《心声》教案十篇
在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的《心声》教案10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
《心声》教案 篇1
教学目的
双基：整体感知，把握小说情节，理清作者思路。
素质：口味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。
德育：揣摩“心声”的深刻含义。
重点：弄清“心声”的含义。
难点：心理描写在课文中的作用。
关键：整体把握课文内容。
教具：小黑板；课内习题卷
课型：综合课教法：讲练结合
教学过程
组织教学：课堂常规，师生问好。
复习提问：掌握“字词积累”的字词
导入新课：老师导入：小说是以刻画人物为中心来反映社会生活的一种文学体裁，没有人物也就不称为小说，可见人物形象在一篇小说中占有十分重要的地位，小说三要素：人物、故事情节和环境，可见人物占第一位的。
新课：
1、学生们做深入探究，引导：嗓子沙哑的李京京为什么想读而且一有机会就能读得很感人，而声音又脆又甜的赵小桢事先答应了读，却最终没有勇气在公开课上举手，担心自己读不好？李京京在实现愿望的过程中，吐露了怎样的“心声”？
2、鼓励学生谈自己的情感体验和对事情的认知。
a李京京和赵小桢的区别在于，朗读过程中是否有自己的情感参与。（当然情感参与的前提并不限于相似的经历，而应当是朗读者在理解的基础上进行的体验性阅读。凡卡是个究孩子，朗读时要准确地把握住他的情感，而不能读成爱撒娇的小姑娘的情感。
b李京京的“心声”：凡卡的故事唤起了他深埋在心底的亲情和友情，他渴望将自己内心的情感表达出来。
3、默读，感受李京京的情感律动，体味李京京的“心声”。
4、画出描写李京京行为和心理的句子。
5、思考：作者怎样表现李京京渴望读书的？在这些描写中，你觉得哪些地方最精彩？
练习：师生共同完成课内习题卷。
小结：深入了解情感体验与抒发感情之间的关系。
作业：完成思考练习一、二题
《心声》教案 篇2
《心声》是一篇儿童小说，当代女作家黄蓓佳的作品。小说的主人公是一个叫“李京京”的小男孩，因为和万卡有着相似的人生遭遇，要求在语文公开课上朗读课文《万卡》，遭到老师的拒绝，情节便由此展开。小说以其深沉的思想内涵，清楚的人物形象，纤丽的情节叙述和令人伤感的语言表达，感染着读者。文章揭示了社会生活和义务教育阶段存在的一些发人深省的问题，也告诉了孩子在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，而是要执着追求，用努力为自己争取成功的机会。
在执教《心声》这一课时，我抓住小说的体裁特点，设计了五个主要的环节，（一）导入新课，唱“心声”；（二）整体感知，听“心声”；（三）读思结合，悟“心声”；（四）自主合作，话“心声”；（五）真情表白，诉“心声”。整堂课教学目标明确，教学思路清晰，师生双边活动活跃，教学效果较好。故事贴近初中生的生活，引起了学生的强烈共鸣。
对课文的研读和课堂教学，我深刻体会到，它不仅是一篇小说，更是一篇用文学的笔法写成的教育论文，给我们教育工作者以启示，给语文教学以启示，给个人修养以启示。
作为教师，我们应该关注每一位学生，不应有好坏之分。常说“没有学不好的学生，只有教不好的老师”。作为老师应该尊重、关心、相信每一位学生，平等对待每一位学生。
教学上，教师要鼓励创新，允许课堂上的不同声音。我们多少年来追求的是循着课前精心设计的程序牵着学生去接受一个又一个结论，不允许课堂教学出现意外和“错误”，教师不敢越“案”半步。事实上，新课程理念的课堂教学中随时会出现预设之外的意外和惊奇，教学也有可能因此充满生机和魅力。所以，教师在备课过程中一定要注重生成的环节，还要具备一定的教学机智。另外，对文本的解读一定要深刻，才能应对千变万化的课堂生成，使自己的课堂教学水平不断提高。
第三，教师应是学生学习的楷模、榜样，所以不宜弄虚作假。教学是一门科学，科学的价值在于求真。只有真的，才经得起时间的考验，只有真的，才能让学生受益。另外，教师弄虚作假的这种负面作法，也会降低教师在学生心中的地位。
为了每一个孩子的发展，愿我们在教学中更多地倾听孩子的心声，更好地改进教育教学方法，提高教育教学水平，让我们的孩子健康快乐地成长。
《心声》教案 篇3
【教材分析】
《心声》这篇小说写一位与万卡有着相似命运的小男孩，要求在语文公开课朗读课文《万卡》，遭到老师拒绝，通过故事揭示社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。
【学生分析】
学生在父母的呵护下，理解李京京的心理和生活，让他们关注不和睦、甚至离异家庭给相同年龄段的孩子带来的伤害，让他们了解别的孩子的家庭、生活，培养学生的爱心和平等待人的良好品质。
【教学目标】
1、知识目标：
理解标题心声的含义。
学生作者运用心理、动作描写刻画人物性格方法。
2、能力目标：
培养学生创新思维能力。
3、思想目标：
培养学生爱心和平等待人的良好品质。
【教学重点】
理解通过心理描写刻画人物的方法。
【教学难点】
理解标题心声含义。
【教学媒体】
投影仪、录音机。
【教学流程】
一、情景导入
契诃夫的作品《万卡》想必同学们已经读过，你对万卡的遭遇持什么态度，今天这节课我们就一起为认识一个类似万卡的李京京同学，来听听他的心声。
二、课前预习
三、合作探究
四、整体感知
理清小说情节。
体会重点语段的感情。
五、合作交流
1、你认为课文有哪两条情节线索?
课文主要情节按时间顺序发展的，从京京要朗读课文，老师没答应到自己在公开课勇敢救场，他朗读课文，感动大家。
另一条线索：是李京京的家庭、京京的家庭与《万卡》中的小主人公产生共鸣。
2、《万卡》为什么打动李京京?
由于他的身世与作品的万卡身世遭遇相似，使他在阅读《万卡》时心里产生共鸣。
3、小说为什么将万卡和主人公李京京的活动缠绕交织在一起?
现实和《万卡》在李京京的心里已经是真实和虚拟交融了，李京京的悲景也会全面呈现读者面前。
4、课文如何用心理刻画李京京?
对李京京的心理描写很多，充分展现孩子丰富内心世界，表现他执着、倔
强的性格。
5、李京京是怎样的人?
李京京是个沉郁、倔强、认真又想逃避现实却又善良自强的儿童形象。
6、小说标题心声有哪些含义?
要求教师公平、平等的对待每个学生，给予每个人相同的关心和发展机会。
渴望家庭和谐、能生活在一个幸福安定的环境里。
六、小结
1、通过故事揭示社会生活和义务教育中普通存在一种充人深思的问题。
2、文章运用心理描写刻画人物、符合儿童心理特征。
七、课外延伸
你替李京京给爷爷写一封象万卡那样的信。
【板书设计】
李京京
相似
万卡
(心理描写)
心声──社会生活和义务教育中一些令人深思的问题
《心声》教案 篇4
一、检查作业
请学生互相交流各自富有创意性的结局续写，并以小组为单位推举优秀习作在班上宣读，师生共同点评。
二、研读品味
1、请学生表情诵读全文，思考：投影：小说在人物塑造上的独到之处在于对人物内心世界的细腻刻画。
1）请同学们品味下面的语句，揣摩母亲在希望破灭时的心理和感情。
①我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”
②母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。……”
③母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。……”
（2）“我心里默念道：‘这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这默念的三句话意思有什么异同？为什么重复写？这表现“我”的什么心理？
学生思考后发言，教师适当点拨：
（1）①虽然母亲听到了那个穷水手就是于勒的消息。但发财梦使她不愿相信这是真的，于是“吞吞吐吐”地责怪丈夫“胡说八道”。
②等她亲自看清楚那卖牡蛎的果真是于勒以后，也惊恐地“哆嗦”起来，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船长打听。
③当最终证实那穷水手就是于勒时，看到丈夫“神色很狼狈”，想起于勒以前占有过他们应得的一部分遗产，而以后又给过他们发财的.“希望”，现在这种希望竟成了泡影，于是旧怨新仇一齐发作，“突然暴怒起来”，破口大骂。她自私、冷酷、惟利是图的性格，随着她的语言和心理变化，一层层地发展，至此毕露无遗。
（2）这默念的三句话中，从字面的人物关系看，没有什么不同。但从排列的顺序分析，作者是很具匠心的，最后重复“我的叔叔”，其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困境地的于勒叔叔深切的同情和对父母无义寡情的困惑、苦闷及不满。这是一句包含讽刺意味的心里话。
2、合作探究，体会匠心构思。
（1）文章开头在写了菲利普一家的家境后，不接着写于勒，而是写他们一家星期天到海边栈桥散步的习惯，写父亲永不变更的话。这样写的好处是什么？
（2）文中关于于勒去美洲前后的情况，是运用什么方法交代的？这部分内容对情节发展起什么作用？
（3）写二姐婚事的成功，全家决定举行婚礼之后到哲尔赛岛旅行，这与整个故事情节有什么关系？
（4）安排两位先生请两位打扮得很漂亮的太太吃牡蛎这样一个细节，作用是什么？
（5）“我”给于勒叔叔十个铜子的小费一段描述，对表现主题起什么作用？
学生合作探讨后回答，教师点拨；
（1）这样叙述是设置悬念，使读者急于知道于勒是谁，他在哪里，为什么菲利普一家都急切盼望他回来，从而使情节发展更有吸引力。
（2）插叙。介绍于勒的经历，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒归来的急切心情，为情节发展作了铺垫。
（3）二姐婚事的成功，引出了去哲尔赛岛旅行，从而创造遇见于勒的机会，把故事引入对中心事件的叙述。
（4）这一细节牵动了菲利普的虚荣，使他也产生了请家人吃牡蛎的念头。而由此才使菲利普与于勒进一步接近，并终于认出了于勒，使情节发展急转而下，同时也增强了故事的戏剧性。
（5）这段描述把故事情节推向高潮，把菲利普夫妇冷酷无情、惟利是图的本质暴露得十分充分。
三、体验反思
1、教师简要归结文中主要人物形象：
菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、刻薄、泼辣。文中的“我”富有正义感和怜悯心。于勒则是资本主义社会中的受害者和失败者。
2、请同学们畅谈学习课文后的感受和启示。
学生探讨交流，教师点评：
（1）不要把理想的实现寄托在别人身上，应该通过自己的努力去奋斗、去争取。
（2）在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利。
（3）对弱者应多付出爱心，树立正确的人生观。
四、课堂小结
同学们，课文以于勒的遭遇为引线，精彩的情节发展犹如一把利剑，劈出了病态社会中人性的扭曲。经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情，变得庸俗、狭隘和自私。观照生活，思索人生，我们找到了健全、美好心灵的答案。六、布置作业
1、写一篇反映当今社会人际关系的小作文，文体不限，立意自定。
2、有人说，势利是人类普遍的劣习和商品社会必然衍生的生活现象，它是超越时代和地域的，“菲利普”永远不会绝迹。你是否也这样看呢？请以短文阐说。
五、作业布置
《心声》教案 篇5
教材简析：
《心声》是人教版语文九年级上册第三单元的最后一篇课文，它是一篇反映历经生活磨难与挫折的青少年心愿的小说，具有一定的悲剧色彩，贴近学生心理，颇能打动人心，也具有很强的时代特色。文章通过讲述一次公开课的经历，细腻描写了一个不幸而又倔强的孩子的心理变化过程。文章设置了明暗两条线索和四个场景，内容丰满，情节曲折，结构清晰，极具教学价值。
教学目标
1、梳理小说的情节，品味人物心理，分析人物形象，理解小说主题。
2、学习执著地追求，不言放弃的品质，培养爱心和平等待人的态度。联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。
3、开展自主、合作、探究式学习，充分发挥学生主体作用。
教学重难点
1.仔细品味人物的心理描写，激发情感共鸣，理解“心声”含义，把握人物形象。
2.理解并正确看待小说反映的社会问题，积累小说的阅读方法。
教学过程
流程一：画面激趣，分享心声
1、播放流星雨画面，教师配画外音：“长久以来，人们常盼望流星的出现，因为只要对着流星许愿，你的愿望就会很快实现。现在就让我们一起对着流星许个愿吧！”
2、你愿意把你刚才许下的心愿和同学们一起分享吗？学生交流自己的心愿并说明理由。
流程二：走进文本，感受心声
教师激发：刚才我们相互倾诉了我们的心声，我们的心贴得更近了，我们的友情更深了。现在我要给你们介绍一位新朋友——李京京。让我们一起走进黄蓓佳的小说《心声》，看谁最先和他交上朋友，懂得他的心声。
问题设置：
1、复述全文故事情节。
例：为准备一次语文公开课，程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。最后，在公开课上，当程老师的预先设计因学生怯场被打乱，李京京勇敢地站起来，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了自己的心声，打动了所有的师生。
2、文章表达了京京怎样的心声？（结合文中原句来回答）
3、李京京为什么会有这样的心声？
4、运用了哪些描写方法？
请试着用“我从看出京京的心声，此处使用的是描写。”的句式回答以上三个问题。
一是执著地要求在公开课上展示自己的心声。
二是渴望老师能公正、平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会的心声。
三是李京京想念爷爷、渴望家庭和谐、能生活在一个幸福安宁的环境里的心声。
四是李京京渴望得到友谊的心声。
五是全体学生的心声，是渴望老师关心爱护每一个学生的心声。
李京京的心声表达了对美好生活的追求，体现了青少年身心健康发展的需要。
教师小结：同学们，人生的路上，当你们遭逢逆境，理想落空的时候，你是选择放弃追求，从此灰心丧气，还是不懈追求，永不言弃？李京京同学给了我们最好的答案。希望同学们在你未来的人生旅途上，面对厄运，不气馁，不抱怨，以自己顽强的毅力和乐观向上精神为自己赢得成功的掌声。
流程三：体味情感，积累方法。
问题设置：
1．李京京成功地朗读了《万卡》，打动了所有师生。《万卡》为什么那样拨动李京京的心弦?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?
创设情景，屏显万卡和李京京的生活情景图片。
图片一：
（1）万卡被老板揪住头发，提到院子里用皮带狠狠地抽打。
（2）万卡回忆和爷爷在一起的快乐时光。
（3）万卡梦中，看见爷爷坐在椅子上，小狗摇着尾巴走来走去。
图片二：
（1）李京京现在的生活：妈妈边哭边打京京，京京害怕的眼神。
（2）李京京的童年生活：爷爷放下水烟袋，将京京揽在怀里，给他讲故事。
（3）李京京在树林里读书，回想爷爷抽烟的快乐情景。
学生仔细阅读课文，分组讨论：《万卡》为什么打动李京京？你是从文章什么内容得出这一结论的？
预设回答：李京京强烈要求在公开课上朗读这篇文章，是因为李京京与“万卡”经历相似，在感情上产生了共鸣，李京京理解“万卡”的内心感受，李京京觉得文中的“万卡”就是自己。读《万卡》，李京京可以找到“同是天涯沦落人”的感觉。主要是根据课文第19—24段中的叙述得出这个结论的。
总结阅读小说的方法：
启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能充分理解作品。
启示二：要反复朗读课文，通过有感情的朗读去深入体会人物心理，把握人物性格。
`2．《心声》打动你了吗？请把你最受感动的一个文段，带着感情朗读出来。其它同学在听的时候注意：这段文字中，什么地方最能打动你？为什么？
学生回答，师生共同评议。
流程四：延伸拓展，张扬个性
读了《万卡》，你是否心潮涌动，想说些什么？请你也来一次真情的表白。
话题一：你想对课文中的某个人物说些什么？
请用“……，我想对你说：……”的句式说话。
话题二、当程老师在公开课上用发颤的声音说：“李京京，请你……把课文全部读完吧.”时，她的心理如何？用你的笔把它表达出来。
总结全课：播放歌曲
同学们，我们今天的这节课远比程老师的公开课精彩，我也远比程老师幸运!因为有那么多同学敢于在课堂上发表自己的见解，老师谢谢大家!在今后的人生旅途中，让我们心灵相通，成为彼此尊重、彼此信任的好朋友，好吗?
布置作业：。你有没有类似的经历？以“心声”为题，写下自己内心最真实的感受。
《心声》教案 篇6
【教育目标】
1、注意本文的心理描写对塑造人物的作用。
2、通过小说，引导学生探求儿童的心理特征，并对当前教育的某些现象提出质疑。
3、培养学生的爱心和平等待人的良好品质。
【重点难点】
本文的心理描写对塑造人物的作用。
【策略方法】
预习法、朗读法。
【教学用具】
录音机、投影仪。
【教学过程】
一、导入
大家以前学过《万卡》这篇小说吗?找同学讲一下万卡的故事。那么，我们今天就来看一下，围绕《万卡》会发生什么事情?(板书题目作者)。
二、整体感知
1、解决字词。给他们补充一定的字词。
毛毛剌剌、琅琅、契诃夫、捻等等。
2、我们说，小说的三要素是什么呀?---人物、情节、环境。
3、哪位同学能给大家把主要情节讲一下?
4、本篇小说，共换了几个场景?
教室──树林里──教室──公开课上。
5、请用一句话概括每个场景所发生的事情。
6、那么，就请你根据这四个场景把本文分成四部分吧!
7、本文中，主要刻画的人物是谁?(李京京)，用了哪些描写手法?从文中找出来，并说说它的作用。
心理描写、神态描写、动作描写。
8、李京京为何被《万卡》打动了?从中你可以看到欣赏文学的什么启示?
由于他的身世与作品中的万卡的身世遭逢相似，使他在阅读《万卡》时心理产生深深的共鸣。
要有生活，有感受，投入感情，与人物同呼吸，共命运，感同身受，要用心去感受，去朗读。
9、什么原因促使京京最后举起了手?从中你可以总结出什么道理来?
“心理有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”
不要轻易放弃努力，也许多试一次，机会就会降临。
10、京京读课文的效果如何?从哪些地方可以看出来?
11、京京是个怎样的小孩?
沉郁、倔强、认真、善良自强、满怀真诚。
12、京京的心声是什么?
⑴
李京京的心声不仅在于执著的要求在公开课上朗读小说，其深层的心声，还包括：
。
⑵
要求老师能公正、平等的对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会。
⑶
渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里。
13、上周四，我对你们发了一通火，在此我想听听大家的“心声”。
14、文中另一人物程老师，她在上公开课的心理变化如何?会对京京说什么?你怎样看待这位老师?
满意高兴──慌乱紧张──感动懊悔。
15、你认为怎样才算一堂真正的公开课?故事中的情节与现实中的我和你是否有相同之处呢?
16、那么，此时此刻，你最大的心声是什么?
三、作业
以“心声”为题，写一段话，表达自己的感情。
【课后记】
上完这堂课后我才发觉，虽然身为班主任，但和学生的心理差距依然很大，学生内心里有许多东西是我所不了解的。这堂可让我收获颇多。也让我更加的走近了学生。
《心声》教案 篇7
各位评委、老师们，大家好！
很高兴参加这次说课活动，这对我来说是一次难得的学习机会，深切盼望专家和评委对我的说课内容提出宝贵意见。
一、教材分析
1、【地位和作用】
《心声》是人教社课标版语文九年级上册第三单元的最后一篇课文，这个单元选编的是一组写少年生活的小说。单元学习目标是结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，品味小说的语言。《心声》这篇小说是自读课文，语言精美易懂，结构清晰明了。小说以其深刻的思想内涵、凄楚的人物形象、纤丽的情节叙诉和令人伤感的语言表达感染着读者，因此，它对于学生理解小说这种体裁及它的现实意义有着举足轻重的作用。
2、【教材处理】
《心声》是一篇反映孩子心声的儿童小说。作者围绕一次公开课展开情节，通过心理描写，再现了孩子的心路历程；两个孩子相似的身世，拨动了孩子情感共鸣之弦。文章有两条线索，设置了四个场景，内容丰富多彩，情节跌宕起伏，学生理解有一定难度，因此，我把教学设计为四个具体的活动，引导学生自读，突破教学难点。
３、【教学重难点】
（1）教学重点:小说中人物的心理描写
（2）教学难点:小说中人物情感的共鸣
４、【教学目标】
（1）．知识与能力：学会梳理小说的情节，分析小说中的人物形象，理解小说的主题。
（2）．情感与态度：引导学生辨证地看待社会问题和学校的不良现象；学习李京京执著地追求目标的态度；培养学生的爱心和平等待人的品质。
（3）．过程与方法：教师激趣，学生探津。引导学生在大量的语文实践活动中开展自主、合作、探究式地学习
二、教学方法
本节课我采用了“启发探究”式的教学方法，根据本节课的实际情况在教学中重点突出以下几点：
1、巧引
针对学生的认知特点，用具有浪漫色彩的流星雨画面和音乐创设情景，巧妙引入课题。
2．妙链
以学生熟悉的歌词链接各个教学环节，激发学生兴趣，调动学生激情。
3．畅谈
精选讨论话题，鼓励学生展开丰富的想象，尽情地表达自己的见解。
4．深扩
拓展文本，挖掘小说中所包含的深刻的思想性与社会意义。
三、学习方法
由学生的特点确立自主探究式的学习方法。
考虑到我校学生的语文基础较好，思维较为活跃，对自主探究式的教学方法也有一定的认识，在教学中我通过创设问题情境，启发引导学生运用科学的思维方法进行自主探究，将学生的独立思考、自主探究、交流讨论活动贯穿于课堂教学的全过程，突出学生的主体地位。
四、设计理念
依据新课标的要求，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，设计三维目标，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，重视对学生多角度、有创意的阅读评价，鼓励学生主动的发现问题和探索问题。
五、教学流程
活动一倾诉心声——“我有一个小小的心愿”
教师配音：“在很久以前，人们常盼望流星的出现，因为只要对着流星许愿，你的愿望就会很快实现。现在就让我们也对着流星许个愿吧！”展示流星划过天空的美丽画面，并播放歌曲《流星雨》，营造一个浪漫、神奇的想像空间。
在上课开始时，设置情境，播放学生十分熟悉和喜爱的歌曲，充分调动学生的学习兴趣，激活学生思维，巧妙导入课题。
活动二倾听心声——“我在乎你的心里有多苦”
老师激发学生：刚才我们一起道出了各自的心愿，这些珍藏在我们心中的秘密就是我们的心声。相互倾诉让我们的心贴得更近了，我们的友情更深了。现在我要给你们介绍两个新朋友——李京京和万卡。请大家迅速走进黄蓓佳的小说《心声》，看谁最先和他们交上朋友，体味他们心中的苦痛。
人，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的。要让学生自己阅读、自己学会阅读。
在这一过程中，我首先让学生以小组为单位自己提出问题，解决不了的全班讨论，旨在培养学生质疑自解自析的能力。其次我设计了以下几个问题：
1．看谁能用一句话概括小说的主要情节？
培养学生整体感知课文的能力，训练学生的语言概括能力。
2．看谁能抓住文中的关键语句，快速梳理小说的情节？
训练学生快速阅读，从文本中提炼关键语句的能力。
3．看谁能发现这篇小说在人物描写上最突出的方法是什么？
引导学生从感知文章内容，到关注文章的表现形式，体会文章刻画人物最突出的方法是心理描写。
学生跳读描写李京京心理的段落，仔细揣摩李京京的心声。让学生猜猜他的心声是什么？然后对着流星也来帮他许个愿！（重现流星雨的镜头）
将李京京的心理描写串连成一篇内心独白式的小文章，更进一步地体味人物感情，进入人物的内心世界。
4．看谁能说说李京京读《万卡》的心愿为什么那么强烈？《万卡》为什么能那样拨动李京京的心弦？
再次创设情景，闪现万卡和李京京的生活情景片段。
第一组镜头
（1）万卡被老板揪住头发，提到院子里用皮带狠狠地抽打。
（2）万卡回忆和爷爷在一起的快乐时光。
（3）万卡梦中，看见爷爷坐在椅子上，小狗摇着尾巴走来走去。
第二组镜头
（1）李京京现在的生活：妈妈边哭边打京京，京京害怕的眼神。
（2）李京京的童年生活：爷爷放下水烟袋，将京京揽在怀里，给他讲故事。
（3）李京京在树林里读书，回想爷爷抽烟的快乐情景。
两组镜头的对照，学生就很容易地理解了李京京读《万卡》的心愿那么强烈的原因：由于李京京的身世与万卡的身世遭遇相似，使他在阅读《万卡》时产生强烈的共鸣。李京京渴望读《万卡》是想借此宣泄自己内心的积郁，表达对爷爷和小伙伴的思念，对幸福生活的渴望。
情景的设置，既化解了难点，又让学生懂得在文学欣赏中，既要有生活，又要有感受，更要投入感情。共鸣是文学欣赏的最高境界。
活动三实现心声——“让我一次读个够”
设计提问：
1．李京京读《万卡》的心愿终于实现了，他的朗读成为了这次公开课的亮点。李京京为什么能读好这篇文章？说说你的看法。
学生精读课文，共同探讨，分组交流。
2．你能利用朗读“读”出李京京的心声吗？
程老师最终让李京京把《万卡》读了个够，你能把《心声》读个够吗？指导学生用话剧的形式演读课文。
活动四表露心声——“你的心声我最懂”
李京京借读《万卡》宣泄了他的心声，读了课文，你是否也有了同李京京一样的宣泄欲？请你也来一次真情的表白。
话题一：你想对课文中的某个人物说些什么？请用“，我想对你说：”的句式说话。
话题二：在你的生活中，也有过类似的心理历程吗？说说看。
读了这篇课文，学生都了解的李京京的心声，我想许多学生都会对程老师、李京京的父母有许多想法，也许李京京的故事也会引起部分学生的共鸣吧。那我就给学生一个说话的机会，让他们说个痛快！
这一环节结合课文内容，联系生活实际，给学生自由发挥的空间，进一步挖掘文章的主题，发散学生的思维，既加深学生的情感体验，又启发学生关注社会、关注生活。
最后，我也借此机会道出一个普通教育者的心声：让我们共同尊重和爱护学生，珍视学生的美好情感和独特体验吧！
《心声》教案 篇8
学习《心声》一课，把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。以下是为大家分享的人教版初中语文九年级上《心声》教案，供大家参考借鉴，欢迎浏览!
教学目的：
1．把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。
2．体会插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。
3．学习缩写的写作方法。
教学过程：
第一课时
一、导入
（听取学生在学习和生活中的感受。）面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。
二、整体感知，把握情节
1．学生快速阅读课文，提取故事主要情节，进行复述。
明确：在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的心声。
2．在复述的基础上，进一步梳理故事情节，把握文章内容。
故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。
故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。
（1）李京京在树林子里的朗读、体会和忆。
（2）李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。
故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。
三、自主阅读，体验感悟
1．教师引导学生凋动自己的生活经历和人生体验进行个性化解读，并设计话题让学生讨论。
出示话题并进行讨论：小说着重刻画了几个人物形象？文中的李京京有着怎样的生活经历？你喜欢这个人物形象吗？结合小说内容谈谈你的看法和理由。
明确：李京京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。
2．教师引导学生进一步阅读全文，讨论：
李京京的心声是什么？（结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。）
明确：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。
3．引导学生找出自己感悟最深的句段深人阅读体验，进行有感情的朗读。
四、课堂小结
小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的成功给我们留下了许多的启示。让我们在下一堂课再进行深人的探究学习吧。
五、布置作业
1．提取小说主要情节，把课文缩写成300字以内的故事。
2．阅读课文，思考文章的主旨和艺术特色。
第二课时
一、导入
这个单元的课文都是反映少年生活的小说。把握小说的主旨、赏析小说艺术特色是我们学习本文的主要的目标。
二、揣摩体会
设计原则：充分发挥学生阅读课文的自主性，调动学生赏析的积极性。以学生选择重点语段朗读、赏析为主，教师适时指导赏析。关于小说主旨，应充分肯定学生的独到发现与体会赏析。关于小说的艺术特色，应落实好重点问题：插叙手法、心理描写、细节描写、环境描写的运用及其作用；结构上的双线交织，
富于表现力的语言等。
三、合作探究
选择自己最感兴趣的话题来探讨研究。（以下两题中任选一题，充分发挥学生思考和表达的自由。）
1．《万卡》为什么那样打动李京京？你认为李京京纠正同学赵小帧的朗读这一行为做得对吗？为什么？你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示？
提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”
启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深人理解作品。
启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。
2．这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题？你对这些问题有什么看法？程老师为什么最后让李京京读完了全文？假如你是李京京或程老师，你会怎么做？
教师引导时要把握的方向：教育应该体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。
四、课堂小结
同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊！作为教育者，我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧！
五、作业
平时注意积累，记下自己在文学欣赏方面的经验和感悟。
《心声》教案 篇9
【设计思路】
这是一篇反映校园生活的小说，学生对小说反映的事件比较熟悉，有的可能还有过类似经历，因此这篇小说易于学生把握和理解。教法上以朗读、体会、讨论为主，激发共鸣，引发思考。
【教学目标】
１、在朗读中体会人物情感，理解“心声”的丰富内涵。
２、抓住小说中的重要词句，品析文章中有关人物心理、动作的描写。
３、以小说为基础，联系生活实际，评析人物。
【教学过程】
一、导入新课
人生来就向往温暖与关爱，但往往又不得不生活在隔膜与孤独之中。《心声》就写了这样一个生活在孤独之中渴望交流和理解的心灵，让我们听听作品中主要人物李京京的心声吧。
二、整体把握
１、朗读课文，了解故事：
对李京京、程老师、赵小桢三个人物的语气、情感的把握是重点。请学生读后说说自己的理解。
２、人物分析，问题探究：
阅读文章，然后说说你对李京京和程老师这两个人物形象的理解。结合文章具体句子探究：
⑴为什么李京京能读出《凡卡》的真切情感，而赵小桢不能。
⑵程老师开始不让李京京读课文，后来“只好”让他读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。说说程老师的内心活动。
⑶品析“心声”的内涵：李京京“想朗读课文”，渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊；渴望情感的倾诉与宣泄。李京京的心声表达了对美好生活的追求。作者同时借主人公之口表达了众多受教育者的心声──呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。
３、语言品味，细节揣摩：
⑴抓住传神的动词品味：
这个故事他喜欢极了。那个穷苦的、可怜的小人儿凡卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚。
京京刚走出教室，琅琅的读书声就从背后追了上来。
这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。
⑵抓住人物细节描写分析：
她的目光在全班同学脸上扫了一遍，“课上要求大家有表情地朗读，大家把讲义拿出来。”
程老师有点慌了。她的目光在全班同学脸上扫了一遍，想鼓励更多的人举手，可是仍然只有一个李京京，这个声音沙哑的李京京。
三、重点难点突破
１、情节安排，双线展开：
李京京一心想朗读课文的愿望与李京京的生活经历双线交织，情节发展推进巧妙。作者安排回家路上李京京读课文、回忆往事，一方面解开上文李京京渴望朗读课文的悬念，另一方面为下文李京京朗读课文时涌出眼泪作铺垫。虚实相间，角度多变，感染力强。插叙手法与心理描写相结合，有助于全面了解人物形象。
２、细节描写，细腻丰富：
细腻的描写真切地写出了李京京的心路历程，也突出了小说的主题，同时体现出作者情节构思的巧妙：极尽蓄势之能事，势愈高，则爆发愈烈，感染力愈强。
⑴公开课前，程老师布置朗读任务时，李京京“不安地扭动着身子”“眼巴巴地望着老师”“结结巴巴地说”。
⑵回家路上，路过一片小树林时，李京京“忍不住……轻轻地念出声来”“咽了一口唾沫，把讲义举在面前，终于大声地从头念了起来”“心里难受极了”。
⑶第二天放学后，听赵小桢练习朗读时，李京京听着，“在心里说，不是这样的”，京京终于叫出来：“不是这样的！”当赵小桢惊讶地质问并和其他同学一起奚落他时，他“有点儿发窘”“嘟嘟囔囔地说”“红着脸，固执地嘟囔着”“委委屈屈地离开教室”。
⑷公开课上，被指定的同学不举手时，李京京“在座位上不安地扭动着身子”“心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来”“咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师”。
其他如：“教室里一片寂静，静得能听见赵小桢轻轻抽泣的声音。过了好一会儿，程老师从讲台上走下来，走到他面前，声音发颤地说：‘李京京，请你……把课文全部读完吧。’”这也是张力很大的一段，可以让学生张开想象的翅膀，揣摩人物的内心世界。
３、作品主题，小中见大：
例如开头的描写：“大家都下课了，就是他们班还不下课。程老师总喜欢拖那么几分钟，好像这样就能让全班都考一百分似的。”读到这句话，你有何感想？“好像……似的”，作者的不以为然尽在其中。
公开课进行时：“林蓉从容不迫地朗诵了第一段。她读得很流畅，很清楚，程老师满意极了，连连点头，眉里眼里都是笑。”这也是一段纯客观的描写，但内容丰富，可以引发我们很多联想。
四、拓展延伸
１、阅读黄蓓佳的其他小说，了解作家的创作风格。
２、以“公开课后”为题，发挥想象为课文续写，描写作品中人物的变化。
《心声》教案 篇10
教学目的：
1、 小说以塑造人物形象为中心，通过对全文整体感知把握人物形象，以及把握小说通对情节反映的社会生活。
2、 品析“心声”的内涵，并学会如何进行文学欣赏。
3、 细品并学习小说中出色的心理描写和富于表现力的语言。
教学难点：
1、 小说如何通过情节反映社会生活，让学生学会通过人物形象赏析小说。
2、 细品语言，内化语言。
教学构思：
1、 课前要求学生结合课后练习课前预习，整体把握;
2、 复述课文情节检查预习;
3、 讨论人物、主题、心声内涵，并从中明的如何赏析文学作品。
4、 通过美读比赛品析、内化语言。
教学手段：多媒体
教学时间：一课时
教学过程：
一、 导入
我们来带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界，我们用好奇的眼晴打量我们周围的一切，接受周围的一切，同时我们也希望被他人接受，我们一路走来，面对人生我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，让我们一起走进《心声》去听听主人公——李京京的心声吧，他会让你有似曾相识的感受。
二、 整体感知，把握人物形象及所反映的的社会生活。
1、 检查课前预习情况，请同学复述全文故事情节。(四个主要情节不能掉)
2、 请同学们仔细再读课文，根据自己对课文的理解将下面的一个短语和一句话补充完整。
( )的李京京
《心声》表达了李京京想…………的心声。
3、 讨论：
(1)如果让你来朗读《万卡》这篇课文，你会不会朗读得和李京京一样好?为什么?
提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”
启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。
启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。
(2)从这篇小说中你看到了什么?你对你所看到的现象有何看法?
教师点拔，总结，引导学生对现象作正确的评价。
三、细品语言，内化语言。
1、 从语言的角度你喜欢这篇小说吗?你喜欢哪一部分?朗读自己喜欢的地方!(尽量和李京京读得一样好。)
2、 合作活动：
四人小组互样读给对方听，推荐读得最好的一名同学参加全班朗读比赛。
板书设计：
经历 遭遇 朋友 现状 情感 结局
共鸣
李京京
万 卡
【《心声》教案十篇】相关文章：
2.心声小学作文
3.描写心声作文
4.聆听心声散文
5.心声初中作文
7.心声550字作文
8.心声作文750字