令人感动的作文必备4篇
在平时的学习、工作或生活中，许多人都写过作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。那么一般作文是怎么写的呢？下面是小编为大家整理的令人感动的作文4篇，希望对大家有所帮助。
令人感动的作文 篇1
也许，感动只是一阵不太长久的绵绵春雨，可是，是否有人想到过在这阵春风杂雨之中，有许多可爱的小生灵在慢慢复苏，缓缓记录下这美好动人的瞬间呢？
冬天过去了，春天又来了，在冬天和春天交接的这几天，我养了一盆花。这盆花刚买来时身姿优美，颜色鲜艳，多美呀！这是一盆红玫瑰。我把它放在阳台上，天天浇水，定期为它施肥，玫瑰花开得更灿烂了。清晨，几颗晶莹的露珠滴在花瓣上，在朝阳的照耀下闪闪发光，多美啊！
在冬天和春天交接的那几天里，又偏偏碰上了期末考试前的冲刺阶段。我一回到家，来不及看一眼我那心爱的`红玫瑰，就匆匆地回房复习了。
几天后，我去看红玫瑰，红玫瑰无精打采，往日的美丽已经不存在，它好像在怪我：“小主人，你没给我浇水施肥，我都奄奄一息了。”我伤心地大哭起来。
一星期后，期末考结束了，我犹如犯人从监狱里出来时的样子，终于解放了。我又去看我心爱的红玫瑰时，红玫瑰竟然恢复了生机，开得更加灿烂了。我看到了那一幕，被红玫瑰的精神深深地震撼了。我已经一个星期没给红玫瑰浇水了，可它还是长得那么鲜艳，和刚买来时一样灿烂。红玫瑰在恶劣的环境中，没有沮丧，没有失意，只有坚强的意志，顽强的生命。一朵红玫瑰的生命竟是如此顽强，让它的生命得到了全部的释放。我们是祖国的花朵，每一朵花儿都应该盛开，绽放美丽的人生。
一个微不足道的小生命竟然如此顽强，这种事在生活中是经常见到的。在春天到来时，草地上有许多盛开的野花，它们如果没有风雨的侵袭，狂风的肆虐，石梭的摧残等几种磨难，怎么会有今天的美丽？这些小野花的生命是这样顽强。同样的道理，我们人类也应该坚强，不怕困难，勇往直前。
生命本应该是很脆弱的，但在那朵红玫瑰上却演绎了不可思议的一幕。在那一刻，我深深地被红玫瑰那顽强的生命感动了。
令人感动的作文 篇2
人们常说“母爱是伟大的，父爱是崇高的”，可是我觉得师爱比母爱更伟大，比父爱更崇高！你若不信，听我说说我和我班主任常老师之间发生的一件令我感动的事吧。
记得刚上一年级的时候，有一天天气很冷，而那时我还不会好好照顾自己，帽子没戴好，就跑出去做操了。到了操场，我的脸立刻冻得像一个红红的大苹果似的。正当我冷得发抖时，常老师走过来细心地帮我戴好帽子，还亲切地问我冷不冷。这时，一股暖流涌上我的心头，赶走了冬日里的寒冷。泪水在我的眼眶里打转转，老师真让我感动啊！你就像妈妈一样，关心呵护着我，让我在寒冷的'冬天随时感受到春天般的温暖！
这件事过去很久了，却一直留在我的记忆中，感动着我，温暖着我。让我感觉到师爱的伟大。作文
令人感动的作文 篇3
在我的记忆中，有许多让我感动的事，有一件小事，就像天上的一颗星星一样照在我的'心头，让我永远也不能忘记。
有一次体育课，老师给我们玩了一个游戏，就是所有女生当羊，男生当狼。让男生用球来“捕捉”女生。游戏开始了，所有的男生开始用球“捕捉”女生了，我正在看旁边有没有男生，突然一个球飞过来，撞在我的脑袋上，把我撞在地上。我的左手肘擦破了皮，流血了，痛的我哭了起来。我们班力气最大的女生谢沁含见我哭了，连忙带我回到了教室，把她常带在身边的消毒水和创口贴拿出来，再向老师借两根棉签。先用棉签蘸消毒水，再把消毒水轻轻地抹在伤口上，最后等消毒水干了，贴上创可贴就好了。感受着这一切，我又一次忍不住流下了眼泪，而这一次并不是因为痛，而是感动的泪滴。
人都说友谊是珍贵的，但是在我的心目中，友谊不但是珍贵的，还是会令人感动的。虽然这件事过去很久了，我的伤口也愈合了，但是至今它却还像一颗星星一样停留在我心中，闪烁着美丽的光。
令人感动的作文 篇4
《令人感动的一件事》是五年级下册第四单元的作文，教学中，我主要从以下两方面关注每个孩子，提高学生的作文素养。
抓住两个关键点，实现发展性
我们都知道作文教学是语文教学中的重头戏，然而在我们的作文教学中，学生普遍存在写作恐惧的心理，写作时“无话可说”、“有话说不出”、“不知从何写起”。因此，根据作文现状及学情、学段的特点，我确定教学目标时主要抓住了两个关键点：
1.借助多种方法通过情感渲染，引导学生回味令自己感动的事，解决“写什么”的问题。
2.抓住日常生活中的动情点，围绕人物的神态、动作、语言、心理等进行细节描写，解决“怎么写”的问题。
●写什么—— 让学生“言之有物”。
生活中令我们感动的东西很多，可是因为学生整天沐浴在爱的温暖中，对“感动”已经很漠然，就像课堂导语中说的：“每天我们都在爱的温暖中快乐地生活着，可是随着我们的成长，有了属于自己的天空之后，却忽略了这些爱我们的人，忽视了他们为我们付出的点点滴滴……”
叶圣陶老先生曾说过：“训练学生写作必须注重倾吐他们的积蓄。” 学生的生活是丰富多彩的，他们已经储备了很多关于“写什么”的积蓄，问题是在我们的习作课堂里能否提供一个相对集中的话题，从而积极地唤起学生的储备，于是这堂课，我就创设各种情境让学生“去回味那些让我们感动的事”，发掘他们内心的情感积蓄，让学生知道“写什么”。围绕这个关键点，我设计了第一环节“回味爱”。这一环节分为三个层次：
第一层次是感受爱。这一层次首先让学生“看看自己的身边，有哪些人让你感受到爱的温暖?”学生自然想到最多的就是亲人，为了激发他们内心深处的情感体验，接着我和学生一起看着歌词欣赏《母亲》这首歌，歌词中的“小事”给学生以启发，在歌声中，我给学生静静回味的空间，引领他们从日常平凡的小事中体验到亲情之爱。
第二层次是拓展爱。通过欣赏一组照片，引领学生走进“如何由被爱到爱人”的层次，像给亲人洗脚、刷碗等，认识到“付出是一种爱，回报更是一种爱”，从而由自己家庭中的亲情之爱，到学校大家庭中的师生之爱、同学之爱，逐渐上升到社会上人与人之间的大爱，使学生爱的.体验由小到大，拓展了学生的思路。
第三层次是分享爱。学生在前两个层次中，对“爱”的体验和感动逐层深入，学生内心的情感体验纷纷调动起来，所以在这一环节中倾吐的欲望很强烈。在学生表达的时候，我重点引导学生抓住感动的瞬间来说，为“怎么写”做好铺垫。
这三个层次实现了学生的发展性，解决了“写什么”的问题，让学生“言之有物”的目的也达到了。
●怎么写——让学生“言之有法”。
解决了“写什么”的问题，下一步就是“怎么写”了。根据学情和年龄段的特点，我重点引导学生抓住日常生活中的动情点，围绕人物的神态、动作、语言、心理等进行细节描写。
第一步，抓事件中的动情点。通过《拐弯处的回头》两个片段的对比，让学生发现最能打动我们的心灵的地方，最让我们感动的瞬间，最能牵动我们的情感之处，就是事件中的“动情点”，从而认识到“善于抓住动情点来进行描写”更能打动人。
第二步，怎样进行细节描写。通过阅读片段，让学生体会出“细节描写就是对突出人物形象的语言、动作、神态、心理等作具体生动、细腻逼真的描写”，只有抓住动情点进行细节描写，我们的文章才能感动自己，打动读者。同时借鉴电影艺术中的“特写镜头和慢镜头”，有效地和文学艺术进行整合，使学生学习起来更容易。
第三步，在掌握了方法之后，我让学生试着运用细节描写，写一写自己最感动的一件事中的动情点。这样，学生能当堂学以致用。片段写好了，就为写完整的一篇文章做了铺垫。
关注每个孩子
在课堂上，力争关注到每一位学生，让他们能得到均衡发展：
1.课堂伊始，我首先由《母亲》这首歌导入，而后欣赏一组照片，打开思路，这些方法，激发了学生的情感，有效地提高了学生谈话的兴趣。通过激发每一个孩子的兴趣，让他们都参与到本节课当中。
2.在整个教学过程中，尊重每一位学生，给学生以充分表达的机会。如：“让我们一起深情地呼唤出心中的这个人”，“让学生走到老师、同学身边用喜欢的方式表达自己的感动”，让每个学生参与到活动中;当学生独立学习有困难时，就通过同桌或者小组合作帮助学。在这些过程中，教师在各个组内巡视，及时给予不同的学生以不同的指导和要求。这样的合作学习形式，不仅体现了师生互动和生生互动，而且能使学生的优势更优，弱势得到填补，让每个层次的学生都能有所发展。
3.在设计这节课的时候，我始终围绕着“提升学生的作文素养”这个中心，以学生为本，激发他们的写作欲望，使之主动发展，并让不同层次的学生分别达到“言之有物”“言之有法”，促使作文水平全面提高。如：在解决“写什么”的问题时，主要从以下几个层次引导学生回味：纵向层次有亲情之爱、师生之爱、同学之爱以及社会上人与人之间的爱。在亲情之爱中又包含着付出和回报两个层次。横向的层次有自己亲身经历的事情、看到的或者听到的事情。在这些事情当中有像亲情、师生、同学之爱这样的小事，也有社会上人与人之间的爱这样的大事。这样不同层次的学生都有事可说，有事可写。
在学习的过程中，对学生进行即时的科学评价，让学生体验到成功与进步之乐，用成功的快感去强化学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。
4.从上课前表扬学生的坐姿，到课堂上的即时评价，再到写作之前的姿势准备，我时刻注意学生习惯的养成，从听、说、读、写各方面的习惯给学生以肯定和引领，从而让学生投入地、充满信心地学习作文，有效地提高作文素养，这也是我永恒的追求。
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