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高中政治教案

时间：2022-07-11 14:58:44 教案我要投稿

高中政治教案

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家收集的高中政治教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

高中政治教案

高中政治教案1

　　【教学目标】

　　(一)知识目标

　　1、理解文化与经济、政治的关系。

　　2、理解文化在社会发展中的作用及其在国际竞争中的重要地位。

　　(二)能力目标

　　结合现实生活中的文化现象，引导学生自主探究，通过分析材料，培养学生理论联系实际及分析问题的能力。

　　(三)情感、态度与价值观目标

　　体会把文化建设作为社会主义现代化建设重要战略任务的重要性，从而增强提高自身文化素养的意识。

　　【教学重点】

　　1、文化与经济、政治的关系

　　2、文化在综合国力中的作用

　　【教学难点】

　　文化在综合国力中的作用

　　【教学方法】

　　1、采用“探究式教学方法”，设置情景，充分利用资料、图片辅助教学，引导学生积极思考，参与学习，发挥学生的主体作用

　　2、学生在教师的启发、引导、点拨下主动思考、自主感悟

　　【教学过程】

　　导入新课

　　列举日常生活的各种现象，让学生指出其中哪些是属于文化现象。

　　下列属于文化现象的有：

　　(1)工人、农民从事生产活动

　　(2)参加学校运动会

　　(3)参加演讲会、辩论会

　　(4)旁听一次听证会

　　(5)参加文学社、书画协会、读书俱乐部

　　(6)合唱团、舞蹈队、时装表演队

　　(7)浏览网站，领略世界各地风土人情

　　(8)某国议员竞选

高中政治教案2

　　教学目标

　　1.识记：唯物主义及其表现形式;唯心主义及其表现形式;

　　理解：正确认识唯物主义的三种基本形态;区分主观唯心主义和客观唯心主义。

　　2.提高明辨是非的能力;比较、分析的能力;抽象思维能力。

　　3.通过对本课学习，让学生懂得辩证唯物主义和历史唯物主义是我们认识世界和改造世界的伟大思想武器;在实际工作、生活、学习中，我们要自觉坚持唯物主义，反对唯心主义。

　　教学重难点

　　重点：唯物主义和唯心主义的基本观点

　　难点：唯物主义的三种基本形态的基本观点和局限性

　　教学过程

　　环节一：新课导入

　　视频欣赏：掩耳盗铃

　　思考：掩耳盗铃告诉我们一个什么样的哲学道理?

　　环节二：新知探究

　　哲学的基本问题

　　思维(意识)与存在(物质)的关系问题

　　思维和存在何者为第一性?

　　思维和存在有无同一性?

　　1.唯物主义与唯心主义的根本分歧

　　唯心主义的根本观点是，认为意识是本原，物质依赖于意识，不是物质决定意识，而是意识决定物质。

　　唯物主义的根本观点是，认为物质是本原，先有物质后有意识，物质决定意识。

　　2.唯物主义发展的三种基本形态

　　(1)古代朴素唯物主义

　　古代朴素唯物主义在西方大约产生于公元前7—6世纪的古希腊，其代表人物赫拉克利特和德谟克利特;

　　在中国产生于春秋战国时期，其代表人物是王夫之和范缜。

　　①正确性

　　否认世界是神创的，认为世界是物质的，坚持了唯物主义的根本方向，本质上是正确的。

　　②局限性

　　A.把物质=物质的具体形态

　　B.具有猜测性，没有科学依据

　　(2)近代形而上学唯物主义(机械唯物主义)

　　①正确性

　　丰富和发展了唯物主义，肯定世界本原是物质

　　②局限性

　　A.物质=自然科学意义上的原子

　　B.机械性

　　形而上学性

　　历史观上的唯心主义(不彻底性)

　　机械性:自然界的各种现象都被归结为力学过程，用力学规律解释一切，甚至动物和人都被看作是受力学支配的机器。用机械运动解释一切现象。

　　形而上学性:静止、孤立、片面地看问题。

　　历史观上的唯心主义(不彻底性)承认自然界是客观的;认为“理性”、“意识”支配社会的发展

　　(3)辨证唯物主义和历史唯物主义(马克思主义哲学)

　　辨证唯物主义：在承认物质决定意识的前提下，承认意识对物质的能动作用。不仅承认物质决定意识，还能联系、发展、全面地看问题;

　　历史唯物主义：克服了“‘理性’、‘意识’支配社会历史发展”的观念，提出社会存在决定社会意识，把唯物辨证的观点贯穿到社会历史领域。

　　第一次实现了唯物主义和辩证法的有机统一，唯物辨证的自然观与唯物辨证的历史观的有机统一。是科学的世界观和方法论。

　　(二)唯心主义

　　1.唯心主义的基本形态

　　唯心主义把意识视为世界的本原

　　(1)主观唯心主义

　　把人的主观精神(目的、意志、感觉、经验、心灵等)夸大为唯一的实在，当成第一性的东西，认为客观事物以至整个世界，都依赖于人的主观精神。

　　(2)客观唯心主义

　　把客观精神(上帝、理念、绝对精神等)看作世界的主宰和本原，认为现实的物质世界只是这些客观精神的外化和表现。

　　图片展示代表人物及其观点

　　环节三：心灵感悟

　　真理是时间的产物，而不是权威的产物。——培根

　　权利的相互转让就是人们所谓的契约。——霍布斯

　　给我物质，我就用它造出一个宇宙来。——康德

　　一切确定的皆否定。——斯宾诺莎

　　环节四：行为提升

　　结合漫画和本框的学习，谈谈你对下列观点的理解：

　　观点一：凡是唯物主义都是科学的，都是我们应该提倡的。

　　观点二：凡是唯心主义都是非科学的，我们应该彻底否定。

　　环节五：课堂小结

　　懂了哲学，“不管什么时候、干什么工作都会给你方向、给你思路、给你办法。”(你如果想提高认识世界和改造世界的能力，就必须学习哲学。哲学在使你获得智慧和提升思维能力方面有独特的和不可替代的作用。

　　环节六：当堂达标

　　古希腊米利都学派的代表人物泰勒斯提出了“水是万物的本原”的论点，春秋时代《管子》书中的《水地》篇中也表述了“水是万物的根源”的学说。上述观点。

　　A.是完全正确的，属于辩证唯物主义的观点

　　B.不符合客观实际，属于唯心主义的观点

　　C.是一种古代朴素唯物主义的观点，存在不足之处

　　D.否认了意识是物质的产物和反映

　　七、教学反思

　　1.巧设教学情境，化抽象为具体。在教学过程中，教师应根据教学内容特点，研究相应的教学方法，以达到教学预期效果。根据本课特点，采用了情境式教学法。在情境的选择过程中，使用了教材现有的相关链接和专家点评中的材料以及古今中外著名哲学家的著作、言论，并以学生喜爱的漫画、flash等形式来呈现，符合学生的认知特点，易于被学生所接受，又能体现新课程要求。

　　2.构建表格框架，化杂乱为有序。对于相似知识点较多的教学内容，学生容易混淆，分不清。教师在教学过程中可采用表格方式进行处理，可起到化繁为简的效果。在进行课堂小结时，以知识框架形式呈现，可使学生的知识系统化、整体化。

高中政治教案3

　　教学准备

　　教学目标

　　1、知识目标：明确文化的内涵，知道文化是人类社会特有的现象，理解文化是一种精神力量，是综合国力的重要标志。

　　2、能力目标：通过学生的主体参与、探究，使他们学会提出问题、学会合作交流，从而提高合作探究的能力和理论联系实际的能力。

　　3、情感、态度、价值观目标：培养学生重视自身文化素质的意识;理解文化的地位和作用，为增强综合国力贡献力量的意识。

　　教学重难点

　　1、教学重点：文化的内涵

　　2、教学难点：文化的内涵

　　教学过程

　　教学活动

　　活动1【导入】阅读课本思考本课主要内容

　　如果说经济生活的主题是物质财富的创造，政治生活的主题是根本利益的保障，那么文化生活的主题就是精神家园的耕耘。本课作为开篇内容，主要是要告诉大家什么呢带着这一思考，请大家先快速阅读本课内容。

　　活动2【讲授】新课讲授

　　进行新课(从现象和本质两个角度体味文化)

　　文化“万花筒”((从现象))

　　(1)文化现象：无时不在，无处不在

　　师：请同学们思考：你能举个具体的事例说明什么是文化活动吗平时你参加过哪些文化活动

　　(学生思考并回答)根据同学们的回答我们可以知道我们身边有各种各样的文化活动。他们都是不一样的比如：在家有家庭文化，路上有公交文化，上学有校园文化，吃饭有“饮食文化”(比如：东方用筷子西方用刀叉，东方聚西方分)，穿衣有“服饰文化”(比如中国唐装，日本和服)，，住房有“建筑文化”(比如古代有宗教建筑、园林、宫殿、楼阁，现代北京四合院)出行有“旅游文化”，晚上有“网络文化”，而这些都属于文化现象，因此我们可以看到各种文化现象无处不在。

　　其实，无论是历代不同的服饰文化，还是我们周围的一系列文化现象，都告诉我们：文化现象，它是无时不在，无处不在的。

　　(2)文化特色：不同的区域，有不同的文化特色。

　　师：在粗读了林语堂谈南北文化的差异(《吾国与吾民》)，观看了川剧变脸与东北二人转、乡村文化与都市文化后，大家发现了吗不同的区域，各自都有不同的文化特色。文化并不是都是千篇一律的，我们的世界也因为这些各具特色的文化而色彩斑斓。

　　(3)文化形式：多种多样

　　同学们参加学校文艺演出、演讲比赛、蓝球比赛，甚至上课、自习、做作业、上网、聊等等，实际上都是我们多种多样的文化活动的一种形式，因此可以说：文化形式多种多样。

　　知识总结：文化“万花筒”

　　①文化形式：多种多样

　　②文化现象：无时不在，无处不在

　　③文化生活：不同区域的文化各有特色

　　过渡：说了这么多，大家明白什么是文化了吗似乎还是云里雾里。那么，究竟什么是文化接下来我们一起来学习一下：文化的内涵及特点。

　　2、文化是什么(从本质)

　　(1)文化的涵义

　　“文化”是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。

　　其中，既包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分，又包括自然科学和技术、语言和文字等非意识形态的部分。

　　注意：广义文化：对人类改造世界的一切活动及其创造的物质成果和精神成果的统称。

　　狭义文化：专指文学艺术和科学知识，或指人们受教育的程度。

　　过渡：接下来，我们通过了解文化的特点来重点解析一下文化的内涵。

　　(2)文化的特点

　　①文化是一种精神现象--不是经济现象、政治现象

　　想一想:下列活动属于文化现象的有(2、3、5、6、7)

　　1.工人、农民从事生产活动

　　2.参加学校运动会

　　3.参加演讲会、辩论会

　　4.购买水果蔬菜

　　5.参加文学社、读书俱乐部

　　6.合唱团、舞蹈队、时装表演队

　　7.浏览网站，领略世界各地风土人情

　　8.某国议员竞选

　　由此，我们可以看出文化现象是区别经济现象、政治现象的，它是一种精神现象

　　文化是人类社会特有的现象--是由人创造，也不是自古就有的，有了人类社会才有文化，来源于人类实践

　　师：请问张家界的山是文化吗将张家界的山开辟成旅游区或拍摄成艺术作品能称得上文化吗两者有什么区别

　　(学生思考并回答)根据同学们的回答我们可以知道张家界的山本身不能称之为文化。将它开辟成旅游区或拍摄成艺术作品则属于文化。两者的区别在于前者是纯粹自然的东西，而后者是经过人的实践活动，经过人的劳动，渗透了人的精神活动，成为人精神活动的产品，因而成为文化。

　　由此，我们可以得出，文化是人类社会特有的现象，是由人创造的，有了人类社会后才有文化。文化来源于人类的实践。

　　文化是人们的一种素养--不是天生的，是逐步培养出来的

　　材料一：韩愈在《师说》里写到：“人非生而知之，孰能无惑惑而不从师，其为惑也，终不解也。”

　　材料二：如把一个刚刚出生的中国婴儿托付给一个美国白人家庭抚养，他一定是说英语并用刀叉吃饭。如把一个刚刚出生的美国白人婴儿托付给一个普通中国家庭抚养，他一定是说汉语并用筷子吃饭。

　　两则材料共同说明什么

　　(学生思考并回答)根据同学们的回答我们可以知道每个人所具有的文化素养，不是天生的，而是通过对社会生活的体验，特别是通过参与文化生活、接受知识文化教育而逐步培养出来的。所以我们同学们要注意了，你们的一举一动都可以体现出你是否具有文化素养，可别被人说没有文化，没有素养哦!

　　文化现象实质上是精神现象--精神生活离不开物质活动，精神产品离不开物质载体

　　师：有人说，文化是一种“纯”精神活动和“纯”精神产品。你认同这种观点吗为什么(学生思考回答)

　　归纳：人们的精神活动离不开物质活动，精神产品离不开物质载体。就像我们的文字，从产生开始的口口相传，发展到后来的甲骨文、简牍、纸书，再到现在的新形式——电子书，都需要依靠一定的物质活动或者物质载体。

　　过渡：同学们有没有过这样的感受：当我们看电视、_者小说的时候，被其中的某个场景感动的热泪盈眶或者热血澎湃，这是为什么呢

　　(学生思考并回答)电视、小说他们都是文化形式，我们被感动，那说明这些文化具有一种精神力量，能够感染我们的情绪，甚至为我们提供精神动力。

　　3、文化的力量

　　案例：当雅安地震举国神伤之时，文化成为灾区军民赖以生存、斗争的精神食粮：“一方有难，八方支援。众志成城，抗震救灾。”大地震发生后，全国乃至全世界都举行了捐款捐物捐衣捐水活动，各国人民也纷纷解囊相助，用爱心来为灾区人民营造幸福乐园。雅安市女主播陈莹在结婚当天穿婚纱报道节目，被网友誉为最美新娘。官兵救援车为躲避私家车坠崖，两名救援战士壮烈牺牲;经历过汶川大地震并在地震中失去双腿的廖智姐妹迅速投入到救灾中，她一直通过手机报告她所见到的第一手灾情，被CCTV等多家媒体报道，称为“最美志愿者”……

　　文化作为一种精神力量，能够在人们认识世界、改造世界的过程中转化为物质力量，对社会发展产生深刻影响。不同的文化对人产生不同的影响;同一文化对不同的人有不同的影响。

　　对个人成长的影响而言，先进的、健康的文化是个人成长的催化剂，反动的、腐朽没落的文化会把人引向歧途;对社会发展产生的影响而言，先进的、健康的文化对社会的发展产生巨大的促进作用，反动的、腐朽没落的文化对社会发展产生巨大的阻碍作用。

高中政治教案4

　　一、教学目标

　　1、知识目标：识记生产与消费的关系、社会再生产四个环节、发展生产力的决定因素；理解我国大力发展生产力的意义及如何发展生产力；运用生产与消费的关系，解释现实生活中的相关经济现象。

　　2、能力目标：通过对“生产与消费关系”的学习，培养学生从实例中分析认识生产的决定作用，消费对生产的反作用的观察、分析问题能力。

　　3、情感、态度与价值观目标：通过本框学习，使学生衷心拥护中国共产党，拥护初级阶段基本路线，认识社会主义根本任务，自觉坚持以经济建设为中心。

　　二、教学重难点

　　生产与消费的关系；发展生产力的意义。

　　三、教学方法

　　遵照以教师为主导、学生为主体的教学原则，运用“探究—交互”式教学，积极采用启发式、谈话法、案例分析法、情绪激励法。

　　四、教具

　　电脑多媒体。

　　五、教学过程

　　（一）新课导入

　　同学们，我们前面学习了商品与消费的有关知识，我们知道了商品是生产出来的，有了商品的出现，我们才有消费，大家看看我们使用的课桌，还有风扇等，都是生产出来后由学校买来供我们使用的。由此可以得出：从生产可以推出商品，由商品可以推出消费，依据数学知识，我们可以从生产推出消费，但是，从我们生活常识和经济学角度讲，能否由生产推出消费呢，生产与消费到底是什么关系呢？这是我们这节课要回答的问题。我们今天就来共同学习第x课第一框——《发展生产满足消费》。

　　（二）新课教学

　　学习导航：必须带着问题学习：生产与消费的关系是什么，大力发展生产力（为什么，怎么样），社会再生产的四个环节是什么？

　　（三）课堂总结、点评

　　这节课我们重点学习了生产与消费的关系，以及大力发展生产力问题。让学生明确生产决定消费，同时消费反作用于生产。我国社会主义的本质和现实情况决定了，必须以经济建设为中心，大力发展生产力。

　　练一练：

　　1、出谋划策：请大家谈谈我们中部地区应该怎样大力发展生产力？坚持以经济建设为中心；坚持改革开放，大力发展科学技术，走自主创新的道路；提高劳动者的素质，重视人才；利用我们的优势，发展我们的优势产业。

　　2、“不顾生产力发展的可能，提出过高的消费要求是错误的；而在生产发展允许的范围内，一味限制消费也是不对的。”你同意以上观点吗？请说明理由（理论：生产与消费）。

高中政治教案5

　　知识目标：

　　知道村民委员会和居民委员会是如何带领村(居)民行使民主管理权利的

　　能力目标：

　　学会理论知识和实际材料结合起来，培养学生理论联系实际的能力。培养学生的分析和批判能力，逐步增强和提高政治参与的责任感和实际本领，提高自主学习、合作学习的能力。

　　情感态度价值观目标：

　　珍惜自己享有的民主权利，增强主人翁责任感。关心祖国的前途和命运，增强热爱祖国的情感。引导学生主动参与探究，培养团结合作的精神。

　　教学重点

　　村民委员会和城市居民委员会如何带领村(居)民行使民主管理权利的

　　教学难点

　　村民委员会和城市居民委员会如何带领村(居)民行使民主管理权利的

　　教学方法

　　谈话、讨论与讲授法相结合

　　教具

　　多媒体

　　课时安排

　　一课时

　　教学过程

　　【导入】

　　通过情景导入，以年代表注解的方式，勾勒了村民自治和城市居民自治的法制化进程，以具体菜市场的事例引出问题，引发学生思考，导入新课。

　　【讲授新课】

　　在基层民主中公民参与民主管理的基本形式：村民自治和居民自治。

　　民主管理：共创幸福生活

　　一、最广泛的民主实践

　　1、在基层民主中公民参与民主管理的基本形式：村民自治和居民自治

　　通过学生自主讨论的形式，由学生自由发言：你所在的地区，你对村民自治或居民自治的认识。

　　学生发言讨论，教师总结点评。

　　教师指出村民委员会是村民自我管理、自我教育、自我服务的基层群众性自治组织，是村民民主管理村务的机构。

高中政治教案6

　　一、指导思想

　　1.实施素质教育，全面贯彻党的教育方针，端正教育思想，转变教育观念，面向全体学生，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，为学生全面发展和终身发展奠定基础，切实提高中学德育工作和课程的针对性和实效性。

　　2.认真学习和研究高中思想政治《课程标准》，关注高考，明确所教年级的教学目标的要求，从整体上确定与把握教学内容，以《课程标准》为教学依据，结合当前教学改革的新形势，学习和实践新的教学理念，探索以学生为主体的新的教学模式。

　　二、学生基本情况：

　　本学期我任教高一(1)班的政治教学，学生基础较好，学生个体差异较大，大多政治生学习方法不太恰当，停留在学习积累的水平上，忽视知识的形成过程和能力的提高。而且学习目的不太明确，学习起来无计划，不能充分发挥他们的主观能动性，直接影响成绩的提高。

　　三、教学目标

　　通过《思想政治》高中必修2的教学，通过教学使学生掌握马克思主义政治学基础知识，明确人民代表大会制度是我国的根本政治制度，社会主义国家的基本政治制度，了解国家进行政治建设的目的和状况。教学过程中要特别注重学生能力的培养，提高学生运用马克思主义政治学知识分析问题、解决问题的能力和觉悟，能够初步说明最常见的政治现象，提高参与政治活动的能力，培养学生的创造性学习能力;解读、判断和运用政治学知识判断社会现象的能力;发展学生的创新思维能力;培养学生正确分析问题和解决问题的能力。使学生能够在党的政策的指导下，依据国家法律自觉规范自己的行为，有明确的政治目的和方向，在我校养成良好的行为习惯。

　　四、教材分析：

　　在《政治生活》内容里分为四个单元，第一单元《公民的政治生活》是教导学生参与政治生活，第二单元《为人民服务的政府》是教导学生正确认识我国政府与人民之间的关系，第三单元《发展社会主义民主政治》是怎么样建设政治文明，第四单元《当代国际社会》是让学生懂得嘹望国际政治，此书本的编写坚持了马克思主义基本常识教育与顺应时代发展相统一，注重思想政治发明感想的引导和学生成长阶段的特点相结合，突出政治与生活的联系，构件以生活为基储以学科为支撑的模块课程，强调课程实施的实践性和开放性。对于我们学校坚持以德育为主、培养学生正确的价值观和人生观有着十分重要的意义。

　　五、教学措施和要求：

　　积极学习课改相关精神和新课程标准，形成新的教学理念，在教学中贯彻三维教学模式，探讨新课程的实现方法。

　　1、重点工作：本学期我将在以下几个方面作出努力：

　　(1)主抓基础知识，每一单元的复习都以基础知识为主，让学生脑子里有清晰的线索。

　　(2)多研究一些习题，选择适合我校学生的习题，扎扎实实的做题。

　　(3)培养学生的做题技巧，使之掌握考试的方法。

　　2、措施：

　　(1)根据该年级学生的特点，认真组织好课堂教学，充分利用课堂时间，提高效率。认真备课，备好学生，提高上课效率。

　　(2)培养学生解决实际问题的能力。

　　(3)解决学生的思想问题，真正认识政治学科，改变初中政治的原有习惯，学会理解记忆。只有这样才能真正学好政治。

　　(4) 加强学习，更新教育观念，转变教学行为和学生的学习方式，积极有效地探索和实施研究性学习，充分调动学生学习的积极性、自主性。重视对学生学习过程的指导，引导学生通过自己的研究和思考获得结论。尽可能的在课堂上组织更多的兴趣活动，让枯燥乏味的政治课能够在每一个学生眼里成为一节生动的活动课，让学生有一种新鲜的感觉和认识，使学生由被动学习变主动学习，从而极大的提高学生学习的热情和成绩。

　　五、教学内容和课时安排

高中政治教案7

　　探究目标（意图）：

　　1、培养收集相关资料、筛选信息的能力。

　　2、培养剖析各种观点的思维辨析能力。

　　3、在分析、比较、感悟的基础上，认同正确的金钱观。

　　4、展示并分享合作探究成果。

　　探究手段：

　　1、搜集相关报刊、杂志。

　　2、搜索网络资源。

　　3、问卷调查。

　　4、其他。

　　探究过程（活动策划）：

　　1、将全班学生分成若干个小组，有的负责收集外国名人对金钱的看法；有的负责收集我国古人对金钱的看法；有的负责收集我国当代人对金钱的看法；有的负责收集周围人对金钱的看法；有的负责收集各种典型事例。各小组各负其责，每个小组将自己收集的资料进行整理；以便课堂交流之用。

　　2、用问卷调查的方法收集周围人对金钱的看法。在老师的指导下，事先编制有关金钱观的调查问卷，将问卷发给周围人填写，将问卷回收后进行统计分析。

高中政治教案8

　　一、教学目标

　　1、知识目标

　　什么是唯物主义?唯物主义的三种基本形态是什么?什么是唯心主义?唯心主义的两种基本形态是什么?了解辩证法和形而上学的对立。

　　2、能力目标

　　理解唯物主义和唯心主义、辩证法和形而上学两个对子。

　　3、情感、态度与价值观目标

　　让学生懂得辨证唯物主义和历史唯物主义是我们认识世界和改造世界的伟大思想武器。

　　二、教学重点与难点

　　教学重点：唯物主义和唯心主义的基本观点分别是什么。

　　教学难点：唯物主义的三种基本形态的基本观点和局限性。

　　三、教学方式

　　讲授法、学生归纳总结法

　　四、教学反思：学生对这一问题有很强的想象能力，但没有一个理性的把握。要求教学时让学生自己对一些问题自己总结，本框内容比较复杂，要详细分析，并要控制好课堂纪律。

　　(一)导入：

　　某位学者问一位民工：“你是做什么的?家在哪里?追求什么?”

　　民工回答：“打工，家在深山里，追求富裕。你追求什么?”

　　学者说：“我追求精神的满足，是唯心主义者;你追求物质的满足，是唯物主义者。”

　　你同意这位学者对唯物主义和唯心主义的划分吗?谈谈你的看法。

　　总结：不同意。唯物主义和唯心主义的分歧，是围绕物质和意识谁是本原的问题展开的。唯物主义承认存在决定思维，唯心主义承认思维决定存在，不能以追求物质满足看成是唯物主义，也不能以追求精神满足看成是唯心主义，唯物主义者也追求精神的满足，唯心主义者也不是不食人间烟火。唯物主义和唯心主义只能在思维和存在何者为第一性的意义上使用，如果给它们加上别的意义，就会造成混乱。

　　(二)进入新课：

　　一、唯物主义

　　1、划分唯物主义和唯心主义的唯一标准(分歧)：

　　对思维(意识)和存在(物质)何者为本原问题的不同回答。

　　⑴唯物主义的根本观点：

　　物质是本原的，意识是派生的，先有物质后有意识，物质决定意识。

　　⑵唯心主义的根本观点：

　　意识是本原的，物质依赖于意识，不是物质决定意识，而是意识决定物质。

　　解决探究

　　2、唯物主义发展的三种形态

　　三种形态正确性局限性共同点古代朴素唯物主义否认世界是神创的，认为世界是物质的，坚持了唯物主义的根本方向，本质上是正确的A.具有猜测性，

　　B.没有科学依据;

　　C.把物质归结为物质的具体形态在物质与意识的关系问题上，都坚持物质决定意识近代形而上学唯物主义克服了古代唯物主义的朴素性和直观性，丰富和发展了唯物主义A.把物质归结为自然科学意义上的原子;

　　B.具有机械性、形而上学性和历史观上的唯心主义辨证唯物主义

　　历史唯物主义唯物论和辩证法的统一;对自然界和人类社会的认识都是唯物辩证的正确揭示了物质世界的基本规律，反映了社会历史发展的客观要求，反映了最广大人们群众的根本利益。

　　是现时代的思想智慧，是无产阶级的科学的世界观和方法论，是我们认识世界和改造世界的伟大思想武器。(1)古代朴素唯物主义古希腊的泰勒斯，作为西方哲学思想的第一开创人，他首先摆脱了神创论的观点，提出并探讨了世界的本原问题。他认为“水”是万物的本原。接着，赫拉克利特又认为，万物的本原是“火”。而在中国，则存在“五行”学说(水、火、木、金、土杂，以成万物)。这些古代的哲学家把哲学物质归结为某种或某几种具体形态，坚持了以“物”为本。但是这却把世界的复杂简单化。他们对世界观本原的认识只是一种可贵的猜测，由于当时科学发展的限制，不可能被科学证实。这便是哲学的第一个基本形态——古代朴素唯物主义。见上表，

　　(2)近代形而上学唯物主义

　　17世纪自然科学的发展揭示了自然界的各种事物是不同元素组成的，元素是组成化合物的基本单位，各种元素的分子又可以分解为原子。原子是当时科学所能达到的对物质结构的最深层次的认识，因而，人们就认为原子就是最小的物单位，原子的属性就是一切物质形态的不变的属性，各种元素的原子既不能分割，也不能转化。

　　哲学家用这一理论来研究世界的本质，得出：世界就是原子，原子就是世界的本质。这就是近代的形而上学唯物主义。

　　(3)辩证唯物主义和历史唯物主义(马克思主义哲学)

　　当19世纪末20世纪初自然科学得到更进一步的发展时，近代形而上学唯物主义的原子论开始站不住脚。对它影响最深的是物理学领域的两大发现。

　　A、放射性现象：具有放射性现象的元素在放射过程中，一种元素会转化为另一种元素。比如镭。在放射过程中，它会生成惰性气体氦和氡。由此可见，原子是不是不变的?

　　B、电子的发现：原子是不是最小的微粒呢?

高中政治教案9

　　一、设计思想

　　通过汽车价格变动这个生活例子来展开教学，让学生通过观察生活中的汽车价格涨跌的等经济现象，来发现、总结、归纳经济的常识。充分发挥多媒体的作用，将视频、文字、图片资料等信息有机整合，创设轻松、愉悦的学习氛围。做到教学直观性、科学性与实效性的统一。

　　二、教材分析

　　教材第x课是接着第x课货币的相关内容的基础上编写的。用货币购买我们所需要的商品，毫无疑问会涉及到价格这一消费者最为关心的因素。经济生活中价格和我们的生活息息相关。教材由浅入深地介绍价格变化对我们的生产和生活产生的影响。价格变化会影响消费者对该商品的需求量，但不同商品的需求量对价格变化的反应程度不同。同时价格变化还会影响相关商品的需求量。价格变化对消费者产生的这些的影响是本节的重点，也是本节的难点。价格变化还对商品生产者的生产经营活动产生一系列的影响。本节知识也是新课标中新增内容，教师必须讲得透彻，而且也要讲得生动有趣。

　　三、学情分析

　　高中阶段学生的形象思维已经得到一定程度的完善，抽象思维能力正在发展。对生活中的现象也有一定程度的关注和了解，但可能缺少对现象的本质的、深刻的分析。他们正需要在学习中加深对一些现象的分析，培养和提高理解问题、分析问题的能力。

　　四、教学目标

　　1.知识目标：（1）通过教学，使学生识记的知识：替代品和互补品的含义；（2）通过教学，使学生理解的知识：价格变动对消费需求的影响；价格变动对生活必需品和高档耐用品需求的影响；价格变动对生产的影响；（3）通过教学，使学生能运用所学知识联系实际问题，针对经济生活中某种商品的价格变动，解释导致价格变动的原因，并说明价格变动前后企业的供给量和消费者的需求量都发生了什么变化。

　　2.能力目标：本课的教学，着重培养学生分析问题的能力，使学生具有透过现实经济生活中的复杂现象认清问题本质的能力，从而提高参与经济生活的水平。在学习“价格变动对人们生活的影响”时，让学生初步了解在市场经济中，企业决定和调整产量，提高劳动生产率及开发新产品是根据什么来考虑的。通过探究、分析这些问题，有助于提高学生对现实经济生活的认识和参与日常经济生活的能力。

　　3.情感态度价值观目标：通过本课的学习，使学生懂得在市场经济生活中，在什么时候，什么地方，什么情况下购买商品是比较经济合算的，从而可以提高其参与经济生活的能力，也有助于培养市场活动的自主性、竞争性和独立精神。

　　五、教学重难点分析

　　教学重点：价格变动对生活、生产的影响。通过这节课的学习旨在让学生了解并掌握这一内容。只有理解和懂得了这一影响，才能正确认识社会主义市场经济发展过程中因价格杠杆而引起的一系列经济现象，深刻理解党和国家的现行经济制度政策，提高学生参与经济生活的能力，因而是重点。

　　教学难点：需求弹性问题。由于不同的商品价格变动对生活的影响不同，在加上其他因素，如心理预期等的影响，价格变动显得复杂，而且需求弹性问题是高等教育重点讨论的问题，理论性很强，学生现时的抽象思维能力较弱和生活阅历较浅，决定了理解这一问题有不小难度。因此是本框题的难点。

高中政治教案10

　　教师进一步引导学生分析有些现象是很难分类的，比如旁听一次听证会。因为听证会分为：价格听证会、立法听证会等。有的涉及经济也有的涉及政治，甚至还有的与文化有关。那么文化与经济、政治有什么样的关系呢?提出本堂课要探讨的问题。

　　新课讲授

　　探究活动一：阅读材料，思考问题

　　材料一、1893年，郑观应最早提出了在中国举办世博会的设想。1910年，南阳劝业会召开时，更有人提出中国应在不久的将来举办“全球大博览会”。然而对于积贫积弱的近代中国而言，这些设想只能是遥不可及的梦想。

　　材料二、2010年上海世博会是中国举办的第一个真正意义上的综合型世界博览会，也是首次在发展中国家举办的世博会。举办世博会，对中国而言，可谓“百年梦圆”。

　　思考：为什么百年前只能是梦想?为什么百年后梦想成真?这种变化最根本的原因是什么?

　　(学生探究思考回答，教师归纳。)

　　一、相互影响：在经济的基础上

　　1、社会生活的三个基本领域

　　经济是基础。政治是经济的集中表现。文化是经济和政治的反映

　　2、文化与经济、政治相互影响

　　(1)一定的经济和政治决定一定的文化。

　　教师提出问题，引导学生思考：

　　想一想：经济发展了，文化也会随之发展?

　　学生回答，教师提示：

　　1、文化的发展与经济的发展并非亦步亦趋;

　　2、文化有其自身的传承性、相对的的独立性;

　　探究活动二：阅读材料，思考问题

　　材料一：世博会不仅是一次展示各国、各地区科技、文化特色的盛会，其背后更是一场“暗潮涌动”的经济盛宴。据专家估算，上海世博“产出影响”794.77亿元、“增量消费”468.64亿元其经济产出效益抵得上3个北京奥运会。

　　材料二、世博会还是一个外交盛会，是中国向世界展示自己的平台。“和谐世界，从邻开始”。我们以上海世博会为契机，大力促进与周边国家的睦邻友好。

　　思考：材料一和材料二分别说明了什么问题?

　　(学生探究思考回答，教师归纳。)

　　(2)一定的文化反作用于一定的经济和政治。

　　A、不同民族的文化影响不同民族和国家各具特色的发展道路。

　　B、不同性质的文化影响也应具体分析。先进、健康文化促进经济政治的发展;落后、腐朽文化阻碍经济政治的发展

　　探究活动三：阅读材料，思考问题

高中政治教案11

　　【教学设计】

　　第一课时

　　从“我国的行政区域划分”中就可以很清楚的看到，在我国最基层的组织是农村和城市的小区。民主管理要想真正的得到实现，首先就应该在农村和小区这两个中国最基层的组织中实现。

　　探究与共享：(1)在我国农村、城市，实行基层民主自治的机构是什么?(分别是村民委员会和城市居民委员会。)(2)从上述“ 村民道德评议会”的活动看，村民是如何通过基层民主自治机构行使民主管理权利的?(村民通过村民委员会发表意见，对本村的公共事务和公益事业参与管理，制定村民自治章程或村规民约。凡是涉及全村村民利益的事，都由村民会议按照少数服从多数的原则讨论决定，运用民主的办法来管理村里的日常事务。) (3)我国发展基层民主有什么重大意义?(实行农村村民自治和城市居民自治，可以扩大基层民主，保证人民群众依法管理自己的事情，创造自己的幸福生活，这是社会主义民主最为广泛而深刻的实践，也是发展社会主义民主的基础性工作。)

　　一、最广泛的民主实践

　　1、村民委员会

　　村民委员会作为村民自我管理、自我教育、自我服务的基层群众性自治组织，是村民民主管理村务的机构。它是自治组织，不是国家机关。村委会是村民的自治组织，不是国家机关。村委会设立的目的是让村民自我管理本村日常事务。村委会的成员都是由村民直接投票产生，其最高代表是村委会主任。村民自治是我国农民在民主管理上的伟大创造。《中华人民共和国村民委员会组织法》为村民自治提供了法律、制度保障。1998年新的《中华人民共和国村民委员会组织法》颁布实施至今，全国有31个省份全部完成了村委会换届选举工作。与以往相比，20xx年村委会选举有几个显著的特点：农民参选热情高;村委会干部素质明显提高;大多数村民选举能做到：“法律规定的程序一步不少，农民该有的权利一点不留”。我国村民委员会选举经历了一个有委任制到选举制、从等额选举到差额选举、从间接选举到直接选举的转变过程，实现了有不规范到逐步规范。

　　2、村民自治的内容

　　地处海滨的山东日照市东港区某镇，20xx年前曾是山东“上访第一镇”。两年后的今天，这个镇成为无集体上访、无越级上访、无重复上访的“信访三无镇”。由“上访第一镇”变为“信访三无镇” ，该镇的主要经验主要有以下几点：

　　选举：完善村级民主选举，充分体现公开、公平、公正的竞选原则，选出让村民满意的村官，让失去民心的村干部坚决“下岗”。——广大村民直接投票选举自己满意的人担任村民委员会干部。

　　决策：定期召开一次由党员代表、村民代表、农户代表共同参加的会议，村民称之为“三代会”。会议的主要功能是互通信息，事关全村的重大事务向代表报告，经代表讨论、审议并表决通过。——村民通过村民会议等形式，参与本村公共事务和公益事业的决策与管理。凡涉及全村村民利益的事，都由村民会议按照少数服从多数的原则讨论决定。

　　管理：完善村务公开制度，亮出村务“三本账”。一是资产账，二是收益分配账，三是土地账。这些账目都要经过村民代表审核，并张榜公示，村民无异议后方可认可。——制订村民自治章程和村规民约，来规范干部和村民的行为，运用民主的办法来管理村里的日常事务。

　　监督：年终召开村民代表会议，由村委会干部述职，村民按照评议的标准，对村干部进行评定通过民主评议、调查、审核听取干部本人的申述意见，送达劝辞通知书，由干部本人签署意见，提出辞职报告。——村民在自治实践中，创造了村务公开、民主评议干部、村委会定期报告工作等形式，对村干部的行为和村委会的工作进行监督。

　　P24探究——你或你所在的村有没有村民自治章程或村规民约?如果有，你能说出一两条吗?(如关于村民建房及宅基地的使用管理办法;关于土地承包的有关规定;关于财务管理办法等问题)填表：我心目中的《村民自治章程》(村民行为规范、依法管理制度、社会管理制度、村级领导干部行为规范、村务公开制度、福利待遇制度)在你填写的《村民自治章程》条文中，你认为哪一条是最很重要的?说说你的理由。(村务公开制度最重要。因为村民最关心的是涉及自身利益的有关问题，只有村务公开，才能让村民了解村里的决策的内容，便于发扬民主，进行村务监督、增加决策的透明度。)

　　P25探究——请你说说在这三个镜头中，村民是通过哪些方式参与本村事务管理的。(镜头一是通过村务公开的方式，理财小组进行查账参与村里的财务管理;镜头二是通过召开民主质询会的方式，让村民参与村务管理;镜头三是通过设立村务公开栏，以监督的方式参与村务管理。)假如你的家在农村，你能说说你们那里的村民是如何管理自己的村务的吗?(村里设立村务公开栏，让村民监督村务参与管理;召开村民大会，对村里的重大问题让村民发表意见;让村民讨论制订本村的村规民约。)查阅《中华人民共和国村民委员会组织法》，了解村务公开的范围。(村民会议讨论决定的事项及其实施情况;国家计划生育政策和落实方案;救灾救济款的发放情况;水电费的收缴等。)

　　“自己的户口在村里，却无法享受村里其他众多村民享受的福利待遇，几位农民遂将村委会告上法庭。而村委会则认为，根据《村民委员会组织法》，村委会有权通过合法途径，对集体经济收益进行自主分配。能否享受村民待遇，应该听从全体村民的民主决议。”讨论：当个人权利碰撞村民自治时，即使不公法院也无权干预。(村民自治和居民自治是受国家法律保护的，在法律允许的范围内，即使大多数村民或居民形成的决定是错误的，法律也无权干涉。)

　　3、居民委员会

高中政治教案12

　　教学目标：

　　1、知识目标：（1）物质的含义

　　（2）自然界的物质性

　　（3）人类社会的物质性

　　2、能力目标：

　　（1）通过学习，体会如何去理解一个哲学观点，如何以基本事实为基础进行哲学抽象，初步了解学习哲学的基本方法

　　（2）通过学习、体会、分析与综合的思维方法，提高分析问题的能力

　　3、情感、态度、价值观：

　　（1）通过对本课的学习，能从世界本质问题上指出有神论的荒谬性，从根本上消除有神论的影响，初步树立唯物主义的自然界、世界观

　　教学重点、难点：

　　重点：世界的物质统一性证明

　　难点：物质的含义、世界的物质统一性证明

　　教学方法：

　　运用比较分析法，探究法，讲述法

　　教学过程：

　　导入新课：

　　忆一忆

　　（1）唯物主义的三种基本形态。

　　（2）古代朴素唯物主义的局限性是什么

　　我们在第一单元里知道了唯物主义和唯心主义的划分标准是“物质和意识谁是世界的本原”，我们也知道了，唯物主义认为物质是世界的本原，先有物质后有意识，物质决定意识。马克思主义哲学以实践和科学材料为基础，科学回答了世界的本质是物质的。

　　那么究竟什么是物质呢为什么马克思主义哲学认为世界的'本质是物质的呢现在就先让我们来看看物质的概念。

　　一、什么是物质

　　探究一：

　　（1）质就是桌椅、黑板、苹果……吗

　　（2）那看不见又真实存在的磁场、超声波、红外线是物质吗它们有什么共性

　　知识点一：

　　1、物质的含义：

　　物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在学生找主干：物质是客观实在。

　　注意：

　　①物质的唯一特性是客观实在性，无论人们是否感受到，它都是客观存在的，不以人意志为转移。比如我们窗外的高山、树木，不管你看到不看到、愿意不愿意，它们都耸立在那里，是不会依赖于人的意识的，我们说物质具有客观性，与唯心主义划清了界线。

　　②物质有可知性能被人们所认识。比如我们刚才说的高山、树木，我们能够感觉到它、能看到它，因此，我们说物质具有可知性。与不可知论划清了界线。注意：客观实在性≠客观存在

　　客观实在（它不包括精神、意识现象），客观存在（它包括精神、意识现象）

　　（3）物质等同于具体的物质形态吗

　　通过动物的例子来说明：小狗、小猫、小鸡等动物是它们是物质的具体表现形式，它们是具体的、个别的、特殊的，而动物就是对它们共性的概括。这里的“动物”就是物质，哲学上讲的物质概念也是对宇宙间一切客观存在着的事物和现象的共同本质的概括。因此物质不等同于具体的物质形态。

　　◇具体的物质形态与哲学上物质概念的关系是什么区别：哲学上物质概念概括了万事万物的共同本质。

　　联系：哲学上物质概念是从具体物质形态中概括抽象出来的，是万事万物的本质属性，只能存在于具体的物质形态中，并通过具体的物质形态表现出来。

　　注意：两者是个性与共性、个别和一般、具体和抽象的关系，不是多数和少数、整体和部分的关系。

　　练习：甲说：物质是永恒的，不生不灭。

　　乙说：世界上任何事物都有生有灭，都有产生发展和灭亡的过程。

　　A甲观点正确，乙观点错B甲观点错，乙观点正确

　　C两人观点都正确D两人观点都错

　　二、世界是物质的

　　老师：如何证明世界是物质的，世界的真正统一性在它的物质性呢

　　整个世界包括自然界、人类社会、思维。要验证世界是物质的，就要分别说明自然界、人类社会是物质的，人的意识是社会的产物才行。

　　探究二：自然界它怎么产生的呢你知道哪些关于创世的传说

　　请运用有关地球或生命起源的知识再分析一下上帝创世说事背离客观实际的。

高中政治教案13

　　一、教学目标[

　　(一)知识目标

　　1、识记村委会、居委会及其作用

　　2、正确理解基层民主管理中公民民主参与的形式

　　二、教学重点难点

　　1、村民委员会和居民委员会的性质

　　2、实行农村村民自治和城市居民自治的意义

　　四、教学过程

　　(一)引入新课

　　教师活动：大家可能都听说过身边有人在考村官，那村官到底指的是什么?大学生村官，是指筛选的专科以上学历应届或往届毕业生，担任村党支部书记助理、村主任助理或其他村党支部委员会和村民委员会职务的工作者。如果你是一名大学生，你愿意去当村官吗?村党支部书记和村委会主任是国家公务员吗?村委会是一个什么性质的机构?带着这些问题，我们一起来学习今天的新课：民主管理民主管理：共创幸福生活。

　　(二)进行新课

　　一、最广泛的民主实践

　　教师活动：

　　20世纪80年代，中国农村发生了两次意义深远的历史性变革，一次是“包产到户”，另一次就是“村民自治”，其中村民自治的重点在于制度上的创新。从合寨村开始萌芽的民主制度，如选举方法、村民议事制度、村务公开、年终报告制度等等，后来成为《中华人民共和国村民委员会组织法》当中的重要内容。

　　1、农村的村民委员会

　　同学们都预习过了，在农村实行基层民主自治的组织是什么?对，是村民委员会。

　　(1)含义：村民委员会是村民自我管理、自我教育、自我服务的基层群众性自治组织，是村民民主管理村务的机构。在村民委员会的带领下，广大农民实行村民自治，在实践中学习、掌握管理村务的本领，切实行使民主管理的权利。

　　作用是：村民委员会办理本村的公共事务和公益事业，调解民间纠纷，协助维护社会治安，向人民政府反映村民的意见、要求和提出建议。

　　(2)村民自治的内容：

　　教师：村民委员会是村民民主管理的自治组织，那村委会的最高代表是谁?对，是村委会主任?那这个村委会主任是政府任命的吗?不是，是村民选出来的。那是村民怎么选出来的?很好，是村民通过直接投票选举出来的。

　　教师：村委会干部由村民直接投票选举产生，这是村民自治的基础，也是村民参与民主管理的主要途径。请大家注意这个村民自治的基础。

　　教师：好了，村民通过直接投票选出村委会干部了。那以后的任何有关村里的决策是不是都由村委会主任说了算了?对，不是。那由谁说了算?对!由村民说了算!那村民怎么来参与决策呢?对，通过村民会议。比如今天大家坐在一起，开始商量个有关全村村民利益的事儿，最后有的人同意那样做，有的人不同意那样做，那最后到底同不同意怎么办?很好，最后举手表决或者通过其他方式表决，少数服从多数。这就是村民通过村民会议等形式参与本村公共事务和公益事业的决策与管理。凡是涉及全村村民利益的事，都由村民会议按少数服从多数的原则讨论决定。

　　教师：村民通过直接投票选举选出村委会干部，通过村民会议参与本村的事务决策。俗话说没有规矩不成方圆，那村民又是如何规范自己和干部的行为，管理日常事务呢?对，通过制定村民自治章程或村规民约。这是村民规范自己和村干部的行为，运用民主的办法管理村里日常事务的有效途径。

　　村委会委员、干部都是村民选出来的，那村民就有权监督他们的工作，通过什么来监督?对，村民可以运用村务公开、民主评议村干部、村委会定期报告工作等形式，监督村干部和村委会的工作，使村民自治逐步走上制度化、规范化的轨道。

　　这儿有个监督方式是村务公开，那公开些什么呢?《中华人民共和国村民委员会组织法》是有明确规定的，①村民会议讨论决定的事项及其实施情况。②国家计划生育政策和落实方案。③救灾救济款物的发放情况。

　　④ 水电费的收缴以及涉及本村村民利益、村民普遍关心的其他事项。这就是《中华人民共和国村民委员会组织法》规定的村务公开的范围，这个范围大家简单了解一下就可以了。

　　教师：这儿还有几个问题需要大家注意一下。首先，请同学们思考，村委会主任是国家公务员吗?(学生：不是。)为什么不是呢?那再问同学们一个问题：村委会是一个什么性质的机构?

高中政治教案14

　　【教学目标】：

　　1、知识目标

　　识记： (1)人民群众的含义 (2)党的群众观点和群众路线

　　理解：人民群众是历史的创造者分析：联系历史和现实，说明人民群众是历史的创造者

　　2、能力目标：

　　(1)运用所学知识分析现实问题的能力 (2)透过现象认识本质的能力

　　(3)提高辩证思维能力

　　3、情感、态度、价值观目标

　　通过本节学习，树立群众观点和群众路线，积极投身实践与群众实践相结合

　　【教学重点】：理解人民群众是历史的创造者，这一哲理在马克思主义哲学中占有重要的地位，掌握这一观点，有利于使学生从情感上贴近人民群众，热爱人民群众。

　　【教学难点】：党的群众观点和群众路线，这一方法论要求离学生的生活实际相对较远，加之社会上的不良现象使学生在群众观点上比较模糊，因而把它作为教学难点。

　　【教学对象】：高二学生已经具备一定的认知能力，但是基础知识的理解能力不是很好，学习的主体性不强，历史知识比较薄弱。

　　【教学媒体的选择与设计】：本教学设计运用了相对基础的贴近学生生活实际的课件进行教学。

　　【教学方法】：互动式教学，探究式教学。

　　【教学过程】：

　　Ⅰ【走进新课】：情境设置，多媒体展示教材93页的课堂探究

　　问题探究：(1)没有身后的众多士兵和民众，拿破仑能够成就举世瞩目的业绩吗? (2)究竟谁是历史的创造者?

　　Ⅱ【学习新课】：

　　一、正确认识人民群众这一概念

　　1、人民群众的地位与作用。学生阅读教材93页正文和“专家点评”，明确人民群众的含义。

　　2、正确认识人民群众的含义。

　　①人民群众是指一切对社会历史起推动作用的人们，既包括普通个人，也包括杰出人物。 ②人民群众是一个历史范畴，在不同的国家、不同的历史时期，人民群众具有不同的内涵，但不论怎样变化，劳动群众都是人民群众的主体部分。 ③我国现阶段人民群众的范围。在我国现阶段，全体社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者和拥护祖国统一的爱国者，都属于人民群众的范围。

　　探究人民群众是历史的创造者

　　二、人民群众是历史的创造者——人民群众的地位和作用

　　探究第一个方面，多媒体展示第七张幻灯（见课件），思考探究(1)谁是社会物质生产的主体? (2)人民群众的生产活动对社会的存在和发展起着什么作用?

　　探究提示：(1)人民群众是社会物质生产的主体。 (2)人民群众的生产活动是社会存在和发展的基础。从事物质资料生产、推动物质生产发展的人民群众，是推动社会历史发展的决定力量。从探究中发现：

　　1、人民群众是社会物质财富的创造者。

　　此处首先分析劳动群众的物质生产的重要性，其次分析从事物质资料生产、推动物质生产发展的人民群众的重要性。通过这两层充分论证了人民群众是社会物质财富的创造者。

　　(1)劳动群众生产实践的重要性。广大劳动群众作为物质生产的承担者和社会生产力的体现者，创造了人们吃、穿、住、用、行等必需的生活资料。他们的生产活动是社会存在和发展的基础。

　　(2)从事物质资料生产、推动物质生产发展的人民群众，是推动社会历史发展的决定力量。

　　2、人民群众是社会精神财富的创造者。

　　处从三层论证为什么人民群众是社会精神财富的创造者。结合学生的课堂反映设计相关问题，如，

　　①茉莉花民歌和四合农民画是什么产品？②茉莉花民歌和四合农民画是谁创造的？这说明了什么？③演奏茉莉花民歌需要的乐器，绘制农民画需要的画笔、画纸、染料等，是谁创造的？在什么过程中创造的？说明了什么？④茉莉花民歌源于《鲜花调》，阿炳创作《二泉映月》，四合农民绘制农民画等等，说明了什么？（这些问题可以根据课堂实际随机调整和更换）在探究中引导学生思考发现三个层次：

　　(1)人民群众的生活和实践是一切精神财富形成和发展的源泉。 (2)人民群众的实践为精神财富的创造提供了必要的物质条件。 (3)人民群众还直接创造了丰硕的社会精神财富。

　　探究问题：教材插图说明了什么？

　　学生发现：我国光辉灿烂的中华文明都来源于我国广大人民群众的生活和实践，都是人民群众勤劳、智慧和艰苦奋斗的结晶。

　　3、人民群众是社会变革的决定力量

　　此处结合学生学习过程的实际设计相关问题，从下面三个方面进行师生互动，合作探究，发现：

　　（1）人民群众在社会变革中的作用：人民群众是社会变革的决定力量。人民群众在任何时期都是社会变革的主力军。

　　（2）此作用在阶级社会中的表现：在阶级社会中，生产关系的变革，社会制度的更迭，都是通过人民群众的革命实现的。

　　（3）实现方式：人民群众通过推动生产力的发展而不断创造和改变社会关系，从而不断推动社会历史的进步和发展。

　　人民群众是社会变革的决定力量。在社会主义社会，人民群众是通过改革实现社会变革的，改革是社会主义的自我完善和发展，不改变社会主义的根本经济、政治关系，只变革具体制度。不像在阶级社会中通过人民群众的革命，推翻旧的生产关系、旧的社会制度来实现。

　　小结与导引：人民群众是社会物质财富的创造者，是社会精神财富的创造者，是社会变革的决定力量，所以人民群众是历史的创造者。这对我们提出了什么要求？引导学生说出——坚持群众观点和群众路线。

　　探究群众观点和群众路线。

　　三、群众观点和群众路线——如何看待人民群众根据学生的反映设计相关问题，分如下三层次是师生互动、合作探究。