。

  二、提问应遵循思维规律

  遵循规律是教育教学的常识。有效的课堂提问应讲求趣味性、灵活性和启发性,遵循思维规律,启智导思。当学生的注意力疲劳、思维困顿的时候,课堂提问应能如一剂强心针,激发学生的学习兴趣,激活学生的灵动思维,使课堂保持一定的活跃度和节奏感。

  根据从感性认识到理性认识、从形象思维到逻辑思维的认知规律,教师在设计课堂提问时应尽量创设鲜活、真实的情境,营造出促进学生主动求知的情感氛围和提供可予以分析的信息元素,从而培养学生获取和解读信息的能力。如温州郑老师在“价值与价值观”教学中创设了7。23动车事件后“温情与救援”的情境,温馨、真实的画面辅之以动人的音乐,让学生心有所动,“在这支救援大军中,哪些身影让你印象深刻”的课堂提问自然能得到良好的回应,“人的价值就在于创造价值,在于对社会的责任和贡献”的知识也易于生成。而一位老师在“国家财政”教学中未设置任何情境,直接请学生思考并回答“国家财政支出的用途有哪些”、“你有没有感受到财政支出带来的好处”,使缺乏一定生活体验又无法从课堂上获取信息的学生无话可说,导致课堂提问失去意义。

  高中阶段是学生抽象逻辑思维迅速发展的时期,教师应尽量设计发展学生辩证思考、比较分析、概括综合等能力的课堂提问,即通常所说的具有思维含量的问题。只有在思考并回答具有思维含量的问题中,学生的思维能力才能真正得到发展,教学才不只是满足当下应试需求,而是着眼于学生终身学习能力的事业。本次省课堂教学评比活动中,很多老师都认识到这一点并努力实践。如在“价值和价值观”教学中,湖州唐老师以明星企业家李某在创业过程中解决当地就业问题,增加当地财政收入,同时企业排污破坏当地环境的情境为背景,引导学生多角度、多层面评价李某的个人价值,在观点冲突中综合分析,使知识构建、能力发展、正确价值观确立浑然一体;台州徐老师以宁波象山旦门岛综合开发的情境为背景,设计了“如果你参加此次决策会,你会如何规划旦门岛的开发”的问题,引导学生调动和运用所学理论知识,对现实问题予以论证和探究,从而训练学生的思维能力。

  三、提问应关注课堂生成

  课堂提问由教师在课前根据教学目标、思维规律预设,但问题的答案却需要在课堂上通过师生互动生成。预设和生成是有效课堂提问的两翼,缺一不可。学生是活生生的个体,因此使课堂充满着动态因素。教师在设计课堂提问时应以生成为导向,关注提问的针对性、开放性和可变性。

  学生是课堂的主体,教师在预设提问时应有针对性,应根据学生已有的知识储备、生活经验和认知能力,着眼于学生的“最近发展区”,设计“跳一跳,摘得到”的问题,方能让学生有话可说,有话想说。前面提到的丛飞、严意娜等人的人生崇高有价值,但“你愿意和什么样的人交朋友”、“你会选择从事什么样的职业”等择友观、择业观的话题更能让学生感觉亲切。“国家不断增加保障性住房建设的财政支出与当前房地产市场状况有何联系”有可供探究的空间,但超出了学生的经验和能力,只能让课堂陷入沉闷和尴尬。

  课堂生成因其无法预约、充满着即兴的智慧而更加可贵而美丽。关注生成的课堂提问应具备一定的开放性和随机性。如“如何用财政把宁波打造成文化名城”、“如何规划旦门岛的开发”、“谈谈你心中最有价值的人”、“读了周赵洁的日志,你对生命是否有了新的认识”等课堂提问看似粗线条却体现着开放、多元和灵活,为新知火花的迸发创造了条件。相反,一位老师在展示两位网友观点后提问“你赞同哪位网友的观点,请阐明理由”则因其封闭性限制了学生的思维,在防止“节外生枝”的同时,也失去了“节外生姿”的可能。

  课堂提问在课前预设,但在课堂教学中不是机械刻板地执行,而应该根据学生在课堂上的动态做出适时、适度的调整和变更。观察、倾听、对话是了解学生学习状态的重要手段。当问题抛出,学生却报之以疑惑的眼神时,教师可将自主思考的形式调整为合作交流,以降低问题的难度,同时在学生讨论时及时提示指导。当学生的回答存在表述不当、理解模糊的时候,教师可适当地追问,也可以引导学生相互质疑和答疑来解决问题。当同一个提问请到第三位学生回答,其答案仍超出教师的预想时,应将原有提问予以层次分解或转换角度以适应学生。如“国家不断增加保障性住房建设的财政支出与当前房地产市场状况有何联系”的问题抛出后,学生们大都望着课件发愣,课堂上一片沉寂,此时,教师可将此问题分解为“①你了解当前我国房地产市场的动态吗?②你知道我国政府在解决居民住房问题上的财政措施吗?③这两者之间有何联系?”以便于学生思考并回答。

教师听课心得体会7

  这学期,我参加了听课学习活动。听了几位老师的课,我感触很深,收获颇多。

  “授人以鱼,不如授人以渔”这是我最深的体会。“授人以鱼,不如授人以渔”,也就是方法比知识更重要,学习方法是否科学,思维方法是否合理、正确,影响着学习效率的高低。因此,教师在课堂教学中应不失时机地创造机会,指导学生如何学习,使他们不但能学会,而且能“会学”,即:掌握语文学习方法,发展思维,构成潜力,能独立解决问题。许多老师在课的开始运用复习旧知引入新知的方法导入新课,这本身渗透了“温故而知新”的学习方法。当学生应对材料中的问题时,老师又告诉学生阅读说明文要讲究知识性、文学性,“先思考再动笔”这种很好的学习方法。

  个别老师的课思路清晰,环节流畅,从整体到部分合理过渡,再之后重点切入到品读诗句上;课扎实有效,注重训练,板块清晰,值得我深刻学习!

  总之,几位老师的课处处体现着学生是主体,教师起主导作用的教育理念,运用多种教学方法和方式引导学生用心主动的学习,掌握语文基础知识和基本技能以及它们所体现的语文思想方法,为学生进一步学习打好基础。

  听了他们的课后,我深刻地反思自我这几来年的语文教学历程,感慨良多。在语文教学过程中,自我虽然也算极其敬业,但跟语文大家相比,差距实在是太大了!主要表此刻教学设计上,我没有到达必须的高度,很多教学环节的资料设置没有深度,在点拨功夫上还是欠缺得很,尤其是课堂评价语言,我更是单调,没能很好地激发学生的学习热情,致使语文教学成绩没能到达我意想的效果。听了他们的课,我学到了很多,今后自我必须将所学到的教学新方法应用到自我的教学中去,尽快地提高自我的教学潜力,不辜负领导和家长学生的期望。

教师听课心得体会8

  三尺讲台,三寸舌,三寸笔,三千桃李,十年树木,十载风,十载雨,十万栋梁。时光飞逝,转眼间我作为一名新教师已经上岗快一个月了。学校各位领导对我苦心培养,为了让我能够更好的投入到教学中去,为我创造了一次次外出观摩和学习的机会。

  这使我认识到:作为一个没有经验的青年老师,想要把课上好,把教学搞好,把学生的成绩搞上去,就必须付出更多的劳动,花更多的时间。

  听课是提高自身教学能力的一个好方法,只有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。通过听课我逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。每次听完课之后,我都把那些教师上课时讲到的记在听课记录上,然后对我自己的备课设计进行参考,将其他教师很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去。

  今年10月17日,我有机会到心目中神圣的殿堂,孔子故里----曲阜杏坛中学参加初中语文优质课评选,真是万分荣幸。听课开放日,我有幸观摩了十五位优秀教师的开放课,听后我受益匪浅、获益良多,同时我也深深地感受到自己需要学习的东西太多了。我把自己的心得体会写下来,与同行们交流一下。

  一、教师语言具有艺术的魅力。

  教学是一门艺术,教学语言更是一门艺术,谁能将它演绎得好,就能抓住学生的心。从某种意义上说,教育就是通过语言造就人才。可见语言艺术的魅力是教书育人的重要因素。一位优秀的教师,应该具有驾驭教学语言的高超技能,这样才能将学生的注意力紧紧地吸引过来,使学生乐意且热烈地盼望接受老师所传授的知识,学习效果也就事半功倍。

  当我听着这十五位教师的课时,我想教师的语言竟有如此之魅力,它能带领学生学习古代文化的精华,就仿佛是同古代那些伟大的人物进行心灵的直接对话,从他们的文字气象里,感受博大的胸襟,和丰沛的人文情怀,将古代文人的思想感情引出狭小的课堂,深入人的心灵深处……饶建玲老师在教学《湖心亭看雪》这一课时,引导学生一边观看湖心亭雪景的图片,一边听老师的介绍,以精炼的笔墨,记叙了作者自己湖心亭看雪的经过,描绘了所看到的幽静深远、洁白广阔的雪景图,表达他幽远脱俗的闲情雅致。

  二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新。

  1.精心设计课堂教学。

  教学设计是老师为达到预期教学目的,按照教学规律,对教学活动进行系统规划的过程。从这两位教师的课堂教学中,我能感到教师的准备是相当充分的:不仅“吃透”教材,还充分地了解学生。她们准确把握教学目标,从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学。找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉教学的生长点,处处体现了以人为本的学生的发展观。

  2.教学过程精彩。

  从每一位授课教师的教学过程来看,都是经过了精心准备的,从导入新课到布置作业课后小结,每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、板书也充分体现了知识的结构体系。值得一提的是孙庆海老师讲的《唐雎不辱使命》的板书,板书中的“唐雎”、“秦王”这些字是不变的,而中间的字随着课堂的进行逐渐变换,层层深入,使学生更好地理解了本文的主旨。

  3.学生自主学习,不管是哪节课,老师都能做到面向全体,尊重差异;让学生自主学习、主动参与,体验成功。

  李燕老师的七年级语文《天净沙·秋思》一课,整堂课轻松、自然。她那富有亲和力的声音,那亲切而温柔的姿态,就连每个听课的老师都觉得心情舒畅。新课程要求教师改变以往那种以师为尊的角色,首要的一点是让课堂成为平等的课堂,要做到这一点就要求教师要放权给孩子,同时给孩子热情的鼓励。王老师让学生自主学习,学生偶尔回答错时的安慰和鼓励,孩子答对时的慷慨奖励,整个课堂在轻松愉快的学习气氛中,学生学有所得,学有所乐。让我觉得孩子们能在这种宽松,平等的环境中学习,应该是种享受,这一点很值得我学习。

  三、注重对文本的解读,特别是文章为何要这样读。文本解读的过程也是教学设计的酝酿过程,许多优秀教师的经典课堂来自于他们高超的文本解读本领。注重文本解读确实让阅读教学走向了高效,走向了个性。由此看来,文本解读确实为当前的语文教学打开了一扇明亮的窗。于是,许多专家和老师提出,文本解读就是要读出共性的东西,更要读出自己个性的东西。

  听课是教师成长的一条捷径,这次外出听课学习,使我更深刻的体会到学习的重要性同时也丰富了我的教学经验和教学方法,给我的教学工作带来了很大的帮助。我也反思到我的教学中存在很多的不足,我真诚的希望学校以后能多组织这样的听课活动,我会珍惜每一次听课的机会,向优秀教师学习,努力提高自身的素质,不断地提高教育、教学水平。

  “路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,对我们这些青年教师而言,教书育人这条路还很长,还需要一如继往地兢兢业业地扎根在自己的岗位上,为党的教育事业奉献自己的身、自己的心。

  在以后的教学中,我会本着吃透教材,吃透学生,提升自身素质去努力,不断学习,博采众长,充分利用一些学习机会,学习百家而顿悟,积淀教学素养,为教育事业贡献全部的光和热。

教师听课心得体会9

  本周根据学校工作计划安排了新教师汇报课。我校有三位新教师,语、数、音三个学科各一位。其中教一年级的蔡老师也算是我的徒弟了,我就谈谈她的课吧。

  蔡老师很敬业,一听说要开新教师汇报课,上个星期日就将教案传到了我的邮箱里。我写了一些个人建议,也和蔡老师在电话里进行了沟通。星期一早上第一节课,我到北校区听了她的试教,总体感觉不是很理想,存在的问题有以下几点:

  一、教师的语言过于随意,过渡语,提问语、评价语言都没有按设计好的进行处理,都比较即兴,这样的后果是话很啰嗦,表述不清楚,对于一年级的孩子来说是很犯忌的。

  二、朗读指导还不够,基于文本的对话特点,本节课的重点是读好几个孩子的对话,在朗读中感受孩子们不同的做法带来的后果。但教师给学生朗读的时间和教师的示范都是比较欠缺的。

  三、对于全体学生的关注不够周到,一年级学生的注意力本身比较难集中,特别是中下生更是容易开小差,教师在授课时形式比较单一,且多向着靠右边的学生,左边第一排的学生基本被冷落。这是教师的一种无意行为,但对学生来说是一件大事。

  虽然这些都不是大毛病,但就是这些细碎的小问题造就了课堂效率差的事实。当天下午放学后,蔡老师和我一起讨论了整堂课的设计。先是板块的设计,再是教师导语、过渡语、评价语的设计,最后对一些字词的训练题也作了修改,怎样提问,怎样出示才能更合理,让学生有话可说。当我们讨论完后,她已经写了密密麻麻两大张纸。回去后蔡老师表示要好好地熟悉教案,争取明天有更好的课堂效果。

  第二天,校长室、教导处、北校区负责老师都听了新教师的课。听完蔡老师的课感觉都不错,课堂的教学流程设计合理,环环相扣,整堂课书声朗朗,学生对话朗读指导比较到位,教师也没有随意的、啰嗦的话。出示的几个字词练习学生回答的比较满意,形式也很新颖。唯一不足的是教师的语速还是比较快,亲和力欠缺,课堂的随机调控差了点。这都是可以慢慢学习的,因为课堂教学是一门永远需要追求的艺术,没有最好只有更好。愿年轻的蔡老师能在课堂教学的驾驭能力上越来越娴熟,创造一片属于自己的教学春天。

教师听课心得体会10

  星期三去大崎听了四节优秀教师的优质课。每位老师的授课,各具特色,亮点纷呈,充分体现了各自的先进教学水平,设计精巧,语言精练,这些优质课无论是在知识结构、授课方式上都体现了新课程提倡的素质教育观念,充分体现了以学生为本的新型教育理念。通过这几次的听课,让我收获了很多,我发现其实听课能让自己进步很快,边听边学,边学边实践。

  z老师讲的是六年级的数学课《可能性总复习》。因为这是一节复习课,所以彭老师先让学生回忆三年级至五年级学习的可能性的相关知识;然后整体做一个总结、归纳;再出一些简单的复习题来巩固这些知识;最后来一个创新拓展,练习。彭老师这堂课把三至五年级学习的知识内容通过一张无形的“知识网”串在一起,让学生通过复习巩固、小练习来达到学习目标。我写了简短的听课反思,内容是这样的:整节课彭老师的语言干净利落,表扬到位。用多种形式调动学生的积极性,学生始终都非常兴奋,学生的学习意识很强。课堂开始的提问非常具有代表性,学生表现得异常积极。从上课到布置作业都要求严格,纪律性很强。

  还听了z老师的语文课,她讲的是三年级的《她是我的朋友》。整个教学过程注重激发学生的积极性,因为激发了学生的学习兴趣,才能使学生树立坚定的信心来回答问题。周老师整个教学过程的提问都非常讲究技巧,问题的设入非常有层次,让学生带着问题去学习,这样的学习更有目的。在教学重点知识内容时,通过一些巧妙的问题引起学生注意,多让学生说。除了说,周老师还通过多种形式的读让学生在读中感悟,从而理解课文。整堂课下来,学生既学到了应该掌握的课堂知识,又受到了思想道德教育,非常让我欣赏!

  听z老师讲的三年级的英语课也让我受益匪浅,不愧都是有名的优秀教师。几个简单的水果单词,在她的教学中却变得那么有趣。先把学生分成三个队,班长代表的太阳队,副班长代表的月亮队,还有学习委员代表的星星队。通过分队,让学生有了竞争的意识。哪个小组的同学认真学,读得好,表现好,就会为自己的小队加一面小红旗。以游戏贯穿课堂,以比赛的形式吸引低年级学生的注意力,把学生都带进了课堂,整节课的活动方式灵活多样,语气亲切,深受同学们的喜爱。

  z老师讲的是二年级的体育课,二年级的学生由于年龄小,所以注意力比较容易分散。姚老师根据这一特点,精心设计了教学流程。在整堂课的教学中,利用游戏、口诀、比赛等活动形式来激发学生的学习积极性,让学生在愉快的学习环境中学习一些简单的体育动作。后来又通过接力赛、拼图形等活动形式来培养学生的合作精神、方向感、以及活跃学生的思维。这些活动看起来简单,却能够让学生在玩中学,乐学,爱学。从而达到体育课的目标,锻炼好身体,提高体质。这是体育老师应该学习的。

  听完这些老师的课,不同的年级,不同的课程,却都上的生动,并且教学效果非常好,还深受学生的喜爱。看来听课真的会学到很多东西,不仅是教学经验,还有很多方法和师德等等,这些优秀的教师都是我学习的榜样!

教师听课心得体会11

  化学省优质课这两天在商城饭店举行,刚好今天没课。果断向领导申请去听课。8点到的时候人主会场已经坐满了,2楼的分会场也全是听课的老师。化学人在任何时候都是勤奋进取的,我上学的时候,我们化学系常常是学校所有院系里最爱占座的。(虽然不是好习惯,但是反映了大家听课的积极性)收获特别大。

  第一:学会整合身边的资源。很多老师把《舌尖上的中国》,《中央新闻》,《奔跑吧兄弟》中的化学知识搬到课堂上,不仅吸引了学生的兴趣,丰富了课堂,还充分整合了平时生活中的资源,把这些资源从科学角度更全面的分析。也有老师引用网上影响力比较大的新闻:多吃保健品好吗?补钙用什么……这个可以学习借鉴,平日我们看的新闻、电影、电视节目等最自己学科相关的都可以先记录下来。

  第二:学会创新。很多老师把课上的眼前一亮的感觉。因为同样的一节课,设计的很精彩。比如说:以小组赛的形式贯穿整节课,以知识树的形式总结知识点,以健康之花的设计吸引人。很多化学实验,老师们只是告诉学生会有什么现象,但是展示老师却把“铁树开花”、“点燃氢气泡”等实验现场做了。每一课只要有一个亮点就足够了。

  第三:扎实基本功。评委老师最后说很多老师粉笔字不过关,我立马想到了自己,其实我的粉笔字也是需要练的。另外,普通话以及上课语调能否抑扬顿挫也是老师必须做到的。活泼的语气我听了都喜欢,学生肯定更喜欢。平时就有意识的培养学生小组合作等能力,只有这样他们才能越来越优秀和自信。

  这些优秀的老师们,他们大多都能从我们的平凡生活中发现知识的美,然后把自己的发现展示到课堂上,就成了一节优质课。虽然我们的工作比较单调,接触的人比较少,但是可以在平淡中创造精彩,成就自己!

教师听课心得体会12

  今天,区教研室在实验小学组织了初中英语新教材听评课活动。听了三位年轻老师的三节课,我受益匪浅。我从中体会到各位老师上课的独到之处,感受到她们上课的不同魅力和风格。回顾这几节课,整体而言,我认为有以下这几方面处理的相当到位:

  一、教师们上课节奏清晰、明快,整个课堂驾驭能力非常强。尤其是__老师的课,整个课堂有张有弛,学生始终处在高度兴奋、高度思考运转的状态。

  二、教师上课立足点高,目标把握明确,整堂课重在文本,然又不局限于文本,而是根据学习知识掌握情况,合理开发和生成课堂资源,让学生的学习在把握文本的基础上,有效的扩展开去。学生有效的从“学英语”水到渠成的转变成“用英语”。教师着力培养学生的综合语言的运用能力,切实让学生“活”用英语,用“活”英语。

  三、上课时,教师很注重与学生的情感交流。每节课,教师的情感到位,激情饱满,在情感处理上,又不象演员那样只注重自己的情感渲染,而是通过自己与学生的情感交流,给学生学习的安全感和开口表达的欲望,达到有效激活课堂气氛和同学之间默契配合的效果。

  四、课堂上,教师节奏控制得当,紧紧抓住学生的注意力,让学生没有松懈的机会。整节课教学内容充实,学生学习紧张、明快而且轻松、活泼。传感给每位听课教师的是这种感觉。学生不是被“逼”着学,被“牵引”着学,而是学生切实想学,想表达。

  五、另外,从这几节课中可以看出教师的职业道德也很高,在教学中能真切感觉到教师与学生之间的平等和互相之间的理解与尊重。他们都是在用心教,用心与学生交流,所以学生积极性高,学习很有热情。

  六、从课堂组织来看,教师对最新的教学理论的理解是深刻的,尝试是大胆的。在此次观摩中,可以感受到情景教学,任务教学,合作探究性教学以及“先学后教”等教学理念。让我对这些新的教学理论在实践中的合理应用有了进一步的体会与理解。

  不过,通过这次听课我觉得,还有几点不足:老师的课堂用语一定要简练,尤其是用英语组织课堂教学的能力还要进一步提高。还有,就是在带领学生学习的过程中一定要把学生能自己解决的问题大胆,放心的放给学生。不要放心不下。

  另外,这次还有几位教师的评课,也让我学习到很多实用的的教学理念和教学方法。教学真的是用心、用脑的大胆实践过程。并且教学生,重在培养学生学习的良好习惯,良好的学习品行。事实上,课堂教学重在课堂成规,与教学目标的有效完成,也并不是我们一线教师无法达到的目标,关键在于提升自身专业素质和综合素质,在每一个教学环节中多动脑筋,多实践,多反思,大胆用新的教学理念去指导实践。

  在今后的教学中,我会积极地运用在此次听课活动中学到的好的教学方法,不断丰富,完善自己的英语教学工作。

教师听课心得体会13

  11月19日,我参加办事处教委组织的小学语文教师技能大赛活动,聆听了来自各校的7位语文老师的课,收获良多。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。

  一、教师语言具有艺术的魅力

  当我听着这几位教师的课时,我想教师的语言竟有如此之魅力,它能创设文本中的情境,带领学生走进文本世界,引出狭小的课堂,深入人的心灵深处……郭艳艳老师在教学口语交际《学会感谢,学会安慰》这一课时,她让学生一边观看视频资料,一边听老师的介绍,并伴以深具感染力的音乐,声情并茂的语言激起了学生感谢、安慰的情绪。

  教学是一门艺术,教学语言更是一门艺术,谁能将它演绎得好,就能抓住学生的心。再者九小的张倩老师扣人心弦的过渡语言,烘托了小钱患病时急需骨髓移植紧张的气氛,把学生带进了医院,带进了病房,同时也激发了学生对两岸同胞,血肉相连的深入体会,为学生理解课文内容奠定了基础。八小薛岩老师课堂语言简洁,准确,她用自己的挥洒自如的语言带着学生欣赏作者故乡的搭石,感受家乡人的情感之美,使学生的心灵受到了震撼,激起了学生内心深处的善良。

  二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新

  新课标中说到:学生的自读感悟是第一位的,教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学,应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想,张倩老师所执教的《跨越海峡的生命桥》一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分展现吧。

  本课教学有这样三个层次1、初步综合阅读阶段的自读感悟,2、局部分析阅读阶段的自读感悟;3、深入综合阅读阶段的自读感悟。如在第一阶段自读感悟时,张倩老师向学生提出这样的要求:大声读课文,读准字音,想象文章讲了一件什么事?第二个阶段的自读感悟,课文主要讲了一件什么事,用自己的语言概括?师生一起半数,总结出文章的主要内容,为深入品读文章打下基础。第三个阶段的自读感悟,王老师让学生边读边想,同一个时间的两个不同场景,那些句子是做让你感动的,为什么?而在开放引导这一环节,张倩老师采用了“联想想象”的办法:一年以后,康复的小钱与捐献骨髓的青年相遇了,他们会说什么?

  其中最令我印象深刻的是在“读、练”环节中,培养创新精神。“读、练”的本身就是学生自主的学习活动,教师善于引导学生大胆质疑,对问题敢于求异创新,提出自己的独立见解,培养学生的创新精神。在学生“读、练”的过程中,教师不光要求学生了解课文内容,还要求学生注意课题与课文内容的关系,鼓励学生不明白的地方提出疑问,发表自己的意见,对于发表自己意见的学生,教师给予表扬,并抓住带有普遍意义的见解、疑问引导全班学生思考,给予正确解答。

  三、处理、把握教材的方法十分独到

  7位教师对教材的处理和把握有其独到之处。如十小王迎春老师在处理课文中的四个主要景点时分别让学生用不同的方式汇报。最精彩的是学生上讲台提问大家反而被抬下的同学“反将一军”的环节,学生在老师的引导下通过讨论,甚至是争论明白了景物的特点,同时也让学生体会到,颐和园可以探索的地方远不至于课文的描写。

  刘秀云老师则找准了切入点,引导学生展开讨论:“为什么给予是快乐的?”从而也给了学生个性化阅读的极大空间,学生的讨论有理有据、精彩纷呈;在辩论的过程中,学生对“不是获得而是给予,不是炫耀而是关爱”感受得很深。

  当然,在听课的过程中我也产生了不断的疑问与思考,不吐不快,还是写了出来:我们的教师怎么了,上课的语言怎么会如此惊人地相似,总算是开了眼界。“你觉得他(她)读得怎么样”、“你读得真棒”、“你读得最棒”、“照(学)他(她)的样子读一读” 、“谁愿意向他挑战(超过他)”等等。这此言语在每一节课里都有出现,频率之高,虽不是百分之百,但至少可以说是百分之八十。我不知道教师们是否了解这些话在表扬一人时,却打击了其他的人,“你是最棒的”,那其他的人都不如你吗,教师是否在批评其他同学呢?最近,我在网上看到会上奉化教师进修学校的语文特级教师张晨瑛老师说,如果在美国,老师在班级里说“你是最棒的”或“我们学着他的样子读一读”,这老师将会被学生家长告上法庭。

  “你自己喜欢怎么读就怎么读”、“你爱怎么读就怎么读”、“你爱怎么学就怎么学”,这是不是废话,哪有学生按不喜欢读的方式来读,什么是自己喜欢的,什么是自己不喜欢的,学生喜欢的就是好的吗?如果是这样的,那“你读真棒”、“你读得不好”、 “你读得……”表扬与批评有什么意义?“你爱怎么学就怎么学”、“你喜欢学哪一段就学哪一段”,美名曰:“自主学习”,体现平等意识和尊重学生,以学生为主体,试问,自主学习是这样理解的吗?这样说就能体现平等和尊重吗?如果这样,那你教师在干什么,你教师有什么作用,家长能放心吗?再说,这样能符合教育心理学的规律吗?就阅读来说,有朗读和默读之分,《语文课程标准》对不同年级学生的朗读与默读有不同的要求,朱作仁先生在《语文教学心理学》一书讲得很清楚,对朗读与默读有不同的要求和目标,如时间,速度,数量等,既然对阅读有不同的要求,怎么能爱怎么读就怎么读呢。同样,学习当然有不同的层次和目标,怎么能爱怎么学就怎么学呢。当然,阅读确实是个性化的,每个人根据自己对文本的理解来阅读,通过阅读也可以进一步加深理解,但个性化的阅读不能简单地理解为爱怎么读就怎么读。

  新课程改革中,学习方式不是强调合作学习吗,于是上课也来合作学习,殊不知为什么要合作,合作学习的前提是为了解决问题,讨论问题,各人发表自己的不同见解不同看法,达到个人独自学习难以达到的,从别人的看法中得到启发,从而解决问题,同时理解在合作基础上,建立友谊,互相尊重、信任等。我们的合作是怎么的合作呢,大家合作读,四人合作,选择你所喜欢的一段或一处说给大家听,这也叫合作,合作读有必要吗?选择一段说给大家听有必要吗,说什么?没有问题的合作,流于形式。

  语文教师在语言方面是很有个性的,很有魅力的,很有文采的,……,然而,在课堂教学中却是……

  一句教育名言说得好:“什么是教育,那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想,我们每一位教师在上完一堂课后,该问问自己:当学生把这堂课所学的知识点忘记以后,还剩下些什么?十年,几十年以后,当学生把所学的知识全忘掉以后,我们给他们留下些什么?我们的教育,能否给孩子们留下正确的思维方式,留下解决问题的能力,留下他们真正需要的种种?

  一日听课所得又岂止以上几点,但我想,光是这几点,是我要用很多的时间才能深刻领悟的。

教师听课心得体会14

  为了提高青年教师的教学素养,提高教学水平,学校于11月9日、10日开展为期两天的青年教师展示课活动,在这一轮讲课,听课,评课过程中,我获益匪浅。

  第一,七位教师准备充分

  从备课、教具准备来看,都进行精心的准备和设计,从课堂教学来看,通过灵活多样的教学活动和组织形式,来指导学生积极参与活动,教师能很好的把握教材的要求,教学目标达成比较好,课堂把控能力强。

  第二,教学环节设计好,教学流程安排合理。

  教学流程对于青年教师来说,是一个比较模糊的概念,虽然以前曾经在课本中知道有这么一个概念,但是并不知道应该如何运用到现实的教学中去。而通过这次活动,感觉流程这个概念一下子清晰起来。教师们的教学流程都非常清晰,环节安排合理,衔接自然,重难点把握得当,把知识点清晰的呈现在学生们的面前,学生能在愉悦的环境中有所收获。

  第三,本次课堂教学设计,特教味足。

  七位老师备课、上课、作业布置、课堂支持等方面都是分层教学,特教味足。课堂运用“动手动脑”的理念,调动学生手脑等多重感官参与学习中来,激发学生的兴趣,培养他们实践的能力,让每个学生参与课堂的每个环节,每节课都学有所获。

  第四,教师基本功扎实

  ,教态自然亲切,语言流畅优美。七堂课听下来,他们给我的感觉是上课语言富有感染力,每个人在教学中都能以学生为主体,始终把学生放在第一位,让同学们在轻松的环境下进行学习。同时及时的运用鼓励性语言进行激励,这对学生的学习起到了促进作用。

  不足之处:1、个别教学环节组织形式太单调,整堂课安排内容太多,时间不够,目标达成度不高。

  2、培智学生智力发育迟缓,行动不便,教师示范的时候动作要领要多次重复,反复强调动作要领,速度要慢,声音要洪亮,兼顾到每个学生。

  3、音乐体育课堂安排活动时要考虑到学生的安全,分组进行,同时要安排助教,专门支持特殊学生。

  通过这次展示课活动,我也学到很多,也充分地认识到作为一个名教师,我们应该树立活到老学到老的观念,不断学习,才能提高专业素养,提高教育教学水平。同时在平时的教学过程中,要经常向有经验的老教师学习,取长补短,共同提高,这样才能成为优秀的教育工作者。

教师听课心得体会15

  首先,我要感谢小教及学校领导给我这次学习的机会。我有幸去青岛参加了由北京师范大学教育培训中心组织为期两天的“全国著名特级教师——小学语文高效课堂大型教学观摩活动”。两天来,我看到了名师多角度诠释课堂教育教学的真谛和焕发生命力的名师课堂,学习了名师开阔的教学视野及超前的教学理念。

  江苏省海安县实验小学教导主任,南通市小学语文学科带头人,江苏省小学语文特级教师许习白老师带来的示范课苏教版《寻隐者不遇》。这篇课文对于六年级的学生是一篇学过的文章,整堂课由浅入深,以诗人思想感情变化为主线,通过抓关键、直接描写和神态、动作描写再现了贾岛寻隐者的整个过程。这节课,徐老师让孩子明白了看似简单的诗句饱含了古人的思想,不能像读浅显的白话文。同时许老师还向听课的老师传递了另一信息:我们孩子学习古诗词的另一目的是一扇窗,透过这扇窗了解中国古诗词,我们应为他们把这扇窗打开更大些,让他们了解更深些。让孩子看到更多更美的风景。

  童漫作文教育专家,著名特级教师宋运来老师带来的示范课《悦读漫画写作》。宋老师是一位非常幽默风趣,充满活力和激情的人。教师听课学习心得体会5篇。不愧是一位高手,宋老师的课被安排在下午,而且是一节90分钟的课,他却能以激情点燃激情,使整堂课笑声此起彼伏,而且还到处闪烁智慧的光芒。不仅孩子如此,听课的老师如此。与此同时,我恍然大悟,刚拿到课程安排的质疑这时似乎也得到了很好的诠释。课程安排是这样写的《悦读漫画写作》,当时我以为是工作人员的疏忽,把“阅读”写成了“悦读”,可是,听完宋老师的示范课后,我知道是我错了,毋庸置疑就应是“悦读漫画写作”。

  上课开始,宋老师设计了一个现场招物启事的环节,随后学生交流拾金的经历。板书“拾金要昧”“拾金不昧”。接下来是一活动,播放歌曲〈一分钱〉,这时学生的热情充分调动起来了。进入本节课的主题:出示图片灰太郎和100元大钞,今天,灰太郎也遇到了“拾金”的好事?看图片想“拾金”发生在什么时间?什么地方?灰太郎会发现钞票吗?……宋老师循循善诱,在老师的引导下,一篇有声有色的作文诞生了。

  最令人称奇的是虽然宋老师逐个环节都做了指导,可交流时,孩子们所呈现的文章却没有两篇雷同的。不得不感慨这就是名师风范,是值得我学习和追求的境界。

  张敬义老师在教学《我和祖父的园子》一文时,采用了游戏攻关的模式进行设计,符合孩子们的年龄特点,有利于调动学生的积极主动性,对课标的讲解也有独到的地方。

  我们听了名师们的课,他们的课堂没有华丽,只有朴实;没有太多精美的课件,只有书本与粉笔,而我们每一个听课的老师却往往不知不觉地陶醉其中,随着教者在课堂上的引导,或喜或悲或乐或怒,仿佛置身的不是课堂,而是走进了文本,自己就是文本中的角色。

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